Camilo Torres_encuentro dptal

INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO EDUCATIVA COLEGIO CAMILO TORRESCAMILO TORRES

Ubicada en la zona rural de la ciudad de Cúcuta. Ubicada en la zona rural de la ciudad de Cúcuta. Vereda el Núcleo de vivienda. Vereda el Núcleo de vivienda. Corregimiento Buena Esperanza.Corregimiento Buena Esperanza.

““Una institución en búsqueda de la Una institución en búsqueda de la pertinencia pertinencia educativa”educativa”

Misión Visión

Modelo Pedagógico

Énfasis

Título del proyecto

Cobertura

Problema y Justificación

Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general

Producto específico

Evaluación general

Evaluación específica

GraciasContexto

Modelo PedagógicoModelo Pedagógico Nuestro modelo pedagógico se fundamenta en Nuestro modelo pedagógico se fundamenta en

las teorías de la “las teorías de la “Pedagogía Dialogante para el Pedagogía Dialogante para el Desarrollo HumanoDesarrollo Humano” del autor Julian De Zubiría ” del autor Julian De Zubiría Samper, que tiene como principio fundamental Samper, que tiene como principio fundamental ““La Escuela Para El Desarrollo HumanoLa Escuela Para El Desarrollo Humano”. La ”. La pedagogía dialogante se apoya firmemente en pedagogía dialogante se apoya firmemente en diversos elementos pertinentes de la Pedagogía diversos elementos pertinentes de la Pedagogía conceptual de los hermanos De Zubiría Samper, conceptual de los hermanos De Zubiría Samper, de las teorías de la mediación y Modificabilidad de las teorías de la mediación y Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein y las Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein y las propuestas para el desarrollo del potencial de propuestas para el desarrollo del potencial de aprendizaje del autor José María Matínez a aprendizaje del autor José María Matínez a través del aprender a aprender y aprender a través del aprender a aprender y aprender a enseñar.enseñar.

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ContextoContexto Cobertura educativa entre otras a las veredas El Núcleo, Cobertura educativa entre otras a las veredas El Núcleo,

La Floresta, Bellavista, La Esperanza, San Agustín, La Floresta, Bellavista, La Esperanza, San Agustín, Restauración y los Reyes. Tres mil habitantes Restauración y los Reyes. Tres mil habitantes aproximadamente.aproximadamente.

La vereda el Núcleo está ubicada cerca de la vía Puerto La vereda el Núcleo está ubicada cerca de la vía Puerto Santander (zona de frontera), en el distrito de riego de Santander (zona de frontera), en el distrito de riego de Asozulia.Asozulia.

La economía se basa en el cultivo de arroz, la ganadería, La economía se basa en el cultivo de arroz, la ganadería, comercialización de insumos agrícolas y ganaderos.comercialización de insumos agrícolas y ganaderos.

La mayoría de los habitantes viven del trabajo contratado La mayoría de los habitantes viven del trabajo contratado y del comercio pequeño diverso como tiendas, cantinas, y del comercio pequeño diverso como tiendas, cantinas, venta de gasolina, pequeños restaurantes, etc.venta de gasolina, pequeños restaurantes, etc.

Los intereses de los estudiantes no se centran en las Los intereses de los estudiantes no se centran en las labores agropecuarias. La mayoría no prefiere las labores labores agropecuarias. La mayoría no prefiere las labores del campo como proyecto personal.del campo como proyecto personal.

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MISIÓNMISIÓN

Brindar una educación integral a la niñez y a la juventud a través de la vinculación de la comunidad y otros sectores de la misma, de manera que permita el mejoramiento de la calidad de la institución en todos sus niveles, formando verdaderos líderes capaces de crear estrategias fundamentales propias de la zona, que valoren los quehaceres del ser humano con profundo respeto y que estén en capacidad ser evaluados.

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VISIÓNVISIÓN

La Institución Educativa Colegio Camilo La Institución Educativa Colegio Camilo Torres será líder en loS procesos Torres será líder en loS procesos innovadores abiertos a la cultura, innovadores abiertos a la cultura, educación, ciencia y tecnología en educación, ciencia y tecnología en beneficio de la comunidad, formando beneficio de la comunidad, formando personas íntegras, capaces de trabajar personas íntegras, capaces de trabajar en equipo y capaces de contribuir al en equipo y capaces de contribuir al proceso de transformación permanente proceso de transformación permanente en su entorno.en su entorno.

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ENFASISENFASIS

El énfasis de la institución en todos los El énfasis de la institución en todos los niveles de educación y especialmente en niveles de educación y especialmente en los grados Diez y Once es la “GESTIÓN los grados Diez y Once es la “GESTIÓN COMUNITARIA”COMUNITARIA”

Por ser institución rural se enfatiza Por ser institución rural se enfatiza también en proyectos pedagógicos también en proyectos pedagógicos productivos.productivos.

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ASTRONOMÍA Y GRAVITACIÓN ASTRONOMÍA Y GRAVITACIÓN UNIVERSALUNIVERSAL

““Como la escuela y las clases Como la escuela y las clases deben ser”deben ser”

EQUIPO RESPONSABLE

• Mauro Demetrio Corredor Piñeros

• Ana Yive Chaustre Ramírez

• Luz Estella Rodríguez Polentino

•Temilda Bautista Rondón

Integrando Ciencias Naturales, Matemáticas y Integrando Ciencias Naturales, Matemáticas y Lenguaje a través de las TIC’s, en los grados Lenguaje a través de las TIC’s, en los grados

Transición, Quinto y Décimo.Transición, Quinto y Décimo.

Misión Visión ÉnfasisInstitución PertinenciaContexto Teoría P


Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

POBLACIÓN BENEFICIADAPOBLACIÓN BENEFICIADA

Directamente se benefician los Directamente se benefician los estudiantes de los grados estudiantes de los grados transición, transición, quinto y décimoquinto y décimo de nuestra institución. de nuestra institución.Indirectamente: Los Indirectamente: Los demás estudiantesdemás estudiantes de la institución, de la institución, la instituciónla institución como tal, como tal, los los padres de familiapadres de familia de nuestros de nuestros estudiantes y estudiantes y la comunidadla comunidad en general. en general.De manera especial se beneficia la De manera especial se beneficia la educación colombianaeducación colombiana y a través de y a través de ella la población estudiantil.ella la población estudiantil.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

EL PROBLEMAEL PROBLEMA

Las clases o encuentros Las clases o encuentros pedagógicos se han convertido pedagógicos se han convertido en momentos nada atractivos y en momentos nada atractivos y hasta tortuosos para los hasta tortuosos para los estudiantes, y si el estudiante se estudiantes, y si el estudiante se interesa y hace el esfuerzo por interesa y hace el esfuerzo por realizar sus labores académicas, realizar sus labores académicas, esto no le aporta lo que debe esto no le aporta lo que debe aportarle.aportarle.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN El contexto global, regional y local fuera de la escuela El contexto global, regional y local fuera de la escuela

está cambiando aceleradamente.está cambiando aceleradamente. La escuela desde hace muchos años, décadas y hasta La escuela desde hace muchos años, décadas y hasta

siglos no ha cambiado en la mayoría de sus aspectos.siglos no ha cambiado en la mayoría de sus aspectos. Lo que la escuela está haciendo no tiene nada que ver Lo que la escuela está haciendo no tiene nada que ver

con lo que debe hacer.con lo que debe hacer. La educación actual no es pertinente, mucho menos La educación actual no es pertinente, mucho menos

atractiva e incluyente para el estudiante.atractiva e incluyente para el estudiante. El proyecto pretende proponer alternativas que El proyecto pretende proponer alternativas que

contribuyan con el cambio de dicha realidad. contribuyan con el cambio de dicha realidad. La integración de diversas áreas a través de las TIC’s y La integración de diversas áreas a través de las TIC’s y

dentro del marco del modelo pedagógico institucional, el dentro del marco del modelo pedagógico institucional, el cual obliga a que los momentos pedagógicos tengan cual obliga a que los momentos pedagógicos tengan sentido para unos y otros y además responda a las sentido para unos y otros y además responda a las necesidades sociales actuales, será la herramienta más necesidades sociales actuales, será la herramienta más poderosa en nuestro proyecto.poderosa en nuestro proyecto.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL Dinamizar los procesos de aprendizaje para el desarrollo Dinamizar los procesos de aprendizaje para el desarrollo

humano, integrando las áreas de ciencias Naturales, humano, integrando las áreas de ciencias Naturales, Lengua Castellana y Matemáticas usando las TIC’s Y a Lengua Castellana y Matemáticas usando las TIC’s Y a través de un modelo pedagógico pertinente.través de un modelo pedagógico pertinente.

Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos Mediar diversos y dinámicos procesos de pensamiento Mediar diversos y dinámicos procesos de pensamiento

integrando las TIC’s con Ciencias Naturales, Matemáticas y integrando las TIC’s con Ciencias Naturales, Matemáticas y Lengua Castellana.Lengua Castellana.

Impulsar y promover actividades o procesos que conlleven a Impulsar y promover actividades o procesos que conlleven a que el estudiante se sienta identificado, favorecido, motivado e que el estudiante se sienta identificado, favorecido, motivado e incluido en un grupo afín.incluido en un grupo afín.

Realizar actividades que promuevan la expresión escrita, oral y Realizar actividades que promuevan la expresión escrita, oral y corporal, vinculando las TIC’s con el lenguaje, las matemáticas corporal, vinculando las TIC’s con el lenguaje, las matemáticas y las ciencias Naturales.y las ciencias Naturales.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

LOGROS ESPERADOSLOGROS ESPERADOS

CognitivoCognitivo: Desarrollar las diversas : Desarrollar las diversas habilidades de pensamiento hasta niveles habilidades de pensamiento hasta niveles cada vez más complejos. (competencias cada vez más complejos. (competencias cognitivas)cognitivas)

AfectivoAfectivo: Se sienta inteligente, útil, amado e : Se sienta inteligente, útil, amado e importante y sea cada vez más reflexivo, importante y sea cada vez más reflexivo, autónomo y asertivo en las decisiones. autónomo y asertivo en las decisiones. (competencias afectivas)(competencias afectivas)

ExpresivoExpresivo: expresar ideas y sentimientos : expresar ideas y sentimientos espontáneamente en forma oral, escrita, espontáneamente en forma oral, escrita, corporal y material, dando rienda suelta a su corporal y material, dando rienda suelta a su creatividad. (competencias expresivas).creatividad. (competencias expresivas).



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

AREAS INTEGRADAS Y AREAS INTEGRADAS Y CONTENIDOSCONTENIDOS AREASAREAS CONTENIDOSCONTENIDOS

Transición:Transición:

DimensioneDimensiones cognitiva y s cognitiva y socioafectivsocioafectiva.a.

Nuestro planeta tierra y el universo. Todo cuanto nos rodea.Nuestro planeta tierra y el universo. Todo cuanto nos rodea. Me siento motivado y siempre feliz. Trabajo en equipo.Me siento motivado y siempre feliz. Trabajo en equipo. Expreso y comparto con el lenguaje, con el cuerpo y con las manos. Expreso y comparto con el lenguaje, con el cuerpo y con las manos. Me invento algo nuevo. Me invento algo nuevo.

Quinto: Quinto:

Ciencias Ciencias Naturales, Naturales, matemáticamatemáticas, Lenguaje.s, Lenguaje.

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.relaciones de tamaño, movimiento y posición.Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.sistema solar.Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. otros y contribuyo a lograr productos comunes. Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.

Décimo: Décimo:

Ciencias Ciencias Naturales, Naturales, matemáticamatemáticas, Lenguaje.s, Lenguaje.

Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.objetos.Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.de gravitación universal.Me siento feliz, respetado(a) e incluido(a).Me siento feliz, respetado(a) e incluido(a).Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.de otras personas.Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

ROLES, FUNCIONES Y ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADESRESPONSABILIDADES

PERFILPERFIL ROL Y FUNCIONESROL Y FUNCIONESRECTOR Y DIRECTIVOSRECTOR Y DIRECTIVOS Apoyo incondicional hacia el proyecto.Apoyo incondicional hacia el proyecto.

Asesoría, Dirección y control generalAsesoría, Dirección y control generalDOCENTE (S)DOCENTE (S) Mediadores, animadores, motivadores y Mediadores, animadores, motivadores y

asesoresasesores Ejecución y evaluación del proyectoEjecución y evaluación del proyecto Responsables directos del proyectoResponsables directos del proyecto Dinamizadores del proyectoDinamizadores del proyecto

ESTUDIANTESESTUDIANTES Sujeto principal del proyectoSujeto principal del proyecto Agente activo y participanteAgente activo y participante

PADRES DE FAMILIA Y PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDADCOMUNIDAD

Apoyo económico al proyecto y a sus hijosApoyo económico al proyecto y a sus hijos Veedores activos del proyectoVeedores activos del proyecto

GOBIERNO LOCALGOBIERNO LOCAL Asesoría y financiamiento general del proyectoAsesoría y financiamiento general del proyecto Impulsador principal del proyectoImpulsador principal del proyecto



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Nuestro modelo pedagógico se fundamenta en Nuestro modelo pedagógico se fundamenta en las teorías de la “las teorías de la “Pedagogía Dialogante para el Pedagogía Dialogante para el Desarrollo HumanoDesarrollo Humano” del autor Julian De Zubiría ” del autor Julian De Zubiría Samper, que tiene como principio fundamental Samper, que tiene como principio fundamental “la escuela para el desarrollo humano”. “la escuela para el desarrollo humano”.

La pedagogía dialogante se apoya firmemente La pedagogía dialogante se apoya firmemente en diversos elementos pertinentes de la en diversos elementos pertinentes de la Pedagogía conceptual de los hermanos De Pedagogía conceptual de los hermanos De Zubiría Samper, de las teorías de la mediación y Zubiría Samper, de las teorías de la mediación y Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein y las propuestas para el desarrollo del Feuerstein y las propuestas para el desarrollo del potencial de aprendizaje del autor José María potencial de aprendizaje del autor José María Matínez a través del aprender a aprender y Matínez a través del aprender a aprender y aprender a enseñar.aprender a enseñar.

SUSTENTO TEÓRICO Y CONCEPTUALSUSTENTO TEÓRICO Y CONCEPTUAL



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Propuesta didáctica de integración

ACTIVIDADES CON INCORPORACIÓN DE TIC´SACTIVIDADES CON INCORPORACIÓN DE TIC´S

ESTRATEGIA ESTRATEGIA METODOLÓG.METODOLÓG.

SUB-ACTIVIDADESSUB-ACTIVIDADES TIC´S UTILZADAS EN TIC´S UTILZADAS EN CADA ACTIV. CADA ACTIV.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DE INICIODE INICIO

Motivación, despertar la curiosidad, Motivación, despertar la curiosidad, centrar la atención.centrar la atención. Pregunta problémica o formulación Pregunta problémica o formulación desestabilizadora de estructuras desestabilizadora de estructuras mentalesmentales Clarificación de percepcionesClarificación de percepcionesAcuerdos de evaluaciónAcuerdos de evaluación

Situaciones visuales Situaciones visuales en texto, imagen o en texto, imagen o videovideo Situación real o Situación real o representadarepresentada

ACTIVIDADESACTIVIDADES

DE DE

DESARROLLODESARROLLO

Trabajo individual o en grupo: Trabajo individual o en grupo: Trabajo de campoTrabajo de campoProcesos investigativo – Procesos investigativo – científicocientífico Procesos de alta concentración – Procesos de alta concentración – Proceso altamente dinámico y Proceso altamente dinámico y variadovariadoProcesos con clara Procesos con clara intencionalidad: cognitiva, socio-intencionalidad: cognitiva, socio-afectiva y expresiva.afectiva y expresiva.

Computadoras para Computadoras para educar educar ConectividadConectividad Herramientas Herramientas audiovisualesaudiovisuales Software de Software de aplicaciónaplicación Enciclopedias Enciclopedias virtualesvirtuales

ACTIVIDADESACTIVIDADES

DEDE

FINALIZACIÓNFINALIZACIÓN

SocializaciónSocializaciónConclusionesConclusiones Compromisos o tareasCompromisos o tareas Metacognición: avances y/o Metacognición: avances y/o dificultadesdificultadesEvaluaciónEvaluación

Archivos con Archivos con productos de los productos de los estudiantesestudiantesArchivos de registros Archivos de registros diarios de evaluacióndiarios de evaluación Diario del estudiante Diario del estudiante



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

PRODUCTO GENERAL A OBTENERPRODUCTO GENERAL A OBTENER

Una propuesta de proyecto pedagógico Una propuesta de proyecto pedagógico integrador y pertinente que obedece al integrador y pertinente que obedece al modelo pedagógico de la institución.modelo pedagógico de la institución.

Propuestas de encuentros pedagógicos Propuestas de encuentros pedagógicos de acuerdo al proyecto.de acuerdo al proyecto.

Estructura de herramientas generales Estructura de herramientas generales para el desarrollo de procesos cognitivos, para el desarrollo de procesos cognitivos, afectivos y expresivos de cualquier área afectivos y expresivos de cualquier área del conocimiento. del conocimiento.

Propuestas de estructuras de Propuestas de estructuras de incorporación de TIC’s.incorporación de TIC’s.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Producto específicos a obtenerProducto específicos a obtener

Páginas Web institucionales, de áreas e Páginas Web institucionales, de áreas e individuales.individuales.

Archivos de registro individual (diario personal Archivos de registro individual (diario personal del estudiante)del estudiante)

Archivos, páginas Web, sitios en Internet.Archivos, páginas Web, sitios en Internet. Proyecto de vida de cada estudianteProyecto de vida de cada estudiante Registro de los avances, dificultades y acuerdos Registro de los avances, dificultades y acuerdos

de los estudiantes (del docente)de los estudiantes (del docente) Registro institucional de administración del Registro institucional de administración del

proyecto.proyecto.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

EvaluaciónEvaluación

ConcertadaConcertada Continua y permanenteContinua y permanente Cognitivo, afectivo y expresivoCognitivo, afectivo y expresivo Desempeño general individual y grupalDesempeño general individual y grupal Autoevaluación, heteroevaluación Autoevaluación, heteroevaluación MetacogniciónMetacognición De acuerdo a las metas propuestasDe acuerdo a las metas propuestas De acuerdo a la intencionalidadDe acuerdo a la intencionalidad



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Evaluación de las TIC’sEvaluación de las TIC’s

Efectividad de acuerdo a las metas e Efectividad de acuerdo a las metas e intencionalidadintencionalidad

Efecto sobre el interés del estudianteEfecto sobre el interés del estudiante Productos creados por los estudiantesProductos creados por los estudiantes Efectividad de las herramientas usadas por el Efectividad de las herramientas usadas por el

docente mediadordocente mediador Efectividad al integrar las diversas áreas del Efectividad al integrar las diversas áreas del

conocimientoconocimiento Efecto sobre los resultados finales de los Efecto sobre los resultados finales de los

estudiantes en relación con las competencias.estudiantes en relación con las competencias.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Misión

Visión

Énfasis

Institución

¡GRACIAS ¡GRACIAS COMPUTADORES COMPUTADORES PARA EDUCAR!PARA EDUCAR!



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Misión

Visión

Énfasis

Institución

PERTINENCIA EDUCATIVAPERTINENCIA EDUCATIVA

La educación es pertinente si: La educación es pertinente si: El estudiante que es su producto se siente El estudiante que es su producto se siente

realizado como persona, incluido, atraído, realizado como persona, incluido, atraído, motivado e identificado con el sistema y su motivado e identificado con el sistema y su estructura (son felices)estructura (son felices)

Los estudiantes se desarrollan con éxito en Los estudiantes se desarrollan con éxito en el contexto local, regional y global, gracias a el contexto local, regional y global, gracias a las estructuras formadas en la escuela.las estructuras formadas en la escuela.

La escuela no se dedica a enseñar sino a La escuela no se dedica a enseñar sino a favorecer el desarrollo humano en contexto.favorecer el desarrollo humano en contexto.



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Misión

Visión

Énfasis

Institución



Cobertura


Objetivos

Logros

Áreas integradas

Roles y funciones

Sustento teórico

Actividades

Producto general


Evaluación general


Gracias

Propuesta Didáctica De Integración Propuesta Didáctica De Integración Con TIC’sCon TIC’s

Ciencia: Astronomía y Gravitación Universal para Transición, grado Quinto y grado Décimo

Percepción: Investigación, Observación, Consulta.

Recopilación: Datos, información, conocimientos

Procesos: Cognitivos, socio-afectivos, expresivos.

Producto (Aprendizajes o saberes): Comportamientos, Sentimientos, Creaciones, Construcciones, Obras, Estrategias, Experiencias, habilidades.

Para: Compartir, Publicar, Enseñar, vender

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