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Universidad de Quintana Roo Plan de Desarrollo 2003-2006 del Cuerpo Académico de Educación, Lengua y Diversidad Cultural

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CUERPO ACADEMICO DE EDUCACION, LENGUA Y DIVERSIDAD CULTURAL

I. MARCO DE PLANEACIÓN

1. Antecedentes

El CA se forma en septiembre de 2001 como un grupo disciplinario que integraba a profesores del Centro de Enseñanza de Idiomas, de la licenciatura en

Lengua Inglesa y una profesora de la licenciatura en Relaciones Internacionales. Integrado inicialmente por 13 miembros este CA se ha reducido solamente a 7

integrantes debido a la salida de 6 miembros del personal del Departamento de Humanidades.

2. Misión

Contribuir al desarrollo y mejoramiento del proceso educativo integral mediante diversos enfoques pedagógicos y tecnológicos innovadores que coadyuven a la

profesionalización de sus actores, de la comunidad, del estado y, por ende, del país. Todo con base en el Plan Estratégico de Desarrollo de la UQRoo.

3. Visión 2006

El CA desarrolla proyectos de investigación aplicando nuevos enfoques psicopedagógicos innovadores enfocados a la solución de problemas en la práctica

educativa, cuyos resultados de investigación se presentan a nivel institucional, en congresos nacionales o internacionales así como en publicaciones

especializadas.


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II. DIAGNÓSTICO 2003

1. Docencia

Este Cuerpo Académico enfoca todas sus actividades a mejorar la calidad de las asignaturas de la licenciatura en Lengua Inglesa que es el Programa Educativo

que atiende el 90% de los integrantes del CA a través de la investigación-acción para la solución de problemas enfrentados en la práctica educativa; así como a

contribuir en la mejora del desempeño profesional del profesorado universitario a través de investigaciones pertinentes.

2. Generación y aplicación del conocimiento

Cuadro 1. Conformación y operación del CA

Nombre del Integrante Nivel de Habilitación Programas Educativos que Atiende Perfil

PROMEP SNI / SNC

Producción Científica,

Humanista y/o Tecnológica

Juan Gabriel Chan

Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no

4

Isabel Hernández Romero Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no 12

Alfredo Marín Marín Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no 5

Mariza G. Méndez López

Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no 8

Addy Rodríguez Betanzos Maestría Licenciatura en Relaciones Internacionales no no 4

Rosario Reyes Cruz Maestría Licenciatura en Lengua Francesa si no 10


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Cuadro 2. Formación, experiencia y áreas de interés

Nombre del Integrante Licenciatura Maestría Doctorado Experiencia (años) Áreas de Interés

Isabel Hernández Romero Enseñanza de Idiomas

Diseño Instruccional/Curricular

Educación Internacional En proceso

11 años

Tecnología educativa, diseño instruccional, educación a distancia, teoría reflexiva y crítica aplicada al aprendizaje de idiomas y al uso de nuevas tecnologías y diseño curricular.

Alfredo Marín Marín Idioma Inglés Psicopedagogía Cursando doctorado 10 años

Pedagogía de la Lengua Inglesa

Mariza G. Méndez López Idioma Inglés Enseñanza del Inglés (TESOL) No 10 años

Estilos y estrategias de aprendizaje, Autonomía en el aprendizaje.

Addy Rodríguez Betanzos Relaciones Internacionales Calidad de la Educación Cursando

doctorado 9 años

Temas referidos a la calidad y evaluación en el ámbito universitario.

Rosario Reyes Cruz Lengua Francesa Psicopedagogía Cursando doctorado 8 años

Aprendizaje escolar, desempeño docente y evaluación.

Juan Gabriel Chan Castilla Educación Psicopedagogía No 10 años

Educación a distancia, tutorías, evaluación y formación de profesores, tecnología educativa, diseño curricular.


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El siguiente cuadro muestra las líneas de investigación que atiende el cuerpo académico

Cuadro 3. Áreas de conocimiento y líneas de investigación. Área de

Conocimiento LGAC Objetivo Responsable Colaboradores

Educación, Humanidades y Arte

Sujetos, actores y procesos de formación

Realizar trabajos cuyo propósito central sea investigar a los sujetos y actores que participan en el proceso educativo en la educación superior.

Rosario Reyes Cruz Juan Gabriel Chan Isabel Hernández Mariza G. Méndez López Addy Rodríguez Betanzos, Alfredo Marín

Prácticas educativas y de aprendizaje

Realizar investigaciones que contribuyan al conocimiento y análisis de la multifactorialidad en el proceso enseñanza aprendizaje, tomando como base cómo influyen los diversos estilos de enseñanza ante determinados estilos cognitivos de aprendizaje.

Juan Gabriel Chan Isabel Hernández Romero, Alfredo Marin Marin, Mariza G. Méndez López, Rosario Reyes Cruz,

Aplicación de las Tecnologías de comunicación e información (TIC) en el proceso de aprendizaje.

Contribuir a la investigación de la aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje bajo un enfoque socio-cultural y crítico.

Isabel Hernández

Isabel Hernández. Juan Gabriel Chan.

Fuente: Elaboración propia. El cuadro 4 describe los temas de tesis en las que han participado los miembros del cuerpo académico. Cuadro 4. Tesis relacionadas con la aplicación y la generación del conocimiento.

Director Tesis Nivel Estatus Mariza G. Méndez López

Educational psychology: A need for future Mexican English Teachers at the University of Quintana Roo

Licenciatura En proceso

María Isabel Hernández Romero

Factors Affecting the Independent Learning: The Case of the B.A. in English Language Teaching

Licenciatura Terminada


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Propuesta de un plan de estudios del componente de Ingles en la especialidad de turismo para su aplicación en el bachillerato de Técnico de Cecyte.

Licenciatura Terminada


The Use of E-mail in Teaching English as a Foreign Language Licenciatura Terminada

María del Rosario Reyes Cruz Enrolling in the English Language Major: Reasons and Expectations Licenciatura Terminada María del Rosario Reyes Cruz Guías naturalistas y profesores de inglés en el CEI Licenciatura Terminada María del Rosario Reyes Cruz Working as a English teacher: problems and rewards. Licenciatura Terminada Alfredo Marin Marín Identificación de Métodos de Enseñanza de Inglés en el Salón de Clases Licenciatura Terminada Alfredo Marin Marín Code Switching in Spanish speakers living in Corozal, Belize Licenciatura Terminada

Fuente: Elaboración propia. El cuadro 5muestra el resumen de los productos que validan la actividad académica en cuanto a la aplicación y la generación del conocimiento. Cuadro 5. Productos académicos del CA

Concepto Unidad Cantidad (3años Atrás) 1° Encuentro de actualización para profesores de inglés

Ciclo de conferencias y curso de actualización 1

2° Encuentro de actualización para profesores de inglés

Ciclo de conferencias y curso de actualización 1

Fuente: Elaboración propia.


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3. Extensión y difusión

Cuadro 6. Publicaciones del CA

Autor Publicación Coautores Alumnos Otros CA

Méndez López M. G. Hernández, Romero, M.I.,

-Méndez, López M. G. (2002) Styles, Strategies and Autonomy in Language Learning: An interrelated framework. Anuario de Investigación de la DEIH.

-Méndez López M. G. (2003) The Effect of a Language Learning Strategy Component in an English Course at the University of Quintana Roo Mextesol Journal Vol. 27, No. 1

-Méndez López M. G. (2003) Implications on the Development of Affective Strategies in English Language Teaching. Anuario de Investigación de la DEIH. - (2001) Licenciatura en Lengua Inglesa, retos, logros y perspectivas. Libro Conmemorativo del X aniversario de la UQROO. - (2001). The Use of the Technology in Teaching English as a Foreign Language. Anuario de Investigación de la DEIH 2001. - (2002). La Planeación Tecnológica en la Educación Superior: Uno de los Retos del futuro. Anuario de Investigación de la DEIH 2002. - (2003). Estructura Teórica de la Práctica Reflexiva y su aproximación a la Enseñanza de Idiomas. Anuario de Investigación de la DEIH 2003.

Ma. del Rosario Reyes Cruz


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Reyes Cruz María del Rosario.

1. Teoría crítica y teoría de las inteligencias múltiples: un análisis contrastivo.(2003) Anuario 3 de Investigación de la DEIH. 2. El error en el aprendizaje de lenguas. (2002)Libro publicado con recursos FOMES. 3.La licenciatura en lengua inglesa metas, logros y expectativas.( 2002) capítulo del libro La Universidad de Quintana Roo a 10 años. Una reflexión colectiva. UQRoo. 4.Guía Metodológica para el curso Idioma Francés I. (2002) FOMES. 5.La reprobación en lengua inglesa, un primer acercamiento. (2002) Anuario 2 de Investigación de la DEIH. 6. Los errores de interferencia en la escritura del francés. (2001) Anuario 1 de Investigación de la DEIH. 7.Los errores de escritura en la redacción francesa. (2000) Memorias del cuarto simposium de Investigación educativa. Universidad Autónoma de Yucatán. 8. Deserción y reprobación en la Facultad de Idiomas. (1995) Avatar, revista de difusión de la Facultad de idiomas de la Universidad Veracruzana.

Ma. Isabel Hernández Romero


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Juan Gabriel Chan Castilla “La evaluación del desempeño docente en la Universidad de Quintana Roo”, Anuario de la División de Estudios Internacionales y Humanidades, Uqroo, Chetumal, Q.R., 2001 “El desarrollo de las tutorías en la Nueva Universidad Mexicana: Universidad de Quintana Roo: El caso de la Licenciatura en Lengua Inglesa”; Memoria Electrónica del Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad de Guanajuato; noviembre-diciembre de 2001 “Hacia la consolidación del Plan Institucional de Tutorías de la Universidad de Quintana Roo”, Memoria electrónica del Foro de Innovación Educativa de la Región Sur-Sureste de ANUIES, Universidad Veracruzana, junio de 2002 “Taller de tutorías en el Programa Introducción a la Universidad y su vinculación con Programa Institucional de Tutorías (PIT)”, Memoria del Primer Congreso Nacional de Tutorías, Universidad de Colima, junio de 2004.



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4. Vinculación

El cuadro 7 muestra la relación que se mantiene con otras instituciones en cada una de las LAGC.

Cuadro 7. Colaboración con otras instituciones.

Líneas de generación y aplicación del conocimiento Instituciones Colaboradores del CA

Aplicación de las tecnologías de comunicación e

información (TIC) en el proceso de aprendizaje.

Universidad de Essex, en Colchester, Inglaterra. M.A. Ma. Isabel Hernández Romero

5. Apoyo a la investigación

••• Adquisición de bibliografía

••• Adquisición de equipo

••• Recursos para viajes de integración con investigadores de otras instituciones

••• Obtener fondos para la publicación conjunta.

••• Gestionar apoyos económicos para la realización de estancias de investigación

••• Iniciar el proceso de formación de redes de investigación en las líneas del cuerpo académico.

••• Gestionar la visita de especialistas en las líneas del cuerpo.


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III. ANÁLISIS ESTRATÉGICO

1. Análisis FODA Cuadro 8. Análisis FODA del Cuerpo Académico

Fortalezas Debilidades 1. Todos los integrantes del CA cuentan con el grado mínimo

(maestría). 2. Cuatro integrantes del CA se encuentran cursando doctorado

(2 con apoyo PROMEP). 3. En 2003 se inicio el seminario interno anual para dar a

conocer los proyectos de investigación realizados por los integrantes del CA.

4. Los integrantes del CA cumplen con las funciones de docencia, investigación, tutorías, gestión académica y extensión.

5. Un 80% por ciento de los integrantes del CA ha sido beneficiado con apoyos PROMEP para la adquisición de equipo y material bibliográfico así como para realizar estudios de postgrado.

1. No se cuenta con los espacios adecuados para realizar las actividades requeridas.

2. La planta académica del Programa Educativo en el cual se labora no está consolidado y esto hace que las actividades programadas tengan que ser reemplazadas por otras que son de prioridad para el buen funcionamiento del PE.

3. Los integrantes del Cuerpo Académico se encuentran trabajando en proyectos de investigación individuales y no se ha logrado un proyecto conjunto que permita el funcionamiento de CA como tal.

4. No se han establecido contactos con CA de otras instituciones nacionales o extranjeras para echar a andar un proyecto conjunto.

5. El grupo de profesores del CA representa un 80% de la planta académica del PE que se atiende y esto implica que la carga de trabajo se multiplique.

Oportunidades Amenazas 1. Solicitar becas PROMEP para la formación de los

profesores que no tienen el grado de doctor. 2. Establecer relación con Cuerpos Académicos de otras

instituciones para realizar un proyecto común. 3. La reincorporación de los profesores que actualmente se

encuentran estudiando doctorado permitirá una mejor integración y funcionamiento del CA como tal.

1. Que el presupuesto de la institución no permita las salidas de los profesores. 2. Que la dificultad para contratar profesores para atender el programa

educativo obstaculice las salidas de los profesores. 3. Las funciones del CA se verán limitadas en el proceso de formación de los

profesores del mismo.



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2. Análisis de Problemas y Soluciones.

Cuadro 9. Matriz de problemas y soluciones

PROBLEMAS SOLUCIONES 1. Debido a que la mayoría de los integrantes se encuentran en

proceso de formación, las funciones del cuerpo académico están sujetas a este proceso y a otras actividades del programa educativo que se atiende.

1. Descarga y contratación de profesores.

2. Hace falta la vinculación con cuerpos académicos de otras instituciones educativas nacionales e internacionales para elaborar proyectos conjuntos.

2. Establecer convenios con cuerpos académicos que cultiven líneas de investigación afines.


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IV. ESTRATEGIAS GENERALES AL 2006

1. Objetivos

• Contribuir al mejoramiento y proceso educativo integral de los estudiantes del PE que el CA atiende.

• Consolidar la formación de los integrantes del CA.

• Realizar proyectos con Cuerpos Académicos de otras instituciones.

• Ofrecer un posgrado en el área de Educación

2. Estrategias

a) Docencia

• Participar en los programas educativos de la división (licenciatura, diplomado, especialidad y maestría)

• Ofrecer tutorías a los estudiantes asignados.

a. Acciones • Impartir cursos.

• Elaborar guías metodológicas y textos educativos.

• Elaborar páginas web.

• Crear software educativo.

• Utilizar plataformas.

• Capacitarse en el uso de las TICs.

• Capacitarse en estrategias pedagógicas innovadoras.

En cuanto a la Maestría en Educación se realizaran las siguientes acciones:

• Elaborar la propuesta de la maestría.

• Realizar estudios de factibilidad.

• Someter a aprobación ante el consejo divisional y consejo universitario.


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• Abrir la maestría a la comunidad.

Cuadro 10. Programación de la creación de nuevos PE

Nombre del Programa 2003 2004 2005 2006 Maestría en Educación con dos especialidades: didáctica del inglés, tecnología educativa

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b) Generación y aplicación del conocimiento

• Trabajar conjuntamente en proyectos de investigación.

• Lograr que un 50% de los profesores integrantes del CA cuenten con el grado preferente o mínimo para cumplir con sus actividades

académicas.

• Obtener perfil PROMEP

Cuadro 12. Programa de Mejora de la Habilitación Académica

Profesor Investigador 2003 2004 2005 2006 Área

Juan Gabriel Chan PP D

María Isabel Hernández Romero EV/PP EV/RT

Rosario Reyes Cruz EV/PP EV/RT

Mariza G. Méndez López PP D

Addy Rodríguez Betanzos PP EB

Alfredo Marin Marin PP EB EV= Estancia de Verano D= Inician Doctorado EA=Estancia Académica RT= Redacción de Tesis(Beca PROMEP)

EB=Exbecaria PROMEP (Concluyen Doctorado) PP= Perfil PROMEP


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c) Extensión y difusión

• Realizar una publicación conjunta en 2005.

• Realizar una publicación anual por integrante del CA.

• Organización del Encuentro de Actualización para profesores de inglés.

• Realizar un seminario anual para dar a conocer los proyectos de investigación.

d) Vinculación

• Establecer contacto con CA de otras universidades para desarrollar proyectos comunes.

a. Acciones • Investigar que cuerpos académicos existen en otras universidades

• Contactar CA con líneas académicas afines.

• Diseñar una propuesta de colaboración conjunta con otros cuerpos.

e) Apoyo a la investigación

• Tomar dos cursos de formación al año para fomentar la investigación y la elaboración de proyectos.

a. Acciones • Asistir a cursos de investigación impartidos por otras universidades

• Adquirir diversas fuentes de consulta.


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3. Líneas de acción.

a) Docencia • Impartir los cursos de las licenciaturas de Lengua Inglesa y Relaciones Internacionales

b) Generación y aplicación del conocimiento • Publicar artículos, capítulos de libros, guías metodológicas, libros de texto.

• Presentar ponencias en congresos nacionales e internacionales

• Coordinar una comunidad de aprendizaje dentro del CA para realizar investigación multidisciplinaria

c) Extensión y difusión. • Dirección y asesoría de tesis

• Seminarios de investigación

• Proyectos de vinculación relacionados con los temas de investigación y docencia

d) Vinculación

• Propiciar el intercambio con otros CA y universidades para realizar proyectos de docencia e investigación

e) Apoyo de la Investigación.

• Coordinar la participación de los estudiantes de RI y LI en proyectos de investigación

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