María Janeth Ríos C.

Durante años muchos han sido los problemas que han caracterizado elhecho educativo. Sobre ellos se ha suscitado un sinfín de debates yanálisis que pocas veces han generado alternativas acertadas para cambiosconcretos.

Políticas y acciones educativas poco o nada pertinentes con las realidadessociales y contextos que deben atender, modismos curriculares que seasumen y practican sin reflexión alguna, formación docente no ajustada alos diversos modos de aprender de esta era… son solo algunos de losproblemas que continúan presentes en este año que comienza, planteandoretos que de una u otra forma han sido advertidos por pensadorescontemporáneos de la educación, de quienes exponemos algunasreflexiones.

Feliz 2015… Un año más para continuar con el análisis crítico hacia una real transformación

María Janeth Ríos C.

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“Mientras la política educativa neoliberal busca que la educación searticule al aparato productivo (sin analizar las contradicciones quesubyacen en éste) resalta la ausencia de un modelo encaminado aconstruir en forma colectiva una reflexión alternativa sobre launiversidad.”

Ángel Díaz Barriga (México)

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“El reto prioritario que planteamos quienes tenemos responsabilidaden el escenario educativo es debatir y clarificar sin prejuicios lasfinalidades de la escuela en esta contemporaneidad, y superar lasinercias de una escuela diseñada para responder a las exigencias deotra época, que todos reproducimos como algo natural eincuestionable.”

Ángel Pérez Gómez (España)

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…“no podemos aceptar la desigualdad en la educación. Los sectorespobres tienen un nivel de aprendizaje menor que los sectores medios yaltos, por eso el gran desafío para la educación y los educadores estener en cuenta la justicia social.”

Juan Carlos Tedesco (Argentina)

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… “podríamos comenzar a pensar las pedagogías del siglo XXI, pensarnuevos modos de afrontar los retos del conocimiento científico,intentar entender cómo son las generaciones que llegarán en unfuturo a nuestras aulas, diseñar espacios para la autonomía, lacreatividad, la comunicación y el intercambio en nuestrasuniversidades.”

José Félix Angulo R. (España)

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“A quienes ejercen la docencia les cabe seguir trabajando yluchando, enseñando y soñando, caminando y militando,haciendo del oficio de enseñar una praxis transformadora alservicio de un mundo más justo, más solidario y humano.”

Pablo Gentili (Argentina - Brasil)

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“Es muy importante aprender a desarrollar la empatía con el otroy comprender así sus dificultades y su realidad. Educar es tambiéncombatir y desmontar los estereotipos y prejuicios que mediantetoda clase de rutinas asumimos y, en numerosas ocasiones,manifestamos.”

Jurjo Torres Santomé (España)

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“Es urgente recuperar el lugar que ocupó históricamente en laeducación, el desarrollo de los talentos críticos… se ha perdido de vistala trascendencia de ese desarrollo del pensamiento crítico que incluyela capacidad de ordenar la realidad… de defendernos del ataqueideológico de los intereses hegemónicos que pretenden esclavizarnos.”

Fernando Buen Abad (México)

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“En términos simples, el conocimiento en la escuela tiene que serpertinente, tiene que tener importancia para poder ser crítico, ytiene que ser crítico para poder ser transformador.”

Peter Mclaren (Canadá)

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“Si los profesores han de educar a los estudiantes para serciudadanos activos y críticos, ellos deberían convertirse enintelectuales transformativos.”

Henry A. Firoux (Estados Unidos)

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“El monopolio del sentido de las competencias y el obsesivo manejode las mismas… han llenado –creemos que erróneamente– eldebate sobre la reforma universitaria y han guiado en muchoscasos proyectos de innovación de dudosa eficacia, faltos de mediosy sin desenlace previsto.”

José Gimeno Sacristán (España)

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“ En una época como la nuestra es particularmente importante que losprofesores y las personas más cercanas al análisis sobre el funcionamientodel currículum estén bien informados acerca de su naturaleza y efectossobre lo que es y lo que hace para los estudiantes y la sociedad.Necesitamos una teoría más poderosa del currículum que nos permitaefectuar mejores análisis de los curricula contemporáneos y actuar másadecuadamente sobre la base de lo que conocemos.”

Stephen Kemmis (Australia)

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“En un mundo informacional, digital… el docente debe ser capaz dedetectar, acompañar, estimular y orientar el aprendizaje difuso (ubicuo,permanente, entre pares, descentrado, desinstitucionalizado, perotambién desarticulado y errático) que hacen posible los nuevos medios,redes y tecnologías, cuando la educación informal y la no formal seexpanden más rápidamente que la formal.”

Mariano Fernández Enguita (España)