Maestría en Educación

Calidad en la Educación

Maestra Juana Vásquez Hernández

Gabriel Velázquez Saucedo

TRAYECTORIA

TERRITORIO

AUTOBIOGRAFÍA

IDENTIDAD

DISCURSO

VIAJE

PODER

RECORRIDO

ESPACIO

VIDA

CURRÍCULO

El Currículo Escolar, posee significados complejos que van mucho más allá de aquellos a los que las teorías tradicionales nos confinan.

El Currículo se concibe como: lugar, espacio, territorio.

El Currículo es: relación de poder. trayectoria, viaje, recorrido, autobiografía -currícumlum vitae-; es texto, discurso, documento de identidad...

LA TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA

El término transversal hace referencia a: la educación moral y cívica, para la salud, para la paz y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del consumidor, ambiental y vial. La Transversalidad Educativa, entonces, ha pasado de significar ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escolares (higiene), a representar un conjunto de valores y actitudes que deben ser educados. Es símbolo de innovación, e incluso en ocasiones se utiliza como paradigma de la actual reforma educativa.

Por tanto, los temas transversales son contenidos curriculares que responden a las siguientes características:

1. Reflejan una preocupación por los problemas sociales.

2. Conectan la escuela con la vida, con la realidad cotidiana.

3. Son una apuesta por la educación en valores, como uno de los ejes fundamentales de la educación integral.

4. Permiten adoptar una perspectiva social crítica-reflexiva, frente a los currículos tradicionales que dificultan las visiones complejas y globales de las interrelaciones y los problemas que aquejan a la humanidad; es decir:

La transversalidad en la educación se enfoca entonces, a potenciar ciertos valores, además de fomentar comportamientos determinados, en conjunto con el desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que tratan de responder a necesidades tanto sociales como personales

La Competencia Comunicativa

Capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto sociohistórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. En la didáctica de segundas lenguas, S. Savignon (1972) utilizó la expresión competencia comunicativa para referirse a la capacidad de los estudiantes de lengua para comunicarse con otros compañeros de clase; distinguía así esta capacidad, que les permite un uso significativo de la lengua, de aquella otra que les permite -por ejemplo- repetir los diálogos de las lecciones o responder correctamente a una prueba de opciones múltiples.

Conclusiones

• Las interrelaciones entre los diferentes factores que pueden potenciar la calidad educativa son de orden complejo, transversal y comunicativo

• Alcanzar la calidad educativa planteada ésta como aquella que es pertinente eficaz y equitativa, requiere del esfuerzo de todos y cada uno de los elementos y actores involucrados en el sistema educativo

Proceso de metamorfosis de la educación, a través de procesos complejos, transversales y comunicativos

De la Oruga a la Mariposa:Del Currículum a la Calidad en la Educación

Referencias Bibliográficas

Antología del Curso: Calidad en Educación, de la Maestría en Educación, UCV, Xalapa, Ver., 2009, México.Morín, E. "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro". 1999, UNESCO. París, Francia. La transversalidad curricular en el contexto de la globalización educativa: las unidades didácticas una opción para la planeación escolar, SEP/ PESEGPA, 1993, México,Aguerrondo, I.,"La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación". Revista "La Educación". Año 37. N° 116., 2002, Chile.Pulfer D., Lesbia C., Gabriel de P., "Calidad de la educación: desarrollo e integración ante el reto de la globalización". Documento base IX ConferenciaIberoamericana de Educación. 1999 La Habana, Cuba, Bachman, L. (1990). «Habilidad lingüística comunicativa». En Llobera et al.1995. Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa.Canale, M. (1983). «De la competencia comunicativa a la pedagogía comunicativa del lenguaje». En Llobera et al. (1995). Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras.Madrid: Edelsa,.