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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIÓN, CESE

Doctorado en Educación

Seminario “Cambio, Calidad y Educación”

Maestra: Dra. Carmela Raquel Güemes.

Línea de Tiempo y reflexión analítica

El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje.

Elabora: Mtra. Eva Chávez Guadarrama

México, D.F. a 18 de Diciembre de 2014.

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Línea de tiempo

Década Significado del cambio Educativo Autores

1950 aportaciones al cambio educativo---- Dalin, Goodlad, Miles,

Rogers y Saranson

1960 innovación educativa ------------------- Cawelti (1967)

Ontario, investigación sobre problemas

Educativos------------------------------------ Fullan (1965)

1970 conceptos críticos de los procesos de

Cambio, Noruega--------------------------------- Fullan y M.Miles

1972 a Década del análisis de la implementación

1982 Del cambio educativo--------------------------- Fullan y Pomfret

1982 a Década del análisis del significado del

1992 Cambio educativo------------------------------ Fullan

1992 a Década del análisis de la capacidad para

f.actual el cambio------------------------------------------ Fullan y Hardgraves

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2) El significado del cambio educativo en el Colegio SENDA 2000 Plantel

Xochimilco

a) Fase de implementación

En enero de 2013, llegué a las instalaciones del Colegio SENDA 2000

Xochimilco, el cual queda a unas cuadras de mi domicilio. Como parte de

mi proceso de integración al Plantel hube de plantear a los directivos mi

experiencia en el análisis de la violencia social y específicamente del

análisis de la violencia escolar como experiencia precedente en la maestría

en educación que desarrollé en la Universidad Insurgentes, Plantel Xola.

A partir de ese momento se me solicitó propusiera un avance estratégico

para confrontar el problema de violencia que vivía la institución escolar, la

cual había tenido entre otros acontecimientos desafortunados suicidios de

alumnos, golpizas entre estudiantes y una demanda por bullying, así

descrito de manera somera.

Comencé el diseño y la posterior implementación de lo que sería en el año

2014 el desarrollo del Programa de educación Para la Paz: Programa para

prevenir el bullying y el acoso sexual escolar en el plantel como parte de mi

actividad del doctorado en educación que desarrollo en el CESE, plantel

Portales.

b) Fase del significado del cambio

Si bien comencé en 2013 las actividades del incipiente Programa de

educación para la Paz con una capacitación para docentes, administrativos

y directivos del Colegio SENDA 2000 Xochimilco, ha sido necesario en

2014, incidir en el alumnado a través de pláticas impartidas por una

servidora y por la Secretaría de Seguridad Pública del Distrito Federal, a

través de la división de Seguridad para las escuelas que posee dicha

institución gubernamental.

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Ha sido necesario mantener claridad en el significado del concepto

violencia escolar y en particular del bullying en todas sus dimensiones a

través de comparar programas de diferentes países como el Programa

SEAL de Gran Bretaña y el Programa para prevenir el Bullying

implementado en Estados Unidos, así como la experiencia Chilena y la

Española.

A raíz de ello me ha sido nítido ver las áreas de oportunidad que tiene el

significado del concepto violencia escolar y bullying en México, el cual

sostiene la implementación de acciones preventivas en la educación básica,

específicamente en primarias y secundarias, soslayando la educación

media superior y la superior. Niveles en donde la violencia escolar es

soterrada e “invisible”, lo cual hace más nocivas las consecuencias de la

misma.

c) Fase de la capacidad para el cambio

Considero uno de los aciertos más grandes de los directivos que

actualmente se encuentran a cargo del Colegio SENDA 2000 Plantel

Xochimilcpo, por principio, reconocer el problema de violencia que se ha

vivido en sus aulas y en segundo lugar solicitar el apoyo experto para

encontrar potenciales soluciones al problema, lo cual significará un avance

enorme en la mejora del clima laboral y estudiantil y un paso hacia el

crecimiento y la mejora de la institución educativa.

Pero la capacidad para el cambio, como diría Fullan (2014), es una

situación que se crea estratégicamente a partir de la implementación de

acciones y actividades creadas con el objetivo específico del cambio, de la

transformación y la mejora. Este es el caso de la implementación del

programa de Educación para la Paz, el cual termina en enero en su primera

etapa en el Colegio SENDA 2000.

La reflexión que nos despierta, tanto a directivos como a docentes y

expertos es que este sólo es el inicio de un proceso al que deberá de darse

continuidad. Será un proceso que se irá enriqueciendo con el aporte de

alumnos, maestros, padres de familia, comunidad, instituciones

gubernamentales, ong´s, y todos aquellos actores que deseen ser

participes activos del proceso mismo.

Leía recientemente en el blogspot de la OECD, Education Today, que

losProgramas de Educación para la Paz efectivamente surten efecto, así lo

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ha rastreado la organización ya en otros países. Para México, país número

uno en violencia escolar según datos de la misma OECD (2014), estamos

iniciando las acciones para prevenir y disminuir el índice nacional del

problema. Tenemos un camino largo por transitar. Sin duda es un reto

enorme para la comunidad académica, sin embargo creo a la manera de

Alain Touraine (2014) en la capacidad de agencia humana a pesar de las

condiciones desfavorables del contexto.

Será la suma de voluntades de los actores educativos y la

corresponsabilidad de la sociedad lo que dará una alternativa de cambio a

las escuelas mexicanas aquejadas en su vida interna por la violencia

escolar. Finalmente creo que lo micro hace lo macro. Vamos transitando

desde lo pequeño y fino, como es la experiencia particular en un pequeño

Colegio privado para después compartir la experiencia y multiplicarlo en

otros ámbitos escolares. Ese es el propósito final.

Referentes

Fullan, M. (2002). El significado del cambio educativo y formación del profesorado,

6 (1-2), Ontario Institute for Estudies in Education de la Universidad de Toronto.

Fullan ,M.(1982). The meaning of educational change. Nueva York. Teachers

College Press.

Salazar, G. (2014). Agente y sujeto. Reflexiones acerca de la teoría de la agencia

de Anthony Giddens y la de sujeto en Alain Touraine, ITESM, México.