campusmilenio.mx 637 • diciembre 17-23, 2015

Libros desechables

Querétaro

en defensade la edicióncultural

Termina 2015últimaoportunidadde remontar Vuelo

Ciencia y tecnología¿olVidamosla meta deluno por ciento?

recorte a uniVersidades

a diez años de su creación

la uas, en permanente actualización Reconoce el IPN excelencia académica Premia senado de la república a estudiantes del TecNM

ShutterStock/ eSpecial/ ricardo reyeS

@Campusmilenio Campus-milenio

Ya sea como un centro independiente o que conjunte las capacidades que ya tie-nen el Cicese, la UNAM y la UABC, es factible crear en Ensenada un Cen-tro Nacional de Súper Cómputo que apoye primordialmente el trabajo científico y la formación de recursos humanos, pero que también brinde servicios que puedan ser aprovechados local y regionalmente por empresas y gobiernos.

Lo anterior trascendió en el pa-nel de discusión con el que culminó el Foro Académico de Supercómputo 2015, que la Red Mexicana de Supercómpu-

to (REDMEXSU) organizó el CICESE como un acercamiento entre los involucrados

en el tema y para analizar la pertinen-cia de crear en Baja California uno de los centros nacionales que está promoviendo esta red.

Durante el foro, siete inves-tigadores del CICESE, UNAM y UABC presentaron ejemplos de cómo están utilizando cómputo de alto desempeño para la reali-

zación de sus proyectos, así como sus necesidades y experiencias, que

sirvieron para normar la discusión toral motivo del foro: ¿es necesario crear aquí

un centro de supercómputo?

ÍnDice

BReVes

campus 637 • diciembre 17-23, 2015

Académica de la UAM recibe reconocimiento internacionalpremio tWaS de la amc

Buscan crear un centro nacional de súper cómputounen fuerzas cicese, uam y uabc

tWitter facebooK

campus en la red

Tessy María López Goerne, profe-sora-investigadora de la Unidad Xo-chimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), fue galardo-nada con el Premio TWAS en el área de Química que otorga la Academia Mundial de Ciencias.

En la 26 Reunión Anual de la TWAS, se informó que la académica mexicana fue una de las ganadoras por sus investigaciones para la cura del pie diabético mediante el uso de la nanotecnología.

La científica está ubicada entre los candidatos a recibir el Premio Nobel

de Química debido a la relevancia de sus aportes científicos y por su papel de pionera en el uso de nanopartículas de aplicación médica.

La galardonada comentó que en México es escaso el interés en el queha-cer científico, por lo que “poco se sabe de la existencia de una cura para el pie diabético pues aún hay mutilaciones; hace falta mucha divulgación, ya que en los hospitales sólo se prescriben anti-bióticos, pero no hay más información”.

Todo esto significa una grave pérdi-da de la calidad de vida de los pacientes que sufren esa enfermedad.

3• permanente la preparación y actualización en la uaS 4• de cultura, políticoS e intelectualeS 5• ¿noS olvidamoS de la meta del uno por ciento?

termina 2015 6• ¿extenSión? ¿difuSión?

la reforma ¿educativa? 7• ¿Quién eS el irreSponSable? 8• en defenSa de la edición cultural 10• laS univerSidadeS interculturaleS Siguen marginadaS en méxico 11• panorama 13• regla de treS 15• reconoce ipn a eStudianteS de excelencia académica

fo

to

S: u

am

/ c

ice

Se

DIRECTORIODIRECTORIO

por teléfono y fax5140 4900, extensiones 34924 y

31986; fax: 5140 4903 y 04 por Carta

morelos 16, Col. Centro, Cp 06040

por mailsuplementoCampusmilenio@

yahoo.Com.mx

@Campusmilenio

Campus-milenio

ContaCto:

direCtor editorialjorge medina viedas

ConseJo ConsultiVoadrián acosta • alejandro canales • Pedro

Flores cresPo • Humberto muñoz • carlos Pallán • roberto rodríguez

editores: salvador medina armienta • carlos reyes • ricardo reyes

ConseJo editorialJorge olVera garCía (uaem)• alfonso

esparza ortiz Benemérita universidad autónoma de PueBla • salVador Vega y

león (uam) • humberto muñoz garCía universidad nacional autónoma de méxico •

felipe martínez rizzo (uaa) • raúl treJo delarbre (unam) • José ángel pesCador

osuna el colegio de sinaloa • José sarukhán kérmez universidad nacional autónoma de méxico • enrique Villa riVera (colsin) •

José antonio de la peña (unam) • Carlos Calderón Viedas (uas) • aleJandro

Canales (unam) • luis gonzález de alba (unam) • otto granados roldán (itesm) •

gilberto gueVara niebla (unam) • rollin kent serna (BuaP) • rodrigo lópez zaVala

(uas) . JaVier mendoza roJas (ses unam) • Carlos pallán figueroa (uam) • roberto rodríguez gómez (unam) • ma. herlinda suárez z. (unam) • sylVie didou aupetit

(cinvestav) • franCisCo J. marmoleJo (Banco mundial) Juan domingo argÜelles (unam)•

porfirio Carrillo (uv)•

tessy maría lópez goerne.

franCisCo a. gonzález

franCisCo d. gonzález

Jesús d. gonzález

Carlos marín

ángel Cong

pedro gonzález

hugo Chapa

JaVier Chapa

alfredo Campos

roberto lópez

néstor oJeda

héCtor zamarrón

Carlos puig

bárbara anderson

rafael oCampo

miguel ángel Vargas

mauriCio morales

adriana obregón

riCardo zamora

dyana reyes

franCisCo somohano

adrián loaiza

guillermo franCo

fernando ruiz

alberto braña

Valeria gonzález

rodolfo gutiérrez

tomás sánChez

marCo a. zamora

Presidente del consejo de administración

Presidente ejecutivo

vicePresidente

director general editorial

director general adjunto

director general adjunto

director ejecutivo

director de medios imPresos

director editorial

suBdirector editorial

suBdirector editorial

suBdirector editorial

director editorial de milenio digital

directora de innovación editorial

director editorial de dePortes

director de enlace editorial

director de desarrollo corPorativo

directora comercial

director de enlace institucional

directora de innovación comercial

director de comunicación estratégica

director de tecnología y Procesos

director de ingeniería y regulación

director de Producción

director de Producciones editoriales

directora creativa

director de desarrollo digital

director de resPonsaBilidad social

director de Proyectos esPeciales

(†) Jesús d. gonzálezFundador

campus MILENIO2

el rector Juan eulogio guerra liera (derecha) presidió el comité técnico académico del doctorado en ciencias agropecuarias.

permanente la preparacióny actualización en la uasEl rector destacó la importancia que tiene en el desempeño de los docentes de la institución contar con conocimientos de vanguardia

presentan avances de investigación

REDACCIÓN CAMPUS

En los docentes de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) hay la mística de prepararse diaria y per-manentemente para estar mejor ha-bilitados y con el compromiso siem-pre de enseñar un conocimiento actualizado, expresó el rector Juan Eulogio Guerra Liera.

El rector de la UAS presidió el Comité Técnico Académico del Doc-torado en Ciencias Agropecuarias, donde el maestro Jacobo Enrique Cruz Ortega presentó los avances de su trabajo de investigación titulado Investigaciones con Diatomea para el Control de Insectos de Granos Al-macenados.

Guerra Liera señaló, al término de la exposición, que ésta es una ruta que los docentes siguen para mejorar su desempeño a través de alcanzar los grados más altos de habilitación, como es el caso del maestro Cruz Ortega.

“Lo que él está trabajando son al-ternativas para controlar plagas en cultivos económicamente importan-tes como el frijol y el maíz, utilizando un alga que hay en investigaciones en otros campos de la ciencia animal, en la utilización de algas como fuente

de proteínas, pero aquí es como un control para que las plagas no dañen los cultivos”, dijo Guerra Liera.

“Aquí tenemos el caso de un maes-tro del área de Agronomía que tiene mucha experiencia e investigación y está prácticamente en la recta final para obtener su grado de doctor; creo que en la Facultad de Agronomía un gran porcentaje de sus docentes están altamente habilitados y con el com-promiso de enseñar un conocimiento más actualizado”, expresó.

Consideró también que el sector productivo busca cómo invertir me-nos y obtener más ganancia y estos son caminos que aportan práctica-mente a la inversión en el control de plagas utilizando un alga.

“Creo que la Universidad tiene diferentes alternativas en el aspecto de investigación que le puede servir al empresario o productor para gene-rarse mayores ganancias utilizando conocimiento nuevo de los investi-gadores de la Universidad”, manifestó el Rector.

Por su parte, Jacobo Enrique Cruz Ortega, quien fue acompañado en esta presentación de avances de su tesis por uno de sus hijos y compañe-ros del Doctorado en Ciencias Agro-

pecuarias, expuso los beneficios de utilizar la diatomea en el almacena-miento de granos.

Explicó que su trabajo se centra en el uso de un alga fosilizada que se denomina tierra diatomea, para el control de insectos en el almacena-miento de granos.

“Muchos de los productores de escasos recursos, su producción, su semilla o grano lo guardan en sus casas, en trojes o bajo condicio-nes no tecnificadas de resguardo y agregan algunos fumigantes o productos químicos que a futuro ya sabemos los problemas que ge-neran y con esta tierra diatomea pueden aplicarla fácilmente y sin sufrir problemas de salud humana, sin deteriorar el medio ambiente ni la semilla”, precisó.

Indicó que en su investigación se ha encontrado que es una alternativa, real y viable y que permite la conservación del grano o la semilla de manera natu-ral, se aplica mezclándola y cubriendo la superficie que se quiere conservar garantizando por año y medio o dos años que se conserve en buenas condi-ciones y sin presencia de plagas.

“Se puede utilizar también en los grandes almacenes, es un producto que se obtiene fácilmente, que no cuesta caro y que además tiene esa caracte-rística y ganancia que se puede tener el alimento guardado por mucho tiempo, se puede aplicar en cualquier grano, incluso, la FDA de Estados Unidos tie-nen información que no daña la salud humana”, enfatizó.

Agregó que la tierra diatomea se encuentra en los mares y océanos en forma de roca, es decir, son algas ma-rinas que se fosilizaron y formaron grandes yacimientos de roca, las cua-les se extraen y se muelen para formar un polvo grisáceo que se aplica en las cosechas.

Además del rector Juan Eulogio Guerra Liera, integraron el Comité Técnico Tomás Díaz Valdez, Teresa de Jesús Velázquez Alcaráz y Leopol-do Partida Ruvalcaba.

celebra escuela de antro-pología cuarto aniversario

La Unidad Académica de Ciencias Antropológicas de la Universidad Autónoma de Sinaloa celebró su cuarto aniversario con conferencias magistrales, una muestra gastro-nómica y la presentación de Danza Pascola.

Al poner en marcha las acti-vidades relacionadas con dicho festejo, Omar Mancera González, director de la unidad académi-

ca, exhortó a los estudiantes, maestros y personal adminis-trativo a mantenerse unidos con la convicción de elevar esta disciplina para convertirla en un referente en Sinaloa.

En mensaje ofrecido a los asistentes, Francisco Ríos Aven-daño, delegado estatal del Instituto Nacional de Antropo-logía e Historia (INAH), pidió a los estudiantes que asuman el privilegio y la posibilidad que tienen de recibir una prepara-

ción académica para su futuro y el de México.

Ríos Avendaño se mostró or-gulloso de participar como INAH en las tareas académicas de la Escuela de Ciencias Antropológicas y anunció que, en coordinación con el director del plantel, se ha tomado la decisión de ini-ciar un seminario permanente que permita a los estudiantes transitar del campo de la teoría a la práctica profesional.

En la primera de las confe-

rencias magistrales que llevó como título “Visión General de la Arqueología en Sinaloa”, el arqueólogo Joel Santos Ramírez resumió que esta es una de las zonas menos investigadas en nuestro país.

Como parte de las actividades, los estudiantes del quinto semestre de la Licenciatura en Antropología Social presentaron la muestra gastronómica denominado “El Taco como Fundamento de la Alimentación”.

en el encuentro se presentaron innovaciones en áreas como control de plagas y conservación de granos

losestuDiantesde antropologíade la institución colaboran estre-chamente con el inaH

fotoS: uaS

campusMILENIO 3

nota De la semana

Por los antecedentes políticos que conocemos y las manifestaciones (tímidas, insignificantes) en contra de su aprobación, la nueva Secretaría de Cultura resolverá un diferendo entre miembros de la comunidad cultural y no pocos miembros de la clase política; desde otra perspectiva, simplemente solucionará una asignatura pendiente de un sistema político, que por su modernidad, se supone debe darle a la cultura y a sus actores un lugar sobresaliente.

Se sabe que la Secretaría de Cultura no será una solución mágica para los problemas y la diversidad enorme de aspectos culturales que el país reúne en ma-teria arqueológica, antropológica, social, educativa o artística, pero no hay duda que una estructura secretarial eleva la importancia de los temas y les da un lugar espe-cial a los protagonistas del mundo cultural, que no son pocos ni su influencia es menor.

Además, quien se hace cargo de una Secretaría de Cultura, revela la identidad del propio go-bierno en turno y el clima cultural que éste quiere estimular. Por sus implicaciones en el mundo inte-lectual, el nombramiento adquie-re un significado eminentemente político, y retrotrae a tiempos e imágenes de la historia política de la cultura en países que son cercanos al nuestro.

No está por demás recordar que el escritor francés André Malraux ocupó el Ministerio de Asuntos Culturales del gobierno de Charles de Gaulle en la pos-guerra, y con ellos se estableció un paradigma de lo que debe ser una relación fructífera y digna en-tre los intelectuales y el poder; de aquella mitológica relación de Ma-lraux con el presidente de la Quin-ta República, se dice que para el escritor, de Gaulle era como “su maestro y su hermano mayor”, pero ambos, por su talento y su visión compartida del mundo , “tenían necesidad el uno del otro”.

Malraux, como político e in-telectual de izquierda, servía a de Gaulle como consejero áulico, pero sobre todo como un interlo-cutor con quien el presidente fran-cés podía justificar ante el mundo la idea de la grandeza de Francia.

Algo distinto ocurrió con el polémico escritor y militante co-munista (fallecido en 2011), Jorge Semprún, en el cargo de Ministro de Cultura de España, quien, lla-mado por Felipe González al mi-nisterio, dio la impresión de que no alcanzó a darle la dimensión histórica ni la anchura cultural que tal vez el presidente conside-raba que merecían la transición española y su propio régimen gobierno, y que correspondería a

Semprún, personalidad reconoci-da y respetada por la intelectua-lidad europea, hacer esa labor de persuasión en la Comunidad.

Felipe creyó que Semprún, figura de leyenda en la lucha con-tra el franquismo, aportaría algo más que su prestigio de narrador y amigo de artistas y figuras del cine europeo. Pero no fue así. Un vanidoso y ególatra “afrancesa-miento”, paradójicamente, lo em-pequeñeció frente a ministros del gobierno socialista y a figuras del partido. Al menospreciarlos, se degradó a sí mismo. Mitterand, coetáneo presidente de González, se había ganado a los sectores de la inteligencia francesa al nombrar a Jack Lang. Javier Solana fue ministro de Cultura del primer gobierno de González, y desde allí construyó una exitosa carrera po-lítica en Europa, y dio a España el prestigio que necesitaba en otros menesteres trascendentes para la Comunidad.

Semprún no hizo lo que tenía que hacer. Cuidó más su presti-gio antes que darle al gobierno socialista lo que necesitaba de sus intelectuales: su talento y su mo-destia al servicio de la unidad de la nación, para elevarla de rango en la Europa moderna. En “Federico Sánchez se despide de ustedes”, ha confesado su paso por el gabinete socialista con bastante acritud; para Semprún fue una amarga experiencia haberse tenido que topar con el vicepresidente Al-fonso Guerra, a quien el escritor identificó como un estalinista “insoportable”, y de paso escribió una despiadada crítica contra el gobierno en el que trabajó, al com-parar al gabinete encabezado por el tándem de Felipe y Guerra, con un organismo del Comité Central del Partido Comunista de la URSS o del Comunista Español.

En un país como España, un ministro de Cultura puede hacer muchas cosas en su labor burocrá-tica. Semprún las hizo como las habría hecho cualquier otro; pero para él, la satisfacción más gran-de como tal fue “haberle puesto el cascabel al gato político a Al-fonso Guerra, haber denunciado la cultura arrogante y arcaica del aparato que él encarnaba mejor que nadie”.

Con ello justificó sus omisio-nes y su desempeño en un gobier-no que sí le había puesto el casca-bel al gato sobre la subcultura política franquista. La misión de Semprún era justamente lo que el mismo reconoció que era incapaz de hacer: desbordar el marco del Ministerio de Cultura, una tarea que sólo puede emprender quien deja cuerpo y alma en la causa su-perior que representa la grandeza de la nación.

Semprún acudió al llamado socialista para continuar la batalla

contra los fantasmas que lo siguie-ron a la largo de su vida. Su papel en el ministerio, inexorablemente, tuvo otros derroteros y su aventura fue un fracaso. Pero eso nofue lo peor, sino su desmedido narcisismo y la mediocridad de su causa.

Aquí tal vez valga recuperar algo que Savater escribió y que tiene que ver con Semprún, según lo creo: “los intelectuales de todos los tiempos siempre han tenido la tentación de meterse en política, consiguiendo muchas veces que fuese la política la que se metiera con ellos”.

El problema es que a muchos intelectuales les fascina el poder y no pocos políticos quieren a los intelectuales de ornamento. Una relación basada en estas disonan-cias, está destinada al infortunio.

Secretaría a la medidaLa nueva Secretaría de Cultura del gobierno mexicano tendrá la importancia que le dé el pre-sidente Peña Nieto. Por ello, el nombramiento del titular cobra un especial interés. Como es ló-gico, la Secretaría se soportará en la estructura del Conaculta, y en la experiencia de Rafael Tovar y de Teresa, su actual presidente, quien ha sido en dos importan-tes momentos el encargado de dirigirlo. No se puede ocultar que ha sido él un impulsor de la creación de la Secretaría. Y no sólo por ello, la comunidad

cultural piensa que está hecha a su medida.

McJobs: empleosde segunda en MéxicoLa nota de El Universal es de hace semanas pero vale la pena reto-mar los datos de cómo crece el empleo mal pagado. Entre 2005 y 2015 se perdieron 700 mil em-pleos de al menos 10 mil pesos mensuales, y los empleos de me-nos de 4 mil 200 pesos crecieron 35 por ciento. ¿Y sabe qué es lo peor? Que los más afectados con esta infravaloración del trabajo, son los trabajadores que cuentan con educación media y superior.

O sea, lo que se decía de la ge-neración de los noventa se está reciclando: “Menos ingresos, menos esperanzas, ocupaciones temporales… de poco futuro”. Los vemos operar en las tiendas de autoservicio, los Oxxo, los Se-ven Eleven, los McDonald's, los Walmart y así, tiendas y comer-cios que quieren empleos baratos, los llamados empleos McJobs. Los modos del capitalismo sal-vaje, pues.

Entonces, en los noventa, los miembros de aquella generación no se enfurecían. No se rebela-ban. Ahora tampoco, como sería lógico, pero delinquen, tienen más hijos, leen menos, son más.

¿Son estos jóvenes motivo real de preocupación del siste-ma político?

el escritor y ex

ministro de

cultura español,

Jorge Semprún;

el rector de la

unam, enrique

graue Wiechers,

y el presidente

del conaculta,

rafael tovar y

de teresa.

fo

to

S: e

Sp

ec

ial

* joRgEMEDINAvIEDAS@gMAIL.CoM

jorge medina viedas*

en la unam, pResupuesto suficiente y austeRoEn la última sesión del año 2015 del Consejo Universitario, la Universidad Nacional Autónoma de México dio una demostración de fuerza política y económica. Su rector, Enrique Graue Wiechers, quiso empezar por el principio; aseveró que la reforma académica impulsada por el gobierno de Enrique Peña Nieto, en los hechos “no es una reforma educativa”, sino que se trata de modificaciones en algunos procesos administrativos para el sector.

“Tengo mi punto de vista sobre la reforma educativa, es un primer paso pero no es una reforma educativa, hasta este momento es una reforma en la forma de contratación de los profesores y evaluación de ellos, esperamos ver la verdadera reforma edu-cativa pronto”.

Graue Wiechers dijo también a los reporteros, poco antes que iniciara la reunión del Consejo, que la contratación y evaluación de profesores es un primer paso

para la iniciativa, pero faltan por impulsar modelos educativos y contenidos para la educación.

Respecto del presupuesto que la UNAM ejercerá en 2016, el rector señalo que asciende a 39 mil 381 millones 976 mil 365 pesos, sin soslayar que cua-tro mil de esos 39 mil millones son recursos propios, es decir, autogenerados por contratos de servicios a entidades públicas y privadas.

El rector no se abstuvo de informar a los consejeros de la UNAM que su administración instrumentará medidas de aus-teridad para propiciar el ahorro en servicios, como en agua y uso de papel, entre otras medidas ecológicas que podrán emular el resto de las universidades públicas del país.

Apenas ayer lunes 14, en una audiencia especial gestionada muy a tiempo con el presidente Peña Nieto, el rector tuvo ocasión de conversar con él. y acordar el compromiso mutuo de trabajar por la educación superior. Se borraron malentendidos... si es que los hubo.

De cultuRa, polÍticose intelectuales

campus MILENIO4

en los pasillos

alejandro canalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

El jueves 10 de diciembre Conacyt realizó su ceremonia principal de aniversario número 45, con violines y entrega de re-conocimientos incluidos. Fue la culminación de algunos festejos que comenzaron el pasado mes de octubre. Aunque también la constatación anticipada de que no cumplirá con el compromiso y meta de nivel de gasto destinado a ciencia y tecnología.

Si nos atenemos al rigor de las fechas, en estricto sentido, los legisladores aprobaron la crea-ción del organismo rector de las políticas científicas y tecnológi-cas el 21 de diciembre de 1970. Aunque el decreto se publicó el 29 de diciembre del mismo año, ocho días después, en el Diario Oficial de la Federación para su plena entrada en vigor.

Así que el 29 de diciembre sería la fecha emblemática para celebrar un aniversario de Cona-cyt. Pero, en realidad, fue todo el mes de diciembre y prácticamente todo aquel año de 1970, el que se puede tomar como referencia para celebrar la existencia y ahora ple-na madurez del organismo.

Lo hemos dicho aquí en múltiples ocasiones: Conacyt ha tenido altibajos y diferentes inconsistencias en el impulso a las políticas sectoriales –cuyo acento lo hemos hecho notar—, pero el trabajo que ha desarro-llado en estos años ha sido inva-luable para la formación de re-cursos humanos y el desarrollo científico y tecnológico del país.

En la ceremonia de aniversa-rio el titular del organismo, En-rique Cabrero, dijo que “el fuerte impulso que ha recibido el sector durante los primeros tres años de la administración del presi-dente Enrique Peña Nieto, nos coloca frente a una gran opor-tunidad para dar el salto hacia una sociedad del conocimiento. Debemos seguir invirtiendo en la creación y mejoramiento de la infraestructura, así como en el desarrollo de capital humano especializado”.

Todavía no aparece la publi-cación del 2014 –menos la del 2015— con las estadísticas oficia-les del sector (Informe general del estado de la ciencia, la tecnología y la innovación), en donde se podría constatar con mayor precisión el volumen de gasto para el sector.

No obstante, los anexos esta-dísticos del informe de gobierno de esta administración indican que el gasto en investigación y desarrollo experimental (GIDE) como proporción del PIB, como lo refirió el titular de Conacyt, pasó

de 0.43 por ciento en el 2012 a 0.56 por ciento en este año.

Un incremento importante en el gasto sectorial, como propor-ción del PIB, en esta administra-ción. Pero vale la pena notar dos cosas. Por una parte, precisamen-te a partir del 2012, el año de inicio de referencia para este periodo, son datos estimados, dado que la encuesta con la que se calcula el nivel de GIDE se realiza más o menos cada dos años y todavía no se realiza la más actual, así que por ahora se trata de estimaciones que habrá que confirmar.

Por otra parte, uno de los com-promisos del Pacto por México, aquel que ahora se ve tan lejano pero que es de diciembre del 2012, planteó que “Se dará cumplimien-to a la Ley de Ciencia y Tecnolo-gía con el objeto de incrementar el financiamiento para la inves-tigación científica y el desarrollo tecnológico, a fin de alcanzar, de manera gradual, una inversión del uno por ciento del PIB (Compro-miso No 46).

El compromiso, como todos los que formularon entonces, se recogió en el Plan Nacional de Desarrollo y en el programa sec-torial: quedó como meta que en materia de GIDE se alcanzaría el uno por ciento como proporción del PIB para el 2018.

Sin embargo, previo a la re-ciente ceremonia de aniversario, el titular de Conacyt dijo que: “al concluir este sexenio la inversión que se destinará a ciencia, tecnolo-gía e innovación podría alcanzar 0.8 por ciento del PIB (La Jornada 11.12.2015). Y añadió que la meta de alcanzar el uno por ciento era compartida entre el gobierno federal y los empresarios. En su opinión, el primero había hecho su parte, al incrementar los recur-sos en alrededor de 30 por ciento, mientras que los segundos no habían hecho lo correspondiente.

Entonces, las declaraciones del director de Conacyt vienen a constatar lo que ya se advertía desde que se aprobó el presupues-to de este año, no digamos el de 2016: el incremento del gasto para el sector perdió impulso a medio camino y no alcanzará la meta comprometida. Quedará para mejor ocasión cumplir con la ley y la palabra.

El otro factor que vale la pena tener en cuenta es la siguiente ver-sión de la Encuesta sobre Investi-gación y Desarrollo Tecnológico (ESIDET), porque es la base de cálculo del nivel de inversión del sector privado y la actualización de las estimaciones de los niveles de gasto. Muy pendientes.

¿nos olvidamos de la metadel uno por ciento?

ciencia y tecnología termina 2015Última oportunidad de remontar vuelo

En el sector educativo el año termina con la conclusión de la primera ronda de evaluación de docentes y directivos de educación básica y media superior en funciones. Según cifras preliminares de la SEP, de los 152,008 profesores y funcionarios programados para ser “so-metidos” al ejercicio evaluativo 2015 se presentaron 131,556 individuos, lo que representa por ahora un 86.5 por ciento de efectividad. El secretario de Educación, Aurelio Nuño Mayer, afirmó hace unos días “que habrá fechas extraordinarias para quienes quieren y no han podido evaluarse”. Asimismo informó que “al tenerse los resultados, se anunciará el plan de formación profesional del ma-gisterio, y reiteró que profesor evaluado que no alcance resultado suficiente no perderá empleo ni prestaciones.” (SEP, Comunicado 424, 14 de diciembre 2015).

No obstante el logro cuantitativo del proceso, lo cierto es que la aplicación, cuyos resultados serán conocidos hacia el mes de febrero del año próximo, deja temas pendientes de gran importancia. El primero corresponde a la pertinencia de la pruebas para conocer el desempeño profesional de los profesores. Aunado a lo anterior, la limitada, probablemente inadecuada, metodología para la validación de los instrumentos y la también limitada prepa-ración de los evaluadores. De no menor importancia, el uso de fuerza pública en prácticamente todas las sedes estatales, para “garantizar el derechos de los docentes a ser eva-luados”, tal como insistió el coordinador del Servicio Profesional Docente, Ramiro Álvarez Retama, para justificar esa fórmula acción (véanse, por ejemplo, sus declaraciones en Excélsior el 27 de octubre de 2015).

No pocos entre maestros, directivos, investigadores y especialistas han mani-festado severas críticas en torno a la eva-luación docente. Entre las críticas destaca la carta que un número destacado de los participantes del XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, celebrado en la Ciudad de Chihuahua entre el 16 y el 20 de noviembre de 2015, suscribieron. Dicha comunicación, a la que se han sumado más de 7,500 firmas hasta hoy, expresa inconformidad con el diseño de la refor-ma educativa, con la falta de consulta al magisterio, con el carácter punitivo de la evaluación docente y, en general, con el clima de polarización suscitado por la aplicación de los instrumentos de la reforma.

En la coyuntura, la organización gremial mayoritaria de los profesores, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ha optado por la política del avestruz. No solo ha guardado silencio sino apoyado, en cada una de sus fases, las políticas, estrategias y procedimientos asociados a la reforma. Es hasta el momento, una agencia de apoyo a la SEP, quizás como nunca antes. En contraste, organizaciones disidentes como la Coordinadora Nacional

de Trabajadores de la Educación (CNTE) y otras más de alcance estatal o local, han expresado en forma activa su cuestio-namiento a la reforma. Si bien con éxito limitado, dadas las condiciones, la activa resistencia de las mismas se conjuga con la perspectiva crítica sobre la reforma.

¿Tomarán en cuenta las autoridades educativas el punto de vista de los gru-pos de crítica para revertir, o en su caso rediseñar, la fórmula de evaluación? Al día de hoy esta posibilidad parece poco probable, salvo que los cuestionamientos logren tocar fibras sensibles al aparato gubernamental. Por ejemplo una evalua-ción desfavorable de parte de los partidos de oposición o de los grupos que hasta ahora han apoyado el desempeño de la SEP y sus funcionarios. No es inimaginable el escenario en que la legitimidad de la reforma encuentre condiciones de des-gaste en la proximidad de las elecciones federales de 2018.

Porque la perspectiva crítica ha co-menzado a calar fuera de los márgenes de la disidencia radical. Al ejemplo de los investigadores ya comentado se puede sumar el pronunciamiento del recién nombrado rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, el pasado 10 de diciembre. Según informaron varios medios, el rector

señaló a propósito de la reforma: “Tengo mi punto de vista sobre el tema. Es un primer paso, pero no es una reforma educativa. Hasta este momento son transfor-maciones en la forma de contratación de los profesores y evaluación de

ellos; esperamos ver la verdadera reforma pronto.” (Milenio, 11 de diciembre 2015). Sin ser una crítica frontal, ciertamente la opinión del rector de la UNAM marca una distancia, la distancia de la autono-mía, con la perspectiva que la SEP ha procurado desarrollar a propósito de los instrumentos de la reforma, en especial la evaluación docente.

La apuesta por la normalización de la evaluación docente es incierta. Reiterar el uso de fuerzas armadas para asegu-rar que los profesores convocados sean evaluados tarde o temprano va a generar conflictos de no fácil resolución. Y todavía falta lo que se suscite con la publicación de resultados ¿Cuántos profesores serán etiquetados como “insatisfactorios”? ¿Cuántas quejas y recursos de inconformi-dad con la evaluación serán presentadas y cuál será su efecto?

Y sigue pendiente el trazo de la reforma curricular y de la eventual reforma de la educación Normal. ¿Contará la SEP con medios para legitimar un proyecto educativo o bien tendrá condiciones para levantar nuevos focos de conflicto?

La respuesta a estos interrogantes, desde luego entre otros, habrá de marcar pauta en nuestro próximo año educativo. Es la última oportunidad de remontar vuelo en la política educativa nacional, o bien el escenario de su fracaso.

0.8%es la inversión máxima prevista parael siguiente sexenio en el rubro, ya que la meta del 1 por ciento era "compartida entre el gobierno y los empresarios"

“La perspectiva crítica ha comenzado a calar fuera de los márgenes de la disidencia radical”

Sh

ut

te

rS

to

ck

campusMILENIO 5

opiniÓn

carlos pallán figueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

la reforma ¿educativa?Balances de medio sexenio/ 2

fernando curiel defossé*

En la solemne inauguración dela Universidad Nacional de México, la mañana del 22 de septiembre de 1910, espuma de las Fiestas del Centenario, hubo un solo orador. Justo Sierra, Ministro de Instrucción Pública, poeta, periodista, historiador, de un positivismo matizado por el anti-positivismo de una generación joven en la que sobresalían los nombres de Antonio Caso, Pedro Henríquez Ureña, Alfonso Reyes, José Vasconcelos. A los 62 años, Sierra cul-minaba una empresa civilizadora con episodios axiales de opinión y poder. El llamado anticipado a la apertura universitaria, la creación primero de una Subsecretaría y después de un Ministerio de Instrucción Pública, la instalación del Consejo Superior de Educación. Un solo orador porque el Presidente de la República, general Porfirio Díaz, se limitó a declarar inaugurada una institución, que na-cida Antiguo Régimen, renacerá en el marco de la creación del Nuevo Estado Revolucionario (1917-1940).

Discurso fundacional lleno de miga el de don Justo. La noción de “electricidad moral” que otorga sentido a la evolución humana; el acento en el carácter del in-dividuo, fusión de lo físico, lo intelectual, lo ético y lo estético; la Escuela Primaria” como la “escuela por antonomasia”; la vida social como valor superior; la novedad de la “psicosociología”; la formulación del primer programa de investigación sobre condiciones y problemas nacionales; el franco rechazo a la Universidad como “casta de la ciencia”, indiferente a las “pulsiones de la realidad social turbia, heterogénea”; la adquisición “de los medios de nacionalizar la ciencia, de mexicanizar el saber”. Un ojo al telescopio (o microscopio), el otro a la realidad, a la Universidad no la sorprendería “la toma de Constantinopla discutiendo sobre la naturaleza de la luz del Tabor” (toma que fue, al año siguiente, la de Ciudad Juárez, fin del porfiriato).

Más aún. Enseñanza e investigación: preámbulos de la acción. ¿Y lo que la institución universitaria mexicana reconoce como tercer objetivo, la pro-pagación de sus estudios y saberes? Sancionada por la Ley Constitutiva de la Universidad Nacional del 26 de mayo de 1910, dicha propagación nace como extensión, y se asigna al Conse-jo Universitario, cuyas atribuciones dispone el artículo 8. ¿Extensión, por qué extensión y no difusión? Porque no sólo se reconoce un término al uso, en 1910, principalmente en Europa, sino un específico ámbito. El extramuros, el de la población sin acceso a la Universidad

(no otro destinatario tendrá el brazo extensor del Ateneo de la Juventud ya Ateneo de México: la Universidad Popular Mexicana, 1912-1920). Clase obrera, sectores populares, población sin escolaridad. Huelga enfatizar que esta primera noción alcanzará su máximo registro con José Vasconcelos Rector y José Vasconcelos Secretario de la flamante Secretaría de Educación Pública. Libros por miles, bibliotecas, misiones culturales (no huelga, en cambio, señalar dos de los manifiestos que hubieran pautado al Vasconcelos Presidente de la República: el político del maderismo, el intelectual del Ateneo).

El acento en los públicos no univer-sitarios cristaliza con la aprobación, el 11 de diciembre de 1930 (un año después de la autonomía, expresión de ésta), del Reglamento de Extensión Universitaria. Entendida como “la tarea de ofrecer a aquellos que no están en condiciones de asistir a sus aulas y a los laboratorios de la universidad, las enseñanzas que constituyen el objeto de sus cursos de estudio”. Si bien parece limitarse la extensión a la extensión docente, lo cierto es que las principales aportaciones del reglamento, los cursos por correspon-dencia pero asimismo una revista y la Sala de Conferencias de Discusiones Libres, amplían su contenido. Lo que se robustece con la puesta en marcha, la misma década, de Radio Universidad y la futura OFUNAM.

La difusión, por su parte, acentúa el ámbito intramuros, y confiere nombre al organismo que por décadas se ocupó del tercer objetivo universitario, la Dirección General de Difusión Cultural, difusión principalmente artística y literaria. Más tarde irrumpe el vo-cablo divulgación. Lo indudable es que, las tres propagaciones, cultural, científica y humanística encaran, como ya lo avanzamos en anterior artículo, problemas semejantes; y que, como experiencia histórica, una sana política atiende por igual la difusión y la extensión, pero que en la tarea extra-muros debe invo-lucrarse la comunidad universitaria en su conjunto.

La reforma a la educación básica y media superior, planteada ese primero y dos de diciembre de 2012, resultaba extraña —heterodoxa, como se calificó aquí la semana pasada —a la luz de la tradición mexicana en esa materia. La de Echeverría, la de Salinas de Gortari y la de Felipe Calderón— con la Alianza por la Calidad Educativa incluida— ponían énfasis en lo “educativo” (el modelo pedagógico y los planes y programas de estudios), dejando la administración, lo laboral e infra-estructura en un plano secundario. Tiene razón el rector Graue, en lo que se ha interpretado como una crítica, cuando al referirse al tema la semana pasada afirmó: “Es un primer paso pero no es una reforma educativa. Hasta este momento es una reforma en la contratación de los profesores y la evaluación de ellos, esperamos ver la verdadera reforma educativa pronto”.

La mezcla de contenidos y nombres ha causado confusión en la propia percepción de esa realidad entre analistas, comunicadores y, desde luego, público en general. Lo hasta ahora realizado en el Gobierno Federal es una reforma legal de tres artículos constitucionales, detallada en tres leyes ordinarias provenientes del Congreso de la Unión y en diversos ordenamientos aprobados por las legislaturas estatales. Nada más...pero nada menos. Se trata de una reforma que toca a la escuela pero que todavía no define el qué se va a enseñar, el cómo y a través de qué medios.

Además, la reforma está en mora en varios aspectos. El Secretario Chuayffet anunció reiteradamente, desde los primeros meses de este año, que el llamado Modelo Educativo se estaría presentando durante el mes de agosto. A fines de ese mes él renuncia y el nuevo titular afirma que ese instrumento esencial de la reforma, acompañado de los nuevos planes y programas de estudios, se dará a conocer en enero próximo.

Algo similar sucedió con la anunciada reforma de las escuelas normales del país. Desde que se publicó la Ley del Servicio Profesional Docente, en septiembre de 2013, se afirmaba (Art. 22) que la SEP formularía un plan integral que, “debiendo ini-ciarse a la brevedad”, incluiría los trabajos de “diagnóstico, rediseño y fortalecimiento del Sistema de Normales Públicas” del país. Pro-gramado también por el anterior titular para este septiembre de 2015, el Secretario Nuño ha dicho que esto se hará en febrero próximo, casi medio año después.

De acuerdo con lo anterior, la frase del Rector de la UNAM es descriptiva, no crítica. No se ha llegado aún a una parte esencial de la reforma: las definiciones del

Modelo Educativo y del sistema de formación de las nuevas generaciones de educadores. Quizá, la pregunta elemental sea: ¿y por qué no?... y la posible respuesta, deduciéndolo, radique en la elección del 7 de junio de este año. Desde una posición pragmática, conservar y, de ser posible, acrecentar la mayoría que ya tenía en la Cámara de Diputados el PRI —como finalmente sucedió— fue la prioridad del régimen. Sin esa mayoría no se tendría un presupuesto para trabajar adecuadamente en los tres años siguientes ni se adoptarían decisiones que fueran estratégicas para el gobierno del Presidente Peña. La gobernabilidad fue el objetivo a alcanzar, por alto que fuera su precio. La Secretaría de Gobernación fue el ‘ángel tutelar’ de ese proceso y la SEP, si no tuvo un papel subordinado, supeditó buena parte de su acción en la reforma a ese propósito (re-cuérdese la “suspensión indefinida de la evaluación a los profesores, el 22 de mayo, y la reanudación del calendario correspondiente el 8 de junio, un día después de la elección federal).

Plantearse desde el inicio del sexenio el mejoramiento de la calidad de la educación y la recuperaración de la Rectoría del Estado en esa materia eran objetivos mayores que afectarían intereses y poderes establecidos. Haber iniciado con la definición del Modelo Educativo, de manera ortodoxa, hubiera sido abrir la discusión, debate y, previsi-blemente, enfrentamientos dentro de un proceso de nunca acabar o de renuncia a ese propósito, tal como aconteció con la reforma del Presidente Salinas. Había que avanzar primero por el camino de la Reforma Constitucional, no exenta de planteamientos educativos y construcción de instituciones (el Servicio Profesional Docente y el INEE). Al insistirse en la transfor-mación jurídica como primer paso se le daba legitimidad a todo el proceso, lo cual no fue cosa menor. Y así sucedió.

los ámbitos externo e interno de la propagación educativa deben ser considerados.

* Investigador y Profesor de la UNAM

“ Como experiencia histórica, una sana política atiende por igual la difusión y la extensión”

la reforma efectuada se ha enfocado más en aspectos como el laboral.

fo

to

S: J

oy

ce

ga

rc

ía/

Sh

ut

te

rS

to

ck

¿extensión? ¿difusión?

campus MILENIO6

En tiempos en donde la con-fianza y credibilidad son cen-trales para gobernar, Aurelio Nuño, secretario de Educación Pública, faltó a su palabra. En septiembre, ante rectores de las distintas universidades del país, expresó que “pese al ajuste en el Presupuesto de Egresos”, no habría recortes en los recursos que se destinan a la educación superior (SEP Comunicado 263, 09.12.15). Tal posición no fue respaldada por los hechos. A la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), por ejemplo, le recortaron 22 millones de pesos que serían destinados al Programa de Fortalecimiento a la Calidad en Instituciones Educativas. Los objetivos de este programa son, entre otros, obtener y conservar la acreditación de los programas de licenciatura y el reconocimiento de los posgra-dos que otorga el Conacyt, por medio del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

Preocupados por la reducción de fondos, los miembros del Consejo Universitario de la UAQ acordaron dirigir una carta al Presidente de la República, al secretario de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y al mismo Nuño, en donde “reprobaban” la deci-sión de recortar el presupuesto

a las universidades. Decisión que representó un “agravio” para los universitarios. En los últimos años, el esfuerzo de investigadores, académicos, estudiantes y personal directivo y administrativo por consolidar a la UAQ como una opción edu-cativa de alta calidad ha sido evidente. Por ejemplo, mientras en 2009 esta universidad tenía sólo 11 programas de posgrado incorporados al PNPC, para 2014 los posgrados de calidad llegaron a 51.

En esa carta, fechada el 2 de diciembre, los universitarios también exigimos que Luis Vide-garay, titular de la SHCP, funda-mentara su decisión de reducir el presupuesto a la educación superior y a Nuño, por su parte, le pedimos que ante la trasquilada de fondos explicara qué nuevas estrategias pondría en marcha para apoyar a las IES.

Sorpresivamente, la respuesta no vino del Presidente de la Re-pública ni de los secretarios de Estado, sino del recién llegado gobernador, Francisco (Pancho) Domínguez, quien se subió al ring y se lanzó contra el rector de la UAQ diciendo lo siguiente: "El rector ya debe de ponerle calma a todo, es irresponsable de su parte estar queriendo hacer

esos llamados, hacer esa carta al Presidente de la República, que lo puede hacer cualquier ciudadano (...) pero no puede decirle a los jóvenes que si no les llega el presupuesto federal se movilicen, ¿a dónde se van a movilizar? ¿Al Congreso de la Unión, a la Secretaría de Hacienda, a Los Pinos?" (08/12/15; www.queretaro.quadratin.com.mx)

La reacción del gobernador es preocupante por al menos tres razones. Primero, porque el actor que fijó postura ante los recortes fue el Consejo Universi-tario, no solo el rector. ¿Por qué personaliza? Hablaría muy mal de un gobernador asumir que el rector puede controlar a miles de investigadores, estudiantes y trabajadores o “ponerle calma a todo”. Esperamos que esa no sea su lógica de poder.

Segundo, ¿por qué es “irres-ponsable”, según el gobernador, interpelar al Presidente de la

República y a los servidores pú-blicos? Ojalá Pancho Domínguez, de extracción panista, pronto se deshaga del chip priista cuyo código indica alinearse, no des-obedecer ni cuestionar abierta y públicamente. Tanto Enrique Peña Nieto como Videgaray y Nuño son servidores públicos y, por lo tanto, tienen la obligación de explicar sus acciones ante los ciudadanos.

Bajo esta lógica de autonomía e independencia, los consejeros universitarios cuestionaron el mal manejo de la economía que hace la actual élite en el poder, el excesivo gasto en publicidad gubernamental y el derroche y opulencia en la que viven algunos políticos. ¿Por qué tendríamos que permanecer inmóviles ante estas deplorables prácticas? ¿O es que Pancho Domínguez prefiere ya hacer equipo con el gobierno federal y olvidar a los ciudadanos de Querétaro que le dieron su voto? ¿Qué opina la dirigencia de Acción Nacional de la posición de Pancho?

Tercero y último punto, el gobernador se metió en un terreno oscuro y resbaladizo, pues como él mismo reconoció, el recorte presupuestal “es un tema federal”. ¿Apoya Pancho que el gobierno federal castigue

financieramente a la UAQ? ¿Le beneficiará esto para luego convertirse en el “salvador” de la UAQ? Mientras se despejan estas interrogantes, crece la presión para que el mandatario local cumpla su promesa de campaña de destinarle 10 por ciento de incremento anual a la Máxima Casa de Estudios del estado. Incluso, el 11 de diciembre, la UAQ, a través de su Secretaría Académica, invitó al gobernador a “aclarar todos los plantea-mientos relacionados con el tema presupuestal” frente a una sesión extraordinaria del Consejo Universitario. Seguramente, la presencia del gobernador en la UAQ no será un día de campo.

La verdadera “firmeza” del estadista se logra cuando se cumple la palabra empeñada. Si Aurelio Nuño dice estar compro-metido con la calidad educativa para todos; debe luchar por el financiamiento a las universidades públicas. El gobernador, por su parte, tendría que saber respetar la autonomía universitaria que no es otra cosa que reconocer plenamente la capacidad de pensamiento y acción de los individuos. La UAQ probable-mente ya no es la misma desde que Pancho Domínguez estudió aquí veterinaria.

uniVeRsiDaD cRÍtica

pedro flores-crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespo¿Quién es el irresponsable?Recorte a las universidades

Entrega UJAT reconocimiento a profesores

compromiso y trayectoria

Por su compromiso social y destacada labor científica, la Universi-dad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) en-tregó reconocimientos a 566 profesores de esta casa de estudios que for-man parte del Programa para el Desarrollo Profe-sional Docente (Prodep) y 109 del Sistema Nacio-nal de Investigadores (SNI), los cuales son avalados por la Secreta-ría de Educación Públi-ca y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, respectivamente.

Durante la ceremo-nia, el rector José Ma-nuel Piña Gutiérrez, hizo patente la felicita-ción a los investigadores de las divisiones acadé-

micas por alcanzar este nivel de excelencia “no es casualidad, sino fru-to del esfuerzo y de su destacado rendimiento en la cátedra, y en la producción científica y tecnológica”, indicó.

Consideró que po-seer el perfil Prodep y estar incorporados en el SNI es un honor y, a la vez, un enorme com-promiso.

El rector precisó que más que el valor simbó-lico de un homenaje, lo importante es que los reconocimientos moti-ven a seguir preparán-dose y poder aportar lo mejor al engrandeci-miento de la educación superior tabasqueña y del país.

“ Hablaría muy mal de un gober-nador asumir que el rector puede controlar a miles de investigadores, estudiantes y trabajadores”

el rector, José manuel piña gutiérrez, entregó las distinciones.

el eVentocontó con la presencia del secretario de investigación, posgrado y Vinculación, así como de los secretarios de servicios académicos y servicios administra-tivos

campusMILENIO 7

en Defensa De la eDiciÓn cultuRalAnte una oleada de libros escritos por analfabetas e improvisados que invaden las librerías, es tiempo de volver a favorecer la cultura por encima del negocio

Pedestre (del latín pedestris) es término que deriva de “pie” (pes, pedis). De ahí que este tipo de libros, literalmente, estén escritos con los pies. Son esas páginas desechables, en forma de libro, firmadas por las “figuras” públicas o mediáticas a quienes los editores comerciales buscan para proponerles la fabricación de esos objetos vendibles que lo son no por el valor de su contenido (carente de ideas y ausente de estéti-ca), sino por la “fama” (muchas veces infame) de quienes firman la portada y la portadilla.

Hoy resulta obvio que venden más libros los analfabetos culturales y los autores improvisa-dos que los auténticos escritores. Estos libros vendibles y efímeros los encargan y los fabrican (literalmente; en esto no hay sentido figurado) los editores inescrupulosos, y muchas veces se los escriben (o “ayudan” a escribir) a esos personajes de fama televisiva y radiofónica, de la telecracia y de la farándula, que no saben siquiera la o por lo redondo. Muchos editores se han convertido en fabricantes de éxitos efímeros, lo cual demuestra, como bien lo dijo Mario Muchnik, que, en este medio de las letras, “lo peor no son los autores” (hay que apartar un lugarcito, en el infierno, para los fabricantes venales).

Desde luego, todos los editores convertidos en fabricantes de éxitos inmediatos parten de una premisa realista aunque inmoral: si la chatarra se vende, si la gente la compra, si hay un mer-cado para ella (como lo hay para los alimentos sin sustancias nutrimentales), entonces hay que procesar libros chatarra del mismo modo que se venden las frituras y otras insustanciales harinas procesadas. ¿Quién podría objetar, lógicamente, este realista pragmatismo? Lo malo, claro está, es que son los mismos editores-fabricantes los que están acabando con el libro como un vehículo transmisor de cultura. Son ellos los que están

conspirando contra el libro entendido como un bien cultural.

El 28 de noviembre de 2015, al recibir el Premio de Literatu-

ra en Lenguas Romances, en la FIL Guadalajara, Enrique Vila-Matas, criticó “la bana-lización de la literatura” que no solo es culpa de las grandes editoriales, sino también de

los medios audiovisuales de información. Le faltó añadir a las mismas ferias del libro, pues la crítica

del galardonado se escuchó en el re-

cinto ferial, pero no pasó nada, porque a su alrededor siguió, vigorosa, esa bana-lización que celebra no la lectura sino el negocio.

Hoy, muchísi-mos libros tienen únicamente de libros

lo que la definición técnica establece: “Se entiende por libro toda publi-cación unitaria que conste como mínimo de 50 pá-ginas sin contar

las cubiertas”. Pero, más allá de la defini-

ción técnica, un libro tendría que ser vehí-

culo transmisor de cultura y no únicamente un rimero de hojas de papel encuadernadas, pegadas o cosidas, con un contenido zafio o estulto cuyo único propósito sea acumular dinero con su ven-ta, atendiendo a un público al que la cultura no le interesa en absoluto. Es para este público que los editores-fabricantes se afanan en producir lo que se pide a gritos: cosas que, técnicamente, son libros, pero que culturalmente no lo son.

Los mismos editores-fabricantes están cavan-do la tumba del libro como instrumento transmi-sor de cultura. Que estos editores poco escrupu-losos partan de la idea de que los libros culturales son invendibles o poco vendibles, en comparación con los libros chatarra (que son fuentes rápidas de ingreso), nos lleva a pensar que nunca su propó-sito fue hacer libros, sino tan solo hacer dinero. Sir Stanley Unwin (1884-1968), editor insigne y autor del libro La verdad sobre el negocio edito-rial (que hoy sólo puede encontrarse, por cierto, y muy difícilmente, en librerías de usado), sen-tenció lo siguiente: “Si buscas ante todo dinero, no te hagas editor. Los editores que consideran su negocio solo como un medio para ganar dinero nos producen la misma impresión que los médicos sólo preocupados por sus honorarios. El negocio editorial da mayores satisfacciones que el dinero”.

Negocio vs. culturaEl verdadero negocio editorial, el que contribuye social y culturalmente al desarrollo de una na-ción, ha estado asociado, desde hace siglos, no con el dinero, sino con la cultura, la educación y la transmisión de los saberes por medio de la letra impresa. Que haya desembocado en el vulgar negocio de hacer mucho dinero con muy poco esfuerzo intelectual, y vendiendo bazofia, nos da una idea de a qué grado han ido desapareciendo los editores para quedar tan solo los negociantes. Giulio Einaudi, otro gran editor, dijo que “satis-facer los deseos más obvios del público no es ser editor, sino tan solo vendedor”.

Las pruebas son fehacientes. Cada vez, las fe-rias del libro (nacionales, internacionales y aun universitarias) han ido despojándose de sentido cultural y educativo, y entienden el concepto de promoción y fomento del libro únicamente en un sentido técnico: basta que una cosa tenga el for-mato de un libro para dar a entender que se habla de cultura. No es inexacto decir que los organiza-dores de las ferias libreras, como las entendemos aquí en México, viven afanados y angustiados por el rating y por el ansia de batir récords de concu-rrencia, y siendo así, muy gentiles, les ponen la alfombra roja y los manteles verdes a los editores-fabricantes y a los “autores” de objetos que parecen libros, pero que estrictamente carecen de toda calidad cultural.

Lo que desean estos organizadores es que los “autores” mediáticos consigan abarrotar los salo-nes donde promocionan y venden la mercancía que fabrican y colocan a pasto los grandes consor-cios editoriales. La fabricación de estos productos, carentes de toda dimensión cultural, se ha hecho con redactores a destajo (los llamados escritores

literatura basura

fotoS: ShutterStock/ eSpecial/ ricardo reyeS/ moiSéS pablo

"libros" escritos por estrellas de la farándula o youtubers se han vuelto las estrellas mercantiles de las librerías.

“Mientras las actividades y presentaciones culturales estaban desoladas, la frivolidad, la banalización y la mercadotecnia abarrota-ban los salones con cosas como La guía del ligue”

una cosa es escribir libros y otra muy distinta fabricarlos. Los auténticos libros, en su sentido cultural y educativo, se escriben para durar, con ideas y propuestas originales, a fin de dialogar e impulsar el desarrollo del pensamiento y la sensibilidad. En cambio, los libros fabricados no son libros de autor ni obras de ideas ni de especial sensibilidad, sino páginas (y pajas) deudoras de la moda y la mercadotecnia, con contenidos pedestres.

campus MILENIO8

fABULACIOnEs

en Defensa De la eDiciÓn cultuRal

* poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus más recientes libros son: antología general de la poesía mexicana (océano/Sanborns, 2012-2014), final de diluvio (hiperión/universidad autónoma de nuevo león, 2013), ética y poética de la lectura: el derecho de leer, la libertad de saber (letra uno ediciones, 2013), ¿es la lectura un derecho? (ediciones del ermitaño, 2013), pelos en la lengua (ediciones del ermitaño, 2013), cuentos inolvidables para amar la lectura (ediciones b, 2014), leer bajo su propio riesgo: mitos y realidades del hábito de leer (ediciones b, 2014), ¿Qué leen los que no leen?: el poder inmaterial de la lectura, la tradición literaria y el placer de leer (paidós, 2014, nueva edición corregida y actualizada), historias de lecturas y lectores: los caminos de los que sí leen (océano-travesía/conaculta, 2014, nueva edición aumentada), escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes: breve antimanual para padres, maestros y demás adultos (océano, 2014, nueva edición), por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (uJat/laberinto ediciones, 2015) y breve antología de poesía mexicana impúdica, procaz, satírica y burlesca (océano, 2015).

Ante una oleada de libros escritos por analfabetas e improvisados que invaden las librerías, es tiempo de volver a favorecer la cultura por encima del negocio juan domingo argüelles*

negros, siempre anónimos) para que los “autores” los firmen y los autografíen a los miles de fans y espectadores que se arre-molinan y empujan, codean y cocean, para estar junto a sus ídolos de la tele, la radio y la internet. Todo esto parece no tener remedio, porque no hay forma de dividir, justamente en una feria del libro, el material de calidad cultural y educati-va, por un lado, y los pésimos productos sin contenido cultural, por otro. Si lo que se publica tiene la forma de un libro, ¿cómo objetar que esa mercancía sea la que convoque a cientos y miles de fans y groupies en una feria librera?

El historiador saltillense Carlos Manuel Valdés, columnista del diario Vanguardia, de Coahuila, escribió lo siguiente el 5 de diciembre (“Escritores y lectores”): “En la recién pasada Feria del Libro de Monterrey me llevé un des-engaño. El primer día presentó Javier Garciadiego, intelectual de alto nivel, su antología de Alfonso Reyes. El evento lo promovía el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Reyes es el orgullo regiomontano… Pero en el evento estábamos 33 personas. ¡En una ciudad de cinco millones!, y añado que de los 33, seis éramos de Saltillo. Es la feria del libro más mala que me ha tocado”. Coincido con el maestro Valdés. La de Monterrey, el pasado mes de octubre, es también una de las peores ferias del libro en las que he estado, pues mientras las actividades y presentaciones culturales estaban desoladas, la frivolidad, la bana-lización y la mercadotecnia abarrotaban los salones con cosas como La guía del ligue. ¡Una tristeza!

Ferias de frivolidad y show El diálogo y el debate cultural cada vez están más disminuidos en las ferias del libro. Frivolidad y banalización lo en-gullen todo, en eso que Mario Vargas Llosa ha denominado, con exactitud, “la civilización del espectáculo” que lo reduce todo al rating y a la ganancia económica. Como hoy “todo es cultu-ra”, el Gobierno del Distrito Federal, por ejemplo, puede referirse a la cons-trucción de un corredor cultural en Chapultepec, cuando de lo que habla realmente es de un jugoso negocio de un corredor comercial. Asimismo, en lugar de un río intelectual, lo que tenemos en las ferias del libro es un derroche de mercantilismo y un vacío intelectual: un torrente de ignorancia, masificación y frivolidad, para atraer a la gente encandilada por las figuras me-diáticas de la televisión y de internet.

La pregunta es: ¿por qué poner el es-cenario y la mesa servida a tanta incultu-ra en una feria del libro cuyo propósito, se supone, es promover y fomentar la lectura a fin de elevar el nivel cultural y educativo de las personas? Obviamente, si todo es cultura, no hay nada que no sea cultural. Pero en esta generalización sin orillas todo es posible, aunque por supuesto los Dan Brown, los Carlos Ruiz Zafón, los Santiago Posteguillo, los John Katzenbach sean hoy, sin ninguna duda, los Shakespeare, Cervantes, Stendhal y Balzac, en las ferias libreras, si los com-paramos con los Yordirrosados, Were-

vertumorros, Yuyas y anexas. Hay en todo esto una certeza: para acabar con la edición cultural, nadie mejor que los fabricantes de libros; para acabar con la vocación cultural y educativa de las ferias del libro, nadie mejor que los organizado-res de dichas ferias tiangueras.

Resulta obvio que las ferias del libro, abiertas a todo material que técnica-mente sea un libro, no cambiarán en absoluto. Lo que es más, se agravarán, porque lo que les importa, cada vez más, es el dinero y el rating. De ahí que sea necesario organizar ferias del libro de carácter cultural y científico, donde “la civilización del espectáculo” esté ausen-te. Hoy, incluso ferias universitarias del libro utilizan a éste como pretexto para un espectáculo masificado que está más cerca de la farándula que del espíritu uni-versitario. ¡Incluso se enorgullecen de llevar “artistas”, locutores, comediantes y cantantes de la televisión!

En ocasión de la 34 Feria Interna-cional del Libro del IPN, el consejero de la Embajada de Chile en México, Juan Luis Rafael Bianchi López, afirmó lo si-guiente: “Sin lectura y sin libros no hay educación de calidad posible. La lectu-ra sigue siendo uno de los instrumentos coordinadores del pensamiento abs-tracto, de la formación de los habitan-tes”. Se refería, obviamente, a la edición cultural y no a los libros de consejos de belleza e instrucciones para ligar o ser populares en los antros. Por su parte, el secretario general del IPN, Julio Gregorio Mendoza Álvarez, añadió en esa ocasión que “leer obras científicas, históricas, filosóficas y literarias, entre otras muchas, independientemente de la actividad que realicemos, nos forma y nos ayuda a expandir la imaginación”.

Las ferias del libro de viejo y usado son un ejemplo de convocatoria a la lec-tura y al debate, sin espectáculos de por medio. Las librerías de viejo y este tipo de ferias del libro de ocasión han contri-buido en no poca medida a ser un filtro extraordinario entre lo que es valioso y lo que no sirve en absoluto. En este sentido, ayudan a preservar aquellos materiales dignos de ser releídos y conservados, porque han servido para ilustrar antes a otros, y han constituido, en no pocos casos, el tesoro personal de alguien que, únicamente muerto (o muerto de ham-bre), se desprendió de sus libros.

Comprar libros y leerlosSalvador Novo escribió un libro memo-rable que contiene una serie de ensayos dignos de toda relectura. El libro lle-va por título En defensa de lo usado y otros ensayos. La primera edición data de 1938 (Editorial Polis, México), y mi ejemplar lo adquirí en una librería de ocasión, de viejo o usado, que estricta-mente tendría que llamarse librería de leído, pues ésta es la diferencia entre las librerías de libros nuevos y novedades en relación con las librerías de ocasión o baratillo: las librerías de nuevo ven-den libros que no han sido leídos; las de ocasión o usado, venden aquellos libros no sólo leídos sino anotados por lecto-res que indudablemente han tenido comercio carnal con esos objetos a los cuales, quienes los volvemos a comprar, les seguimos dando el fructuoso uso que nos depara placer y conocimiento.

Hay que distinguir entre leer y com-prar un libro. Son dos cosas muy dife-rentes, pero la gente suele confundir las cosas a propósito. Va a la mesa de novedades y compra el último de Mu-rakami. No sabemos si lo terminará, pero las estadísticas dicen (y el mismo lector lo informa) que se ha leído otro libro de Murakami. En cambio sí pode-mos saber que casi todos los libros de las librerías de ocasión (tal vez incluso los de Murakami) han sido leídos, y algu-nos releídos, y que volverán a ser leídos por quienes los buscan y los encuentran justamente en una estantería que hace la defensa de lo usado y de la lectura.

En el mencionado libro de Novo, éste sentencia: “Una de las más deplorables características de nuestra época es la de no permitirnos gozar íntegramente de ninguna cosa, persona ni situación”. Por ello hace una defensa apasionada de lo que él llama “el secundario, pero primor-dial, problema de los objetos de segunda mano”. Su argumentación no puede ser más precisa: “Los automóviles, los trajes y los zapatos quedan en tan buen estado de uso cuando los abandonamos por los del último modelo, que sería insen-sato destruirlos por el simple hecho de que a nosotros ya no nos sirven. Hubo siempre quien se resignara a lo second best, pero esta apreciable porción de la humanidad [...] nunca tuvo, como hoy, mayores oportunidades de satisfacción. Sus oportunidades nacen de las que los más ricos, o más ingenuos, desperdician,

víctimas premiosas de una psicosis de inauguración, al prescindir de la nuez apenas desflorada su cáscara”.

Ahora bien, en el caso de los libros, cabe decir que los leen, con entera seguri-dad, los pobres (alfabetizados) y quienes pertenecen a la clase media (toda ella, en general, alfabetizada). Mucho menos los leen los ricos y no se diga los millonarios, gente que no ha perdido su tiempo leyen-do libros porque lo ha destinado, produc-tivamente, a hacer dinero en la industria, el comercio, la política, la farándula y, no lo olvidemos, la corrupción, que también es una industria sin chimeneas que gene-ra miles de millones de pesos, dólares y euros de los cuales ninguno se destina a comprar y leer libros.

Novo hace una aclaración que si-gue teniendo sentido en el siglo XXI: “Coleccionistas y anticuarios escapan a este amplio grupo de compradores de cosas de segunda mano, porque lo que ellos buscan son libros, cuadros, obje-tos de arte: es decir, cosas que no sirven para nada. Los liga sin embargo con él, sin que lo perciban unos ni otros, un hecho inherente a todos los objetos de segunda mano, ya sean inútiles como un incunable o un Goya, o serviciales como un Chevrolet 1934 o unos Flors-heim adquiridos en la Lagunilla: el ca-lor humano de los anteriores propieta-rios, manifiesto en las huellas digitales que ostentan sus hojas, en el cómodo hundimiento de los cojines anteriores, en lo amoldado que está el calzado o el traje a las peculiaridades de una anato-mía de pobre a quien cualquier cosa le sienta bien. Sin saberlo, sin advertirlo, anticuarios y compradores de objetos de segunda mano se la estrechan en la búsqueda de una huella humana que está ausente de los productos mecá-nicos nuevos, pero presente ya, tibia, familiar y satisfactoria, en los usados”.

Concluye: “La justicia inmanente conspira contra el afán destructor de los estrenadores, y se muestra fiel alia-da de los amantes de lo usado. Son éstos —sensatos, conservadores— quienes desdeñan la efímera flor y aguardan el sazonado fruto. [...] En conclusión, sigue riendo mejor aquella parte de la humani-dad que lo hace al último... Y esta sensata parte de la humanidad que disfruta los objetos usados, y a quien mira con tan injustificado desdén aquella otra que le monda la fruta, no está necesariamente compuesta por entes incapaces de estre-nar, sino por individuos que ejercitan su voluntad, miden su conveniencia, aguardan su oportunidad, aprovechan la experiencia ajena”.

Las librerías y las ferias libreras de ocasión o de usado les ponen la muestra a quienes creen que el libro solo puede in-teresar con frivolidad y espectáculo. Los libreros de viejo contribuyen muchísimo a la promoción y el fomento de la lectura, porque reciclan justamente lo que no es digno de desperdiciarse o destruirse y mantienen vivos a autores y títulos que merecen estar vivos, a diferencia de mu-chas librerías y ferias de nuevo que, por miles de ejemplares, venden en sus mesas y en sus estantes novedades editoriales que probablemente no vivirán ni siquiera 52 semanas, lo cual ya es decir mucho.

las ferias del libro actuales gravitan más hacia la farándula que hacia el saber.

las liBReRÍasde viejo han contribuido en no poca medida a ser un filtro extraordinario entre lo que es valioso y lo que no sirve en absoluto

campusMILENIO 9

las uniVeRsiDaDes inteRcultuRales siguen maRginaDas en méxico

Entre caciquismos, abusos, falta de presupuesto y discriminación, siguen representando la única oportunidad para muchos jóvenes

A una década de la creación de las primeras universidades interculturales en México, éstas siguen enfrentando grandes retos, tanto en su modelo peda-gógico, como en su batalla por lograr el reconocimiento como una alternativa viable—y deseable—a las universidades tradicionales. Mientras que para algu-nos, las interculturales son una reivin-dicación de la diversidad cultural del país, para otros representan una opción desigual para una población en condicio-nes de inequidad. Inclusive, por lo menos una universidad intercultural, la Univer-sidad de los Pueblos del Sur (Unisur), del estado de Guerrero, no cuenta con el re-conocimiento oficial del gobierno.

El modelo de las interculturales surgió de una década de activismo por parte de las comunidades indígenas, además del levantamiento zapatista en 1994, que centró la atención interna-cional en la situación precaria de los 12 millones de indígenas en México. Las instituciones se inspiran en las univer-sidades interculturales en los países an-dinos y en América Central. Al ofrecer licenciaturas en áreas como Desarrollo Sustentable y Comunicación Intercul-tural, buscan ofrecer una educación más pertinente para las comunidades indígenas, y a ayudar a preservar sus culturas y lenguas.

La institución pionera en México fue la Universidad Autónoma Indígena de México, del estado de Sinaloa, que surgió en 2001 como proyecto de la Uni-versidad de Occidente. Sin embargo, la primera en lograr reconocimiento ofi-cial fue la Universidad Intercultural del Estado de México, en 2004. Hoy hay 12 universidades interculturales oficial-mente reconocidas por la Secretaría de

Educación Pública (SEP), además de la Unisur, que lleva ocho años luchando por el aval del estado.

La problemática indígenaPara muchos jóvenes indígenas en México, las interculturales represen-tan su única vía a la educación superior. Mientras que 10 por ciento de la pobla-ción mexicana pertenece a una etnia, se estima que solo entre 1 por ciento y 3 por ciento de la matrícula universitaria es indígena (no existen cifras oficiales). Un porcentaje aún menor logra titular-se, debido a una combinación de pobre-za y la falta de preparación académica previa. Según los datos más recientes del Coneval, de 2012, 72 por ciento de la población indígena vive en la pobreza y 31 por ciento en la pobreza extrema, mientras en la población en general la cifra es de 42 por ciento y 8.4 por ciento, respectivamente. Además, la mayoría de los indígenas padece “pobreza mul-tidimensional”, que el Coneval define como fuertes rezagos en el acceso a servicios básicos de vivienda, alimen-tación, salud y educación.

Ante ese panorama, se llevó a cabo recientemente el “Primer Seminario de Investigación: Universidades intercultu-rales en México: balance de una década”, en el Instituto de Investigaciones Antro-pológicas de la UNAM. El seminario, que fue también patrocinado por el Cole-gio de Etnólogos y Antropólogos Sociales y la Universidad Veracruzana, reunió a docenas de investigadores de todo el país, muchos de ellos profesores y egresados de las universidades interculturales.

En general, las reflexiones no fue-ron muy alentadoras. Entre los proble-mas citados estuvo la falta de claridad

sobre el modelo pedagógico, e inclu-sive sobre el significado de la palabra “intercultural”, que muchas veces es reducida a la enseñanza de los idiomas indígenas. Los ponentes también avi-saron sobre la falta de autonomía de muchas de las instituciones.

Oficialmente, las universidades indígenas forman parte de la Coordi-nación General de Educación Intercul-tural y Bilingüe (CGEIB) de la SEP, que debe aprobar sus currículos. La mayo-ría impartan las siguientes cuatro li-cenciaturas (o algún variante): Lengua y Cultura; Desarrollo Sustentable; Co-municación Intercultural; y Turismo Alternativo o Sustentable. No obstante, la CGEIB ejerce poco control sobre el funcionamiento cotindiano de las ins-tituciones, las cuales, según el antropó-logo Stefano Sartorello, están a manos de los “cacicazgos de los estados”. El ex profesor de la Universidad Intercultu-ral de Chiapas y actual investigador de la Universidad Iberoamericana citó el ejemplo de la elección de los rectores, quienes suelen ser nombramientos po-líticos de los gobernadores.

Otros reto citado por los participan-tes es el bajo porcentaje de profesores indígenas. Para cumplir con los requi-sitos de los programas de estímulos federales, los docentes deben tener por lo menos el grado de maestría, y

hay pocos indígenas en México con este nivel cumplido. Otros ponentes alertaron sobre el problema del acoso sexual cometido por los profesores en contra de estudiantes mujeres, quienes representan la mayoría de la matrícula en algunas instituciones.

A pesar de esos obstáculos, las uni-versidades interculturales representan una opción particularmente atractiva para para mujeres indígenas, quienes históricamente han sido excluidas de la educación superior nacional. Actual-mente, en algunas instituciones, como la Universidad Veracruzana Intercultu-ral, representan hasta 75 por ciento de los alumnos.

No obstante, lograr la “intercultu-ralidad” sigue siendo un gran reto, aún en países como Ecuador, en donde la constitución les otorga amplia auto-nomía a las comunidades indígenas. En 2013, el gobierno de Rafael Correa negó la acreditación a la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Amawtay Wasi, una de las instituciones pioneras en América La-tina, por no cumplir con los estándares establecidos por el gobierno.

En México, lo intercultural tam-bién es un terreno minado. Por ejem-plo, existen fuertes conflictos interé-tnicos en la Universidad Intercultural de Chiapas, en donde una mitad de los

a 10 años de su creación

uno de los retos es el bajo porcentaje de profesores indígenas. hay pocos indígenas en méxico que cumplan con el requisito de la maestría

10%

1-3%

249

3,141

de la población mexicana pertence a

alguna etnia pero solamente

de la matrícula universitaria es

indígena

alumnos en la Universidad Intercultural

del Estado de Puebla hasta

en la Universidad Autónoma Intercul-

tural de México

La matrícula en las universidades interculturales

fluctúa entre

* Académica y periodista

fotoS: eSpecial

campus MILENIO10

ARTíCULO

actualmente la Sep reconoce a 12 instituciones en este rubro, además de la unisur, que lucha por el reconocimiento.

las uniVeRsiDaDes inteRcultuRales siguen maRginaDas en méxico

en la ceremonia de premiación acompañaron al director general del tecnológico nacional, manuel Quintero Quintero, varias personalidades de los sectores educativo y científico.

Estudiantes del Tecnológico Nacional de México (TecNM) obtuvieron dos de nueve pre-mios del concurso nacional Vive con Ciencia 2015, que convocó la Comisión de Ciencia y Tecnolo-gía del Senado de la República, en la segunda edición en la cual participaron 3 mil 500 jóvenes estudiantes de diversas institu-ciones de educación superior con casi mil proyectos innova-dores de ciencia y tecnología.

El primer lugar en el reto Seguridad Alimentaria fue para jóvenes del Instituto Tecnoló-gico de Celaya, con el proyecto “Control del pulgón amarillo en el estado de Guanajuato usando Verticillium Lecanii”, integra-do por José Ramón Castellanos Castro, Andrés García Badillo y Cosette Miroslava Salas Abarca, estudiantes de noveno semestre de Ingeniería Bioquímica.

Mientras que el equipo del Instituto Tecnológico Supe-rior de Felipe Carrillo Puerto ganó el primer lugar en el reto de Educación, con el proyecto “Educoe, Educación con Con-ciencia Ecológica”, desarrolla-do por Ana Guadalupe Petul Euán, Cristian Marcelino Peña Poot, Víctor Alfredo Catzín Balam, Giancarlo Artemio Aguilar Che y Vanesa Yamily Castillo Pool.

El concurso consiste en proponer una solución a algún

problema cotidiano relaciona-do con uno de los diez retos de la Agenda Ciudadana, con base en el conocimiento científico y tecnológico, a través de una propuesta innovadora, senci-lla, viable y aplicable a nivel local, regional o nacional.

El futuro de México se está

construyendo por jóvenes con pensamiento crítico y con voca-ción científica, emprendedora e innovadora, destacó el maestro Manuel Quintero Quintero, di-rector general del Tecnológico Nacional de México, en la cere-monia de premiación del con-curso Vive conCiencia.

PAnORAMA

Quintero Quintero invitó a los estudiantes a trabajar con responsabilidad social.

méxico se constRuye poR jÓVenes con pensamiento cRÍtico y VocaciÓn cientÍfica

director general del tecnm:

ciencia innovadora

El titular del TecNM se dirigió a los ganadores, estudiantes de educación superior de todo el país reunidos este miércoles en el Auditorio octavio Paz, en el Senado de la República, a quienes felicitó porque “pudieron mostrar su talento, creatividad y conocimiento en el diseño de soluciones, basadas en ciencia, tecnología e innovación”.

Quintero Quintero expresó que es satisfactorio ver que los jóvenes estudiantes es-tén enfocados en proponer soluciones que contribuyan a mejorar la calidad de su entorno inmediato y de la población en su conjunto, y consideró “de gran valor fortalecer la vocación cien-tífica e innovadora en los

jóvenes mexicanos, para contagiar el gusto por la creatividad”.

Invitó a los jóvenes ganadores a que aprovechen las áreas de oportunidad que requieren el ingenio, el pensamiento crítico, la pasión de hombres y mujeres con ética, responsabilidad y alto sentido de respeto a la sociedad.

Mencionó que las institu-ciones de educación superior tienen la misión de ofrecer una educación de calidad para formar profesionistas íntegros y técnicamente responsables con la firme convicción de crear y hacer cosas diferentes que sorprendan y cambien al mundo, y señaló que “ne-cesitamos transformar el mundo en que vivimos para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

estudiantes no son indígenas. Estos conflictos reflejan la polarización de la ciudad de San Cristóbal, y del estado de Chiapas en general, des-pués de 20 años de conflicto armado y siglos de discriminación hacia los pueblos indígenas. No obstante, Sartorello apuntó que los estudian-tes indígenas llevan ventaja en al-gunas áreas, como la vinculación con las comunidades y los idiomas indígenas, en lo que llama los “con-trapesos curriculares”.

En general, los participantes enfatizaron que no se puede hablar de las universidades interculturales como un grupo homogéneo. Al con-trario, existen fuertes diferencias en términos de sus orígenes, tamaño y composición de su matrícula, así como en su nivel de apoyo institu-cional y financiero.

Extremos y opcionesEn un extremo, en términos del nivel de apoyo institucional, está la Universidad Veracruzana Inter-cultural (UVI), que forma parte de la Universidad Veracruzana (UV), unas de las instituciones de educación superior más grandes y prestigiadas del país. La UVI sur-gió en 2005 como un proyecto del Instituto de Investigaciones en Educación de la UV, y cuenta con el apoyo financiero y administrativo de la universidad sede. Hoy opera cuatro campus, uno en cada una de las regiones geográficas del estado: La Huasteca, Totonacapan, Gran-des Montañas y Selvas.

Según un estudio realizado por Nancy Pérez Salazar, egresada de la sede de Selvas, en 2005 la universi-dad contaba con una matrícula de 1,643 estudiantes provenientes de 26 municipios del estado. En el cam-pus de Selvas, una mayoría provenía de familias de bajos recursos, 75 por ciento eran mujeres, y entre 16 y 20 por ciento tenían madres que eran analfabetas.

Al otro lado del espectro está la Universidad de los Pueblos del Sur (Unisur), que funciona a base de pro-fesores voluntarios y con el apoyo de las comunidades rurales. A diferen-cia de la UVI, la Unisur surgió “desde abajo” como un proyecto de resis-tencia en el empobrecido y violento estado de Guerrero. Sus fundadores buscaron crear un proyecto alterna-tivo (y en oposición) a la Universidad Intercultural del Estado de Guerrero, que fue creada por decreto del gobier-no estatal en 2006.

La primera sede de la Unisur se inauguró en 2007, y hoy la univer-sidad cuenta con 300 estudiantes distribuidos en 6 sedes. La mayoría son mujeres. Según René Benítez, profesor de la Unisur, el proyecto está fuertemente ligado a los movimien-tos de resistencia en el estado —por ejemplo, el de los policías comunita-

rios y el movimiento en contra de la expansión hotelera en Acapulco— lo cual explica la renuencia del gobier-no estatal a darle el reconocimiento oficial (eso, y el hecho de que existe otra universidad intercultural en el estado). Para sobrevivir, la universi-dad recibe donativos de las propias comunidades en donde se ubican sus sedes. También, tiene convenios académicos con la Universidad Au-tónoma de la Ciudad de México y la Universidad Autónoma Chapingo.

Las cifras sobre matrícula y fi-nanciamiento también dan cuentan de la gran desigualdad entre las ins-tituciones. En 2014, había un total de 10 mil 756 estudiantes y mil 55 profesores en las 12 interculturales reconocidas por la SEP, según el Ex-plorador de datos del Estudio Com-parativo de Universidades Mexica-nas (ExECUM), que utiliza datos del Formato 911 de la SEP. En cuanto al tamaño de matrícula, varía entre 249 alumnos en la Universidad In-tercultural del Estado de Puebla y 472 en la Universidad Intercultural del Estado de Guerrero, hasta mil 729 en la Universidad Intercultural de Chiapas y 3 mil 141 en la Univer-sidad Autónoma Intercultural de México. Sin embargo, estos datos son parciales, ya que cuatro institu-ciones no reportaron información a la SEP. Una es la UVI, que, al formar parte de la Universidad Veracruza-na, no declara su información de forma separada. Las otras 3 son de creación reciente, en los estados de San Luis Potosí y Michoacán.

También hay grandes variacio-nes en el nivel de financiamiento de las interculturales. Entre las 8 instituciones cuyos datos están dis-ponibles en el ExECUM, el monto total de financiamiento varía entre 36 millones de pesos para la Uni-versidad Intercultural del Estado de Guerrero a 112 millones para la Universidad Autónoma Intercul-tural de México. Sin embargo, esta última, que es la más grande, cuenta con la cifra más baja en términos del gasto por estudiante: 35 mil pe-sos por estudiante. En contraste, la Universidad Intercultural del Esta-do de Puebla, gasta 232 mil pesos por estudiante.

Cabe resaltar que el promedio de gasto por estudiante de las inter-culturales está por arriba del prome-dio de las universidades públicas en general: 66 mil pesos contra 55 mil. No obstante, estas cifras no siempre reflejan la realidad de las institucio-nes. Según Gunther Dietz, ex rector de la UVI e investigador en educa-ción de la Universidad Veracruzana, no es fácil romper con los paradig-mas de la educación superior tradi-cional. Si a eso se añade la historia de abandono y discriminación en contra de los pueblos indígenas en México, el reto es aún mayor.

marion lloyd*

fo

to

S: t

ec

nm

* Académica y periodista

campusMILENIO 11

Reconocen en estaDos uniDos pRoyecto De la uaem

piDe anuies mejoRaR situaciÓn financieRa uniVeRsitaRia

En la Casa Blanca, la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) fue reconocida con el Pre-mio Internacional La Fuerza de los 100,000 en las Américas. Partners of The Americas, promovido por el presidente de Estados Unidos, Barack Obama, con el propósito de aumentar a 100,000 el flujo de alumnos estadounidenses en Amé-rica Latina para el año 2020.

Con el proyecto “Uniendo al continente americano: soluciones globales para problemas locales de rellenos sanitarios mediante el servicio y el aprendizaje”, la UAEM fue una de las ocho ganadoras de la novena edición del Premio.

Este importante reconocimien-to se suma al QS-APPLE Creative Awards for de Best International Education Promotional Designs con que se distinguió hace unos días a la Autónoma mexiquense; de esta manera, se reafirma la pre-sencia y visibilidad internacional alcanzada por esta casa de estudios, como resultado de las acciones em-prendidas por la Administración 2013-2017, encabezada por el rector Jorge Olvera García.

El trabajo de la Máxima Casa de Estudios mexiquense fue con-cebido como una iniciativa inter-disciplinaria entre México, Estados Unidos y Argentina.

Este proyecto busca promo-ver el aprendizaje intercultural y reafirmar el compromiso univer-sitario en programas que buscan soluciones a problemas comuni-tarios locales.

En el contexto del Foro para el análisis y propuestas de mejora de los sistemas de pen-siones de las universidades pú-blicas estatales, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Su-perior, ANUIES, propuso crear un Fondo Especializado para atender los sistemas de pensio-nes de las Instituciones Públi-cas de Educación Superior, que ya se ven gravemente afectadas en sus finanzas y empiezan a li-mitar su operación académica.

Así lo señaló el secretario ge-neral ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponda, quien con-vocó a diseñar un plan de acción para mejorar la situación finan-ciera de las universidades para que cumplan con sus compro-misos sociales y generen certi-dumbre y confianza tanto a las generaciones de trabajadores actuales, como futuras, sobre los beneficios que recibirán al retirarse, y la solidez de los fon-dos de pensiones a los que hacen sus aportaciones.

En este Foro, llevado a cabo por la ANUIES el pasado 7 de diciembre, e inaugurado por el Subsecretario de Educación Su-perior de la Secretaría de Educa-ción Pública, Salvador Jara Gue-

rrero, el titular de la ANUIES destacó que se requiere de una urgente reforma estructural que atienda los regímenes de pensiones y jubilaciones de las universidades públicas estatales.

Ante rectores de las univer-sidades públicas estatales, fun-cionarios, sindicatos y especia-listas, precisó que para atender la fragilidad de los regímenes de pensiones y jubilaciones se re-quiere de la colaboración activa y comprometida de las autori-dades federales y estatales para que en coordinación con las universidades y representantes sindicales, se sumen esfuerzos y voluntades para sanear y fortale-cer dichos sistemas.

Añadió que en la atención integral a esta problemática y a propuesta de la ANUIES, de la SEP y de la Cámara de Diputados se creó hace una década un fon-do de apoyo que ha sido evalua-do por la Coneval con resultados positivos.

Pero hoy es insostenible en un escenario en donde debe am-pliarse la matrícula y mantener o incrementar la calidad de los servicios educativos superiores para cumplir con el compromiso sectorial de alcanzar 40 por cien-to de cobertura en 2018.

Washington, d.c.proponen fondo especializado de pensiones

apoyo financiero

Asimismo, Valls Esponda dijo que la importancia del problema de pensiones ha sido reconocida por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, quien asignó dos mil 213 millones de pesos al Programa Apoyos para la atención de problemas estructurales de las universidades públicas estatales, los cuales fueron ampliados en el Pre-supuesto de Egresos de 2016 por la Cámara de Diputados en 500 millones de pesos, cuyo monto corresponde a 50 por ciento para saneamiento financiero y el restante para atender problemas estructurales.

Al inaugurar este Foro, el sub-secretario de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero resaltó la alianza de la SEP con la ANUIES y la oportunidad para su desarrollo, y

destacó que la solución al problema de los pasivos de jubilaciones y pensiones se logrará con la parti-cipación conjunta de universidades y Gobierno Federal.

Este trabajo conjunto ya se refleja en la Agenda ANUIES-SEP integrada por 18 proyectos estratégicos, agru-pados en cinco ejes: ampliación de cobertura, calidad, responsabilidad social, financiamiento y actualiza-ción del marco normativo, a los que agregaría dijo, dos más: una mejor calidad y una estrecha vinculación con el sector productivo.

Analistas expertos en la evaluación de los sistemas de pensiones expu-sieron durante el Foro el diseño de políticas públicas y estrategias que permitan avanzar en la solución del problema financiero de jubilaciones y pensiones.

el titular de la asociación, Jaime valls esponda, convocó a crear un plan de acción.

el proyecto ganador busca aumentar el flujo de estudiantes hacia américa latina.

el proyecto es promovido por el presidente estadunidense, barack obama.

apoyo multinacional

Siendo el único proyecto tripartita y que recibirá un apoyo de 25 mil dólares para su continuidad en 2016, fue postulado por la UAEM, en conjunto con la Universidad del Norte de Texas, Estados Unidos, y la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, con las que la institución mexiquense mantiene vínculos desde hace varios años, principalmente en el ámbito del intercambio académico y estudiantil.

Liderado por investigadores del Centro Interamericano de Recursos del Agua (CIRA) de la Autónoma mexiquense y patrocinado por ExxonMobil, tiene como finalidad promo-ver la cooperación trilateral, mediante la investigación sobre rellenos sanitarios, a fin de desarrollar políticas públicas para reducir los desechos y la contaminación ambiental.

Cabe destacar que durante los recientes dos años, Partners of The Americas y el Fondo de Innovación de La Fuerza de los 100,000 en las Américas han ofertado nueve convocatorias del Premio, reconociendo 70 proyectos de 19 países y otorgando un total de 1.9 millones de dólares.

Valls Esponda destacó que es necesario la cooperación de autoridades e instituciones educativas para fortalecer los sistemas de pensiones

campus MILENIO12

Aprueban nuevas especialidades en la UAsLP

cierra consejo directivo 2015 prótesis innovadora

Con la aprobación de la creación de la especialidad de Ciencias del Hábitat en la Facultad del Hábitat de la Universidad Autó-noma de San Luis Potosí (UASLP), por parte del Consejo Directivo Univer-sitario (CDU) este órgano de decisión de la Máxima Casa de Estudios Potosina, concluyó las sesiones del 2015.

El consejo directivo presidido por el rector Manuel Fermín Villar Rubio aprobó expedir 19 títulos de diversos grados de maestría y doctorado.

Además fue votada a favor la modificación al programa de la licencia-tura de psicopedagogía que imparte la Facultad de Psicología.

El ajuste, según reco-noció el director doctor Agustín Zarate Loyola, tiene que ver con acotar recursos para optimizar

gastos, además de los as-pectos académicos.

En la sesión del mes de diciembre, también se votó la aprobación del presupues-to que la Universidad Autó-noma de San Luis Potosí ejercerá durante el año 2016.

Por su parte, el Conse-jo Directivo Universitario avaló un cambio a la pro-puesta curricular de diver-sas materias de la Licen-ciatura en Gestión Docu-mental y Archivística, así como a la Licenciatura de Gestión de la Información de la Facultad de Ciencias de la Información.

Funcionalidad, menor costo y ahorro energético son los atri-butos que distinguen a la Mano Robótica L’vers para Aplicacio-nes Biomédicas, diseñada por Jesús Alberto Ordaz Rivera, de la Facultad de Ciencias de la Elec-trónica (FCE) de la Benemérita Universidad Autónoma de Pue-bla (BUAP).

Con ésta, obtuvo el segundo lugar, en la categoría Alta Tecno-logía, del Concurso de Innovación Estudiantil, de la Dirección de In-novación y Transferencia de Co-nocimiento (DITCo), de la BUAP.

Si bien existen prótesis de mano similares a una pinza que abre y cierra, la mano robótica presenta la gran ventaja de que

cada uno de los dedos tiene mo-vimiento independiente. Más aún, en la dirección de la mejora continua, se busca lograr que sea capaz de mover sólo un dedo, si el usuario así lo desea.

Se trata de un prototipo de mano robótica antropomórfi-ca, a partir de un sistema sub-actuado que permite disminuir el número de actuadores eléctri-cos, en el que se incorpora una innovadora propuesta: el uso de la transmisión mecánica a través de un arreglo de palancas, para activar el movimiento de cierre y apertura de cada uno de los dedos articulados de forma indepen-diente, con el objetivo de generar una mano multi-articulada.

Ojo con la reunión. El pasado encuentro que sostuvo el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, con el presiden-te Enrique Peña Nieto debe ser medido en su justa dimensión. Las voces radicales que hablan de entreguismo y arrojo por par-te del mandamás de la Máxima casa de Estudios, no quieren mi-rar en este gesto un guiño para colaborar en muchos temas y en beneficio de la educación supe-rior. Incluso, no hacen mucho es-fuerzo por percatarse de que esta reunión es una señal de respeto hacia la autonomía y hacia la ges-tión que ha comenzado a gestar Graue Wiechers desde hace poco más de un mes.

Sin reticencias. Se trata de un encuentro que estaba en el tintero desde la toma de protes-ta de Graue Wiechers y se había pospuesto debido a la agenda de trabajo del presidente. Ahora, en la Residencia Oficial de Los Pinos, se habló de investiga-ción, de innovación científica y de los problemas que atañen a la educación superior del país y la UNAM en particular. Se tra-ta del mismo acercamiento que ofreció el Mandatario hace unos meses, cuando se reunió con la ANUIES, y que ha sido bien apro-vechado por las universidades e instituciones de educación supe-rior del país, y el cual rendirá los primeros frutos el año entrante.

Ahora en el sureste. En una de sus últimas paradas antes de que concluya el 2015, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, Subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pú-blica (SEP), realizó una visita a Yucatán, donde se reunió con el gobernador Rolando Zapata Bello y otros funcionarios de la entidad, donde puso énfasis en el combate a la deserción esco-lar que afecta al nivel de bachi-llerato de manera considerable. Habló de mejorar las vías de co-municación entre autoridades educativas y padres de familia para involucrarse más en la for-mación y las deficiencias de los jóvenes.

Reflexión oportuna. Y es que Tuirán Gutiérrez puso en claro que los alumnos abando-nan por desánimo y aburrimien-to. Una cadena que los orilla a faltar a clases y posteriormente abandonar el barco. Hacia allá apunta la capacitación de los maestros, los directores. Du-rante la inauguración del Primer Congreso Nacional de Calidad Académica y Trabajo Colegiado en el Nivel Medio Superior, en la ciudad de Mérida, el subse-cretario planteó la necesidad de atender a este grupo de jóvenes antes de perderlos entre el des-empleo y la falta de oportunida-des educativas pertinentes. Y esa es la estrategia que ha difundido

e impulsado a lo largo de todo el país.

Gesto de caballeros. En un contexto que habla de la cali-dad humana del Director Gene-ral del Instituto Politécnico Na-cional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht, el homenaje al Inge-niero Jesús Ávila Galinzoga por más de 60 años de actividad pro-fesional y consencuentemente su jubilación, fue un reconocimien-to abierto y sincero a uno de los académicos que ha dejado la piel en la institución guinda y blan-co. Y Fernández Fassnacht tuvo el tino y la sensibilidad de leerlo así y con ello agradecer al que consideró un politécnico com-prometido con su institución, y quien ofreció su conocimiento y experiencia en beneficio del IPN.

Mensaje claro. En días pa-sados, en la Universidad Autóno-ma Metropolitana (UAM), el es-critor Juan Antonio Villoro Ruiz, habló sobre la educación supe-rior en el país y del enfoque que en ocasiones se ha confundido y ha dejado secuelas en este nivel educativo. Durante la entrega de reconocimiento a egresados distinguidos 2015 de esta casa de estudios, dijo que mientras las universidades privadas, más por moda, confunden la excelencia académica con la comercializa-ción del conocimiento, la UAM es garante de la educación públi-

ca y su proyecto incluyente en un anticipo del proyecto de país que es el ideal de muchos.

Universidad abierta. En el acto, que estuvo encabezado por Salvador Vega y León, rector general de la UAM; y Norberto Manjarrez, secretario general de esta casa de estudios, Villoro puntualizó que la Autónoma Me-tropolitana es una institución que inculca en sus alumnos y egresa-dos una educación crítica que les permite hacer frente a los retos y rezagos que en ocasiones se apre-cian en el país. Retos que, dijo, los jóvenes están destinados a afrontar siempre con una actitud reflexiva sin olvidar esas raíces que la UAM inculca en sus aulas.

Convenio a futuro. En la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), se firmó un acuerdo entre la Subsecre-taría de Educación Superior de la SEP y la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archi-vonomía (ENBA) y la Facultad de Ciencias de la Información (FCI) de esta casa de estudios. El objetivo es fortalecer el inter-cambio académico y la movilidad estudiantil. Por ahí estuvieron el subsecretario de Educación Su-perior, Salvador Jara Guerrero; el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio; y la direc-tora de la facultad , Guadalupe Patricia Ramos Fandiño.

car

los

rey

es

el consejo directivo aprobó la creación y ajustes en varios de sus programas.Jesús alberto ordaz rivera, de la fce de la buap, es el creador del dispositivo.

el moVimientoindependiente de cada dedo es lo que distingue a esta pieza

CRA

1976

2003

@yA

ho

o.C

oM

.Mx

se aprobó la expedición de

diversos grados de maestría y

doctorado

campusMILENIO 13

Alumnos de la BUAP diseñan mano robótica

Reconoce la fil al BiBliÓfilo feRnanDo seRRano migallÓn

antigua acaDemia De san caRlos, museo y punto De RefeRencia

En su casa convertida en bi-blioteca, el politólogo y miem-bro de la Academia Mexicana de la Lengua, Fernando Serra-no Migallón, alberga alrededor de 30 mil ejemplares de las más diversas disciplinas.

El también profesor de Ciencias Políticas y Derecho Constitucional Mexicano en la Facultad de Derecho de la UNAM, atesora en su bibliote-ca ejemplares que le han dedica-do autores como Gabriel García Márquez, José Saramago, Pablo Neruda, Ernesto Cardenal y Mario Vargas Llosa, entre otros.

“Desde luego, soy un biblió-filo –persona que ama a los li-bros–, pero también, y al mismo tiempo, soy un bibliómano, no como quien tiene la pasión de tener muchos libros, sino como quien una vez en posesión de uno de ellos, no se puede sepa-rar de él”, dijo Serrano Migallón

durante el Homenaje al Biblió-filo 2015, que recibió la tarde del martes 1 de diciembre en la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara.

El coordinador de Bibliote-cas de la UdeG, Sergio López Ruelas, habló sobre el temprano interés de Serrano Migallón por los libros, cuando éste enfermó a los 14 años de fiebre reumática y obligado a estar en cama, hizo de los libros sus mejores acom-pañantes.

En la entrega del reco-nocimiento al Bibliófilo es-tuvo el Rector General de la UdeG, maestro Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla y lo acompañaron Raúl Padilla López, presidente de la FIL; Marisol Schulz Manaut, di-rectora general de la feria y Sonia Reynaga, coordinado-ra general académica de esta Casa de Estudio.

Aunque no es museo, la An-tigua Academia de San Carlos, plantel origen de la actual Fa-cultad de Artes y Diseño (FAD), cumple esa función con visitas abiertas al público. El emblemá-tico sitio, enclavado en el Cen-tro Histórico, exhibe esculturas del arte griego-romano clásico y renacentista, además de impar-tir clases, cursos y diplomados de diversas manifestaciones artísticas.

Sede de la Coordinación de Estudios de Posgrado de la FAD, donde se cursan maestrías y doctorados en Artes y Diseño, brinda enseñanza incluso desde antes que la nación adquiriera el nombre de México. Recien-temente cumplió 234 años (4 de noviembre) de funcionar como punto neurálgico de la cultura y en su larga trayectoria sólo cerró sus puertas 36 meses, durante el imperio de Iturbide.

Al entrar al recinto cente-nario, lo primero que ve el vi-sitante es la copia de la Victoria de Samotracia, la diosa griega Niké, la de la victoria, cuyo original, carente de brazos y cabeza, fue rescatado del fon-do del mar. En la antigüedad fue la preferida de marine-ros para colocarla en la proa

de todo tipo de embarcaciones, sobre todo de guerra.

Como otras de gran formato que están en el patio central de la Academia, la también llamada victoria alada es una reproduc-ción en yeso; las originales fue-ron trabajadas en mármol y se encuentran en museos europeos, como el Louvre de París. Anta-ño era permitido sacar copias de estatuas originales, fue así que llegaron a México, para fines de enseñanza.

Arribaron a territorio nacio-nal en tres lotes. El primero en los años iniciales de la Academia, alrededor de 1791, fueron utiliza-dos por Manuel Tolsá como mo-delos para impartir clases.

El segundo, de esculturas en gran formato, como la de Baco, dios del vino (también en el patio cen-tral), llegó a mediados del siglo XIX.

El tercer y último lote fue traído a principios del siglo XX por el arquitecto Carlos Lazo, profesor de esa entidad .

un devoto de la lecturaunam

a temprana edad, el politólogo apreció la compañía de los libros.

Serrano migallón con el rector tonatiuh bravo padilla y raúl padilla lópez, presidente de la fil.

la academia exhibe esculturas del arte griego-romano clásico y renacentista.

acervo y trayectoria

El acervo personalde Serrano Migallón alberga principalmente títulos relacionados con la historia de México, Francia y España; el derecho y el arte; atesora particularmente ejem-plares que le han dedicado personalmente autores como gabriel garcía Márquez, josé Saramago, Pablo Neruda, Ernesto Cardenal y Mario vargas Llosa, entre otros.

Serrano Migallón es pro-fesor de Ciencias Políticas

y Derecho Constitucional Mexicano en la Facultad de Derecho de la UNAM; es un reconocido especialista en derechos humanos y constitucionales; además de ser miembro del Sistema Nacional de Investigadores, y actualmente miembro de la Junta de Gobierno de El Colegio de México.

El Homenaje al Bibliófilo lo han recibido, en ediciones anteriores, Miguel Ángel Porrúa y Juan Nicanor Pas-coe Pierce.

recorridos y mantenimiento

Las copias de yeso son sometidas a mantenimiento permanente. Requieren de limpieza especial para que luzcan, aunque los trabajadores del recinto tienen el compromiso de cuidarlas. Con numerosa asistencia, están pendientes de que las personas no maltraten las piezas, pues cualquier daño puede ser de consecuencias graves.

La técnica para hacer las estatuas es el vaciado en yeso. Este mineral de alta dureza se vierte en moldes de la pieza original, luego recibe tratamiento apropiado, como la pátina, para que permanezca lo más estable posible.

Afuera del recinto se ubica la estatua de San Jorge, una reproducción, pues vendedores ambulantes se colgaron de la original hasta que la decapitaron. Hubo que bajarla, repararla, vaciarla en bronce y hacer una copia para ser expuesta.

También cuenta con una copia del Moisés, con cuernos. Es una represen-tación del siglo XVI. Obra de Miguel Ángel, este Moisés es una reproducción del original que está en la Basílica de San Pedro, en Roma, y es una de las que más llama la atención.

Los recorridos en la Academia de San Carlos se realizan los últimos miércoles de cada mes, por la noche, integrados al programa gubernamen-tal Noche de Museos, en recintos del Centro Histórico.

Las visitas guiadas para todo público incluyen actividades como sesiones de arte sonoro-visual y conciertos de guitara y piano, entre otras; cada una con diferentes tareas por desempeñar.

Además de mostrar las características del edificio, se relata la historia de la escuela. Salen a relucir datos como la fecha de fundación, forma en que se daban las clases, la visión artística inicial y cómo ha evolucionado.

la colecciÓndel politólogo se estima en alrededor 30

mil ejemplares

fo

to

S: u

na

m/

ud

eg

La academia fue el plantel origen de la ahora facultadde Artesy Diseño

campus MILENIO14

el politécnico sigue respondiendo a las necesidades del país a través de sus estudiantes, pero también de sus docentes, administrativos y directivos.

reconoce ipn a estudiantes de excelencia académicaEl instituto distinguió a los realizadores de las mejores tesis, así como a los equipos involucrados en el desarrollo de software destacado

Desarrollo individual y social

REDACCIÓN CAMPUS

El Instituto Politécnico Nacional (IPN) reconoció a 422 estudiantes de nivel superior por su excelencia académica, los 22 mejores trabajos escritos para tesis de titulación y los 13 desarrollos de software más des-tacados de 2015.

En la ceremonia de entrega de reconocimientos y estímulos econó-micos que se realizó en el Centro Cul-tural “Jaime Torres Bodet”, Enrique Fernández Fassnacht, Director Gene-ral de esta casa de estudios comentó que el IPN es una institución funda-mental para México, “durante casi 80 años le hemos respondido bien al país y lo seguiremos haciendo”, comentó

Fernández Fassnacht destacó que el proceso de renovación inte-gral del IPN que está en marcha, tiene por objeto fortalecer sus ca-pacidades, superar las debilidades, ofrecer a la sociedad profesionales muy bien preparados y proponer so-luciones a los diversos problemas a través de la investigación científica y el desarrollo tecnológico.

El evento tuvo la finalidad de reco-nocer a los estudiantes que destacaron en el concurso de mejor tesis de trabajo escrito para titulación 2015, a alumnos que pertenecen al programa de Excelen-cia Académica y a los profesores, perso-nal administrativo y alumnos, quienes desarrollaron un software que mejora el proceso de enseñanza, aprendizaje e incrementa la productividad de las acciones de investigación, de servicios educativos y de administración del IPN.

En representación de los estudian-tes, Laura Sthefany Ramírez Álvarez, reconocida como alumna de excelen-cia académica con un promedio de 9.16, de la Escuela Superior de Comer-cio y Administración (ESCA), Unidad Tepepan, comentó que la excelencia de una institución surge del quehacer de todos los que la conforman: directivos, docentes, administrativos, comunidad estudiantil y la familia.

“Hoy el IPN reconoce en sus alumnos virtudes, capacidades y sacrificio en busca de la excelencia, me siento orgullosa de ser parte de este distinguido grupo porque somos lo que hacemos cada día, y es que la excelencia no es un acto, sino un há-bito”, señaló Ramírez Álvarez.

En tanto que el Secretario Acadé-mico, Miguel Ángel Álvarez Gómez, resaltó que el conocimiento, enten-dido como fuerza que impulsa de manera determinante el desarrollo, tanto individual como social, cobra en nuestros días un carácter prota-gónico que constituye una condición primordial para el crecimiento, la de-mocracia, la equidad y la libertad.

premian a investigador por crear biogás y electricidad con nopal

Mediante la utilización de la biomasa del nopal, el investigador del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Miguel Ángel Aké Madera, logró producir combustible limpio y sustentable, lo que permitiría reducir los elevados costos de generación de energía, a partir de la sustitución del uso de combus-tibles fósiles por biogás de nopal.

Por esta aportación a través del proyecto “Aplicación de Biotecnología e Ingeniería para

generar Biogás y Electricidad con Biomasa del Nopal”, el Gobierno Federal galardonó al investigador politécnico Miguel Ángel Aké Madera con el Premio Nacional de Trabajo 2015.

La distinción se otorgó por los beneficios biotecnológicos e ingenieriles que hicieron posible generar energía lim-pia a partir del nopal, con lo que se busca un alto impacto social, económico y ambiental. Este desarrollo tecnológico mexicano tiene el propósi-to de beneficiar al mundo y

preservar el medio ambiente. El ingeniero electricista

Aké Madera, también creador de la empresa NopaliMex, explicó que a través de la reingeniería de los procesos industriales se logró producir biogás a partir del nopal, el cual se obtiene mediante un procedimiento anaerobio de descomposición de la materia orgánica, donde otro de los productos resultantes es un material orgánico que funciona como fertilizante de suelos.

La ventaja de utilizar el nopal como materia prima es que

México tiene alrededor de 11 mil productores, lo que posi-ciona al país como el primero a nivel mundial, con 777 mil toneladas anuales, donde las entidades más representativas son los estados de México y Morelos, además del Distrito Federal.

El Premio Nacional de Tra-bajo es un reconocimiento a nivel nacional que otorga el Gobierno Federal en 14 cate-gorías a las personas que por su capacidad laboral mejoran la productividad de su área de especialidad.

paRa el ipn,el conocimiento es una fuerza primor-dial para el desarrollo social

la institución continúa fortaleciendo sus capacidades y ofreciendo a la sociedad profesionales preparados

el director general, enrique fernández fassnacht, entregó los reconocimientos.

miguel Ángel aké madera.

fotoS: ipn

REPORTE

campusMILENIO 15

campus MILENIO16