CAB-ADHD TEST COGNITIVO DE TDA-H · Test Cognitivo de TDA-H CAB-ADHD 6 INATENCIÓN RIESGO ALTO...

ELENA CANOFECHA DE EVALUACIÓN: 13/03/18FECHA DE NACIMIENTO: 10/02/09EDAD: 9

TEST SUPERVISADO POR:

Marina Velásquez

TEST COGNITIVO DE TDA-HCAB-ADHDINFORME DE RESULTADOS

Inatenc ión

Hiperactividad

Relac iones soc ialesAprendizaje y desarrollo

Riesgoscognitivos

PERFIL DE ELENA CANO

RIES GO BAJO RIES GO MEDIO RIES GO ALTO

COMPRAR ESTA EVALUACIÓN

https://www.cognifit.com/cognifit/assessment/index/a/tdah-assessment/l/es

Test Cognit ivo de TDA-HCAB-ADHD 2

* Esta evaluación no es una prueba diagnóstica, es una herramienta que detecta y evalúa el riesgo de tener T rastorno porDéficit de Atención con o sin Hiperactividad (T DA-H)

RIESGO ALTO DE TDA-HResultados de Elena Cano

SÍNTOMAS

40/42

Se ha detectado un riesgo altoasociado al TDA-H.

Rango sin riesgo: 0-13Puntuación obtenida: 40

RIESGOS COGNITIVOS

7 /7

Se han detectado debilidadescognit ivas asociadas al TDA-H

Rango sin riesgo: 0-2Puntuación obtenida: 7

EVALUACIÓN

SÍNTOMAS Y RIESGOS EVALUADOS FUERA DE RIESGO ELENA CANO

Inatención 0-3 7

Hiperactividad 0-4 10

Relaciones sociales 0-3 9

Aprendizaje y desarrollo 0-3 14

Riesgos cognitivos 0-2 7

Se recomienda completar el diagnóstico de Elena Cano con una entrevista clínica.Estimular las capacidades cognitivas en las que Elena Cano haya obtenidopuntuaciones más bajas.Mejorar las funciones alteradas en el TDA-H puede ayudar a mejorar diversascapacidades útiles en su día a día.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Co mprar es ta evaluac ió n



00DESCRIPCIÓN DE LA BATERÍA DEEVALUACIÓN DEL TDA-HElena Cano realizó la evaluación de TDA-H el 13/03/18 a los 9 años de edad. El cuestionario dedetección se adapta a los principales criterios diagnósticos, síntomas y signos para el TDA-H. Laevaluación de los índices cognitivos emplea pruebas normalizadas y validadas para los 9 añosde edad.

La Ba t e ría com put a riza da pa ra la Eva lua ción de l T DA-H (CAB-ADHD) de CogniFitconsiste en una serie de preguntas clínicas y en un conjunto de tareas prácticas con unaduración total de alrededor de 30-40 minutos. El CAB-ADHD es un recurso cientí co que permiteevaluar el índice de riesgo de T DA-H y su tipología, valorando los principales factoresneuropsicológicos identificados en la literatura científica para este trastorno.

Cabe señalar que la cali cación que aquí se presenta hace referencia al rendimiento de ElenaCano en el momento concreto en el que se realizaron las pruebas. El desempeño puede variaren función del tiempo, con anza, sueño, motivación y otros factores. Los resultados y datos deeste informe no re ejan un diagnóstico, por lo que deben ser revisados e interpretados por unprofesional cuali cado del ámbito de la salud o la educación (psicólogo, psicopedagogo,pedagogo, psiquiatra, neuropediatra, neuropsicólogo, neurólogo…) y deben ser utilizados comocomplemento de la entrevista clínica o educativa.

Los resultados ofrecen la base para identi car estrategias de apoyo o para derivar a Elena Canoa un profesional del ámbito de la salud o la educación para que pueda estudiar el caso con másdetalle. Este screening cognitivo ha sido concebido para proporcionar una valiosa informaciónque ayude a valorar cuantitativamente los diferentes factores educativos, psicológicos yneuropsicológicos de personas con un posible T DA-H.

01SÍNTOMASLas respuestas del cuestionario seagrupan en torno a las siguientesáreas:

InatenciónHiperactividadRelaciones socialesAprendizaje y desarrollo

02RIESGO COGNITIVOEn este apartado se ha situado undiagrama circular junto a cada áreaevaluada, indicando la puntuaciónobtenida con respecto a su grupo deedad y a su género. Por ejemplo, siaparece una puntuación de 500, esevalor está calculado en función de sugrupo de edad. Los valores deCogniFit son calculados enpercentiles, pero se muestranajustándolos a una escala de 0 a 800.Considerando esto, cuanto más altasea la puntuación obtenida, mejor.

Ve rde : Fortalezas cognitivasAm a rillo : Habilidades cognitivas pordebajo de la mediaRojo : Debilidades cognitivas

03CONCLUSIONESEn la parte nal del informe,encontrará:

Una descripción del índice deriesgo y las implicaciones delper l cognitivo, y síntomasdetectados.Recomendaciones especí cas yun plan personalizado deactuación.

EL INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓNCAB-ADHD CONSTA DE TRES APARTADOS:




01 SÍNTOMASTDA-H son las siglas de Trastorno por Dé cit de Atención e Hiperactividad. Se trata de untrastorno de carácter neurobio lógico originado en la infancia que implica un patrón de dé cit deatención, impulsividad y/o hiperactividad .

LOS SÍNTOMAS QUEMUESTRA ELENACANO INDICAN UNRIESGO ALTOASOCIADO AL TDA-H

7/7

INATENCIÓNRIES GO ALT OLa atenc ión es una habilidad cognitiva nuc lear en e laprendizaje , com o por e jem plo atender a losestím ulos, concentrarse para resolver un problem a,prestar atenc ión para no equivocarnos, escucharatentam ente. En e l TDA-H existe un défic itneurológico en las redes que regulan estasfunc iones tan im portantes.

10/11

HIPERACTIVIDADRIES GO ALT OControlar e l propio m ovim iento, planificar e lcom portam iento, esperar o saber parar son func ioneshabitualm ente defic itarias en las personas que tienen TDA-H. Existen estructuras y redes sinápticas que se ocupanespec íficam ente de estas func iones.

9/9

RELACIONES SOCIALESRIES GO ALT OEl TDA-H provoca dificultades de aprendizaje , lo que puedellevar a la frustrac ión, a la inseguridad, aislam iento soc ial ya un estado de m alestar derivado de estas dificultades.

14/15

APRENDIZAJE Y DESARROLLORIES GO ALT ODiversos factores en e l desarrollo neurobiológico conform an e l núc leo del problem a dedel TDA-H provocando dificultades en e l desem peño académ ico y e l desarrollo de l niño.




RIESGO ALT O

INFORME COMPLETO DESÍNTOMAS DE ELENA CANO

Según los resultados del cuestionario, Elena Cano muestra síntomas en las áreas deinatención, hiperactividad, relaciones sociales y aprendizaje y desarrollo que implican unalto riesgo de TDA- H. Por tanto, la probabilidad de que Elena Cano suf ra algún grado deTDA- H es alta. Si Elena Cano muestra problemas en el colegio, en casa o con susamigos, es probable que sea debido al TDA- H.

IMPORTANT E: Estos resultados no establecen ningún diagnóstico. Esta información en ningúncaso puede sustituir un diagnóstico formal emitido por un profesional, aunque puede ser de ayudapara orientar dicho diagnóstico.



Inatención

Hiperactividad

Relaciones sociales

Aprendizaje ydesarrollo




INATENCIÓNRIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en la inatención. Diversas investigaciones indican queel T DA-H consiste en un dé cit en las redes neuronales implicadas en la atención y concentración. Estosdé cits en la capacidad de atención y concentración pueden di cultar el rendimiento académico o laboraly las actividades diarias de Elena Cano.

Las respuestas del cuestionario relativas a la inatención que indican que Elena Cano tiene un riesgoalto de padecer trastorno de déficit de atención son:

Normalmente muestra dificultad para mantener la atención.Normalmente no presta atención a los detalles o comete errores por descuido.A menudo no termina las tareas por si mismo.A menudo parece que no escucha.Se le olvidan frecuentemente las tareas diarias, como hacer la cama, lavarse los dientes….Frecuentemente pierde cosas, libros, cuadernos, lápices o juguetes.A menudo le cuestan y evita las tareas que requieren esfuerzo mental durante un largo periodo detiempo.

HIPERACTIVIDADRIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de hiperactividad e impulsividad. Los niños con T DA-H (de tipomixto o con predominio de hiperactividad e impulsividad) tienden a desarrollar di cultades en laplanificación y regulación de su comportamiento.

Las respuestas del cuestionario relativas a la hiperactividad e impulsividad que indican que ElenaCano tiene un riesgo alto de TDA-H son:

Responde precipitadamente antes de que se haya terminado de formular las preguntas.T iene dificultad para permanecer sentado.Corre, trepa, salta o se mueve de manera excesiva.A menudo parece agitado/a, como si estuviera motorizado/a.A menudo le cuesta hacer actividades de ocio o recreativas de forma sosegada y tranquila.Habla excesivamente.Interrumpe o inoportuna a los demás.Es impulsivo/a.Es irritable.Mueve o retuerce nerviosamente las manos o los pies, o no puede quedarse quieto/a en una silla.

ENTRAMOS EN DETALLE: SÍNTOMAS ASOCIADOS ALTDA-H




RELACIONES SOCIALESRIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en las relaciones sociales. Las di cultades deaprendizaje del T DA-H pueden generar emociones negativas, como frustración, baja autoestima, tristeza,o aislamiento social, al sentir que no aprende "como los demás" o que tiene que "esforzarse mucho".

Las respuestas del cuestionario relativas a las relaciones sociales que indican que Elena Cano tienedificultades significativas en las relaciones sociales son:

RELACIONES INTERPERSONALES (CON LOS DEMÁS) RIESG O ALTO

A menudo se enfada y es irritable.Es sensible y muy susceptible a comentarios o bromas.Es desordenado/a.Parece despistado/a.

RELACIONES INTRAPERSONALES (CON UNO MISMO) RIESG O ALTO

La gente suele decir que es "vago/a".Le cuesta hacer amigos y mantener buenas relaciones.Normalmente evita estar con amigos o en actos sociales.

MOTIVACIÓN RIESG O ALTO

Siente angustia o agobio cuando tiene que hacer deberes o exámenes.Parece que el colegio no le gusta y va sin ganas.



Relaciones Interpersonales (con los demás)

Relaciones Intrapersonales (conuno mismo)

Motivación




APRENDIZAJE Y DESARROLLORIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en el aprendizaje y desarrollo. Las di cultades deaprendizaje del T DA-H pueden ser origen del fracaso escolar y de la escasa adquisición de lascompetencias académicas del niño. Tanto los problemas durante el desarrollo infantil, como losantecedentes familiares pueden ser un factor de riesgo.

Las respuestas del cuestionario relativas al aprendizaje y desarrollo que indican que Elena Canotiene un riesgo alto de TDA-H son:

DESARROLLO INFANTIL RIESG O ALTO

Hubo alguna complicación durante el embarazo.Hubo alguna complicación durante el parto.Fue prematuro o postmaturoPesó menos de 2,5 kg.Le han detectado discapacidad visual, auditiva o intelectual o ha sufrido daño neurológico.Ha recibido anteriormente apoyos escolares o terapias (logopedia, atención temprana, psicología,estimulación cognitiva...).

ANTECEDENTES FAMILIARES RIESG O ALTO

Existen antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje, de lectura o discapacidad.Existen casos familiares de fracaso escolar.Existen antecedentes familiares de altas capacidades o superdotación.

COMPETENCIAS ACADÉMICAS RIESG O ALTO

Normalmente comete muchos errores a la hora de hacer los deberes y/o le cuesta aprobar losexámenes.Su rendimiento escolar está por debajo de lo que le correspondería a su edad.Desde que ha empezado primaria las dificultades se han hecho más evidentes.T iene dificultades para realizar cálculos, entender los números y su significado.T iene dificultades para entender el enunciado de los problemas matemáticos.



Desarrollo infantil

Antecedentes familiaresCompetencias académicas




02RIESGO COGNITIVOEn este apartado se ha situado un diagrama circular junto a cada área evaluada, indicando lapuntuación obtenida con respecto a su grupo de edad y a su género . Por ejemplo , si apareceuna puntuación de 500, ese valor está calculado en función de su grupo de edad. Los valores deCogniFit son calculados en percentiles, pero se muestran ajustándolos a una escala de 0 a 800.Considerando esto , cuanto más alta sea la puntuación obtenida, mejor.

EL PERFIL COGNITIVODE ELENA CANOINDICA UN RIESGOALTO ASOCIADO ALTDA-H

RAZONAMIENTO

8/800Capac idad para e laborar (ordenar, re lac ionar…)efic ientem ente la inform ación adquirida.

MEMORIA

8/800Capac idad para retener o m anipular nuevainform ación y recuperar recuerdos del pasado.

ATENCIÓN

8/800Es la capac idad para filtrar las distracc iones yconcentrarse en la inform ación re levante .

COORDINACIÓN

8/800Capac idad para realizar efic ientem entem ovim ientos prec isos y ordenados.

PERCEPCIÓN

8/800Capac idad para interpretar los estím ulos denuestro entorno.




RIESGO ALT O

INFORME COGNITIVO COMPLETODE ELENA CANO

Elena Cano muestra un per l cognitivo que indica un riesgo alt o de TDA-H. Losresultados obtenidos en la realización de las diferentes tareas de la evaluacióncognitiva señalan que las áreas a mejorar de Elena Cano son las áreas derazonamiento, memoria, atención, coordinación y percepción. Por tanto, es probableque Elena Cano suf ra algún grado de TDA- H. Se recomienda utilizar esta informaciónpara que sirva como ayuda a un diagnóstico preciso.




Razonamiento

Memoria

AtenciónCoordinación

Percepción




8/800

PLANIFICACIÓN Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de plani cación compatibles con una posiblealteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteración en laplani cación puede ser un fuerte indicador de T DA-H. La plani cación es la capacidadpara organizar mentalmente la mejor forma de conseguir un objetivo en el futuro, comocuando organizamos una historia en nuestra cabeza para contarla más adelante. Laspersonas con T DA-H presentan alteraciones en la planificación y por este motivo tienenmás dificultades para organizar su conducta, planes, tareas o el tiempo.

8/800

MEMORIA DE TRABAJO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de memoria de trabajo compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen la memoria de trabajo puede ser un fuerte indicador de T DA-H. La memoria de trabajoes la capacidad para retener y manipular información necesaria para tareas cognitivascomplejas, como la comprensión del lenguaje, el aprendizaje y el razonamiento.Múltiples investigaciones re eren que en niños y adultos con T DA-H la memoria detrabajo es inmadura o poco eficaz.

MEMORIA A CORTO PLAZO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de memoria a corto plazo compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen la memoria a corto plazo puede ser un fuerte indicador de T DA-H. La memoria acorto plazo es la capacidad de mantener una pequeña cantidad de información duranteun corto periodo de tiempo, como cuando retenemos el inicio de una frase paraentenderla en su conjunto. Los resultados de las últimas investigaciones sugieren quelos niños con T DA-H tenían peor rendimiento que el grupo control al memorizar frases,números y letras.

ENTRAMOS EN DETALLE: AREAS COGNITIVASIMPLICADAS EL TDA-H

RAZONAMIENTO

MEMORIA

8

80 0

8

80 0

8

80 0




8/800

ATENCIÓN FOCALIZADA Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de atención focalizada compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen la atención focalizada puede ser un fuerte indicador de T DA-H. La atenciónfocalizada es la capacidad que tiene nuestro cerebro para centrar nuestro focoatencional en un estímulo objetivo, independientemente del tiempo que dure dicha

jación. La atención focalizada es un tipo de atención que nos permite detectarrápidamente un estímulo relevante.

INHIBICIÓN Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de inhibición compatibles con una posiblealteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteración en lainhibición puede ser un fuerte indicador de T DA-H. La inhibición o control inhibitoriopodría de nirse como la capacidad del ser humano para inhibir o controlar lasrespuestas impulsivas (o automáticas), y generar respuestas mediadas por la atencióny el razonamiento. La inhibición o control inhibitorio pone freno al comportamiento ydetiene las reacciones automáticas inapropiadas, sustituyéndolas por una respuestamás razonada y más adaptada a la situación.

8/800

COORDINACIÓN OJO-MANO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de coordinación ojo-mano compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen la coordinación ojo-mano puede ser un fuerte indicador de T DA-H. Los niños conT DA-H no presentan retraso en el desarrollo de las habilidades motoras primarias, perosí en el desarrollo de los movimientos intencionales, ya sea con las extremidades ocon los movimientos voluntarios de los ojos. Las habilidades visuales y motoras sondestrezas esenciales para que el niño disponga de recursos motores de precisión yrapidez para leer y escribir. Si estas destrezas no son bien adquiridas los niños conT DA-H pueden mostrar di cultades en la escritura o movimientos nos que impliquencoordinación ojo-mano.

ATENCIÓN

COORDINACIÓN

8

80 0

8

80 0

8

80 0




8/800

PERCEPCIÓN VISUAL Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de percepción visual compatibles con una posiblealteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteración en elpercepción visual puede ser un fuerte indicador de T DA-H. La percepción visual es lacapacidad para interpretar la información que la luz del espectro visible hace llegarhasta nuestros ojos. Se está estudiando la capacidad perceptiva de niños y adultos conT DA-H ya que parece ser poco e ciente. Los estímulos que brillan, en movimiento o demayor tamaño captan antes nuestra atención, ya que son percibido más rápida ye cazmente, por este motivo es importante tener en cuenta el buen funcionamiento lapercepción visual.

PERCEPCIÓN

8

80 0




MEMORIA DE TRABAJOTenga severas dificultades pararecordar información si no usaabreviaciones y siglas.

Sea incapaz de recordar lo queestaba diciendo si se le interrumpe.

PLANIFICACIÓNPresente muchos problemascalculando cuánto t iempo le va aexigir una tarea.

Muestre muchos problemas parasaber cómo comenzar a hacer unatarea.

ATENCIÓN FOCALIZADATenga bastantes problemas paraprestar atención y se distraiga confacilidad.

Haga las cosas rápido y de maneramuy descuidada, o lento y de maneraincompleta.

INHIBICIÓNNecesite mucha ayuda para regularsu comportamiento, no sea capaz deparar una act ividad cuando se le pide.

Encuentra muchas dificultades parapermanecer sosegado/a ytranquilo/a.

FUNCIONES EJECUTIVAS Y TDA-H

El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad implica una serie de déficits en otrascapacidades más sofisticadas, como las funciones ejecutivas. Las funciones ejecutivas son unconjunto de capacidades cognitivas que nos permiten regular nuestra conducta para dirigirla aunos objetivos concretos. En el TDA-H suele haber una afectación de las funciones ejecutivas, porlo que es muy importante evaluar las habilidades cognitivas de las que se componen, como elenfoque, la planificación, inhibición y la memoria de trabajo. La alteración de estas funciones, unidoal lento desarrollo de las áreas corticales explican las dificultades que muestran los niños con TDA-H tanto en la capacidad atencional como en la regulación de su comportamiento.

ES POSIBLE QUE ELENA CANO:




RIESGO ALT O

EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONESEJECUTIVAS DE ELENA CANO

Elena Cano ha obtenido unos índices de funciones ejecutivas que nos advierten de unaposible alteración en estas capacidades, lo que podría implicar riesgo de TDA- H. Lasáreas de las funciones ejecutivas que Elena Cano más necesita mejorar son las dememoria de trabajo, plani cación, atención focalizada e inhibición. Por esto, serecomienda utilizar esta información para que sirva como ayuda para un diagnósticopreciso.




Memoria de T rabajo

Planificación

Atención focalizada

Inhibición




03CONCLUSIONESElena Cano muestra riesgo alto de TDA-H en Síntomas clínicos y Riesgos cognitivos. Estosigni ca que puede haber una alteración importante de TDA-H.Presentación predominante dehiperactividad/impulsividad Elena Cano muestra más síntomas signi cativos de hiperactividad eimpulsividad que de inatención. Suelen abundar los síntomas de hiperactividad y sienten lanecesidad de moverse constantemente. También tienen di cultades con el contro l de impulsosy las di cultades de atención son mucho menores. Algunas señales pueden ser; di cultad parapermanecer sentados en clase, morderse las uñas, contro lar su comportamiento , saltar, brincarsin un fin aparente.

Además de la interpretación de los síntomas y per l cognitivo evaluado , los siguientes criteriosdeben ser tenidos en cuenta para asegurar la validez del diagnostico por un profesionalcualificado:

Crit e rios ge ne ra le s e n los que e n e l cue st iona rio Ele na Ca no ha re spondido que S Í:

Utiliza gafas o lentillas.Utiliza audífonos o alguna prótesis auditiva.Escribe con la mano derecha.Estas faltas de concentración, impulsividad y agitación motriz se presentan de formaconstante.Utiliza frecuentemente tableta o teclado táctil.Su cuerpo está libre de sustancias (fármacos o drogas) que podrían ocasionar estoscambios y/o dificultades cognitivas.Utiliza frecuentemente ordenador con ratón.

CONCLUSIONES

Acudir a un profesional para establecer un diagnóstico oficial de T DA-H, ya que los resultados de las pruebas indicanque hay una alta probabilidad de que se trate de T DA-H.

Realizar un entrenamiento cognitivo, pues podría ayudarle a mejorar los síntomas y sus capacidades cognitivas. EnCogniFit disponemos de una serie de juegos clínicos validados científicamente para entrenar las funcionesejecutivas y las demás habilidades cognitivas alteradas en el T DA-H , pudiendo mejorar la atención, concentración ycontrol de impulsos.

Asegúrense de haber respondido veraz y correctamente a las preguntas del cuestionario y haber realizado la evaluacióncognitiva en un lugar tranquilo y libre de distractores, ya que los resultados se pueden ver alterados. Los datos recogidosen el presente informe corresponden a un momento puntual en la vida de Elena Cano, pudiendo variar a lo largo deltiempo.

COMENTARIOS DE LA PERSONA QUE SUPERVISA LAEVALUACIÓN



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