CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA EL TRABAJO Población … · 2018-06-26 · CAPACITACIÓN Y...

CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA EL TRABAJO Población Potencial, Objetivo y Atendida

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CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA EL TRABAJO

Población Potencial, Objetivo y Atendida

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1 ANTECEDENTES 3

2 IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 5

2.1 IDENTIFICACIÓN Y ESTADO ACTUAL DEL PROBLEMA 5 2.2 EVOLUCIÓN DEL PROBLEMA 6 2.3 EXPERIENCIA DE ATENCIÓN 8 2.4 ARBOL DE PROBLEMAS 10

3 OBJETIVOS 12 3.1 ARBOL DE OBJETIVOS 12 3.2 DETERMINACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN 14

4 COBERTURA 16 4.1 POBLACIÓN POTENCIAL 16 4.2 POBLACIÓN OBJETIVO 17 4.3 POBLACIÓN ATENDIDA 17

5 DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN 17 5.1 TIPO DE INTERVENCIÓN 17 5.2 ESTAPAS DE INTERVENCIÓN 18 5.3 PREVISIÓN PARA LA INTEGRACIÓN Y OPERACIÓN DEL 18

PADRÓN DE BENEFICIARIOS 5.4 MATRIZ DE INDICADORES 19 5.5 ESTIMACIÓN DEL COSTO OPERATIVO DEL PROGRAMA 32

6 PRESUPUESTO 32 6.1 FUENTE DE FINANCIAMIENTO 32 6.2 IMPACTO PRESUPUESTARIO 32



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1 ANTECEDENTES El 21 de noviembre de 1962, al dar inicio la Quinta Asamblea Plenaria del Consejo Nacional Técnico de la Educación, el Secretario del ramo, Jaime Torres Bodet, recomienda buscar salidas laterales que permitieran la incorporación al sector productivo de aquellos jóvenes que no pudieran concluir una carrera profesional evitando la sensación de haber fracasado al no contar con un título profesional técnico o universitario. Para abril de 1963, el Consejo después de una serie de consultas con organismos gubernamentales, organizaciones de trabajadores e instituciones académicas y técnicas, informa al Secretario Torres Bodet contar con 24 programas de capacitación para el trabajo agrícola y 13 para el industrial, con lo cual se tiene el sustento académico para la creación de los Centros de Capacitación para el Trabajo Agrícola (CECATA) y los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Es en el CECATI No. 1 de Azcapotzalco, donde el 1 de agosto de 1963, se devela la placa alusiva a la inauguración de los 10 primeros CECATI, con la presencia del Presidente de la Republica, Adolfo López Mateos, el Secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet, el Regente de la Ciudad de México, Ernesto P. Uruchurtu, el Ing. Alejandro Guillot Schaffino, Director General de Enseñanzas Tecnológicas Industriales, así como del industrial azucarero Aarón Saenz quien contribuyó a este proyecto, se ponen en funcionamiento otros cinco Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial, en las Ciudades de Monterrey, León, Minatitlán, Guadalajara y Monclova, además de tres en el Distrito Federal, en Tacuba, Centro y Álvaro Obregón y en el mes de diciembre se inaugura el de Puebla. En abril de 1964 entran en operación veinte centros de capacitación más. El 20 de enero de 1981, comienza a operar la Unidad de Centros de Capacitación como Instancia rectora de los Centros de Capacitación para el Trabajo, que a partir de entonces se denominan Centros de Enseñanza Ocupacional y los de Acción Social y Educativa. Asimismo entran en operación las Unidades Móviles de Capacitación con el propósito de llevar el servicio de capacitación a zonas desfavorecidas y alejadas de los Centros de Capacitación, es hasta mayo de 1982, que es publicado en el diario Oficial de la Federación el acuerdo 68 de la Secretaría de Educación Pública, por el cual se crea la Unidad de Centros de Capacitación y se especifican las funciones correspondientes a dicha instancia.



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En 1985, la Unidad de Centros de Capacitación se eleva al rango de Dirección General, como un órgano centralizado dependiente de la entonces Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas (SEIT) de la Secretaria de Educación Pública y en 1989, los Centros de Enseñanza Ocupacional se Transforman en Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial. En 1993, se expide el decreto que crea la Ley General de Educación, reglamentaria del artículo 3° Constitucional, en ella se plasma por primera vez en la historia de la formación para el trabajo, la facultad de la Secretaría de Educación Pública para normar este tipo de servicios con lo que llena el vacío jurídico existente durante varios años y además hace énfasis en la creación de un sistema de certificación. En 1994, cambio de nombre la Dirección General de Centros de Capacitación, por el de Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo, conservando el nombre de CE.CA.TI. Los planteles dependientes de la misma. Es en el sexenio 1988-1994, cuando surgen los Institutos Descentralizados Estatales de Capacitación para el Trabajo y su nacimiento tiene como acta el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, capitulo cinco, denominado capacitación formal para el trabajo, en el que se estableció: “El Sistema Nacional de Capacitación formal para el Trabajo, debe incorporar nuevas opciones descentralizadas de preparación para el trabajo, así como crear institutos de capacitación por ramas estratégicas de la producción, apoyados por Organizaciones Empresariales y por Organizaciones Sindicales. Estas opciones funcionarán en estrecha coordinación con los gobiernos estatales, y de común acuerdo con el sector productivo”. Es así, como con una política del Gobierno Federal los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial, frenan su crecimiento y la atención de nuevos servicios es a través de los Institutos Descentralizados de Capacitación para el Trabajo, cuya característica principal es el de constituirse como organismos públicos descentralizados con personalidad jurídica y patrimonios propios dependientes de los gobiernos de los estados. Es a partir de 1991, que se crearon por convenio los primeros seis Institutos Estatales de Capacitación para el Trabajo Descentralizados, de los gobiernos de los estados de Aguascalientes, Michoacán, Morelos, Nuevo León, Sinaloa y Tamaulipas con 15 Unidades de Capacitación, hasta llegar a los 30 que actualmente existen.



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En el ciclo escolar 2014-2015, se contó con una infraestructura física conformada por la Dirección General, 32 Subdirecciones de Enlace Operativo o Asistencias, un Centro de Investigación, un Centro de Convenciones, 199 CECATI y 35 Unidades Móviles en las que laboran 612 directivos; 3,737 docentes y 4,418 personas de apoyo y asistencia a la educación. Respecto de los servicios descentralizados, se cuenta con 30 Institutos de Capacitación para el Trabajo en 29 entidades federativas, de los cuales dependen 297 unidades de capacitación y 176 acciones móviles, donde laboran 1,161 directivos; 8,844 docentes y 7,747 personas de apoyo y asistencia a la educación. (1)

2 IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 2.1 IDENTIFICACIÓN Y ESTADO ACTUAL DEL PROBLEMA

México es un país con 112´336,538 habitantes, de los cuales el 51.17% son mujeres y el 48.83% hombres; la población de 15 años o más representa el 68.8% de la población total; el nivel de escolaridad de la población en México es de 8.6 años; en términos de rezago educativo todavía contamos con 32.3 millones de mexicanos en esa condición. México se caracteriza por una población joven con capacidad para coadyuvar a la productividad y competitividad del país. 31´446,410 mexicanos se ubican en el grupo de edad de los 18 a 34 años. En 20 años más la población iniciará un proceso de envejecimiento y por lo tanto nuevas y mayores demandas de necesidades sociales a atender.

(1) Historia de la Formación para el Trabajo en México. Rolando Juan García Martínez. Enero 2014 inédito

Fuente INEGI



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La Encuesta Nacional de la Juventud 2010 (ENJ), señala que el 25.2% de los jóvenes entre 12 y 29 años de edad no estudian ni trabajan, (7,820,000) de los cuales el 75.7% son mujeres (5,900,000) y 24.3% son hombres (1´920,000). En lo que respecta a la edad de las mujeres, tenemos que el 24.90 (1,947,000), se ubica en el rango de 19 a 23 años y el 34.69% (2,714,000) se ubican en el rango de 24 a 29 años, en ambos rangos de edad, se ubica el 59.59% de jóvenes que no estudian ni trabajan. En relación al capital educativo, 2,080,000 jóvenes no concluyeron su educación básica de los cuales el 76% son mujeres, 3,425,000 jóvenes concluyeron la educación básica, pero no siguieron estudiando o bien truncaron el nivel medio superior de estos, el 77% son mujeres, finalmente 1,920,000 jóvenes terminaron el nivel medio superior, pero no siguieron estudiando o truncaron sus estudios de educación superior, nuevamente la mayoría son mujeres (73.5%).

2.2. EVOLUCIÓN DEL PROBLEMA

De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo (PND 2013-2018), existen 32.3 millones de adultos que no han completado la educación básica, lo que equivale al 38.5 por ciento de la población mayor de 15 años (Ver Figura 5); en esta cifra se incluyen poco más de 5.1 millones de personas analfabetas (SEP, 2013:31). Asimismo, se estima que alrededor de 15 millones de personas mayores de 18 años no han completado el bachillerato (Gobierno de la República, 2013:61).



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Rezago educativo de la población mayor de 15 años entre 1970 y 2010 en términos

absolutos

Fuente: 1970 a 2000, INEA con base en Censos de Población y vivienda, varios años. 2010, estimación propia con base en el Censo de Población y Vivienda de 2010 (no se incluyeron lo no especificados). Nota: para conservar los mismos criterios, en 2010 no se incluyeron en este cuadro a los menores de 15 años que no asisten a la escuela, mismos que pasarán a formar parte del rezago cuando superen los 15 años de edad.

Una tendencia que manifiestan los jóvenes al incorporarse al mercado laboral, es la exigencia de mantenerse actualizados constantemente, con competencias evolutivas y adaptables; es decir, requieren de una preparación para seguir trayectorias de formación no lineales y para la eventualidad de que tengan que reorientar sus carreras varias veces a lo largo de su vida laboral. Actualmente, los jóvenes manifiestan mayores niveles de instrucción, pero contradictoriamente tienen más dificultades para emplearse. Esta situación es causada por la incompatibilidad entre la educación adquirida tradicionalmente, y las competencias que requieren los puestos ocupacionales que demanda el mercado laboral en constante cambio. De acuerdo con estimaciones elaboradas con base en los resultados de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo del INEGI (III y IV trimestres de 2012 y I de 2013), en promedio, seis de cada diez egresados de la educación media superior señalan que para ingresar al mercado laboral no les fue necesario contar con el bachillerato, dado que se ubicaron en ocupaciones que les exigían competencias elementales; de igual manera, cuatro de cada diez mencionaron que las habilidades adquiridas en este nivel educativo les sirvieron poco o nada en su primer empleo (SEP, 2013:29).



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2.3 EXPERIENCIA DE ATENCIÓN

Durante el ciclo escolar 2013-2014, el subsistema de Formación para el Trabajo conformado por los servicios centralizados, descentralizados y los particulares incorporados, alcanzaron una inscripción total de 1’646,162 estudiantes/curso con una eficiencia terminal de 81.3%.

0

400.000

800.000

1.200.000

456.109

1.027.353

162.700

Insc

rito

s

2013-2014

Centralizados

Descentralizados

Escuelas ParticularesIncorporadas

0

20

40

60

80

100

2013-2014

86.7% 83.2%

54.1%81.3%

Efic

ien

cia

Term

inal

Ciclo Escolar

Centralizados

Descentralizados

Escuelas ParticularesIncorporadas

Subsistema de Formaciónpara la Vida el Trabajo



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Para el caso de los servicios centralizados se alcanzó una inscripción de 456,109 estudiantes/curso con una eficiencia terminal 86.7%. Por otra parte, los CECATI atendieron a 93,612 personas que se encuentran en comunidades de difícil acceso, dispersas o marginadas, a través de acciones móviles. Otra acción realizada que se destaca es aquella que atendió a personas con algún tipo de discapacidad, en esta condición los servicios centralizados atendieron a 7,854 personas cursos. Asimismo, los servicios descentralizados para el ciclo escolar 2013-2014, alcanzaron una inscripción total de 1’027,353 estudiantes/curso con una eficiencia terminal de 83.2%. En cuanto a las acciones móviles desarrolladas por los ICAT éstas fueron de 348,786 inscripciones. Paralelamente la atención a personas con alguna discapacidad fue de 7,170 personas/cursos. Finalmente, en el ciclo escolar 2013-2014, las Escuelas Particulares Incorporadas con “Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios” (RVOE) lograron un total de 162,700 inscripciones. En este escenario de transformación cobra fundamental importancia establecer los elementos que nos definen y caracterizan en el ámbito educativo. La DGCFT desarrolla su actividad gracias a la cobertura que brindan a los diferentes grupos de población de 15 años o más a través de 199 planteles federales denominados Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), 35 Unidades Móviles; 27 Organismos Descentralizados de los Gobiernos Estatales en 26 Estados, que llevan el nombre genérico de Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) que cuentan con 281 Unidades de Capacitación y 133 Acciones Móviles. Asimismo, coordina las actividades académicas de las Escuelas Particulares Incorporadas, que cuentan con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE).



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Es con este marco de referencia que nuestra institución busca mejorar la calidad de vida de la población brindando una formación para el trabajo de manera integral y permanente, que puntualice la formación sustentable y comprometida con el medio ambiente y que potencie su inserción y competitividad en el mercado laboral.

2.4 ARBOL DE PROBLEMAS



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3 OBJETIVOS Los servicios de formación para el trabajo, permiten la atención de personas de 15 años y más y les ofrece diversas opciones a grupos específicos de población.

3.1 ARBOL DE OBJETIVOS



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3.2 DETERMINACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

OBJETIVOS ALINEACIÓN CON EL PROGRAMA SECTORIAL EDUCATIVO

Contribuir a Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México mediante la formación de personas con alto sentido de responsabilidad social que participe productiva y competitivamente en el mercado laboral.

La población de 15 años y más, se forma para y en el trabajo, con lo cual adquiere competencias, habilidades y destrezas que le permitirán desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado mediante alguna ocupación o algún oficio calificado

2.5.4 Crear un sistema de seguimiento de egresados para brindar información sobre las áreas de oportunidad laboral en los ámbitos nacional y regional.

Cursos Regulares en Normas Técnicas de Competencia Laboral o en Criterios de Competencia Ocupacional impartidos a Personas de 15 años y más.

3.1.4 Impulsar programas para aprovechar cabalmente la capacidad instalada de los planteles, con énfasis en la educación media superior y superior.

Otorgamiento de becas o exención de cuotas de recuperación

3.2.6 Realizar acciones para prevenir conductas de riesgo (violencia, adicciones, salud sexual y reproductiva, entre otros) que suelen desembocar en el truncamiento de la trayectoria educativa.

Aprovechamiento de capacidad instalada en CECATI


Cursos de extensión y capacitación acelerada específica impartidos a Personas de 15 años y más de acuerdo a las necesidades de la sociedad y el sector productivo de bienes y servicios


Establecimiento de Acuerdos de Prestación de servicios con el sector productivo de bienes y servicios

2.5.2 Fortalecer la cooperación educación-empresa para favorecer la actualización de planes y programas de estudio, la empleabilidad de los jóvenes y la innovación.



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OBJETIVOS ALINEACIÓN CON EL PROGRAMA SECTORIAL EDUCATIVO

Establecimiento de Convenios de Colaboración con la sociedad en general

2.5.5 Desarrollar metodologías para medir el alcance de la vinculación de los planteles educativos con el sector productivo.

Personas certificadas para el trabajo a través del Reconocimiento Oficial de la Competencia Ocupacional (ROCO).

2.5.8 Impulsar el reconocimiento de las competencias adquiridas en el trabajo o de forma autodidacta en el sistema educativo nacional.

Promoción de los servicios para el reconocimiento de competencias adquiridas fuera del ámbito educativo

2.5.5 Desarrollar metodologías para medir el alcance de la vinculación de los planteles educativos con el sector productivo.

Cursos en línea o semipresenciales impartidos a personas para la formación para el trabajo en Acciones Móviles a grupos vulnerables, personas con discapacidad formadas para el trabajo y Personas en situación de reclusión.

2.6.1 Impulsar el desarrollo de la oferta de educación abierta y en línea, tanto para programas completos como para asignaturas específicas.

Formación para el trabajo de personas en Acciones Móviles a grupos vulnerables.

3.4.2 Privilegiar la expansión de oportunidades educativas hacia zonas tradicionalmente más desfavorecidas, con modelos cultural y lingüísticamente pertinentes.

Formación para el trabajo de personas con discapacidad.

3.5.3 Desarrollar estrategias metodológicas y materiales educativos apropiados para la atención de los diversos tipos de discapacidad o de problemas para el aprendizaje.

Formación para el trabajo de personas en situación de reclusión.

3.7.5 Llevar servicios educativos a centros de reclusión y readaptación social a través de modalidades abiertas y a distancia.



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4 COBERTURA

El Artículo 43 de la Ley General de Educación, establece que la formación para el trabajo, es considerada educación para adultos, es decir, destinada a individuos de quince años o más. En el caso de personas que no saben leer y escribir, que no concluyeron la primaria y/o secundaria, son atendidas a través de programas de alfabetización y de educación primaria y secundaria para adultos, de acuerdo a lo anterior la formación para el trabajo, solo excluye a personas en situación de analfabetismo, por lo que el programa presupuestario E005 “Formación y Certificación para el Trabajo”, atiende personas mayores de 15 años o más que sepan leer y escribir, independientemente de su nivel académico. Por lo anterior se define la población potencial, objetivo y atendida conforme lo siguiente:

4.1 POBLACIÓN POTENCIAL

Es toda aquella persona de 15 años y más que sepa leer y escribir. (73,326,354 – 5,393,665 = 67,932,689) Personas mayores de 15 años personas de 15 años analfabetas



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4.2 POBLACIÓN OBJETIVO

Población de 15 años y más que sabe leer y escribir que reside en los municipios donde se ubican los CECATI. (36,802,029 – 1,257,158 = 35,544,871) Personas mayores de 15 años Personas de 15 años analfabetas en los Municipios donde se ubican donde se ubican los CECATI los CECATI

4.3 POBLACIÓN ATENDIDA Son aquellas personas de la población objetivo de la Formación para el Trabajo, que se inscribieron en uno o más cursos de capacitación para el trabajo en cualquiera de sus modalidades, durante un periodo de inscripción, de un ciclo escolar determinado.

5 DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN 5.1TIPO DE INTERVENCIÓN

Ofrecer servicios de formación para el trabajo a personas mayores de 15 años que sepan leer y escribir a través de 199 Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), que cuentan con 1,707 talleres y laboratorios y 366 aulas de usos múltiples. La Oferta Educativa de CECATI está conformada por 56 especialidades y 350 cursos. Las modalidades de capacitación son presenciales y semipresenciales. Se ofrecen cursos regulares a la población en general, cursos de capacitación acelerada específica dirigidos a trabajadores en activo que quieran perfeccionar habilidades y destrezas, se imparten cursos de extensión dirigidos a exalumnos que requieren actualizarse en alguna competencia.



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Se certifican los saberes adquiridos en medios distintos al Educativo a través del Reconocimiento Oficial de la Competencia Ocupacional (ROCO), a través del Sistema de Capacitación a Distancia (SICADI), se ofrecen cursos para personas que no tienen la posibilidad de asistir a las aulas, se ofrecen cursos a personas con alguna discapacidad a través de Aulas POETA, se ofrecen cursos a personas recluidas en CENTROS DE REINSERCIÓN SOCIAL FEDERALES Y ESTATALES, se ofrecen cursos a jóvenes que no estudian, no trabaja y no se capacitan a través del programa CAPACITAT “el futuro en tus manos”, finalmente, se ofrecen cursos a poblaciones ubicadas en zonas de difícil acceso, marginados tanto rurales como urbanas a través de acciones móviles de capacitación (traslado de equipo y/o docente al lugar de la capacitación.

5.2 ESTAPAS DE INTERVENCIÓN

La formación para el trabajo esta dirigida a personas mayores de 15 años y no requiere antecedentes académicos solo requiere que el solicitante del servicio sepa leer y escribir. Los servicios de formación para el trabajo tienen cobertura en los 32 estados de la República y en 141 Municipios donde se ubican los 199 CECATI, el servicio de formación para el trabajo “procurara la adquisición de conocimientos, habilidades o destrezas que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado mediante alguna ocupación o algún oficio calificado”.

5.3 PREVISIÓN PARA LA INTEGRACIÓN Y OPERACIÓN DEL PADRÓN DE BENEFICIARIOS

No aplica El Programa Presupuestario E005 “Formación y Certificación para el Trabajo, no está sujeto a reglas de operación (becas, subsidios, etc.) por lo que no se genera un padrón de beneficiarios, (se cuenta por supuesto con los datos de los alumnos inscritos a través del Sistema de Administración Escolar “Control Escolar”).



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5.4 MATRIZ DE INDICADORES

Con el propósito de no duplicar las metas alcanzadas, para la elaboración de la Matriz de Marco

Lógico, no se consideran los siguientes componentes y actividades (causas y medios):

1. Profesores – instructores actualizados en procesos productivos y de servicios modernos

1.1 Insuficientes programas para formación y capacitación docente

Justificación: Los recursos para formación y actualización docente, se encuentran en el

Programa Presupuestario E009 “PROFORHCOM” a cargo de la UR 600 SEMS (COSDAC).

Esta Dirección General forma parte de los ejecutores del gasto.

2. Infraestructura de formación para el trabajo insuficiente

2.1 Infraestructura educativa en malas condiciones y deficientemente equipada

Justificación: Los recursos para la construcción y equipamiento, se encuentran en el Programa

Presupuestario U079 “Programa de Expansión de la Oferta Educativa en Educación Media

Superior” a cargo de la SEMS. También existen recursos para el equipamiento de planteles en

el Programa Presupuestario E009 “PROFORHCOM” a cargo de la UR 600 SEMS, esta

Dirección General forma parte de los ejecutores del gasto.

3. Insuficientes NTCL para la actualización de planes y programas de estudio

3.1 Las acciones de las instituciones involucradas en el establecimiento de NTCL no

se sincronizan adecuadamente

Justificación: Los recursos para actualización de planes y programas de estudio se encuentran

en el programa presupuestario E009 “PROFORHCOM” a cargo de la UR 600 SEMS, esta

Dirección General forma parte de los ejecutores del gasto.


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Unidad Responsable: 613 Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo

Programa Presupuestario: E005 Formación y certificación para el trabajo

ALINEACIÓN PND

OBJETIVO:

1-Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.

ESTRATEGIA:

1.5-Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro.

ALINEACIÓN PSE

OBJETIVO:

2 - Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México

RESUMEN NARRATIVO INDICADOR META SUPUESTO MEDIO DE VERIFICACIÓN ALINEACIÓN PSE (Líneas de Acción)

FIN

Contribuir a Fortalecer la calidad y pertinencia de la

educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México mediante la formación de personas con alto sentido de responsabilidad social que participe productiva y competitivamente en el mercado laboral.

Número de certificados de competencia

laboral emitidos.

340000,00 Movilidad de la empleabilidad en el sector

productivo de bienes y servicios

Portal de información del CONOCER.

http://www.conocer.gob.mx

INDICADOR 2

Tasa bruta de cobertura en formación para el trabajo de educación media superior y

superior

1,34 Movilidad de la empleabilidad en el sector productivo de bienes y servicios

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda Fuente: Sistema de Administración

Escolar (SISAE). Reporte: Total Nacional Área Responsable: Subdirección de Planeación. Periodicidad: Anual Proyección de la población 2010-2050.

www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/pro-yecciones

PROPOSITO

La población de 15 años y más, se forma para y en el trabajo, con lo cual adquiere competencias,

habilidades y destrezas que le permitirán desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado mediante alguna ocupación o algún oficio calificado

Tasa de variación de la demanda atendida 3,00 La población de 15 años y más, se percata que a mayor capacitación, mayores perspectivas

laborales.

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda Fuente: Sistema

de Administración Escolar (SISAE). Reporte: Total Nacional Área Responsable: Subdirección de Planeación. Periodicidad: Anual.

2.5.4.

COMPONENTE 1

Cursos Regulares en Normas Técnicas de Competencia Laboral o en Criterios de Competencia Ocupacional impartidos a Personas de 15 años y más.

Porcentaje de personas de 15 años y más, atendidas en cursos regulares con respecto a las programadas a atender

100,00 El sector productivo, participa en el establecimiento de competencias y estándares de los puestos de trabajo

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda Fuente: Sistema de Administración

Escolar (SISAE). Reporte: Total Nacional de Cursos. Área Responsable: Subdirección de Planeación. Periodicidad: Trimestral

3.1.4.

http://www.conocer.gob.mx/

http://www.conocer.gob.mx/

http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/pro

http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/pro



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ACTIVIDAD 1.2

Aprovechamiento de capacidad instalada en CECATI Porcentaje de aprovechamiento de la

capacidad máxima instalada de CECATI

50.87 Se cuenta con suficientes Docentes y Equipo Documento: Información Estadística de

Atención a la Demanda Fuente: Sistema de Administración Escolar (SISAE). Reporte: Inventario de Sistemas Educativos

Área Responsable: Subdirección de Planeación. Periodicidad: Anual

3.1.4.

COMPONENTE 2

Cursos de extensión y capacitación acelerada específica impartidos a Personas de 15 años y más de acuerdo a las necesidades de la sociedad y el sector productivo de bienes y servicios

Porcentaje de personas de 15 años y más atendidas en cursos de extensión y capacitación acelerada específica con respecto a los programados a atender

100,00 El sector productivo de bienes y servicios, responde al compromiso de capacitar y actualizar constantemente a sus empleados. La dinámica del mercado laboral, exige de los egresados de

formación para el trabajo, la actualización constante de sus competencias.

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda Fuente: Sistema de Administración Escolar (SISAE). Reporte: Total Nacional de Cursos no

Regulares Área Responsable: Subdirección de Planeación. Periodicidad: Trimestral.

3.1.4.

ACTIVIDAD 2.1

Establecimiento de Acuerdos de Prestación de servicios con el sector productivo de bienes y servicios

Porcentaje de Acuerdos de Prestación de Servicios, establecidos respecto a los programados a realizar

100,00 El sector productivo, encuentra flexibilidad en los programas de formación para el trabajo, para la actualización de su personal.

Documento: Informe de Acciones de Vinculación Reporte: Convenios de Colaboración y Acuerdos de Prestación de Servicios Área Responsable: Subdirección de

Vinculación y Apoyo Académico Periodicidad: Trimestral.

2.5.2.

ACTIVIDAD 1.1


Porcentaje de becas o exenciones de cuotas de recuperación otorgadas a personas de 15 años y más respecto de las programadas en

el año t

100,00 La población de escasos recursos y grupos vulnerables, se percatan de los programas de becas y apoyos de formación para el trabajo.

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda Fuente: Sistema de Administración Escolar (SISAE).

Reporte: Total Nacional de Becas Área Responsable: Subdirección de Planeación. Periodicidad: Trimestral

3.2.6.



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ACTIVIDAD 2.2


Porcentaje de Convenios de Colaboración establecidos respecto a los programados realizar.

100,00 Existe flexibilidad en la oferta educativa y en las acciones para realizar Convenios de Colaboración entre el sector educativo y el laboral.

Documento: Informe de Acciones de Vinculación Reporte: Convenios de Colaboración y Acuerdos de Prestación de Servicios

Área Responsable: Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico Periodicidad: Trimestral.

2.5.5.

COMPONENTE 3

Personas certificadas para el trabajo a través del Reconocimiento Oficial de la Competencia Ocupacional (ROCO).

Porcentaje de personas que solicitan acreditación de competencias adquiridas en medios distintos al escolar, con respecto al número de personas programadas atender.

100,00 La población de 15 años y más, se percata de las ventajas de acreditar las competencias adquiridas.

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda Fuente: Sistema de Administración Escolar (SISAE). Reporte: Total Nacional de Cursos no

Regulares Área Responsable: Subdirección de Planeación. Periodicidad: Trimestral.

2.5.8.

ACTIVIDAD 3.1

Promoción de los servicios para el reconocimiento de competencias adquiridas fuera del ámbito educativo

Porcentaje de acciones de promoción con respecto a las programadas a realizar

100,00 La sociedad reconoce las ventajas y apoyos de la certificación de competencias.

Documento: Informe de acciones de vinculación Reporte: Acciones de promoción de los

servicios Área Responsable: Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico periodicidad: Trimestral.

2.5.5.

COMPONENTE 4

Cursos en línea o semipresenciales impartidos a personas para la formación para el trabajo en

Acciones Móviles a grupos vulnerables, personas con discapacidad formadas para el trabajo y Personas en situación de reclusión.

Porcentaje de cursos en línea o semipresenciales impartidos a grupos

vulnerables, personas con discapacidad formadas para el trabajo y Personas en situación de reclusión respecto de lo programado en el año t.

100,00 Las tecnologías de la información y comunicación, son utilizadas en el mejoramiento

del proceso enseñanza aprendizaje.

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda

Fuente: Sistema de Administración

Escolar (SISAE).

Reporte: Total Nacional de

Formación en Línea.

Área Responsable: Subdirección de

Planeación.

Periodicidad: Anual.

2.6.1.

ACTIVIDAD 4.1

Formación para el trabajo de personas en Acciones

Móviles a grupos vulnerables.

Porcentaje de personas de 15 años y más,

atendidas a través de acciones móviles de capacitación respecto a las programadas atender.

100,00 Existencia de instancias y programas dirigidos a

la atención de poblaciones vulnerables

Documento: Información Estadística

de Atención a la Demanda


Escolar (SISAE).

Reporte: Total Nacional de Acciones

Móviles de Capacitación


Planeación.

Periodicidad: Trimestral

3.4.2.



Septiembre 2017

23

ACTIVIDAD 4.2


Porcentaje de personas con discapacidad formadas para y en el trabajo, respecto al

número de personas con discapacidad programada atender.

100,00 La sociedad reconoce las ventajas y apoyos de la certificación de competencias

Documento: Información Estadística de Atención a la Demanda


Escolar (SISAE).

Reporte: Total Nacional de Cursos

no Regulares


Planeación.

Periodicidad: Trimestral.

3.5.3.

ACTIVIDAD 4.3

Formación para el trabajo de personas en situación de

reclusión.

Porcentaje de personas formadas para el

trabajo en CERESOS y/o Centros de Reclusión, respecto del número de personas programadas atender.

100,00 Existe flexibilidad en la oferta educativa y en las

acciones para realizar acuerdos de colaboración entre un Sector Educativo y la Secretaría de Gobernación.

Documento: Información Estadística

de Atención a la Demanda


Escolar (SISAE). Reporte:

Total Nacional de Cursos no Regulares


Planeación.

Periodicidad: Trimestral.

3.7.5.



Septiembre 2017

24

Detalle de la Matriz

Ramo: 11 - Educación Pública

Unidad Responsable: 613 - Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo

Clave y Modalidad del Pp: E - Prestación de Servicios Públicos

Denominación del Pp: E-005 - Formación y certificación para el trabajo

Clasificacion Funcional:

Finalidad: 2 - Desarrollo Social

Función: 5 - Educación

Subfunción: 2 - Educación Media Superior

Actividad Institucional: 4 - Educación media superior de calidad

Fin

a la y Objetivo

de educación Orden Supuestos

superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al

desarrollo de México mediante la formación de personas con alto sentido de

responsabilidad social que participe productiva y competitivamente en el

mercado laboral.

1

Movilidad de la empleabilidad en el sector productivo de bienes y servicios

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de

Medición Medios de Verificación

Número de

certificados de

competencia laboral

emitidos

El Sistema Nacional de Competencias

tiene como propósito elevar la

competitividad económica, el progreso

social y el desarrollo educativo de

México. Es organizado, coordinado y

promovido por el Consejo Nacional de

Normalización y Certificación de

Competencias Laborales (CONOCER).

Entre las funciones del Sistema se

incluye el reconocimiento y la

certificación de competencias de las

personas (estudiantes y trabajadores)

que son evaluadas de conformidad con

los estándares de competencias. El

certificado es un documento reconocido

por la autoridad educativa y por el sector

productivo que facilita la inserción en el

mercado de trabajo y el desarrollo

laboral de las personas. Este indicador

refleja el número de personas que son

certificadas por el Sistema Nacional de

Competencias y está relacionado con la

estrategia 5 del objetivo 2

El indicador es un valor

absoluto que

corresponde al número

de Certificados emitidos

anualmente por el

CONOCER

Absoluto

Gestión

Eficacia

Anual

.:Portal de información

del CONOCER.



Septiembre 2017

25

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de

Medición

Medios de Verificación Tasa bruta de

cobertura en

formación para el

trabajo de

educación media

superior y superior

Número de

alumnos inscritos

en formación para

el trabajo por cada

100 individuos,

considerando a la

población de 15

años y más.

(Número de

Personas formadas

para y en el trabajo

de 15 años y más

en el año t /

Número de

Personas de 15

años y más en el

año t ) X 100

Porcetual Tasa bruta Estratégico Eficacia Anual Documento: Información

Estadística

de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de

Administración

Escolar (SISAE).

Reporte: Total

Nacional Área

Responsable:

Subdirección de

Planeación.

Periodicidad: Anual

Proyección de la población

2010-2050.

www.conapo.gob.mx/es/C

O NAPO/pro

yecciones Propósit

o Objetivo

Orden Supuestos La población de 15 años y más, se forma para y en el trabajo, con lo cual

adquiere competencias, habilidades y destrezas que le permitirán

desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado mediante

alguna ocupación o algún oficio calificado

1

La población de 15 años y más, se percata que a mayor capacitación,

mayores perspectivas laborales.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Tasa variación de

la demanda

atendida

Variación anual de la

demanda atendida en el

año t con respecto al

año anterior

((Personas de 15 años y

más formadas para y en

el trabajo en el año t /

Personas de 15 años y


el trabajo en el año t-1) -

1) x 100

Relativo

Tasa de variación

Estratégico

Eficacia

Anual


el trabajo en el

año:Documento:

Información Estadística

de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de

Administración Escolar

(SISAE). Reporte: Total

Nacional Área

Responsable:

Subdirección de

Planeación. Periodicidad:

Anual.

http://www.conapo.gob.mx/es/CO





Septiembre 2017

26

Componente

Objetivo Orden Supuestos

Cursos Regulares en Normas Técnicas de Competencia Laboral o en Criterios

de Competencia Ocupacional impartidos a Personas de 15 años y más.

1

El sector productivo, participa en el establecimiento de competencias y

estándares de los puestos de trabajo

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Porcentaje de personas

de 15 años y más,

atendidas en cursos

regulares con respecto a

las programadas a

atender

Mide la relación

porcentual de personas

mayores de 15 años

inscritas en cursos

regulares.

(Número de personas

atendidas en Cursos

Regulares en el año t /

Número de personas

programadas a atender

en el año t) * 100

Relativo

Porcentaje

Estratégico

Eficacia

Trimestral

Número de personas

atendidas en Cursos

Regulares en el año

T:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de



Nacional de Cursos

Regulares Área

Responsable:

Subdirección de


Trimestral.


Cursos de extensión y capacitación acelerada específica impartidos a

Personas de 15 años y más de acuerdo a las necesidades de la sociedad y el

sector productivo de bienes y servicios

2

El sector productivo de bienes y servicios, responde al compromiso de

capacitar y actualizar constantemente a sus empleados. La dinámica del

mercado laboral, exige de los egresados de formación para el trabajo, la

actualización constante de sus competencias.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de



de 15 años y más

atendidas en cursos de

extensión y capacitación

acelerada específica con

respecto a los

programados a atender

Mide la relación


mayores de 15 años,

atendidos en Cursos de

Extensión y Capacitación

Acelerada Específica con

relación a los

programados a atender.

(personas de 15 años y

más atendidas en Cursos

de Extensión y

Capacitación Acelerada

Específica en el año

t/personas programadas

atender en el año t)*100

Relativo

Porcentaje

Estratégico

Eficacia

Trimestral

Personas de 15 años y

más atendidas en Cursos

de Extensión y

Capacitación Acelerada

Específica en el año

t:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de



Nacional de Cursos no

Regulares Área

Responsable:

Subdirección de


Trimestral.



Septiembre 2017

27


Personas certificadas para el trabajo a través del Reconocimiento Oficial de la

Competencia Ocupacional (ROCO).

3

La población de 15 años y más, se percata de las ventajas de acreditar las

competencias adquiridas.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de



que solicitan acreditación

de competencias

adquiridas en medios

distintos al escolar, con

respecto al número de

personas programadas

atender.

Mide la relación

porcentual acreditados

mediante el

Reconocimiento Oficial

de la Competencia

Ocupacional (ROCO),

con respecto a los

programados a atender.

(Personas certificadas en

ROCO en el año t /

personas programadas a

atender en ROCO en el

año t)*100

Relativo

Porcentaje

Estratégico

Eficacia

Trimestral

Personas certificadas en

ROCO en el año

t:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de




Regulares Área

Responsable:

Subdirección de


Trimestral.


Cursos en línea o semipresenciales impartidos a personas para la formación

para el trabajo en Acciones Móviles a grupos vulnerables, personas con

discapacidad formadas para el trabajo y Personas en situación de reclusión

4

Las tecnologías de la información y comunicación, son utilizadas en el

mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Porcentaje de cursos en

línea o semipresenciales

impartidos a grupos

vulnerables, personas

con discapacidad

formadas para el trabajo

y Personas en situación

de reclusión respecto de

lo programado en el año

t.

Mide la relación


atendidas en cursos de

formación en línea o en

formación

semipresencial con

respecto a los

programas a atender, los

cursos en línea o

semipresenciales son

dirigidos a la formación

para el trabajo a

personas en situación de

vulnerabilidad económica

y social, a Personas con

discapacidad y Personas

en situación de reclusión

(Número de cursos en


impartidos a grupos


con discapacidad



de reclusión en el año t/

Número de cursos en


programado a ser

impartidos en el año t) X

100

Relativo

Porcentaje

Estratégico

Eficacia

Anual

Número de cursos en


impartidos a a grupos


con discapacidad



de reclusión en el año

t:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de



Nacional de Formación

en Línea. Área

Responsable:

Subdirección de


Anual.



Septiembre 2017

28

Actividad



1

La población de escasos recursos y grupos vulnerables, se percatan de los

programas de becas y apoyos de formación para el trabajo.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Porcentaje de becas o

exenciones de cuotas de

recuperación otorgadas

a personas de 15 años y

más respecto de las

programadas en el año t

Mide el número de becas

o exenciones de cuotas

de recuperación

otorgadas.

(Número de becas o

número exenciones de

cuotas de recuperación

otorgadas en el año t/

Número de becas o



programadas a ser

otorgadas en el año t) x

100

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Trimestral

Número de becas o



otorgadas en el año

t:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de



Nacional de Becas Área

Responsable:

Subdirección de


Trimestral


Aprovechamiento de capacidad instalada en CECATI 2 Se cuenta con suficientes Docentes y Equipo

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Porcentaje de

aprovechamiento de la

capacidad máxima

instalada de CECATI

Porcentaje de

aprovechamiento de la

capacidad instalada para

la formación para el

trabajo

(Personas Inscritas en el

año t /Capacidad Máxima

de Atención en el año

t)*100

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Anual

año t:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de


(SISAE). Reporte:

Inventario de Sistemas

Educativos Área

Responsable:

Subdirección de


Anual



Septiembre 2017

29


Establecimiento de Acuerdos de Prestación de servicios con el sector

productivo de bienes y servicios

3

El sector productivo, encuentra flexibilidad en los programas de formación

para el trabajo, para la actualización de su personal.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Porcentaje de Acuerdos

de Prestación de

Servicios, establecidos

respecto a los

programados a realizar

Mide la relación

porcentual de Acuerdos

de Prestación de

Servicios establecidos

con los sectores

productivos, público,

privado y social, con

respecto al total

programado

(Acuerdos de Prestación

de Servicios establecido

en el año t/Acuerdos de

prestación de servicios

programados en el año t

)*100

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Trimestral

Acuerdos de Prestación

de Servicios establecido

en el año t:Documento:

Informe de Acciones de

Vinculación Reporte:

Convenios de

Colaboración y Acuerdos

de Prestación de

Servicios Área

Responsable:

Subdirección de

Vinculación y Apoyo

Académico Periodicidad:

Trimestral.



4

Existe flexibilidad en la oferta educativa y en las acciones para realizar

Convenios de Colaboración entre el sector educativo y el laboral.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Porcentaje de Convenios

de Colaboración

establecidos respecto a

los programados

realizar.

Mide la relación

porcentual de Convenios

de Colaboración

realizados y los

programados a realizar.

(Convenios de

Colaboración establecido

en el año t / Convenios

de Colaboración

programados en el año

t)*100

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Trimestral

Convenios de

Colaboración establecido


Informe de Acciones de

Vinculación Reporte:

Convenios de

Colaboración y Acuerdos

de Prestación de

Servicios Área

Responsable:

Subdirección de


Académico Periodicidad:

Trimestral.



Septiembre 2017

30


Promoción de los servicios para el reconocimiento de competencias

adquiridas fuera del ámbito educativo

5

La sociedad reconoce las ventajas y apoyos de la certificación de

competencias

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de


Porcentaje de acciones

de promoción con

respecto a las

programadas a realizar

Mide la relación

porcentual de acciones

de promoción, respecto

de las programadas

atender.

(Número de acciones de

promoción realizadas en

el año t / el número de

acciones de promoción

programadas a realizar

en el año t)*100.

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Trimestral

Número de acciones de

promoción realizadas en

el año t:Documento:

Informe de acciones de

vinculación Reporte:

Acciones de promoción

de los servicios Área

Responsable:

Subdirección de


Académico periodicidad:

Trimestral.


Formación para el trabajo de personas en Acciones Móviles a grupos

vulnerables.

6

Existencia de instancias y programas dirigidos a la atención de poblaciones

vulnerables

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de



de 15 años y más,

atendidas a través de

acciones móviles de

capacitación respecto a

las programadas

atender.

Mide la relación


inscritas en cursos

proporcionados a través

de acciones móviles, en

relación a los programas

a atender, las acciones

Móviles van dirigidas a

grupos de población en

situación de

vulnerabilidad económica

y social.

(número de personas

atendidas en Acciones

Móviles en el año t /

número de personas


en el año t ) x 100

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Trimestral

número de personas

atendidas en Acciones

Móviles en el año

t:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de



Nacional de Acciones

Móviles de Capacitación

Área Responsable:

Subdirección de


Trimestral



Septiembre 2017

31



7

La sociedad reconoce las ventajas y apoyos de la certificación de

competencias

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de



con discapacidad

formadas para y en el

trabajo, respecto al

número de personas con

discapacidad

programada atender.

Mide la relación


con discapacidad

formadas para el

trabajo, con respecto a

las personas con

discapacidad

programadas a atender.

(Personas con

discapacidad formadas

para el trabajo en el año

t / personas con

discapacidad


en el año t) x 100

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Trimestral

Personas con

discapacidad formadas

para el trabajo en el año

t:Documento:


de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de




Regulares Área

Responsable:

Subdirección de


Trimestral.


Formación para el trabajo de personas en situación de reclusión.

8

Existe flexibilidad en la oferta educativa y en las acciones para realizar

acuerdos de colaboración entre un Sector Educativo y la Secretaría de

Gobernación.

Indicador

Definición

Método de Calculo

Tipo de Valor de la

Meta

Unidad de Medida

Tipo de Indicador

Dimensión del

Indicador

Frecuencia de




en CERESOS y/o Centros

de Reclusión, respecto

del número de personas

programadas atender.

Mide la relación



en CERESOS y/o Centros

de Reclusión, con

respecto a las

programadas a atender.

(Personas formadas para

el trabajo en CERESOS

y/o Centros de Reclusión

en el año t / personas

programadas a formar en

CERESOS y/o Centros de

Reclusión en el año

t)*100.

Relativo

Porcentaje

Gestión

Eficacia

Trimestral

Personas formadas para

el trabajo en CERESOS

y/o Centros de Reclusión



de Atención a la

Demanda Fuente:

Sistema de




Regulares Área

Responsable:

Subdirección de


Trimestral.


Septiembre 2017

32

5.5 ESTIMACIÓN DEL COSTO OPERATIVO DEL PROGRAMA

El costo operativo del Programa de acuerdo al cierre de la Cuenta Pública 2015 es de 2,383.27 millones de pesos, incluye el costo de la nómina de 199 CECATI, 32 Representaciones Estatales, Área Central, CIDFORT y Centro de Convenciones, así como su respectivo gasto para la adquisición de suministros y el pago de Servicios Generales.

Presupuesto Ejercido

AÑO

PRESUPUESTO DEL PROGRAMA

(MDP)

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

2,173.70 2,095.18 2,352.92 2,181.65 2,324.25 2,383.27 2,598.60

6 PRESUPUESTO

6.1 FUENTE DE FINANCIAMIENTO

Para la operación del proyecto se autorizan en 2017 $2,711 millones de pesos, la fuente de financiamiento es de recursos federales.

CAPÍTULO

MONTO MILES DE PESOS

1000 2000 3000

TOTAL

2,694.6 12.3 4.1

2,711.0

6.2 IMPACTO PRESUPUESTARIO

NO APLICA

CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA EL TRABAJO Población … · 2018-06-26 · CAPACITACIÓN Y...

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