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INFORME DE LA ETAPA: TSOTSIL, TSELTAL,

CHOL, ZOQUE, TOJOLABAL, KANJOVAL, MO-

CHÓ, KAKCHIKEL, MAYA LACANDON, JACAL-

TECO Y CHUJ.

9 y 10 de abril de 2014,.

Sección 7, Chiapas.

COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-

GISTERIO INDÍGENA

Programa:

9 de abril de 2014

08:00 Horas Desayuno

09:00 Horas. Inauguración.

09:30 Horas. La Reforma Educativa y su impacto

en la educación Indígena.

12:30 Trabajo grupal

14:30 Horas. Comida.

16:00 Horas. Panel del Magisterio Indígena Jubi-

lado.

19:00 Horas. Evento cultural

20:30 Horas. Cena

10 de abril de 2014.

8:00 Horas. Desayuno.

9:00 Horas. La educación indígena y los dere-

chos de los pueblos originarios.

11:00 Horas. Trabajo grupal

13:00 Horas. Redacción de conclusiones.

14:00 Horas. Clausura.

15:00 Horas. Comida.

Asistentes:

67 profesores: Secretarios generales delegacionales; representantes de escuela y

centros de trabajo; profesores frente a grupo de reconocida formación y trayectoria

profesional..

INFORMACIÓN GENERAL

COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL

MAGISTERIO INDÍGENA

DESARROLLO DEL EVENTO.

Inauguración

——

Integraron la Mesa de Honor:

Prof. Gilberto Zavala Medina, Secretario de Finanzas de la Sección 7.

Prof. Felix Mendoza Acuña, Representante del CEN del SNTE en Chiapas y representante personal

del Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical del SNTE.

Prof. Maglorio Moreno Díaz y Prof. Julio López Martínez, Integrantes del Colegiado Nacional de Edu-

cación Indígena.

Lic. Eduardo Campos Martínez, Subsecretario de Educación Estatal y representante personal del

Mtro. Ricardo Aguilar Gordillo, Secretario de Educación en el Estado.

Prof. Juan Gómez Estrada, Jefe del Departamento de Educación Indígena

Prof. Arceny Gálvez Robledo, Srio. de Trabajo y Conflictos de Educación Indígena del Comité Ejecu-

tivo Seccional.



Desarrollo de Trabajos.

Después del acto inaugural, se distribuyó los asistentes al Taller en dos grupos de trabajo para el desarro-

llo de los temas: La reforma Educativa y su Impacto en la Educación Indígena, el Derecho de los Pueblos

Indígenas y su Educación. A partir de la lectura de diapositivas, se analizó su contenido y se identificaron

las áreas de oportunidad para construir propuestas que, consecuentemente, se convertirán en demanda

sindical. Todo encaminando a que los asistentes tengan la información y generen trabajos de difusión en

las regiones y delegaciones sindicales; de la misma manera, identificar esas mismas propuestas para con-

templar como ejes de análisis y acuerdos en el próximo Parlamento Nacional del Magisterio Indígena.



PANEL DEL MAGISTERIO INDÍGENA JUBILADO

Temas desarrollados:

1. Historia de la Educación Indígena en el Estado.

2. Experiencias de formación y superación profesional.

3. El desarrollo sindical del magisterio indígena.



Panelistas: Prof. Hermelindo Rodríguez Velasco, Profa. Manuela Pech Pale, Prof. Oc-

tavio Pérez Morales.

Historia de la Educación Indígena

En el año de 1940 Educación Indígena fue creada por el Instituto Nacional Indigenista (I.N.I.). Durante

1951 se impulsa la castellanización con el objetivo de desaparecer las lenguas indígenas y en el trans-

curso del tiempo se vió la necesidad de contratar promotores culturales de educación indígena con la

preparación de 3° grado de primaria en adelante para que fungieran como maestros rurales en las dife-

rentes regiones marginadas de nuestro estado. De 1960 a 1970 los promotores, pertenecientes a la ca-

tegoría “B” administrado por el I.N.I., trabajaban a la par de maestros mestizos; en este periodo se gene-

ra un proyecto con el fin de atender a la población según su lengua, iniciando con: Tseltal, Ttsotsil y pos-

teriormente la lengua Ch´ol, Mam y así sucesivamente. Viendo la necesidad de atender la situación de

los promotores se crean las instituciones y programas siguientes: educación indígena regional (1973),

zonas deprimidas y marginadas (1977), castellanización en educación preescolar para alfabetizar

(1978), Departamento de Educación Indígena (1979), educación preescolar con clave (1980), la estruc-

tura de educación indígena (1995), programa de educación indígena (2000), departamento por cada uno

de los niveles de educación indígena: primaria, preescolar e inicial (2001) y en el transcurso de este año

se logra establecer 17 jefaturas de zonas de supervisión, 136 zonas escolares de primaria y 20 zonas

escolares en preescolar indígena.



Evolución de la capacitación y la superación docente del Magisterio Indígena

Los maestros de educación indígena se contrataban con un perfil mínimo de tercero a sexto grado de

primaria y en la década de los 70´s surge una modificación en la contratación del docente que consiste

en tener un perfil máximo de secundaria; en 1980 al magisterio indígena se le exige un preparación aca-

démica de medio superior. En el pro-

ceso de castellanización el método

que se implementaba era silábico, a

raíz de esta estrategia se crea educa-

ción indígena utilizando como mate-

rial de trabajo las cartillas en lenguas

indígenas, enfocando específicamen-

te en la enseñanza de las vocales y

con el objetivo de aprender a leer y

escribir. En aquel entonces la capaci-

tación del docente era de una sema-

na por parte del I.N.I. y en 1970 lo

absorbe la S.E.P; en 1978 los nom-

bran promotores culturales bilingües y

trabajaban bajo la autoridad del servi-

cio regional. En 1980 la capacitación

del docente se denominaba

“Seminarios” su propósito fue apren-

der un método para enseñarle a los

niños trabajos de manualidades y

otros talleres; en aquel entonces los

maestros se quedaban en la comunidad, realizaban trabajos múltiples y eran respetados y atendidos

por la localidad.

Se crea el Centro de Formación Magisterial de Chiapas (CEFOMACH) para la superación profesional,

donde acudían a formarse pedagógicamente cada 15 días (fines de semana) en la ciudad de San Cris-

tóbal de las Casas, posteriormente se crean las unidades de UPN las que absorbe la responsabilidad de

la capacitación y formación de los maestros en servicio para su desarrollo profesional.

Desarrollo de la participación del Magisterio Indígena en la vida sindical

La participación del maestro indígena en la vida sindical nace por las inquietudes y necesidades del tra-

bajador; en el inicio de educación indígena no existía la estructura sindical propia, estaban adscritos en

diferentes delegaciones sindicales de otro sistema educativo; los maestros eran y seguían siendo utili-

zados a conveniencia de los líderes sindicales. Al paso del tiempo se crea la estructura sindical (centros

de trabajo y delegaciones sindicales); para impulsar la participación sindical del magisterio indígena se

propone que el Comité Ejecutivo Nacional fortalezca e implemente diversas estrategias que motive a

luchar y defender la educación indígena para poder unificar en la vida político-sindical y con el compro-

miso de trabajar de la mano con las bases trabajadores.



DESAHOGO DE LA AGENDA TEMÁTICA

Consideraciones metodológicas:

Se formaron dos mesas de trabajo, en ambas se desarrollaron los temas: “La Reforma Educativa y su

impacto en la Educación Indígena” y “Los Derechos de los Pueblos Originarios y su Educación”.

Se realizaron exposiciones de los temas, por parte de profesores de la Sección con el apoyo de los in-

tegrantes del Colegiado Nacional de Educación Indígena.

Se formaron dos grupos para el análisis y debate de los contenidos

Se formularon conclusiones por cada tema y por cada grupo de trabajo.

Los representantes de cada grupo se reunieron y trabajaron para formular las conclusiones finales.



CONCLUSIONES DEL TALLER SECCIONAL RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-

GISTERIO INDIGENA

Dirigentes de la estructura sindical de educación indígena de la Sección 7 del SNTE del Estado de

Chiapas, maestras y maestros de educación indígena de las lenguas: Tsotsil, Tseltal, Chol, Zoque,

Mam, Tojolabal, Kanjoval, Mocho, Kakchikel, Maya Lacandon, Jacalteco, Chuj; participaron en el

Taller Seccional: Rumbo al Parlamento Nacional del Magisterio Indígena, en la región centro Zoque

de la Ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas, los días 9 y 10 de abril de 2014. Para analizar los temas

de “La Reforma Educativa y su impacto en el Magisterio Indígena” y los “Derechos de los Pueblos

Originarios y su Educación”.

A las dirigencias nacional y seccional pedimos su acción efectiva para demandar ante los poderes

Ejecutivo, Legislativo federal y de las entidades federativas lo siguiente:

-Implementar cursos de liderazgo para docentes de educación indígena.

-Crear escuelas formadoras de docentes con una currícula de educación indígena.

-Crear secundarias y programas de nivel medio superior con currículas en educación indígena.

-Crear escuelas formadoras con la especialidad en necesidades educativas especiales para la aten-

ción de los niños indígenas.

-Fortalecer la currícula de las escuelas formadoras de educación básica indígena.

-Crear universidades en la especialidad de lingüistica indígena

-Crear una Subsecretaria de Educación Indígena.

-Crear el Departamento de Educación Inicial.



-Crear espacios de profesionalización docente ofreciéndoles diplomados, maestrías y doctorados de ma-

nera gratuita.

-Que las autoridades educativas doten de materiales, equipos e instalaciones para que el docente realice

su práctica docente.

-Que el docente sea evaluado conforme a su contexto escolar, tomando en cuenta sus características geo-

gráficas, sociales y culturales.

-Demandamos a las autoridades educativas el equipamiento, mantenimiento y actualización de las tecno-

logías de la información y comunicación (TIC’s).

-La implementación de cursos y talleres en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comuni-

cación.

-Que la regularización de plazas en preescolar y primaria indígena se haga afectiva, conforme establece la

Reforma Educativa.

-Que todas las escuelas de educación indígena sean integradas al programa de escuelas de tiempo y con

remuneraciones dígnas.



-Creación de plazas para personal de apoyo y asistencia en educación indígena (PAAE) en ambos

niveles, para promover la calidad educativa.

-Inclusión en el catálogo de puestos la clave y figura de supervisores (as), jefes(as) de zonas de

supervisión en educación preescolar indígena.

- Creación de un departamento que administre, vigile, actualice y de mantenimiento a los recursos

tecnológicos de la educa-

ción indígena.

-Crear un equipo de espe-

cialistas para el diseño de

materiales educativos en

educación indígena.

-Que se cumpla el mandato

Constitucional para la ela-

boración de un Plan y Pro-

grama de estudios para la

educación indígena, que

contenga los contenidos

curriculares indígenas con

apego a los derechos lingüísticos y culturales de los pueblos.

Que se ejecute la actualización del magisterio indígena.

-Que el Sindicato integre ya el grupo de especialistas para educación indígena (Lingüistas, antro-

pólogos, pedagogos, psicólogos y sociólogos)

-Fortalecer en todos los niveles educativos de educación indígena, la interculturalidad como parte

del patrimonio cultural del país.

-Implementar programas que diagnostiquen y atiendan a las comunidades que aun no tienen los

programas de desayunos escolares.

-Que la educación inicial en el nivel indígena forme parte de la educación básica y sea obligatoria

EN CONSECUENCIA EXIGIMOS EL CUMPLIMIENTO PLENO A LAS LEYES YA ESTABLECIDAS

QUE RIGEN EL DERECHO A LA EDUCACION DE LOS PUEBLOS INDIGENAS

“POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO”

“LA EDUCACION INDIGENA ES UN TEMA PRIORITARIO DEL PROYECTO ESTRATEGICO DEL

SNTE”.



Al concluir los trabajos, los asistentes al Taller Seccional: Rumbo al Parlamento Nacional del Magisterio

Indígena hicieron un amplio reconocimiento y valoraron las transformaciones educativas tal como lo exige

la sociedad en hoy día, además de agradecer al Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo Ge-

neral Sindical del SNTE por declarar la educación indígena como prioridad estratégica de esta gran organi-

zación gremial.



Acto de clausura.

1.- Presentación de la mesa de presídium.

Prof. Félix Mendoza Acuña, representante del CEN, en Chiapas.

Prof. Juan Gómez Estrada, Jefe del Departamento de Primaria Indígena.

Prof. Maglorio Moreno Díaz, Colegiado Nacional de Educación Indígena del CEN del SNTE.

Prof. Julio López Martínez, Colegiado Nacional de Educación Indígena del CEN del SNTE.

Prof. Arceny Gálvez Roblero, Secretario de Trabajo y Conflictos, Sección 7.

Dr. Carlos Alonso Hernández Gómez, integrante de la Secretaria de Negociación Salarial, Sección 7.

2.- Lectura del Posicionamiento de Los Maestros de Educación Indígena agremiados a la Sección 7 del

SNTE.

3.- Palabras de Agradecimiento

Prof. Maglorio Moreno Diaz, integrate del Colegiado Nacional de Educación Indígena del Comité Ejecu-

tevo Nacional del SNTE.

4. Mensaje y Acto de Clausura Prof. Felix Mendoza Acuña, Representante del CEN SNTE en Chiapas.



CLAUSURA


GISTERIO INDÍGENA

ASISTENTES

Lista de Asistentes.

1. Eustolio Cruz Ramírez

2. Felipe Roselín López Díaz

3. Evangelina Salas Roblero

4. Juan Carlos Velázquez Vázquez

5. Maximiliano Pérez López

6. Fidencio Grisdeli Mazariegos Martínez

7. Maugro Gómez Díaz

8. Floricelda Jiménez Mateo

9. Epitacio E. Vázquez González

10. Francisco Gutiérrez C.

11. José Santiz Gómez

12. José Luis Ramírez Mendoza

13. David G. Méndez Sánchez

14. Nicolás Girón López

15. Francisco Javier Gómez Ochoa

16. Antonio Escalante Rodríguez

17. José Gómez Méndez

18. Margarito Méndez Rodas

19. Antonio Girón López

20. Lorenzo González González

21. Francisco Hernández Pérez

22. María Candelaria Morales Hernández

23. Moisés Zúñiga Ramírez

24. Marcos Ruiz Hernández

25. María Justina Jiménez Gómez

26. Armando Sánchez Gómez

27. Lorena Velázquez Torres

28. María Rosalba Valle Ramírez

29. Jesús Salvador Alemán García

30. 4Abinain Patricio Camacho

31. María Guadalupe Moreno M.

32. Abraham Velasco Vázquez

33. Raquel Cruz Bolom

34. Emanuel Salas Pérez

35. Susana Aguilar Hernández

36. Daniel Luna Girón

37. María de Jesús Moguel

38. Domingo Santiz Aguilar

39. Gerardo Pérez Tomas

40. Juana Torres Jiménez

41. Yeudiel Armin Roblero Robelo

42. Joel Ranulfo Bravo Muñoz

43. Inés María Ramírez Martínez

44. Arceny Gálvez Roblero.

45. Juan Díaz Pérez

46. Pedro Alegría García

47. Lucio Hernández Hernández

48. José Alfredo Demeza

49. Olivar Velázquez Samayoa

50. Margarito Gómez López

51. Hermelindo Rodríguez Velazco


GISTERIO INDÍGENA

ASISTENTES

52. Manuela Pech Pale

53. uis Manuel López González

54. Marilu García Pérez

55. Juan Gómez Estrada

56. Elio Arcos Méndez

57. Cleopatra Moreno Guzmán

58. Cinthya Zavala Cal y Mayor

59. Blanca Cal y Mayor Morales

60. Octavio Pérez Morales

61. Carlos Moisés Morales Ramírez

62. Antonio Ibarra Morales

63. Alvino Francisco Hernández Gómez

64. Tomoteo Morales Perez

65. Isidro Pérez Gómez

66. Paulo César Hernández Corone

67. Edgar Cuevas García


GISTERIO INDÍGENA

Prof. Paulino Canul Pacab Coordinador

Prof. Maglorio Moreno Díaz Integrante

Prof. Julio López Martínez Integrante

“La educación indígena es un tema prioritario del proyecto estratégico

del SNTE”

Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical del SNTE.

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