C2.educar y aprender con los medios
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EDUCAR Y APRENDER CON LOS MEDIOS
EL DESAFIO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
Lic. Susana Velleggia
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La demanda cultural no surge por generación espontánea. Se construye desde la oferta y las políticas públicas para la formación de las competencias
culturales y lingüísticas de los ciudadanos.
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Principales cambios cultura y comunicación
• Mayor importancia de la circulación y multiplicación de los circuitos electrónicos.
• Convergencia (tecnológica, empresarial y de mercados). Audiovisual núcleo de la convergencia
• De los “medios” a un entorno audiovisual multipantalla.
• Omnipresencia y ubicuidad del audiovisual; multilingüismo y transmedialidad.
• Interactividad: el prosumidor y las IC en el marco de la concentración oligopólica
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Niños, Jóvenes y Medios AV
MODELO HEGEMÓNICO TV
• Como espectadores: objeto para y de consumo
• Representación basada en dos estereotipos: éxito, belleza, diversión / violencia, droga, amenaza
Consumo:
“Acortamiento de la infancia”
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Derechos vulnerados
A su propia identidad etaria y culturalA la visibilidad y la presencia
A la cultura y la libertad de expresiónA su calidad de sujetos y ciudadanos
VIOLENCIA SIMBÓLICA
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Cambios en el proceso de socialización
Relaciones sociales:
Con espacio local
Presencia rectora dimensión nacional
Relaciones sociales:
Con espacio local-global
Debilitamiento dimensión nacional
Semiosis social:
Cultura alfabética
Principio de analogía
“verdad”
Semiosis social:
Cultura audiovisual e informática
Principio de simulación
“verosimilitud”
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Cambios en el proceso de socialización
Fordismo Post-fordismo
Interpersonal
Reflexividad
Concepto
Mediada
Respuesta instantánea
Acción
Educación como derecho
Ciudadanos
Lógica cultural polis
Educación como “servicio”
Usuarios/consumidores
Lógica cultural mercado
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El desencuentro “Los medios significan para la escuela un
reto cultural que hace visible la brecha cada día más ancha entre la cultura desde la que enseñan los maestros y aquella otra desde la que aprenden los alumnos”. (…) hay diferentes destiempos en la educación: de tipo socioeconómico, de desniveles tecnológicos, de los modelos de comunicación que subyacen en la educación (…) las escuelas siguen fijadas en esquemas ya obsoletos”.
Jesús Martín-Barbero; (1998) Heredando el futuro. Pensar la educación desde la comunicación. En: Revista C&E Cultura y Educación. Nº 9, Madrid.
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Las consecuencias
• Los profesores se acostumbran a convivir con esta brecha y desconfían de medios y TIC
• No han sido preparados para utilizarlos para favorecer la co- construcción del conocimiento, el desarrollo intelectual y la formación de percepciones y actitudes
• Han incorporado algunos contenidos, pero no hay suficientes docentes formados para impartirlos
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• Educación en TIC centrada en informática, enfatiza aspectos instrumentales y está disociada de Educación Audivisual
• Concepción limitada de las TIC reproduce el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje
• Audiovisual es utilizado como “vehículo” para la transmisión de contenidos, no como nuevo campo de conocimiento y, por ende, multidimensional
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• La educación a través del medio no es acompañada de la educación sobre el medio.
• Carencia de políticas y estrategias de selección y apropiación crítico-creativa de tecnologías desde la educación.
• “Consumo de novedades” en lugar de “innovación”.
En síntesis
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Representación-interpretación de los fenómenos
Co-construcción del conocimiento (trabajo en red, apropiación creativa de recursos TIC y audiovisual, traducción de
lenguajes)
Reflexividad, análisis y diálogo
Contexto pedagógico significativo e interactivo
Reconocimiento de saberes extra curriculares y
nuevas formas de construcción de subjetividades
Formación integrada en Medios y TIC
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¿Para qué?
Educación y cultura como derechos humanos
“Capacidades habilitantes”
Revisión de valores e ideas
Conciencia histórica
Valoración de la diversidad cultural
Motivación para la participación y la organización social
Construcción de ciudadanía
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Alfabetización multimedia-audiovisual
PROPUESTA METODOLÓGICANUEVA MIRADA
Enfoque sociocultural: cognición situada5 Fases en 76 hs. Cátedra
Fase Multiplicación: tiempo flexible con monitoreo y asistencia
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A. FASE COMUNICACIÓN 2 sesiones
1. Preocupaciones, ideas, pautas culturales de alumnos
2. Autopercepción – Heteropercepción
3. Identificación intereses y temas significativos - objetivación
4. Exhibición cortos y análisis grupal
5. Búsqueda de información e intercambio presencial y blog – chat - foro
6. Puntos de anclaje
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B. FASE EXPRESIÓN 1 sesión
1, Situaciones reales / imaginarias
2. Representación lúdica
3. Traducción lenguajes
4. Selección y combinación ideas y lenguajes
5. Elaboración grupal
6. Evaluación colectiva
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C. FASE CREACIÓN 2 sesiones
1. Nociones básicas escritura de guión.2. Visionado de ejemplos distintos
géneros, análisis de guiones3. Investigación temática y estética4. Elaboración grupal de guiones:
publicitario, informativo, documental, ficción
5. Ejercicios de interdiscursividad e hipertexto.
6. Evaluación colectiva
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D. FASE APLICACIÓN-PRODUCCION4 sesiones
1. Definición estructura, contenidos y tratamiento.
2. Selección-combinación de recursos expresivos y técnicos - Guión
3. Planificación de la producción
4. Rodaje
5. Edición y postproducción sonido
6. Evaluación colectiva
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E. FASE PROFUNDIZACIÓN3 sesiones
1. Dimensiones: histórica, política, institucional, económica, discursiva, normativa y estética del audiovisual
2. Consulta a fuentes bibliográficas
3. Co-construcción de un marco epistemológico a partir de la experiencia.
4. Conocimiento como relaciones situadas, no como objeto
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F. FASE MULTIPLICACIÓN
1. Reproducción de la experiencia con monitoreo a distancia y asistencia técnica
2. Constitución nodo RED RAJ (Reporteros Audiovisuales Juveniles)
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Algunos principios
• El conocimiento depende del contexto; el aprendizaje debe ocurrir en contextos relevantes.
• El aprendizaje es transformación de la participación de las personas en una comunidad y no sólo internalización de conocimientos.
• Es una actividad social y dialógica. • Con la mediación de herramientas,
signos y agentes diversos.
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Algunos principios
Foco del diseño comunicacional-didáctico
Interacciones constructivas entre agentes educativos, participantes,
contenidos y saberes culturales situados
FlexibilidadDescubrimiento y placer
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2 Buenas noticias!
Ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual
• Educación Audiovisual• Capacitación niños y jóvenes como productores-
emisores - derecho a la libertad de expresión• Consejo Asesor para la Comunicación Audiovisual
y la Infancia • Observatorio Audiovisual e Infancia• Fondo de Fomento Concursable TV de Calidad
para Niños
www.afsca.gov.ar
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Asociación Civil Nueva MiradaMiembro de la Alianza Global para la Diversidad Cultural de la UNESCO
http://festivalnuevamirada.blogspot.comwww.nuevamirada.com
10º Festival Internacional de Cine
“Nueva Mirada” para la Infancia y la Juventud
1 al 7 setiembre - Seminario: “No a la
Violencia. Derechos de los Niños y RSE”