boletín enero, UPD Canarias

Edición, Redacción,Diseño y Dirección:

UPD VConcepción Herrera (Directora)Redacción: UPD Canarias VMaquetación y diseño: Eva Armas

Tenerife:C/ Marco Polo, 1938108 Taco - La LagunaTel.: 922 62 60 72Fax: 922 62 49 01

Eva Armas (Diseño Gráfico)Candelaria Bazo (Informática)Reyes Chaves (Empresariales)Rosa Curbelo (Aparejadora)Eva García (Pedagoga)Dolores González (Psicóloga)Juana González (Pedagoga)Soledad Martínez (Pedagoga)David Noda (Periodista)Marina Rodríguez (Derecho)María Gutiérrez (aux. Advo.)Cristina Núñez (aux. Advo.)Mª del Mar Trujillo (aux. Advo.)

Gran Canaria:C/ Domingo Guerra del Río, 7835014 Las PalmasTel.: 928 37 20 47Fax: 928 37 18 54

Elena Castellano (Trabajo social)Otilia García (Psicopedagoga)Sandra Jiménez (Pedagoga)Magdalena de Juan (Derecho)Clara Martín (Aparejadora)Eloísa Ojeda (Derecho)Sergio Pérez (Derecho)Fernanda Santana (Socióloga)Marco Umpiérrez (Informático)Silvia Ávila (aux. Advo.)Dunia Herrera (aux. Advo.)Carmen Rodríguez (aux. Advo.)

La Palma:C/ Convento, 31- bajo38760 Los Llanos de AridaneTel.: 922 40 32 27Fax: 922 40 25 13Angustias Sánchez (Pedagoga)

Fuerteventura:C/ Sevilla, 3135600 Puerto del RosarioTel.: 928 34 47 15Fax: 928 85 13 60Leticia Cabrera (Pedagoga)

Lanzarote:C/ José Antonio, 108 - local 7035500 ArrecifeTel.: 928 81 66 55Fax: 928 80 39 25Manuel Pérez (Economista)

2008

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SUMARIO

Actualidad ETCOTEEl 2009 y las ETCOTE.......................................... 3

ET Infogüímar más cerca de Europa.......................... 4

Puertas abiertasET Animarte....................................................... 5Testimonio de una alumna-trabajadora....................... 7

A FondoAldeas Infantiles SOS Tenerife.................................. 8

Información SocioLaboralServicio Público de Empleo Estatal II............................ 10Teletrabajo......................................................... 11Acreditaciones Marítimo Pesquera II........................... 13Potencialidades de Empleo..................................... 14

Recursos FormativosElaboración de Itinerarios Formativos.......................... 16

PrevenciónFormación en Prevención de Riesgos......................... 19Accidentes Laborales............................................ 20Ley 25/2009 de 22 de diciembre............................ 21

Emprendedores“Papayas y más”................................................. 22

Los Proyectos cuentan........................................ 23

Directorio......................................................... 28

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ctualidad ETCOTEAEL 2009 Y LAS ET/CO/TEUn año más para hacer balance del programa

En 2009 se desarrollaron en Ca-narias 123 ETCOTE, 63 en la pro-vincia de Las Palmas y 60 en la deSanta Cruz de Tenerife. Del totalde proyectos ejecutados, 76 fue-ron Talleres de Empleo y 47 Es-cuelas Taller distribuidos de formasimilar en ambas; en Las Palmashubo 37 Talleres de Empleo y 26Escuelas Taller frente a los 39 Ta-lleres de Empleo y 21 Escuelas Ta-lleres de Santa Cruz de Tenerife.

Un total de 2.467 alumnosparticipantes, 1.055 en Las Pal-mas y 1.412 en Santa Cruz deTenerife, han tenido la oportuni-dad de formarse en ocupacionesvinculadas a diversas familiasprofesionales tales como: Seguri-dad y Medio Ambiente (Agentede emergencias o gestor deresiduos sólidos o urbanos...),Servicios Socioculturales y a laComunidad (Atención a personasdependientes, monitor sociocultu-ral o asistencia o animación in-fantil…), Industrias extractivas(Cantería…), Agraria(Jardinería,limpiador de palmeras..), Edifica-ción y Obra Civil (Albañilería,mantenimiento o rehabilitación deinstalaciones deportivas o de edi-ficios en general..), Energía yAgua (Instalación de sistemas deenergía solar térmica y distribu-ción de agua…), Madera, muebley corcho (Carpintería.), Hosteleríay turismo (Animación en activida-

des turísticas, guía intérprete delPatrimonio , camarero o coci-nero…) , Artes y artesanías (Alfa-rero-ceramista),Actividades físicasy deportivas (Monitor de activida-des subacuáticas..), etc.

En 2010 continúan en fun-cionamiento 30 proyectos: 8 enGran Canaria, 3 en Fuerteven-tura, 2 en Lanzarote, 14 en Tene-rife y 1 en cada una de las islasde La Palma, La Gomera y El Hie-rro. Del total de proyectos quecontinúan todos, excepto el TEArucas gastronómica, son Escue-las Taller.

Actualmente un total de813 participantes siguen formán-

dose en Canarias aunque muchosotros tendrán la oportunidad dehacerlo en los proyectos ETCOTEque se iniciarán a lo largo delpresente año ya que el ServicioCanario de Empleo abrió el plazode presentación de proyectospara entidades promotoras el pa-sado mes de diciembre y lo am-plió hasta el 15 de enero de2010.

ISLA ET CO TE Nº PARTICIPANTES

Gran Canaria 17 0 25 607

Fuerteventura 4 2 6 215

Lanzarote 3 0 6 233

Tenerife 17 0 22 969

La Palma 2 0 11 288

La Gomera 1 0 3 99

El Hierro 1 0 3 56

Muchos desempleadostendrán la oportunidadde participar en proyectosde Escuelas Taller, Casasde Oficios y Talleres deEmpleo durante 2010

“

“

Tabla recuento de Proyectos 2009 por islas

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ET INFOGÜÍMAR MÁS CERCA DE EUROPA Elizabeth Rodríguez finalista del concurso “Día de Europa 2010”

Elizabeth Rodríguez, alumna tra-bajadora de la Escuela Taller Info-güímar WebTV, de la especialidadde Diseño Gráfico, ha sido selec-cionada entre los diez mejores di-señadores del cartel del Día deEuropa 2.010 que se exhibirá entoda la Unión Europea en mayode este año con motivo de la cele-bración del Día de Europa.

Este concurso, organizadopor la Comisión de las Comuni-dades Europeas, estaba dirigidoa jóvenes residentes en la UE quehubieran nacido con posteriori-dad al año 1985. El cartel que di-señaran, a través de la técnicaelegida por ellos mismos, debíaestar basado en el tema del con-curso, “I ♥ Europe”.

Un jurado independientese encargó de evaluar los proyec-tos y seleccionar a Elizabeth entrelos 10 finalistas. Aparte de la ori-ginalidad y calidad artística, losmiembros del jurado tuvieron encuenta la forma de transmitir loque les gusta de Europa y elatractivo que el cartel tuviera parael resto de los europeos.

El diseño ganador será elcartel oficial del Día de Europadel 9 de mayo de 2010. Se tra-ducirá a las 23 lenguas oficialesde la UE y se publicarán variosmiles de ejemplares que se distri-buirán en los 27 países de laUnión. El ganador recibirá unpremio de 2.000 € y el segundo

y tercer finalistas un premio de1.000 € cada uno. Además, lostres podrán disfrutar de un viajecon los gastos pagados a Bruselaspara participar en la ceremoniade entrega de los premios, quetendrá lugar en mayo de 2.010.

Los carteles de los 10 fina-listas podrían utilizarse tambiénen exposiciones que organicen laComisión Europea o representan-tes de la UE en países comunita-rios, así como en materialpromocional (por ejemplo, almo-hadillas para ratón, tarjetas pos-tales...).

Muchísimas personas hanparticipado en este concurso con1700 propuestas de excelente ca-lidad procedentes de toda lageografía europea. Al jurado leha resultado dificilísimo decidirseentre los 10 mejores.

Desde la UPDV invitamosa todos los lectores del Boletín tUPueDes a participar en la votacióna través del sitio web del con-curso: www.designeurope.eu.Para ello, sólo tienes que hacerclic en las estrellas que verás de-bajo de su cartel y pulsar "en-viar". Posteriormente te llegará unmensaje de confirmación a tu co-rreo electrónico. Cualquier ciuda-dano o residente de la UE puedevotar, aunque sólo una vez porcada correo electrónico.

Recuerda que el plazo devoto público se cierra el 31 de

enero, y que puedes unirte algrupo de Facebook que te infor-mará con regularidad de la situa-ción de su cartel.

Los miembros de la UPD Vya hemos votado, sobra decir porquién…

Numerosas televisiones,prensa y demás medios de comu-nicación, así como diversas Websse han hecho eco del logro de Eli-zabeth, que se sitúa con posibili-dades de ganar. Tú voto esimportantísimo y esperamos queen el próximo boletín ella nospueda hablar como ganadora enla entrevista que publicaremos. Encualquier caso, desde aquí lafelicitamos por haber llegado tanlejos.

Blog y Facebook de Elizabeth:

http://eli-rdguez.infoguimar.orghttp://es-la.facebook.com/people/Elizabeth-Rodriguez-Gonzalez/100000528207414

Cartel presentado al concurso por Elizabeth

http://es-la.facebook.com/people/Elizabeth-Rodriguez-Gonzalez/100000528207414http://eli-rdguez.infoguimar.orgwww.designeurope.eu

uertas abiertasPET ANIMARTEAnimación de calle y turística en la isla de Fuerteventura

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La Escuela Taller Animarte, pro-movida por el Cabildo de Fuerte-ventura y cofinanciada por el SCEy el Fondo Social Europeo, vieneformando desde el pasado año a15 jóvenes entre 16 y 24 años enla especialidad de Animación decalle y turística, venidos de dife-rentes puntos de la isla.

Según nos ha contado sudirectora, Bárbara Évora Hänggi,éste es un proyecto pionero en suespecialidad porque unifica laanimación turística con la anima-ción de calle. En esta última se im-parten módulos tan originalescomo Artes circenses, Interpreta-ción, Expresión oral y corporal oTeoría Teatral.

Dentro de la AnimaciónTurística el alumnado trabajadorrecibe formación relacionada conla gestión de departamentos enhoteles, organización de veladasy espectáculos, actividades lúdi-cas y físico-recreativas e idiomascomo inglés y alemán, por ejem-plo.

Los contenidos y la utilidaddel módulo formativo de Artes cir-censes va desde la capacidadpara realizar sus propios malaba-res caseros, hasta el dominio delas cariocas, el diábolo, los aroso las pelotas malabares. Losalumnos trabajadores han descu-bierto las posibilidades de anima-ción y el poder de convocatoria

que tiene la utilización de objetoscomo zancos en la calle.

Dentro del módulo de In-terpretación se tocan estilos muydiversos (drama épico y contem-poráneo, clown, teatro del ab-surdo…) y también realizanguiones para pequeñas represen-taciones.

En Expresión Oral y Cor-poral se trabajan contenidosgenerales de expresión, vocaliza-ción, verbalización y entonaciónpara luego centrarse en los ges-tuales, que son más directos ybuscan dar armonía y fuerza alas actividades. Este aspecto esfundamental cuando se trabajafrente al público, ya sea con una

representación, actuando de guíaen una actividad cultural o ani-mando a personas a la participa-ción.

En Teoría Teatral, los con-tenidos giran en torno a la historiay evolución del teatro. Estos sirvende base para un mejor conoci-miento y comprensión del mundode la interpretación.

Hemos hablado con losalumnos-trabajadores de la Es-cuela Taller y nos comentan que,del proceso de formación, desta-can la variedad del aprendizaje,la pérdida del sentido del ridículoy la adquisición de conocimientosde interpretación.

Coinciden en que lo que

Alumnos-trabajadores de la ET Animarte

más les gusta es el uso de los ma-labares, los trabajos manuales yla interpretación y la mayor difi-cultad la encuentran en el apren-dizaje de idiomas y el trabajodirecto con el público.

Según ellos, las activida-des que tienen más éxito y acep-tación son los juegos y talleres ylos espectadores suelen ser parti-cipativos aunque muchas veceshay que insistir para que colabo-ren.

A los participantes de esteproyecto les motiva e ilusionapoder enseñar a los demás lo quehan aprendido y transmitirles quecada día se aprende algo nuevoy que es posible tener una salidaprofesional en esta ocupación.

A todos les gustaría dedi-carse a esta profesión en el futuro,y la mayoría prefiere la anima-ción de calle.

Destacan que les gustaríaque la formación durara mástiempo, aunque valoran la opor-tunidad que les han dado ya queserán los primeros en tener estaformación tan específica.

Dentro de las unidades deservicio, la directora destaca laparticipación en el acto inauguralde la XX Feria del Libro. En ellarealizaron dos representacionesen la calle basadas en la figurade Juan José Felipe Lima, perio-dista y cronista oficial de la isladurante las décadas 50-60, alque estaba dedicada la Feria. Porúltimo resalta la velada nocturnaque organizaron en el Alberguede Tefía, donde ofrecieron una di-vertidísima noche de animaciónpara unos 60 chicos y chicas dela Escuela Insular de Música.

Bajo esta misma línea deanimación, el equipo directivo dela Escuela Taller quiere animartea seguir disfrutando con ellos e

invitarte a conocer en profundi-dad su proyecto a través del Blogde la Escuela Taller.

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http://e-talleranimarte.blogspot.com

Actividades de animación en Tefía

Actividad de manualidades

Acto inaugural ‘Feria del Libro 2009’

http://e-talleranimarte.blogspot.com

Mi nombre es Davinia y les voy acomentar lo que ha sido mi expe-riencia a lo largo de este primer añoen la ET Dinamizar Valsequillo.

Estoy aquí desde el co-mienzo del proyecto y me estoy for-mando como monitorasociocultural. Llegué sin tener unconcepto concreto de lo que es laanimación sociocultural y despuésde este año de trabajo y formaciónpuedo decir que abarca más as-pectos que “el lúdico”. Una de laspartes más importantes es la inter-acción con los diferentes grupos so-ciales con los que hemos trabajado:infancia, juventud, discapacidad ytercera edad.

Desde mi comienzo en laEscuela hasta hoy he vivido juntocon mis nueve compañeros muchasexperiencias, nuestras primeras in-tervenciones, o enfrentarnos a situa-ciones nuevas y diferentes.Teníamos muchos nervios, ilusión yganas, pero estaba el día a día deltrabajo: preparación, organizacióny reparto de tareas. ¡Quizás el tra-bajo más duro de los servicios!

Hemos realizado diferentesactividades con cada colectivo. Porejemplo, con infancia y juventudhemos realizado talleres, manuali-dades, juegos tradicionales y repre-sentaciones teatrales. Con estecolectivo hemos trabajado e inter-

venido muchísimo.¡Qué decir de las personas

con discapacidad! Son estupendos,aprendes todos los días algo nuevode ellos. Hace poco hemos comen-zado a intervenir con ellos y esta-mos conociendo su entorno detrabajo y las actividades que reali-zan cada día. Les apoyamos en suaprendizaje de tareas, les ayuda-mos a realizar psicomotricidad…Es un trabajo lento, que requieretiempo y, lo más importante, muchapaciencia. Pero es gratificante ver elesmero y las ganas que tienen poraprender.

En cuanto ala tercera edad,estamos traba-jando con ungrupo de alfabeti-zación del Centrode Adultos impar-tiendo un proyecto

medioambiental que hemos elabo-rado con el objetivo de concienciarsobre la importancia del cuidadodel medioambiente. Las intervencio-nes con este colectivo las estamosrealizando en Tenteniguada y en elcasco de Valsequillo. A nivel perso-nal, con el colectivo de tercera edadme encanta trabajar.

Además, también hemos te-nido la oportunidad de participaren el Proyecto Boliche, que es unproyecto para la infancia con pro-blemas de integración social. Y enel Proyecto de Verano El Saranton-tón que realiza todos los años elAyuntamiento de Valsequillo con elobjetivo de dar respuesta a lapoblación escolar en los meses deverano.

Otra colaboración e inter-vención ha sido en la Fiesta de laSuelta del Perro Maldito, diseñandolos disfraces y maquillaje corporaly facial de todos los personajes quehan participado en la representa-ción teatral.

Cada día me siento más se-gura a la hora de intervenir y con-fío en mí misma y en misposibilidades, aunque siempreestán esas mariposillas en el estó-mago antes de comenzar una inter-vención. Nos preocupa cómo nossaldrá y si vendrán todos los usua-rios convocados, ya que sin ellos noes posible realizar las actividades.Pero en esta profesión hay que estarpreparado para cualquier cosa.

Me siento muy afortunadade estar aquí, de ver cómo poco apoco y día a día el esfuerzo, lasganas de aprender y el trabajorealizado me brindan la oportuni-dad de formarme como una granmonitora sociocultural.

Por último, agradecerle alcolectivo docente y de apoyo, Car-men, Aroa, Lorena y Dulce por eltrabajo del día a día, por confiaren nosotros, por apoyarnos, por supaciencia y por la formación querecibimos.

Gracias al Ayuntamiento deValsequillo y al Servicio Canario deEmpleo por hacer que este pro-yecto sea posible y por brindarnosesta oportunidad.

¡MUCHAS GRACIAS!

Autora: Davinia Ruiz Sosa, alumna trabajadorade la especialidad formativa Monitora Socio-cultural de la ET Dinamizar Valsequillo (GranCanaria).

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TESTIMONIO DE UNA ALUMNA TRABAJADORALa animación sociocultural y los colectivos beneficiados

La animaciónsocioculturalabarca más aspectos que el meramente“lúdico”

ALDEAS INFANTILES SOS TENERIFEUn ejemplo de Entidad Promotora de ET/CO/TE

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La UPD Canarias V quiere desta-car la importante labor social y lautilidad pública que han tenidolas diferentes Escuelas Taller y Ta-lleres de Empleo que Aldeas In-fantiles SOS Tenerife hapromovido desde su primer pro-yecto, la “ET Las Goteras” allápor los 90. Consideramos que esun ejemplo a seguir por cualquierentidad que quiera ejecutar pro-yectos de estas características,porque todos ellos han tenido unmarcado carácter social y, lo queresulta más relevante, han mante-nido su utilidad pública y socialuna vez finalizados. El programade ETCOTE ha contribuido al for-talecimiento y continuidad de lasacciones de esta organización,capacitando a sus participantespara diferentes ocupaciones yconsiguiendo altos niveles de in-serción laboral en las mismas.

Aldeas Infantiles SOS esuna organización privada inter-nacional de ayuda a la infanciaque actúa sin ánimo de lucro y nosigue ninguna tendencia religiosao política. Su objetivo es ofrecer aniños en desamparo un entornofamiliar estable cuyo modelo fa-miliar está definido por las carac-terísticas sociales y culturalespropias de cada uno de los132países y territorios en los queactúa.

Esta organización, fun-dada en 1949, cuenta en la ac-tualidad con 473 aldeas y 1.424dispositivos SOS, atendiendo a450.000 niños y jóvenes de todoel Mundo, 10.800 de los cualesestán en España.

En Cana-rias, Aldeas In-fantiles SOS seestableció porprimera vez enTenerife en 1992y en Gran Cana-ria en 1996, y

desde entonces ha ido exten-diendo su buen hacer hasta con-vertirse, hoy día, en una de lasOrganizaciones No Guberna-mentales más relevantes de nues-

tro Archipiélago. Su trayectoria en el Programa

de ETCOTE se resume en: - Construcción y acondiciona-miento de la “Granja Escuela LaAldea” ubicada en el barrio de ElTablero en Santa Cruz de Tenerifea través de las Escuelas Taller LasGoteras y la Granja Escuela LaAldea. Desde su inauguración 21colegios de la zona metropolitanay cerca de 2.000 niños han par-ticipado en este proyecto educa-tivo cuyo objetivo es fomentar elcontacto con la naturaleza y con-cienciar a los escolares de la im-portancia de conservar el medioambiente.- Capacitación y formación deeducadoras de menores en cen-

FondoA

La utilidad pública y social de susproyectos tiene continui-dad una vez finalizados

Centro de día de Aldeas Infantiles SOS Tenerife. Foto cedida por la Entidad.

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tros de protección: Los Talleres deEmpleo Isadora I, II y III, han con-tribuido a mejorar la calidad devida de los niños, los jóvenes y susfamilias, alcanzando, al mismotiempo, un alto nivel de inserciónlaboral de las trabajadoras parti-cipantes en ellos. Se dio atencióndirecta a 360 niños tutelados endistintos hogares de acogida, ac-tuando en un promedio de 20 ho-gares por proyecto. - Rehabilitación de una antiguacasa señorial del casco históricode San Cristobal de La Lagunagracias a la ET Hermann Gmeinerque capacitó a jóvenes en albañi-lería y mantenimiento de edificios.Actualmente el edificio estáabierto como Centro de Día y tra-baja con familias en situación devulnerabilidad social.- Instalación y mantenimiento deequipos de energías renovablesen los hogares de La Aldea a tra-vés del TE IMEER, lo que ha su-puesto además de una mejoramedioambiental la cualificaciónde los trabajadores participantesen el mismo en una ocupación ac-tualmente en auge.

El resultado de este pro-yecto es que hoy día se abastecede electricidad a 35 hogares, conlo que se han reducido las emisio-nes de gases a la atmósfera, altiempo que se ha conseguido unahorro de 12.390 Kg/año en elconsumo de petróleo.

Como ha quedado de ma-nifiesto, es posible alcanzar eldoble objetivo de formar a profe-sionales cualificados al tiempoque se ejecutan obras o se prestanservicios de utilidad pública querepercuten en el beneficio de lasociedad canaria tanto durantecomo una vez finalizado un pro-yecto. Tomando como ejemplo debuen trabajo esta participación enel programa, desde la UPD Cana-rias V queremos animar a las en-tidades promotoras al desarrollode proyectos de ETCOTE.

El programa de ETCOTEha contribuido al fortale-cimiento y continuidadde las acciones de estaorganización, capaci-tando a sus participantespara diferentes ocupa-ciones y consiguiendoaltos niveles de inserciónlaboral en las mismas

+ información:www.aldeasinfantiles.esDelegaciones en Canarias: cps-tenerife@aldeasinfantiles.esTenerife : C/ Escultor Estévez 12, La Laguna. Teléfono: 922 315470Gran Canaria: C/ Bravo Murillo 17, Portal 3, 2ºB, Las Palmas. Teléfono: 928385042

“Granja Escuela La Aldea”. Foto cedida por la Entidad.

http://www.aldeasinfantiles.es

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Continuando con la informaciónofrecida en el boletín anterior, se-guimos viendo las interesantes ca-racterísticas del nuevo portal delServicio Público de Empleo Estatalwww.sepe.es En esta edición noscentraremos en los distintos servi-cios de búsqueda de empleo.

A través del mapa de ser-vicios o siguiendo el enlace“EURES – Servicios Europeos deempleo” accedemos a un áreadonde se facilita el encuentroentre trabajadores y empleadores.En él podremos buscar trabajo enEspaña o en Europa o, si tene-mos una empresa, encontrar tra-bajadores tanto a nivel nacionalcomo internacional. Además, este

portal contiene guías para la ela-boración de currículums y cartasde presentación, guías sobre lascondiciones de vida, trabajo omovilidad adaptadas al país en elque queramos desarrollar nuestraactividad laboral.

Otro enlace interesante esel de “Sistema Nacional de Em-pleo” que recoge información útilpara trabajadores y empresariosy en el que podremos consultartanto las ofertas de los ServiciosPúblicos de Empleo como de em-pleo público en España y el restode Europa.

Por último destacamos lasección “Redtrabaj@” en la queencontraremos muchísima infor-

mación relacionada con el em-pleo (desde cómo buscarlo hastacómo crear una empresa) y, den-tro de ella, el apartado “Trabajo”que contiene vídeos explicativosrelativos a cómo organizar la bús-queda de empleo, prepararnospara una entrevista de trabajo, re-dactar nuestro currículum, acce-der a cursos de formación,realizar trámites y gestiones ad-ministrativas a través de Inter-net...etc.

Como puedes comprobar,existe un gran número de recursosa tú disposición con los que po-drás aumentar considerablementetus posibilidades de encontrar tra-bajo.

SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO ESTATAL IIOportunidades de empleo

nformación SocioLaboralI

www.sepe.es

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El término de Teletrabajo fue acu-ñado en 1973 por Jack Nilles, esbásicamente una forma flexiblede organización del trabajo; con-siste en el desempeño de la acti-vidad profesional sin la presenciafísica del trabajador en la em-presa, durante una parte impor-tante de su horario laboral.Engloba una amplia gama de ac-tividades y puede realizarse atiempo completo o parcial. Des-arrollar la propia actividad profe-sional mediante el Teletrabajo,implica el uso frecuente de méto-dos de procesamiento electrónicode información, y el uso perma-nente de algún medio de teleco-municación para el contacto entreel teletrabajador y la empresa.

No entran en esta defini-ción aquellos que desde siemprehan realizado su actividad profe-sional fuera de la empresa, nitampoco los que trabajan en eldomicilio sólo ocasionalmente.

Se pueden hacer distincio-nes del teletrabajo tanto por ellugar donde se desarrolla la acti-vidad como por la relación delteletrabajador con la empresa.Así, respecto al lugar de trabajopodemos encontrar:* El personal que trabaja en ydesde el domicilio (p.ej. progra-madores informáticos). * El personal que trabaja en oficinasvirtuales (p.ej. agentes de ventas). * El personal que trabaja enalgún Centro de Teletrabajo Ur-bano (o Telecentro), es decir, unaoficina de recursos compartidos,que dispone de las instalacionesde telecomunicaciones y los equi-

pos informáticos necesarios paradesarrollar actividades de Teletra-bajo.

Y en cuantoa su relación conla empresa existeel teletrabajadorpor cuenta ajena(en nómina de laempresa) y porcuenta propia los

cuales son profesionales autónomossubcontratados llamados freelance.

Dado que el Teletrabajo esuna forma flexible de organiza-ción laboral, hay actividades pro-fesionales que pueden abarcardos o más de las situaciones des-critas.

¿Cuáles son los beneficiosdel Teletrabajo? ¿Quiénes son losbeneficiados? Uno de los atracti-vos del Teletrabajo es que casitodo el mundo sale ganando.

Los posibles beneficios deuna empresa que adopta progra-mas de teletrabajo pueden ser: re-ducción de los costes fijos de laempresa, como gastos de alquilery mantenimiento de oficinas o losgastos relacionados con el despla-zamiento de los empleados, flexi-bilidad en la organización deltrabajo de los empleados, reten-ción de buenos empleados y pro-fesionales que de no existir laposibilidad del teletrabajo po-drían verse obligados a abando-nar la empresa (por cambio dedomicilio, necesidad de quedarseen el hogar cuidando a un miem-bro de la familia enfermo, etc.),mejora de las oportunidades deselección de personal, al podercontratar a trabajadores que pre-fieren trabajar en sus casas ocuyo lugar de residencia habitualesté lejos de la empresa, incre-

TELETRABAJOOtra forma de trabajar

Uno de losatractivos delTeletrabajo esque permitemayor flexibilidad

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mento de la productividad de laempresa, ya que está demostradoque los programas de teletrabajo,cuando se realizan para satisfa-cer a los empleados aumentan elrendimiento laboral de los quepasan a ser teletrabajadores, etc.

Los teletrabajadores pue-den también beneficiarse de al-guna de las siguientes ventajas:reducción de los desplazamientos,lo que supone un ahorro detiempo y dinero, y una reducciónde la fatiga, mayor flexibilidad delhorario laboral, que permite al te-letrabajador organizar sus horasde trabajo y adaptarlas a sus ne-cesidades personales, adqui-riendo mayor autonomía, inclusoen temas personales menorescomo el vestuario y las relacionesinterpersonales con compañerosde trabajo.

Los beneficios del teletra-bajo también repercuten sobre lacomunidad en su conjunto. Ello sedebe fundamentalmente a losefectos beneficiosos que la reduc-ción del número y tiempo de losdesplazamientos tiene en la con-taminación atmosférica, el ruido,y los problemas de tráfico.

Inevitablemente, tambiénexisten colectivos que puedenverse perjudicados por el desarro-llo del Teletrabajo. Pensamos es-pecialmente en aquellos queofrecen servicios a los empleadosen las oficinas con localizaciónfija, como los servicios de restau-ración a las empresas, de lim-pieza de oficinas, etc.

Con todo, el fomento ydesarrollo de los servicios del Te-letrabajo, como nueva forma deorganización empresarial, supo-nen más beneficios que pérdidas,tanto a nivel personal y empresa-rial como respecto a la comuni-dad en su conjunto.

El régimen jurídico aplica-ble al teletrabajo es el mismo quese aplica a cualquier otro régimenlaboral, no hay uno específico.Sin embargo, la utilización de losmedios y herramientas necesariospara realizar las actividades re-quiere de pequeñas puntualiza-ciones contractuales por ambaspartes en lo que se refiere a: He-rramientas de trabajo, Propiedadintelectual, Confidencialidad, Pro-tección de datos, No competen-cia, Custodia de la información,etc. En la regulación legal de al-gunos de estos aspectos están tra-bajando tanto los sindicatos comola propia Unión Europea.

La legislación aplicable es:el R.D. Legislativo 1/1995, de 24de marzo, por el que se aprobó elTexto Refundido de la Ley del Es-tatuto de los Trabajadores, Ley34/2002, de 11 de julio, de Ser-vicios de la Sociedad de la Infor-mación y Comercio Electrónico yLey 15/1999, de 13 de diciem-bre, de Protección de Datos deCarácter Personal.

El teletrabajo sólo ocupaal 4,9% de los españoles, mientrasque en Europa la media es del13%, como se puede advertir aúnno es una modalidad laboral muyextendida.

En definitiva: El teletrabajoforma parte de una cultura de ter-cera ola, todavía no suficiente-mente arraigada. Este no solorequiere de organizaciones inno-vadoras, sino que se basa muy di-rectamente en la responsabilidady autonomía del trabajador, asícomo en la mejora de infraestruc-turas telemáticas. Son muchascosas las que hace falta renovar,pero muchos, los más optimistasy emprendedores, ya se aventu-ran en otra forma de trabajar: Te-letrabajar.

+ Información

Portal de teletrabajohttp://www.teletrabajo.es/

Enlaces sobre teletrabajohttp://www.sitiosespana.com/paginas/empleo/teletrabajo.htm

http://www.sitiosespana.com/paginas/empleo/teletrabajo.htm

http://www.sitiosespana.com/paginas/empleo/teletrabajo.htm

http://www.teletrabajo.es/

¿QUÉ ES?Documento oficial aceptado inter-nacionalmente que tiene doblefunción, por un lado acredita laidentidad del marino, y por otra,mantiene un registro de los em-barques y desembarques de suposeedor.

REQUISITOSA la Libreta Marítima acceden losposeedores de títulos profesiona-les de marina mercante o depesca, así como los que tengancertificados de especialidad marí-tima (Formación Básica).

DOCUMENTOS PARA SOLICITARLA-Una solicitud normalizada, cum-plimentada y firmada por el inte-resado, o quien le represente. -2 fotografías tamaño pasaporte,con nombre y apellidos escritos alápiz en el dorso, en las que el in-teresado estará con la cabezadescubierta y sin gafas oscuras. -Una fotocopia compulsada delD.N.I. o pasaporte, en vigor, o elconsentimiento expreso del intere-sado para que sus datos de iden-tidad puedan ser consultados,todo ello en virtud de los dis-puesto en la ORDENPRE/3949/2006, de 26 de di-ciembre.-Papel de pagos al Estado por unvalor total de 1,80 €. -Fotocopia compulsada de unatarjeta profesional marítima o deun certificado de seguridad o es-pecialidad marítima, certificaciónde ser alumno de una Facultad oescuela Oficial o I.P. de F.P. Marí-tima.

VALIDEZ DE LA TARJETALa libreta marítima no tiene cadu-cidad, pero sí renovación, ésta serealizará en caso de duplicado,pérdida, robo, modificación dedatos personales o ausencia dehojas en blanco.Los documentos a presentar parala renovación son los mismos quepara su solicitud y además se re-quiere: -Fotocopia de la primera hoja dela Libreta Marítima-Justificación de modificación dedatos personales (sexo y apelli-dos) mediante D.N.I., pasaporte,documentos del registro civil, etc.

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ACREDITACIONES MARÍTIMO PESQUERA IILibreta Marítima

MARCO LEGAL

- Real Decreto 2061/1981, de 4 de septiembre recoge la normativabásica reguladora de las diferentes titulaciones para ejercer las ac-tividades profesionales a bordo de los buques mercantes.- Real Decreto 2062/1999, de 30 de Septiembre sobre títulos pro-fesionales de la marina mercante, por el que se regula el nivel mí-nimo de formación en profesiones marítimas.- Real Decreto 930/1998, de 14 de mayo, sobre condiciones gene-rales de idoneidad y titulación de determinadas profesiones de lamarina mercante y del sector pesquero.

PUNTOS DE TRAMITACIÓN E INFORMACIÓN MINISTERIO DE FOMENTO DIRECCIÓN GENERAL DE MARINA MERCANTECapitanía Marítima de Las Palmas de G.C.Edif. De Autoridad PortuariaExplanada de Tomás Quevedo, s/n-1ª plantaMuelle de riveraTfno. 928.468 289Capitanía Marítima de Santa Cruz de TenerifeVía de Servicio Paso Alto, 4Tfno.: 922 597 364www.Fomento.esActividades Marítimas Mercante

http://www.Fomento.es

Desde la Unidad de Promoción yDesarrollo de Canarias V hemosquerido averiguar qué ocupacio-nes van a ser las más demanda-das por parte del sectorempresarial de las Islas de GranCanaria y Fuerteventura durantelos próximos dos años a fin deorientar a nuestros lectores hacialos sectores con más potencialida-des para el empleo.

Para ello, hemos realizadouna prospección basada en la in-formación obtenida de las 22empresas y asociaciones empre-sariales encuestadas y, por tanto,nuestras conclusiones no se basanen datos oficiales, sino que sonfruto del trabajo realizado poresta Unidad. El proceso de tra-bajo ha consistido en la elabora-ción de cuestionarios adaptadosa las entidades entrevistadas enfunción de sus características (tipode actividad que realizan, carác-ter público o privado, colectivocon el que trabajan,...), posterior-mente hemos volcado la informa-ción obtenida en la base de datoscreada para ello y finalmentehemos extraído las conclusionesque iremos publicando en sucesi-vos boletines.

Confiamos, en todo caso,que la información de este artí-culo facilite a los lectores del Bo-letín tÚ PueDes un acercamiento alas ocupaciones que se demanda-rán en años venideros.

De la información obte-nida en este estudio, resulta signi-ficativo destacar que la mayorconcentración de la ocupación seproducirá en el sector de turismo

y hostelería. Los puestos a cubrirmás demandados serán cama-rero y ayudante de restaurante-bar, camarero en general ycamarera de piso, además de co-cinero.

El segundo sector en elque se prevé una mayor potencia-lidad del empleo, aunque algomás en Gran Canaria que enFuerteventura, es el de montaje einstalaciones, con una relevantedemanda de ocupaciones comofontanero o montador y mantene-dor de instalaciones de energíasrenovables.

Y en tercer lugar se sitúa elsector de servicios a la comunidady personales con ocupacionescomo atención a personas depen-dientes y de la tercera edad, asícomo cuidadores infantiles, aun-que también bañista-socorrista...

El resto de ocupacionespresenta un índice de demandaempresarial menor, pero aún asídiverso y con grandes posibilida-des de empleabilidad, como porejemplo en el sector de la indus-

tria pesada y construcciones me-tálicas en puestos como electri-cista o carpintero metálico, entreotros.

ISLA DE GRAN CANARIA:Turismo y hostelería: Ayudante decamarero de restaurante-bar, ca-marera de pisos, camarero/a engeneral, cocinero, empleado deagencia de viajes, gestor de casarural, guía turístico rural, directorde hotel rural, y turismo rural, cul-tural y de aventura o especiali-zado por temática.Montaje e instalaciones: Fonta-nero, montador de placas deenergía solar, instalador de ener-gía solar térmica, e instalador desistemas fotovoltaicos y eólicos.Servicios a la comunidad y perso-nales: Animador de embarcacio-nes de recreo, asistencia a latercera edad, atención a personasdependientes, bañista-socorrista,cuidadores infantiles, y MedioAmbiente.Industria pesada y construccionesmetálicas: Electricista de edificios

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POTENCIALIDADES DE EMPLEO La UPD trabaja en un estudio de detección de potenciales empleos

Número de entidades que han respondido en el sector que se especifica en Gran Canaria

y equipamientos urbanos, eléc-trico de mantenimiento y repara-ción de instalaciones climáticas,electromecánico de manteni-miento industrial (mantenimientoy reparación general), carpintero,y soldador.Comercio: Comercial, depen-diente de comercio, y dependientede material de óptica e instrumen-tos de precisión.Agrario: Peón agrícola, trabaja-dor forestal, y manipulador defrutos y hortalizas.Administración y oficinas: Admi-nistrativo, analista programadorinformático, y contable.

El resto de las ocupacionesque se demandarán, aunque enniveles inferiores, estarán en lossectores empresariales de Trans-porte y comunicaciones, Manteni-miento y reparaciones, Servicios alas empresa, Pesca y acuicultura,Industria pesada y construccionesy Docencia e investigación.

ISLA DE FUERTEVENTURA:Turismo y hostelería: Camarerade pisos, camarero en general,camarero de restaurante-bar, co-cinero, gobernanta, jefe de co-

cina, y recepcionista.Montaje e instalaciones: Fonta-nero, y mantenimiento de instala-ciones de energías renovables.Industria pesada y construccionesmetálicas: Carpintero de alumi-nio, y electricista.Mantenimiento y reparaciones:Mantenimiento.El resto de las ocupaciones, aun-que con inferior nivel de de-manda, estará en los sectores deServicios a la comunidad y perso-nales y Comercio.

Desde la UPD Canarias Vhemos trabajado en la explora-

ción de posibilidades futuras deinserción laboral basada en indi-cios presentes y los resultados ob-tenidos no pueden considerarseconcluyentes dada la actual situa-ción por la que atraviesa el tejidoempresarial canario.

En próximos boletines,también desde la Unidad de Pro-moción y Desarrollo de CanariasV, continuaremos con esta líneainformativa acerca de las presen-tes y futuras potencialidades deempleo, en el ámbito geográficode la provincia de Las Palmas,vista desde diferentes perspectivas.

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13 de enerode 2010

La Comisión Europea ha lanzado un concurso de videos para potenciar la iniciativa emprendedora entrela población. Concederán tres premios en las siguientes tres categorías: “Espíritu de empresa – Unaforma de vida diferente”; “Espíritu de empresa – Retos y recompensas” y “Espíritu de empresa – El caminohacia el futuro.”

Los tres videos ganadores en cada una de las tres categorías recibirán 3.333 €, aquellos quequeden en segundo lugar recibirán 2.222 € y los terceros 1.111 €.

Entre los participantes que no reciban ninguno de los nueve premios mencionados, se nombraráncinco “ganadores especiales” que recibirán 555 € cada uno. Estos premios estarán reservados a personasde 25 años o menores.

La fecha límite para la presentación de propuestas es el 9 de abril del 2010.+ Información:http://ec.europa.eu/enterprise/policies/entrepreneurship/video-award/index_es.htm

INFORMACIÓN DE INTERÉS

Número de entidades que han respondido en el sector que se especifica en Fuerteventura

http://ec.europa.eu/enterprise/policies/entrepreneurship/video-award/index_es.htm

El Real Decreto 395/2007, en elartículo 28.2 y el Real Decreto34/2008 artículo 11, establecenque los contenidos de los progra-mas de empleo y formación esta-rán vinculados a la ofertaformativa de las unidades decompetencia de los certificadosde profesionalidad de la ocupa-ción relacionada con el oficio opuesto de trabajo previsto en elcontrato laboral. Cuando nosplanteemos elaborar el itinerarioformativo de una especialidadpara el programa de ETCOTEpueden darse las siguientes situa-ciones:1. La especialidad planteada seajusta a uno o varios certificadosde profesionalidad.2. La especialidad planteada nose ajusta a un certificado peroexiste una cualificación profesio-nal.3. La especialidad planteada notiene correspondencia con un cer-tificado de profesionalidad ni cua-lificación profesional.

Diseñar una formaciónajustada a los certificados de pro-fesionalidad tiene especial rele-vancia para el programa, ya queéstos tienen carácter oficial y vali-dez en todo el territorio nacional,acreditan las correspondientescualificaciones profesionales aquienes los hayan obtenido y se

configuran como acreditacionesde las competencias profesionalesdel Catálogo Nacional de Cuali-ficaciones Profesionales, adquiri-das mediante la experiencialaboral, vías no formales de for-mación y acciones de formaciónprofesional para el empleo.Según establece el Real Decreto34/2008, de 18 de enero, por elque se regulan los certificados deprofesionalidad, procuraremoscompletar las unidades de com-

petencia y la relación de módulosasociados a las mismas que se es-tablecen en los certificados deprofesionalidad que estén envigor, teniendo en cuenta que sedeberá respetar el número dehoras establecido para cada unode los módulos. No se incluirá elmódulo de formación en centrosde trabajo. Los alumnos quesuperen los módulos formativoscorrespondientes a cualificacionesprofesionales de nivel 1 obten-

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ecursos formativosRELABORACIÓN DE ITINERARIOS FORMATIVOSRecursos para el diseño de itinerarios en el Programa deEscuelas Taller

DISEÑO DE ITINERARIOS FORMATIVOS EN EL PROGRAMA DEESCUELAS TALLER, CASAS DE OFICIO Y TALLERES DE EMPLEO

1. CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

(Formatos PDF publicados desde 2008)

2. CUALIFICACIONES PROFESIONALES

(Organizadas por familias y niveles decualificación)

3. PROGRAMAS FORMATIVOS(Programas de cursos aprobados por elServicio Público de Empleo Estatal)

4. ITINERARIOS PROPIOS(Análisis del perfil profesional)

www.sepe.eswww.boe.es

www.educacion.es/educa/incual/ice_CualCatalogo.html

www.sepe.es

Certificación de las competenciasprofesionales del alumnado tra-bajador que participa en el Pro-grama de ETCOTE.

http://www.sepe.eshttp://www.educacion.es/educa/incual/ice_CualCatalogo.htmlhttp://www.educacion.es/educa/incual/ice_CualCatalogo.htmlhttp://www.boe.eshttp://www.sepe.es

drán el certificado de profesiona-lidad o la acreditación parcial co-rrespondiente.

En el segundo de los su-puestos, cuando no existacertificado de profesionalidad,podremos tomar como referencialas cualificaciones profesionalespublicadas, teniendo en cuentaque son el punto de partida de losfuturos certificados de profesiona-lidad o, en última instancia, losprogramas formativos publicadospor el Servicio Público de EmpleoEstatal que pueden ser utilizadoscomo guías didácticas de referencia.

Por último, dado que elprograma de ETCOTE en muchasocasiones da respuesta a nuevasdemandas laborales y nuevos ya-cimientos de empleo, puede ocu-rrir que para una ocupación oespecialidad que se quieradesarrollar no existan certificadosde profesionalidad, cualificacio-nes profesionales y/o programasformativos de referencia. En estoscasos es aconsejable analizar el

perfil profesional de la ocupación,sus unidades de competencia yrealizaciones profesionales, asícomo los contenidos necesariospara desarrollarlas relacionadosen el saber, saber hacer y saberestar o actuar, obteniendo comoresultado lo que denominamos“itinerarios propios”.

El itinerario formativo finalquedaría configurado por los mó-dulos relacionados con la ocupa-ción, que puede incluir uno ovarios certificados de profesiona-lidad, cualificaciones profesiona-les, itinerarios propios, o unacombinación de los mismos, inclu-yendo al final el módulo de Segu-ridad y Salud Laboral más laformación complementaria en laque incluiremos módulos de For-mación y Orientación para la In-serción Laboral, AlfabetizaciónInformática y Sensibilización Me-dioambiental, así como aquellosotros que complementen la forma-ción y que no puedan incluirsecomo propios de la ocupación.

Existen diversos recursosque podemos consultar para ela-borar el itinerario formativo delproyecto de ETCOTE:

CERTIFICADOS DE PROFESIO-NALIDAD: En la nueva página web del Ser-vicio Público de empleo Estatal(www.sepe.es) en “formaciónpara el empleo” podemos consul-tar y descargar en formato pdf losnuevos certificados de profesiona-lidad publicados a partir de enerode 2008, organizados por fami-lias profesionales y unas fichas re-sumen de cada uno de ellos enlas que se puede analizar, agolpe de vista, su estructura. Tam-bién podemos consultar los Certi-ficados de Profesionalidad quehasta este momento se han publi-cado en www.boe.es.

CUALIFICACIONES PROFESIO-NALES: En la página del InstitutoNacional de Cualificaciones(http://www.educacion.es/educa/incual/ice_CualCatalogo.html)podemos encontrar las publica-ciones en formato pdf de todas lascualificaciones profesionales, uni-dades de competencia y módulosformativos.

PROGRAMAS FORMATIVOS:Son los programas de los cursosaprobados por el Servicio Públicode Empleo Estatal que incluyeprogramas de formación comple-mentaria y podemos consultarloen la página web www.sepe.es.

OTROS RECURSOS:Por otra parte, contamos con otrosrecursos que pueden ayudarnosen la configuración de los itinerariosque incluimos en el cuadro siguiente:

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GLOSARIO DE TÉRMINOS:

Certificado de Profesionalidad:Recurso de formación publicadopor el Servicio Público de EmpleoEstatal que define el perfil profe-sional de cada especialidad y elitinerario modular asociado paraadquirir las competencias profe-sionales.

Cualificación profesional:Conjunto de competencias profe-sionales con significación en elempleo que pueden ser adquiri-das mediante formación modularu otros tipos de formación, asícomo a través de la experiencialaboral. Son publicadas por elInstituto Nacional de las Cualifica-ciones en los Boletines Oficialesdel Estado.

Catálogo Nacional de Cualificaciones:Instrumento que ordena las cuali-ficaciones profesionales suscepti-bles de reconocimiento yacreditación, identificadas en elsistema productivo en función delas competencias apropiadaspara el ejercicio profesional y or-ganizadas en familias profesiona-les y niveles de cualificación.

Nivel de cualificación:Clasificación en 5 niveles profe-sionales que se determinan segúnel grado de complejidad, inicia-tiva, autonomía, responsabilidadnecesarios para realizar una acti-vidad laboral.

Familia profesional:Conjunto de especialidades agru-

padas según criterios de afinidadformativa. Se agrupan porqueposeen aspectos comunes deconocimientos y habilidades. Ac-tualmente existen 26 familias pro-fesionales definidas por el InstitutoNacional de las Cualificaciones.

Programas formativos:Son programas de cursos aproba-dos por el Servicio Público deEmpleo Estatal que incluyen for-mación complementaria.

Itinerarios propios:Itinerarios modulares elaboradospor los equipos directivos y do-centes del programa de ETCOTE,al no disponer de recursos forma-tivos regulados a nivel nacionalpor los organismos competentes,para diseñar la formación de lasespecialidades del proyecto.

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OTROS RECURSOS:

http://www.sepe.es Especialidades organizadas por familias profesionales.Cualificaciones profesionales relacionadas con especialidades, actividades económicas, clasificación de ocupaciones.

http://www.redtrabaja.es Especialidades de los programas de ETCOTE.Manuales de buenas prácticas ambientales y alfabetizacióninformática.

http://prometeo3.us.es/publico/index.jsp

Portal de la Dirección General de FPO y el Grupo de Investigación IDEA de la Universidad de Sevilla.Se pueden encontrar todos los recursos por familias profesionales derogados o no.

http://www.gobiernodeca-narias.org/educacion/publico

Página de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.Relaciona FPO con las cualificaciones profesionales y códigos nacionales.

http://www2.gobiernodeca-narias.org/empleo/escuelastaller/publico

Página de ETCOTE del Servicio Canario de Empleo que dispone de vínculos de interés.

http://www2.gobiernodecanarias.org/empleo/escuelastaller/publicohttp://www2.gobiernodecanarias.org/empleo/escuelastaller/publicohttp://www2.gobiernodecanarias.org/empleo/escuelastaller/publicohttp://www.gobiernodecanarias.org/educacion/publicohttp://www.gobiernodecanarias.org/educacion/publicohttp://www.gobiernodecanarias.org/educacion/publicohttp://prometeo3.us.es/publico/index.jsphttp://prometeo3.us.es/publico/index.jsphttp://www.redtrabaja.eshttp://www.sepe.es

Canarias mejorará la seguridadde nuestros trabajadores graciasa la reciente creación de un AulaVirtual de Prevención de RiesgosLaborales, inaugurada el 15 dediciembre y ubicada en el Insti-tuto Canario de Seguridad labo-ral de Las Palmas de GranCanaria, que formará en estamateria, desde los primeros cur-sos escolares hasta los trabajado-res más especializados.

Las instalaciones estáncompuestas por escenarios labo-rales en tres dimensiones, simula-dores y un aula informáticadotada con el más avanzadosoftware para la formación inter-activa en prevención de riesgoslaborales. Estas herramientaspermitirán simular todo tipo desituaciones y supuestos de riesgo,para ayudar a los trabajadores aidentificar esos peligros potencia-les y saber reaccionar ante elloscuando se encuentren en situacio-nes similares en la vida real.

La ventaja del Aula Virtual

es, además, su gran versatilidad,por lo que no sólo se beneficia-rán de ella los trabajadores, yaestén ocupados o no, sino quecontribuirá a la concienciaciónde los más jóvenes, con toda unaprogramación de visitas de cen-tros escolares en las que losalumnos comprobarán, por símismos, la importancia de pre-pararse bien antes de emprendercualquier trabajo.

El Aula Virtual ayudará adesarrollar el objetivo operativonúmero 6 de la Estrategia Cana-ria para la Prevención de RiesgosLaborales 2009-2013, que pue-des consultar en la siguientedirección:

www.canarias.ccoo.es/comunes/temp/recursos/13/270681.pdf

Dicha Estrategia parala Prevención fue recientementesuscrita por el Gobierno de

Canarias, las dos patronales pro-vinciales y las organizacionessindicales, y se refiere explícita-mente a la responsabilidad detodos los firmantes en la difusiónde la cultura preventiva en lasIslas, sobre todo a través de ac-tuaciones formativas.

Todo ello, además, formaparte de las tareas de moderni-zación del ICASEL (Instituto Ca-nario de Seguridad Laboral), queestán orientadas a potenciar sulabor investigadora en materiapreventiva pudiendo servirse deestas nuevas instalaciones pararealizar las simulaciones quesean necesarias. El ICASEL conti-nuará su labor en futuras etapascon la creación de una Escuelade Espalda y un Laboratorio deErgonomía, entre otras muchasactuaciones previstas, en colabo-ración con empresarios, sindica-tos, universidades, colegiosprofesionales, medios de comuni-cación y el conjunto de la socie-dad canaria, en general.

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FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE RIESGOSInauguración del Aula Virtual de Prevención de Riesgos Laborales

revenciónP

Las tres fotografías muestran parte de las instalaciones del Aula Virtual de Prevención de Riesgos Laborales

http://www.canarias.ccoo.es/comunes/ temp/recursos/13/270681.pdfhttp://www.canarias.ccoo.es/comunes/ temp/recursos/13/270681.pdf

En 2008 se perdieron diecisietemillones y medio de jornadas detrabajo como resultado de los ac-cidentes, cuatro millones menosque en 2007, y en términos eco-nómicos los costes totales se apro-ximan a los ocho mil quinientosmillones de euros.

El pasado mes de diciem-bre de 2009, el Ministro de Tra-bajo e Inmigración, CelestinoCorbacho, presentó al Consejo deMinistros un informe sobre losdaños a la salud durante 2008,elaborado por el Instituto Nacio-nal de Seguridad e Higiene en elTrabajo.

A lo largo de dicho año seprodujeron en España un total de895.679 accidentes de trabajo,de los que 1.065 tuvieron undesenlace mortal. De ellos804.959 ocurrieron durante lajornada de trabajo, lo que signi-fica que por cada 100.000trabajadores se notificaron apro-ximadamente 5.000 accidentescon baja. Durante 2007 el nú-mero de accidentes en jornada detrabajo fue de 924.981, con uníndice de incidencia de 5.760.

El índice de incidencia noafectó por igual a todos los secto-res, siendo construcción e indus-tria los más desfavorecidos,10.853 y 8.819 respectivamente.En cuanto a los mortales el índicede incidencia en el sector cons-trucción, 14,7, supone más deldoble que el agrario, con 6,9 yque el de industria, 6,6.

Asimismo, hay otros indi-cadores de desigualdad en térmi-nos de siniestralidad, como laedad y el tipo de contratación. En

este sentido, son los varones entre16 y 24 años y con contrato tem-poral los que tienen mayor vulne-rabilidad.

Por forma de producción,siguen siendo los sobreesfuerzosfísicos, derivados de manipula-ción de cargas, posturas inade-cuadas, etc., los factoresimplicados con mayor frecuencia,representando el 37% del total deaccidentes.

En este mismo sentido,cabe destacar el enorme impactoque sobre la siniestralidad mortaltienen factores tan heterogéneoscomo los infartos o accidentes ce-rebro-vasculares que representa-ron el 34% de los accidentes, o losde tráfico, involucrados en el 18%de los accidentes con desenlacefatal.

En términos de impactoeconómico, en España se perdie-ron por accidente laboral 17 mi-llones y medio de jornadas, frentea los 21 millones y medio de

2007. Una estimación aproxi-mada de los costes laborales de-rivados de accidentes asignaríanpara 2008 cifras en torno a los8.500 millones de euros, con uncoste medio de 10.644 euros poraccidente.

Debido a que nuestroalumnado de ETCOTE entra den-tro de este perfil, debemos seguirtrabajando en la línea de unabuena cultura preventiva, es decir,en la formación de los alumnostrabajadores en Prevención deRiesgos Laborales como clavepara reducir los niveles de sinies-tralidad laboral, siendo prioritarioconcienciar y sensibilizar a los jó-venes para que los trabajos querealicen sean más seguros para lasalud en el transcurso de toda suvida laboral.

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ACCIDENTES LABORALESLos varones jóvenes con contrato temporal son los más vulnerables

+ Información:www.tt.mtas.es/periodico/Labo-ral/200912/LAB20091211.htm

http://www.tt.mtas.es/periodico/Laboral/200912/LAB20091211.htmhttp://www.tt.mtas.es/periodico/Laboral/200912/LAB20091211.htm

El 23 de diciembre de 2009 sepublicó en el Boletín Oficial delEstado la Ley 25/2009 de 22 dediciembre de modificación de di-versas leyes para su adaptación ala Ley sobre libre acceso a las ac-tividades de servicios y su ejerci-cio, que entró en vigor el 27 dediciembre de 2009.

Dentro de esta Ley, inte-resa analizar el Título I “MedidasHorizontales”, y dentro de él, másconcretamente el Capítulo IV “Ac-tuaciones relativas a las empresasen el ámbito laboral y de Seguri-dad Social”, pues se llevan a cabodiversas modificaciones del articu-lado de la Ley 31/1995 de Pre-vención de Riesgos Laborales.

Dentro del Capítulo IV, elArtículo 8 modificación de la Ley31/1995, de 8 de noviembre, dePrevención de Riesgos Laborales,trata específicamente las modifi-caciones del articulado de dichaley.

De carácter general semodifican los siguientes artículosde la Ley de Prevención de Ries-gos Laborales:

1. Se añade un nuevo apartado 5del artículo 5, Objetivos de la po-lítica de prevención de riesgos la-borales.

2. Se añade un nuevo apartado 2bis en el artículo 16, Plan de Pre-vención de Riesgos Laborales,evaluación de riesgos y planifica-ción de la actividad preventiva.

3. El apartado 5 del artículo 30modifica su contenido (Art. 30.

Protección y prevención de losriesgos profesionales).

4. Se añade un nuevo apartado 7en el artículo 30, Protección y pre-vención de los riesgos profesiona-les.

5. El apartado 3 del artículo 31modifica su contenido (Art. 31.Servicios de Prevención).

6. El apartado 5 del artículo 31modifica su contenido (Art. 31.Servicios de Prevención).

7. Se añade un nuevo apartado 6al artículo 31, Servicios de pre-vención.

8. La letra a), del apartado 1, delartículo 39 modifica su contenido(Art. 39. Competencias y faculta-des del Comité de Seguridad ySalud).

9. Se añade una Disposición adi-cional decimosexta: Acreditaciónde la formación.

Además, la Ley 25/2009contiene una Disposición adicio-nal tercera: asesoramiento técnicoen empresas de menos de dieztrabajadores y una Disposicióntransitoria segunda: procedimien-tos de autorización de entidadesespecializadas en materia de pre-vención de riesgos laborales.

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LEY 25/2009 DE 22 DE DICIEMBREModificación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales

+ Información:http://www.boe.es/boe/dias/2009/12/23/pdfs/BOE-A-2009-20725.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2009/12/23/pdfs/BOE-A-2009-20725.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2009/12/23/pdfs/BOE-A-2009-20725.pdf

Mi nombre es Gara Naranjo yhasta que llegué a Tegueste, yoera una "chica de ciudad", iba alsupermercado y no me planteabade dónde venía la fruta y la ver-dura que compraba, si se le echa-ban venenos, si se cumplía elplazo de seguridad, si era de tem-porada... Nunca había visto cre-cer ninguna verdura ni frutal.

Cuando me llamaron paraparticipar en un Taller de Empleoen Tegueste, nunca imaginé quefuese para trabajar y aprendersobre agricultura ecológica, peroasí fue, me convertí en unaalumna-trabajadora del Taller deEmpleo para la Valorización de laBiodiversidad Hortofrutícola deTegueste. De repente me visembrando, trabajando con elmotocultor, vallando parcelas,desbrozando, aprendiendo sobresuelos y haciendo pilas de compost.

Mi pareja es de Tegueste,y su familia a estado siempre vin-culada a la agricultura, pero node una forma comercial. A raízdel Taller y de hacer promocionesen el mercadillo del agricultor deTegueste, comenzamos a pensaren la idea de vender lo que pro-ducíamos en nuestra finca fami-liar en el mercadillo que, hastaahora, era para consumo propioo para regalar.

Fuimos al Ayuntamiento ynos informamos de los requisitosque debíamos cumplir y los pape-

les que teníamos que rellenar, ha-blamos con el gerente del merca-dillo, visitaron nuestra finca y enpoco tiempo, un mes aproxima-damente, pusimos el puesto. Se-guramente sacamos adelante elproyecto por la ilusión y la certezade que iba a salir bien y por estaren el momento y lugar adecua-dos, ya que el Ayuntamiento estápromocionando y apoyando ini-ciativas referentes a la agricultura.

Es cierto que al principiola organización fue un poco de-sastrosa, había que planificar lasiembra para tener siempre varie-dad, hubo que buscar un lugardonde almacenar la producción,etc, pero implicamos a toda la fa-milia, y es que nos ayudan entodas las fases de la cadena,desde la siembra hasta la ventadirecta. Y es que es verdad que laagricultura es muy social, siemprenecesitas a gente que colabore

contigo en funciones concretas. Yasí se puso en marcha "Papayasy más".

Tengo que agradecer a ladirectiva del Taller por ayudarmea emprender esta iniciativa facili-tándome en la medida de lo po-sible lo que yo necesitaba, a losmonitores y compañeros por en-señarme a distinguir una mata deberenjena y darme las herramien-tas necesarias para defendermeen este ámbito profesional; alAyuntamiento de Tegueste pordejar que una idea se convirtieseen una realidad y en una oportu-nidad de futuro y al Mercadillopor dejar que seamos un sociomás.

En el momento en que nospropusimos poner un puesto en elMercadillo, Tegueste dejó de serun simple pueblo para convertirseen mi presente y en mi futuro.

Autora: Gara Naranjo

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mprendedoresE“PAPAYAS Y MÁS”Gara Naranjo: emprendedora del TE Hortofrutícola de Tegueste

Gara en su puesto del Mercadillo de Tegueste “Papayas y Más”

os Proyectos cuentanL23

La Escuela Taller Servicios a Empresas Comercialesde Santa Úrsula colaboró con la campaña promovida porel Ayuntamiento “Santa Úrsula Navidades de Ensueño2009” incentivando las compras en la Zona ComercialAbierta (ZCA) del municipio.

Los comerciantes utilizaron estrategias de cap-tación de clientes con rifas, tickets descuento y precios espe-ciales para desempleados.

Las arquitecturas efímeras de ensueño que de-coraban calles y carrozas fueron diseñadas y realizadas porla Escuela Taller.

Las actividades dinamizadas por los chicos dela Escuela Taller comenzaron el 19 de diciembre y se prolongaron hasta la fecha de Reyes. A través defiestas infantiles, talleres, películas, juegos y cabalgatas, los alumnos-trabajadores llenaron de sonrisas,color y diversión las calles comerciales del municipio.

ET Servicios a EmpresasComerciales de SantaÚrsula

El domingo día 13 de diciembre, la Escuela Taller InfogüímarWebTv celebró las primeras jornadas de puertas abiertas dentro delprograma de Navidad 2009. En ella participaron las tres áreas denuestra Escuela: el área audiovisual expuso varios vídeos informativos,resumen del año 2009 y aprovechó para felicitar la Navidad a todoslos güimareros que disfrutaban de la mañana del domingo haciendosus compras en el mercadillo del agricultor y en el rastro juvenil. Elárea de diseño gráfico expuso los principales trabajos de diseño he-chos durante el año 2009 y el área web promocionó la Escuela y lapróxima televisión online que habrá en el municipio y aprovecharonpara crear blogs y cuentas de correo a las personas interesadas.

Escuela Taller Infogüímar WebTv

Alumno-trabajador de la ET pintando los decorados

Alumnos-trabajadores en las Jornadas de Puertasabiertas

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El día 27 de noviembre se celebró elEncuentro entre tres Escuelas Talleres dela provincia de Las Palmas que actual-mente trabajan con jóvenes de 16 a 24años que se forman como animadoresy/o dinamizadores de ocio y tiempolibre, socioculturales, deportivos, turís-ticos, etc., con el fin de conocer los tra-bajos, tareas y acciones formativas quese han realizado en los proyectos deformación y empleo durante este año.

La organización de dicho Encuentro ha corrido a cargo del alumnado trabajadorde la Escuela Taller Dinamizar Valsequillo.

Los proyectos de formación y empleo que han sido invitados son los mencionadosa continuación:1. Escuela Taller “Tasaigo”. Entidad Promotora Fundación CESICA - Proyecto HombreCanarias. Las Palmas de G.C.2. Escuela Taller “Animarte”. Entidad Promotora Cabildo Insular de Fuerteventura.3. Escuela Taller “Dinamizar Valsequillo”. Entidad Promotora Ayuntamiento de Valse-quillo de Gran Canaria.

Los objetivos a desarrollar con este encuentro fueron los siguientes:- Reunir a varios proyectos de formación y empleo de jóvenes relacionados con lasáreas de animación y/o dinamización.- Conocer las especialidades formativas que se han impartido en estos proyectos.- Intercambiar experiencias formativas, laborales, académicas…del alumnado-trabaja-dor de cada proyecto.

Las actividades de la jornada se desarrollaron desde las 9:30 hasta las 14:00horas. Primero se puso en escena un acto de recibimiento con batucada, zancudos ymalabares. Posteriormente se efectuó la acogida por parte del Sr. Alcalde, D. José MiguelLópez Santana, y del Concejal de Desarrollo Local, D. José Antonio Perdomo Bolaños,que dijeron unas palabras de bienvenida e instaron a todos los presentes a aprovecharesta oportunidad formativa y de inserción laboral. Se procedió luego a mostrar variaspresentaciones con los trabajos específicos de cada Escuela Taller, para luego pasar auna fase práctica donde se desarrollaron diversas dinámicas de trabajo específicas re-lacionadas con la formación recibida.

La clausura se efectuó realizando una visita guiada por el casco del municipiopara que conocieran la riqueza patrimonial del mismo.

Encuentro de Escuelas Taller de Dinamiza-ción y Animación en Valsequillo

Alumnos-trabajadores de la ET Dinamizar Valsequillo

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Los alumnos trabajadores de la EscuelaTaller Dinamización Turística Centro Surde Fuerteventura, de la especialidad detécnico en actividades turísticas, partici-pan en FITUR 2010, la Feria Internacio-nal de Turismo que se celebra en Madriddel 18 al 25 de enero.

Este proyecto promovido por laMancomunidad de Municipios CentroSur colabora con el Patronato de Turismodel Cabildo de Fuerteventura, apoyandolas acciones promocionales que presen-tarán en FITUR. Los 30 alumnos trabaja-dores de la Escuela realizarán serviciosde dinamizadores turísticos.

Desde la UPD Canarias V somosconscientes del esfuerzo que para poder llevar a cabo esta actividad ha realizado elServicio Canario de Empleo, que subvenciona el programa de ETCOTE con la cofinan-ciación del Fondo Social Europeo.

El pasado jueves 14 de enero la consejera de Turismo del Cabildo de Fuerteven-tura visitaba al grupo de 30 jóvenes de la Escuela Taller que ayudan a promocionar laisla en FITUR 2010 y que realizan su actividad formativa en el Centro Cultural de Tri-quivijate. El alumnado desempeña su trabajo en la feria turística más importante deEuropa colaborando en la tarea de dar a conocer a los visitantes de la feria los atrac-tivos turísticos de Fuerteventura.

Sin duda que esta es una gran oportunidad para estos jóvenes que van a podervivir en primera persona el intenso trabajo que supone hacer acciones promocionalesen una feria como FITUR, poniendo en práctica sus habilidades y conocimientos adqui-ridos durante su formación en la Escuela Taller como dinamizadores turísticos.

El pasado viernes15 de enero el Patronato de Turismo de Fuerteventura hacía lapresentación oficial de esta participación en FITUR, con la presencia del alumnado tra-bajador de la Escuela Taller de Dinamización Turística que, formado en idiomas, rutasde senderismo, prácticas deportivas, oferta de alojamiento y ocio…, trabajan como in-formadores turísticos en dicho evento.

En estos momentos de crisis económica y de dificultad para empresarios, hote-leros y comerciantes, supone una gran responsabilidad para la Escuela Taller promo-cionar con formación y entusiasmo los recursos y virtudes que ofrece Fuerteventura. Enel próximo boletín tÚ PueDes informaremos de lo que en FITUR han vivido nuestros alum-nos trabajadores.

Alumnos-trabajadores en FITUR 2010

Alumnos-trabajadores de la ET. Dinamización Turística Centro Sur de Fuerteventura

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El pasado 15 de diciembrela ET Agente de Participación Ciu-dadana inauguró una exposición,alusiva al primer año de vida delproyecto, en la Casa de Juventudde Puerto de la Cruz. En ella, ade-más de las fotografías que pre-sentan un recorrido por lasactividades realizadas durante elpasado año, también se expusie-ron algunos de los trabajosrealizados por los alumnos-traba-jadores para las campañas deeducación ambiental. Por otraparte, se presentó en el acto deinauguración la ‘Guía de Recur-

sos’ del municipio que fue desarrollada por la ET como recopilación del estudio de los recursos de cadauno de los barrios.

La exposición permaneció abierta hasta el 8 de enero de 2010 en horario de 10 a 14 y de 16 a20h. concluyendo con unos resultados muy positivos.

ET Agente de Participación Ciudadana de Pto.de la Cruz

Exposición de la ET Agente de Participación Ciudadana

Las ETCOTE y sus profesionales

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ENVÍANOS TUS NOTICIASDesde la UPD Canarias V invitamos a todas las Escuelas Taller, Casas de Oficioy Talleres de Empleo de las Islas a participar en nuestro boletín informativo den-tro del apartado “Los Proyectos cuentan”.

Envíanos un artículo breve con la participación de tu Proyecto en unacto, evento, presentación, feria, etc. y acompáñala de fotografías representa-tivas del acontecimiento.

Anímate y colabora con nosotros remitiéndonos tus noticias a la direc-ción de correo:

updcanarias@canarias.org

El Ayuntamiento de Santa Cruz de La Palma celebró el pasado día 4 de diciembre el Día Interna-cional del Voluntariado, en el que participaron cerca de doscientos voluntarios pertenecientes a 23 aso-ciaciones y Organizaciones No Gubernamentales, entre las que se encontraba la participación de laFundación Canaria Isonorte, la cual expuso el trabajo que lleva a cabo en los diferentes sectores sociales.Hay que destacar la información expuesta de la Escuela Taller Empleo Verde Integra, cuyos alumnos ela-boraron carteles informativos de las diferentes especialidades (Cantería y Mantenimiento de Edificios) conel objetivo de dar a conocer los trabajos que se han llevado a cabo durante las dos primeras fases de laEscuela.

ET Empleo Verde Integra(Santa Cruz de La Palma)

Carteles informativos de la Escuela Taller Empleo Verde IntegraDía Internacional del Voluntariado en S/C de La Palma4 de diciembre de 2009

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Boletín nº 6, enero 2010.Unidad de Promoción y Desarrollo de Canarias V (2008-2010).

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