c i Enfasis en Biologia Bloque 1

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1er GRADO

CIENCIAS I

ENFASIS EN BIOLOGIA

betocortes[Seleccionar fecha]

¿Viven los androides?

Lee el texto. Antes de la lectura, contesta: ¿Cómo reconoces que algo tiene vida?

A partir de los años ochenta, la tecnología de construcción de máquinas experimentó una gran expansión. La producción de robots se perfeccionó tanto que sustituyó al Ser humano en algunas actividades, como el armado de

automóviles. Los robots llegaron a nuestras casas en forma de muchos objetos programables por el ser humano, como las lavadoras de ropa. Tú probablemente has usado un reloj despertador, un videojuego o una televisión con apagado automático. Algunos robots actuales se parecen mucho a los seres vivos, pues tienen avanzados sensores que funcionan como si fueran sus órganos de los sentidos.Éstos les permiten “ver” y “oír” para obtener información sobre el medio que los rodea; además pueden moverse de manera independiente y hasta “hablan”.Los androides son robots con forma humana, a los que la tecnología permite incluso cubrir con un plástico parecido a la piel y colocar cabello. En el futuro, será difícil distinguir entre un

humano y un androide.

PROBLEMA. Después de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro de unos veinte o treinta años los androides van a realizar tantas tareas, que se les podrá confundir con organismos. ¿Qué características tendrían que tener los androides para considerarlos seres vivos como tú?

Responde:1. ¿Qué características son exclusivas de los seres vivos como tú?

2. ¿Qué características compartes con un androide y cuáles con una planta?

3. Con el avance de la tecnología, ¿crees que en un futuro los androides estarán vivos?

4. ¿Qué características tendrían que tener los androides para que se puedan considerar seres vivos como tú?

Lean este texto. Pongan especial atención en el significado de comparar.

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¿Cómo puedo reconocer a un ser vivo?

En general, se considera que las características de los seres vivos son nacer, crecer, reproducirse y morir.Al conocer mejor a los seres vivos, los investigadores se dieron cuenta del enorme parecido entreellos. Concluyeron que las características anteriores no eran suficientes para describirlos.Otras características,como el tipo de funciones que realizan, o los elementos que los constituyen, son importantes para reconocer a un ser vivo.Para encontrar en qué se parecen y enqué son diferentes lo vivo y lo no vivo, se pueden hacer comparaciones que permiten distinguir a los seres vivos de los objetos inanimados. En la ciencia, muchas veces, se comparan observaciones para llegar a una conclusión.

Comparar

Inanimado

1. Expliquen cuál es la utilidad de saberdistinguir entre un ser vivoy un objeto inanimado.2. Comparen una mesa y una tabla. Escriban un breve texto en el que resalten primero las diferencias y luego la

similitudes.MESA: TABLA:

3. Comenten en qué situaciones de la vida cotidiana utilizan la comparación.

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ACTIVIDAD Describe las características de algunos seres vivos que habitan en tu localidad.Realiza lo siguiente:

1. En una lámina, periódico, revista, recorta cinco organismos que habiten cerca de tu casa. 2. En lista por lo menos cincocaracterísticas de cada uno de los ejemplos.3. Identifica una característica que presentan todos los ejemplos y tresaspectos en los que sondiferentes.4. Compara las características que distinguen a una planta de un adolescente como tú.5. Comenten por qué a todos los ejemplos se les puede considerar como seres vivos, a pesar de existir

diferencias entre ellos.6. Complete la tabla de algunos seres animados.

Ejemplo

Característica

Pez Hongo Planta Roca Carro de pilas Niña

¿De que esta hecho? de células de minerales¿Se mueve? si aunque no se

observa a simple vista

¿Cuál es su origen? otros peces volcánico fabrica¿Cambia de tamaño? no¿respira si¿Necesita alimento? si¿Elimina desechos? no si¿Utiliza energía? no¿Qué le pasa si aumenta su temperatura?

se seca y se muere

¿Cómo reacciona ante mucha contaminación?

enferma o muere

crece lento o muere

enferma o muere

Analicen la información de la tabla.1. Realicen las siguientes actividades en el pizarrón:

a. Escriban una lista de las características que son exclusivas de los seres vivos.b. Distribuyan todos los ejemplos en dos grupos: seres vivos y objetos inanimados.

2. Comenten las siguientes cuestiones:a. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos inanimados?b. Para apreciar al humano como un organismo, argumenten cómo lo pueden incluir en el grupo de seres

vivos.

3. Escriban en sus cuadernos un breve resumen de lo comentado.

Lean el texto. Pongan atención a las características de los seres vivos.

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¿Cuáles son las características de los seres vivos?

Como el niño y el perro de la fotografía, todos los seres vivos tienen ciertas características, que los unifican.A la primera de ellas se le llama nutrición y se refiere a que todos los individuos necesitan incorporar a su organismo alimento que les proporcionan energía para mantenerse vivos. Las plantas obtienen energía de la luz del Sol; los animales la adquieren al comer otros seres vivos. Al igual que otros animales, tú obtienes energía de los alimentos que consumes.Los seres vivos producen desechos que deben eliminarse. A esta característica se le conoce como excreción. Los seres vivos se originan a partir de otros seres vivos similares.A esto se le llama reproducción. Por ejemplo, un gato nace a partir de otros gatos.La herencia biológica es la información que se transmite de los padres a los hijos, cuando los organismos se reproducen.Cuando un gato se encuentra frente a un perro, arquea la espalda y el pelo se le eriza. Esta capacidad de responder ante ciertos estímulos se llama irritabilidad.La adaptación es el conjunto de características que permite a los seres vivos sobrevivir y reproducirse en un ambiente determinado. Los perros que viven en lugares fríos están adaptados a esas temperaturas al tener, por ejemplo, mucho pelo. El crecimiento es la característica de los seres vivos que permite el cambio de tamaño y, a veces, hasta de forma del organismo. Finalmente, todos los seres vivos están constituidos por unidades muy pequeñas llamadas células. Para que algo se considere vivo, requiere presentar todas estas características.

Células:

Responde:1. Elijan uno de los organismos que recortaron de alguna revista, periódico, etc.

2. Responda sobre dicho organismo:

a. ¿Cómo se alimenta?b. ¿Cómo se reproduce?c. ¿Está formado por células?d. ¿Qué características le permiten sobrevivir en su ambiente?e. ¿Qué desechos produce?f. ¿Responde ante estímulos?g. ¿Crece?h.

• Digan a qué características de los seres vivos corresponden las preguntas a, d, e y f.

ACTIVIDAD

Comparen las diferencias entre un ser vivo y un objeto inanimado. Para ello:1. Observen las imágenes.2. Completen la siguiente:

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Característicade los seres vivos Adolescente Androide

Nutrición Obtiene su energía al comer frutas, verduras, carne o pescado.

Reproducción

ExcreciónElimina los productos de desecho, dependiendo de los alimentos consumidos, en forma de orina, heces fecales y sudor.

Crecimiento

IrritabilidadSus sensores identifican cambios y suprogramación le indica cómo responderante dichos cambios.

1. ¿Qué características en común tienen el adolescente y el androide?

2. ¿Qué ejemplo presenta todas las características de los seres vivos?

3. ¿Cuál de los dos ejemplos está vivo? ¿Por qué?

4. Escriban una lista de las ideas principales comentadas.

Comparación de las características comunes de los seres vivosTIENEN UNA COMPOSICIÓN SEMEJANTE, por sustancias semejantes carbohidratos proteínas, lípidos, vitaminas y minerales, todas estas sustancias es tan constituidas por CARBON.

ESTAN FORMADOS POR CELULAS: Por una célula (unicelular) o por muchas células (pluricelulares). La célula es la unidad básica de la vida. La célula es la unidad mínima de vida por que es capaz de funcionar de manera independiente.

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REALIZAN EL METABOLISMO: Los seres vivos procesan sus alimentos, utilizan una cantidad de ellos y almacenan el resto. El metabolismo ocurre por medio de dos procesos anabolismo: transforma sustancias sencillas en complejas, y el catabolismo desdoblamiento de sustancias complejas a sustancias simples. Es un conjunto de reacciones químicas que realiza la célula

DIRIGEN SU ALIMENTO Y SE NUTREN: los alimentos se procesan a través de la digestión convirtiéndolos en nutrientes.

RESPIRACIÓN: el organismo atreves de la respiración descompone su alimento y obtiene energía. Intercambio de gases: cutáneo, traqueal, branquial, pulmonar. Consiste en un intercambio gaseoso osmótico (o por difusión) con su medio ambiente en el que se capta oxígeno, necesario para la respiración celular, y se desecha dióxido de carbono (excreción)

CRECIMIENTO: es el aumento de tamaño de un ser vivo, el cual ocurre de dentro hacia a fuera y sucede cuando la célula dispone de energía y nutrientes. Las células se pueden reparar, reproducirse.En los organismos unicelulares aumenta su tamaño, en los pluricelulares se incrementa su número de células.

Las plantas son seres vivos que

crecen durante toda su vida.Los animales crecen en determinados periodos, pero se desarrollan toda la vida.

SE DESARROLLAN: es la maduracin del organismo y se vuelven aptos para la reproduccion.

SE REPRODUCEN: es la capacidad que tienen los seres vivos para multiplicarse, originando seres semejantes a sus padres, mediante este proceso se asegura la supervivencia de la especie.Existen 2 tipos d reproducciónAsexual: un solo individuo se divide o se fragmentan en dos células iguales a las que le llamamos células hijas, las características hereditarias serán igual a la de sus progenitores. Sexual: se necesitan dos progenitores en la que cada uno aporta una célula especializada llamada gameto (ovulo y espermatozoide), las cuales se fusionan para formar el huevo o cigoto, esto permite que las características hereditarias se combinen.RESPONDEN AL MEDIO (IRRITABILIDAD): es la capacidad que tiene un organismo de responder a estímulos

La pupila se abre para compensar la falta de luz y se cierra ante una luz intensa.

El girasol sigue a la luz del Sol cambiando la orientación de su flor.

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Algunos animales rehúyen la luz

Otros animales son atraídos por la luz.

Adaptación. Los seres vivos enfrentan las condiciones poco favorables que les plantea el ambiente en el que viven. Cuando se producen cambios en su entorno, como un incendio, una helada, una sequía u otro fenómeno que les amenaza, los seres vivos tienden a trasladarse a otros lugares o a adaptarse a la nueva situación.

El color del cuerpo es una de las respuestas de adaptación, que permite a muchos seres vivos confundirse con el entorno para cazar mejor y para no ser cazados.

La adaptación es un proceso de cambios complejos que se producen poco a poco; frecuentemente tardan muchas generaciones, hasta que se perfeccionan. Los organismos que no logran adaptarse, mueren y con ellos se extingue la posibilidad de dejar descendientes.Movimiento. Los seres vivos se mueven; muchos de ellos son capaces de cambiar de lugar y cambiar la posición de sus cuerpos para buscar alimento, protegerse, defenderse y buscar bienestar.Muchos animales se mueven de diferente manera: caminan, corren, nadan, se arrastran, vuelan, pero hay otros que no se mueven, tal es el caso de algunos organismos marinos como el coral, la anémona, las esponjas, entre otros. Las plantas, aunque no se trasladan a otros lugares, sí tiene cierto movimiento, por ejemplo: algunas giran sus hojas y sus flores hacia la luz o para atrapar insectos con los que se alimentan, sin embargo, este movimiento se debe realmente a una reacción de un estímulo del ambiente, es decir, a la irritabilidad.

ACTIVIDAD

INDICACIONES Las siguientes imágenes ejemplifican algunas características de los seres vivos presentes en los humanos, identifica de cual se trata y escribe su nombre sobre la línea. Después realiza lo mismos en otros 3 seres vivos.

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INDICACIONES

completa con la palabra necesaria cada una de las siguientes cuestiones

Es el aumento de tamaño de un ser vivo, el cual ocurre de dentro hacia a fuera y sucede cuando la célula dispone de energía y nutrientes.Es la capacidad que tienen los seres vivos para multiplicarse, originando seres semejantes a sus padres.Los seres vivos procesan sus alimentos, utilizan una cantidad de ellos y almacenan el resto.Es un proceso de cambios complejos que se producen poco a poco; frecuentemente tardan muchas generaciones, hasta que se perfeccionan.Es la capacidad que tiene un organismo de responder a estímulos.Es la unidad básica de vida.De acuerdo al numero de células como se clasifican lo seres vivos.es la maduracin del organismo y se vuelven aptos para la reproduccion.es la sustancai que constituye carbohidratos proteínas, lípidos, vitaminas y minerales.El organismo atreves de este proceso descompone su alimento y obtiene energía e intercambia de gases.

Resuelvo el problema“Después de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro de unos veinte o treinta años, los androides van a realizar tantas tareas que se les podrá considerar como seres vivos. ¿Qué características tendrían que tener los androides para considerarlos seres vivos como tú?”.

Comparen las imágenes de acuerdo con lo que aprendieron en esta secuencia:• Escriban las características que comparten:1. La planta de maíz y los bueyes.2. El tractor y la yunta de bueyes.

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Supongan que administran una fábrica de automóviles y los dueños les piden informe de las ventajas y desventajas de comprar robots. Ustedes encuentran que comprar los robots traería como consecuencia la eliminación de cincuenta empleos para la gente de la comunidad donde se ubica la fábrica.• ¿Qué le sugerirían a los dueños? ¿Comprar robots o contratar más empleados?Fundamenten su propuesta.Comenten las respuestas con sus compañeroshttp://www.todorobot.com.ar/

¿Para qué clasificamos?

Lee el texto.• Antes de la lectura contesta ¿Para qué sirve clasificar a los seres vivos?

Imagina que un día decides ir al cine, pero desconoces las películas que se exhiben. Para poder seleccionar una película, buscas en la sección de “entretenimiento” del periódico y encuentras diferentes secciones: cine, teatro, actividades al aire libre, etc. En la sección de cines encuentras todas las películas que se exhiben ese día y una breve reseña de su contenido. Como te habrás

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http://www.todorobot.com.ar/

dado cuenta, con este sistema de clasificación, ¡ahora sí tienes varias opciones para elegir! Al igual que sucede con la información que se encuentra en los periódicos, la diversidad de plantas y animales se ha clasificado para sistematizar el conocimiento que se tiene sobre ellos. Las primeras clasificaciones biológicas se basaron en las semejanzas y las diferencias que existen entre los distintos organismos. Por ejemplo, el delfín y el tiburón son animales acuáticos parecidos, ya que tienen aletas y su forma les permite desplazarse por el agua. Sin embargo, uno es mamífero y otro es pez. Entonces, ¿será apropiado colocarlos en un mismo grupo? PROBLEMA En el zoológico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer que la visita a este lugar resulte más interesante y provechosa, te encargan ordenarlos de acuerdo a una clasificación que pueda ser comprendida por todos los visitantes. ¿Qué sistema de clasificación propones para las distintas especies?

Realiza lo que se pide a continuación:1. Explica qué es un sistema de clasificación y para qué sirve.

2. Menciona cinco características que se podrían emplear para realizar una clasificación de todos los animales.

3. Describe la manera como te gustaría agrupar los organismos del zoológico de tu región.

Comenten las diferentes formas que emplearían para agrupar los organismos del zoológico de la región.1. Encuentren las ventajas y desventajas de acomodar de esta manera a los organismos del zoológico.

2. Escríbanlas.

¿Para qué clasificamos?

Lean el siguiente texto. Pongan atención en las clasificaciones que les son conocidas.Para sobre vivir el hombre primitivo usó plantas y animales, se supone que primero utilizo las plantas y después los animales. Al realizar las funciones de cazador y colector conoce animales y plantas como son el comportamiento, periodos de producción de frutos logrando a si conocer la agricultura y la domesticación de animales.Los zoológicos y los jardines botánicos exhiben una muestra de la gran diversidad de animales y plantas que existen en una región. En diferentes épocas y lugares se ha ordenado de diferentes maneras la biodiversidad que nos rodea.Las primeras clasificaciones de los seres vivos se basaron en la comparación de similitudes y en la contrastación de diferencias externas. Por ejemplo, los antiguos habitantes de la zona lacustre de la cuenca de México (siglo XV) ya distinguían las diferentes especies de pez blanco y los clasificaban según su tamaño: llamaban iztacmichin al pez de mayor tamaño, el mediano se llamaba amilotl y el más pequeño xacapitzahuac. Las larvas de escarabajos se llamaban ocuiliztac, mientras que las larvas de moscas se nombraban izcauitli y las larvas de libélulas aneneztli. Las distintas especies de patos o canauhtli también fueron diferenciadas de los gansos o concanahutli.En Grecia, Aristóteles (384-322 a.C.) clasificó las plantas según su tamaño en hierbas, arbustos y árboles; y agrupó a los animales en acuáticos, terrestres y voladores de acuerdo con el ambiente en el que vivían.Este sistema de clasificación fue usado durante mucho tiempo.

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Algunas clasificaciones tienen una utilidad cotidiana. Por ejemplo, los mayas (siglo V) clasificaron a las plantas en leñosas, trepadoras, hierbas, zacates, palmas, agaves, yucas y cactos. Este conocimiento les servía a los antiguos mayas, entre otras cosas, para distinguir los materiales usados en la elaboración de sus viviendas.

Biodiversidad:

Organizar:

En nuestros días, para conocer la biodiversidad que existe en una región, los investigadores han organizado a los seres vivos en grupos mediante clasificaciones científicas. Este tipo de ordenamiento relaciona a los organismos de acuerdo con su origen ancestral, y ayuda a comprender la manera como se formó la gran diversidad de seres vivos. Las clasificaciones científicas también son útiles porque pueden ayudarnos a inferir qué organismos tienen uso médico potencial. Por ejemplo, se puede pensar que una planta similar a una planta medicinal conocida podría contener también sustancias curativas.

Su obras La Historia de las plantas (De historia plantarum), fundador de la botánica hizo la primera clasificación sistemática de las plantas basada en sus propiedades medicinales.

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Hiervas.

Arbustos.

Arboles.

Tierra

Agua

Aire

Con sangre

Sin sangre

CLASIFICACIÓNDE

ARISTÓTELES

Con flor

Sin flor

CLASIFICACIÓNDE

TEOFRASTODE

ERESO

Árboles

Arbustos

Subarbustos

Hierbas

Plantas

Animales

Plinio "El Viejo" (23 – 79 D.C.) Clasificó a los seres vivos en especial a los animales en los de agua, tierra, aire. Recopiló conocimientos de 326 autores griegos y 196 romanos en un libro llamado "Historia Natural", desafortunadamente en sus descripciones utilizó animales de leyendas como dragones, sirenas, etc.

San AgustínEn el Siglo IV realizó una clasificación de los organismos y los separó en útiles, peligrosos y superfluos.

JOHN RAY El padre de la historia natural británica. Se intereso por las plantas por motivos más científicos. Es

considerado como el fundador de la botánica moderna.Intentó una primera clasificación natural de las plantas y expuso su método en tres obras:

Methodus plantarum nova (1682), el primer volumen de 'Historia plantarum (1686) Methodus emendata (1703).

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DIOSCÓRDES

PLANTAS

ALIMENTICIAS VENENOSAS MEDICINALE

S

ANIMALES

SALVAJES

ACUATICOS

TERRESTRES

DOMESTICOS

ACUATICOS

TERRESTRES

PLANTASHIERVAS

MONOCOTILEDÓNEAS.

DICOTILEDÓNEASCON FLOR

Gracias a él, el vocabulario botánico se enriqueció considerablemente. Se le deben a él términos como cotiledón o polen. También intentó la realización de una clasificación aproximada de las distintas clases de champiñón.

Sabías que…El veneno del escorpión azul, una especie de alacrán que se encuentra en la isla de Cuba, se utiliza como medicamento para curar el cáncer. Tal vez el veneno de las especies de alacranes mexicanos podría ser probado con fines médicos.Complete la tabla como la que se muestra, que incluya los criterios que las personas de las diferentes culturas utilizan para clasificar a los seres vivos.

Completa la tabla, en la que se incluyen los criterios que las personas de las diferentes culturas utilizan para clasificar a los seres vivos.

Criterios/clasificaciones Primeras clasificaciones Mayas Aristóteles Clasificación

actual

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ARBOLES

SIN FLOR

VERTEBRADOS

INVERTEBRADOS

LAMARCK

1. Las razones por las que son diferentes las clasificaciones mencionadas.2. Las causas por las cuales la clasificación actual podría cambiar.

ACTIVIDAD Clasifiquen algunos de los organismos de su localidad.• Para ello, realicen lo que se pide:

1. Elaboren una lista de diez plantas de su localidad.2. Determinen un criterio de clasificación para estas plantas. Pueden emplear alguno de los criterios que se han

mencionado anteriormente.3. Ordenen o clasifiquen los organismos según el criterio que determinaron.4. Determinen la utilidad que tiene su clasificación.5. Identifiquen la función de su clasificación: organizar, describir o estudiar la biodiversidad.6. Infieran los alcances de su clasificación. Respondan:

a. ¿Puede aplicarse a los animales de la región?b. ¿Puede aplicarse a los organismos de otras regiones?c. ¿Puede ser aplicada por personas de otras partes del mundo?

Analicen su clasificación considerando:1. Su utilidad.2. Sus alcances y las limitaciones.• Expongan su clasificación al grupo.

ACTIVIDAD ¿Cómo los clasificarías?Clasifiquen algunos organismos mediante la comparación de sus características.

1. Observen los esquemas de los organismos:

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CLASIFICACION

TAXONOMIA LA RAMA LA BIOLOGIA QUE OREDENA Y CLASIFICA A LOS SERES VIVOS

ESPECIES

NOMBRE CIENTIFICO

NOMBRE VULGAREL SISTEMA BINOMIAL EN LATIN CON UN VOCABLO LATINIZADO

ESPECIEGENERO

MAYUSCULA MINUSCULA

ORDENAR O DISPONER EN CATEGORIAS TAXONOMICA

CARLOS LINEO

INDIVIDUOS QUE TIENEN MUCHAS CARACTERISTICA COMUNES Y QUE PUEDEN JUNTARSE PARA REPRODUCIRSE

2. Describan las características de cada organismo:a) Número de patas.b) Número de segmentos corporales.

3. Agrupen los cuatro organismos a partir de sus características comunes en dos grupos.4. Identifiquen el nombre científico de los grupos a los que pertenecen.

Comenten:1. La importancia de la comparación para realizar clasificaciones científicas.2. Las ventajas de las clasificaciones de los seres vivos.

• Anoten lo que opinan.

Sabías que…La telaraña de los arácnidos es el material más resistente y flexible que existe. Los científicos y tecnólogos intentan imitar la estructura de la telaraña para fabricar materiales que soporten estructuras pesadas, como edificios y rascacielos

¿Cuántos grupos, cuántos reinos?

En el siglo XVIII, Carlos Linneo –considerado como el pionero de la clasiicación moderna– reconoció dos grandes grupos entre los seres vivos, al igual que Aristóteles: el Reino Vegetal que incluía a todas las plantas y el Reino Animal que agrupaba a los animales.

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CLASIFICACIÓN DE MAMÍFEROSTAXÓN

REINO phylum CLASE ORDEN FAMILIA GENERO ESPECIE NOMBRE COMUN

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animal cordados mammalia carnívora fidae PANTHERA tigris

animal cordados mammalia carnívora ursidae URSUS americanus

animal cordados mammalia carnívora canidae VULPES vulpes

animal cordados mammalia carnívora canidae CANIS familiaris

Lean el siguiente texto. Pongan atención en las distintas clasificaciones.

¿Cuántos grupos, cuántos reinos?

El desarrollo del microscopio en el siglo XIX permitió observar los organismos constituidos por una sola célula o unicelulares, por lo que Ernst Haeckel propuso incluirlos en el Reino Protista para diferenciarlos de los seres constituidos por muchas células o pluricelulares.Whittaker propuso en el siglo XX clasiicar a los seres vivos en cinco reinos que son: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Las bacterias se ubican en el Reino Monera porque la célula que forma a estos organismos es muy simple. Los hongos se separaron de las plantas en el Reino Fungi, porque obtienen sus alimentos al absorber materia orgánica en descomposición y no por fotosíntesis. Los grupos de la clasificación científica están formados por organismos que descienden de un mismo ancestro. Por ejemplo, en el Reino Plantae se agrupan todas las plantas, organismos que usan la energía del Sol para

elaborar sus alimentos mediante el proceso de la fotosíntesis. Probablemente todas las plantas actuales descienden de un mismo ancestro fotosintético.Por último, en el Reino Animalia se agrupan todos los organismos pluricelulares que consumen alimentos.

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En la actualidad, los hombres y las mujeres que se dedican a clasificar a los seres vivos toman en cuenta diferentes criterios; por ejemplo, las similitudes y las diferencias que hay entre ellos, el tipo de desarrollo del embrión, la composición química y su comportamiento, entre otros.

LOS 5 REINOS Y SUS CARACTERÍSTICAS QUE LOS DEFINEN.MONERA: Organismos de una sola célula (unicelulares), no presentan membrana nuclear que proteja el material genético de la célula el material genético se encuentra disperso en el citoplasma. Son células procariontes. Ejemplo. Bacterias o alga verde azules o ciano bacterias.

PROTISTA: Conformado por organismos unicelulares y organismos de mas de dos células o pluricelulares, su material genético se encuentra dentro del núcleo celular Son autótrofos o heterótrofos, aerobios. Se reproducen sexual o asexualmente. Son acuáticos o se desarrollan en ambientes terrestres húmedos. Ejemplos. Protozoarios, amibasFUNGI: Su nombre significa hongo, pueden ser unicelulares o pluricelulares son heterótrofos no realizan la fotosíntesis se alimentan de otros seres vivos existen hongos microscópicos y macroscópicos.

PLANTAE: son seres vivos pluricelulares que realizan la fotosisntesis por lo tanto son autótrofos, es decir elaboran su azúcar que les sirve de alimentos. ejemplos orquídeas y arboles.

ANIMALIA: es el reino al que pertenecemos nosotros y al igualñ que los demás animales somos heterótrofos obtenemos nuestros alimentos consumiendo plantas, animales hasta hongos. Ejemplo: lombrices, hombre

ACTIVIDAD Valoren la participación de diferentes personas en la construcción de las clasificaciones de la biodiversidad.• Realicen en su cuaderno un cuadro comparativo. Incluyan la siguiente información:

1. Las culturas que elaboraron las clasificaciones mencionadas.2. Los siglos en las que tuvieron lugar.3. Las ventajas y las desventajas de cada clasificación.

Comenten con sus compañeros las diferentes tablas. Para ello:1. Seleccionen dos equipos para que presenten su trabajo. Pídanles que presenten el cuadro que elaboraron.2. Establezcan las semejanzas y luego las diferencias entre ellos.3. Intercambien sus opiniones con relación a la posibilidad de que la clasificación actual tenga cambios en el

futuro.4. Reflexionen respecto a la manera en que los sistemas de clasificación han favorecido el conocimiento de los

seres vivos.5. Anoten lo que piensan.

RESUELVO EL PROBLEMA “En el zoológico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer que la visita a este lugar resulte más interesante y provechosa, te encargan ordenarlos de acuerdo con una clasificación que pueda ser comprendida por todos los visitantes. ¿Qué sistema de clasificación propones para las distintas especies?”.

Para resolver el problema:1. Escribe el criterio o los criterios que emplearás para clasificar a los animales del zoológico.

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2. Idéntica a tres animales, por lo menos, que correspondan a cada criterio.

3. Dibuja un croquis de tu zoológico. Señala en él la forma de colocar los animales, según la o las categorías que empleaste.

4. Elabora una ficha descriptiva para cada organismo. Incluye en ella la información del animal.

¿En que regiones hay mas seres vivos?

La gran diversidad de seres vivos.Lee el texto.• Antes de la lectura contesta: ¿Porqué hay tantos animales, plantas, hongos y otro tipo de seres vivos en la selva?

La biodiversidad, es la riqueza de formas distintas de seres vivos. También los diferentes ecosistemas y las variedades dentro de las especies, forman parte de lo que llamamos biodiversidad.Cada organismo se encuentra adaptado a las condiciones del lugar donde habita. Y hay lugares que, por sus condiciones particulares, permiten que en ellos vivan muchos organismos diferentes. Las selvas, por ejemplo, son ecosistemas con gran diversidad de seres vivos, tanto en plantas como en animales, hongos y microorganismos, debido a que en estos ecosistemas se mantienen condiciones estables de humedad y temperatura todo el año. Otros ecosistemas, por sus condiciones extremas, albergan un menor número de especies animales y vegetales. En nuestro país existen regiones que poseen diferentes ecosistemas, lo que genera una alta diversidad de seres vivos. Lo mismo sucede en el mundo, en donde la diversidad biológica se distribuye de diferente manera en su superficie.

Texto introductorio

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Algunos ecosistemas son muy diversos pues presentan una gran variedad de seres vivos. ¿Cuántos organismos distintos encuentras aquí?

PROBLEMA Durante las vacaciones, vas a visitar a un familiar que vive en otro estado. A lo largo del viaje, observas gran diversidad de especies de plantas y animales. Al regreso a clases, tu tarea es explicar a tus compañeros cuáles son las razones por las que México es un país biodiverso y la importancia de su conservación. ¿Cómo le harías? Justifica tu respuesta.

Responde:1. ¿Cuántas especies de seres vivos hay en tu localidad?2. ¿Crees importante conservar la diversidad de seres vivos? ¿Por qué?

Elaboren en su cuaderno una lista de diez seres vivos, que habiten los ecosistemas naturales de su región.• Expliquen:

1. ¿Cuál es la causa de la diversidad de especies de su localidad?2. ¿Por qué es importante conservarla?

Lean el texto. Pongan atención en la razón por la que existen países con una gran diversidad biológica, y en las causas por las que se pierde.

¿Por qué peligra la biodiversidad?

Más de la mitad de las especies del planeta se encuentra concentrada en las zonas tropicales. En esta región destacan 17 países que reúnen el 70% de la biodiversidad. A estos países se les llama megadiversos y a continuación se enlistan en orden alfabético: Australia, Brasil, China, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Estados Unidos, India, Indonesia, Kenya, Malasia, Madagascar, México, Perú, República Democrática del Congo, Sudáfrica y Venezuela.La diversidad biológica es mayor en la franja tropical porque la temperatura y la humedad son más favorables para el desarrollo de la vida. En contraparte, la biodiversidad disminuye hacia los polos, donde las bajas temperaturas hacen difícil la subsistencia de los seres vivos. Por esta razón, la zona cercana al Ecuador es la que tiene más especies. Un ejemplo de ello se observa en la tabla 1, que muestra la existencia de mayor número de mariposas en las selvas que en otros ecosistemas más alejados del Ecuador.Franja tropical: Zona del planeta que se encuentra entre los paralelos correspondientes al Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio.

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Durante el último siglo, las sociedades humanas han alterado el ambiente natural como nunca antes en la historia. En México, como en el mundo, el aumento de la población requiere una mayor cantidad de recursos naturales para satisfacer sus necesidades, lo que genera su sobreexplotación.Actividades como la tala de bosques para la agricultura o el pastoreo han transformado los ecosistemas y con ello se ha provocado la pérdida de muchas especies. Además, la belleza de plantas y animales de la selva tropical las convierte en valiosas piezas de colección, lo que fomenta la venta ilegal de estos organismos.Como en los trópicos hay más diversidad, cuando se alteran estos ecosistemas se pierden más especies que si se dañara otra región.

Número aproximado de mariposas que se encuentran en cada ecosistema de Méxicoselva Bosque templado pastizales desiertos manglares

100 85 14 54 15

Intercambien sus ideas acerca de los factores que intervienen en la pérdida de la biodiversidad en México.• Anoten los comentarios.Contesta:

1. Ubiquen en el Mapa 1 los países que se encuentran en la franja tropical.2. Realicen lo siguiente: de acuerdo con lo que han leído sobre las causas de la pérdida de la biodiversidad:a) Expliquen de qué manera el aumento de la población afecta los bosques en donde se obtiene la madera.B) Comenten lo que se puede hacer para disminuir, controlar o evitar la pérdida de los bosques del país.

ACTIVIDAD Describan las causas por las que existe diferente concentración de biodiversidad.

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1. Observa los mapas 1 y 2.2. Contesten:a) ¿Cuáles son las regiones en las que existe mayor precipitación?

b) ¿En qué parte del planeta se encuentran bosques tropicales?

c) ¿Qué pueden concluir a partir de las dos preguntas anteriores

d) Las zonas con mayor precipitación coinciden con los países mega diversos, ¿a qué creen que se debe esto?

Escriban en el pizarrón las causas por las que algunos países tienen mayor diversidad que otros.• Regístrenla lo anotado.

ACTIVIDAD Relacionen la riqueza de especies con la variedad de ecosistemas.

Compara las riquezas delos ecosistemas en varios países de Latinoamérica

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1. Observen los datos de la tabla Compara las riquezas delos ecosistemas en varios países de Latinoamérica.2. Expliquen la información que proporcionan.

3. Respondan: De los seis países latinoamericanos, ¿cuáles tienen la mayor diversidad de ecosistemas?

4. Resuelvan el siguiente acertijo: Si Chile y Costa Rica tienen el mismo número de ecosistemas, ¿cuál de los dos países tendrá más especies? Para responder el acertijo consulten la información del texto ¿Por qué peligra la biodiversidad? ¿Cómo se relaciona la diversidad de ecosistemas con la diversidad de especies? Escriban su conclusión en el pizarrón.

ACTIVIDAD ¿Dónde está la Biodiversidad?Expliquen los factores ambientales que favorecen la diversidad de especies. Para ello:

1. Cada equipo de cuatro integrantes se dividirá en dos.

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2. Dos alumnos revisan las características de la selva tropical y los otros dos, las características del desierto.

En la selva tropical llueve casi todos los días. El intenso calor hace que el agua se evapore rápidamente, por lo que el aire es muy húmedo.Los árboles crecen muy rápido y alto, pues compiten por la luz con otros árboles, lo que ocasiona que penetre poca luz al piso inferior. En este ecosistema vive más de la mitad de las especies de plantas y animales que hay en el mundo.

En el desierto el agua es muy escasa, por lo que es un lugar muy caluroso y seco en el planeta. La temperatura es muy extremosa: mucho calor de día y mucho frío por la noche. La poca agua que existe se encuentra bajo la superficie o en oasis, donde crecen casi todas las plantas del ecosistema. Existen pocas especies de plantas y animales adaptadas a las duras condiciones climáticas.

3. Contesten las preguntas de acuerdo con el ecosistema que corresponda:a) ¿Qué especies habitan en el ecosistema? Enlístenlas.b) ¿Qué factores ambientales como humedad, temperatura, tipo de clima y cantidad de luz, existen en el

ecosistema? Descríbanlos.4. Para complementar la información acerca de estos ecosistemas, consulten las páginas 58, 59, 64 y 65 del libro

Enciclopedia del Planeta Tierra, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.5. Intercambien la información sobre ambos ecosistemas.6. Contesten:a) ¿En cuál de los dos ecosistemas existe mayor diversidad de especies?b) ¿Cómo influyen los factores ambientales en la existencia de mayor variedad de especies?

Comenten la influencia que tienen los factores ambientales

Analiza las siguientes preguntas1. ¿La región donde vives se encuentra cerca de los trópicos?2. ¿Qué tipo de ecosistemas hay en los alrededores? ¿Es uno o existen varios ecosistemas en la región donde

vives?3. ¿Qué tan húmedo es el clima? Ahora tienes algunos elementos para explicar la biodiversidad de tu región y así

resolver el problema.

¿Por qué México es tan rico en biodiversidad?

De todos los países del mundo, México igura entre los primeros con mayor biodiversidad; ocupa el primer lugar por la cantidad de especies endémicas de víboras de cascabel y de plantas llamadas cactáceas, por ejemplo, nopales, órganos y magueyes.En México se concentra el mayor número de reptiles, como lagartijas, iguanas, cocodrilos y víboras.

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Además, ocupa el tercer lugar en anfibios, como ranas, sapos, salamandras y ajolotes; el segundo lugar en número de mamíferos y el cuarto en plantas.

Esta riqueza en biodiversidad se explica por tres razones. México se ubica en la franja tropical, que es la zona del planeta en donde se encuentra la mayor riqueza de especies. Además, el país cuenta con extensas cadenas montañosas con distinta altitud, gran variedad de climas y diferentes tipos de vegetación. Finalmente, en el territorio nacional existen especies que provienen tanto del norte como del sur del continente, lo que da como consecuencia mayor biodiversidad.Esta riqueza de especies provocó el desarrollo de la gran diversidad cultural que caracteriza a México. Los más de 60 grupos indígenas del país aprovechan los diversos recursos de su región, lo que se releja en las distintas maneras de vestir y alimentarse, en una enorme variedad de artesanías y, por último, en las diferentes formas de comunicarse. Como consecuencia de la diversidad biológica, México es una de las diez naciones con mayor riqueza cultural del mundo.

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La variedad de ecosistemas de México está relacionada con algunos factores, por ejemplo, la diferencia de altura.

1. Los factores por los que México es un país megadiverso.

2. La relación que hay entre la diversidad biológica y la diversidad cultural en México.

3. Por qué es importante participar en la conservación de la biodiversidad de nuestro país.

Resuelvo el problema"Durante las vacaciones, vas a visitar a un familiar que vive en otro estado. A lo largo del viaje, observas gran diversidad de especies de plantas y animales. Al regreso a clases, tu tarea es explicar a tus compañeros cuáles son las razones por las que México es un país biodiverso y la importancia de su conservación. ¿Cómo le harías? Justiica tu respuesta".Da respuesta a las siguientes cuestiones:

1. Determina si la diversidad de tu región es alta, media o baja.

2. Explica tres razones por las que tu región tiene esa diversidad biológica.

3. Escribe por lo menos dos razones por las que hay que conservar la biodiversidad de tu región.

¿Cómo funciona un ecosistema?

CONABIO. 7 de octubre de 2005. Biodiversitas. Boletín bimestral. 19 de mayo de 2006.http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php

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http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php

¿Cómo funcionan los ecosistemas?

Lee el texto.• Antes de la lectura, contesta: ¿Por qué se extinguen las especies de seres vivos?

teporingo o zacatuche

bosque de coníferas ecosistema donde habita el teporingo

El teporingo o zacatuche es una especie endémica de conejo, que habita los bosques de coníferas y zacatonales, de la Cuenca de México. Estos organismos se encuentran en los alrededores de montañas y volcanes, como el Ajusco, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl y el Nevado de Toluca. La palabra zacatuche proviene del náhuatl: zacatl, zacate, y tochtli, conejo. El zacatuche se alimenta principalmente de zacatones y otros pastos, y de la corteza de algunos árboles. El lince, la comadreja, la víbora de cascabel, el tecolote, el halcón, el cacomixtle, la zorra gris y el coyote se cuentan entre sus principales depredadores. Por desgracia también el ser humano gusta de cazarlos por placer y de forma ilegal.En el caso del Ajusco, por ejemplo, los asentamientos humanos han invadido el bosque, de tal forma que se han perdido una gran cantidad de árboles y de áreas naturales en donde vive el teporingo.Esta situación ha provocado que se reduzca el número de estos organismos en la zona, lo que aumenta el riesgo de extinción de la especie. Si esto llega a ocurrir, con seguridad los ecosistemas que albergan a estos conejos sufrirán cambios.

PROBLEMA En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murciélagos. Algunas personas los quieren matar porque piensan que atacan a los animales de sus granjas y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los organismos desempeñan una o más funciones en el ecosistema. ¿Qué puedes argumentar para evitar que los maten?

Elabora un pequeño texto referente a los murciélagos.• Complementa el texto con dibujos.

1. Considera estos aspectos:a) Sus características físicas como forma y tamaño.b) Su comportamiento.c) Los lugares donde habitan o donde se refugian.d) Lo que comen.2. Comenta las diferencias de tu texto con el de otro compañero.Comenten lo siguiente:1. Expliquen las relaciones que mantienen los murciélagos con otros organismos del ecosistema.2. Elaboren una hipótesis sobre lo que pasaría si no existieran murciélagos en el ecosistema.

Y si no están, ¿qué pasaría?

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Realicen la lectura en voz alta. Durante la lectura, subrayen las funciones que realizan los murciélagos en el ecosistema.

Para algunas personas, los murciélagos son “feos”. Además, tienen mala fama como animales dañinos y se les asocia con mitos y leyendas como la de los “vampiros”. La gente los mata o daña sus cuevas por temor, o por desconocimiento de la función que tienen en el ecosistema. Esto provoca que las poblaciones de murciélagos se vean seriamente afectadas.La mayoría de los murciélagos se alimentan de frutos, insectos, néctar y polen. Las flores del maguey y de algunas cactáceas son polinizadas por los murciélagos, cuando las visitan para alimentarse. Son pocas las especies de murciélagos que se alimentan de la sangre del ganado y de las aves de corral.Los murciélagos que comen frutas ayudan a las plantas a dispersar sus semillas, lo que permite que terrenos deforestados se pueblen nuevamente de plantas. Si desaparecen los murciélagos, muchas plantas no se podrían reproducir, lo que las pone en riesgo de extinción. Muchos organismos viven sobre las plantas, obteniendo protección además de comida. Si desaparecen estas plantas, no solamente se afecta a los animales que se alimentan de ellas, sino también a todos los organismos que se albergan sobre su tronco y sus hojas.En un ecosistema, todos los organismos se relacionan entre sí, principalmente porque unos son alimento de otros. Así, en el bosque hay árboles y plantas que sirven de alimento y albergan a otras plantas y animales. La materia en un ecosistema luye desde las plantas, que son productores de materia orgánica, a los animales herbívoros y luego a los

carnívoros.Cuando las hojas y los cadáveres de los organismos caen al suelo, las bacterias y los hongos los descomponen. Estos organismos obtienen su alimento al desintegrar los materiales y devolverlos al suelo en forma de minerales.En algunos ecosistemas naturales hay suficiente alimento vegetal para los herbívoros o animales que comen plantas, los animales, a su vez, son suficientes para cubrir las necesidades de los que se alimentan de ellos. De este modo, el número de plantas y animales se mantiene más o menos constante. A esto se le conoce como equilibrio del ecosistema. Cualquier cambio puede afectar a todos los miembros del ecosistema.

Población: Todos lo individuos de una especie que habitan una región.Polinizar: Transportar el polen de una flor a otra de la misma especie, para la reproducción.ACTIVIDAD Equilibrio en el ecosistemaExpliquen lo que ocurre cuando cambia el tamaño de alguna de las poblaciones que integran un ecosistema.

1. Lean la historieta. En ella se presenta, con cierto humor, los cambios ocurridos en un ecosistema. Lo importante es que puede haber ocurrido en la vida real.

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Murciélago con polen. Las lores de algunas cactáceas son polinizadas porlos murciélagos, cuando las visitan para alimentarse.

2. Expliquen:a) ¿Qué sucede cuando disminuye la población de coyotes? ¿Por qué?

b) ¿Qué sucede cuando aumenta la población de ratones, conejos y tuzas? ¿Por qué?

c) ¿Qué sucede cuando disminuye la población de roedores? ¿Por qué?

d) ¿Creen que lo sucedido en la historieta puede ocurrir en cualquier otro ecosistema?

e) ¿Qué se necesitaría hacer para restablecer el equilibrio del ecosistema?

Lee el texto. Pon especial atención a la información que se tuvo que conocer, para intentar reproducir al teporingo en cautiverio.

¿Qué hacer para mantener el equilibrio de los ecosistemas?

Los ecosistemas han desarrollado un equilibrio de forma natural. Este balance se mantiene entre los seres vivos y las condiciones del ambiente. Por ejemplo, la cantidad de agua, los gases de la atmósfera como el dióxido de carbono y el oxígeno, se encuentran en equilibrio.De este modo, aunque unos organismos se comen a otros, las poblaciones dentro de un ecosistema se mantienen más o menos con el mismo número de individuos. A esto se le llama "equilibrio dinámico".Entre todos los organismos del ecosistema, las plantas representan al grupo que proporciona la base de alimento para todos los demás seres vivos. Las plantas usan el dióxido de carbono durante la fotosíntesis para producir alimentos de los que se nutre el resto de la comunidad. Así, los árboles actúan como reguladores del dióxido de carbono o CO2. El CO2 se produce como resultado de la respiración animal y de la quema de combustibles como gas natural, leña y petróleo.Cuando se eliminan los bosques y el dióxido de carbono no se procesa, aumenta su concentración en la atmósfera, rompiendo el equilibrio de los ecosistemas.Nuestro país firmó los acuerdos de Río de Janeiro, comprometiéndose a proteger la biodiversidad y a disminuir la producción industrial de dióxido de carbono. A partir de entonces, se creó la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, (CONABIO), se fortaleció el Sistema Nacional de Áreas Protegidas y se fundaron grupos ambientalistas como Greenpeace México, que se proponen proteger y conservar tanto a los ecosistemas como a los organismos que habitan en ellos.Con el propósito de evitar la extinción del teporingo, por ejemplo, varias organizaciones han unido esfuerzos para reproducirlo en cautiverio. Entre ellas se encuentran la Fundación para la Protección de la VidaSilvestre de Jersey, la Fundación Naturalia, el Consejo Nacional de la Fauna (CNF), el Zoológico de Chapultepec en México y la Fundación Central para Investigación Experimental Animal de la Universidad de Hokkaido en Japón.El Consejo Nacional de la Fauna es una de las organizaciones mexicanas que realizan esfuerzos de reproducción del teporingo, para llevar a cabo un programa de reintroducción del zacatuche en su hábitat natural.

Resuelvo el problema

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“En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murciélagos. Algunas personas los quieren matar porque piensan que atacan a los animales de sus granjas y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los organismos desempeñan una o más funciones en el ecosistema. ¿Qué puedes argumentar para evitar que los maten?”.

Elaboren un artículo de opinión que permita a sus lectores comprender la importancia de los murciélagos en el ecosistema donde habitan. Consideren lo siguiente:1. Las funciones que, en el ecosistema, realizan los murciélagos.2. Los organismos del ecosistema que serían afectados si desaparecen los murciélagos.3. Los daños al ecosistema que se producirían.• Expongan el artículo en el periódico mural de la escuela.

Todos necesitamos de todos. En una comunidad, todas las personas cubren alguna función y satisfacen sus necesidades, es decir, cada una tiene una actividad que desempeña para sobrevivir, realizando un trabajo remunerado y sirviendo a los demás.

1. Escriban una lista de las actividades productivas de la gente de la comunidad.2. Relacionen las necesidades de la comunidad con los servicios que brinda cada persona que realiza alguna

actividad ocupacional. Por ejemplo: Una familia compra un mueble para colocar una televisión. El carpintero construye los muebles. El carpintero lleva a su hijo a la escuela. El maestro enseña a los niños en la escuela.

3. ¿Qué pasaría con las necesidades de la comunidad si alguno de los miembros no pudiera realizar su actividad ocupacional? Descríbelo con un ejemplo de los que hayas relatado en el inciso anterior.

Lee el siguiente texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano“Lo cazaron en la selva cuando era pichón. A golpes de hacha volcaron el árbol donde tenía su nido. Lo vendieron en la ciudad y preso en una jaula pasó gran parte de su vida, ¡hasta que fue abandonado!… Este guacamayo nunca había visto un pariente. Ahora, de regreso en la selva, no se entiende con los demás guacamayos. Acurrucado en un rincón, tiembla y llora, se arranca las plumas a picotazos, tiene la piel sangrante y desnuda.Texto adaptado de Salud y ambiente. Prevenir para conservar. Guía de aprendizaje. (2000). México: SEP/SEA, p. 333.

• Realiza lo que se te pide:a) Escribe una opinión breve sobre este relato.

b) Explica la forma en que la venta ilegal de especies afecta a los ecosistemas.

c) Menciona dos medidas que se pueden tomar para evitarla.CONABIO. Día Mundial de la Biodiversidad, 22 de mayo de 2006,19 de mayo de 2006.

http://www.conabio.gob.mxhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_prodigios/cb_chichinautzin/chichina.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_reinos/fauna/teporingo/teporingo.htm

¿Cómo podemos cuidar los recursos de nuestro país?

Lee el texto.

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http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_reinos/fauna/teporingo/teporingo.htm

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_prodigios/cb_chichinautzin/chichina.htm

http://www.conabio.gob.mx/

• Antes de leer el texto, observa las ilustraciones y contesta: ¿Porqué ha cambiado tanto el lugar que hoy conocemos como Ciudad de México?

En 1519 la gran Tenochtitlán, ubicada en la Cuenca de México, era una ciudad flotante rodeada por tres enormes lagos. La conectaban con tierra irme avenidas largas, rectas y bien trazadas. Hermosos bosques de pino y encino cubrían los cerros que rodeaban los lagos. Venados, ocelotes, pumas, pecaríes, guajolotes y muchos animales silvestres habitaban en ellos.Los habitantes de la ciudad cultivaban hortalizas y flores en jardines flotantes o chinampas. Producían maíz, frijol, calabaza, amaranto, tomate, así como una gran diversidad de lores. Capturaban varias clases de pescados, ranas, ajolotes, patos y otras aves para su alimentación.Actualmente, en la Ciudad de México viven más de 20 millones de personas. Las áreas en las que antes había bosques, están cubiertas por asentamientos humanos. Se perdió mucha de la biodiversidad que había en los lagos y en los otros ecosistemas durante la época prehispánica.También se alteró el cauce de los ríos, provocando inundaciones frecuentes en la época de lluvias.Los daños ocasionados al entorno no han podido repararse, a pesar de los esfuerzos de restauración en la zona.

PROBLEMA Cerca de tu comunidad hay un pequeño lago y en sus alrededores hay algunas montañas y cerros. En ellos hay bosques de pinos y matorrales, donde habitan animales diversos como venados cola blanca, guajolotes silvestres y conejos. En el lago hay carpas y patos.Tu familia tiene un terreno en la región y quiere realizar actividades productivas en él. ¿Qué actividades podrían desarrollar en su terreno para aprovechar los recursos, sin dañar los ecosistemas?

Realiza lo siguiente:1. Elabora de los recursos naturales que utilizas en tu vida cotidiana y escribe para qué los

empleas.2. Describe cinco actividades productivas que pueden desarrollarse en los terrenos de tu

región.3. Identifica los recursos que se aprovechan en cada actividad.

Comenten cuáles de las actividades que cada uno mencionó en el inciso 2 pueden provocar daños al ecosistema.• Para realizar lo anterior, completen en el pizarrón una tabla como la siguiente:

ACTIVIDAD DAÑO AL ECOSISTEMATala de árboles para aprovecharla madera.

Desaparición del bosque de pino y todas las especies que viven en este tipo de ecosistema.

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Lean el texto. Pongan atención en las actividades que podrían desarrollarse en su región.

¿Desarrollo vs. Conservación?

El desarrollo del ser humano se relaciona con el uso de los recursos naturales, ya que a partir de éstos obtiene alimento, vestido y agua para cubrir sus necesidades básicas.En las últimas décadas, se incrementó el consumo de recursos, lo que provocó el agotamiento de los suelos y la desaparición de grandes extensiones de bosques. Por esta razón se reconoció la necesidad de proteger los recursos naturales a través del desarrollo sustentable; esta estrategia propone usar los recursos asegurando su preservación para las generaciones futuras.Una de las acciones planteadas para alcanzar el desarrollo sustentable consiste en el establecimiento de Unidades deManejo Ambiental (UMA). En éstas se diferencian cuáles son las actividades más apropiadas para la región. Por ejemplo, se investiga la cantidad de ejemplares de una especie que pueden cazarse sin que la población disminuya. Entonces se proporcionan los permisos de caza correspondientes. En algunos ranchos de entidades del norte del país se lleva a cabo la cacería controlada de venado cola blanca.Por ejemplo, en la UMA de San Cayetano, en el Estado de México, ecosistema de bosque de pinos y encinos, se promueve el rescate del lobo mexicano, así como la recuperación del venado cola blanca, del pecarí de collar y del guajolote silvestre, entre otras especies. También se maneja la pesca deportiva de truchas y el ecoturismo.En la UMA de las Ciénagas del Río Lerma, zona lagunera desecada en los años setenta, hace cinco años se inició la restauración del ecosistema. Desde entonces, han regresado algunas especies migratorias de pato importantes para la cacería sustentable. Tanto los campesinos como los cazadores son los principales interesados en cuidar a estas aves, para que sigan reproduciéndose.De esta manera, el desarrollo sustentable persigue los siguientes propósitos:• Mantener las características del ecosistema y, con ello, cuidar la biodiversidad.• Satisfacer las necesidades básicas de la población y reducir el consumo de los recursos naturales.• Asegurar la preservación de los recursos naturales para las generaciones futuras

ACTIVIDAD Desarrollo sustentable: El caso de las Ciénegas del Río Lerma

Sabías que…Con la restauración de las Ciénagas del Río Lerma se rescató la fauna silvestre nativa como ranas, pescado blanco, acociles, carpas, así como patos zarceta roja, zarceta verde y zarceta azul, organismos importantes para el consumo humano. En la región también se encuentran algunos árboles con propiedades medicinales como el sauce llorón y otros como el ahuejote y el ahuehuete que se emplean para la elaboración de utensilios para el hogar. En las Ciénagas se desarrollan actividades que no alteran el ecosistema, como la caza y la pesca sustentables.

Analicen el caso de las ciénegas del Río Lerma. Para ello, realicen lo siguiente:

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1. Describan, en forma oral, el ecosistema de las Ciénegas del Río Lerma.

2. Elaboren una lista de los recursos disponibles en este ecosistema.

3. Mencionen las actividades que permiten explotar estos recursos.

4. Identifiquen las estrategias que los habitantes de la zona realizaron para aprovechar los recursos del ecosistema y favorecer el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad.

Lean el texto. Detengan la lectura para comentar las características de un Área natural Protegida.

¿Qué tenemos que proteger?

En el siglo pasado se creía que para conservar una especie era suficiente con llevar algunos ejemplares a un jardín botánico o a un zoológico. Ahora se sabe que para conservar a una especie se debe mantener el equilibrio en el ecosistema. Por esta razón, se planteó la necesidad de proteger áreas completas, que conserven muchas especies al mismo tiempo.Las Áreas Naturales Protegidas (ANP) representan una estrategia para la protección de los ecosistemas y el uso planeado de los recursos naturales. Las ANP no han sido alteradas de manera significativa, por lo que deben ser protegidas de las actividades humanas que pudieran afectarlas, como la tala de bosques y la urbanización. El gobierno federal es quien establece y regula las ANP más importantes de la RepúblicaMexicana.En las ANP se regulan las actividades humanas, estableciéndose las más apropiadas para conservar y proteger los recursos naturales de cada ecosistema. También se identifican las zonas que tienen deterioro ecológico, y se planean estrategias para revertir el daño y restaurar la región.Hay varios tipos de ANP. Un ejemplo de éstas es La Sepultura, una Reserva de la Biosfera que se ubica al suroeste de Chiapas. Los pobladores que habitan cerca de esta reserva llevan a cabo diversas actividades encaminadas a la recuperación y al desarrollo sustentable de la región; por ejemplo, la reforestación y la regeneración natural de pino, cedro rojo, aguacatillo, etcétera. También se puede aprovechar de forma sustentable la fauna silvestre (autoconsumo y uso medicinal); la implantación de sistemas agrícola-forestales para la producción de maíz y frijol, así como la elaboración de productos domésticos y artesanales de origen natural.En la siguiente tabla encontrarás la clasificación de algunas de las ANP de México, los criterios para considerar una región como ANP y algunos ejemplos.

clasificación criterios que se toman en cuentapara considerarla ANP

ejemplos

ReservaDe la

Biosfera

• Especies endémicas, amenazadas o en peligro de extinción.

• Alta biodiversidad.

Montes Azules

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Parque nacional• Paisajes de gran belleza escénica.

Lagunas de Zempoala

Monumentonatural

• Elementos geológicos o históricos únicos.

Cerro de la Silla

Área de

Protección de

Flora y Fauna

• Zonas en donde el equilibrio depende de la protección de la lora y fauna silvestres.

Corredor Biológicodel Derrame del Chichinautzin

Área deProtección

de Recursosnaturales

• Cuencas hidrológicas, suelos y recursos naturales en terrenos forestales.

cuenca Hidrográfica del Río Necaxa

santuario

• Regiones ricas en especies o con especies de distribución restringida.

Isla Contoy

1. Los objetivos de las ANP.2. Las características que debe tener una ANP.3. Mencionen dos lugares de su región que pueden ser considerados como ANP.

• Escriban un texto breve sobre la importancia que tienen las ANP para el desarrollo sustentable de México.

ACTIVIDAD Identifiquen las regiones que pueden ser consideradas como Áreas naturales Protegidas o ANP. Para ello:

1. Revisen la clasificación de ANP, en especial, los criterios que se toman en cuenta para considerar una región como ANP.

2. Analicen las características de las tres regiones siguientes:

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Características Delta del Río Colorado, Sonora

Los Tuxtlas, Veracruz

Lagunas de Chacahua ,Oaxaca

Contiene especies endémicas. X XXXContiene varios tipos de vegetación. XX XXX XXXTiene gran riqueza de especies. X XXXTiene especies en peligro de extinción. X XXXTiene especies bajo protección especial. XX XXX Xacuden animales migratorios, como aves, mariposas, etcétera. XXX X X

es una región de gran belleza de paisajes naturales como lagos, montañas y bosques.

XXX

es un sitio de reproducción de algunas especies, como ballenas, aves y mariposas.

XXX XXX

En la región se lleva a cabo cacería ilegal. Xen la región se lleva a cabo sobreexplotación de recursos. X X

Simbología: La X representa un bajo número de especies; XX representa un número medio de especies y XXX representa un número de especies elevado.

3. Determinen si alguno de los casos que analizaron puede ser una ANP.

4. Expliquen en su cuaderno las razones que tomaron en cuenta. Consideren la información del texto ¿Qué tenemos que proteger?

Clasifiquen tres ANP de México, según sus características.1. Consideren las tres regiones de la actividad anterior como ANP.

2. Revisen los criterios que se toman en cuenta para considerar una región como un tipo ANP.

3. Anoten la clasificación que le asignarían a cada región en un cuadro similar al de la actividad anterior.

ACTIVIDAD ¿Cómo promover el desarrollo sustentable?analicen este caso de las zonas costeras de la Reserva de la Biosfera el Vizcaíno, Baja california sur. Para ello:

1. Lean el siguiente caso:Reserva de la Biosfera el VizcaínoLa Reserva de la Biosfera El Vizcaíno es una ANP e incluye las lagunas de San Ignacio, Guerrero Negro, Ojo de Liebre y la Bahía Magdalena. La ballena gris y muchas aves migratorias acuden a estas zonas para reproducirse cada invierno. En el ecosistema costero existe una gran biodiversidad de flora y fauna marinas.

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En las zonas planas, el Sol, el viento y la alta evaporación del agua de mar provocan la formación de depósitos naturales de sal. Estas salinas son el paisaje típico de las lagunas antes mencionadas.

Propuesta de la compañía exportadora de sal ESSAEn esta región, la Compañía Exportadora de Sal ESSA solicitó autorización para expandir su actividad desalinizadora a las lagunas de San Ignacio. Con esta planta, México se convertiría en el primer productor de sal en el mundo y se crearían empleos para los

habitantes de la región.

2. Mencionen dos factores por los cuales no se puede permitir en la región la actividad de la Compañía Exportadora de Sal ESSA.

3. Imaginen los beneficios que aportaría la operación de la compañía salinera en la región

Comenten los siguientes puntos:1. ¿Se debe aprobar o no la operación de la Compañía Exportadora de Sal ESSA en la región? Escriban su

posición al respecto.

2. Las condiciones que debería cumplir la empresa para conservar el ecosistema, en caso de aprobarse el proyecto.

Resuelvo el problema“Cerca de tu comunidad hay un pequeño lago y en sus alrededores hay algunas montañas y cerros. En ellos hay bosques de pinos y matorrales, donde habitan animales diversos como venados cola blanca, guajolotes silvestres y conejos. En el lago hay carpas y patos. Tu familia tiene un terreno en la región y quiere realizar actividades productivas en él. ¿Qué actividades podrían desarrollar en su terreno para aprovechar los recursos, sin dañar los ecosistemas?”.

Enlista las actividades que recomiendas realizar en tu región.1. Describe cada actividad que propones realizar en tu región para aprovechar los recursos sin alterar el

ecosistema.

2. Argumenta tu selección.

Realicen lo que se pide:1. Comenten las actividades propuestas por cada uno de ustedes.

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2. Identifiquen aquellas actividades propuestas que permitan aprovechar los recursos naturales sin dañar el ecosistema.

3. Identifiquen aquellas que sí pueden alterar el ecosistema.

Reflexionen respecto a la importancia de participar en el desarrollo sustentable.

Una persona puede consumir hasta 300 L de agua al día. ¿Cómo podrías aprovechar de mejor manera el recurso?

• Escribe en tu cuaderno al menos 5 propuestas.

El crecimiento poblacional y las demandas sociales requieren:1. Ampliar los campos de cultivo.

2. Construir casas, escuelas y zonas recreativas.

3. Instalar fábricas y zonas comerciales.

• Mencionen dos acciones que permitan realizar estas actividades protegiendo las zonas naturales.

¿Como utilizamos el conocimiento?

Lee este texto.• Antes de la lectura, contesta: ¿Cómo haz aprendido los conocimientos tradicionales de tu región?

En diciembre de 2004 un fuerte sismo sacudió las costas de la isla de Sumatra, en Indonesia. El temblor generó una ola gigante o tsunami que causó el mayor desastre natural registrado en la región, pues murieron cientos de miles de personas. Seis pueblos indígenas de la zona arrasada sobrevivieron al tsunami, porque se trasladaron a sitios elevados alejados de la costa. Las personas de estos pueblos supieron con anticipación que se acercaba esta enorme ola, porque advirtieron el vuelo desesperado de las aves, los cambios en la conducta de los animales marinos, así como las alteraciones en el nivel del agua. Estos hechos se producen siempre que se acerca a la costa un tsunami.Este tipo de conocimiento se transmite de forma oral y de generación en generación, entre los miembros de las

Gigantesca ola marina llamada tsunami, que se origina

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comunidades indígenas, por lo que forma parte de la cultura de un pueblo.

Gigantesca ola marina llamada tsunami, que se origina por temblores en el fondo marino.

Los pueblos conservan conocimientos de la naturaleza, que les han permitido sobrevivir y utilizar los recursos para alimentarse, vestirse y curarse.Por ejemplo, en las culturas prehispánicas de nuestro país se desarrolló un amplio conocimiento sobre el uso de plantas medicinales, lo que fue posible gracias a un profundo conocimiento de las plantas y de los animales que habitaban la región.

En las pinturas rupestres, en los murales y en los templos, así como en artesanías, en la vestimenta y en las danzas de las culturas indígenas de México, se representa una amplia variedad de mariposas, lores, serpientes, jaguares y caracoles.

PROBLEMA Durante un paseo a un rancho de tu localidad, algún alimento que comió uno de tus compañeros le provocó dolor estomacal, náuseas y mareos. Con los recursos que existen en el lugar, ¿qué podrías hacer para reducir el dolor estomacal de tu compañero, mientras consulta a un médico?

1. Escribe una lista de los alimentos, bebidas y acciones que pudieron provocar el malestar estomacal.2. Anota los remedios caseros que conoces para aliviar el dolor de estómago.3. Explica de qué manera se utilizan. intercambien sus opiniones sobre la manera en que se ha transmitido el

conocimiento de remedios caseros en su familia.• Elaboren un breve texto, sobre las principales ideas comentadas.

Lean el texto. Pongan atención en el uso actual del conocimiento tradicional.

¿Qué es el conocimiento tradicional?

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El uso de plantas para curar malestares y enfermedades ha sido una práctica corriente en las diferentes culturas. Los egipcios, griegos y romanos aplicaban las propiedades de las plantas para aliviar enfermedades. Por su parte, Nezahualcóyotl cultivó plantas, lores y árboles medicinales en Texcoco, mientras que Moctezuma hizo lo mismo en su jardín botánico de Chapultepec.Desde su llegada a América, los conquistadores españoles se sorprendieron de la eficacia de los tratamientos medicinales indígenas, que tenían su origen en diferentes tipos de plantas. Este conocimiento tradicional de plantas curativas, transmitido de generación en generación, fue recopilado en el primer tratado sobre medicina indígena: el Códice de la Cruz-Badiano. Se escribió este códice con informantes indígenas y se incluyeron imágenes, descripciones detalladas de plantas y su forma de preparación. Este primer tratado de herbolaria indígena permitió rescatar y preservar la forma de curar un gran número de enfermedades. Los conocimientos tradicionales acerca del uso medicinal de las plantas constituyeron la base para la elaboración de la mayor parte de las medicinas que ahora usamos. En la actualidad se extraen sustancias activas o curativas de las plantas, para producir medicamentos. Es así como el saber de la herbolaria, la tecnología y la ciencia se han integrado en la medicina moderna.

Herbolaria: Estudia las propiedades curativas de la gran diversidad de plantas.Medicina: Ciencia que busca conservar y restablecer la salud del ser humano.

Actividad Uso medicinal de las plantasObtén información de las plantas medicinales de tu localidad.• Realiza lo que se pide:

1. Consulta a diferentes personas, por ejemplo a tus papás y abuelos, sobre las plantas que se emplean como remedios caseros para malestares en tu comunidad.

2. Elabora en tu cuaderno una tabla, como la que se muestra, para recopilar los datos.

3. Recolecta información de al menos tres plantas, siguiendo el ejemplo

Nombre de la planta Esquema de la planta Tipo de plantaÁrbol/arbusto Parte útil Uso de la planta.

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Nombre común:Gordo lobo,Tienta yernos

Arbusto de hasta1 m de altura, contallos ramificados

Sus flores y enmenor medidasus hojas

Enfermedadesrespiratorias

• Realicen lo siguiente:1. Elaboren una tabla con las plantas medicinales investigadas como la tabla siguiente.

Planta Preparación y usoNombre común:Manzanilla

Infusión: Consiste en colocar los tallos y la lor, seca o fresca, en un recipiente; se vierte una taza de agua caliente y se tapa durante tres minutos. Posteriormente se añade otra taza de agua caliente y se deja reposar. Se filtra y se toma caliente, poco a poco.

2. Sepárenlas según su uso: enfermedades respiratorias, del estómago, del hígado, los riñones, etcétera.3. Comenten cómo se obtiene el conocimiento tradicional y de qué manera se transmite.4. Elaboren un breve resumen de lo comentado.

ACTIVIDAD Describan cómo se preparan y se usan las plantas medicinales.

1. Revisen la información de la tabla que elaboraron, durante la Actividad anterior.

2. Elijan tres plantas que encuentren en su comunidad y que ayuden a combatir los malestares estomacales.

3. Elaboren en el pizarrón una tabla como la que se presenta en la página anterior sobre la manzanilla.

4. Comparen las diferencias que encuentren en los nombres de una misma planta, así como su manera de

preparación y de uso.

5. Comenten las causas por las que se presentan estas diferencias.

¿Qué es el conocimiento científico?

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El conocimiento que se tiene sobre el uso medicinal de las plantas o herbolaria es muy antiguo. La búsqueda de cura para las enfermedades es una problemática social de todos los pueblos, desde la antigüedad hasta nuestros días. El conocimiento generado por los pueblos indígenas de México sobre herbolaria es producto de su forma de entender la enfermedad y del uso constante de diferentes plantas para curar malestares.De la misma manera, el sistema de cultivo en terrazas ha sido muy empleado entre los pobladores de México y en otras partes del mundo. Este sistema consiste en cortar el suelo de pendiente muy pronunciada en forma de escalones, lo que favorece la absorción del agua y evita la erosión.Es bien sabido por los pescadores nativos de nuestras costas que los delfines siguen a los cardúmenes de atún. Con este conocimiento, dirigen sus embarcaciones a las regiones donde ven delfines. Esta práctica se ha enseñado de forma oral a través de generaciones para desarrollar la pesca con éxito.La ciencia organiza el conocimiento que posee el ser humano sobre diversos ámbitos; así, hoy tenemos disciplinas científicas como la medicina, la agronomía y la biología marina. La ciencia también produce nuevo conocimiento y para ello emplea diferentes métodos, como la observación, la experimentación, la revisión de textos o la reflexión teórica. Esta última es muy empleada en las matemáticas y la filosofía, pues su objeto de estudio son ideas y no objetos físicos. Lo anterior permite considerar que la ciencia es una actividad humana sistemática y metódica, que posee sus propios criterios para construir, clasificar y validar los conocimientos.Las distintas sociedades, en diferentes momentos de su historia, tienen diversas necesidades que impulsan el desarrollo científico; a su vez, los avances de la ciencia contribuyen a las transformaciones sociales. Es así como la ciencia, junto con la sociedad, cambia y se desarrolla constantemente.De esta manera, los conocimientos científicos constituyen explicaciones provisionales sobre los hechos y fenómenos que ocurren en el mundo. A partir de nuevas evidencias, cambian las concepciones que los científicos tienen de los fenómenos de la naturaleza y, por lo tanto, cambian las teorías que se elaboran para explicarlos.

Cultivo en terrazas para evitar la pérdida de suelo durante la época de lluvias.

1. Expliquen qué es el conocimiento tradicional.2. Menciones tres características de la ciencia.3. Revisen el texto “¿Cuántos grupos, cuántos reinos?”,¿Para qué clasificamos a los seres vivos?

Comenten cómo han cambiado las clasificaciones de los seres vivos.43

• Escriban un breve texto con las ideas principales.

Resuelvo el problema“Durante un paseo a un rancho de tu localidad, algún alimento que comió uno de tus compañeros le provocó dolor estomacal, náuseas y mareos. Con los recursos que existen en el lugar, ¿qué podrías hacer para reducir el dolor estomacal de tu compañero, mientras consulta a un médico?”.Realiza la siguiente actividad:1. Menciona tres plantas de tu localidad, empleadas para aliviar el dolor de estómago.2. Describe las partes de las plantas utilizadas.3. Comenta la forma de preparación de cada una de ellas.

Cuando llegaron los españoles a Tenochtitlán y se percataron del profundo conocimiento que tenían los indígenas sobre plantas medicinales, se dieron a la tarea de registrar este conocimiento en un códice que se llamó de la Cruz-Badiano. Participaron en su elaboración un informante indígena y un traductor. en la actualidad, grandes empresas farmacéuticas patentan los conocimientos tradicionales que poseen las comunidades indígenas sobre plantas medicinales.

Sabías que…Una patente es un documento en que oficialmente se le reconoce a alguien una invención y los derechos que de ella se derivan.Respondan:

1. ¿Quién generó el conocimiento?

2. ¿A quién pertenece?

3. Al patentarlo, ¿cambia el dueño? Expliquen.

4. ¿Qué proponen hacer para que las comunidades indígenas conserven los derechos sobre el conocimiento que poseen?

En su comunidad se quiere iniciar un programa de producción de flores, para venderlas en el extranjero. Se aplicarían diversas técnicas agrícolas modernas. Por ejemplo, se emplearía abono químico en lugar del abono orgánico natural, elaborado a partir del estiércol de vaca. el aroma de las lores cambia al usar el abono artificial, pero permite que las plantas florezcan rápidamente.

1. Conteste: ¿Qué harían para que, en su comunidad, se conserve la forma tradicional de producción de flores?2. Elaboren un breve texto al respecto.

Prodiversitas. 11 de junio de 2005. Convenio sobre la biodiversidad biológica. Artículo 8(j): Conocimiento, Innovaciones y Prácticas Tradicionales. 23 de mayo de 2006.http://www.prodiversitas.bioetica.org/tkcbd.htmManual para extensionistas, promotores y productores del campo. Conocimiento Tradicional y científicohttp://ppathw3.cals.cornell.edu/iipmweb/Chapter3.pdf

¿Por qué las diferencias?

Lee el texto.• Antes de la lectura, contesta: ¿Qué te hace ser único en el mundo?

Un águila y un cocodrilo son diferentes; también lo son un helecho y una palmera. Además de que existen diferencias entre las especies, ¿hay

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http://ppathw3.cals.cornell.edu/iipmweb/Chapter3.pdf

http://www.prodiversitas.bioetica.org/tkcbd.htm

diferencias entre una hermana gemela y otra? ¿Entre una oveja y otra? La respuesta es sí, aunque no nos parezca evidente. Los organismos de una misma especie son naturalmente distintos entre sí, pues presentan diferentes formas para una misma característica.Muchas son las características que varían en una especie. Por ejemplo, en cuanto al color, las ovejas presentan distintas tonalidades de gris o café, llegando a ser negras o blancas.En los seres humanos existen muchas diferencias, como en el tamaño, hay personas altas y bajas; en la pigmentación de la piel, hay blancas y morenas; o en la cantidad de grasa corporal, hay delgadas y robustas. Estas pequeñas variantes en las características de un organismo pueden aumentar las posibilidades de que dicho organismo sobreviva en determinado ambiente.

La variación en los seres humanos nos resulta fácil de identificar porque no hay dos seres humanos iguales. Aunque sean gemelos, siempre habrá diferencias entre uno y otro. De la misma manera, al contemplar las ovejas o los chiles habaneros muy de cerca, veremos que, por ejemplo, no tienen el mismo tamaño ni el mismo color.

PROBLEMA En los pastizales habitan conejos y coyotes, has observado que hay conejos blancos, negros, grises cafés y pintos. ¿Qué color de los conejos crees que favorece su supervivencia en el pastizal? ¿Por qué?

Realiza lo que se pide:1. Describe mediante un dibujo cómo es una zona de pastizal.2. Escribe tres características que consideres importantes para que los

conejos sobrevivan en la pradera o pastizal.3. Considerando la presencia de depredadores, como los coyotes, qué

color de conejos crees que sobrevivan en un pastizal 4. Explica tu elección.

¿Las diferencias nos permiten sobrevivir?

Los organismos de una especie son distintos entre sí, ya que presentan características diferentes o variación; al conjunto de estas variaciones se le llama variación disponible en una población.Sólo los individuos con variaciones que les permitan aprovechar los recursos en un determinado ambiente, que soportan condiciones de temperatura y humedad, y que logran reproducirse, transmitirán estas características a la siguiente generación. A este proceso se le conoce como selección natural y ocurre al azar.

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Los organismos que no tienen estas características se encuentran en desventaja para aprovechar los recursos del medio, no sobreviven y, por tanto, mueren sin dejar descendientes y sus características se pierden paulatinamente.Las características que ayudan a los organismos a satisfacer sus necesidades básicas, a sobrevivir y a reproducirse en el ambiente en el que viven, se conocen con el nombre de adaptaciones.

El color del pelaje en los osos y la gruesa capa de grasa les permiten sobrevivir y aprovechar los recursos disponibles en su ambiente.

Un ejemplo de adaptación es la velocidad que desarrollan los felinos, como los gatos, para atrapar a sus presas y alimentarse. De entre las características que varían en un grupo de organismos, permanecen aquellas que representan ventajas para que los organismos logren reproducirse y dejar descendencia. Sin embargo, si las condiciones del ambiente cambian, las características que se seleccionan y que permanecen en el conjunto de organismos de la población pueden ser otras.

Sabías que…Desde el comienzo de la civilización, los agricultores y los ganaderos han buscado “mejorar” algunas de las características de los cultivos y del ganado. La selección artificial es uno de los métodos más antiguos para mejorar las características de organismos que tienen utilidad para el ser humano. Un ejemplo de selección artificial ocurre cuando un agricultor elige las mejores semillas de una cosecha para sembrar el año siguiente.Así, generación tras generación, los cultivos se adaptan más a las condiciones del lugar y se seleccionan las características específicas que el agricultor elige.

1. Escriban con sus palabras el significado que tienen los siguientes términos:a) Selección natural.

b) Adaptación.

c) Variación disponible.

d) Selección artificial.

2. Completen el diagrama de la derecha con las palabras variación disponible, selección natural y adaptación, de acuerdo con la relación establecida en el texto.

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3. Reflexionen de qué manera la adaptación de color favorece a los conejos del problema para sobrevivir. ¿En qué casos esa adaptación podría no favorecer la supervivencia? Comenten a su profesor lo que pensaron.

4. Expliquen las diferencias entre la selección natural y la selección artificial.

ACTIVIDAD El caso de las polillasExpliquen el proceso de selección natural.• Realicen esta práctica:1. La práctica consiste en un juego que simula lo que pasa cuando una población de polillas, la cual presenta

organismos de color claro, gris y oscuro, se posa en troncos de árboles de estos mismos colores. Las polillas claras cuando se posan en un árbol oscuro, serán vistas con más facilidad por un ave que se las comerá. ¿Qué sucederá después de tres años con las polillas claras que se posan en troncos oscuros? ¿O con las polillas oscuras que se posan en árboles oscuros?

Para empezar, organícense en 3 equipos: árbol de corteza blanca, árbol de corteza gris y árbol de corteza negra.

2. Cada equipo analizará lo que pasa con las polillas cuando se posan en un color de árbol diferente.

3. Al terminar, cada equipo presentará al grupo un informe de sus resultados.4. Todos toman nota de los datos que reporten sus compañeros.

5. Material

a) Tres pliegos de papel china de colores blanco, gris y negro.b) Tijeras o perforadora.c) Cuaderno de apuntes.d) Una mesa.e) Antes de empezar a jugar:

6. Corten cada pliego de papel en dos mitades. Una de esas mitades sequedará así y representa el color del árbol donde se posan las polillas.

7. Con la otra mitad del pliego recorten 50 polillas de cada color. Las polillas pueden hacerse cortando cuadrados de más o menos 0.5 cm, o bien, cortando círculos con una perforadora.

8. Procedimiento47

actua sobre

y produce

• Para cada uno de los tres años, hagan lo que se pide.a) Elaboren una hipótesis: ¿Qué color de polilla será capturado con mayor facilidad en el fondo seleccionado por cada equipo? Expliquen su respuesta en el cuaderno.b) Elijan a un compañero que funja como “el ave cazadora” y pídanle que se coloque frente a la mesa y cierre los ojos.c) Coloquen en el fondo de color que les tocó, 20 polillas de cada uno de los tres colores.d) Soliciten al “cazador” que efectúe cinco turnos de captura de polillas. En cada turno, abrirá los ojos durante dos segundos, tomará la primera polilla que vea y cerrará de nuevo los ojos.e) Un año consta de cinco turnos de captura.

9. Resultadosa) Registren los datos obtenidos al final del primer año.

• Tomen en cuenta el siguiente formato:c) Sumen cinco polillas a cada color de polillas finales. Esto representa la reproducción durante el año.

número total de polillas sobrevivientes en fondo de colorcolor 1er año de la población de polillas 2do año de la población de polillas 3er año de la población de polillas

Inicial final Inicial final Inicial finalNegras 20Grises 20Blancas 20

c) Repitan el procedimiento para el segundo y tercer años. Los números finales, más los cinco nuevos

ejemplares, constituyen el número inicial de polillas.

d) Registren los resultados para los tres años en la tabla.

e) investiga el caso de las polillas biston betularia tras el comienzo de la revolución industrial

Lean el texto. Pongan atención en lo que Darwin y Wallace propusieron sobre la teoría de la evolución.

¿A que se debe la evolución?

Al realizar sus viajes por distintas partes del mundo, Charles Darwin (1809-1882) y Alfred Russell Wallace(1823-1913) llegaron a convencerse de que las especies están relacionadas unas con otras.Por ejemplo, en las islas Galápagos, situadas frente a la costa de Ecuador, Darwin observó

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especies como el caso de unas aves llamadas pinzones, que son muy similares entre sí, pero que difieren en algunas características, como la forma de sus picos.Darwin llegó a la siguiente conclusión: En el pasado, una especie de pinzones llegó a la isla; con el paso del tiempo y debido a la acción de la selección natural, se desarrollaron nuevas especies de pinzones, cada una adaptada a diferentes condiciones del medio, en este caso, el tipo de alimento disponible.

La evolución consiste en cambios a lo largo de varias generaciones, en el comportamiento o en las características físicas de una especie, que le permiten adaptarse a un determinado ambiente. La evolución ocurre por la acción de distintos mecanismos, entre ellos, la selección natural.La teoría completa de Darwin se publicó en 1859, en un libro llamado El origen de las especies por medio de la selección natural. Lo curioso es que Wallace, por su lado, llegó a conclusiones similares después de sus viajes.La adaptación progresiva de organismos a las distintas condiciones del medio ha provocado, a lo largo de muchos siglos, una enorme biodiversidad.

Con base en la lectura anterior, realicen lo siguiente:1. Expliquen por qué dos científicos pudieron llegar a las mismas conclusiones, trabajando de manera independiente2. Mencionen dos organismos, animales o vegetales, de diferentes especies, que presenten características

similares, por lo que pueden estar emparentados.3. Elaboren un breve texto para explicar por qué es importante la biodiversidad en nuestro planeta.

Resuelvo el problemaEn los pastizales habitan conejos y coyotes, has observado que hay conejos blancos, negros, grises cafés y pintos. ¿Qué color de los conejos crees que favorece su supervivencia en el pastizal? ¿Por qué?

Responde al problema en tu cuaderno:1. ¿Qué colores de conejos tienen más posibilidades de sobrevivir, en una zona de pastizales donde hay muchos

coyotes?2. ¿Por qué?

Lean las respuestas de tres compañeros o compañeras. Posteriormente:1. Comenten las semejanzas y diferencias entre ellas.2. Expliquen si puede haber más de una respuesta correcta.

Los diseños en muchas máquinas o aparatos han cambiado con el tiempo, porque los seres humanos introducen mejoras para obtener las características que desean. Por ejemplo, los medios de transporte se han diversificado, desde las carretas de caballos o mulas hasta los automóviles de la actualidad.

1. Elabora un breve escrito en el que menciones al menos otros dos aparatos o máquinas que han cambiado con los años.

2. ¿A este proceso de mejora se le puede llamar “evolución tecnológica”? ¿Por qué?

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3. ¿Qué diferencias hay entre la evolución biológica y la evolución tecnológica?

Diferentes medios de transporte en diferentes épocas: carruaje, coche de gasolina y coche solar.

El ser humano “imita” la naturaleza cuando realiza la selección artificial de algunas características de diversos organismos. Por ejemplo, las razas de perros son selecciones hechas por las personas para obtener ejemplares con rasgos particulares que les gustan; sin embargo, algunas de estas características pueden hacer que los perros sean vulnerables ante los cambios del ambiente.

1. Escribe en tu cuaderno un texto breve, donde externes tu opinión sobre la selección artificial para “elegir” las características de los organismos que se cultivan. Expresa si estás a favor o en contra. Fundamenta tu opinión.

2. Puedes consultar “El cultivo de plantas” en las páginas 80-83 del libro La prehistoria del hombre, de las Bibliotecas Escolares y de Aula, donde se habla de las características favorables y útiles logradas por la selección artificial en cultivos.

¿Quién fue el “abuelo” del caballo?

Lee el texto.• Antes de la lectura, contesta: ¿Qué te hace ser único en el mundo?

El ser humano evolucionó a partir de un mamífero del pasado. Sin embargo, ¿cómo sería su apariencia si hubiera evolucionado a partir de un reptil? Dale A. Russell, científico canadiense, hizo una propuesta al respecto con base en la teoría de la evolución y en todas sus evidencias.Este científico estudió el cráneo fosilizado de un pequeño dinosaurio llamado Stenonychosaurus inequalis, y a partir de sus características imaginó cómo podría ser un descendiente de este organismo, pero parecido al ser humano.A este ser hipotético le llamó dinosauroide. El dinosauroide tendría un cerebro del mismo tamaño que el de la especie humana, podría lanzar objetos con una mano similar a la nuestra y poseería los ojos de una serpiente. Viviría en regiones tropicales en las cuales encontraría frutas y pequeños reptiles para alimentarse. Con la extinción masiva de los dinosaurios, desapareció la posibilidad de que este organismo existiera hoy

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Stenonychosaurus inequalis

dinosauroide propuesto por Russell

día, así que la hipótesis de Russell nunca podrán ser comprobadas. Sin embargo, el estudio de los fósiles sirvió para proponer este descendiente hipotético.

PROBLEMA Encuentras un fósil de la pata del Hyracotherium, organismo cuya imagen aparece abajo. Cuando se reconstruye el aspecto de este organismo a partir de los restos fósiles, se plantea la hipótesis de que es un animal parecido al caballo actual. Tu tarea consiste en encontrar evidencias para rechazar o confirmar la hipótesis de que este fósil está relacionado con el caballo actual. Así que, ¿cuáles son los argumentos para determinar si el Hyracotherium está relacionado con el caballo?

1. ¿Qué se necesitas para relacionar a estos dos organismos?2. ¿Qué características podrían relacionar a los fósiles del Hyracotherium con el caballo?3. ¿Crees que el caballo podría haber evolucionado rsdel Hyracotherium? ¿Por qué?

¿Qué “pistas” nos da el pasado?

Existen diversas evidencias o pruebas de la evolución de las especies que son como “pistas” del pasado y que nos permiten conocer la historia de los organismos. Ejemplo de estas evidencias son los fósiles y las pruebas anatómicas.Los fósiles son importantes por la información que proporcionan, ya que, a medida que se encuentran más fósiles, se puede conocer el origen de más organismos que viven en la actualidad. La paleontología es la ciencia que estudia a a fósiles. La paleontología basa sus estudios en la comparación entre la forma y la función de estructuras de los organismos actuales, con las que presentan los organismos del pasado.Por ejemplo, si se encuentran fósiles de organismos con huesos largos y fuertes en las patas, como los de los avestruces que permiten soportar el peso del animal y correr a altas velocidades, es probable que la función de las patas de los organismos fósiles haya sido la misma. Con esta información se puede reconstruir la forma que tenía el organismo. Además, al encontrar fósiles de organismos parecidos, se puede reconstruir cómo fueron cambiando a partir de un ancestro común.

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La aleta de una ballena, el brazo humano, el ala de un murciélago y la pata de un caballo.

Las pruebas anatómicas de la evolución estudian la estructura de los organismos para encontrar diferencias o relaciones de unos con otros. La anatomía estudia la forma y la función de los organismos.Por ejemplo, existen organismos que tuvieron un ancestro común bajo de estatura, que en la actualidad tiene una altura mayor, pues ésta permitió a la especie adaptarse mejor a las condiciones del lugar, ya sea escapar de sus depredadores o conseguir alimento, este fue el caso del ser humano. Esto se debe a la selección naturalEn la imagen de la página anterior se encuentran dibujos de los huesos que forman las extremidades de varios animales:

Observen que existen huesos similares en los diferentes organismos; están marcados con el mismo color. Existe similitud en la forma general y en la posición que tienen en cada extremidad.Aunque el número de huesos es similar en todos los organismos de la ilustración, para el caso del murciélago y el caballo puedes observar que sólo existe un hueso marcado en color rosa mientras que los otros poseen dos; eso quiere decir que hubo una fusión o unión de huesos que les proporcionó ciertas ventajas para adaptarse al medio en que vivían, ya fuera tierra irme, el agua o el aire.Los criterios anatómicos de altura, de número, de posición y de fusión de huesos son algunas evidencias anatómicas usadas para relacionar evolutivamente a los organismos.

1. Describan con sus palabras cada una de las evidencias de la evolución.2. Ordenen la información que proporciona cada evidencia mencionada, en una tabla como la que se muestra

enseguida:Tipo de evidencia Información que proporciona.

Pruebas paleontológicas o fósiles. 1. Permiten establecer cambios de los organismos en el tiempo.

3. Procedan en forma similar a como trabajan los científicos que utilizan las pruebas anatómicas de la evolución.a) Observen los siguientes dibujos de esqueletos.b) Elijan cuáles de esos esqueletos son similares en su forma. Por ejemplo, en la columna vertebral.

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Y si no estabas... ¿Cómo sabes?

Ordenen los siguientes organismos usando alguna evidencia anatómica.1. Determinen la evidencia anatómica que emplearán. Escríbanla en su cuaderno.2. Ordenen ahora los ejemplares según el criterio o evidencia seleccionada.

Comparen sus respuestas. Para ello:1. Identifiquen las similitudes.2. Comenten la utilidad de este tipo de evidencias.

ACTIVIDAD Relacionen las siguientes extremidades de acuerdo con su función en un ambiente determinado. Para ello:

1. Observen los huesos de cada una de las extremidades.2. Imaginen a qué organismos pertenecen.3. Relacionen en su cuaderno las imágenes con las

funciones que se presentan a continuación. Por ejemplo: II-c).

a) Al poseer dedos independientes y delgados esta extremidad permite al organismo caminar en terrenos resbalosos.

b) Esta extremidad permite al organismo alcanzar grandes velocidades en tierra, por una fusión de sus dedos.c) Con fuertes dedos y uñas, la extremidad es útil para cavar en la tierra.d) Extremidad amplia y flexible que permite el rápido desplazamiento en el agua.

ACTIVIDAD

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Relacionen el tipo de pata con la ventaja que representa poseerla.1. Unan con líneas cada dibujo del tipo de pata con la ventaja adaptativa que representan las modificaciones en

los dedos según el ambiente.

Tipo de pata Modificaciones en los dedos

a) Cambió de ambiente, por lo que en sus patas se redujo el número de dedos, lo cual le permitió mayor velocidad en terrenos planos y así tener mayores posibilidades de escapar de sus depredadores.

b) Vivía en los pantanosos bosques prehistóricos. Tenía varios dedos que le permitían sujetarse mejor y no resbalarse en el terreno.

c) Se transformó el dedo central en casco y desaparecieron los otros dedos, lo cual le permitió tener mayor velocidad en lugares planos.

d) Se redujo el tamaño de dos de sus dedos, lo cual le permitió apoyarse sólo en un dedo central más robusto y, con ello, aumentar su velocidad en terrenos planos y amplios.

2. Sugieran el orden cronológico de estos dibujos, del más antiguo al más moderno.

¿Qué más se necesita para elaborar una teoría?

Lean el texto. Después, identifiquen las destrezas y las actitudes empleadas por Darwin y Wallace.

Charles Darwin como Alfred Wallace observaron una gran cantidad de datos o pistas en la naturaleza, mismas que luego les sirvieron para proponer la teoría de la evolución. Darwin y Wallace concluyeron al estudiar los fósiles que no todas las especies que vivieron en el pasado son las que actualmente vemos, y que muchas de ellas se extinguieron. Además, al comparar los fósiles entre sí y con organismos vivos, pudieron establecer relaciones entre ellos.Después de Darwin y Wallace, los fósiles han sido empleados por muchos investigadores para estudiar la evolución de los organismos. A lo largo de todo su trabajo, Darwin y Wallace emplearon destrezas y actitudes científicas: la curiosidad por saber más acerca de la naturaleza; una gran capacidad de observación; el registro de muchos datos a lo largo de sus viajes y la paciencia para analizarlos; la imaginación para resolver problemas y proponer soluciones son algunos de los elementos que les permitieron formular una teoría de la evolución la cual hoy, en buena medida, continúa explicando cómo cambian los seres vivos con el paso del tiempo.

1. Elaboren una lista de las actitudes y destrezas que emplearon Darwin y Wallace, en el estudio de los seres vivos.

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2. Elijan una actitud y una destreza de la lista anterior y describan cuál es la importancia de su uso en esta asignatura.

3. Describan la importancia de los datos recabados por Darwin y Wallace para la construcción de su teoría de la evolución.

Resuelvo el problema“Encuentras un fósil de la pata del Hyracotherium, organismo cuya imagen aparece abajo. Cuando se reconstruye el aspecto de este organismo a partir de los restos fósiles, se plantea la hipótesis de que es un animal parecido al caballo actual. Tu tarea consiste en encontrar evidencias para rechazar o conirmar la hipótesis de que este fósil está relacionado con el caballo actual. Así que, ¿cuáles son los argumentos para determinar si el Hyracotherium está relacionado con el caballo?”.

1. Elabora en tu cuaderno un texto breve, donde expongas estos argumentos.

2. Considera las evidencias de aumento de tamaño, fusión de huesos y función de las extremidades en determinados ambientes, para fundamentar tu explicación sobre la relación entre el caballo y el Hyracotherium.

¿Como medir seres pequeñitos?

Lee el texto.• Antes de la lectura, contesta: ¿Qué te hace ser único en el mundo?Un día del año 2211, la familia Sónico, conversaba con su papa sobre las cosas pequeñísimas:

- Han cambiado los tiempos… ¿saben que es una enfermedad? Desde hace mucho tiempo se sabe que las enfermedades son causadas por gérmenes malignos. Un germen o microbio es una cosa pequeñísima. Más pequeña que las garrapatas que en la primavera se prenden de la carne y del pelo de los perros cuando corren por el bosque. Si un germen es mucho mas pequeño todavía, tan pequeño que no se puede ver. Cometín se rio de buenísima gana.

- Que divertido eres papa. Nos hablas de cosas que no se pueden ver, pero entonces ¿Cómo sabes que existen? Eso no tiene sentido.

- ¡bien Cometín! Excelente pregunta la que me haces, has de saber que para ver esas cosas, teníamos un instrumento llamado microscopio, microscopio ¿oyes? Microscopio y ultramicroscopios. Gracias a estos instrumentos, a los que aplicábamos los ojos, los objetos se mostraban mayores de lo que son en realidad. Y de ese modo, podíamos incluso ver cuya existencia ignorábamos hasta entonces.

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Trabajas en un laboratorio con células, tanto de organismos unicelulares como pluricelulares. Ante tal diversidad de tipos de células, quieres investigar si todas las células son del mismo tamaño. ¿Qué harías para investigarlo?

1. Menciona cinco ejemplos de células.

2. Describe qué es una célula.

3. Realiza un dibujo donde compares el tamaño de una célula con el tamaño de una persona.

4. Argumenta si crees que todas las células son del mismo tamaño.

5. Contesta: ¿Qué harías para averiguar si todas las células son del mismo tamaño

Lean el siguiente texto. Circulen la medida más pequeña que encuentren.

¿Para qué sirve el microscopio?

Para explorar el mundo que nos rodea, los científicos usan una variedad de herramientas. El tipo de herramienta que usan depende de los problemas que estén tratando de resolver: medir observar comparar. Por ejemplo, un científico puede usar una regla para medir la longitud de la hoja de un árbol, pero con ella no podría medir fácilmente el tamaño de un árbol completo.Las herramientas son muy importantes en el avance de las ciencias. De hecho, algunos de los grandes

avances científicos no ocurrieron hasta que se desarrollaron herramientas apropiadas tales como el microscopio.

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Los microscopios han sido usados por los científicos durante muchos años, para estudiar la estructura de los seres vivos. El aumento o potencia amplificadora de las lentes del microscopio permitió a los científicos observar y analizar las estructuras más pequeñas que conforman a los seres vivos: las células.La medida típica de la célula es de una centésima de metro (o.00001 metros) y por eso, para el estudio de las células es necesario el microscopio. Por ejemplo, las bacterias son organismos unicelulares tan pequeños que millones de ellas pueden caber en la cabeza de un alfiler.Los avances logrados en el mejoramiento del microscopio han permitido examinar detalladamente la estructura interna de las células. Los microscopios más potentes hasta el momento son los microscopios electrónicos; con estos se puede obtener información directa de estructuras que miden entre 0.4 y 200 nanómetros (nm). El microscopio en el laboratorio de biología es el microscopio óptico el cual agranda una imagen hasta 1000 veces.

Submúltiplos del metro

Milésima 0.001 m Milímetro (mm) Tamaño de algunas chinches

Millonésima 0.000001 m Micrómetro o micra (μm)

Células procariontes

Diez millonésima 0.000001 m Nanómetro (nm) Células procariontes

Microscopio:

1. Contesten: ¿Cuál es la medida más pequeña que aparece en el texto y a qué corresponde?2. Determinen la unidad que se emplea para medir:a) El largo de esta página.b) El espacio entre una letra y otra de la misma palabra.c) El grosor de un cabello.3. Marquen con G el ejemplo más grande y con una P el más pequeño:a) Una pata de hormiga de 1000 micrómetros.b) Un huevecillo de pez de 2 mm.c) Una bacteria de 1500 nanómetros.4. ¿Cuántas células caben en un milímetro y cuántas en un centímetro?

Intercambien ideas sobre la importancia de las unidades de medición para:1. La ciencia.

2. La vida cotidiana.ACTIVIDAD ¿Qué tan pequeñas son las células?Comparen lo que pueden observar a simple vista y lo que deben observar con un microscopio óptico.• Realicen lo que se pide:1. Observen la siguiente Escala para medir seres vivos.

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3. Elaboren una tabla de seres vivos de distintos tamaños, como laque se muestra.

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4. Completen la tabla con ayuda de la escala. Para ello:a) A partir del ejemplo resuelto de las bacterias que tiene el número uno, ordenen de menor a mayor los ejemplos

al colocarles números del dos al seis.b) Determinen el tamaño aproximado de cada ejemplo.

c) Identifiquen con una cuáles requieren microscopio para observarse.

Lee el texto. Después, subraya las partes donde encuentres acontecimientos relacionados con el desarrollo del microscopio.

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¿Microscopio y teoría celular?.

el microscopio fue inventado en 1590 por el holandésZacharias Jansen y no tenía más de 40 aumentos; es decir, aumentaba 40 veces el tamaño de lo observado.En 1665, el inglés Robert Hooke construyó un microscopio que le permitió observar, en cortes delgados de corcho, compartimentos bien delimitados a los que denominó células.En 1675, el holandés Anton van Leeuwenhoek perfeccionó el microscopio hasta que logró aumentar sus imágenes 270 veces. Encontró que existía un mundo de pequeños seres y del que nadie, hasta ese momento, había sospechado su existencia.Con el paso de los siglos, la tecnología proporcionó mejores herramientas para que muchos investigadores consiguieran entender más sobre las células y de cómo éstas forman a todos los seres vivos.En 1930 se inventó el microscopio electrónico que hoy permite hacer observaciones de más de 10 000 aumentos.Actualmente sabemos que existe una gran cantidad de células distintas, con diferentes formas y funciones; sin embargo, la gran mayoría de las células está en el rango de 10 μm a 100 μm. Los organismos unicelulares y procariontes, como las bacterias, tienen un tamaño menor, como puedes observar en la siguiente escala de medidas.

De esta manera, en la actualidad se han podido conocer y precisar muchas características comunes entre las células eucariontes, por ejemplo: que están delimitadas por una membrana celular; que contienen una gelatina llamada citoplasma en la que “flotan” diversas estructuras, como el núcleo.

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Estos conocimientos, en su mayor parte investigados con el microscopio, fueron la base para que, en el siglo XIX, los Alemanes Matthias Schleiden y Theodor Schwann, y el austriaco Rudolph Virchow, propusieran lo que hoy se conoce como la Teoría Celular. Ésta plantea que:• Todos los seres vivos están formados por células.• La célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos.• Las células siempre se originan a partir de otras células.

1. Elaboren una línea del tiempo, que ordene los eventos relacionados con la invención y el desarrollo del microscopio.2. Inicien con la invención del primer microscopio y terminen con la invención del microscopio electrónico.3. Incluyan aspectos como las fechas, los personajes involucrados y la teoría propuesta.

Resuelvo el problema“Trabajas en un laboratorio con células, tanto de organismos unicelulares como de organismos pluricelulares. Ante tal diversidad de tipos de células, quieres investigar si todas las células son del mismo tamaño. ¿Qué harías para lograrlo?”.

1. Lee el siguiente texto:Se pueden distinguir diferentes papeles y telas para prendas de vestir observando su estructura con el microscopio. Por ejemplo, los papeles adhesivos reutilizables tienen muchas burbujas microscópicas que, al romperse, sueltan cantidades minúsculas de pegamento y permiten adherir el papel una y otra vez, hasta que se rompen todas las burbujas. El papel higiénico posee gran absorbencia debido a que tiene espacios entre sus fibras que se rellenan con el líquido que absorbe. Los tejidos de ropa deportiva están confeccionados de manera que dejan escapar el sudor, pero que son impermeables para que la lluvia no los atraviese.

2. Elabora un texto de media cuartilla en el que expliques cómo el microscopio ha permitido el avance tecnológico de acuerdo con los ejemplos anteriores.

3. Si requieres más información, consulta las páginas 12 a la 17 de El gran libro del microscopio, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

Imagina que en tu localidad se decide gastar parte de los impuestos en salud. Hay quien piensa que el dinero debería servir para la investigación científica sobre los microorganismos, pero otros consideran que es mejor invertir en tecnología comprando microscopios. ¿Cuál de las dos posturas apoyarías y por qué?

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• Para ello:

1. Lee el siguiente texto:En la actualidad, la microcirugía hace referencia a la utilización del microscopio en una intervención quirúrgica. El microscopio comenzó a ser utilizado apenas hace unos ochenta años para las cirugías en partes muy delicadas y pequeñas del organismo humano, como el oído medio y los ojos. El análisis de una biopsia, usando el microscopio, es indispensable para determinar la presencia de células cancerosas.

2. Para mayor información consulta el Centro de Salud más cercano.

3. Escribe en tu cuaderno la respuesta a la pregunta anterior en un texto de media cuartilla.

4.

¿Como producir vinagre de piña?

El pan es un alimento que ha acompañado al ser humano a lo largo de la historia. El pan se ha modificado y mejorado, siguiendo los cambios en los hábitos alimentarios y el desarrollo de la industria.La harina se fabricaba desde el periodo Neolítico, mediante la trituración del grano de trigo. En aquella época el proceso era muy sencillo, la harina se mezclaba con un poco de agua para obtener una papilla dura, similar a las galletas de hoy.Una mejora importante ocurre cuando en el antiguo Egipto se descubre la manera de producir pan más esponjoso y con mejor sabor. Este proceso consistía en mezclar la masa de trigo nueva con agua y con cierta cantidad de masa del día anterior. Esto permitía la acción de algunos microorganismos en el proceso.El tipo de pan que se produce y consume es distinto en cada una de las culturas. En nuestro país, hay quien dice que existen casi mil nombres para identificar las diferentes formas de pan: conchas, garibaldis, cuernos, bolillos, volcanes, polvorones, bigotes, pan de muerto, etc. Seguramente conoces otros nombres de panes de tu región.

PROBLEMA Para una celebración en tu escuela, tienes que elaborar y vender algún alimento o producto alimentario. En tu casa producían, de vez en cuando,

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vinagre de piña, por lo que decides que ése será el producto alimentario que llevarás a la feria. ¿Cuál es el proceso que seguirás para fabricar el vinagre?

1. ¿Qué sabes del vinagre? Por ejemplo, qué características tiene, para qué se usa y cuántos tipos hay.

2. ¿Qué materias primas se requieren para producirlo?¿Cuál es el proceso para su elaboración?

Lean el siguiente texto. Detengan la lectura para comentar cómo creen que se descubrieron los microorganismos que participan en la elaboración de pan.

¿Para Que Emplea Microorganismos El Cuerpo Humano?

Para hacer pan se necesitan 2 ingredientes básicos: cereal, y agua. Sin embargo, la gran mayoría de los panes que conocemos tienen un tercer ingrediente la levadura.Desde el año 3000 a.C., las levaduras se utilizaron, en la fabricación de pan, sin que el ser humano supiera por que se esponjaba, hasta que posteriormente se invento el microscopio.En 1857 Luis Pasteur, un químico francés estudio la participación de las levaduras en el proceso de la fermentación. La levadura es un hongo microscópico, que transforma el azúcar en alcohol y dióxido de carbono, hace que se duplique o triplique el volumen inicial de la masa del pan, provocando que este se esponje.Existen otros microorganismos que se conocieron cuando se pudieron observar con la ayuda del microscopio. Muchos microorganismos tienen gran importancia para el ser humano y para el ambiente.

Algunos microorganismos y su importancia para el ser humano

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Algunos mohos (hongos) se utilizan para producir antibióticos.

Algunas levaduras (hongos) permiten fabricar el pan a partir del

trigo o hacer vino por la fermentación de la uva.

Ciertos bacilos (bacterias) permiten producir queso a partir de

la leche.

Algunos hongos, bacterias y protozoarios causan enfermedades,

a estos organismos se les llama gérmenes patógenos.

La mayoría de los microorganismos son benéficos, como aquellos que

descomponen a los cuerpos muertos de animales y plantas, y reintegran la sustancia al medio

ambiente.

Ciencia y Científicos.Un invento, requiere, por lo general, conocimientos, imaginación, el deseo de producir algo nuevo y mucha creatividad. El ser humano ha inventado herramientas, instrumentos, nuevos materiales y hasta métodos o formas de aplicar algo.

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Para realizar un descubrimiento son necesarias la observación y la comprensión de un fenómeno.En general, los inventos son productos de la tecnología y los descubrimientos de la ciencia.

¿Otros microorganismos en nuestra vida cotidiana?

La microbiología es una ciencia que se encarga del estudio de los seres microscópicos. Esta área del conocimiento, que se desarrolló a partir de la invención del microscopio, ha permitido conocer las características de la variedad de microorganismos existentes.Parte de los avances en el conocimiento de los microorganismos se debió a la necesidad de resolver problemas prácticos. Por ejemplo, en el siglo XIX, Pasteur descubrió que la levadura es el microorganismo que produce el alcohol y, con ello, solucionó un problema que tuvieron los fabricantes de cerveza en Francia. Por lo anterior, podemos decir que Pasteur incursionó en la biotecnología al resolver un problema tecnológico con los conocimientos científicos. Éste es un ejemplo de cómo la ciencia y la tecnología se relacionan en diferentes momentos de la historia.La biotecnología resuelve problemas relacionados con la salud, la agricultura, la industria y el medio ambiente. Algunos ejemplos del uso de microorganismos en la biotecnología son:• En el área de la salud se producen vacunas y algunos medicamentos, empleando

para ello algunos microorganismos. Los logros alcanzados por la biotecnología durante el siglo XX, han permitido prolongar la vida de las personas hasta límites que antes eran difíciles de imaginar.

• En la agricultura, algunos microorganismos se utilizan para el control biológico de plagas.

• Se emplean bacterias “digestoras” para degradar o descomponer el petróleo, cuando los buques tanques se accidentan y derraman grandes cantidades de este producto al mar, afectando los ecosistemas costeros.

• En la industria, durante la elaboración de jabón, se emplean microorganismos para producir enzimas que disuelven las grasas.

• Los microorganismos son esenciales en la fabricación de algunos derivados de la leche, como el queso y el yogurt. Como podrás darte cuenta, existen microorganismos en muchos aspectos de nuestra vida cotidiana.

Biotecnología: Son todas las aplicaciones tecnológicas que utilizan organismos o sustancias producidas por éstos.

1. Escriban tres aspectos de su vida cotidiana que tengan relación con productos de la biotecnología.

2. Expliquen por qué es importante el conocimiento de los microorganismos para los seres humanos.

3. Mencionen dos diferencias entre la microbiología y la biotecnología.

Resuelvo el problema“Para una celebración en tu escuela, tienes que elaborar y vender algún alimento o producto alimentario. En tu casa producían, de vez en cuando, vinagre de piña, por lo que decides que ése será el producto alimentario que llevarás a la feria. ¿Cuál es el proceso que seguirás para fabricar el vinagre?”.

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1. Describe el procedimiento para fabricar el vinagre. Por ejemplo:a) Hay que…b)2. Identificar en los pasos mencionados, uno que sea de naturaleza científica y otro que sea de naturaleza

tecnológica. Recuerda la diferencia entre descubrimiento e invento.

3. Diseña una etiqueta atractiva para el frasco de tu vinagre. Considera los siguientes puntos:a) Nombre del producto.

b) Forma de obtención del producto incluyendo el tipo de microorganismos que interviene en su fabricación.

El vinagre de piña sirve para preparar diversas conservas.

En ciertos casos, la tecnología ha permitido el avance del conocimiento científico. Por ejemplo, con el microscopio fue posible descubrir a los microorganismos.

1. Explica en tu cuaderno los conocimientos que aporta a la ciencia una radiografía.

2. Si deseas saber qué son las radiografías, consulta la página 85 del Atlas básico de tecnología, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

Si no existiera el microscopio, sabríamos muy poco de los microorganismos.1. Comenten cómo esta falta de conocimiento afectaría a nuestra sociedad,

en aspectos como los siguientes:a) La salud.b) La producción de alimentos.c) El cuidado del ambiente.2. Escriban un pequeño texto al respecto.

Marca la lista de características que presentan sólo los seres vivos.

Lista A Lista B Lista Ca) Se mueven b) Eliminan desechosc) Cambian de tamaño

a) Se reproducen b) Respiranc) Formados por células

a) Se muevenb) Utilizan energíac) Responden a

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estímulos

Selecciona las respuestas correctas con la información de la TablaNúmero de especies de plantas y vertebrados de los países mega diversosBRASIL COLOMBIA CHINA MEXICO AUSTRALIA INDONECIA

PlantasAnfibiosReptilesMamíferos

55 000516462519

45 000407

30 000

410

26 000282804439

25 000207597

270529519

2. ¿en qué organismos México tiene la mayor biodiversidad en el mundo?a) Plantas.b) Anfibios.c) Reptiles.d) Mamíferos.3. son igualmente diversos en mamíferos los siguientes países:a) China y Colombia.b) Indonesia y Brasil.c) México y Australia.d) China y Brasil.4. Los países de la tabla son megadiversos porque:a) Tienen una gran variedad de especies.b) Poseen las mismas especies en distintas áreas de su territorio.c) Tienen diversas áreas protegidas.d) Tienen gran concentración de organismos similares.Marca la opción más adecuada para cada caso:

1¿Qué animales se afectaríandirectamente por unadisminución de las plantas en su ecosistema?

a) Lobo, humano, jaguar.b) Cocodrilo, puma, serpiente.c) Coyote, hiena, águila.d) Teporingo, ardilla, berrendo.

2¿cuál es la causa más directa del aumento del dióxido de carbono, la erosión del suelo y la pérdidade mantos acuíferos?

a) La deforestación.b) El tráfico de especies.c) La contaminación.d) El uso sustentablede recursos

3criterios que se toman en cuenta para la protección de áreas naturales:

a) La variedad de especies, ladiversidad de ecosistemas y laregulación de mantos acuíferos.b) La rotación de cultivos, lavariedad de ganado y de cuerpos de agua.c) Que la zona sea fértil y que contenga bosques.d) Que tenga grandesextensiones de una especievegetal y grandes poblacionesde una especie animal.

Observa las siguientes fotografías y selecciona la respuesta correcta:

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A

Las patas en la mayoría de lasfotografías, están adaptadas para:a) Atrapar presas.b) Trepar árboles.c) Desplazarse en distintos tipos de terreno.d) Manipular objetos.

el tipo de evidencia que estás utilizando para responder la pregunta anterior es de:a) Paleontología.b) Anatomía comparada.c) Embriología.d) Biología molecular.

De acuerdo con las patas, ¿quéorganismos piensas que pudierontener un ancestro común?a) A y C.b) B y C.c) A, C y D.d) A, B y D.

B

C

D

Clasifica las frases según su relación con la ciencia o la tecnología. Fíjate en el ejemplo.1. La caña de azúcar necesita calor y humedad para crecer.2. El azúcar es necesario para que la masa de galletas y pasteles se esponje con la fermentación de las levaduras.3. El azúcar se incluye en la fabricación de ciertos plásticos como las espumas de poliuretano.4. Buena parte de la energía que requiere nuestro cuerpo proviene de distintos azúcares.5. El azúcar se extrae de la caña o de la remolacha en una fábrica llamada ingenio azucarero.6. Las personas que tienen mucha azúcar en la sangre padecen diabetes.

CIENCIA TECNOLOGIA1

Relaciona las tres columnas con líneas. sigue el ejemplo del telescopio

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Longitud del pie humano a) μm

Pelos en la pata de la mosca b) mm

Núcleo de una célula c) km

Nido de ave en un árbol muy alto

d) cm

Anillos de Saturno e) m

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c i Enfasis en Biologia Bloque 1

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