ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN EN EFICIENCIA ENERGÉTICA

Capacitación a Docentes en Energía y Ambiente

Prof. Guillermo Priotto

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE AHORRO Y EFICIENCIA

ENERGÉTICASECRETARÍA DE ENERGÍA DE NACIÓN

LA NARRACIÓNPor qué, Para qué y Cómo

LOS CONCEPTOSAMBIENTE: concepciones y representaciones

DESARROLLO SUSTENTABLE: límites; Problemas; Historia; Principios; Dimensiones.

ENERGIA: Qué es? Donde esta? (fuentes) Energía y cultura; Matriz.

EFICIENTE: Qué es; por qué; cómo.

LAS PALABRAS

• AMBIENTE

• DESARROLLO SUSTENTABLE

• ENERGIA

• EFICIENCIA

Contexto• La palabra contextere significa tejer, entremezclar, entrelazar. El contexto ambiental no es solo biorregional (biológico, físico, geográfico) sino que tiene igualmente dimensiones históricas, culturales y políticas. Estas dimensiones entrelazadas determinan el reconocimiento y la significación de las relaciones socio-ambientales y educativas. (Caride y Meira, 2000)

Ambiente como Sistema complejo

Ambiente como Sistema complejo

SISTEMA

Se compone de: MATERIA / ENERGIA / INFORMACIÓN

Funciona como UNIDAD SISTEMICA: por las INTERACCIONES de sus componentes

Valor pedagógico de la complejidad• Potencial crítico sobre el conocimiento;

• Introduce como parte del “método” a la incertidumbre;

• Propone la simultaneidad de causas en los fenómenos complejos;

• Lo que lleva a la necesidad de optar por múltiples enfoques;

• Este principio lleva a concebir los procesos ya no de forma lineal sino en ciclos en el que se da la recurrencia y el cambio;

• Potencial creativo de los sistemas complejos;

• Irreversibilidad de ciertos procesos;

Por ello los términos a los que se hacen referencia en el pensamiento complejo son interacción, interdependencia, proceso, evolución, potencialidad, incertidumbre. Tal como dice Edgar Morin (1993): “pensamiento ecologizado: es un pensamiento capaz de establecer vínculos”.

• “La EA debería ser considerada como una herramienta para la resolución de problemas y la modificación de comportamientos”.

• Esta perspectiva niega su amplitud y complejidad. El ambiente no puede verse solo como un problema, ya que también es un lugar de vida, pertenencia e identidad. Su aprendizaje permite el desarrollo integral de la persona. Y para ello es fundamental la dimensión social de ciudadanía, asociada a los valores de democracia y de solidaridad.

DESARROLLO SUSTENTABLE

Estado, lugar al que llegar o Proceso de equilibrio dinámico

La crisis ecológica nos hace pensar en desequilibrios: desequilibrios energéticos, territoriales, en los flujos de materiales... Por otro lado, se ha de reconocer que, como escribe el sociólogo ambiental Graham Woodgate, “debemos aceptar que nunca alcanzaremos la sostenibilidad, porque no es un estado sino un proceso: nunca alcanzaremos una posición de equilibrio que se pueda mantener indefinidamente.”

La expansión en el desarrollo de las capacidades humanas ha de ir junto con una potente autolimitación en el metabolismo entre las sociedades humanas y la naturaleza. A ese punto de equilibrio podemos llamarlo desarrollo sustentable.

HogaresEmpresas

SISTEMA ECONÓMICOBienes y servicios

(creados por el hombre)

dinero

dinero

Trabajo y otros servicios de producción

SOCIEDAD Contexto institucional (sistema político y organizativo, etc.)Asignación de derechos de propiedadCultura (tradiciones, valores éticos, etc.)Tecnologías y know-how

MEDIO NATURAL

Recursos naturales

Energía solar directa

El universo

La Tierra

Energía

Información y conocimiento

Información y conocimiento

Residuos y emisiones

Calor disipado

1. Principio de irreversibilidad cero: reducer a cero las intervenciones acumulativas y los daños irreversibles.

2. Principio de recolección sostenible: la tasa de recolección de recursos debe ser igual a la de regeneración de los mismos.

3. Principio de vaciado sostenible: es cuasi-sostenible el uso de recursos no renovables cuando su tasa de vaciado es igual a la tasa de vaciado es igual a la tasa de creación de sustitutos renovables.

4. Principios de emisión sostenible: la tasa de emisión debe ser igual a la tasa de asimilación de los ecosistemas a los que se emiten los residuos (lo que implica emisión cero de residuos no biodegradables).

5. Principio de selección sostenible de tecnologías: se deben favorecer las tecnologías que aumenten la productividad de los recursos

6. Principio de precaución

Principios de sustentabilidad derivados de la interacción Economía – Biosfera

Estos principios son mensurables lo que permite traducirlos en objetivos de políticas públicas.

Económica

Política Social - cultural

Ecológica

Sustentabilidad

Espiritual Estética

Dimensiones de la sustentabilidad

¿Qué nos señala la idea de desarrollo sustentable?

Tratando de sintetizar la enorme riqueza de reflexión producida en torno a este concepto, lo diré de la siguiente manera: «debemos heredar a nuestros descendientes al menos la misma riqueza de potencialidades de vivir plenamente la condición humana que nosotros hemos podido vivir». ¿Qué está implícito en esta idea? Una noción de solidaridad intergeneracional. Riechmann (2004) señala que sostenibilidad es vivir dentro de los límites de los ecosistemas. «¿Qué quiere decir desarrollo sostenible sino vivir dentro de los límites de la naturaleza con justicia social y con una vida humana plena?» (Elizalde, 2009)

Para qué:

Protección de los recursos no renovables;

Disminución de los costos de provisión de los servicios energéticos;

La mitigación de los problemas ambientales.

N

Naturaleza -Biosfera

Sociedad

EscuelaENERGIA

MATERIA

InformaciónConocimiento

InformaciónConocimiento

ENERGIA calor disipado

Materia desechada

Energía

Materiales

ENERGIA solar directa

Ética

ParticipaciónDemocrática

GestiónAmbiental

ProyectoEducativo

Ciudanía ambientalDemocraciaParticipación

Actitudes Responsabilidades

IdentidadPertenencia

CompromisoResponsabilidad

Contenidos curricularesAct. extracurriculares

Escuelas para la

Sustentabilidad

Definición: por “Escuelas para la sustentabilidad” definimos a aquellas Instituciones que se comprometan a modificar prácticas de consumo de recursos, desarrollen proyectos educativos sobre la base de temas-problemas ambientales significativos para sus comunidades de pertenencia y promuevan espacios de participación democrática para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida con el desarrollo sustentable.

A modo de ejemplo, citamos algunos indicadores:

• Consumo de Energía eléctrica;

• Consumo de Gas;

• Utilización de espacios comunes para la forestación;

• Acciones de embellecimiento;

• Consumo de agua;

• Gestión de residuos, cantidad producida / cantidad reutilizada.

1. Sobre Gestión ambiental escolar:

Algunas propuestas:

• Realizar un diagnóstico participativo de las problemáticas ambientales comunitarias;

• Consensuar la elección de un eje temático sobre el que se ejecutara el proyecto;

• Diseñar actividades áulicas, institucionales y comunitarias e interdisciplinarias tendientes a reconocer el problema, abordarlo y plantear posibles alternativas de resolución que posibiliten resolverlo;

• Establecer plazos de desarrollo y evaluación;

• Vincular los contenidos escolares prescriptos a nivel Nacional y Provincial con las prácticas de Educación Ambiental;

• Realizar registros cuantificables que posibiliten evaluar los impactos logrados con la implementación del Proyecto;

• Comunicar a la comunidad los resultados obtenidos.

2. Sobre el Proyecto Educativo Institucional

3. Sobre espacios de participación democrática:

A modo de ejemplo:

• Implementación de mesas de diálogo;

• Organizaciones estudiantiles;

• Asambleas y foros de debate;

• Encuentros con la comunidad

4. Compromiso ético:

• Redacción de una carta de compromisos éticos ambientales;

• Difusión;

• Correspondencia entre los principios y las acciones observables sobre gestión, proyecto educativo y participación democrática.

Entonces… por qué y para qué la Educación para el Desarrollo Sustentable (que incluye al Ambiente y a la Energía)

Conocer: producción, transporte, distribución de la energía;

Sensibilizar: consumo de la energía;

Valorar: responsabilidad; respeto; solidaridad;

Comprometer: para la acción …

“No hay que pensar que esos esfuerzos no van a cambiar el mundo. Esas acciones derraman un bien en la sociedad que siempre produce frutos más allá de lo que se pueda constatar, porque provocan en el seno de esta tierra un bien que siempre tiende a difundirse, a veces invisiblemente. Además, el desarrollo de estos comportamientos nos devuelve el sentimiento de la propia dignidad, nos lleva a una mayor profundidad vital, nos permite experimentar que vale la pena pasar por este mundo”.