Cada ser humano es su propia obra maestra. Henry David Thoreau Andar por el intrincado y fascinante...

Cada ser humano es su propia obra maestra. Henry David Thoreau

Andar por el intrincado y fascinante rumbo de la evaluación … es el paso necesario y facilitador para construir procesos de calidad. (Darío Klar, 2005) 1Ramón R. Abarca Fernández

Cuenta la leyenda que había dos pueblos: los gileadites y los epharaimites que peleaban entre sí. Jephah, líder de los gileadites, percibió que los epharaimites, pueblo físicamente muy parecido al suyo, tenían dificultad para pronunciar la palabra shibboleth. Así descubrió la forma de eliminar al enemigo, siendo fácil identificarlo y matarlo.Dicen que éste fue el primer “test oral” de la historia de la evaluación y que ésto, tal vez, explique por qué muchas personas sentimos miedo a ser evaluadas. Aún hoy, vemos el uso de la evaluación como una forma de punición, de poder, de uno, sobre los otros. (DEPRESBITERIS, L.: (2002). “Avaliação da aprendizagem - uma nova prática implica nova visão do ensino”..

1. Leyenda

Ramón R. Abarca Fernández 2

Según Daniel R. Chacón Rodríguez, la enseñanza medieval consistía en la “”lectura" y "cuestionamiento" de textos clásicos, de acuerdo a lo específico de cada facultad. Sólo se realizaba exámenes para obtener el título.

http://www.monografias.com/trabajos14/universidad-orig/universidad-orig.shtml

2. Los Exámenes en el Medio Evo

El candidato, presentado por un profesor, juraba que asistió a los cursos y que no sobornaría a los profesores. El día del examen se le señalaba el tema para preparalo en la mañana, y comentarlo por la tarde en lugar público y ante un jurado de maestros y doctores, quienes deliberaban y votaban, en privado, sobre el resultado. Aprobado el examen, se le otorgaba la LICENCIA para enseñar; sin ejercer la plenitud del profesorado, hasta ser MAESTRO o DOCTOR, previa defensa de un tema en público. Al maestro o doctor se le entregaban las insignias de su función.

3Ramón R. Abarca Fernández

El juego de preguntas y respuestas del examen se remonta al momento en que los maestros no cristianos, convertidos al cristianismo, intentaban conciliar sus nuevas creencias religiosas con la herencia de la filosofía griega.

Estas escuelas, llamadas "catequísticas", empleaban el método de preguntas y respuestas, heredero de la dialéctica socrática. Al principio la enseñanza era destinada a la formación de dirigentes eclesiásticos; pero con el tiempo se extiendió a la enseñanza laica. (Roxana Kreimer )http://elcatalejo.com/g_a/rkr/hex3-1.html


Medir es determinar la extensión, las dimensiones, la cantidad, el grado o la capacidad de una cosa u objeto, es una atribución de valores cuantitativos, siguiendo determinadas reglas, previamente establecidas.

3. Medir y Evaluar

El resultado de una medición no se lo describe, sino, se lo enumera, utilizando un sistema de unidades convencionales y de uso universal que facilita la interpretación de los resultados. Evaluar es elaborar un juicio de valor, acerca de un fenómeno conocido, que lo comparamos con unos criterios establecidos según los fines trazados. Evaluar, es siempre, en última instancia, un juicio de valor acerca de algo.

El vocablo “evaluación” se emplea con múltiples significados, como: verificar, medir, valorar, comprender, aprender, conocer, juzgar, comparar, constatar, apreciar, decir, ayudar, cifrar, interpretar, estimar, experimentar, posicionar, expresar.

Evaluar es un proceso intencionado, funcional, sistemático, continuo e integral, destinado a obtener informaciones que permitan emitir un juicio valorativo. La medición es el acto de un proceso.

4. Evaluación: Qué es?


Conjunto de actividades que conforman un proceso sistemático de recogida, análisis e

interpretación de la información, que conduce a emitir un juicio sobre las realizaciones de

una persona, grupo, objeto, situación o fenómeno, a partir de la comparación con unos criterios previamente establecidos y con vistas

a tomar una decisión. De este proceso y de sus resultados se debe

informar debidamente a los implicados. Adaptada por Tenbrick

Qué es:

La actividad mediante la cual se establece si un objeto específico alcanza un determinado nivel de calidad señalado de antemano (excelencia?)

Requisitos básicos:a. Disponer de un

conjunto de criterios de valor

b. Definir los indicadores o medidas de ejecución

c. Contar con un sistema de recogida periódica de información

Condiciones esenciales:a. Seguir un

procedimiento sistemático y riguroso en la recogida de datos y en la valoración de la información

b. Considerar los variados intereses y perspectivas de valor de los diferentes colectivos implicados

1) Delimitar lo que se desea evaluar2) Establecer criterios de evaluación3) Definir las preguntas basadas en los criterios

e indicadores de valor establecidos4) Determinar los estándares5) Elegir los instrumentos de medición5) Precisar cómo, cuándo y quién llevará a

cabo el proceso6) Recopilar la información necesaria7) Analizar los datos8) Elaborar y presentar informes de evaluación

5. Proceso de Evaluación


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6. Principios de la Evaluación

Equidad

Objetividad

Pertinencia

Transparencia

Participación

Ramón R. Abarca Fernández

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6. Principios exigentes (1)

VALIDEZ: Correspondencia con los objetivos: Validez Conceptual Validez Funcional Validez Criterial

CONFIABILIDAD: Estabilidad de los resultados en la aplicación repetida. Depende de la homogeneidad y la objetividad de las tareas y la estabilidad de los indicadores para evaluar.

OBJETIVIDAD: Existencia de criterios y parámetros para calificar

CriterioEnfoque integral dado a la

evaluación (Cualitativa, cuantitativa, Cualitativa

integradora; Estadística, de expertos)

Parámetro Conjunto de características

(fundamentalmente cualitativas), que permite una medición y valoración objetiva

de cuanto se ha de evaluar


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6. Principios legales (2) Transparencia

Resultados del Sistema deben ser confiables, expresados con claridad, accesibilidad y ser difundidos a la comunidad educativa y opinión pública oportunamente

Eficacia Lograr una cultura y práctica de la calidad educativa en todo el país, cautelando la racionalización en el uso de los recursos

Respon sabilidad

Instituciones comprendidas en la presente Ley asuman su propia responsabilidad en el logro de los propósitos y objetivos de la calidad, así como en el ejercicio responsable de la autonomía que, en el caso de las universidades, la Constitución les reconoce.

Participación

Aplica mecanismos y estrategias para buscar la participación voluntaria de las instituciones en los procesos de evaluación.

Objetividad/Imparcialidad

Procesos y actividades de evaluación deben priorizar la búsqueda de la mejora de la calidad, dentro de ley.

Garantizar actuaciones basadas en la honestidad, equidad y justiciaEtica

Periodicidad

Permite apreciar la evolución de los logros hacia la meta de la calidad educativa.

Ley Nº 28740 4


Ramón R. Abarca Fernández 10Ramón R. Abarca Fernández 10

a.a. Es un proceso complejo y dinámicoEs un proceso complejo y dinámicob.b. Los objetivos de evaluación son diversos Los objetivos de evaluación son diversos

(partes – (partes – todo)todo)c.c. Identifica y mide efectos sobre las acciones Identifica y mide efectos sobre las acciones

emprendidas o bien sobre acciones a emprendidas o bien sobre acciones a emprenderemprender

d.d. Son altamente sensibles desde el punto de vista Son altamente sensibles desde el punto de vista político (puede ser visto como amenaza por político (puede ser visto como amenaza por políticos, empleados públicos y beneficiarios)políticos, empleados públicos y beneficiarios)

e.e. Evalúa procesos, resultados e impactos Evalúa procesos, resultados e impactos producidos por la política publicaproducidos por la política publica

7. Evaluación de 7. Evaluación de una política pública una política pública ((Características)Características)


7. Evaluación de una política pública (Quiénes?) (1)

• LOS BUROCRATAS

• LOS GERENTES

• LOS OPERADORES

• LOS CIUDADANOS

PERFIL DEL EGRESADO

FORMACIÓNINTEGRAL

IDONEIDADIDENTIDADInstitucional Profesional

Proyecto de

Desarrollo

Institucional


13

9. Mejora de la calidadAu

toev

alua

ción

Eval

uaci

ón E

xter

na

Acre

dita

ción

Certi

ficac

ión

La evaluación es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por objeto la medición de los resultados y

dificultades en el cumplimiento de las metas previstas en términos de aprendizajes, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad y el Estado, así como proponer políticas,

programas y acciones para el mejoramiento de la calidad educativa.

Los procesos de evaluación para el mejoramiento de la calidad educativa a que se refiere la presente Ley son:

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Insti

tuci

onal

por

pr

ogra

mas

Insti

tuci

onal

Inte

gral


¿Por qué es necesario evaluar?

a. Forma parte del proceso formativo

b. Evaluamos para certificar la competencia profesional

c. Sirve para valorar los programas

d. Por la responsabilidad que tenemos ante la sociedad

¿Para quién es necesario evaluar?

a. Para las instituciones y las personas responsables del diseño, ejecución y aplicación de la política.

b. Para todos los agentes sociales implicados: colectivos de beneficiarios, asociaciones sectoriales, instituciones locales, ...


9. Mejora de calidad (1) Gestión de calidad total: EFQM Orientación total hacia los grupos de interés los grupos de interés para satisfacer sus necesidades desde una perspectiva multidimensional y dinámica

Multidimensional: prestaciones, imagen, calidad del servicio, satisfacción de usuarios y del personal, …

Dinámica: presta atención a los cambios frecuentes que pueden afectar a la institución

Principios específicos:a.Responsabilidad social y compromiso de los órganos de gobiernocompromiso de los órganos de gobiernob.Orientación a la satisfacción de los usuariossatisfacción de los usuariosc.Orientación hacia los resultados deseadosresultados deseadosd.Cambio de actitudes en el personal actitudes en el personal implicadoe.e.Colaboración interna Colaboración interna y trabajo en equipof.f.Formación, innovación Formación, innovación y mejora continua del personalg.Gestión basada en procesos y hechosbasada en procesos y hechosh.Gestión por indicadores internos y externosindicadores internos y externos

INTERNA

15

10. Órganos Operadores 14 y 15

Establecen relaciones de coordinación con el Sector Educación, con gobiernos regionales, otros ministerios, gremios

empresariales y con los organismos de evaluación y acreditación de otros países

Instituto Peruano de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la

Calidad de la Educación Básica

(IPEBA) evalúa Instituciones de

Educación Básica y Técnico-Productiva

Consejo de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad de la Educación Superior

No Universitaria (CONEACES) con

competencia en las Instituciones de Educación Superior No Universitaria

Consejo de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), evalúa las

Instituciones de Educación Superior

Universitaria


11. Cambio de ParadigmaTradicional Actual

Énfasis en el individualismo e iniciativa personal

Énfasis en el trabajo e iniciativa grupal

Confinamiento a los cargos Flexibilidad en la asignación de tareas. multifuncionalidad

Jefe único “cliente” Atención a “clientes” internos y externos

Evaluación personal e individualizada hacia el desempeño pasado

Evaluación grupal orientada hacia el futuro, logro de metas y resultados.

Tendencia a lo permanente y definido Compromiso con el cambio y la innovación

Funcionario seguidor de normas (cumplirlas sin limitar iniciativas)

Funcionario comprometido con los procesos (iniciativa, creatividad, responsabilidad)

Estructuras verticales Estructuras horizontales

Visión dirigida para el presente y pasado (corto plazo)

Visión dirigida al futuro (mediano y largo plazo)

Remuneraciones fijas, basadas en el nivel del cargo

Remuneraciones basadas principalmente en los resultados alcanzados

Carlos Ramírez Pérez 16Ramón R. Abarca Fernández

Individual

ProcesoAutoevaluación

Actitu

des

Valores

Grupal

Producto

Heteroevaluación Cohevaluación

Conocimientos

Habilidades

Evaluación Competencial


Los peores enemigos son los que aprueban siempre todo. Tácito


http://www.ucsm.edu.pe/rabarcafhttp://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Cuestiones para reflexionar

a. ¿Debe desarrollarse una sistemática Debe desarrollarse una sistemática específica para evaluar? ... Por qué?específica para evaluar? ... Por qué?

b. ¿Qué motivos justifican el proceso Qué motivos justifican el proceso evaluativo?evaluativo?

c. ¿Qué aspectos pueden ser evaluados?Qué aspectos pueden ser evaluados?d. ¿Cómo debe desarrollarse la Cómo debe desarrollarse la

evaluación?evaluación?e. ¿Qué áreas pueden beneficiarse con la Qué áreas pueden beneficiarse con la

evaluación?evaluación?19Ramón R. Abarca Fernández

(Lista de cotejo para evaluar alumno en dibujo técnico)

criterios

Uso y manejo

Adecuado de los

Instrumentos de

dibujo

Uso de

Normalización técnica

Aspectos

formales

indicadores

Traza correctamente las líneasMide en forma exactaSelecciona los instrumentos necesariosManeja con cuidado los instrumentosUsa las dimensiones estándares

Aplica acotacionesEscribe según la norma técnica

Presenta dibujo sin mancha, arrugas, etc.Cumple con el formato pedido

Entrega el dibujo terminado

Cumple con la entrega

Presenta el rótulo de los datos técnicos

sí no

Instrumentos de evaluación


21

Estamos asistiendo a un boom de conceptos

ComunidadeComunidades de s de

aprendizajeaprendizaje

Inteligencia Inteligencia emocionalemocional

Medición del Medición del Capital Capital IntelectualIntelectual

Empresa Empresa VirtualVirtual

Gestión del Gestión del ConocimientoConocimiento

Desarrollo Desarrollo organizacionorganizacionalal

Intranets, Lotus Intranets, Lotus Notes, Notes, groupware,...groupware,...

TeletrabajoTeletrabajo

Equipos de Equipos de Alto Alto RendimientoRendimiento

InfoestructurInfoestructuraa

Gestión por Gestión por competenciacompetenciass

Gestión de Gestión de la la

InnovaciónInnovación

Compitiendo Compitiendo por el futuropor el futuro

EscenariosEscenarios

Cultura Cultura corporativcorporativaa

EVA/MVAEVA/MVA

Organización Organización que Aprendeque Aprende

OrganizacióOrganización de Redn de Red Activos Activos

IntangibleIntangibless

Organización Organización CaóticaCaótica

AprendizajAprendizajee

Visión Visión sistémicsistémic

aa


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