Campus 506

En los pasillosJorge Medina Viedas /p3

avancEs y disyuntiva En la rEforma constitucionalCarlos pallán Figueroa /p4

los foros dE consulta En matEria Educativa roberto rodríguez góMez /p5

aproximacionEs al pErfil político dE los académicosHuMberto Muñoz garCía /p6

accEso, calidad y Equidad En la Educación supErior dE los BricsarMando alCántara santuario /p6

El quinto transitorio y lo BásicoaleJandro Canales /p9

lEEr y Estar En la rEalidadJuan doMingo argüelles /1 2

autonomía dEl inEE dEtonará calidad EducativaHéCtor Martínez roJas /p1 3

días dE facultadluis Muñoz oliVeira /p1 4

rEgla dE trEs /p1 5

prEsEnta Buap El primEr vidEojuEgo crEado En la institución/p1 6

uaemor

La UAS rinde homenaje a su líder emblemático, Liberato Terán /p7

Milenio DIARIO www.milenio.com / www.campusmilenio.com.mxjueves 18

abril de 2013 506

Se cierra la competencia por la ANUIES

Carlos reyes/p8

Prometedora celebración de 60 años de la Universidad

Autónoma de Morelos

La UAS abre sus puertas al deporte universitario

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Celebra 60 años la UniversidadAutónoma del Estado de Morelos

Redacción [email protected]

Ante cientos de univer-sitarios y en el marco de la sesión solemne de Consejo Universi-

tario para conmemorar el 60 aniversario de la creación de la Universidad del Estado de Morelos, UAEMOR, el rector Jesús Alejandro Vera Jiménez consideró que “este es el momento propicio para que la comuni-dad lleve a cabo una ref lexión crítica y autocrítica del ser y el quehacer de la institución.

Al reconocer a todos aquellos universitarios que en estas seis décadas han hecho posible el desarrollo y consolidación de la UAEMOR como la máxima casa de estudios del estado, el rector señaló que la comunidad debe evitar que en ese ejercicio de reflexión se caiga en la auto-complacencia y se vaya a las raí-ces de los problemas y retos que enfrenta la institución.

Optimista y vehemente, Vera Jiménez aseveró que: “A poco más de 73 años de haberse re-anudado la educación supe-rior en Morelos, a 60 años de la creación de la Universidad del

estado, a casi 46 años de la a u t o n o m í a d e g e s t i ó n y e s c a s o s meses de la a u t o n o m í a f i n a n c i e r a e s t a t a l , l a Universidad A u t ó n o m a d e l E s t a do de Morelos t i e n e t o d o el potencial i n d i s p e n -s a b l e p a r a proyectarse a futuros in-éditos en los que nos po-sic ionemos c o m o u n a i n st it uc ión de educación superior con a lto prest i-gio interna-c ion a l q ue

influya en la agenda educativa nacional”.

En la sesión del Consejo Uni-versitario celebrada el pasado 15 de abril en el auditorio Emiliano Zapata, del campus de la UAE-MOR, José Antonio Gómez Es-pinoza, secretario del Consejo, dio lectura al Acta Constitutiva y Reglamentaria del 7 de abril de 1953, publicada en el Periódico Oficial el día 15 de ese mes, ins-tauró oficialmente a la Universi-dad. Recordó que el 30 de enero de 1965 fue aprobada, promul-gada y publicada la Ley Orgánica de la Universidad del Estado de Morelos. Posteriormente el 22 de noviembre de 1967, con la nueva promulgación de su Ley Orgáni-ca, la Universidad Autónoma del Estado de Morelos obtiene su au-tonomía. Ya en 2008, la UAEMOR obtuvo la Ley Orgánica vigente promulgada el 21 en el periódico oficial “Tierra y Libertad”, mis-ma que entró en vigor el día 13 de agosto de 2008.

Diez nuevas sedesEn su mensaje, Vera Jiménez agradeció a las instituciones la generosa solidaridad con que acogieron el surgimiento de lo que hoy es nuestra máxima casa

de estudios del estado, y de esa manera para concretar el anhe-lo de las nuevas generaciones de estudiantes morelenses que reclamaban espacios para con-tinuar su desarrollo académico y profesional.

Con la mirada puesta en el futuro, el rector anunció que “la UAEMOR está planteando cons-truir diez nuevas sedes en el esta-do para hacer de la Universidad, una universidad más cercana a la población, más cercana a los jóvenes y desde ahí, construir con mucha calidad programas que permitan atender las nece-sidades de esas poblaciones que normalmente no son atendidas”.

Asimismo, agregó el rector, “en estas sedes tendremos es-pacios de formación artística, deportiva, espacios culturales, y todo aquello que nos permita estar cerca de las problemáticas comunitarias. Esto demanda una inversión importante pero estamos comprometidos a ello”.

Afirmó también que la UAE-MOR, es una institución viva, en movimiento, que tiene un pasa-do del cual se puede y debe sentir orgullosa, pero sobre todo, una institución que acepta el reto de construir en su presente, el ma-

ñana que anhela para ella misma, para la sociedad a la que se debe.

El rector llamó a la comu-nidad al análisis de su historia para que con sentido crítico sea capaz de extraer “aprendizajes significativos que nos permi-tan estar en mejores condicio-nes para, cumplir las funciones sustantivas que la sociedad nos tiene encomendadas”.

La ceremonia solemne fue presidida por el propio rector, qu ien est uvo acompa ñado por José Antonio Gómez Espi-noza, secretario general de la UAEMOR;Gerardo Gama Her-nández, secretario de ejecutivo del colegio de directores; Héc-tor Horacio Campero Villal-pando, presidente del colegio de profesores consejeros uni-versitarios; Fermín Esquivel Díaz, presidente de la Federa-ción de Estudiantes Universi-tario de Morelos; así como de José Torres Muñoz, secretario general del STAUAEM.

Al término de la sesión solemne, los consejeros universitarios deve-laron una placa conmemorativa al LX aniversario de la Universidad del Estado de Morelos, ubicada en una jardinera de la explanada de la Torre de Rectoría.

A seis décadas de su fundación, la institución se

declara orgullosa de su pasado, pero también

autocrítica de su presente para permitirse así

construir un futuro de calidad

educativa para la sociedad morelense

uaemor

uaemor

El rector de la uaem, Jesús alejandro Vera martínez.

En la sesión conmemorativa del Consejo universitario, se reafirmó la vigencia de la uaem como una institución de educación superior con prestigio internacional.

La universidad planea

a futuro construir diez nuevas

sedes en el estado para acercar

programas educativos de calidad a

poblaciones desatendidas

nota de la semana

02 o Jueves 18 de abril de 2013 CAMPUS o mileniowww.campusmilenio.com.mx

JORGE MEDINA VIEDAS direCtorSAlVADOR MEDINA ARMIENtA

subdireCtor editorial

cARlOS REYES

subdireCtor de informaCión

RIcARDO REYES OcHOA

diseño

NÉStOR OJEDA

Coordinador de suplementos

cONSEJO EDItORIAl

RAúl ARIAS lOVIllO Universidad veracrUzana

JOSÉ cARREñO cARlóNUniversidad iberoamericana

ENRIquE AGüERA IbáñEzbenemérita Universidad

aUtónoma de PUebLa ENRIquE FERNáNDEz FASSNAcHt

Universidad aUtónoma metroPoLitanaJOSÉ MARtíNEz VIlcHIS

Universidad aUtónoma deL estado de méxico EDuARDO GAScA PlIEGO

Universidad aUtónoma deL estado de méxico

RAúl GODOY MONtAñEzUniversidad aUtónoma de YUcatán

AlFREDO DáJER AbIMERHI (UadY)luIS MIER Y tERáN Universidad aUtónoma

metroPoLitanaHuMbERtO V GARcíA

Universidad nacionaL aUtónoma de méxicoJOSÉ lEMA lAbADIE

Universidad aUtónoma metroPoLitanaFElIPE MARtíNEz RIzzO (Uaa)RAúl tREJO DElARbRE (Unam)JOSÉ áNGEl PEScADOR OSuNA

eL coLegio de sinaLoaJOSÉ SARukHáN kÉRMEz

Universidad nacionaL aUtónoma de méxicoENRIquE VIllA RIVERA

institUto PoLitécnico nacionaLJuAN DOMINGO ARGüEllES (Unam)JOSÉ ANtONIO DE lA PEñA (Unam)cARlOS cAlDERóN VIEDAS (Uas)

AlEJANDRO cANAlES (Unam) luIS GONzálEz DE AlbA (Unam)

OttO GRANADOS ROlDáN (itesm) GIlbERtO GuEVARA NIEblA (Unam)

ROllIN kENt SERNA (bUaP) RODRIGO lóPEz zAVAlA (Uas)

JAVIER MENDOzA ROJAS (anUies)cARlOS PAlláN FIGuEROA (Uam)

RObERtO RODRíGuEz GóMEz (Unam)MA. HERlINDA SuáREz zOzAYA (Unam)

SYlVIE DIDOu AuPEtIt (cinvestav)lIbERAtO tERáN OlGuíN (Uas)

FRANcIScO J. MARMOlEJO (conahec, UniversitY of arizona)

(+) JESúS D. GONzálEzo fundador

FRANcIScO A. GONzálEz presidente

FRANcIScO D. GONzálEz A. direCtor general

JESúS D. GONzálEz A. direCtor general adjunto

cARlOS MARíN direCtor general editorial

cIRO GóMEz lEYVA direCtor editorial adjunto

HuGO cHAPA GAMbOA direCtor ejeCutivo

VAlERIA GONzálEz direCtora Creativa

RObERtO lóPEz subdireCtor editorial

NÉStOR OJEDA subdireCtor editorial

HÉctOR zAMARRóN subdireCtor editorial

RObERtO VElázquEz editor en jefe milenio

televisión

RAFAEl OcAMPO la afiCión

JOSÉ MANuEl EcHEVERRY editor en jefe milenio.Com

MIGuEl áNGEl VARGAS direCtor de enlaCe

editorial

ROSA EStHER JuáREz direCtora de desarrollo

periodístiCo

PEDRO GONzálEz direCtor administrativo

y finanzas

JAVIER cHAPA direCtor de negoCios

ADRIANA ObREGóN direCtora ComerCial

luIS REzA direCtor relaCiones

instituCionales

GAbRIEl NAVARRO direCtor internet

MAuRIcIO MORAlES direCtor desarrollo

Corporativo

FERNANDO RuIz direCtor produCCión

ADRIáN lOAIzA direCtor sistemas

áNGEl cONG direCtor serviCios

Corporativos

MARcO A. zAMORA direCtor proyeCtos

espeCiales

En estos días habrá novedades en varias de las instituciones que están atravesando procesos de relevo de

sus titulares: en la UAS, en la Universidad Veracruzana, en la UAEMEX y en la ANUIES, se esclarecen las perspectivas.

En ninguna de ellas ha-brá conflictos graves. Habrá reacomodos y uno que otro raspón, éstos además nece-sarios para que no haya tan-ta llanura de complacencia y conformismo en el camino para dirigir a las institucio-nes universitarias.

Es impropio que las uni-versidades haga n de sus procesos sucesorios eventos electorales con los métodos y procedimientos en que se elige a los gobernantes de un estado o un municipio, pero tampoco se pueden de-jar de consultar, analizar y discutir a partir de criterios académicos y con valores de-mocráticos las opciones para ser rector.

El caso ANUIESÉste proceso sucesorio se cuece aparte. Tiene incenti-vos políticos de otro tipo y re-tos de dimensiones mayores. Se requiere, luego de lo que ha sido el organismo durante estos años, una personalidad académica seria, honorable, con visión de largo plazo, lo suficientemente probado en la línea de una instituciona-lidad universitaria ajena a partidos y grupos de dentro y fuera del gobierno, que le aseg ure a la A N UIES una reciedumbre infranqueable a manipulaciones políticas.

Con el respeto de otras op-ciones, de los que se mencio-nan, es Enrique Fernández Fassnatch quien represen-taría un proyecto de recupe-ración de la ANUIES para la educación superior.

En cualquier caso, como en ningún otro proceso, es de esperarse que los recto-res y los directores tomen la mejor decisión.

Ellos tienen la palabra.

La próxima semana los integrantes del INEELa próxima los senadores re-solverán quienes serán los futuros miembros de la Jun-ta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Será seleccionado uno de cada una de las cinco ternas de candida-tos, para el mismo número de

lugares que in-tegran la Junta del organismo, cuyas respon-sabi l idades y autonomía han sido ampliadas con la reforma educativa, para convertirlo en u n a e n t id a d m u c h o m á s impor ta nte y estratégica en el desarrollo de la calidad de la educación en nuestro país.

El martes pasado, los 15 dist ing uidos académicos comparecieron de forma in-dividual ante el Senado de la República y el miércoles con los integrantes de la comisión de Educación; pero será hasta la próxima semana cuando los legisladores seleccionen a cinco de los académicos as-pirantes, según le reconoció en entrevista para Campus Milenio, a Héctor Martínez, el senador Raúl Morón.

Por cierto, de los 15, sie-te son de la UNAM, 3 de la Iberoamericana, y los cinco restantes, pertenecen a la UAM, el Cinvestav, la UABC, la UdeG y la Autónoma de Ag uasca l ientes. Uno por centro educativo.

Ya veremos la próxima se-mana como resulta la com-posición de la Junta. La ver-dad es que poco importa ese aspecto, pues, sin discusión, todos cuentan con trayecto-rias brillantes.

Pendientes.

La UAEMorelos, haciauna nueva etapaEl acto conmemorativo del 60 aniversario de la Univer-sidad Autónoma de Morelos, UAEMOR, le permitió a esa

casa de estudios exponerse ante la comunidad acadé-mica nacional con plantea-mientos novedosos y visio-narios. Todo indica que el reconocimiento a la solven-cia y madurez alcanzada en los últimos años, lo cual se tradujo en el otorgamiento de su autonomía financiera. en meses pasados. por la le-gislatura local, ha generado mejores y más estimulantes condiciones de trabajo para los académicos y estudian-tes, quienes podrán desarro-llar proyectos más construc-tivos y de largo aliento.

Además de esta nueva rea l idad universitar ia, la generación que está al frente de esta casa de estudios está demostrando que ha sabido captar el momento político del país y del estado, y no quiere quedarse at rás en cuanto a sus aportaciones a l desarrol lo del entorno estatal, necesitado de una universidad más ligada a las aspiraciones de la sociedad morelense, académicamente más sólida y consistente.

A todo esto parecen res-ponder las palabras del rec-tor Alejandro Vera Jiménez, quien afirmó, en dicho acto

de aniversario que se van a construir en las diversas zo-nas del estado de Morelos, diez sedes más de la UAE-MOR, considerando que ha llegado el momento de “pro-yectarse a futuros inéditos en los que nos posicionemos como u na i nst it ución de educación superior con alto prestigio internacional que inf luya en la agenda educa-tiva nacional”, dijo el rector ante el Consejo Universita-rio, ex rectores, inv itados especiales, y numerosos es-tudiantes y profesores.

Sonaron ambiciosas las palabras del rector. Veremos cómo quedan confirmadas en la realidad.

Cobertura de la Universiada 2013 en la UASLo que ya es una realidad, es que el lunes 22 de abril, o sea, en días, horas, se iniciará la Universiada 2013 que tiene como sede la Universidad Autónoma de Sinaloa, UAS, el cual, como sabemos, es evento deportivo más impor-tante de las universidades mexicanas. Como lo hicimos el año pasado con la Univer-siada 2012, celebrado en la Universidad Veracruzana, Campus dará cobertura cada semana al evento nacional en todas las disciplinas, pero ahora ampliada diariamen-te a Milenio Televisión y a nuestra página de Campus (www.campusmilenio.com.mx) que dará información en tiempo real.

La información de la Uni-versiada en Milenio TV será transmitida, la mayoría de las veces, en los noticieros de la mañana, en los cuales se darán a conocer los resul-tados de la víspera; tendre-mos información también en nuestra acostumbrada cápsula de los miércoles a las 13.45 y a las 17.45, hora del centro.

Lo que sí les puedo an-ticipar es que las sedes en Culiacán y Mazatlán están a punto en todo lo que se re-fiere a infraestructura y or-ganización, y la comunidad sinaloense, universitarios y no universitarios, va a poner todo lo que esté de su parte para contagiar a los más de 7 mil deportistas de su espíritu alegre y amistoso, que carac-teriza a los habitantes de lo que alguna vez fue la tierra de los once ríos. Ya verán. Desde Navolato vengo.

Hablemos (poco) de política

ISaaC eSQuIVeL

es impropio que las universidades hagan de sus

procesos sucesorios eventos electorales con los métodos y procedimientos en que se elige a los gobernantes de un estado o un municipio, pero tampoco se pueden dejar de consultar, analizar y discutir a partir de criterios académicos y con valores democráticos las opciones para ser rector”

EL rector de la uam, enrique Fernández Fassnacht.

contacto: por teléfono y fax5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

por cartamorelos 16, Col. Centro, CP 06040

por [email protected]

JORGE MEDINA [email protected]

Jueves 18 de abril de 2013 o03 milenio o CAMPUSwww.campusmilenio.com.mx

Avances y disyuntivas en la reforma constitucional

resalta el rector de la uV participación de la mujer en el Congreso

Pide Gasca Pliego mayor vinculación universidad-empresa

Es la universidad mexicana con mayor porcentaje de mujeres en puestos directivos

Entrega de reconocimientos a servidores del Poder Judicial en la entidad


La comunidad estudiantil, académica, investigadora y trabajadora del campus Veracruz-Boca del Río de

la Universidad Veracruzana (UV) finalizó este jueves las sesiones del Congreso Univer-sitario, acaso el mayor ejercicio de participación democrática de cualquier universidad en el país.

Al cierre de las actividades, elogiaron ampliamente el papel de las mujeres universitarias en el desarrollo de la investigación,

la academia, la vinculación y los puestos directivos.

El rector de la UV, Raúl Arias Lovillo, celebró “el papel activo y profundamente significativo” que ellas, las universitarias, han registrado en años recientes.

Asimismo, las autoridades universitarias y la comunidad académica lamentaron la posi-ción que algunos medios de co-municación han tomado de cara al desarrollo de la institución y, más recientemente, de cara a la renovación de la Rectoría.

En consecuencia, Arias Lovi-llo insistió en destacar que “afor-tunadamente hoy la planeación

estratégica de la Universidad ya no depende de la voluntad de una persona, ni siquiera de dos o tres iluminados, es producto del ejercicio participativo de toda la comunidad universitaria”.

Puntualizó que “hay gran-des desarrollos en este campus, como es el caso del papel activo y significativo de las mujeres”, que se pudo constatar por el número de ponencias presen-tadas y recordó a los presen-tes que “somos la universidad mexicana en donde el mayor porcentaje de mujeres ocupa puestos de dirección; aquí no hay discriminación”.

Redacción [email protected] El reto de la educación en

México, además de am-pliar la cobertura, sigue siendo compaginar las

exigencias del desarrollo estatal y nacional, con la formación de personal calificado.

Así lo señaló Eduardo Gas-ca Pliego, rector de la UAE-MEX, en el marco de la entrega de reconocimientos a servido-res del Poder Judicial de la en-tidad, cuyas donaciones per-mitieron a la asociación civil

entregar dos aulas digitales móviles a la institución

educativa. En la Escuela Judicial de la

e n t i d a d , G a s c a

P l i e g o ref ir ió que en Mé x i-co sólo e s t u -d i a n

tres de cada 10

p e r s o -n a s q u e

se encuen-

tran entre los 19 y 23 años; ade-más, abundó, a nivel nacional se forman dos mil quinientos doctores al año.

“Ello habla de la importan-cia de fortalecer el apoyo a la educación y revalorar el valor estratégico que tiene para la so-ciedad”, apuntó el rector.

Gasca Pliego reconoció la colaboración de los servidores públicos que integran el Poder Judicial del Estado de México para contribuir con la formación integral de alumnos y profesores.

Dijo que en los recientes cuatro años, la matrícula de la UAEM aumentó más de 26 por ciento, es decir, alrededor de 13 mil 900 alumnos, con respecto a 2009.

Gasca Pliego comentó que durante cinco años de apoyo continuo, las aportaciones re-cibidas de los más de dos mil benefactores del Poder Judi-cial suman más de un millón 700 mil pesos, utilizados para otorgar becas de movilidad es-tudiantil, titulación y trabajo comunitario, entre otras acti-vidades para adquirir equipo científico y tecnológico.

2. Por lo que se refiere a los integrantes del INEE, el Presidente Peña envió al Senado cinco ternas, de las cuales esa representa-ción deberá elegir a otros tantos miembros de dicha Junta. Algunas particularidades son dignas de destacar en el proceso que llevó a la integración de las mismas. Primero, el procedimiento: el Secretario de Educación recabó candidaturas provenientes de miembros del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (Comie), así como de miembros del SNI. Según lo dado a conocer por el propio secretario, se recabaron alrededor de diez mil nombres, de los cuales, y una vez hechos los análisis de orden cuantitativo y cualitativo, emergieron los 25 nombres enviados por el Presidente. Para un organismo autónomo en términos constitucionales, como lo será el INEE, el procedimiento es ejemplar: una entidad netamente técnica se integrará por personas que fueron propuestas por sus pares, a partir de una delegación de confianza del Presidente.

En segundo lugar está la per-sonalidad de los integrantes de las ternas. Todas ellas son per-sonas que gozan de un amplio reconocimiento en la comunidad educativa y científica del país, con años de experiencia probada y con un compromiso de orden profesional que han mantenido a lo largo de los años. Dato apa-rentemente menor, pero que no lo es cuando se observan otros organismo autónomos: de la lista general de 15 integrantes de las ternas, siete son mujeres.

El propio Comie calificó el listado como “todo un acier-to”. Sin embargo, signo de los tiempos, también se suscitaron críticas (E. Olivares y L. Poy, La Jornada, 12 de abril). Así, se dice que los integrantes de las ternas están “alineados con la reforma educativa. . . es una lista muy a modo (no se trata de) expertos con una línea diferente, crítica. Con base en ello, no se puede esperar un mejoramiento del esquema de evaluación”. Además, y en función de lo anterior, se habla de que “se trata de un proceso más político que académico”. Seguramente, estas críticas reaparecerán a la hora que el

Senado haga los nombramientos correspondientes.

3. Por lo que se refiere a los proyectos legislativos, particu-larmente el de la Ley General de Educación, cada vez es más patente (como se expresó en esta columna desde el mes de febrero) que no saldrá en el periodo ordi-nario de sesiones del Congreso que termina el último de este mes. Se requerirá un periodo especial, si se quiere el próximo año escolar arranque con una definición de todo el marco legal correspondiente. Pero también, en función del conflicto que se vive con la CNTE, en varios ámbitos, tanto del poder legislativo como de los partidos políticos y distintos actores del sector educativo, cada vez parece más necesario llegar a cabo foros y consultas para el proceso de elaboración de dicha Ley. Los integrantes del Pacto ya han dicho que abrirán un espacio para esos mismos propósitos y distintos integrantes de las le-gislaturas proponen algo similar.

El conflicto con la CNTE ha ido subiendo de tono y, paradójicamen-te, el gobierno federal pareciera estar acorralado. Persistir en el “diálogo”, no obstante la violación reiterada de normas por parte de la CNTE, o aplicar las acciones correctivas con la fuerza pública, pareciera ser la disyuntiva. En la semana pasada pudo más la prudencia pero ésta no podrá prolongarse mucho tiempo, so pena que el juicio ciudadano llame debilidad a aquella cualidad que tiene sus límites.

Se está en un momento de definición del gobierno federal para todo el sexenio. Como ya se ha dicho antes, sólo llevando estos asuntos a su ámbito natural, el poder que elabora las leyes, será posible evitar el conflicto.

1. La instrumentación de la Reforma Constitucional a los Artículos 3 y 73 sigue su marcha, no obstante la oposición de la CNTE, principalmente en Guerrero y Oaxaca. Durante la semana pasada hubo dos hechos importantes: a) la

integración y envío de las ternas al Senado de los posibles inte-grantes de la Junta de Gobierno del nuevo Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE); b) el anuncio, por parte del Secretario Chuayffet, relativo a que los respectivos proyectos de modificación de la Ley General de Educación y los de creación del nuevo INEE y el Servicio Profesional Docente (previstos en la reforma) ya están terminados y serán presentados a fin de mes, tanto al Consejo Rector del Pacto por México como al Congreso de la Unión.

uV

El rector de la uV, raúl arias Lovillo, celebró el papel activo de las mujeres en la actividad universitaria.eSPeCIaL

OPINIÓN

CARlOS PAlláN fIGuEROA*[email protected]

miembro de la Junta Directiva de la universidad autónoma metropolitana.

panorama



La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) se sumó a la propuesta de asignar

presupuestos multianuales para las instituciones de educación superior en el país, afirmó el rector José Manuel Piña Gutiérrez.

Esto, al participar en el Foro de Información y Consulta en el Marco de la Reforma en Materia Edu-cativa a los Artículos 3ro. y 73 Constitucionales.

A l abunda r sobre el tema, el rector de la UJAT precisó que la propuesta fue planteada el pasado 5 de abril al secretario de Educación Pública, Emi-l io Chuay f fet Chemor, quien v isitó la ent idad para encabezar los tra-bajos del Foro Consulta Ciudadana para la Inte-grar el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

“En esa ocasión tanto él, como el subsecretario de Planeación, Enrique del Val Blanco, comentaron que efectivamente se está analizando esta posibili-

dad, en el entendido de que no es sólo un instrumento para solicitar más recursos, sino también porque es un excelente instrumento de planeación”, comentó.

Piña Gutiérrez anotó que en materia educativa es indispensable la suma

de esfuerzos de todos, pues “sólo mediante educación arribaremos a un país con mayores oportunidades de progreso social, justicia y equidad”.

Insistió en que la evalua-ción por organismos exter-nos es la mejor manera de saber dónde se encuentra cada institución en materia de calidad educativa.

“Al estar inmersos en los procesos de mejora continua y en una cultura de la evaluación y rendi-ción de cuentas, estamos garantizando a la sociedad que los recursos se usan de manera eficiente y con transparencia”, dijo.

Los foros de consultaen materia educativa

Presenta la uJaT propuestas de reforma educativa

Triplicó la uam la movilidad internacional estudiantil

Recalcan la importancia de la evaluación externa

Reusltados de las medidas realizadas desde 2007


La internacionaliza-ción de la Univer-sidad Autónoma Metropolitana

(UAM) mediante la movilidad estudiantil a nivel licenciatura ha experimentado un for-talecimiento significati-vo, ya que el número de alumnos y participantes en los programas insti-tucionales de alcance internacional se triplicó entre 2010 y 2012.

Este avance se logró debido a que durante la presente gestión, en un esfuerzo de coordina-ción desde la Rectoría General, se ha manteni-do un trabajo constante enfocado en la regulari-zación, el ordenamiento, la difusión y la equidad en el acceso a las opor-

tunidades para todos los estudiantes de la UAM.

En 2007 la universidad incorporó a su reglamen-tación la actividad acadé-mica de la movilidad es-tudiantil como política institucional.

Entre las principales acciones que se reali-zaron para lograr este objetivo fue aprobado el Manual de procedimien-tos para la movilidad de alumnos y participantes.

También se llevó a cabo la firma estratégica de convenios, derivados de la formalización de las

relaciones de cooperación existentes y la generación de nuevos lazos con socios de México y el extranjero.

Todo esto en el mar-co del aseguramiento de la calidad académica y la pertinencia social, así como de la reactivación de la participación de la uni-versidad en asociaciones, redes y membresías nacio-nales e internacionales.

Con lo anterior, se lo-gró quintuplicar la oferta de lugares para movili-dad internacional de los alumnos de licenciatura, respecto de 2010.

eSPeCIaL

El rector de la uJaT, José manuel Piña Gutiérrez.

El rector de la institución recalcó que sólo mediante

la educación se logrará un desarrollo integral en el país

E n las últimas semanas se ha desarrollado un interesante proceso para recoger opiniones de especialistas y expertos del sector educativo, el cual, se plantea, habrá de contribuir a la integración del capítulo educativo del Plan Nacional de Desarrollo y el correspondiente pro-

grama sectorial del sexenio en curso.

En la consulta se ha combinado la presentación de ponencias sobre temas puntuales, generalmente a cargo de investigadores de la educación, pero también con la participación de funcio-narios del subsistema correspondiente, con la entrega al Secretario de Educación de propuestas previamente solicitadas a actores y personalidades sobresalientes en el ámbito de la temática de cada foro. Asimismo, se ha llevado a cabo un trabajo de relatoría que procura traducir las presentaciones de los ponentes y las intervenciones del público en recomen-daciones sobre políticas y acciones útiles al proceso de planeación en su conjunto.

El primero de los foros tuvo lugar en Puebla, el pasado 22 de marzo, y abordó el tema de la educación indígena. Con la presencia del Presidente de la República. El 3 de abril se realizó el foro nacional “México con educación de calidad para todos”. Se trató de una reunión de tipo general y plenaria y en ella tuvieron lugar paneles simultáneos sobre los proble-mas de la educación básica, la media superior, la superior y el posgrado, así como sobre ciencia, cultura y deporte. Los subsecretarios de la SEP y las auto-ridades federales responsables de cada uno de estos ámbitos fungieron como moderadores de las mesas de trabajo.

Posteriormente, el 6 de abril, se llevó a cabo el Foro Estatal Tabasco, primero con carácter de plenaria estatal, enfocado a la problemática local pero también con el propósito de destilar recomendaciones al nivel de la planeación nacional de sistema educativo del país. En este foro fue, como en el nacional, se abordaron múltiples temas, aunque hubo un énfasis en la importancia de generar condiciones para mejorar la competitividad del país y sus regiones a través de la formación de recursos humanos de calidad.

El 8 de abril, en Querétaro, se realizó otro foro temático, esta vez enfocado al tema de la vinculación entre la edu-cación, la empresa y la sociedad. La particularidad de la reunión radicó en la convocatoria al sector empresarial para el planteamiento de su visión sobre la problemática educativa nacional y algunas soluciones o respuestas viables. Entre otros aspectos se resaltó la fórmula de la certificación laboral, a través del esquema de competencias, para un ma-yor acercamiento entre las necesidades del sector productivo y el ámbito de la escuela en sus distintos niveles.

Un día después, el 9 de abril, en Saltillo, se verificó el foro temático correspondiente al sistema de educación comunitaria del país. En este foro se analizaron los pro-blemas específicos de la educación básica comunitaria, así como las necesidades educativas específicas de poblaciones de migrantes, indígenas y personas con discapacidad.

El 10 de abril, en Palenque, Chiapas, se desarrolló un foro temático más, enfocado al tema del rezago educativo y el analfa-

betismo. En la reunión los especialistas destacaron las múltiples dimensiones que convergen en torno a esta temática pero, sobre todo, el intenso vínculo entre las condiciones de pobreza de grandes segmentos de población del país y los consecuentes riesgos de analfabetismo y rezago en tal entorno.

El 11 de abril, en el Distrito Federal, el foro sobre Cultura Física y Deporte congregó a especialistas, funcionarios y atletas quienes expusieron los que, a su juicio son los principales retos del sector. Se destacó la necesidad de impulsar una educación integral en que la educación física y el deporte tengan tanta relevancia como la formación en contenidos. Asimismo, se hizo hincapié en la necesidad de modernizar las fór-mulas de gestión de los recursos públicos asignados a este rubro y abrir pauta para impulsar las prácticas deportivas de alto rendimiento.

También en la capital de la República se efectuó el foro sobre cultura y artes, el 12 de abril. En éste participaron acadé-micos, creadores y productores, así como representantes de las industrias culturales. Se abordaron, entre otros temas, los de patrimonio cultural, difusión cultural, educación artística, culturas populares e indígenas, y en particular la producción de libros y el fomento a la lectura.

El 14 de abril, de nuevo en Veracruz, se verificó el foro estatal educativo de la entidad. Al igual que en Tabasco se trató de una combinación en el análisis de los problemas educativos del estado y propuestas asimilables al Plan Nacional de Desarrollo y el programa sectorial correspondiente. Una de las conclusiones centrales del foro fue la insistencia de generar nuevas formas de articulación y vinculación entre el aparato educativo y el sector productivo local.

Por último, el 15 de abril, en Guadala-jara, tuvo lugar un foro temático sobre la educación normal, en el cual se discutieron aspectos sobre la profesionalización del magisterio, la reforma curricular de las normales, y las necesidades de desarrollo de las instituciones ligadas al subsistema. Del panel surgieron importantes reco-mendaciones, entre otras la opción de crear institutos estatales centrados en la formación docente, que articulen los subsistemas locales de escuelas norma-les, públicas y particulares, centros de maestros, y universidades pedagógicas; se hizo hincapié en la importancia de profesionalizar la gestión directiva de las instituciones normales, así como la necesidad de particularizar regional-mente las opciones de desarrollo de esta modalidad educativa.

Hace falta aún desahogar la agenda de foros estatales y algunos temáticos, pero el proceso va caminando y es de esperarse que la consulta sea un ele-mento importante en la composición de las políticas educativas del sexenio. Ya se verá.

panoramaOPINIÓN

RObERtO RODRíGuEz GóMEz*[email protected]

uNam. Instituto de Investigaciones Sociales.


Aproximaciones al perfil político de los académicos

H ace unos diez años escribí un capítulo del libro Universidad: política y cambio institucional (SES 2002) titulado “Orientaciones y respuestas políticas de los académicos universitarios”. Estaba muy preocupado por entender las formas de reacción política que tuvieron los académicos y

su escasa participación en el conflicto del “99” en la UNAM y, desde luego, por los pasos que se habían dado durante el mismo, de parte de las autoridades.

Es bien sabido que una de las características más distintivas de la globalización es la

formación de bloques eco-nómicos. Los ejemplos son numerosos y entre algunos de los más conocidos están la Unión Europea (UE), la APEC (Asociación de Países de la Cuenca del Pacífico) y el Mercosur. Por parte de México, en 1994 se integró al Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN). Dentro de este panorama, una de las asociaciones que más han llamado la atención en los últimos años es la que han formado algunas de las economías más dinámicas de la actualidad: Brasil, Rusia, India y China. Las siglas de este nuevo bloque corres-ponden a la inicial de cada uno de estos países: BRIC.

Uno de los aspectos más interesantes de la unión de estos cuatro gigantes econó-micos radica en que cuentan con un potencial enorme para influir de manera deci-siva en el devenir de la econo-mía mundial: en conjunto re-presentan el 20 por ciento del PIB mundial (en 2001 apenas representaban el 8 por cien-to); ni qué decir de la suma de sus poblaciones, la cual se aproxima a los 3 mil millones de habitantes. Además, cada uno de ellos posee inmensos territorios en donde convive una amplísima diversidad étnica y biológica. En térmi-nos comerciales también se cuentan entre los actores más dinámicos del planeta. Desde la perspectiva de la educa-ción, una característica muy importante de los llamados BRICs es la creciente deman-da de educación superior que han estado teniendo en los úl-timos años.

El profesor hindú Jandh-yala B. G. Tilak, acaba de pu-blicar un muy interesante ar-tículo en el que analiza las ac-tuales políticas de educación superior de este bloque de países (“Higher education in the BRIC member countries. Comparative patterns and policies”). En este trabajo Ti-lak identifica, primeramente, cinco grandes tendencias en el crecimiento de la educa-ción superior ocurridas en los últimos 25 años. La primera de ellas es la notable expan-sión de ese nivel educativo, la cual ha sido mucho mayor en los países en desarrollo que en los desarrollados. La se-gunda radica en que la mayor parte de dicha expansión ha tenido lugar en el sector pri-vado. Más aún, dentro de este

sector, el segmento con fines de lucro ha crecido con mayor velocidad. La prevalencia de estrategias orientadas hacia la recuperación de costos, que domina las políticas públicas, constituye la tercera tenden-cia. El cuarto derrotero señala que la expansión de la educa-ción superior se ha dado más en las áreas relacionadas con las demandas del mercado. Las áreas de ingeniería y ad-ministración son las que se han incrementado mucho más rápidamente, en compa-ración con las humanidades, artes y ciencias. Por último, la quinta tendencia indica que la mercantilización de la educación superior no sólo es inevitable, sino considerada aceptable en un creciente nú-mero de países.

En el terreno de las simi-litudes y diferencias entre las cuatro naciones en cuestión, Tilak considera que en su análisis existen diversas ca-racterísticas comunes en las políticas adoptadas por los BRICs, aunque también hay considerables diferencias en los enfoques de sus gobiernos para expandir la educación superior. Como sistemas po-líticos, tanto la India como Brasil son democráticos, y con sus reservas de autorita-rismo capitalista, Rusia tam-bién lo es. En cuanto a China, es el caso más contradictorio, pues se trata de un Estado co-munista con una economía capitalista que ha propiciado el crecimiento de un enorme sector afín al libre mercado. Por lo que se refiere a las se-mejanzas, todos son o tien-den a ser economías de libre mercado y, más aún, los cua-tro han introducido políticas para reformar la economía a costa de la pérdida del poder del Estado. Sin embargo, en los cuatro casos, el Estado ha sido la fuerza principal para expandir el nivel educativo superior. Todos ellos recono-cen a la educación superior como un instrumento crucial para la transformación orien-tada a convertirse en países desarrollados. No obstante la expansión y los avances en el ámbito de la educación superior, todavía prevalecen fuertes problemas en el ac-ceso, la calidad, la equidad, el financiamiento y la gober-nabilidad institucional.

En las últimas décadas el crecimiento de la matrícu-la en el nivel superior en los cuatro países se ha dado a pasos agigantados. En Ru-sia, la cobertura bruta en dicho nivel es en la actuali-dad del 80 por ciento, cuan-

do apenas hace una década era del 50 por ciento. China incrementó el indicador del 3 por ciento a finales de los años 80, hasta 20 por ciento en la actualidad. En el mis-mo periodo, la India fue del 5 por ciento a casi el 17 por ciento. Para el caso brasile-ño, en 2008 el porcentaje de crecimiento fue del 32 por ciento, cuando en los 70 era apenas del 5 por ciento. Sobre el comportamiento de estos indicadores, Talik sostiene que a pesar de lo masivo de esta expansión, la desigualdad en el acceso a la educación superior en estos cuatro países no va a disminuir de forma signifi-cativa y tampoco impactará demasiado en la desigual-dad social de esas naciones. Ello se debe, subraya, a la naturaleza de la expansión de la educación superior. A ello responden dos grandes factores que se sobreponen con mucha frecuencia. El primero de ellos se refiere al desarrollo de un sistema altamente diferenciado, al cual prefiere denominar sistema estratificado. El se-gundo factor tiene que ver con la prevalencia de la edu-cación superior privada, la cual ha ido desplazando al sector público en los BRICs.

En cada uno de los paí-ses en cuestión, el Estado ha desarrollado un sistema educativo en el nivel supe-rior, en el cual una cuantas instituciones de alta calidad orientadas a las élites de di-chas sociedades, coexiste con un número enorme de instituciones masivas de baja calidad. De este modo, los problemas de acceso, calidad y equidad, siguen sin ser resueltos. El autor se pregunta si dicha estrategia contribuirá significativa-mente al desarrollo susten-table y a una mejor distribu-ción del ingreso. Asimismo, se cuestiona si los sistemas tan estratificados como los que se analizan en el artícu-lo resolverán realmente los problemas de acceso cali-dad y equidad en la educa-ción superior. Finalmente, se interroga si no existe una mejor alternativa a las po-líticas que estos países han estado desarrollando en las últimas décadas. Sin duda es un trabajo interesante que muestra aspectos crí-ticos poco conocidos de los elementos y las implicacio-nes de las estrategias que los BRICs han llevado a cabo para mejorar su posición en el mundo globalizado.

En ese texto propuse una clasifica-ción, provisional y para avanzar en el estudio del tema, en la que dividí las orientaciones políticas del grupo en tres, a partir de la experiencia en la UNAM. Distinguí entre las orientaciones contestataria, conservadora y apática. Advertí que estas orientaciones no se presentan en forma pura, que se pueden mezclar en un mismo grupo frente a determinados problemas, en un dado momento, y que pueden no abarcar a toda la comunidad. Termi-né el texto con una propuesta de los factores que influyen en las actitudes y comportamientos de los académicos en sus instituciones.

En los últimos tiempos, digamos tres lustros, la política de evaluación ha producido cambios objetivos y subjetivos notorios entre los acadé-micos. Los analistas del campo hemos coincidido en varias cosas: el pago por desempeño exacerbó el individualismo, la monetarización de la academia, por la vía de la obtención de puntos, e introdujo una cultura institucional, particularmente en las generaciones nuevas, de competencia, contraria a la colaboración y la cooperación.

En fin, se ha generado un clima laboral en el cual las incertidumbres, las tensio-nes y las prácticas académicas impiden un buen desarrollo de la docencia y la investigación. Al tiempo, se ha creado un segmento de evaluadores, que sirve como mediador a la becarización, y un sentimiento de ansiedad por cumplir “just in time”. En este contexto, mi hipótesis es que las orientaciones políticas de los académicos se han cargado hacia la apatía, toda vez que se volvieron trabajadores necesitados y vulnerables, desorganizados e inca-paces de protestar hasta por lo que les hace daño o los amenaza de esencia.

No hay evidencias empíricas sistemá-ticas que nieguen esta hipótesis. Podría decirse, sí, que desde hace muchos años se percibe que la comunidad académica es un segmento social desarticulado (e.g. Varela Petito, 1988). Ahí por los años ochenta del siglo pasado, la dife-renciación y complejidad institucional significó, entre otras muchas cosas, que se fuera dando un cambio en la correlación de fuerzas políticas en las universidades públicas.

La instauración de nuevos modelos de gestión centrados en lógicas de mercado y la evaluación de todo lo que se hace en la academia, desplazó el papel y el poder de los sindicatos y puso de lado a los académicos en la toma institucional de decisiones. Es posible, además, que la atención a los conflictos estudiantiles de parte del rectorado, como en la UNAM en 86-87 y 1999, hayan contribuido a minimizar la presencia de los académicos en la política universitaria.

Por ahora, no podemos avanzar el conocimiento. Sabemos algo a partir de la encuesta sobre el cambio de la profesión académica, aplicada en el 2007 en México y otros 17 países (Véase, Cummings, Locke y Fisher, 2010). Los académicos mexicanos, comparados con los de los demás países, son quienes perciben, con más fuerza, que el gobierno y los patrocinadores externos (grupos de interés) tienen más peso que ellos en los asuntos universitarios.

Los resultados de la encuesta de Galaz y asociados (2012), del mismo proyecto, para el caso mexicano, apun-tan varias cuestiones de interés para tener en cuenta en el perfil político de los académicos. Por ejemplo, más de la mitad de los académicos en el país sienten que en su institución hay un estilo vertical de administración. Más del 60% respondió que hay una mala comunicación entre administración y académicos. Los académicos sienten tener menos influencia en la formulación de políticas para su sector a medida que se pasa del ámbito donde se trabaja al nivel de toda la institución. Además, 6 de cada 10 mencionaron que en los altos puestos directivos no se ejerce un liderazgo competente y 4 de cada 5 indicó que los programas de estímulos no les permitieron alcanzar un mayor índice de participación en las tareas del gobierno institucional.

Los académicos han resentido los efectos de un régimen laboral que controla su desempeño mediante in-dicadores de eficiencia, contrario a la acción colectiva en el trabajo académico, pero que ha permitido a un sector tener ingresos para costear su nivel de vida. Tengo la impresión de que las cifras gruesas hablan de un sentimiento de marginación de las grandes decisiones institucionales que afectan sus vidas. Se ha perdido el interés común y hay desinterés hasta para responder a los desafíos que plantean condiciones políticamente adversas. ¿Cómo se re-presentan los académicos a sí mismos? ¿Cómo se identifican? ¿Cuáles son sus imaginarios? ¿Cuáles son las opiniones que tienen de sus fuentes de trabajo y de sus prácticas, qué diferencias existen y a qué se deben? ¿Qué imagen tienen de ellos los estudiantes?

Necesitamos armar proyectos de largo alcance para responder a preguntas como las anteriores. Para entender cómo hemos estado funcionando insti-tucionalmente y para sugerir opciones y modos de operación que liguen de mejor manera vida académica, legitimidad, representación y representatividad en el gobierno de las instituciones, tal que nuestras universidades vayan cambiando sin sobresaltos, conforme a los tiempos, y adquieran fuerza científica e intelectual.

OPINIÓN

huMbERtO MuñOz GARCíA*[email protected]

uNam. Seminario de educación Superior, IIS. Profesor de la FCPS. uNam-IISue/SeS.

ARMANDO AlCáNtARA [email protected]

opinión


Acceso, calidad y equidad en la educación

superior de los BRICS


L a Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) realizó un homenaje a Liberato Terán Olguín, uno de los dirigentes

universitarios más importantes de esta casa de estudios. En su honor, se realizó el Coloquio “Liberato Terán Olguín y sus avatares en la UAS 1966-2013”.

En el cierre de este evento, se llevó a cabo la mesa redonda “La reforma universitaria en Sinaloa y en México”.

Ahí, ex rectores de la UAS co-incidieron en que se debe otor-gar a Terán Olguín el Doctorado Honoris Causa por su relevante trayectoria universitaria.

Jorge Medina Viedas, Rubén Rocha Moya y Miguel Ángel Rosa-les Medrano, enfatizaron que son suficientes quienes coincidieron en destacar los méritos suficien-tes que Terán Olguín tiene para hacerse merecedor de este re-conocimiento de la comunidad universitaria.

En su participación, Medina Viedas no dudó en señalar que “algunos, es posible, le debamos algo más que este homenaje”.

Y es que, al situar a Liberato en el centro del movimiento estudian-til de Sinaloa, el lugar donde está y estará siempre, “todos sabemos que se abren las puertas a una de las etapas más ricas de la historia de las luchas políticas reformistas del país y que se produjeron a partir de los años sesenta en la Universidad Autónoma de Sinaloa”.

El director general de este su-plemento, comentó que luego de

hacer un recuento de los hechos que vivieron juntos en una etapa fundamental de sus vidas y del discurrir universitario, subrayó que la lucha del homenajeado es construir un mundo nuevo, justo, solidario. Es decir, “la universidad como escudo y como adarga”.

Medina Viedas señaló que esa lucha del movimiento de reforma hizo posible mantener de pie a la Universidad de los Buelna, de Monjaraz y deLiberato Terán.

“Hoy, estos actos, este memo-rial de su obra profundamente humana y progresista, es la de-mostración de la razón superior de su lucha, de que nadie podrá hacer que por decreto autoritario se borre una historia luminosa so-bre la que descansen el presente y el futuro de la UAS.

“Liberato cabalga de nuevo, aquí está con nosotros para rei-vindicar al movimiento universi-tario, con su talento, con su honor de combatiente y con su sonrisa franca y eterna”, puntualizó.

La huella y la generosidadPor su parte, Rubén Rocha Moya sugirió que la destacada vida de Liberato Terán Olguín podría ser un buen tema de una tesis doctoral, y refirió una serie de anécdotas en las cuales siempre el homenajeado dejaba su impronta, su huella, y en las que se reflejaban su bondad y su generosidad, así como su inva-riable disposición para colaborar con sus compañeros.

“Liberato es un compañero que lo podemos describir como un buen amigo muy solidario, muy dispuesto a aportar, jamás nos de-cía que no, siempre sabíamos que

teníamos resuelto ese particular problema, que a veces era un es-collo: hacer un buen discurso, un documento bien probado”, apuntó en su participación ante familiares, universitarios y amigos del exdiri-gente estudiantil y precursor del sindicalismo universitario.

Para Miguel Ángel Rosales Medrano, sin proponérselo, Li-berato Terán Olguín ha sido uno de los maestros de su generación, “de su ejemplo hemos aprendido aintentar ser mejores personas, mejores padres, mejores amigos”.

Por ello, agregó, resulta tan re-levante rendir homenaje a uno de los nuestros, quizá el mejor de no-sotros, porque se acerca mucho al ideal del ser humano talentoso, ho-nesto, solidario, honorable e incan-sable luchador por las causas justas.

El evento, fue coordinado por los colectivos académicos de las facul-tades de Ciencias Económicas y So-ciales y de Educación, y a esta última jornada asisttió el rector de la UAS, Víctor Antonio Corrales Burgueño.

Actividades en su honorEl Coloquio “Liberato Terán

Olguín y sus avatares en la UAS 1966-2013” fue un reconoci-miento a la trayectoria de este universitario que es considera-do un ícono en la máxima casa de estudios del estado.

Gerardo López Cervantes, director de la Facultad de Cien-cias Económicas y Sociales de la UAS, y Rubén Burgos Me-jía, académico jubilado de la institución, se encargaron de coordinar la organización del evento.

Ambos explicaron que el Co-loquio dio inicio el 10 de abril y concluyó el día 12 en la Torre Aca-démica Culiacán.

La inauguración estuvo a car-go del secretario general de la UAS, José Alfredo Leal Orduño, en representación del rector Co-rrales Burgueño.

Burgos Mejía dio a conocer la presentación de una iniciativa, en la cual se le solicita al Honorable Consejo Universitario otorgarle

un reconocimiento institucional a Terán Olguín por su trayectoria universitaria.

Esta iniciativa, explicó, va acompañada de más de 500 fir-mas de universitarios y cuenta con el respaldo de siete ex rectores y del actual rector de la UAS.

En participaciones por separa-do en el primer día del Coloquio, Joel Ortega y Jaime Palacios com-pañeros de lucha de Liberato Te-rán Olguín, lo definieron como un autonomista indomable, un digno ex dirigente estudiantil y un des-tacado precursor del sindicalismo universitario a nivel nacional.

Asimismo, se realizó la mesa redonda “Liberato Terán y el sin-dicalismo universitario”, con la participación de Audómar Ahu-mada Quintero, exrector de la Universidad; Rodrigo López Za-vala, investigador universitario, y Jesús Héctor Carreón Burciaga, dirigente a nivel nacional del sin-dicalismo universitario.

eSPeCIaL

La moderadora, ana Lucía escobar Chávez, con rubén rocha moya y miguel Ángel rosales medrano, quienes, junto con otros participantes, enfatizaron el impacto de Terán olguín en la uaS.

La institución

reconoce la

trayectoria del

dirigente, pilar

del movimiento

estudiantil

sinaloense y

precursor del

sindicalismo

universitario, que

ya es considerado

un ícono por

la comunidad

universitaria

eSPeCIaL

El rector de la uaS, Víctor antonio Corrales Burgueño, en el coloquio.

rectores de

la institución

coinciden en que

se debe otorgar el

doctorado Honoris

causa a terán olguín

por su trayectoria

panorama

La UAS rinde homenaje asu líder emblemático, Liberato Terán


reporte

Se cierra la competencia por la ANUIES

La Secretaría Ge-neral Ejecutiva de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Su-perior (ANUIES) está en disputa seriamente.

Así ha sido históricamente. Pero también así se quiso.

Se han cerrado las opciones y la competencia.

Enrique Fernández Fassna-cht, rector general de la Univer-sidad Autónoma Metropolitana (UAM); José María Leal Gutié-rrez, rector de la Universidad Autónoma de Tamaulipas; y Eduardo Gasca Pliego, rector de la Universidad Autónoma del Estado de México, son las cartas que suenan en la recta final de este proceso.

Pero todos saben que históri-camente la sucesión queda entre dos aspirantes, los cuales deberán presentarse al Consejo Nacional.

Ya se verá en el camino si termina siendo al final una sola propuesta de unidad antes o en el propio Consejo Nacional.

El nuevo secretario será defi-nido por éste el 8 de mayo.

Esta dinámica facilita su apro-bación y su posterior ratificación en la Asamblea Nacional donde todas las instituciones afiliadas a la ANUIES le darán el visto bueno y se elige de manera unánime.

Todo terminará el 20 de mayo.

El procesoEl proceso siempre se cierra a po-cos candidatos. En principio, se habló de casi diez, los cuales se fueron auto descartando, o bien optaron por continuar otro perio-do más de gestión en sus respecti-vas universidades e instituciones de educación superior.

Mañana se cierra el plazo para el registro de aspirantes, y entonces sí se harán oficiales las propuestas de quienes intentan llegar a dirigir a 175 universidades e instituciones de todo el país.

Un proceso que arranca en los Consejos Regionales que se cele-braron esta semana en las respec-tivas regiones, y que concluirá con la presentación de los proyectos, de quienes reúnan los requisitos, ante el Consejo Nacional.

De ahí saldrá el nombre de quien ocupará la Secretaría Ge-neral Ejecutiva de la ANUIES para el periodo 2013- 2017, con opción a reelegirse cuatro años más, y cuyo nombre se anuncia-rá el 20 de mayo. Mañana todo es oficial.

Mañana es la fecha límite para que cada cada Consejo Regional reciba las propuestas de los aspi-rantes que cumplan con los re-quisitos para ocupar la Secretaría General Ejecutiva de la ANUIES, para que queden registradas.

Una vez recibidas las propues-tas, el Secretario del Consejo Na-cional realizará una verificación del cumplimiento de los requisi-tos y de la documentación, e in-formará a los aspirantes que los cumplan, para que el 8 de mayo presenten ante el Consejo Nacio-nal, durante una sesión extraordi-naria, convocada para tal efecto, su programa de trabajo.

El Consejo realizará una valora-ción de las propuestas, así como de las presentaciones y determinará quién será el próximo Secretario General Ejecutivo de la ANUIES.

Posteriormente, la Asam-blea General, el 20 de mayo, en una sesión extraordinaria con-vocada para tal efecto, realiza-rá la elección para el periodo 2013-2017 de la o las propuestas fundamentadas que le presente el Consejo Nacional.

En este contexto, será Adriana del Pilar Ortiz Lanz, rectora de la Universidad Autónoma de Cam-peche (UACam), quien presidirá el proceso de elección del nuevo Secretario General Ejecutivo de la ANUIES.

Dos puntos son claves en el proceso de sucesión. El primero de ellos es la información y las propuestas que se generen de manera regional, en cada una de las áreas en que está conformada la asociación.

Cada una de las regiones está dirigida por uno de los rectores que conforman las mismas. Y son ellos quienes llevan la pauta en las decisiones colegiadas que se dan al interior de cada una de estas instancias.

La región Noroeste está en-cabezada por Heriberto Grijlava Monteverde, rector de la Univer-sidad de Sonora (Unison). En ésta se incluyen instituciones como la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), la Autónoma de Baja California Sur (UABCS), la Autónoma de Sinaloa (UAS), la Autónoma de Chihuahua (UACH) y la propia Unison, así como cen-tros de investigación como el Colegio de la Frontera Norte, el CICESE, el CETYS Universidad.

En la región Noreste, se en-cuentra Jesús Ancer Rodríguez, rector de la Universidad Autóno-ma de Nuevo León (UANL). Aquí figuran la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC), la Universi-dad Juárez del Estado de Durango (UJED), la Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), la Autónoma de Tamaulipas (UAT), la Autónoma de Zacatecas (UAZ) y la propia UANL.

De aquí se espera se registre la candidata de José María Leal Gutiérrez, rector de la UAT, para contender por la Secretaría Gene-ral ejecutiva de la ANUIES.

La tercera de las regiones, la Centro Occidente, es encabe-zada por José Manuel Cabre-ra Sixto, rector dela Universi-dad de Guanajuato (UGto), y en ella están, además de esta institución, la Universidad de Aguascalientes(UAA), la Univer-sidad de Colima (UCol), la Univer-sidad de Guadalajara (UdeG), la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (MSNH) y la Autónoma de Nayarit (UAN).

La región Metropolitana está a cargo de Francisco Valdés Ugalde, Director General de la Facultad La-tinoamericana de Ciencias Socia-les (FLACSO), y en ella confluyen

Las cartas están sobre la mesa.

Será durante el mes de mayo

cuando se decida quién será el nuevo titular

del organismo. Los consejos

regionales serán los primeros

en inclinar la balanza

Históricamente la aNuIeS ha cerrado las opciones a tan sólo dos candidatos.

eSPeCIaL

Adriana del Pilar ortiz Lanz, rectora de la uaCam, presidirá la elección.

La información y las propuestas generadas

regionalmente constituirán el primer

punto clave. después de eso, la decisión

del consejo nacional será decisiva

CARlOS REyES

08 o Jueves 18 de abril de 2013

El quinto transitorio y lo básico

L a actual reforma educativa ya está en papel. Si al comienzo parecía que cambiar la norma constitucional implicaría el mayor y más dilatado esfuerzo, ahora parece que fue lo más sencillo. Un primer paso sin seguridad de lo que vendrá

ahora. Convendría reparar en la base sobre la que se puede edificar.

El compromiso por una refor-ma educativa pasó sin mayores contratiempos en menos de 100 días. El decreto fue pu-blicado en el Diario Oficial de la Federación el pasado 26 de febrero. Sin embargo, como hoy constatamos, un asunto es el cambio de ley y otra su puesta en marcha. La armonía del discurso frente a la áspera realidad; el momento crítico que puede llevar al naufragio o al éxito de la iniciativa. Una implementación que puede ser de cambios profundos, insigni-ficantes o básicos.

Obviamente, los cambios mayo-res han concentrado la atención de buena parte de analistas, detractores y apologistas de la reforma. Uno de ellos ha sido el de la evaluación de profesores y sobre todo su implicación para su permanencia. O bien, las condiciones de operación del Servicio Profesional Docente, el establecimiento del Sistema Nacional de Evaluación o la autonomía del Instituto Na-cional para la Evalaución de la Educación (INEE).

No obstante, otros cambios menores, secundarios, contenidos en los artículos transitorios, los cuales precisan o determinan condiciones de la reforma han sido subestimados, aunque pueden resultar relevantes para su inhibición o impacto. Los transitorios, como su nombre lo indica, son ordenamientos contingentes, temporales, auxi-liares, para regular o indicar la aplicación de la norma principal. Pero no hay duda de que tienen una importancia crucial. Es su-ficiente recordar que gracias al candado del cuarto transitorio de la Ley General de Educación de 1993, a la fecha no se han descentralizado los servicios educativos en el Distrito Federal.

En el caso de la actual re-forma, el segundo, tercero y cuarto transitorios especifican formas y plazos para la opera-ción del INEE. Precisamente, el mecanismo que hoy comparten gobierno federal y Senadores para la designación de la pri-mera Junta de Gobierno del organismo evaluador, así como el plazo de seis meses que tienen los legisladores para expedir las leyes secundarias. Una precisión de temporalidad y formas.

El quinto transitorio, sin em-bargo, destaca condiciones elementales que permitirían

el cumplimiento de las modifi-caciones a los artículos 3º y 73 constitucionales, el objeto de la reforma. Por ejemplo, la primera fracción destaca la creación de un Sistema de Información y Gestión Educativa, consistente, por principio de cuentas, en la realización de un “censo de escuelas, maestros y alumnos”. Una tarea encomendada al INEGI y que parecería insignificante.

La idea de registros educativos básicos no es nueva, aunque no por ello ha dejado de ser neesaria. Desde el 2010, en la administra-ción anterior, se propuso crear un gran sistema de información, oportuna y confiable, con el Registro Nacional de Alumnos, Maestros y Escuelas (RENAME). Una plataforma tecnológica que presumiblemente contaría con un gigantesco banco de datos.

De hecho, en agosto del año pasado, mediante acuerdo pre-sidencial, se determinó que el RENAME sería información de interés nacional, es decir, generada de forma periódica, con una metodología científica y necesaria para conocer la realidad del país. Por tanto, se plasmó en el acuerdo, la información derivada de ese sistema sería oficial, de uso obligatorio para todos los órdenes de gobierno y estaría a cargo de SEP (DOF. 08/08/2012).

Sin embargo, parece que ni el Registro ni el censo marchan. Es un cambio elemental que establece un umbral que hoy simplemente no tenemos, una línea base consistente y confiable de la cual partir para valorar y decidir sobre los grandes cambios que se proponen para el terreno educativo.

La segunda fracción del quinto transitorio establece otro asunto elemental: la evaluación de maestros tiene como “primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien funda-mentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional” y el sistema educativo les otor-gará los “apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarollar sus fortalezas y superar sus debilidades”.

Es incierta la amplitud y pro-fundidad que podría tener la reforma en curso, pero lo que sí se podría es asegurar la puesta en marcha de sus condiciones o componentes más elementales.

el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la UNAM, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), la Universidad Iberoamericana (IPN), así como el CIDE y el Cole-gio de México.

De aquí se prevé salga la can-didatura de Enrique Fernández Fassnacht, rector general de la UAM, para contender por la di-rigencia de la ANUIES.

La región Centro Sur es presi-dida por Alejandro Vera Jiménez, rector de la Universidad Autóno-ma del Estado de Morelos (UAE-MOR), y en ésta se encuentran la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro), la Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), la Autónoma del Estado de México (UAEMEX), la propia UAEMOR, la Benemérita Universidad Autó-noma de Puebla (BUAP), la AU-tónoma de Querétaro (UAQ) y la AUtónoma de Tlaxcala (UATx).

Aquí, Eduardo Gasca Pliego, rector de la UAEM, tiene aspira-ciones de participar en el proce-so de sucesión de la ANUIES.

La última de las regiones Sur- Sureste, está liderada por Adriana del Pilar Ortiz Lanz, rectora dela Universidad Autó-noma de Campeche (UACam), y la conforman también la Uni-versidad Veracruzana (UV), la Autónoma de Yucatán (UADY), la Autónoma de Chiapas (UNA-CH), la Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), la Universi-dad de Quintana Roo (UQRoo), y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT).

Una vez que se conozca a los as-pirantes, la segunda instancia de decisión será el Consejo Nacional.

El Consejo Nacional es el órga-no colegiado de dirección y articu-lación de la ANUIES y está integra-do por: los presidentes de los Con-sejos Regionales, dos representan-tes del CUPIA, dos representantes del CUPRIA, dos representantes de Institutos Tecnológicos, un repre-sentante de Centros de Investiga-ción, los titulares de la UNAM e IPN y el Secretario General Ejecutivo de la Asociación.

Esos votos serán decisivos para determinar quiénes son los aspirantes que cumplen con los requisitos.

El perfilEntre los rectores, hablar del perfil es delinear al candidato que pue-de encabezar las preferencias al interior del Consejo Nacional. En lo que coinciden es que el nue-vo Secretario General Ejecutivo

debe posicionar a la educación superior, de manera más clara, en la agenda educativa nacional.

El primero de los aspirantes es Enrique Fernández Fassnacht, rector de la Universidad Autóno-ma Metropolitana (UAM). El re-gistro de su candidatura vendría respaldo por instituciones como la UNAM y el IPN, quienes tienen voz y voto al interior del Consejo Nacional, además del voto del Presidente de la región Metropo-litana, Francisco Valdés Ugalde.

Tres votos seguros, más los que se sumen de parte de los centros de investigación y los institutos tecnológicos que in-tegran el Consejo.

Otro de los candidatos es José María Leal Gutiérrez, quien lle-garía con el aval de la Región Noreste. Además del voto de la región Noroeste, la cual se suma-ría a la propuesta del actual rec-tor de la UAT. Algunos estiman que el voto de la dirigencia actual de la ANUIES se contabilizaría a favor de éste.

De participar en la contien-da, Eduardo Gasca Pliego, rec-tor de la UAEMEX, tendría, en principio, solamente el voto de su región como seguro. En estas condiciones, entraría en desven-taja a la votación final.

El resto de las regiones don-de no se espera que se registren candidatos podrían inclinar la balanza. Se trata de otros dos vo-tos que entrarían en disputa, e incluso tres si Gasca Pliego deci-de no registrarse en la contienda.

Algunos rectores consulta-dos sostienen que, así como se encuentran las cosas, dos de estos votos, se irían hacia el rec-tor de la UAT, si es que en efecto termina por ser respaldado por el actual Secretario General Eje-cutivo de la ANUIES.

Tanto la rectora de la Autóno-

ma de Campeche, como el rector de la UAEMOR son allegados a la actual dirigencia de la ANUIES. De hecho, explican, Alejandro Vera Jiménez, proviene de la misma institución a la que diri-gió Fernando Bilbao Marcos, y quien hasta hace unos días ocu-pó una dirección general en el organigrama de la ANUIES.

En el caso de Adriana del Pilar Ortiz Lanz, rectora de la UACam, es una de las rectoras cercanas a las actuales autoridades de la Asocia-ción “con las que lleva una relación muy institucional, así como ocurre con la UABC, la misma UJAT o la Autónoma de Nuevo León”, apun-ta uno de los consultados.

El otro voto, el de la región que encabeza José Manuel Cabrera Sixtos, de la Universidad de Gua-najuato, se inclinaría hacia la opción de Fernández Fassnacht, ya que “coincidiría más con un proyecto que le es más cercano que cualquier otra opción”, dice otro de los rectores.

Otro de ellos plantea que la decisión final debe recaer en aquel aspirante que garantice que la educación superior será parte central en la agenda edu-cativa y conjuntar el esfuerzo de todas las instituciones.

Sin embargo, advierten ello de-penderá de hacia dónde se incline la votación el 8 de mayo. Mucho se resolverá, dicen, una vez que se hagan oficiales las candidaturas. A partir de ahí, los integrantes del Consejo Nacional comenzarán a aglutinarse para tomar la decisión el próximo 8 de mayo.

Lo peor que pudiera ocurrir, dicen, es que con el fin de no confrontar o tomar la decisión menos conflictiva, se haga “a un lado la opción que garantiza la capacidad de negociación, el co-nocimiento del sector, un dina-mismo que necesita la ANUIES”.

Una vez que mañana se cierre el registro, los aspirantes regis-trados entrarán al terreno de las decisiones. La ANUIES elegirá entre dos opciones como máxi-mo, como ha sido históricamente o romperá el esquema si son tres los candidatos. De esas opciones saldrá el nuevo dirigente de 175 instituciones de educación supe-rior públicas y privadas del país.

Por lo pronto, en la sesión de la Región Sur- Sureste, rea-lizada el pasado lunes, no hubo novedades. Las opciones son pocas y los caminos en la su-cesión de la ANUIES se hacen cada vez más angostos.

eSPeCIaL

El rector de la uNam, José Narro robles, es parte de los rectores que tomaran las decisiones para los consejos regionales por la región metropolitana.

Heriberto Grijalva monteverde, rector de la unison, encabeza la región Noroeste.

FeLIPe LarIoS GaxIoLa

OPINIÓN

AlEJANDRO [email protected] Twitter: canalesa99

uNam-IISue/SeS.

CAMPUS o mileniowww.campusmilenio.com.mx

reporte


El próximo lu-nes arranca la Universia-da 2013 en la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), con la partici-pación de más de 6 mil atletas

de todo el país.Las instalaciones para la jus-

ta deportiva fueron supervisa-das por el secretario del Condde y delegados de cinco Regiones.

Los delegados realizaron un recorrido por las instalaciones de la UAS que albergarán a al-gunas disciplinas de la justa y les dieron el visto bueno.

Encabezados por el secreta-rio general, Julio Guedea, direc-tivos del Deporte en la Educa-ción vieron importantes avan-ces de infraestructura de la UAS para la máxima justa deportiva universitaria en México.

“Estamos aquí para darle di-fusión a la Universiada Nacional donde asistirán más de 6 mil deportistas de todo el país; reali-zamos un recorrido por todas las instalaciones, y efectivamente, han estado realizando todo ese apoyo por parte de la Universidad, del Rector y de los encargados del deporte en esta institución”, dijo Julio Guedea.

Guedea exaltó los avances importantes en obras como el gimnasio y la cancha de futbol de pasto sintético que prácticamen-te serán nuevos para la justa que

inicia el próximo lunescon lo más granado del deporte universitario nacional de primera fuerza.

“V i mos que el g i m nasio quedó muy bien, donde se va a llevar a cabo la gimnasia y la halterofilia y vemos el gimna-sio María del Rosario Espino-za donde se va llevar a cabo el handball y el voleibol, son las instalaciones que vimos”, dijo.

“La cancha de futbol soccer donde se puso el pasto sinté-tico y lo que se tiene también del tiro con arco, vemos que va todo muy bien”, añadió.

Además, Guedea explicó que otro propósito de su visita es ade-más para cuestiones de logística y técnicas propias del evento, ex-tendiendo su cooperación con la Dirección de Deportes de la UAS para la buena realización de este importante evento.

“En cuestiones administra-tivas que estamos ayudándole a la organización, en cuestión de la página (de internet) y la construc-ción y todo lo que se necesitaría para la inauguración”, señaló.

Acerca de la ceremonia in-augural, se espera que acuda Jesús Mena, titular de la Co-nade, máximo organismo del deporte en México.

“Es muy probable que esté Mena en representación del Pre-sidente, ya le hicimos la invitación verbal y se la vamos a mandar por

escrito; él está con el mayor inte-rés de venir a participar aquí y acompañarnos en la ceremonia de inauguración”, concluyó.

Lista para participarLa Campeona Nacional de Levan-tamiento de Pesas, Tania Masco-rro, se declara lista para repre-sentar a las Águilas de la UAS en la justa.

A unos días de iniciar la Univer-siada Nacional UAS 2013, una de las disciplinas a seguir sin duda será la Halterofilia.

Arranca el lunes próximo la Universiada 2013

el consejo Nacional del Deporte

de la Educación apoyará

a la institución en cuestiones

técnicas y de logística

Los representantes de la institución en disciplinas como la halterofilia, el ajedrez o el taekwondo se alistan para la competencia.

A la Universiada asistirán más de 6 mil deportistas de todo méxico.

Todo está listo para el comienzo de la Universiada

2013; al magno evento deportivo

asistirán campeones

probados, así como nuevas

promesas del deporte

universitario

uaS

10 o Jueves 18 de abril de 2013

Y en dicho deporte, la UAS cuenta con grandes exponen-tes, como lo es la Campeona Nac ion a l Ta n i a Ma s c or ro, quien se declaró ya lista y an-siosa para entrar en acción.

Al respecto, la nacida en La Reforma, Angostura, señaló que se encuentra en gran forma física para entrar de lleno a la competencia y poner en alto el nombre de la Autónoma de Si-naloa, que será sede de la justa.

“Yo creo que en un muy buen momento, estoy física y aními-camente muy bien, entrenando muy duro”, comentó.

“Tengo ya casi un año espe-rando la competencia, desde que supe la noticia de que íba-mos a ser sede (las Águilas de la UAS) ansiosa por ver cómo se desarrolla esta justa en nuestro Estado”, añadió.

Acerca de sus rivales más peligrosas, Tania comentó que se ha preparado a conciencia y que confía en su desempeño para lograr una vez más el oro en el levantamiento de pesas.

“Hay un par de muchachas, una de Sonora y otra de Nayarit que ya están clasificadas y pues aquí las esperamos”, dijo.

“Mi último marcaje oficial fue en el chequeo que hubo en San Luis Potosí en el marco de la Olimpiada Regional, es-tuvo bastante bien, me quedé apenas a tres kilos de mi mejor marca, metí 108 y 132 (de arran-que y envión, respectivamen-te)”, explicó.

Además, esta edición de la Universiada Naciona l t iene como plus que en varias dis-

ciplinas, México contará con pases directos a la fase Mundial a celebrarse en Kazán, Rusia, por lo que Tania Mascorro tiene como meta dicha competencia.

Finalmente, Tania Mascorro opinó acerca de las aspiracio-nes del equipo de Halterofilia de las Águilas de la UAS, cre-yendo que sin duda este es uno de los más completos conjun-tados en los últimos años, con Luis Alfredo Osuna, Ivis Araujo y Kassandra Aguiñaga, todos Campeones Nacionales.

“Yo creo que este es uno de los años en el que las Águilas de la UAS vienen pisando más fuerte, entre-namos juntos Ivis, Alfredo y yo y la verdad estamos muy bien. En cuan-to al ánimo y a la preparación y pues obviamente con un poco de dificul-tades pero de ahí en fuera la prepa-ración va muy bien”, concluyó.

Y el ajedrez como parte de la justaEl ajedrecista José Bruce Rivera Rodríguez representará a la Uni-versidad Autónoma de Sinaloa por tercera ocasión en la máxi-ma fiesta deportiva del país, la Universiada Nacional 2013, la cual se celebrará en Sinaloa del 22 de abril al 6 de mayo.

Rivera Rodríguez, originario de El Rosario, tendrá su tercera participación en la justa nacional donde se espera un gran nivel.

“Está bien complicado la verdad el nacional, pero pues sí espero en una de las tres mo-dalidades agarrar una medalla. Ahorita sí me siento nervioso, pero siento que sí puedo aga-rrar en alguna modalidad me-

dalla”, aclaró.La selección de ajedrez de la

máxima casa de estudios del es-tado cuenta con jugadores como Cuauhtémoc Magaña, Alicia Gu-tiérrez, Esvetlana Bastidas y el re-cién ingresado al tablero, Hiram Velarde, quien logró su boleto en la justa regional.

El rosarense habló de quiénes podrían ser los rivales más im-ponentes en la disciplina duran-te la Universiada Nacional 2013.

“El de Yucatán, creo que es casi GM (Gran Maestro), Chami, y uno del Estado de México, Ju-lián Rojo, creo que es MI (Maes-tro Internacional) y otros”.

Rivera Rodríguez aseguró que ante los apoyos que han f luido por parte de la univer-sidad para la preparación de los deportistas rumbo al gran magno nacional, el compromi-so es mucho.

El ajedrez se celebrará en tres modalidades, clásico, ac-tivo y blitz, teniendo como es-cenario el puerto de Mazatlán.

Casi dentro de la justaLas glorias del taekwondo de la UAS, Itzel Manjarrez y Bri-sieda Acosta, están casi ase-guradas para participar en la justa deportiva

La próxima Universiada Na-cional UAS 2013 está casi de po-der presumir a dos de las mejo-res exponentes del taekwondo en México en las figuras de Bri-seida Acosta e Itzel Manjarrez.

A unas horas de que retor-nen de su concentración con la selección nacional en Corea del Sur por la amenaza de guerra

con sus vecinos del Norte, las atletas sinaloenses están casi confirmadas por la Federación Nacional para representar a la UAS en la máxima justa depor-tiva del País.

Al respecto, el entrenador de Itzel Manjarrez y uno de los en-trenadores de la UAS en la rama del taekwondo, Joaquín Rojo, dio a conocer dicha informa-ción en las instalaciones de la Dirección de Deportes.

En el tema de lo deportivo, el taekwondo será una de las primeras disciplinas que vean acción en la competencia, por lo que el trabajo se ha redobla-do en las diversas instalaciones de la UAS.

Y para la competencia, el Condde avaló el uso de petos electrónicos, por lo que la exac-titud y la forma del combate cambian y es ahí donde el tra-bajo se ha incrementado.

“A nosotros nos toca iniciar; el equipo se encuentra bien, ahorita tenemos a un atleta que está un poco lesionado pero creemos que estará listo para el evento”, comentó Joaquín Rojo.

El taek wondo dará inicio del 23 al 24 de abril, prácti-camente desde el inicio de la justa deportiva, por lo que será importante iniciar con buenos resultados en aras de inyectar ánimo al resto del equipo de las Águilas de la UAS.

Aprovechar la localíaEl mundialistas Ulises Ontive-ros se mostró contento por de-fender una vez más los colores de la Universidad Autónoma de Si-naloa en la próxima Universiada

Nacional, que tendrá como sede para la disciplina de voleibol de playa, Mazatlán.

“Es una oportunidad muy real el oro, siempre ha estado en la UAS, lo perdimos un año, el año pasado se recuperó, se ve muy factible que se vuelva a conseguir este año, vamos a tratar de hacer lo mejor al lado de Juan Virgen”.

Conocedor de su casa, el ma-zatleco aseguró que buscará aprovechar la ventaja de local.

“Vamos a tratar de aprove-char los elementos de la playa, lo que es el viento y el calor, que nosotros los conocemos y otros equipos van a tener que adaptarse muy rápido, tratar de sacar a ventaja a la localia.

Sobre la selección universi-taria el experimentado voleibo-lista aseguró que hay talento.

“Espero que la gente se esté preparando porque van a ser sede y deben estar preparándo-se a conciencia, ahora se debe de demostrar que la universi-dad de Sinaloa tiene con qué, siempre he dicho que se tiene mucho talento, se está apoyan-do y ojalá que se den los resul-tados deseados”.

Acerca de su posible par-ticipación en la Universiada Mundial en Kasan, Rusia, On-tiveros, comentó que será un tema a tratar.

“Nos vamos a preparar a conciencia, primero el nacio-nal y después veremos los de la Universidad Mundial con mi trabajo en la universidad, me da alegría saber que todavía es-toy vigente en voleibol de playa a nivel nacional”.

uaS

El equipo local de voleibol tratará de sacar partido de su acoplamiento al clima sinaloense.

uaS

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En 1976, en su discurso de recepción del Premio Nobel de Literatura, Saul Bellow ironizó sobre la “ranciedad

de las ideas” de forma tal, de-cía, que había que distinguir entre un “análisis intelectual” y un “análisis de intelectual”. El “análisis de intelectual” ensimisma su nostalgia en un canon libresco cuyo centro es fijo e inalterable, y ello conduce a “una íntima tristeza reaccio-naria” al juzgar el presente.

No se trata únicamente de que estos escritores e intelec-tuales no entiendan la actua-lidad, sino de algo peor: no la aceptan y, por lo tanto, lo úni-co que ofrecen es ofuscación y lamentos sobre la actualidad. Según ellos, todo era mejor an-tes; todo es peor ahora, aunque en realidad sólo sea diferente.

“Pese al despliegue de ra-dicalismo e innovación, nues-tros contemporáneos son en realidad muy conservadores —explicó Bellow—. Siguen a sus decimonónicos dirigentes y se aferran a los viejos valores, interpretando la historia y la sociedad del mismo modo que en el siglo pasado”. En otras pa-labras, no aceptan la realidad, y, por ello, lo único que siguen ofreciendo, como alternati-va cultural, es el retorno a su “tiempo recobrado”.

Muchos escritores e in-telectuales aceptan de buen modo y hasta con entusiasmo casi infantil el avión, el iPad, el smartphone, el twitter y demás maravillas tecnológicas, pero en cuestión de cultura siguen anclados en un centro canóni-co, sin comprender que todas esas maravillas forman par-te de una nueva realidad que también engendra otro tipo de personas y, en cuestión de cultura, otro tipo de lectores.

Si no lo aceptan, peor para ellos, pero los nuevos lectores

o consumidores de tecnología no están ansiosos de encender la pantalla para leer La Ilíada, La Eneida o El Quijote. Bellow tenía razón: no podemos as-pirar a mejorar las cosas si no somos capaces siquiera de revisar nuestras actitudes y ortodoxias, y sobre todo tene-mos que dejar de huir de esa realidad que simplemente negamos porque no nos gusta.

Mucha gente cree de veras que basta con los discursos bienintencionados de los polí-ticos, con los lemas favorables a la lectura y con los spots edifi-cantes para que las cosas cam-bien y nos transformemos en “un país de lectores”. El filósofo y escritor Rob Riemen, funda-dor y presidente del Nexus Ins-titut de Tilburt, en Holanda, es menos ingenuo, y al respecto ha dicho: “La mayoría de los dirigentes y gobernantes no leen sino contenidos de entre-tenimiento. Hay que entender que en los políticos no está la solución a los problemas, por-que ellos son el problema”.

Y si nos referimos a los me-dios electrónicos, por ejemplo, ¿hay alguien que crea de veras que a la televisión le interesan especialmente los lectores? Le interesan, como es obvio, los televidentes. El chiste de Groucho Marx sigue invicto: “La televisión me parece muy educativa. Cada vez que al-guien la enciende, me retiro a otra habitación y leo un libro”.

Por otra parte, muchos de los escritores e intelectua-les que hablan sobre lectura, como un problema, han leído a otros autores literarios, pero no así a los pedagogos, psicólogos, sociólogos y filósofos de la edu-cación. Por ello, son muchos los que no saben que el “problema de la lectura” es un problema educativo y no volitivo.

En general, las personas han sido moldeadas en el arraigo de

ideas definitivas y, por ello, per-tenecen a una educación en la que la lectura de libros sólo tiene un propósito utilitario o instru-mental, para arraigar más las ideas, pero no un sentido libe-rador ni favorecedor de la inde-pendencia de criterio.

Aunque los oficios de “lec-tor” y “escritor” estén muy le-jos de ser ambiciones aspira-cionales, la mayor parte de los escritores cree, inexplicable-mente, en una utopía arcaica que, todas las veces, pretende ser moderna: la de que todo el mundo puede ser lector y es-critor canónico. Es curioso que así lo crean, y ello revela que aunque se tomen muy en serio a sí mismos, no toman muy en serio lo que hacen, porque no se conocen.

Esta utopía arcaica no la comparten, por cierto, pinto-res, músicos, escultores, bai-larines, actores y ni siquiera los futbolistas ni los boxeadores. Éstos saben que todo el mundo puede pintar, que todo el mun-do puede gustar de la música, que todo el mundo puede gus-tar de la escultura, el baile, la actuación, el futbol y el boxeo, pero también saben, y de ello están seguros, que no todo el mundo puede ser pintor, mú-sico, escultor, bailarín, actor, futbolista o boxeador.

Un pensamiento cuerdo y centrado de los escritores ten-dría que llegar a la misma con-clusión respecto de la escritura y la lectura: todo el mundo puede escribir y leer (y, en general, de hecho, casi todo el mundo lo hace), pero no todo el mundo

puede ser escritor canónico ni lector ávido de los clásicos. En este mundo hay tantos intereses como personas hay, y muchos de los intereses de las personas están muy lejos de la escritura y la lectura canónicas. (Hay exce-lentes lectores anticanónicos.)

Cuando se habla del libro y la lectura y nos quedamos tan solo con los mitos amables y aun confortables a los que alguna vez se refirió Bertrand Russell, hemos comprendido muy poco en realidad. Leer o no leer no de-pende únicamente de un acto de voluntad, sino también de la realidad que unas veces fa-vorece la lectura, y otras tantas conspira contra ella.

En este punto recordamos la breve y diáfana definición de inteligencia de Xavier Zu-biri: “Ser inteligente no es más que saber estar en la realidad y comprenderla”. Mientras no comprendamos las circuns-tancias en las que se da o se deja de dar la lectura, nuestro discurso al respecto sólo será un ideal teórico y retórico: ese ideal de que todo el mundo lea los mejores libros de la univer-salidad, independientemente de las condiciones en las que viven (y muchas veces pade-cen) las personas. Pero, ade-más, la lectura del siglo XXI no es la lectura del siglo XVIII o la del XIX y ni siquiera la del XX; menos aún la lectura del XVI, ese mojigato anacronismo modélico con el que se sigue aterrorizando y ahuyentando a los posibles lectores.

La escuela y, en general, las instituciones se han des-

entendido de la realidad para proponer ideales forjados en el humo del pretérito. El saber es importante, pero, para todo el mundo, es más importante la supervivencia. Los libros son extraordinarios, pero no hay nada más extraordinario que la vida. Dotemos a esta vida de las circunstancias menos precarias y de un ambiente más favorable, y entonces los libros y el saber podrán ocu-par el sitio que hasta hoy se les ha negado en el universo vital de las personas; pero además dentro de una actualidad vital que tarde o temprano les reve-lará sus raíces.

La gente puede pasárse-la muy bien o muy mal sin Shakespeare, sin Homero, sin Platón. Pero la gente que se la pasa muy bien con ellos, y tiene conciencia de esta cir-cunstancia, ha de aprender a relativizar las cosas, revitali-zándolas; no ahogándolas en el lamento nostálgico. Y, al final, si consigue saber que la vida sabe mejor con Shakes-peare, Homero, Stendhal y los demás, que sepa también que ello es porque tuvo una opor-tunidad, o muchas, que otras personas no han tenido, por diversas circunstancias, en una determinada realidad: y esa oportunidad o esas opor-tunidades fueron propicia-das, sin duda, por el acceso a la cultura y, en no pocos casos, a la universidad.

Poeta, ensayista, editor, divulga-

dor y promotor de lectura. Sus más

recientes libros: Escribir y leer con los

niños, los adolescentes y los jóvenes

(Océano, 2011), Estás leyendo... ¿y

no lees? (Ediciones B, 2011), Lectoras

(Ediciones B, 2012), La lectura (Fondo

Editorial Estado de México, 2012) y An-

tología general de la poesía mexicana

(Océano/Sanborns, 2012 y Edades

(Parentalia, 2013).

Leer y estar en la realidad

los nuevos lectores o consumidores de tecnología no están ansiosos

de encender la pantalla para leer la ilíada, la eneida o el Quijote”

El esperar que todo el mundo

lea “los mejores libros” es tan

sólo una retórica que ignora el

contexto real en el que la lectura

tiene lugar

rICarDo reyeS

fabulacionesJuAN DOMINGO ARGüEllES*


Héctor Martínez [email protected]

Anclar los cambios cons-titucionales en materia educativa a una práctica que mejore la calidad de los

aprendizajes escolares, dependerá de la forma y los términos en los que queden asentadas la nueva Ley de Servicio Profesional Docente y la Ley que regule al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), así como los cambios a la Ley General de Educación (LGE).

El 26 de agosto es la fecha lími-te para que los asambleístas mexi-canos concluyan esta empresa le-gislativa: aprobar dos iniciativas de ley nuevas, y reformar la LGE, aseguró en entrevista con Cam-pus Milenio, el secretario de Edu-cación Pública, Emilio Chuayffet.

Mientras tanto, las ternas, los quince candidatos a asumir uno de los cinco puestos de que dirigi-rán la Junta de Gobierno del INEE, ya están preparados; la Secretaría de Educación Pública (SEP), se-leccionó, a través de una encuesta a 400 especialistas mexicanos, de los cuales respondieron 250.

Quiénes fueron los que con-testaron, hasta el momento no se sabe su nombre ni su institución de procedencia, aunque el secre-tario de Educación, Emilio Chua-yffet se comprometió a publicar, en próximos días, estos nombres.

De tal modo, el gobierno de En-rique Peña Nieto, envió al Senado de la República las ternas con el nombre de los 15 candidatos a in-tegrar alguno de los cinco puestos disponibles en la Junta de Gobier-no del INEE.

Para investigadores como Carlos Mancera, la autonomía constitucional con la que traba-jará el INEE, cambiará totalmente la forma de hacer las cosas en el servicio educativo.

Para académicas como Sylvia Schmelkes, esta autonomía no sólo tendrá que ser de la SEP, sino de cualquier otra fuerza partida-ria o gremial dentro o fuera del sistema educativo, dicha auto-nomía, será fundamental para el buen desarrollo del INEE, asegu-ró la académica de la Universidad Iberoamericana (UIA), casa de es-tudios que aportó tres investiga-dores, para conformar las ternas del INEE, a través del Instituto de Investigaciones para el Desarro-llo de la Educación (INIDE).

Entrevistado por separado, el académico emérito de la Uni-versidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Ángel Díaz Ba-rriga, advirtió modificaciones en la forma de evaluar, a través de la planeación y el nuevo proyecto del INEE autónomo.

Dentro de las responsabilida-des de este instituto que tendrá una autonomía similar a la del IFE o el Banco de México; entre otros actores educativos, tendrá que evaluar a los maestros; de acuerdo con Díaz Barriga de una forma integral y no “únicamente” con exámenes estandarizados; al comprender que, la mejora en el

proceso educativo, se da con la buena formación de los maes-tros, así como ambientes óptimos para el aprendizaje, no sólo con la evaluación, la cual, es estructu-ralmente importante.

Para Shcmelkes, uno de los planteamientos que se advierten relevantes en la reforma a la LGE, es el “ensamble” que el INEE y la SEP tendrán que hacer para que, a partir de la evaluación a los do-centes, la dependencia educativa pueda formar mejores maestros, es decir, la evaluación tendrá que estar completamente orientada a la formación.

En cuanto a la evaluación de los alumnos, el investigador Án-gel Díaz Barriga, señaló la nece-sidad de “racionalizar el sistema de pruebas” del sistema educativo mexicano y dejar que se aplique una sola prueba anual a los alum-nos, en vez de Enlace, Pisa, Excale, etc… el año en el que se aplique Pisa, que no se someta a los alum-nos a la prueba nacional” .

De hecho, para Díaz Barri-ga, la prueba Enlace tendría que desaparecer, debido a que genera vicios y desvirtúa la práctica de los docentes. Asimismo, para Sylvia Schmelkes, esta prueba debería modificarse; principalmente de-jar de asociarla al estímulo econó-mico de los docentes.

Tanto Schmelkes como Díaz Barriga, son dos de los 15 aca-démicos candidatos a dirigir el INEE, entre los que destacan, además Benilde García Cabre-ro (UNAM), Lorenza Villa Lever (UNAM) y Margarita Zorrilla Fierro (UAA). Así como Eduardo Backhoff Escudero (UABC), Pedro Alejandro Flores Crespo (UIA).

También Teresa Bracho Gon-zález (Flacso), Tiburcio Moreno Olivos (UAM) y Carlos Muñoz Iz-quierdo (UIA); así como Gilberto Guevara Niebla (UNAM), Mario Rueda Beltrán (actual director del INEE) y Felipe de Jesús Tirado Segura (UNAM).

El servicio profesional de carrera docente En la nueva Ley de Servicio profe-sional de carrera docente, queda-ran establecidos los lineamientos para el ingreso, permanencia y promoción de los docentes mexi-canos, de tal forma que sean los

mejores aspirantes los que in-gresen al sistema educativo y se asegure la calidad de los maestros en servicio, reconociéndolos por su mérito en el desempeño de su tarea educativa, es el espíritu que de la Reforma Educativa, según ha reiterado la SEP.

Lo anterior, quiere decir que a pesar de que se buscará una evaluación formativa, los legis-ladores, tendrán que encontrar los mecanismos para además de estimular al maestro que sal-ga bien evaluado, establecer las

sanciones para aquel maestro que obtenga de forma reiterada malos resultados en sus evaluaciones, ha reconocido el presidente de la comisión de Educación del Sena-do, Juan Carlos Romero Hicks.

Para ello, se tiene que trabajar de manera conjunta con el gremio magisterial, pues el tema de sus de-rechos laborales es un tema muy de-licado, advirtió en entrevista el se-nador por el estado de Guanajuato.

Una de las propuestas que Syl-via Schmelkes y Carlos Mancera, elaboraron y que en su momento

la SEP desechó, era una evalua-ción a través de visitas a los cen-tros escolares donde especialistas hicieran un diagnóstico in situ, así como la realización de un exa-men y entrevistas con alumnos y padres de familia sobre el desem-peño de los maestros.

Luego de obtener un diagnós-tico de los maestros en servicio, se delineaba un trayecto formativo para cubrir las áreas de oportuni-dad de los docentes y después de tres años, se les volvía a evaluar; si esta evaluación no era aprobada por los maestros en más de dos oca-siones, entonces, se desplazaba al maestros del servicio educativo.

En este sentido, la Coordinado-ra Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), se ha pronun-ciado por una evaluación integral y que no tenga fines punitivos.

Por su parte el Sindicato Nacio-nal de Trabajadores de la Educa-ción (SNTE) se ha manifestado “a favor de la Reforma Educativa que concilie la mejora de la calidad de la enseñanza con el respeto a sus con-diciones laborales y profesionales”.

Actualmente, de acuerdo con la SEP, el Sistema Educativo Nacional (SEN), trabaja con 35 millones 249 mil 571 alumnos, así como un millón 858 mil 871 maestros y directores de todos los niveles educativos.

Autonomía del INEE detonará calidad educativa

reporte

eSPeCIaL

El secretario de educación Pública, emilio Chuayffet Chemor.



El Consejo Regional Noreste entregó a Rafael López Cas-tañares, Secretario

General Ejecutivo de la ANUIES, un reconoci-miento por los ocho años de labor al frente de ese organismo.

Jesús Ancer Rodrí-guez, rector de la Uni-versidad Autónoma de Nuevo León (UANL), fue el encargado de en-tregar la distinción.

Dijo que durante la gestión de López Casta-

ñares se resaltó la con-solidación de proyectos trascendentales en el fortalecimiento de la educación superior.

Por su parte, al par-ticipar en la reunión de la Región Noreste de la ANUIES, que agrupa a 30 instituciones de edu-cación superior —pú-blicas y privadas— de los estados de Coahuila, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí, Tamau-lipas y Zacatecas, dijo que México enfrenta dos serios desafíos.

Por un lado, la re-construcción del tejido social y la creación de

oportunidades e inclu-sión social y, en ese sen-tido, urge una política educativa que surja en la unidad, en un acuer-do nacional a favor de la educación como factor de desarrollo.

López Castañares presentó la conferencia magistral “Inclusión con responsabilidad social. Elementos de diagnóstico y propues-tas, para una nueva generación de políticas de educación superior” basada en el documento que la Asociación entre-gó al Presidente Enrique Peña Nieto.

Durante su presen-tación, mencionó los 10 ejes de desarrollo para el futuro inmediato de-finidos por la ANUIES y que se fortalecen con 32 acciones específicas, entre los que destacan un nuevo diseño insti-tucional para la gestión y la coordinación de la educación superior, un nuevo sentido de cobertura, plena mo-vilidad del sistema y f inanciamiento con visión de Estado.


El Rector general de la Universidad de Gua-dalajara, Tonatiuh Bravo Padilla, destacó

que en materia educativa en México, sobre todo en los niveles medio superior y superior, se requiere mejorar la calidad, la vinculación y pertinencia, la equidad, el desarrollo científico, así como el financiamiento.

Lo anterior, al participar en el Foro Especial con Legis-ladores Locales, como parte de la Consulta del Plan Nacio-nal de Desarrollo 2013-2018.

Apuntó que la federación tiene atribuciones para legis-lar la forma cómo es distri-buida la carga de financia-miento de la educación. No obstante, no existe una ley reglamentaria que haga rea-lidad esa facultad que tiene el Congreso de la Unión y los congresos estatales.

Por ello, propuso elabo-rar “una ley para el finan-

ciamiento de la educación superior” que brinde cer-tidumbre a la aportación federal, estatal y local. También que permita a las universidades hacer planes de mediano y lar-go plazo de atención a los alumnos y pueda progra-mar la expansión de la ma-trícula de forma ordenada.

“E nt onc e s , de e s t a manera, con una ley que dé certidumbre al finan-ciamiento, podría crecer

la educación de mejor forma. Y que en esta ley se contemple la posibili-dad de que la educación, sea excepcionalmente, motivo de presupuestos multianuales”, dijo Bra-vo Padilla.

Durante su participa-ción abordó los proble-mas educativos en el país, como la falta de cobertura, jóvenes que no estudian ni trabajan, analfabetismo, entre otros.

Propone u de G mejoras en

financiamiento de educación superiorSugieren una ley reglamentaria para el financiamiento en educación

opinión

[email protected] twitter: @munozoliveira

Una muchacha muy tímida que se sienta hasta atrás del salón levantó la mano y me

preguntó: “¿qué le parecen los premios literarios?” La pregunta tenía sentido porque estábamos hablando de cómo un grupo de personas toma decisiones colectivas. Además, en la facultad aún se escuchan los debates sobre el plagio y los polémicos premios a Bryce Echenique o, más cercano a la UNAM, a Sealtiel Alatriste.

Sucede, les dije a mis alum-nos, que entendemos mal los premios literarios. Y no me refiero a que muchos son una forma de promocionar a los autores de una editorial. Es cierto y no me preocupa si se hace con dinero privado. A lo que me refiero es que hay quienes piensan que un premio literarios es como una carrera de 100 metros planos, en la que gana el más rápido o en el caso de las letras, el mejor. Y ese es un engaño. Si tuviéramos que comparar los premios literarios con algún deporte, yo diría que se pa-recen más a los clavados, en donde los jueces evalúan las ejecuciones a partir de ciertos criterios, pero también le dan

un buen lugar a la apreciación personal. Así pues, cuando un jurado dictamina que la novela del nombre largo es la obra ganadora del premio tal, tendríamos que entenderlo como: de las obras enviadas al concurso, el jurado, compuesto por A, B y C, ha decidido que el libro que a ellos más les gusta es el del nombre más largo. Así, no es la mejor, es la que más les gusta. Y claro, supuestamente los miembros de un jurado están en él porque su gusto literario es reconocido.

Y esa es la situación ideal, les dije a mis alumnos, el problema es que los miembros de un jurado suelen tener intereses editoriales, amigos, relaciones íntimas que influyen en sus decisiones. Es decir, la obra que más les gusta no siempre es la que consideran mejor, es la que quieren que gane.

—¿Y los seudónimos?Sí, a veces funcionan, pero

hay forma de hacerle saber a un amigo que tu libro está bajo el nombre de Atanasio Fanfarronería. Y siendo así, los premios que se otorgan con dinero público deberían ser mucho menos y decidirse de tal forma que generaran menos suspicacias.

Para terminar comenté que esto no pasa únicamente con la literatura, hay casos peores: el nobel de la paz a Kissinger o, para dar un ejemplo cercano, el premio nacional de derechos humanos que, en 2010, fue a parar a manos de la señora Isabel Miranda de Wallace. Dicho premio, y cito textualmente: “se otorga como un reco-nocimiento público que la sociedad mexicana confiere a la persona que se haya destacado en la promoción efectiva y en la defensa de los derechos humanos en nuestro país”. La ex candidata del PAN obviamente no cumple con este requisito fundamental, les dejo estas palabras suyas: “No señores, la Constitución establece claramente que la condena debe ser proporcional al bien jurídico lesionado, y quiero que me digan que es lo puedo hacer cuando matan a un secuestrado, ¿Cuál sería el contrapeso? Sólo la pena de muerte […] Los secuestradores no se preocupan por matar a su víctima y nosotros nos preocupamos por lo derechos de esos delincuentes”. Debe-ríamos pedir que le retiraran el premio.

Días de facultad


Para construir una perspectiva macroeconómi-ca, integradora

de largo alcance, que articule los intereses colectivos, el Grupo Nuevo Curso de Desarrollo de la UNAM propuso que los poderes Ejecutivo y Legislativo convoquen a la formación de un Consejo Económico y Social, como mecanismo no partidista, de diálogo y consulta social obligada.

Estaría integrado por expertos de instituciones académicas y centros de investigación o de estudios estratégicos, representan-tes empresariales y sindi-cales, y grupos organiza-dos de la sociedad civil.

Esto, con el fin de afian-zar el apoyo ciudadano a reformas y acciones sobre temas macroeconómicos,

hacendarios, energéticos, de política industrial o de carácter social, señala la propuesta titulada Posi-cionamiento del Grupo Nuevo Curso de Desa-rrollo de la UNAM sobre el Proceso de Planeación y la Preparación del Plan

Nacional de Desarrollo 2013-2018.

Al presentar a la consul-ta pública del Plan Nacio-nal de Desarrollo (PND) 2013-2018 un conjunto de consideraciones y propuestas para renovar

las prácticas de participa-ción en el sistema nacional de planeación, el Grupo, coordinado por Rolando Cordera Campos, profesor emérito de la Facultad de Economía, explicó que el Consejo podría hacer apor-tes significativos.

Además de enriquecer decisiones complejas con la voluntad de actores so-ciales prominentes y com-prometidos en allanar y contribuir al proceso de toma de decisiones.

No se trata de crear otro órgano burocrático, aclaró, sino de abrir un espacio social que venti-le decisiones hasta ahora cerradas en círculos re-ducidos de los poderes públicos.

Propone uNamConsejo Económico y Social

recibió reconocimientorafael López Castañares

Propuesta Posicionamiento del Grupo Nuevo Curso de Desarrollo

uDeG

eSPeCIaL

La UdeG propone una ley para asegurar la certidumbre financiera de las instituciones educativas.

eSPeCIaL

Se plantea la creación

del organismo

como un espacio de

apertura social en la

toma de decisiones

El Secretario General ejecutivo de la aNuIeS, en la uaNL.

panorama

luIS MuñOz OlIVEIRA


Renovación en la UdeG. De acuerdo con la normatividad de la Universidad de Guadalajara (UdeG), los Consejos de los Centros de Inves-tigación y los Sistemas de Educación de esta institución, propondrán a los candidatos a la Rectoría o Dirección General, según sea el caso. El Rector General, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, elegirá de esta terna a los nuevos titulares, que estarán al frente del centro o sistema universitario por los próximos tres años.

Reacomodos suficientes. Esta renovación de la UdeG involucra 17 instancias: 15 centros universitarios, seis temáticos y nueve regionales, así como dos sistemas; el de Educa-ción Media Superior, y el Sistema de Universidad Virtual (SUV). En todos ellos, deberán presentarse ternas que cuenten con el respaldo de sus comunidades académicas y tengan sobrada capacidad. Ésta es una de las primeras tareas de gran calado que deberá enfrentar Bravo Padilla, tras su llegada al timón de la UdeG.

Reflexiones a futuro. Por cierto, en esa universidad, con el objetivo de reflexionar en torno a problemas como la inequidad educativa y la disminución de la cohesión social, se realizó el Seminario Internacional “Las universidades que América Latina podría tener”, con la presencia de más de 40 académicos de una

red formada por 30 equipos de instituciones de educación superior de 13 países de América Latina, en el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades.

Asignatura pendiente. En su participación, el rector general de la U deG, señaló que tanto en México como en la mayoría de los países latinoamericanos, el sistema de educación superior margina a los sectores sociales con menores ingresos económicos; entre los que se encuentran los indígenas, los migrantes, los campesinos, los obreros, las mujeres y los jóvenes. Un gran desafío que, reconoció, está pendiente y aún les queda grande a las instituciones educativas.

Violencia en los campus. De nuevo, con las noticias duras que afectan ya a casi todas las universi-dades, públicas y privadas del país. Hace unos días, una profesora del Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías (CUCEI), de la UdeG, surfió una agresión, du-rante un intento de asalto, en las instalaciones del propio centro.

Lamentable suceso. Fue un impacto de bala, luego de que unos asaltantes, totalmente ajenos a la máxima Casa de Estudio de Jalisco, la siguieran en una motocicleta desde un banco donde minutos antes había realizado un retiro en

efectivo. La agresión ocurrió en el estacionamiento del centro, a donde los asaltantes ingresaron sin atender el llamado del personal de seguridad privada que custodia el acceso a dicho lugar, huyendo posteriormente.

Alzar la voz. El Rector General, Tonatiuh Bravo Padilla, y el Rector del CUCEI, César Octavio Monzón, lamentaron el clima de inseguridad y anunciaron que una revisión de las medidas de seguridad existen-tes en los perímetros de todas las instalaciones de la UdeG, con el fin de evitar que personas externas a la institución, como en este caso, vuelvan a poner en riesgo a la co-munidad universitaria. Y hasta ahí.

Clima generalizado. Pero lo cierto es que esta incertidumbre permea a todas las instituciones. Otra muestra ocurrió con la comu-nidad académica de la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC), luego de que fueran secuestrados cuatro estudiantes del campus Monclova. El rector de la institución, Mario Alberto Ochoa Rivera, confirmó la noticia y señaló que han estado en contacto con las autoridades y padres de familia.

Atención inmediata. Y si bien es cierto que, como lo dice el pro-pio rector, son las autoridades correspondientes quienes tienen

que desarrollar las investigacio-nes, porque aún no se sabe cómo desaparecieron, tal parece que las universidades han dejado de alzar la voz en este tema, y con mayor razón si se trata de un clima de violencia que no garantiza la seguridad de millones de académicos, empleados y alumnos en todo el país.

Las preferencias de Ochoa. Aunque no es la autoridad que va a decicidir la sucesión en la UA de C, el rector Mario Alberto Ochoa Rivera busca incidir de manera directa en el proceso y ya habló de manera abierta de sus preferencias en torno a los nombres que se manejan para sucederlo. Su favorito, como se sabía y especulaba en los círculos académicos de esa institución, es el actual Tesorero de la universidad Blas Flores Dávila.

Para no dejar dudas. Para que quede claro, aunque los universitarios tengan la última palabra, dice el rector, Flores Dávila es “una persona que reúne el perfil, es catedrático de la institución, y una persona disciplinada y sería un buen rector”. Una declaración que no cayó bien en el ánimo de otros aspirantes y de algunos miembros del Consejo Universitario que habrán de decidir, en unos días, el rumbo de la UA de C.

Pleito a destiempo. En la Universidad Autónoma de Que-

rétaro, el pleito ahora es entre el rector, Gilberto Herrera Ruiz, y Mario Carrillo Pacheco, quien compitiera con él en las eleccio-nes para ocupar la rectoría de la institución. Dice Herrera Ruiz que la reducción al salario de Carrillo Pacheco es parte de una política de austeridad y nada más. Nada de cuestiones personales.

La explicación. Entre esas me-didas, se retiró el uso del automóvil para todos los funcionarios, incluido él, fueron congeladas las plazas de 37 analistas, las cuales equivalían al sueldo de 370 empleados de la universidad. Los ahorros, 79 mi-llones de pesos, han ido a becas e investigación. Por donde se le vea, no hay hostigamiento laboral, como lo plantea Carrillo Pacheco.

La respuesta. Sin embargo, Carrillo Pachecho interpuso una denuncia ante Junta Local de Con-ciliación y Arbitraje e interpondrá otra denuncia ante la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH); dice que situación de ca-rácter personal. Le fue negada la entrada al programa de estímulos, y en enero de este año le repor-taron que su equipo de trabajo no tendría acceso a recursos de financiamiento externo. Dice el ex candidato al senado por el PRD que todo es una venganza. Veremos cómo termina el embrollo.

CARlOS REyESreglade [email protected]


Presenta BUAP el primer videojuego creado en la institución

reporte

El Centro de Innovación y Diseño Digital de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) presentó el pri-

mer videojuego desarrollado por talentos universitarios.

El objetivo es posicionar a la Máxima Casa de Estudios del estado como una institución innovadora y a la vanguardia en el uso de la tecnología con fines educativos.

Tras la exposición que de este producto hicieron sus creado-res, en la Biblioteca Central Uni-versitaria, el rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz, expre-só su sorpresa y orgullo ante la creatividad desarrollada.

Por ello, externó todo su apoyo para continuar con trabajos pio-neros en la Universidad, y con és-tos promover sinergias con otras unidades académicas.

El primer videojuego desa-rrollado en la institución fue elaborado por Héctor Adrián Díaz Furlong y Luis A ndrés Rojas Jiménez, egresados de la Licenciatura en Ciencias de la Computación de la BUAP.

Tiene como tema la Batalla del 5 de Mayo y está compuesto por tres mini juegos: Telegrama 1862, Catacumbas y Batalla de Los Fuertes, cuyo contenido histórico lo convierte en un jue-go educativo y las mecánicas sencillas lo tornan accesible a un público amplio.

Los minijuegosDel género typing game, Telegra-ma 1862 es un juego en 2D, en el que el jugador debe escribir rápi-damente las letras que van apare-ciendo en la pantalla.

La historia: la batalla contra los franceses ha sido ganada y el general Ignacio Zaragoza envía un telegrama al presidente Be-nito Juárez. El jugador debe pre-sionar la tecla correspondiente a la letra que dicte el general en el momento correcto.

El texto que le aparece al ju-gador es el mismo que el de los telegramas que mandó Ignacio Zaragoza, como informe de las batallas libradas contra el ejér-cito de Napoleón.

Basado en el mismo tema histórico, en Catacumbas los franceses están cerca de la ciu-dad de Puebla y una niña debe llegar a Los Fuertes de Loreto y Guadalupe para alertar al gene-ral Zaragoza.

Para lograrlo, la pequeña entra a las catacumbas de la Catedral donde, cuenta la leyenda, existe un camino secreto que conecta a este edificio con Los Fuertes.

Del género de plataforma/free-running, Catacumbas es un juego en 2.5D (se combinan gráficos en 3D con una mecáni-ca de juego en 2D), en el cual el jugador debe presionar la barra espaciadora para que el perso-naje salte y así esquive los agu-jeros en el piso, murciélagos y picos que caen del techo.

El jugador debe mantener el fuego para que su antorcha no se apague, ya que de no hacerlo, no podrá ver el camino.

Juego de estrategia —tower-defense—, el tercer mini juego del videojuego 5 de Mayo, Ba-talla de Los Fuertes, es el más largo; en 3D, cuenta con cuatro niveles diferentes.

El jugador debe construir defensas alrededor del fuerte. Estas defensas pueden ser sol-dados del Ejército de Oriente que atacan con machetes a los soldados franceses; o bien sol-dados del ejército de Zaragoza que atacan con rifles y cañones.

Para construir las defensas, el jugador gasta oro, que puede re-cuperar al vencer a los soldados, debe administrar su oro y cons-truir las defensas apropiadas.

El videojuego 5 de Mayo está disponible en la página www.cidd.buap.mx, en cuya parte inferior están los enlaces.

Un avance del Centro Sus desarrolladores fueron Luis Andrés Rojas Jiménez y Héctor Adrián Díaz Furlong, ambos egresados de Computación de la BUAP, el primero con un Mas-ter en Desarrollo de Videojue-gos realizado en la Universidad

Complutense de Madrid, y el se-gundo maestro en Ciencias de la Computación por la UNAM, un talento que hace un par de años participó en el concurso de Mi-crosoft, Imagine Cup, represen-tando a la BUAP, junto con otros estudiantes, en la categoría de Diseño de Videojuegos, en Var-sovia en el año 2010 y en Nueva York en 2011.

De este modo, el Centro de Innovación y Diseño Digital de la BUAP ha creado un vide-ojuego educativo con el uso de la tecnología, al servicio de los universitarios y del público en general y desde ahora trabaja en otros productos que pronto se darán a conocer; tal es el caso de un par de cortos animados, un recorrido virtual por el CCU, un video institucional en 3D y una película, entre otros.

el jugador ganará si logra enviar, vía

telegrama, los mismos textos que envió

Ignacio zaragoza a benito Juárez,

informándole de las batallas libradas

contra napoleón

La labor del CIID

tElCentro de Innovación y Diseño Digital es un espacio de producción de compo-nentes digitales revolucio-narios enfocados a mejorar los procesos educativos y extender los alcances de las expresiones artísticas. Sus áreas de trabajo son:

•Innovación Digital El CIDD se dedica a la trans-formación de la comunidad universitaria mediante la creación de aplicaciones para tecnologías interactivas de información y comunicación, dentro y fuera de las aulas, utilizando diversos gadgets, redes sociales, websites o dispositivos móviles.

•Producción Cinematográfica La reciente aparición del cine digital ha permitido a muchas instituciones incursionar en el cine ya que los costos de producción bajan considera-blemente con el uso de nuevas tecnologías.

•Arte Digital El arte digital es una disci-plina de las artes plásticas. Comprende obras en las que los elementos digitales son imprescindibles, ya sea en el proceso de producción o bien en su exhibición.

• Formación El CIDD, además de ser un centro de producción, es un espacio académico en el que se imparten talleres, clínicas, cursos, diplomados o posgrados relacionados con el desarrollo de nuevas tecnologías digita-les, es un área que cubre una necesidad académica moderna cuya demanda crece día a día y que es totalmente nueva dentro de la BUAP.

eSPeCIaL

eSPeCIaL

El videojuego fue desarrollado por Héctor adrián Díaz Furlong y Luis andrés rojas Jiménez, egresados de la BuaP.

El equipo creador del videojuego lo presentó ante el rector, alfonso esparza ortiz.

Con 5 de mayo, el videojuego, la BUAP busca

ponerse a la vanguardia en

las aplicaciones didácticas de la

tecnología. El proyecto está

compuesto por varios minijuegos y está pensado para

que un amplio público disfrute su temática histórica


Campus 506

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