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Ejercicio de Aplicación de la Unidad 1

Nombre: …Jacqueline Poblete Ortega

Nivel que enseña: 4° básico

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deberá realizar la siguiente actividad:

Para ello:

Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su

propuesta de planificación.

Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y

comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y

luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como

se indica en el enunciado del Ejercicio.

RÚBRICA EVALUACIÓN EJERCICIO DE APLICACIÓN

1

Realizar una propuesta de planificación de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

o Poemas

o cuentos folclóricos y de autor

o fábulas

o leyendas

o mitos

o novelas

o historietas, otros (4°, 5° y 6° básico)

Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades, materiales y evaluación.




Propuesta de PlanificaciónCurso 4° básico

Características de mis estudiante a considerar en esta clase

Alumnos con variados estilos de aprendizaje y dificultades para aprender.

Meta para mi clase de 90 minutosObjetivo Activar los conocimientos previos de un texto literario narrativo, “La

Fábula” Habilidad a Desarrollar Extraer información explicita e implícita, reflexión sobre el texto,

aumento de vocabulario

Etapa Clase

Actividad del Estudiante Evaluación

Inicio Se saluda a las alumnas, se les muestra el objetivo de la clase, en un papelógrafo y lo leen en conjunto con la educadora. Se retroalimenta los contenidos de la clase anterior trabajado sobre el cuento y sus características. Una vez de establecer un dialogo con los alumnos, se les invita a conocer otro texto literario narrativo como es la fabula. Se realiza una presentación en un power point formulando las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por fabula? ¿Le han contado alguna vez una fabula?, luego de escuchar sus respuestas, observan una imagen en grande de dos ratones, formulan hipótesis, lo cual la educadora va escribiendo en el papelógrafo todas sus ideas.La educadora les pregunta a los alumnos sobre este animal “el ratón”, comentando colaborativamente sobre las características propias y lugar de hábitat

Se evaluara con guía de aprendizaje.Escala de apreciación Observación directa

Desarrollo La educadora les entrega una hoja fotocopiada con la fabula “El ratón de campo y el ratón de ciudad”. Se les lee la fabula y los alumnos van leyendo y siguiendo la lectura en forma silenciosa.Los alumnos leen en forma oral y comprueban las hipótesis realizadas en el inicio, permitiéndoles relacionar con la historia previamente leída. Aplican lo escuchado mediante un organizador grafico que lleve el tipo de texto, personajes y ambientes, de la fabula leída.Se les entrega a las alumnas una guía de aprendizaje relacionada a la lectura de la fábula, que deberán trabajar con preguntas de selección múltiples, donde aparecen los tres tipos de preguntas: 1.- ¿Qué tipo de texto es el ratón de campo y el ratón de ciudad? 2.- ¿Cuál es su propósito? 3.- ¿Por qué el ratón de ciudad invito a su primo a su casa?4.- ¿Qué sintió el ratón de campo al llegar a la ciudad?5.- ¿De qué huyeron los ratones en la ciudad?

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6.- ¿Qué decidió el ratón de campo después de todo lo sucedido en la ciudad? 7.- ¿Cuál es la moraleja que podemos a partir del texto? 8.- ¿Qué características corresponde a la fábula?A la vez armaran un rompecabezas con partes de la fabula escuchada

Cierre Se realizan estrategias de meta cognición realizando las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué enseñanza nos dejo la lectura? Entre otrasQuedará de tarea subrayar las palabras que no conocen en su vocabulario y su significado.

Recursos Materiales: Presentación en power point, cartulina, laminas, lectura compartida.

Imagen para mostrar

Escala de Apreciación INDICADORES CONCEPTOS

LOGRADO NO LOGRADODan ideas de que entendieron de fabula

Dicen lluvias de ideas asociadas a la fabula

Conocen donde vive el ratón como su hábitat, alimentación

Leen la fabula El ratón de campo y el ratón de ciudad

Realizan el organizador gráfico

Responden la guía de aprendizaje de la fabula leída

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Arman el rompecabezas de la fabula

Contestan preguntas realizadas durante la meta cognición

Están atentos a la lectura, son respetuoso

Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad

Criterios a considerar

Muy bien logrado Medianamente logradoRequiere mejoras

importante1. Meta de la Clase

10% 5% 0%El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar son consistentes con el OA planteado, las características de los estudiantes y el tiempo propuesto.

El objetivo de la clase o la habilidad a desarrollar es poco realista, considerando el OA, las características de los estudiantes y/o el tiempo propuesto.

El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con el OA, las características de los estudiantes y el tiempo propuesto.

2. Inicio de la Clase

10% 5% 0%Propone para el inicio una motivación o actividad que capte la atención del estudiante en función del objetivo a trabajar.

La motivación o actividad del inicio es consistente con el objetivo a trabajar, pero no es adecuada para los estudiantes del nivel.

La motivación o actividad del inicio no es consistente con el objetivo a trabajar.

3. Desarrollo de la Clase

30% 15% 0%Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas1 que permitan el logro gradual del objetivo y la habilidad a trabajar. Una se basa, sin ser literal, en las estrategias metodológicas de la unidad.

Propone y describe dos o tres actividades, pero no todas colaboran explícitamente al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

Propone y describe una actividad o las presentadas son deficientes y no colaboran al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

4. Evaluación para el Aprendizaje

30% 15% 0%Propone y describe detalladamente dos maneras para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante el inicio, desarrollo y/o cierre de la clase, de modo formativo y/o sumativo.Puede basarse, sin ser literal, en las herramientas de evaluación de la unidad.

Propone y describe una o dos maneras para evaluar el inicio, desarrollo o cierre de la clase, pero son deficientes en su descripción.

Las propuestas de evaluación no permiten verificar el logro de los objetivos propuestos en los estudiantes.

5. Cierre de la Clase

10% 5% 0%Propone para el cierre una actividad que permita concluir y evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al

La actividad de cierre permite concluir o evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

La actividad de cierre no permite concluir ni evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al

1 Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atención y motivación del estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.4




objetivo de la clase. objetivo de la clase.5. Materiales o medios de apoyo

10% 5% 0%Adjunta o presenta al menos un recurso que colabora al logro del objetivo de la clase planificada (presentación PPT, fotografía, texto, pauta de evaluación, etc.)

Adjunta o presenta material de apoyo, pero su pertinencia con el objetivo de la clase no es clara.

No se presenta material de apoyo o el escogido no colabora al objetivo de la clase.

Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

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