Queridos socios de la SEEC:

Próximas ya las vacaciones, me dirijo a vosotros desde este Boletín que nos mantiene informados de las noticias de nuestra Sociedad. Aunque sé que el final de curso es siempre una época complicada y llena de tareas, me permito pediros unos minutos de vuestro tiempo para comentaros algunas de las cuestiones de la SEEC que han tenido lugar desde la anterior edición del Boletín, a finales del pasado año.

La primera novedad de la que me gustaría infor-maros es el cambio que recientemente se ha producido en el Consejo de Redacción de la Revista Española de Edu-cación Comparada. Como sabéis, mantener una revista que cumpla con los exigentes requisitos de las publicacio-nes científicas de impacto es uno de los desafíos más im-portantes para nuestra Sociedad, que debemos asumir con los escasos medios de los que disponemos. A este respecto, durante un tiempo hemos contado con la inesti-mable ayuda de David Celorrio, documentalista profesio-nal que ha prestado apoyo como Secretary of Manage-ment a los directores de la REEC en la difícil tarea de posi-cionar adecuadamente la revista en los rankings y que se ha ocupado también de la gestión de los últimos números. Sin embargo, el presupuesto de la SEEC no permite que podamos remunerar adecuadamente la gestión diaria de la plataforma a un profesional, por lo que los directores de la REEC buscaron la colaboración de socios de la SEEC que desinteresadamente pudieran hacerse cargo de esta tarea. Afortunadamente, contamos con la respuesta posi-tiva de nuestros compañeros de la Universidad de Sala-manca, los profesores Belén Espejo y Gabriel Álvarez, que

CARTA DE LA PRESIDENTA

AÑO 2018 Nº 1 JULIO

BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

ÍNDICE

Carta de la Presidenta 1

XVI Congreso Nacional de Educación Comparada 3

Próximos Congresos 5

Noticias. Miembros de la SEEC 10

Reseñas de Tesis Doctorales 11

Novedades-Libros-Revistas 14

Adhesión a la SEEC 15

Miembro de

WCCES

EDITORAS

Teresa Terró n Caró Macarena Esteban Iba n ez

Facultad de Ciencias Sociales Dpto. Educación y Psicología Social Universidad Pablo de Olavide Carretera de Utrera, Km. 1 C.P. 41013 Sevilla Tel.: 954 977 541 Fax: 954 349 199 Correo electrónico: mttercar@upo.es mestiba@upo.es

Página 2 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

generósamente han accedidó a hacerse cargó de la Secretarí a de Gestió n de la REEC y a quienes quieró agradecer enórmemente su dispónibilidad para cólabórar cón la revista. De esta manera, la idea que tenemós es seguir cón-tandó cón el apóyó puntual de David Celórrió para las cuestiónes que requie-ran de un asesóramientó expertó y a la vez reducir el gastó destinadó a re-vista. Pór supuestó, mi agradecimientó se hace extensivó, cómó siempre, a lós directóres de la REEC, Mª Jóse Garcí a y Javier Valle, que llevan ya muchós an ós de trabajó y dedicació n a la misma.

Cón relació n al pró ximó XVI Cóngresó Naciónal de Educació n Cómparada que se celebrara el pró ximó mes de óctubre en La Laguna, tódó esta ya pra c-ticamente preparadó. El Cómite Organizadór, presididó pór nuestra cómpa-n era Inmaculada Gónza lez Pe rez, esta ultimandó lós detalles y espera cón ilusió n la llegada del amplió nu meró de cóngresistas inscritós, que a fecha de hóy supera el nu meró de 130. Vistó el esfuerzó y la calidad del trabajó que ha llevadó a cabó tódó el equipó del Cóngresó, seguró que sera un e xitó.

Cómó sabe is, el u ltimó dí a del Cóngresó se ótórgara n lós premiós que cóncede nuestra sóciedad y es de justicia agradecer a tódós lós cómpónentes de lós distintós Juradós su cólabóració n evaluandó lós trabajós presentadós. Muchas gracias pues a Juan Carlós Gónza lez Faracó, Francesc Raventó s y Diegó Sevilla, que cómpónen el Juradó del Premió Róselló , a Jóse Luis Garcí a Garridó y Elisa Gavari, que se encargan del premió Á ngel Gónza lez y a Mª Jóse Garcí a, Inmaculada Gónza lez, Vicente Llórent, Teresa Terró n y Zenaida Tóledó, que se ócupara n del premió Ferra n Ferrer.

Tambie n en el marcó del Cóngresó se celebrara una Ásamblea Extra-órdinaria, pues llega el mómentó de elegir una nueva Junta Directiva para la Sóciedad. Persónalmente, ha sidó un placer presidir la SEEC a ló largó de es-tós casi cuatró an ós y debó decir cón sinceridad que en tódó mómentó me he sentidó apóyada pór vósótrós, lós sóciós. En pócós meses tóca el relevó y mi deseó es que la nueva Junta que resulte elegida en La Laguna alcance muchó e xitó en su tarea. Para elló cóntara desde el primer mómentó cón tóda la có-labóració n que necesite. Esperó saludarós persónalmente en óctubre en el Cóngresó. Mien-tras tantó, estóy a vuestra dispósició n para ló que estime is ópórtunó. Os deseó un estupendó veranó,

Inmaculada Egidó Ga lvez Presidenta de la SEEC

miegidó@ucm.es

JUNTA DIRECTIVA DE LA SEEC Presidenta

Inmaculada Egido Gálvez

Past President Luis Miguel La zaró Lórente

Vicepresidente

Juan Carlos González Faraco

Secretaria María José García Ruiz

Vicesecretarió

Javier M. Valle Ló pez

Vocales Ántónió Luzó n Trujilló

Inmaculada Gónza lez Pe rez. Teresa Terró n Caró

Página 3 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Ya falta muy poco para la celebración del XVI Congreso Nacional de Educación Comparada. El plazo de inscripción estará abierto hasta octubre pero les animamos a que lo hagan pronto a fin de facilitar la organización del evento y aprovechar las tarifas reducidas.

Es estos momentos, ya se encuentran listas para edición por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna, las comunicaciones completas que han sido remitidas por congresistas de todo el mundo.

Durante estos meses, el Comité Organizador ha realizado importantes avances, pudiendo contar con la presencia de destacadas y destacados ponentes. Atendiendo al carácter tricontinental del congreso, las conferencias principa-les versarán fundamentalmente sobre los Objetivos de Incheon 2030, estando a cargo de las presidentas de diver-sas Sociedades de Educación Comparada:

Problemas y desafíos de la educación en América Latina frente a los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030-UNESCO, Zaira Navarrete-Cazales. Presidenta de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada, UNAM.

From MDGs to SDGs and Africa’s Education for a Continental Development Agenda: Factors of Social Progress Advancement, Deferment and Alternatives, N’Dri T. Assié-Lumumba. Presidenta del Consejo Mundial de So-ciedades de Educación Comparada.

La Agenda 2030 y los grandes retos de los sistemas educativos en Europa: calidad e inclusión, Inmaculada Egido Gálvez. Presidenta de la Sociedad Española de Educación Comparada.

También se destinará un espacio a la reflexión sobre la Educación Inclusiva y sus consecuencias en la vida cotidiana de la mano de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales:

Educación inclusiva, entre la vida y el mundo. Carlos Skliar, Investigador Principal del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de la Argentina de la FLACSO.

XVI CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN COMPARADA “Educación e Inclusión:

Aportes y perspectivas desde la Educación Comparada para la equidad” 29-31 octubre de 2018

La Laguna, Tenerife

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Las personas que participarán en las mesas redondas nos acercarán, a través de su experiencia, la inclusión y equi-dad de la educación en los tres continentes objeto de investigación y análisis.

La primera mesa tricontinental estará destina a Políticas educativas e Inclusión y participarán en ella:

América: ¿Quizá una oportunidad a las estirpes condenadas de la tierra? Experiencias de inclusión en América Latina. Caso venezolano, Sandra Moreno González, Universidad Nacional Experimental Si-món Rodríguez de Venezuela.

África: Las educaciones africanas a lo largo de los siglos: Una navegación entre varios sistemas educa-tivos, Eugénie, Eyeang, Ecole Normale Superieure de Libreville, Gabón.

Europa: Las políticas de inclusión escolar desde una perspectiva supranacional: aportes desde la Unión Europea, Javier M. Valle López, Universidad Autónoma de Madrid, España.

La segunda mesa tricontinental se dedicará a Experiencias de intervención educativas con colectivos vulnerables.

América: La educación inclusiva en Iberoamérica: prácticas, dificultades y retos, Ignacio Calderón Al-mendro, Universidad de Málaga, España.

Buenas prácticas educativas en el contexto iberoamericano. José Mª González Ochoa, coordinador global de Fundación SM.

África: La educación para todos y el desarrollo sostenible: desafíos para la inclusión de las mujeres y las niñas en la educación en los países insulares africanos: caso Cabo Verde, Cristina Ferreira, Univer-sidad de Cabo Verde, Cabo Verde.

Europa: A diferente clase social ¿diferente método educativo? José Saturnino Martínez García, Uni-versidad de La Laguna, España.

Les animamos a que consulten las últimas novedades en la web (http://educomp.webs.ull.es) y que no dejen de inscribirse. Les esperamos,

Inmaculada González Pérez

Presidenta del Comité Organizador

Universidad de la Laguna

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Por Cristian Perez Centeno cpcenteno@untref.edu.ar Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF, Argentina) Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación (SAECE) Coordinador General, VIII CIP 2018

El VIII CIP

Del 14 al 17 de agosto de este año 2018, se desarrollará el VIII Congreso Iberoamericano de Pedagogía “La Innova-ción y el futuro de la educación para un mundo plural”, organizado por el la Sociedad Española de Pedagogía (SEP) y el Núcleo Interdisciplinario de Formación y Estudios para el Desarrollo de la Educación (NIFEDE) –conjuntamente con la Cátedra UNESCO “Educación y Futuro en América Latina. Reformas, cambios e innovaciones”- de la Universi-dad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF). La actividad se llevará a cabo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en la Facultad de Ciencias Económicas (UBA).

La SEP organiza el Congreso Iberoamericano con el fin de potenciar la tradición de colaboración científica en educa-ción entre España e Iberoamérica, desde el año 2000. Sin embargo, a partir de 2010, su sede ha rotado entre Espa-ña y distintos países de América Latina: México en 2010, Chile en 2014 y Argentina en 2018.

El Congreso busca promover la presentación de experiencias pedagógicas innovadoras que se desarrollan en los sistemas educativos y fuera de éstos, con el fin de atender las nuevas realidades contextuales políticas, económi-cas, sociales, culturales y educativas, y de analizarlas y reflexionar sobre ellas. También pretende reunir la produc-ción académica de investigadores, docentes, especialistas y redes académicas de diferentes perspectivas investiga-tivas en educación, contribuyendo a la reflexión, debate y difusión de conocimiento, que propendan a la mejora y transformación de las prácticas pedagógicas. Hasta el momento se han registrado más de 1400 personas de toda Iberoamérica, lo que hace prever que será un espacio de encuentro académico muy amplio y diverso.

El programa científico estará compuesto por 6 paneles de carácter plenario, la presentación de alrededor de 850 comunicaciones individuales organizadas en 13 Ejes Temáticos, y casi 50 simposios que incluirán tanto unas 300 comunicaciones individuales como 30 paneles específicos. Los paneles plenarios podrán ser visualizados a través de Internet mediante un sistema de streaming.

BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Próximos Congresos La Educación Comparada en el VIII CONGRESO IBEROAMERICANO DE PEDAGOGÍA (CIP 2018)

Página 6 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Los paneles plenarios serán los siguientes y estarán integrados por muy importantes académicos y académicas de Iberoamérica:

La construcción de una pedagogía en Iberoamérica: los grandes pedagogos

del siglo XX

Adriana Puiggrós (UNIPE, Argentina)

Darío Pulfer (UNIPE, Argentina)

Silvia Schmelkes (INEE, México)

Carlos A. Torres (UCLA, EE.UU)

El desarrollo de la educación básica en Iberoamérica: experiencias nacionales

Miquel Martínez (UB,España)

Marta Souto (UBA – UNTREF, Argentina)

Andrés Delich (OEI, Argentina)

María Betriz Luce (UFRGS, Brasil)

La innovación y el futuro de la educa-ción en Iberoamérica

Pedro Cevallos Estarellas (IIPE-Buenos Aires, Argentina)

Graciela Frigerio (UNL – UNTREF, Argentina)

Hugo Labate (Ministerio de Educación, Argentina)

Ramón López Martín (UVEG, España)

Francesc Pedró (UNESCO, Francia)

Dilemas y debates en la Educación Su-perior en Iberoamérica

N. Fernández Lamarra (UNTREF, Argentina)

Imanol Ordorika (UNAM, México)

Paulo Speller (OEI, España)

Francisco Tamarit (UNC – CRES 2018, Argentina)

Alejandro Tiana Ferrer (UNED, España)

La evaluación de la educación en Ibe-roamérica

Alicia Camilloni (UBA, Argentina)

Dilvo Ristoff (SESU/MEC, Brasil)

Mario Rueda Beltrán (UNAM, México)

Yulan Sun (UC, Chile)

Atilio Pizarro (OREALC/UNESCO, Chile)

La Investigación educativa en el escena-rio Iberoamericano

Beatrice Ávalos (UCHILE, Chile)

Angélica Buendía Espinosa (COMIE, México)

Gonzalo Jover (UCM, España)

Ruth Sautú (UDESA, Argentina)

Danilo Streck (UNISINOS, Brasil)

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Por su parte, los Ejes Temáticos alrededor de cuáles se organizan las comunicaciones presentadas serán: Política, gestión y evaluación de la educación. Epistemología y métodos de investigación en educación. Globalización e internacionalización en educación. Educación, futuro, sociedad y trabajo. Derecho a la educación: diversidad y desigualdad. Formación, trabajo y evaluación de la docencia. Instituciones, dirección y supervisión educativa Pedagogía, educación superior y universidad. Aprendizajes, curriculum y didáctica. Formato escolar: debates e innovaciones Educación permanente y nuevos espacios de formación TICs: modelos de aprendizaje y prácticas pedagógicas. Psicología educacional, psicopedagogía y orientación educativa.

Toda la información del CIP puede accederse en: http://cip2018.untref.edu.ar . En especial, para conocer el con-junto de Simposios que tendrá lugar, organizados por muy diversas redes académicas nacionales e internacionales. La organización de los Simposios ha abierto la propuesta original del Comité Organizador a nuevas temáticas, pers-pectivas y voces académicas del campo pedagógico, que no habían sido consideradas inicialmente. De algún modo, verdaderamente, la comunidad académica educativa se ha apropiado del espacio generado por el Congreso, am-pliándolo, diversificándolo y fortaleciéndolo.

El CIP 2018 y la Educación Comparada

Del universo de Simposios aprobados por el Comité Organizador del CIP 2018, quisiera destacar dos que resultarán de particular interés para el campo de la Educación Comparada:

A. “La innovación y el futuro de la educación para un mundo plural. Perspectivas comparadas”.

Este Simposio es presentado por un colectivo de académicos, especialistas en Educación Comparada, miembros de sociedades nacionales de Iberoamérica. En especial, de la Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educa-ción (SAECE), la Sociedad Uruguaya de Educación Comparada e Internacional (SUECI) y de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada (SOMEC); todas éstas miembros –junto a otras sociedades de América Latina y de Europa- de la Sociedad Iberoamericana de Educación Comparada (SIBEC).

Su realización da continuidad y complementa diversas reuniones académicas desarrolladas en el país y en la región iberoamericana en el campo de los estudios comparados en educación. En 2017, las sociedades de Argentina, Bra-sil y México organizaron sus respectivos congresos nacionales; todas estas sociedades –más otras de Iberoamérica nucleadas en SIBEC- organizaron el II Congreso Iberoamericano de Educación Comparada en la ciudad de Joao Pes-soa (Brasil). Asimismo, se prevé la organización del VII Congreso de SAECE y del XVII Congreso Mundial de Educa-ción Comparada en Cancún (México) por parte de SOMEC y el World Council of Comparative Education Societies (WCCES) en 2019, y el III Congreso Iberoamericano en Uruguay, en 2020, por parte de SUECI y SIBEC.

Página 8 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Todas estas reuniones, junto con una estrategia de publicación de libros en la temática por parte de SOMEC, la edición desde 2010 de la Revista Latinoamericana de Educación Comparada (RELEC) por parte de SAECE pero con fuerte participación de las demás sociedades nacionales de Iberoamérica, y una activa participación en el seno del WCCES han logrado desarrollar el campo de los estudios comparados en la Región y constituir una creciente comu-nidad académica en la temática.

Así, la organización de este Simposio permitirá constituirse en el espacio iberomericano de encuentro de especia-listas de esta red en 2018.

B. “Universidad, posgrado e integración regional. Estudios sobre los doctorados en universidades del Mer-cosur desde una perspectiva comparada”

En este caso, el simposio tiene como objeto propiciar un espacio de discusión de los avances de investigación al-canzados por la Red “Dilemas de nuevas culturas de producción de conocimientos. Los posgrados en Argentina, Brasil y Paraguay en el contexto de la evaluación de la calidad de la Educación Superior” desde una perspectiva comparada.

Busca focalizar el debate en el análisis de las convergencias y divergencias que atraviesan distintas dimensiones de programas de doctorado inscriptos en determinados contextos institucionales y especialidades disciplinares. Se trata de profundizar en la identificación y comprensión de aspectos particulares de cada caso y tendencias genera-les en relación con la evaluación y acreditación, internacionalización, privatización y vinculación de los posgrados a la producción de conocimiento. Se consideran las regulaciones, la configuración histórica de cada programa y la perspectiva de los actores (docentes, estudiantes, graduados). En particular, el Simposio pretende colocar a discu-sión en clave comparada las convergencias y divergencias analizadas en los casos en estudio.

El simposio recoge resultados alcanzados por la Red, en la que participaron investigadores de cuatro universidades públicas: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Argentina), Universidad Estadual de Campinas (Brasil), Universidad Nacional de Asunción (Paraguay) y Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), quienes vienen desarrollando actividades conjuntamente desde hace seis años como parte de una iniciativa del Núcleo de Estudios e Investigaciones sobre Educación Superior del MERCOSUR (NEIES) del Sector Educativo del MERCOSUR (SEM), coordinado por el Programa de Internacionalización de la Educación Superior y Cooperación Internacional (PIESCI) del Ministerio de Educación de Argentina.

Toda la información del Congreso está disponible en http://sobreaprendizaje.com/congreso-2019

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Toda la información del Congreso disponible en https://www.caie-caei.org/es/

Fechas Clave:

1 octubre de 2018 : Llamada a presentación de aportaciones: Investigaciones, Experiencias y II Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as noveles AIDIPE 1 de octubre de 2018:Inicio de inscripciones 15 enero de 2019: Fecha límite para comunicar la coordinación de Simposios de Investigación 15 febrero de 2019: Fecha límite de presentación de contribuciones (investigación, experiencias, comuni-caciones breves de pósteres de investigación y II Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Nove-les) 1 abril de 2019: Notificación aceptación o desestimación de contribuciones 15 abril de 2019: Fecha límite de pago reducido 15 mayo de 2019: Fecha límite de pago de inscripción para publicación de contribución en las actas 1 junio de 2019: Publicación del programa definitivo: Fecha, hora, lugar y salas de conferencias 1 junio de 2019: Fecha límite de inscripción en los talleres 15 de junio de 2019: Fecha límite para realizar la inscripción ordinaria 18 junio de 2019: II Encuentro de doctorandos/as e investigadores/as noveles 19-21 junio de 2019: XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa

Toda la información del Congreso disponible en https://aidipe2019.aidipe.org/

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VI Cóngresó Internaciónal de Dócencia Universitaria CINDU 2019

Futuró de la dócencia en la universidad

Vigó 13, 14 y 15 Junió 2019 Facultad de Ciencias Ecónó micas y Empresariales Campus

Lagóas- Marcósende. Vigó (Espan a).

Toda la información del Congreso está disponible en http://cindu2019.webs.uvigo.es/index.html

Noticias. Miembros de la SEEC

• Resolución de 8 de mayo de 2018, de la Universidad Complutense de Madrid, por la que se nombra Catedrática de Universidad a Doña Inmaculada Egido Gálvez.

• Resolución de 25 de junio de 2018, de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, por la que se nombra Catedrático de Universidad a Don Luis María Naya Garmendia.

• Resolución de 9 de julio de 2018, de la Universidad de Granada, por la que se nombra Pro-fesora Titular de Universidad a Dña. Mónica Torres Sánchez

Pa gina 11 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Reseñas de Tesis Doctorales Título: La evaluación de la educación básica en el sistema educativo español: Estudio comparado en el ámbito de las Comunidades Autónomas.

Doctorando: Gabriel Álvarez – López (g.alvarez@uam.es / gabal@usal.es)

Director: Dr. Javier M. Valle López

Fecha de lectura: junio de 2017

Calificación: Sobresaliente Cum Laude

En esta investigación se analizan las políticas que desarrollan las Comunidades autónomas españolas en el ámbito de la evaluación de sus sistemas educativos en los niveles obligatorios. Concretamente, se estu-dian tanto las políticas a nivel administrativo (estructura de la unidad responsable de la evaluación) como a nivel propiamente evaluativo y metodológico (sentido de las evaluaciones, dimensiones evaluadas, ins-trumentos y estrategias de recogida de información, difusión y uso de los resultados y temporalidad y frecuencia de las evaluaciones).

Siguiendo la metodología comparada en Educación, para la recogida de información se hizo uso de méto-dos cualitativos. Por una parte, el análisis documental tanto de las publicaciones de las unidades de eva-luación de las Comunidades Autónomas, como de la legislación nacional y autonómica. Por otra parte, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los responsables de las evaluaciones del sistema educativo de cada Comunidad Autónoma seleccionada, con el objetivo de conocer cómo y en qué circunstancias se es-tán desarrollando estas políticas.

Se seleccionaron las Comunidades autónomas de Andalucía, Canarias, Cataluña y País Vasco. Tuvimos en cuenta que contaran con cierta experiencia en la evaluación de su sistema educativo y con sensibilidad a una evaluación del mismo que busque conocer su sistema más allá del rendimiento de los estudiantes, pues entendemos que una evaluación del sistema educativo debe tener carácter sistémico.

Una vez concluido el estudio y teniendo en cuenta todos los aprendizajes acontecidos durante el mismo, proponemos un modelo de evaluación sistémica del sistema educativo (MES). Un modelo que supera la estructura jerárquica de los modelos tradicionales porque asume que la evaluación del sistema educativo no se puede dividir en compartimentos estancos, sino que tiene que ser un trabajo compartido por el sis-tema y que lo abarque íntegramente. Nuestro modelo, aparte de señalar las dimensiones que se deben tener en cuenta, también se adentra en las metodologías, en los instrumentos y las estrategias de recogi-da y análisis de la información, así como en la difusión y uso de los resultados. Por último, proponemos una serie de recomendaciones, a nivel administrativo y político, que deberían tenerse en cuenta para ase-gurar el éxito del modelo.

Pa gina 12 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Título: LA MIGRACIÓN INVISIBILIZADA DE MUJERES CUALIFICADAS DE MONTERREY (MÉXICO) A HOUS-TON (ESTADOS UNIDOS): UNA INTERPRETACIÓN DESDE EL ENFOQUE INTERSECCIONAL. Doctoranda: Sara Salvatori Directora: Dra. Teresa Terrón-Caro Fecha de lectura: 22 de marzo de 2018 Calificación: Sobresaliente Cum Laude

Los flujos migratorios que de México se dirigen a Estados Unidos siguen manteniendo tanto en la acade-mia como en las instituciones gubernamentales una connotación eminentemente masculina, en la cual la presencia de los varones se asocia a la procedencia rural y a un bajo nivel escolar. Una imagen que pare-cería invariada pese a los cambios económicos que han afectado México a partir de los años 80 del siglo pasado y que han producido tres importantes transformaciones en los movimientos migratorios: 1) las ciudades mexicanas se han vuelto puertos de salida de la población migrante; 2) se ha incrementado el nivel educativo de las y los migrantes; 3) el aumento de los desplazamientos femeninos ha modificado la conformación de los flujos migratorios.

Partiendo de estas premisas, hemos considerado necesario centrar la atención en el papel de las mujeres mexicanas con un elevado nivel escolar en los flujos migratorios. Para ello, nos hemos apoyado tanto en el análisis del género para individuar los mecanismos que caracterizan la migración de las mujeres, como en el análisis de la posición social y el origen nacional para observar los fenómenos que estructuran jerár-quicamente la presencia de las y los migrantes en los lugares de asentamiento. El resultado de tal acerca-miento teórico ha sido la reelaboración del análisis interseccional para que pudiera ser utilizado en el ám-bito de los estudios migratorios.

La metodología empleada es la cualitativa debido a que más que en los datos nuestro interés ha sido el de profundizar en los mecanismos que, por un lado, determinan las causas de las migraciones de las mu-jeres cualificadas y, por otro, influyen en el reposicionamiento social en los lugares de asentamiento. Sin embargo, al lado de la práctica etnográfica empleada para el trabajo de campo, hemos desarrollado una investigación multisituada para poder observar y estudiar las características ligadas al transnacionalismo de las migraciones femeninas. Así que, Monterrey en México y Houston en Estados Unidos, se han vuelto los dos polos del espacio social transnacional donde se ha llevado a cabo el trabajo de campo.

Para el análisis de los datos hemos empleado la interpretación narrativa debido a las características dis-cursivas de la información recogida. Al mismo tiempo, hemos considerado necesario desarrollar un ulte-rior método analítico que se ha denominado “transgrama” y que nos ha permitido documentar en forma-to visual el aspecto transnacional de las migraciones. De este modo, hemos conseguido evidenciar la ma-nera en que la simultaneidad de las relaciones y el factor multidimensional del transnacionalismo partici-pan en estructurar las migraciones de las mujeres.

Pa gina 13 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Los principales resultados de la investigación apuntan a evidenciar la formación de una serie de invisibili-dades que se relacionan a las migraciones femeninas, la primera de las cuales tiene que ver con el sistema de género. En efecto, la división sexual de los roles mientras construye el papel de la mujer de acuerdo a su rol de reproductora del núcleo familiar, invisibiliza su presencia en la esfera económica y por ende en los movimientos migratorios. La segunda invisibilidad, en cambio, se relaciona al mercado laboral donde si, por un lado, se invisibiliza su presencia, por otro se le asignan roles de acuerdo a su papel de cuidado-ra. Sin embargo, cabe subrayar que esta segunda invisibilidad tiene que ver también con la desvaloriza-ción de las mujeres según el origen nacional. Así que, el resultado es la inserción en empleos no califica-dos con el consiguiente descenso de la posición social.

Finalmente, la tercera invisibilidad caracteriza los flujos migratorios que se desarrollan desde las urbes mexicanas a medida que se consideran a priori fuera de cualquier lógica asociada a las migraciones trans-nacionales. A tal propósito, las evidencias han mostrado no solamente que los flujos migratorios que se generan en contexto urbano también pueden adquirir carácter transnacional, sino que existen formas es-pecíficas relacionadas al transnacionalismo urbano.

Concluimos, observando que el trabajo de investigación nos ha permitido también individuar la manera en que las mujeres enfrentan los límites impuestos por el macro sistema de inserción. Límites que, rela-cionados con el género y el origen nacional, determinan el descenso de la posición social. Así que, la ac-ción de las mujeres se reconoce en el desarrollo de estrategias de resistencia finalizadas al reposiciona-miento socioeconómico en la sociedad de asentamiento a través de la gestión activa del aspecto transna-cional de las migraciones.

Pa gina 14 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Novedades—Libros—Revistas

Cagnólati, Ántónella y Canales Serranó, Á.F. (eds.) Women's education in Southern Europe. Histori-cal Perspectives (19th – 20th Centuries). Vol II. Róma: Áracne, 2018, ISBN 978-88-255-1125-3.

Infórmació n ma s detallada en

http://www.aracneeditrice.it/index.php/pubblicazióne.html?item=9788825511253

Revista Española de Educación Comparada

Número 31

Tabla de contenidos

MONOGRÁFICO: La formación profesional. Perspectiva internacional

MONOGRÁFICO «IMPERIOS Y EDUCACIÓN»

ROBERT COWEN, Editorial: Empires and Education

(Editorial: Imperios y educación )………………………………………………...10

ROBERT COWEN, Comparative Education and Empires

(Educación comparada e imperios) ……………………………………………..14

ANSELMO R. PAOLONE, Empires, Rituals and Ceremonial Pedagogy, Old and New (Imperios, rituales y pedagogía ceremonial, lo antiguo y lo nuevo)……………………………………………………………………………………...35

ALBERTO MARTÍNEZ BOOM, Evangelización e instrucción pública en el orden colonial español (Evangelization and public instruction in the Spanish colonial order) ………………………………………………………....55

RONALD K. GOODENOW, The Foundations of American Imperial Education (Los fundamentos de la Educación Imperial Estadouniden-se).................................................................................................87

LESLIE BASH, Changing patterns of imperialism and education: the United Kingdom (Cambiando los patrones del imperialismo y la edu-cación: el Reino Unido).................................................................111

ANA ISABEL MADEIRA*, Comparing Colonial Education Discourses in the French and Portuguese african Empires: an essay on hybridizati-on (Comparación de los discursos de educación colonial en los impe-rios africanos francés y portugués: un ensayo sobre la Hibrida-ción).............................................................................................130

IVETA SILOVA & GARINE PALANDJIAN, Soviet Empire, Childhood, and Education (Imperio soviético, infancia y educa-ción)............................................................................................147

ESTUDIOS E INVESTIGACIONES

ANALYSIS AND RESEARCH

ALICIA BEATRIZ ACÍN, Convergencias y divergencias de la educación secundaria de adultos en Córdoba (Argentina) y Cataluña (España) (Convergences and divergencies of secondary education for adults in Córdoba (Argentina) and Catalonia (Spain)).........................................................................................173

LORENZO ANTONIO SALAMANCA GARCÍA, Estudio comparado de la educación de calle en Francia y en España (Comparative study of street education in France and Spain) ..........................................................................................194

ZHANG MENGLU, El máster universitario en España y las opciones de los estudiantes chinos (The master 's degree in Spain and the Chine-se students' choice)…………............................................................223

ADHESIÓN A LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA Art 18. de los Estatutos de la SEEC

Pódra n ser sóciós numerariós de la Ásóciació n las persónas que de alguna manera tengan intere s en lós fines de la misma, cumplan lós requisitós establecidós pór la vigente legislació n sóbre asóciaciónes de esta naturaleza, este n en pósesió n de un tí tuló de ensen anza superiór, cultiven campós de investigació n ó de dócencia relaciónadós cón la Educació n Cómparada y/ó cón la Educació n Internaciónal y sean admitidós pór la Junta Directiva de la Ásóciació n. Excepciónalmente, pódra n ser tambie n admitidós lós estudian-tes que, estandó inscritós en un segundó cicló universitarió, demuestren tener especial inclinació n pór lós estudiós cómparativós e internaciónales referentes a educació n.

SOLICITUD DE ADMISIÓN

Recortar y remitir a la entidad bancaria:

Enviar a la Sóciedad Espan óla de Educació n Cómparada (Facultad de Educació n, UNED, Edifició Humanidades,

Senda del Rey, 7 -28040 MÁDRID)

Pa gina 15

DATOS PERSONALES D Dómicilió Particular D.P. Ciudad Próvincia Tel:

Dómicilió Prófesiónal D.P. Ciudad Próvincia Tel: Fax: Córreó electró nicó Manifiesta su deseó de pertenecer a la Sociedad Española de Educación Comparada, y autóriza al Ban-có/Caja de Áhórrós

a cargar en la cuenta que tiene en dicha entidad lós recibós que, una vez pór an ó, le presenta la citada Sóciedad Lugar y fecha

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DATOS DE LA CUENTA DE DOMICILIACIÓN Titular de la Cuenta

Bancó Caja

Nº de Cuenta (20 Dí gitós)

Dómicilió

Ciudad Próvincia D.P.

Sr. Directór Bancó/Caja de Áhórrós Sucursal Le ruegó que atienda cón cargó a mi cuenta nº ……………………………en la entidad que usted dirige lós recibós que una vez pór an ó le presente la Sociedad Española de Educación Comparada Titular de la cuenta Lugar y fecha

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BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA

Las persónas que vivan en el extranjeró quieran fórmalizar la sólicitud de admisió n en la Sóciedad Espan óla de Educació n Cómparada, debera n cumplimentar el siguiente fórmularió:

SOLICITUD DE ADMISIÓN

Enviar a la Sociedad Española de Educación Comparada (Facultad de Educación, UNED, Edificio Huma-nidades, Senda del Rey, 7 -28040 MADRID)

DATOS PERSONALES D Dómicilió Particular D.P. Ciudad Próvincia Tel: Dómicilió Prófesiónal D.P. Ciudad Próvincia Tel: Fax: Córreó electró nicó manifiesta su deseó de pertenecer a la Sociedad Española de Educación Comparada, y autóriza se

cargue a mi tarjeta de cre ditó la/s cuóta/s de sóció de la citada Sóciedad córrespóndiente al/lós

an ó/s:.................................... (pueden incluirse cuótas de an ós anterióres). Lugar y fecha

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DATOS DE LA TARJETA DE CRÉDITO Titular de la Tarjeta

Tipó de Tarjeta (VISÁ/Mastercard/Eurócard)

Nº de Tarjeta

Caducidad

Pa gina 16 BOLETÍN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN COMPARADA