Boletin Biblioteca 2008

1Biblioteca Poeta Díaz Castro

Marica Cam

po, Sexinario tinta e seis �tres

É dificil ser louca é estar corda

BIBLIOTECA “Poeta Díaz Castro”Boletín das argalladas da vosa biblioteca

Marica Cam



2 boletín nº 2boletín nº 2boletín nº 2boletín nº 2boletín nº 2

HORA DELER

O obxectivo fundamental que perseguenas campañas de fomento da lectura noensino secundario é a incorporación dalectura ao tempo de lecer dos e dasadolescentes. Un reto moi ambicioso,vistas as variadas posibilidades de ocioofertadas hoxe en día.

Desde sempre, as asignaturas de linguas,matemáticas, filosofía,... propoñen lec-turas de carácter obrigatorio, ademaisdoutras de carácter voluntario. Son,porén, lecturas controladas polo profe-sorado, polo que o alumnado é avaliadodunha ou outra maneira. Estas activida-des incorporan unha obra determinadaaos contidos da asignatura da que oalumnado pode disfrutar en maior oumenor medida, pero que, en todo caso,non é unha elección personal, e, a súanon lectura, carrexa unha penalizaciónna súa nota final.

A campaña Hora de Ler desenvolvidano IES Poeta Díaz Castro de Guitirizabrangue a todos os cursos da ESO eincentiva a lectura a través do seguintetrato co alumnado: vinte minutos dia-rios na aula de lectura libre, non avaliable,individual e silenciosa a cambio desesvinte minutos das nosas asignaturas.

En cada aula habilitouse unha caixa conlibros (a bibliocaixa) de poesía, narrati-va, banda deseñada e ensaio. Estes li-bros constitúen unha simple proposta dabiblioteca do instituto. O alumnado podeescoller a lectura que queira, entre librosda casa, de bibliotecas ou da propia

bibliocaixa. Cada alumno e alumna dis-pón dun pasaporte de lectura no quepode ir anotando as lecturas que realizaao longo de todo o curso e poda apun-tar o que considere oportuno. Ademaisdos pasaportes, o material da campañaHora de Ler complétase cos cadernosde viaxe, no que os alumnos recollencon máis detalle as súas experienciaslectoras, e coas mochilas viaxeiras, coasque se premiaron aos mellores lectorese lectoras da xornada de poesía que tivolugar no instituto o 25 de abril.

A campaña Hora de Ler iniciouse nosgrupos de 2º da ESO xunto cunha ex-posición dunha das novelas de aventu-ras máis universais: Moby Dick deHerman Mellvile. A experiencia foi moisatisfactoria e axiña a extendemos atodo o ensino secundario obrigatorio.

Avaliación daHora de LerO alumnado da ESO do IES de Guitirizatopa, en xeral, un bo ambiente para a


Marica Cam



lectura na clase durante a Hora de Ler.Menos do 30% di non sentirse agusto,ainda que esta porcentaxe se focaliza,sobre todo, en dous dos grupos da ESO.

Case a mesma porcentaxe dos que dinler nun bo ambiente, atopan útil a Horade Ler para mellorar a súa afeción alectura:

Por último recollemos a avaliación queo alumnado fai da Hora de Ler. Case o60% concibe esta actividade como untempo de lecer, que era o que se pre-tendía no momento de deseñela. Porén,hai un 18% de alumnos que non estánaproveitando a actividade e un 22% quea conciben como unha rutina, o que nosobriga a buscar as causas de que o éxi-to desta actividade non sexa completoe introducir as melloras necesarias paraos próximos anos, nos que seguiremosdisfrutando da lectura no noso instituto.

20 minutos en 3palabrasEscollemos a continuación asdescricións máis significativas dos20 minutos da Hora de LerHora de LerHora de LerHora de LerHora de Ler quefixo, en 3 palabras, o alumnado donoso centro.

Selección e Deseño do MuralEstefanía Bergantiños 3ºA

Jonathan Carro 3ºA


O neno co pixamade raias , lectura do

ano no institutoSen dúbida, a lectura que máis destacouentre profesorado e alumnado nesteintenso ano lector do noso instituto foi“O neno do pixama a raias” escrito poloirlandés John Boyne (en menos de 36horas!). Neste artigo recóllese a mirada quebotamos desde o noso centro educativodeste gran éxito editorial a nivel mundial.

Resumo da novelaO libro relata ahistoria de Bruno,o fillo dun temiblecomandante nazi,que acabafacéndose amigodun neno xudeuen plenoAuschwitz. Claroque mentres Bru-no vive nunhaconfortable casacon criadas ecociñeiros, o seuamigo Shmuel fai-no todo ao outrolado da alambra-da. Na desboca-

da fantasía de Bruno é un lugar inhóspito,sucio e de aspecto pouco recomendable noque, eso sí, Shmuel está acompañado porcentos de nenos, mentres el, debe deenfrontarse a soidade ou a frialdade da súafamilia.

A nosa opiniónO alum-

no Lucas Freireopina que “olibro “o nenoco pixama deraias” foi un li-bro que megustou moito,ainda que noné o meu pre-ferido. É un li-bro basado navida de dousnenos, unxudeo e outrofillo dun co-m a n d a n t enazi. O fillo docomandante apesar de que vía como vivían esas persoaso outro lado da alambrada era o seu melloramigo en Ousvich. Foi un libro de intriga eademáis a mantiña ata a fin. Eu lino encastelán e aínda que me gustaría lelo engalego gustoume moito, moito. Eurecoméndovos a todos que o leades.”

Para a alumna Natalia García “destaca-ría a inocencia e bo corazón dos nenos, xaque Bruno aínda que convivía día e noite concomandantes e militares e vía ao outro ladoda alambrada xente moi diferente a el (nascondicións de vida sobre todo) era amigo deShmuel, un neno xudeu, que vivía ao outrolado. Bruno nunca sospeitou qué podía estarpasando. Creo que é un libro que todos de-beríamos ler, xa que conta como foi aquelaépoca tan terrible na vida deses dous nenos,é moi entretido e con moita intriga ata a fin.Recoméndovos que o leades.”


Marica Cam



Os profesores delingua propuxérono

A profesoraMaría Carricobadestaca que pro-tagonistas “fosennenos, un mo-mento tan históri-co como a perse-cución nazi vistadende a perspec-tiva duns nenos”.Ademáis opina queé un libro “moientretido porquemantén a intrigaata a fin. Ospersonaxes vand e s c u b r i n d opouco a pouco o misterio. É un tema baseadoun momento histórico, por iso involúcrastemáis”. Esta lectura foi escollida como lectu-ra obrigatoria en 4º da ESO “polo tema quetrata, xa que é axeitado para esa etapa edu-cativa e tamén porque é un libro deactualidade.”

O profesor Tono Frade tamén propuxoeste libro aos seus alumnos “porque está demoda, porque os protagonistas eran rapa-ces novos, polo número de páxinas (era moiaxeitado) e polo tema que trata, que mechamou moito a atención.” O que máis lle

gustou a Tono foi “ocontraste entre ahistoria e o desen-lace final, queconverte un libro,en principio sengrande peso, nunhahistoria moito máisdensa eimpactante.”O libro vendeu enEspaña máis de375.000 exemplarese foi traducida a 32linguas, entre elas,o galego.

Natalia García , Lucas Freire - 3ºA

ler, Que ler?

Máis lectura, máis diversidade, e máispracer cando descubramos o que somoscapaces de aprender.

No terceiro trimestre do curso vimosmontando a exposición ler, que ler? Na en-trada do IES, a idea parte da necesidadeque temos todos e todas de pensar que é lere que nos propoñemos ler. Pouco a poucofumos enchendo paneis, fiestras, mesas,cabaletes… de soportes de lectura, espazose materiais moi diferenciados onde imos“descubrindo” cousas, ideas, emocións, da-tos… alí expresados, e que demandan de to-dos nós un exercicio de interpretación acti-vo. Documentos históricos orixinais, libretasde notas manuscritas do noso poeta JoséMaría Díaz Castro, pentagramas conanotacións musicais, obras de pintura, pla-nos, radiografías, manuais de instruccións,textos en linguaxe abreviada para SMS, bol-sas de chuches, códigos de barras, docu-mentos notariais….

Queremos chamar a atención sobre acapacidade de comprender os códigos de lec-tura que nos rodean, moito máis variados epresentes no máis próximo e cercano do queadvertimos comúnmente. Tentamos demos-trar como a lectura está presente nos actosmáis intrascendentes do día a día dunhapersoa e como os soportes onde interpretara realidade e poñer a proba o coñecementonon só se dan nos libros de texto ou noslibros de “lectura obrigatoria”. A proposta ésalientar a lectura como unha actividade quefavorece a comprensión e o entendemento,vehículo fundamental de transmisión docoñecemento no ámbito escolar.Advertir que xa somos grandes lectores eque seremos moito máis expertos semelloramos no maior e máis variado uso demateriais orixinais na transmisión dos contidoseducativos e formativos nas aulas. Unha re-flexión que propoñemos aberta e entre todose todas, profesorado e alumnado, en vistasa desenvolver o noso futuro Plan Lector doCentro.


25 DE ABRIL –XORNADA DE

POESÍA (... e algo máis)O 25 de abril o vestíbulo do institutotransformouse para acoller unha mañá depoesía, música e sentimento lector.Altofalantes, micrófonos, proxeccións, ataun patio de butacas foi instalado pararecibir o traballo do alumnado.

Entre as actividades promovidas no institutopara fomentar a incorporación da lectura aotempo de lecer do alumnado destaca a de-nominada como Hora de Ler, na que o pro-fesorado cede 20 minutos diarios que seadican a unha lectura individual, silenciosa elibre, no sentido que non se avalía o grao decomprensión nen se fai control ningún sobreo que se le. Esta actividade, que está dirixidaa todo o alumnado da ESO, fixo un paréntesenas súas formas na semana do 21 ao 25 deabril. A lectura libre deu paso a unha escolmade máis de 50 poemas de diversos autores een distintas linguas cunha característica co-

mún: Foron difundidas en forma dunha pezamusical que lles conferiu especial sona. Osilencio lector dos 20 minutos virou en lectu-ras públicas, entonadas e adaptadas a cadapoema. Os 5 mellores lectores e lectoras decada grupo serían a súa voz representativana sesión do venres.

Desde as 10:10h ata as 15:00h os catrocursos da ESO puxeron voz sentida aos poe-mas seleccionados: Marica Campo, ManuelMaría, Rosalía de Castro, Celso Emilio, MiguelHernández, Rafael Alberti, Antonio Machado,J.A. Goytisolo foron interpretados ,xunto coalumnado, por cantores como Serrat, PacoIbáñez, Fuxan os Ventos, Suso Vahamonde,Amancio Prada e Ana Belén.

Foi un día no que non podíamos deixarde lembrar o aniversario da revolución doscraveis de Portugal, un acontecemento his-tórico, de carácter pacífico, que tivo nosversos e nas notas de “Grândola, vila more-na” o símbolo da chegada da liberdade aonoso país veciño.

Comenzou a mañá de poesía co primeirocurso da ESO onde destacou a lectura can-

tada por Xullo dopoema popular“Duerme Negrito”.Foi o único alumnoquen de botarse acantar unha peza.O ritmo que lle deuao cantar “ Duer-me duerme negri-to / Que tu mama‘ta en el camponegrito / Duermeduerme mobila /Que tu mama ‘taen el campomobila” foi recom-pensado cun entu-siasta aplauso dosseus compañeiros.


Marica Cam



O segundo cursoda ESO fixo un traballo dignode mención. Tanto en solita-rio, como por parellas ou portríos, os rapaces amosaron unnivel lector extraordinario. Asmáis aclamadas foron Marta,Leticia e Paula, que seatreveron a cantar en inglésas estrofas de Where is thelove? de Black eyed Peas. O“Father Father Father help us/ Send some guidance fromabove / Cause people got megot me questioning / Where isthe love? “ foi executadocunha entonación digna dasmellores rapeiras neoiorquinas.Tamén despertou gran admi-ración entre o público Guillermo,cunha lectura pausada e sentida queconmoveu a máis dun.

A poesía continuou apoderándose doinstituto co curso de terceiro da ESO, ondetivo lugar unha gran competencia para deci-

dir a mellor lectura. Finalmente Itxaso coasúa doce entonación dos versos de “Era unniño que soñaba” de Antonio Machado recibiua recompensa do público.

A xornada tivo un broche de ouro coaactuación de cuarto da ESO, na que foronaclamadas Alba e Iria. A primeira recitou o“Blowin’ in the Wind” de Bob Dylan. A pesardos nervios, fixo unha lectura magnífica queos seus compañeiros souperon valorar. Final-mente, Rafael Alberti coa voz de Iria despediua xornada facendo que todos e todas, alum-nos da ESO e do bacharelato que baixaron adisfrutar os últimos alentos da mañá, nossentíramos por un momento, andaluces deJaén.

En fin, unha xornada inesquecible que, sendúbida, terá outra convocatoria na que haberá máispoemas, máis música, máis videos e máisemocións. O grupo da biblioteca agradece a todoprofesorado a súa colaboración nodesenvolvemento desta xornada, pero, sobre todo,queremos dar as grazas a todos os lectores e lectorasque nos entusiasmaron coa ilusión coa queparticiparon neste acto que quedará resoando pormoito tempo nas paredes do noso instituto.


TIZIANON TERRANI, TIZIANON TERRANI, TIZIANON TERRANI, TIZIANON TERRANI, TIZIANON TERRANI, EL FINEL FINEL FINEL FINEL FINES MI PRINCIPIOES MI PRINCIPIOES MI PRINCIPIOES MI PRINCIPIOES MI PRINCIPIO

Cando o liches?:O mes pasadoConta un poucosobre el:Trátase dun diá-logo sobre a vidae a morte entreun pai e o seufillo.Frase destaca-da:É un libro carga-do de frases boase que che axudaa reflexionar so-bre o que mere-ce a pena ounon, sobre aexistencia do serhumano en si mesma.Destacaría: “ cuando murió mi padre lo queme impresionó fue que entonces pasaba aestar yo en primera fila, como en la Guerra,en la primera trinchera. Y una vez qyue tupadre ha muerto, esa trinchera ya no está,te toca a ti.”Esta asociado con algunha vivencia im-portante na túa vida?. Explícaa:O libro non está asociado a ningunha viven-cia especialna miña vida pero faiche pensaarque solo as cousas de verdade importantesmerecen a pena: a túa familia, o tempo queadicas a facer cousas boas, os teus amigose todas aquelas persoas que dalgunhamaneira pasan pola túa vida e a túa relacióncon elas. Recomendovos a súa lectura,quizais vos faiga ser un pouco mellores doque somos.

MARIO LUNA,MARIO LUNA,MARIO LUNA,MARIO LUNA,MARIO LUNA, SEX CODE SEX CODE SEX CODE SEX CODE SEX CODE

Cando o liches?Verán do 2007.Conta un poucosobre el:Descodifica ocomportamentofeminino nasr e l a c i ó n simpersoais.Di unha frasedestacable do li-bro”Un debe ser un ar-tista na acción eun científico na re-visión.”Ten que ver coatúa materia?Non ten que ver,aínda que e moi útil paraprofundizar nas dinámicas de grupo e nasrelacións interpersoais.

JULIO CORTAZAR, RAYUELAJULIO CORTAZAR, RAYUELAJULIO CORTAZAR, RAYUELAJULIO CORTAZAR, RAYUELAJULIO CORTAZAR, RAYUELA

Cando o liches?:Aos 17 anos.Conta un pouco sobreel:Narra sobre as vivenciasde Horacio Oliveira,unarxentino bohemio,enParís nos anos 60: a súavía desordenada, a cor-te, os amores, etc.. todoestá mesturado pola súa visión doexistencialismo.Esta asociado con algunha vivencia im-portante na túa vida?. Explícaa:Coa adolescencia, e o descubrimento do mun-do aos dezasete anos.

UN LIBROIMPORTANTE NA

TÚA VIDA


Marica Cam



A. GUZELIMIAN,A. GUZELIMIAN,A. GUZELIMIAN,A. GUZELIMIAN,A. GUZELIMIAN,PARALELISMO Y PARADOJASPARALELISMO Y PARADOJASPARALELISMO Y PARADOJASPARALELISMO Y PARADOJASPARALELISMO Y PARADOJAS

Cando o liches?:Estou neso.Conta un pouco so-bre el:Entrevista aBorenboim, EdwardW.Said, dous grandesdirectores deorquestra que falansobre a música.Di unha frasedestacable do libro:A música é un arteque ven e vai, non éestática.Esta asociado con algunha vivencia im-portante na túa vida?. Explícaa:Estou estudiando dirección.Ten que ver coa túa materia?Claro que si.Explica distintas visións de comose pode ver a musica.

ANTDINE DE SAINT-ANTDINE DE SAINT-ANTDINE DE SAINT-ANTDINE DE SAINT-ANTDINE DE SAINT-EXUPÉRY, EXUPÉRY, EXUPÉRY, EXUPÉRY, EXUPÉRY, LE PETIT LE PETIT LE PETIT LE PETIT LE PETIT

PRINCEPRINCEPRINCEPRINCEPRINCE

Cando o liches?:Obrigatoriamente naclase de francés en2ºbup.Reviseinoalomenos 6 vecesanos despois.Conta un poucosobre el:Parece un líbreo in-fantil pero trata detemas profundoscoma a amizade,oamor ou o sentidoda vida.O Petit Prince vive nun pequeno as-teroide cunha flor e 3 volcáns.Quere outrosamigos e percorre varios planetas ata quechega a Terra. Onde comprende a súa rela-ción ca flor e decide regresar a súa planta,dun xeito un tanto particular coa axuda dunhaserpe. Di unha frase destacable do libro:

”On ne voit bien qu´avu le coeur. L´essentillest. Invisible pour les yeux. (So se ve ven cocorazón.O esencial e invisible para os outros.)” Esta asociado con algunha viveza impor-tante na túa vida?. Explícaa:Non precisamente.comezou como unhaobligatoria(a que inicialmente non lle collín ogusto) e cando o collín pola miña conta,emocionoume e segue a facelo aínda que olea mais veces.Gústame lelo sobre todo enfrancés.

BRUCE ALBERTS, JAMES D.BRUCE ALBERTS, JAMES D.BRUCE ALBERTS, JAMES D.BRUCE ALBERTS, JAMES D.BRUCE ALBERTS, JAMES D.WATSON E OUTROS,WATSON E OUTROS,WATSON E OUTROS,WATSON E OUTROS,WATSON E OUTROS,

BIOLOGÍA MOLECULARBIOLOGÍA MOLECULARBIOLOGÍA MOLECULARBIOLOGÍA MOLECULARBIOLOGÍA MOLECULARDE LA CÉLULADE LA CÉLULADE LA CÉLULADE LA CÉLULADE LA CÉLULA

Cando o liches? 1988-1989Conta un pouco sobre el:Estudio profundo sobre a organizacviónmolecular das células e a súa contribución áformación de organismos pluricelulares.Di unha frase destacable do libro:“a mera observación indícanos que a célulamáis sinxela é máis ingeniosa e complexa quecalquera máquina computerizada deseñadaata hoxe”Esta asociado con algunha vivenciaimporatante na túa vida?. Explícaa:Ssi, foi un moi bo compañeiro no último anode carreira e durante a preparación dasoposicións a profesor.Ten que ver coa túa materia?Si, é obvio

GONZALO TORRENTE GONZALO TORRENTE GONZALO TORRENTE GONZALO TORRENTE GONZALO TORRENTEBALLESTER,BALLESTER,BALLESTER,BALLESTER,BALLESTER, FILOMENO AFILOMENO AFILOMENO AFILOMENO AFILOMENO A

MI PESARMI PESARMI PESARMI PESARMI PESAR

Cando o liches:Ós 18 ou 19 anosConta un pouco sobreel: Relata a historia dunhome, un señorito queten que elixir o seu fu-turo debatíndose entreos seus desexos e o seudestino xa herdado.Mentras ten que deci-dir vive en Londres comotraballador de banca e


en París como periodista nos primeiros anosdo século XX. Cóntanos a súa vida e a tra-vés dela coñecemos parata da historia con-temporánea europea.Esta asociado con algunha vivencia im-portante na túia vida?. Explicaa:Supoño que a asociación en cun home galegoque viaxa para acopar o seu sitio e nesaviaxe coñece uns lugares que eu quería pa-sear, nunca etapa histórica que a min meparecía moi interesante. Por si fora poucorealizaba distintos traballos, co que ten deenriquecedor, algo que me tería gustado terfeito a min.Ten que ver coa túa materia? Sí, porque Gonzalo Torernte Ballester foi ungrandísimo escritor en lengua castelá e estelibro recibiu un premio literario moi importan-te. Ademais o seu estilo é moi rico e cuida-do.

MARGARITA YOURCENAR,MARGARITA YOURCENAR,MARGARITA YOURCENAR,MARGARITA YOURCENAR,MARGARITA YOURCENAR,MEMORIAS DE ADRIANOMEMORIAS DE ADRIANOMEMORIAS DE ADRIANOMEMORIAS DE ADRIANOMEMORIAS DE ADRIANO

Cando o liches?: Na miña época de facultadeConta un pouco sobre el: É a biografía noveladado emperador romanoAdriano, home culto esensible cunhapersonalidade pouco fre-cuente nun home de Es-tado. Menos guerreiroou home de armas quelector e coñecedor dosautores clásicos.Esta asociado conalgunyha vivencia im-portante na túa vida?.Explícaa: Posiblemente codescubrimento do valor do coñecemento e asensibilidade para mellorar as relacións hu-manas. Vivimos mellor se nos falamos e nosvaloramos, que se nos impoñemos grazas áforza e a prepotencia.Ten que ver coa túa materia?Si, o protagonista é un gran coñecedor dossabios gregos.

JULIO VERNEJULIO VERNEJULIO VERNEJULIO VERNEJULIO VERNE , , , , , LOS HIJOSLOS HIJOSLOS HIJOSLOS HIJOSLOS HIJOSD E LD E LD E LD E LD E L

C A P I T Á NC A P I T Á NC A P I T Á NC A P I T Á NC A P I T Á NG R A N TG R A N TG R A N TG R A N TG R A N T

Cando oliches?Cando tiñaquince anosConta unpouco sobreel:Intriga, acción,a v e n t u r a ,viaxe, amizade,lealdade; todoiso podese en-contrar nestanovela narrada de maneira amena e con moitosentido do humor.Esta asociado con algunha vivencia natúa vida? Explícaa: Si, cun longo vrao no que cada día era comoun regalo.Ten que ver coa túa materia?Si, é unha novela na que, como en todas asde Julio Verne, se narra a liberdade.

ISAK DINESENISAK DINESENISAK DINESENISAK DINESENISAK DINESEN , MEMORIASMEMORIASMEMORIASMEMORIASMEMORIASDE ÁFRICADE ÁFRICADE ÁFRICADE ÁFRICADE ÁFRICA

Cando o liches?Cando estaba no insti-tuto. Tería uns quice oudezasete anos.Conta un pouco sobreel:É a historia dunha mullerdanesa, aristócrata,que se casa para con-seguir a autonomía, emarcha a un país deÁfrica. Alí rexenta elasoa ( o marido adícasea loitar na guerra) unha graxa. O libro estáescrito en primeira persoa e realmente creoque ten que ver coa vida da propia escrito-ra.Di unha frase destacable do libro: “ yo tenía una granja en África. Al pie de lascolinasde Gob…”


Marica Cam



Esta ascociado con algunha vivencia im-portante na túa vida?. Explícaa: non exactamente unha vivencia, pero sí ointerews por decubrir lugares lonxanos. Taménme fixo reflexionar sobre a independencfiada muller e o seu papel na sociedad. Teñoque decir que anos despois vina película quese fixo baseándose no libro, pero que paramin é como se fose unha obra completamen-te distinta, aínda que tamén me gustou.Ten que ver coa túa materia?Eu lle atopo relación, pola forma de percibir ede descubrir os espacios, as paisaxes…..éun libro no que a cuestión estética ten im-portancia.

CINEMUSICAL

Continuando coa experienciainiciada o curso pasado, a Biblioteca venprogramando ciclos de cine cada trimestre.A acollida das películas é boa e esperamosas vosas peticións para as vindeiras edicións.Seleccionadas as películas por temas eidades, na Semana Cultural de Nadalrealizouse o 1º Ciclo, adicado ao CINEMUSICAL, poidemos ver,

CINEDOCUMENTAL

En febreiro chegou o 2º Ciclo de cine,adicado a CINE DOCUMENTAL, polapantalla do “noso cine” pasaron asseguíntes películas,

Ser y tener (Être et avoir).Ser y tener (Être et avoir).Ser y tener (Être et avoir).Ser y tener (Être et avoir).Ser y tener (Être et avoir). Director, NicolásPhilibert. Por idade e temática relacionada coaescola foi seleccionada para os grupos de 1º e 2º daE.S.O.

Grizzly Man . Grizzly Man . Grizzly Man . Grizzly Man . Grizzly Man . Director, Werner Herzog. Temade natureza e relación cos animais foi visionadapor 3º e 4º E.S.O. e P.I.P.

A pelota vasca. La piel contra la piedraA pelota vasca. La piel contra la piedraA pelota vasca. La piel contra la piedraA pelota vasca. La piel contra la piedraA pelota vasca. La piel contra la piedra(Euskal pilota. Larrua harriaren kontra).(Euskal pilota. Larrua harriaren kontra).(Euskal pilota. Larrua harriaren kontra).(Euskal pilota. Larrua harriaren kontra).(Euskal pilota. Larrua harriaren kontra).Director, Julio Medem . Aproveitando a temáticasocial e histórica o alumnado de 2º Bach, P.G.S. eCiclos, tiveron a oportunidade de ver a película eparticipar a continuación na charla-coloquioguiada polo noso Profesor de Historia Jorge C.Calle.

WWWWWest Side Storyest Side Storyest Side Storyest Side Storyest Side Story.....Director, Berstein..... Paraalumnado de 1º, 2º E.S.O.

Cabaret.Cabaret.Cabaret.Cabaret.Cabaret. Director, , , , , BobFosse . 2º Bach, P.G.S. eCiclos de FormaciónProfesional.

Saturday Night feverSaturday Night feverSaturday Night feverSaturday Night feverSaturday Night fever.....Director, John Badham.....33333º e 4º E.S.O. e P.I.P.

Jessica García e María Morandeira,1º BAC Alternativa


Cubre as casillas co primeiro apelido do profesor ou profesora que apartecen no artigodunlibro importante na súa vida1.- El fin es mi principio. 2.- Sex Code. 3.- Rayuela. 4.- Paralelismo y paradojas. 5.- Le petit prince. 6.-Biología molecular de la célula. 7.- Filomeno a mi pesar. 8.- Memorias de Adriano. 9.- Los hijos delCapitán Grant. 10.- Memorias de África

A REPÚBLICA DAS ARTES, AS

LETRAS E AS CIENCIAS

No Primeiro Trimestre do curso tivemos aoportunidade de ser o primeiro Cento deEnsino de Galicia que puido disfrutar da ex-posición a IIª República Española, quexentilmente foi cedida polo Ateneo Republi-cano de Galicia. Para conmemorar 0 75 Ani-versario da proclamación da IIª República, efacer fincapé dos importantísimos logros ar-tísticos e científicos acadados neste cortoperíodo de florecer cultural e intelectual danosa Historia. Contamos coa colaboración dosdistintos Departamentos Didácticos que apor-taron investigacións sobre as figuras máissalientables deste momento e coas confe-rencias do Profesor Silvosa da Universidadede Santiago e o Profesor J. Alfeirán, comisa-rio da exposición

Boletin Biblioteca 2008

Documents

Transcript of Boletin Biblioteca 2008