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Legislatura, un Proyecto de Ley que regule el Fondo de Ayuda al Desarrollo (FAD).

Disposición transitoria segunda.

En el plazo de un año desde la entrada en vigor de la presente Ley, el Gobierno presentará en la Cámara un plan para renegociar y, en su caso, cancelar la deuda soberana de los Países Altamente Endeudados (HIPC) con origen en los seguros de créditos a la exportación conce-didos por CESCE, así como la deuda FAD de dichos países contraída con anterioridad al 31 de diciembre de 2003, dentro del marco de los acuerdos del Club de París.

Disposición transitoria tercera.

El Gobierno presentará en las Cortes Generales, para su tramitación y, en su caso, aprobación en la presente legislatura, un Proyecto de Ley que reformule la regula-ción de los créditos CESCE para minimizar su impacto en la generación de deuda.

Disposición transitoria cuarta.

Con objeto de dejar de contabilizar aquellas operacio-nes de deuda externa que no deban computarse como AOD una vez alcanzada la cifra del 0,7% del PIB, el Gobierno presentará ante los Organismos Internacionales las iniciativas oportunas.

Disposición derogatoria.

Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presen-te Ley.

Disposición final primera.

Se autoriza al Gobierno a dictar cuantas disposiciones de aplicación y desarrollo de la presente Ley sean necesarias, incluidas las relativas al régimen económico y financiero.

Disposición final segunda.

La presente ley entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Por tanto,Mando a todos los españoles, particulares y autorida-

des, que guarden y hagan guardar esta ley.

Madrid, 7 de diciembre de 2006.

JUAN CARLOS R.

El Presidente del Gobierno,

JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ ZAPATERO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

21409 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas míni-mas de la Educación primaria.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde al Gobierno

fijar las enseñanzas mínimas a las que se refiere la dispo-sición adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de junio, reguladora del Derecho a la Educación. Las enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. El objeto de este real decreto es establecer las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

La finalidad de las enseñanzas mínimas es asegurar una formación común a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar la vali-dez de los títulos correspondientes, como indica el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-ción. Dicha formación facilitará la continuidad, progresión y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad geo-gráfica del alumnado.

En virtud de las competencias atribuidas a las admi-nistraciones educativas corresponde a éstas establecer el currículo de la Educación primaria del que formarán parte las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto que requerirán, con carácter general, el 65 por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para las comunida-des autónomas que tengan lengua cooficial.

Los centros docentes juegan también un activo papel en la determinación del currículo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currículo establecido por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión que dicha ley atribuye a los centros educativos con el fin de que el currí-culo sea un instrumento válido para dar respuesta a las características y a la realidad educativa de cada centro.

En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la definición de las competencias bási-cas que el alumnado deberá desarrollar en la Educación primaria y alcanzar en la Educación secundaria obligato-ria. Las competencias básicas, que se incorporan por pri-mera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la apli-cación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capaci-tar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los objetivos de la Educación primaria se definen para el conjunto de la etapa. En cada área se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competen-cias básicas, sus objetivos generales y, organizados por ciclos, los contenidos y criterios de evaluación. Los crite-rios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas.

En la regulación que realicen las administraciones educativas, deberán incluir las competencias básicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, si bien la agrupación en bloques de los contenidos de cada ciclo establecida en este real decreto, tiene como finalidad pre-sentar los conocimientos de forma coherente.

La intervención educativa contempla como principio la atención a un alumnado diverso, diversidad que se manifiesta tanto en las formas de aprender como en las características personales que condicionan el propio pro-ceso de aprendizaje. Las medidas de atención que permi-tan garantizar una educación de calidad para todos los alumnos y las alumnas, lograr su éxito y responder a las distintas necesidades, se plantean de forma que se apli-quen tan pronto como se detecten las dificultades. Con el fin de asegurar que la incorporación a la etapa educativa siguiente se produzca en condiciones óptimas se esta-blece la necesidad de aplicar todas ellas.

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Finalmente, se regula la realización de una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de la Educa-ción primaria. Dicha evaluación tendrá carácter formativo y orientador y se realizará con el fin de colaborar en el análisis de los procesos de aprendizaje de cada alumno, así como de los procesos de enseñanza en cada centro, y todo ello en un momento de la etapa que permite adoptar las medidas de mejora pertinentes.

En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades autónomas y han emi-tido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Administraciones Públicas.

En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 7 de diciembre de 2006,

D I S P O N G O :

Artículo 1. Principios generales.

1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Artículo 2. Fines.

La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábi-tos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria.

La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, pre-pararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desen-volverse con autonomía en el ámbito familiar y domés-tico, así como en los grupos sociales con los que se rela-cionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comu-nidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expre-

sar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas bási-cas e iniciarse en la resolución de problemas que requie-ran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida coti-diana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cul-tural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desa-rrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favore-cer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Artículo 4. Áreas de conocimiento.

1. De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de la Educación primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:

Conocimiento del medio natural, social y cultural.Educación artística.Educación física.Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua

cooficial y literatura.Lengua extranjera.Matemáticas.

2. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

3. En el tercer ciclo de la etapa, las administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.

4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.

5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la edu-cación en valores se trabajarán en todas las áreas.

6. La organización en áreas se entenderá sin perjui-cio del carácter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades.

7. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.


Artículo 5. Currículo.

1. Se entiende por currículo de la Educación primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, conteni-dos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.

2. El presente real decreto fija los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria a los que se refiere el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

3. Las administraciones educativas establecerán el currículo de la Educación primaria, del que formarán parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto que requerirán el 65 por ciento de los horarios escolares o el 55 por ciento en las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial.

4. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de la Educación primaria establecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte del proyecto educativo al que hace referencia el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Artículo 6. Competencias básicas.

1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas que se deberán adquirir en la ense-ñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la educa-ción primaria.

2. Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las com-petencias básicas. Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción de los mis-mos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias.

3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educa-tiva y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de las competen-cias básicas.

4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incor-poración de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa.

Artículo 7. Objetivos, contenidos y criterios de evalua-ción.

En el Anexo II de este real decreto se fijan los objetivos de las diferentes áreas, la contribución de las mismas al desarrollo de las competencias básicas, así como los con-tenidos y criterios de evaluación de cada área en los dife-rentes ciclos.

Artículo 8. Horario.

1. En el Anexo III de este real decreto se establece, para las diferentes áreas de la Educación primaria, el horario escolar que para cada ciclo corresponde a los con-tenidos básicos de las enseñanzas mínimas, de conformi-dad con lo dispuesto en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

2. El horario asignado a las áreas debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del carácter global e integrador de la etapa.

Artículo 9. Evaluación.

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta el pro-greso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo.

2. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.

3. Los criterios de evaluación de las áreas serán refe-rente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.

4. En el contexto del proceso de evaluación conti-nua, cuando el progreso de un alumno no sea el ade-cuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades y esta-rán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendiza-jes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

5. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Artículo 10. Promoción.

1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como conse-cuencia del proceso de evaluación, el profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promo-ción del alumnado, tomándose especialmente en considera-ción la información y el criterio del profesor tutor.

2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo corres-pondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alum-nado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, se permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. Los cen-tros organizarán ese plan, de acuerdo con lo que establez-can las administraciones educativas.

4. Se accederá a la Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apo-yos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el párrafo anterior, no se podrá promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en los artículos 9.4 y 10.3 de este real decreto.

5. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tuto-res deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y cola-borar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.

Artículo 11. Tutoría.

1. En la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

2. El profesor tutor coordinará la intervención educa-tiva del conjunto del profesorado y mantendrá una rela-ción permanente con la familia, a fin de facilitar el ejerci-cio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.


Artículo 12. Documentos e informes de evaluación.

1. El Ministerio de Educación y Ciencia, previo informe de las comunidades autónomas, determinará los elementos de los documentos básicos de evaluación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que sean precisos para garantizar la movilidad del alumnado.

2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, al finalizar la etapa se elaborará un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, espe-cialmente los que condicionen más el progreso educativo del alumno y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atención individualizada.

Se garantizará la confidencialidad de esta información al determinar las características de los informes y en los mecanismos de coordinación con la etapa educativa siguiente que se establezcan.

Artículo 13. Atención a la diversidad.

1. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

2. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adapta-ciones del currículo.

3. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades perso-nales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medi-das curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

4. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los pro-cedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas espe-ciales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evalua-ción y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo ciclo, prevista en el artículo 20.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la escolari-zación de este alumnado en la etapa de Educación primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

5. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo a los que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización del centro, recibirán una atención especí-fica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal.

Quienes presenten un desfase en su nivel de compe-tencia curricular de más de un ciclo, podrán ser escolari-zados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de

refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad.

6. La escolarización del alumnado con altas capaci-dades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificación y en los términos que determi-nen las administraciones educativas, se flexibilizará, en los términos que determina la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la esco-larización en la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que son éstas las medidas más adecua-das para el desarrollo de su equilibrio personal y su socia-lización.

Artículo 14. Autonomía de los centros.

1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la activi-dad investigadora a partir de su práctica docente.

2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad esta-blecidas por las administraciones educativas adaptándo-las a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender.

3. Los centros promoverán, así mismo, compromi-sos con las familias en los que se especifiquen las activi-dades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.

4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aporta-ciones a las familias ni exigencias para las administracio-nes educativas.

Artículo 15. Evaluación de diagnóstico.

1. La evaluación de diagnóstico, regulada en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que realizará todo el alumnado al finalizar el segundo ciclo de la Educación primaria, no tendrá efectos académicos, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el con-junto de la comunidad educativa.

2. En el marco de sus respectivas competencias, las administraciones educativas proporcionarán a los centros los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que todos ellos puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones.

3. Los centros utilizarán los resultados de estas eva-luaciones para, entre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la Educación primaria, las medidas de refuerzo para los alumnos y las alumnas que las requieran, dirigi-das a garantizar que todo el alumnado alcance las corres-pondientes competencias básicas. Así mismo, estos resultados permitirán, junto con la evaluación de los pro-cesos de enseñanza y la práctica docente, analizar, valorar y reorientar si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa.

Disposición adicional primera. Enseñanzas de religión.

1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Edu-cación primaria de acuerdo con lo establecido en la dispo-sición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.


2. Las administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres o tutores de los alum-nos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.

3. Los centros docentes dispondrán las medidas orga-nizativas para que los alumnos y las alumnas cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no suponga discrimina-ción alguna. Dicha atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al cono-cimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres y tutores las conozcan con anterioridad.

4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa será competencia, res-pectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las corres-pondientes autoridades religiosas.

5. La evaluación de la enseñanza de la religión cató-lica se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que la de las otras áreas de la Educación primaria. La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesio-nes religiosas se ajustará a lo establecido en los Acuerdos de Cooperación suscritos por el Estado español.

6. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el alumnado, las califica-ciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en las convoca-torias en que deban entrar en concurrencia los expedien-tes académicos.

Disposición adicional segunda. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras.

1. Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las áreas del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el pre-sente real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminología propia de las áreas en ambas lenguas.

2. Los centros que impartan una parte de las áreas del currículo en lenguas extranjeras aplicarán, en todo caso, los criterios para la admisión del alumnado estable-cidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-ción. Entre tales criterios, no se incluirán requisitos lin-güísticos.

Disposición transitoria única. Vigencia del Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria, y del Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión.

Hasta la implantación de la nueva ordenación de la Educación primaria de acuerdo con lo dispuesto en el

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva orde-nación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las enseñanzas mínimas de esta etapa se regirán por lo establecido en el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas míni-mas correspondientes a la educación primaria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión, en lo relativo a esta etapa educativa.

Disposición derogatoria única. Derogación normativa.

1. Quedan derogados el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas míni-mas correspondientes a la educación primaria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión, en lo que se refiere a esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria única de este real decreto.

2. Quedan derogadas las demás normas de igual o inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este real decreto.

Disposición final primera. Carácter básico.

El presente real decreto tiene carácter de norma básica al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.1.ª y 30.ª de la Constitución Espa-ñola, y se dicta en virtud de la habilitación que confiere al Gobierno el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en uso de la competencia estatal para la ordenación general del sistema educativo y para la fijación de las enseñanzas mínimas recogida en la disposición adicional primera, 2. a) y c) de la Ley Orgá-nica 8/1985, de 3 de julio, regulada del Derecho a la Edu-cación.

Disposición final segunda. Desarrollo normativo.

Corresponde al Ministro de Educación y Ciencia dic-tar, en el ámbito de sus competencias, cuantas disposicio-nes sean precisas para la ejecución y desarrollo de lo establecido en este real decreto.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 7 de diciembre de 2006.

JUAN CARLOS R.

La Ministra de Educación y Ciencia,

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s de

eva

luac

ión

que

tiene

n ca

ráct

er i

mpr

esci

ndib

le y

, en

gen

eral

, in

spira

r la

s di

stin

tas

deci

sion

es r

elat

ivas

al p

roce

so d

e en

seña

nza

y de

apr

endi

zaje

.

Con

las

áre

as y

mat

eria

s de

l cu

rríc

ulo

se p

rete

nde

que

todo

s lo

s al

umno

s y

las

alum

nas

alca

ncen

los

ob

jetiv

os

educ

ativ

os

y,

cons

ecue

ntem

ente

, ta

mbi

én

que

adqu

iera

n la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas.

S

in

emba

rgo,

no

exis

te u

na r

elac

ión

unív

oca

entr

e la

ens

eñan

za d

e de

term

inad

as á

reas

o m

ater

ias

y el

de

sarr

ollo

de

ci

erta

s co

mpe

tenc

ias.

C

ada

una

de

las

área

s co

ntrib

uye

al

desa

rrol

lo

de

dife

rent

es

com

pete

ncia

s y,

a s

u ve

z, c

ada

una

de l

as c

ompe

tenc

ias

bási

cas

se a

lcan

zará

com

o co

nsec

uenc

ia d

el

trab

ajo

en v

aria

s ár

eas

o m

ater

ias.

El

trab

ajo

en l

as á

reas

y m

ater

ias

del

curr

ícul

o pa

ra c

ontr

ibui

r al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

debe

co

mpl

emen

tars

e co

n di

vers

as

med

idas

or

gani

zativ

as

y fu

ncio

nale

s,

impr

esci

ndib

les

para

su

de

sarr

ollo

. A

sí,

la o

rgan

izac

ión

y el

fun

cion

amie

nto

de l

os c

entr

os y

las

aul

as,

la p

artic

ipac

ión

del

alum

nado

, la

s no

rmas

de

régi

men

inte

rno,

el u

so d

e de

term

inad

as m

etod

olog

ías

y re

curs

os d

idác

ticos

, o

la c

once

pció

n, o

rgan

izac

ión

y fu

ncio

nam

ient

o de

la

bibl

iote

ca e

scol

ar,

entr

e ot

ros

aspe

ctos

, pu

eden

fa

vore

cer

o di

ficul

tar

el d

esar

rollo

de

com

pete

ncia

s as

ocia

das

a la

com

unic

ació

n, e

l an

ális

is d

el e

ntor

no

físic

o, la

cre

ació

n, la

con

vive

ncia

y la

ciu

dada

nía,

o la

alfa

betiz

ació

n di

gita

l. Ig

ualm

ente

, la

acc

ión

tuto

rial

perm

anen

te p

uede

con

trib

uir

de m

odo

dete

rmin

ante

a la

adq

uisi

ción

de

com

pete

ncia

s re

laci

onad

as c

on la

re

gula

ción

de

lo

s ap

rend

izaj

es,

el

desa

rrol

lo

emoc

iona

l o

las

habi

lidad

es

soci

ales

. P

or

últim

o,

la

plan

ifica

ción

de

las

activ

idad

es c

ompl

emen

taria

s y

extr

aesc

olar

es p

uede

ref

orza

r el

des

arro

llo d

el c

onju

nto

de la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas.

En

el m

arco

de

la p

ropu

esta

rea

lizad

a po

r la

Uni

ón E

urop

ea, y

de

acue

rdo

con

las

cons

ider

acio

nes

que

se

acab

an d

e ex

pone

r, s

e ha

n id

entif

icad

o oc

ho c

ompe

tenc

ias

bási

cas:

1.

Com

pete

ncia

en

com

unic

ació

n lin

güís

tica

2.

Com

pete

ncia

mat

emát

ica

3.

Com

pete

ncia

en

el c

onoc

imie

nto

y la

inte

racc

ión

con

el m

undo

físi

co

4.

Tra

tam

ient

o de

la in

form

ació

n y

com

pete

ncia

dig

ital

5.

Com

pete

ncia

soc

ial y

ciu

dada

na

6.

Com

pete

ncia

cul

tura

l y a

rtís

tica

7.

Com

pete

ncia

par

a ap

rend

er a

apr

ende

r

8.

Aut

onom

ía e

inic

iativ

a pe

rson

al

En

este

Ane

xo s

e re

coge

n la

des

crip

ción

, fin

alid

ad y

asp

ecto

s di

stin

tivos

de

esta

s co

mpe

tenc

ias

y se

pon

e de

man

ifies

to,

en c

ada

una

de e

llas,

el n

ivel

con

side

rado

bás

ico

que

debe

alc

anza

r to

do e

l alu

mna

do.

Si

bien

est

án r

efer

idas

al

final

de

la e

tapa

de

Edu

caci

ón o

blig

ator

ia,

es p

reci

so q

ue s

u de

sarr

ollo

se

inic

ie

desd

e el

com

ienz

o de

la

esco

lariz

ació

n, d

e m

aner

a qu

e su

adq

uisi

ción

se

real

ice

de f

orm

a pr

ogre

siva

y

cohe

rent

e.

Por

el

lo,

la

Edu

caci

ón

prim

aria

to

mar

á co

mo

refe

rent

e la

s co

mpe

tenc

ias

que

aquí

se

es

tabl

ecen

y q

ue h

acen

exp

lícita

s la

s m

etas

que

tod

o el

alu

mna

do d

ebe

alca

nzar

. A

unqu

e ha

y as

pect

os

en l

a ca

ract

eriz

ació

n de

las

com

pete

ncia

s cu

ya a

dqui

sici

ón n

o es

esp

ecífi

ca d

e es

ta e

tapa

, co

nvie

ne

cono

cerlo

s pa

ra s

enta

r la

s ba

ses

que

perm

itan

que

ese

desa

rrol

lo p

oste

rior

pued

a pr

oduc

irse

con

éxito

.

El

curr

ícul

o se

est

ruct

ura

en t

orno

a á

reas

de

cono

cim

ient

o, e

s en

ella

s en

las

que

han

de

busc

arse

los

re

fere

ntes

que

per

miti

rán

el d

esar

rollo

de

las

com

pete

ncia

s en

est

a et

apa.

Así

pue

s, e

n ca

da á

rea

se

incl

uyen

ref

eren

cias

exp

lícita

s ac

erca

de

su c

ontr

ibuc

ión

a aq

uella

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

a la

s se

orie

nta

en m

ayor

med

ida.

Por

otr

o la

do,

tant

o lo

s ob

jetiv

os c

omo

la p

ropi

a se

lecc

ión

de l

os c

onte

nido

s bu

scan

as

egur

ar e

l de

sarr

ollo

de

toda

s el

las.

Los

crit

erio

s de

eva

luac

ión,

sirv

en d

e re

fere

ncia

par

a va

lora

r el

pr

ogre

so e

n su

adq

uisi

ción

.

1. C

ompe

tenc

ia e

n co

mun

icac

ión

lingü

ístic

a

Est

a co

mpe

tenc

ia s

e re

fiere

a la

util

izac

ión

del l

engu

aje

com

o in

stru

men

to d

e co

mun

icac

ión

oral

y e

scrit

a,

de

repr

esen

taci

ón,

inte

rpre

taci

ón

y co

mpr

ensi

ón

de

la

real

idad

, de

co

nstru

cció

n y

com

unic

ació

n de

l co

noci

mie

nto

y de

org

aniz

ació

n y

auto

rreg

ulac

ión

del p

ensa

mie

nto,

las

emoc

ione

s y

la c

ondu

cta.

Los

cono

cim

ient

os,

dest

reza

s y

actit

udes

pro

pios

de

esta

com

pete

ncia

per

mite

n ex

pres

ar p

ensa

mie

ntos

, em

ocio

nes,

viv

enci

as y

opi

nion

es,

así

com

o di

alog

ar,

form

arse

un

juic

io c

rític

o y

étic

o, g

ener

ar i

deas

, es

truc

tura

r el

con

ocim

ient

o, d

ar c

oher

enci

a y

cohe

sión

al

disc

urso

y a

las

pro

pias

acc

ione

s y

tare

as,

adop

tar

deci

sion

es,

y di

sfru

tar

escu

chan

do,

leye

ndo

o ex

pres

ándo

se d

e fo

rma

oral

y e

scrit

a, t

odo

lo c

ual

cont

ribuy

e ad

emás

al d

esar

rollo

de

la a

utoe

stim

a y

de la

con

fianz

a en

sí m

ism

o.

Com

unic

arse

y c

onve

rsar

son

acc

ione

s qu

e su

pone

n ha

bilid

ades

par

a es

tabl

ecer

vín

culo

s y

rela

cion

es

cons

truc

tivas

con

los

dem

ás y

con

el e

ntor

no, y

ace

rcar

se a

nue

vas

cultu

ras,

que

adq

uier

en c

onsi

dera

ción

y

resp

eto

en l

a m

edid

a en

que

se

cono

cen.

Por

ello

, la

com

pete

ncia

de

com

unic

ació

n lin

güís

tica

está

pr

esen

te e

n la

cap

acid

ad e

fect

iva

de c

onvi

vir

y de

res

olve

r co

nflic

tos.

El l

engu

aje,

com

o he

rram

ient

a de

com

pren

sión

y r

epre

sent

ació

n de

la r

ealid

ad, d

ebe

ser

inst

rum

ento

par

a la

igua

ldad

, la

con

stru

cció

n de

rel

acio

nes

igua

les

entr

e ho

mbr

es y

muj

eres

, la

elim

inac

ión

de e

ster

eotip

os

y ex

pres

ione

s se

xist

as.

La c

omun

icac

ión

lingü

ístic

a de

be s

er m

otor

de

la r

esol

ució

n pa

cífic

a de

con

flict

os

en la

com

unid

ad e

scol

ar.

Esc

ucha

r, e

xpon

er y

dia

loga

r im

plic

a se

r co

nsci

ente

de

los

prin

cipa

les

tipos

de

inte

racc

ión

verb

al,

ser

prog

resi

vam

ente

com

pete

nte

en la

exp

resi

ón y

com

pren

sión

de

los

men

saje

s or

ales

que

se

inte

rcam

bian


en

situ

acio

nes

com

unic

ativ

as

dive

rsas

y

adap

tar

la

com

unic

ació

n al

co

ntex

to.

Sup

one

tam

bién

la

ut

iliza

ción

act

iva

y ef

ectiv

a de

cód

igos

y h

abili

dade

s lin

güís

ticas

y n

o lin

güís

ticas

y d

e la

s re

glas

pro

pias

de

l in

terc

ambi

o co

mun

icat

ivo

en d

ifere

ntes

situ

acio

nes,

par

a pr

oduc

ir te

xtos

ora

les

adec

uado

s a

cada

si

tuac

ión

de c

omun

icac

ión.

Leer

y e

scrib

ir so

n ac

cion

es q

ue s

upon

en y

ref

uerz

an l

as h

abili

dade

s qu

e p

erm

iten

busc

ar,

reco

pila

r y

proc

esar

inf

orm

ació

n, y

ser

com

pete

nte

a la

hor

a de

com

pren

der,

com

pone

r y

utili

zar

dist

into

s tip

os d

e te

xtos

co

n in

tenc

ione

s co

mun

icat

ivas

o

crea

tivas

di

vers

as.

La

lect

ura

faci

lita

la

inte

rpre

taci

ón

y co

mpr

ensi

ón d

el c

ódig

o qu

e pe

rmite

hac

er u

so d

e la

len

gua

escr

ita y

es,

ade

más

, fu

ente

de

plac

er,

de

desc

ubrim

ient

o de

otr

os e

ntor

nos,

idio

mas

y c

ultu

ras,

de

fant

asía

y d

e sa

ber,

tod

o lo

cua

l con

trib

uye

a su

ve

z a

cons

erva

r y

mej

orar

la c

ompe

tenc

ia c

omun

icat

iva.

La h

abili

dad

para

sel

ecci

onar

y a

plic

ar d

eter

min

ados

pro

pósi

tos

u ob

jetiv

os a

las

acc

ione

s pr

opia

s de

la

com

unic

ació

n lin

güís

tica

(el

diál

ogo,

la

le

ctur

a,

la

escr

itura

, et

c.)

está

vi

ncul

ada

a al

guno

s ra

sgos

fu

ndam

enta

les

de e

sta

com

pete

ncia

com

o la

s ha

bilid

ades

par

a re

pres

enta

rse

men

talm

ente

, in

terp

reta

r y

com

pren

der l

a re

alid

ad, y

org

aniz

ar y

aut

orre

gula

r el

con

ocim

ient

o y

la a

cció

n do

tánd

olos

de

cohe

renc

ia.

Com

pren

der

y sa

ber

com

unic

ar s

on s

aber

es p

ráct

icos

que

han

de

apoy

arse

en

el c

onoc

imie

nto

refle

xivo

so

bre

el f

unci

onam

ient

o de

l len

guaj

e y

sus

norm

as d

e us

o, e

impl

ican

la c

apac

idad

de

tom

ar e

l len

guaj

e co

mo

obje

to d

e ob

serv

ació

n y

anál

isis

. E

xpre

sar

e in

terp

reta

r di

fere

ntes

tip

os d

e di

scur

so a

cord

es a

la

situ

ació

n co

mun

icat

iva

en d

ifere

ntes

con

text

os s

ocia

les

y cu

ltura

les,

im

plic

a el

con

ocim

ient

o y

aplic

ació

n ef

ectiv

a de

las

reg

las

de f

unci

onam

ient

o de

l si

stem

a de

la

leng

ua y

de

las

estr

ateg

ias

nece

saria

s pa

ra

inte

ract

uar

lingü

ístic

amen

te d

e un

a m

aner

a ad

ecua

da.

Dis

pone

r de

est

a co

mpe

tenc

ia c

onlle

va t

ener

con

cien

cia

de l

as c

onve

ncio

nes

soci

ales

, de

los

val

ores

y

aspe

ctos

cul

tura

les

y de

la

vers

atili

dad

del

leng

uaje

en

func

ión

del

cont

exto

y l

a in

tenc

ión

com

unic

ativ

a.

Impl

ica

la c

apac

idad

em

pátic

a de

pon

erse

en

el l

ugar

de

otra

s pe

rson

as;

de l

eer,

esc

ucha

r, a

naliz

ar y

te

ner

en

cuen

ta

opin

ione

s di

stin

tas

a la

pr

opia

co

n se

nsib

ilida

d y

espí

ritu

críti

co;

de

expr

esar

ad

ecua

dam

ente

–en

fon

do y

for

ma-

las

pro

pias

ide

as y

em

ocio

nes,

y d

e ac

epta

r y

real

izar

crí

ticas

con

es

pírit

u co

nstr

uctiv

o.

Con

dis

tinto

niv

el d

e do

min

io y

form

aliz

ació

n -e

spec

ialm

ente

en

leng

ua e

scrit

a- e

sta

com

pete

ncia

sig

nific

a,

en e

l cas

o de

las

leng

uas

extr

anje

ras,

pod

er c

omun

icar

se e

n al

guna

s de

ella

s y,

con

ello

, en

rique

cer

las

rela

cion

es s

ocia

les

y de

senv

olve

rse

en c

onte

xtos

dis

tinto

s al

pro

pio.

Asi

mis

mo,

se

favo

rece

el

acce

so a

m

ás y

div

ersa

s fu

ente

s de

info

rmac

ión,

com

unic

ació

n y

apre

ndiz

aje.

En

sínt

esis

, el

des

arro

llo d

e la

com

pete

ncia

lin

güís

tica

al f

inal

de

la e

duca

ción

obl

igat

oria

com

port

a el

do

min

io d

e la

len

gua

oral

y e

scrit

a en

múl

tiple

s co

ntex

tos,

y e

l us

o fu

ncio

nal

de,

al m

enos

, un

a le

ngua

ex

tran

jera

.

2. C

ompe

tenc

ia m

atem

átic

a

Con

sist

e en

la h

abili

dad

para

util

izar

y r

elac

iona

r lo

s nú

mer

os, s

us o

pera

cion

es b

ásic

as, l

os s

ímbo

los

y la

s fo

rmas

de

expr

esió

n y

razo

nam

ient

o m

atem

átic

o, t

anto

par

a pr

oduc

ir e

inte

rpre

tar

dist

into

s tip

os d

e in

form

ació

n, c

omo

para

am

plia

r el

con

ocim

ient

o so

bre

aspe

ctos

cua

ntita

tivos

y e

spac

iale

s de

la r

ealid

ad, y

pa

ra r

esol

ver

prob

lem

as r

elac

iona

dos

con

la v

ida

cotid

iana

y c

on e

l mun

do la

bora

l.

For

ma

part

e de

la c

ompe

tenc

ia m

atem

átic

a la

hab

ilida

d pa

ra in

terp

reta

r y

expr

esar

con

cla

ridad

y p

reci

sión

in

form

acio

nes,

dat

os y

arg

umen

taci

ones

, lo

que

aum

enta

la

posi

bilid

ad r

eal

de s

egui

r ap

rend

iend

o a

lo

larg

o de

la

vida

, ta

nto

en e

l ám

bito

esc

olar

o a

cadé

mic

o co

mo

fuer

a de

él,

y fa

vore

ce l

a pa

rtic

ipac

ión

efec

tiva

en la

vid

a so

cial

.

Asi

mis

mo

esta

com

pete

ncia

im

plic

a el

con

ocim

ient

o y

man

ejo

de l

os e

lem

ento

s m

atem

átic

os b

ásic

os

(dis

tinto

s tip

os d

e nú

mer

os,

med

idas

, sí

mbo

los,

ele

men

tos

geom

étric

os,

etc.

) en

situ

acio

nes

real

es o

si

mul

adas

de

la v

ida

cotid

iana

, y

la p

uest

a en

prá

ctic

a de

pro

ceso

s de

raz

onam

ient

o qu

e lle

van

a la

so

luci

ón

de

los

prob

lem

as

o a

la

obte

nció

n de

in

form

ació

n.

Est

os

proc

esos

pe

rmite

n ap

licar

es

a in

form

ació

n a

una

may

or v

arie

dad

de s

ituac

ione

s y

cont

exto

s, s

egui

r ca

dena

s ar

gum

enta

les

iden

tific

ando

la

s id

eas

fund

amen

tale

s, y

est

imar

y e

njui

ciar

la ló

gica

y v

alid

ez d

e ar

gum

enta

cion

es e

info

rmac

ione

s. E

n co

nsec

uenc

ia,

la c

ompe

tenc

ia m

atem

átic

a su

pone

la

habi

lidad

par

a se

guir

dete

rmin

ados

pro

ceso

s de

pe

nsam

ient

o (c

omo

la i

nduc

ción

y l

a de

ducc

ión,

ent

re o

tros

) y

aplic

ar a

lgun

os a

lgor

itmos

de

cálc

ulo

o el

emen

tos

de la

lógi

ca, l

o qu

e co

nduc

e a

iden

tific

ar la

val

idez

de

los

razo

nam

ient

os y

a v

alor

ar e

l gra

do d

e ce

rtez

a as

ocia

do a

los

resu

ltado

s de

rivad

os d

e lo

s ra

zona

mie

ntos

vál

idos

.

La c

ompe

tenc

ia m

atem

átic

a im

plic

a un

a di

spos

ició

n fa

vora

ble

y de

pro

gres

iva

segu

ridad

y c

onfia

nza

haci

a la

in

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ació

n y

las

situ

acio

nes

(pro

blem

as,

incó

gnita

s,

etc.

) qu

e co

ntie

nen

elem

ento

s o

sopo

rtes

m

atem

átic

os,

así

com

o ha

cia

su u

tiliz

ació

n cu

ando

la

situ

ació

n lo

aco

nsej

a, b

asad

as e

n el

res

peto

y e

l gu

sto

por

la c

erte

za y

en

su b

úsqu

eda

a tr

avés

del

raz

onam

ient

o.

Est

a co

mpe

tenc

ia c

obra

rea

lidad

y s

entid

o en

la m

edid

a qu

e lo

s el

emen

tos

y ra

zona

mie

ntos

mat

emát

icos

so

n ut

iliza

dos

para

en

fren

tars

e a

aque

llas

situ

acio

nes

cotid

iana

s qu

e lo

s pr

ecis

an.

Por

ta

nto,

la

id

entif

icac

ión

de t

ales

situ

acio

nes,

la a

plic

ació

n de

est

rate

gias

de

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

, y

la s

elec

ción

de

las

téc

nica

s ad

ecua

das

para

cal

cula

r, r

epre

sent

ar e

int

erpr

etar

la

real

idad

a p

artir

de

la i

nfor

mac

ión

disp

onib

le e

stán

inc

luid

as e

n el

la .

En

defin

itiva

, la

pos

ibili

dad

real

de

utili

zar

la a

ctiv

idad

mat

emát

ica

en

cont

exto

s ta

n va

riado

s co

mo

sea

posi

ble.

Por

ello

, su

des

arro

llo e

n la

edu

caci

ón o

blig

ator

ia s

e al

canz

ará

en l

a m

edid

a en

que

los

con

ocim

ient

os m

atem

átic

os s

e ap

lique

n de

man

era

espo

ntán

ea a

una

am

plia

va

rieda

d de

situ

acio

nes,

pro

veni

ente

s de

otr

os c

ampo

s de

con

ocim

ient

o y

de la

vid

a co

tidia

na.

El

desa

rrol

lo

de

la

com

pete

ncia

m

atem

átic

a al

fin

al

de

la

educ

ació

n ob

ligat

oria

,

conl

leva

ut

iliza

r es

pont

ánea

men

te -

en l

os á

mbi

tos

pers

onal

y s

ocia

l- lo

s el

emen

tos

y ra

zona

mie

ntos

mat

emát

icos

par

a in

terp

reta

r y

prod

ucir

info

rmac

ión,

par

a re

solv

er p

robl

emas

pro

veni

ente

s de

situ

acio

nes

cotid

iana

s y

para

to

mar

dec

isio

nes.

En

defin

itiva

, su

pone

apl

icar

aqu

ella

s de

stre

zas

y ac

titud

es q

ue p

erm

iten

razo

nar

mat

emát

icam

ente

, com

pren

der

una

argu

men

taci

ón m

atem

átic

a y

expr

esar

se y

com

unic

arse

en

el le

ngua

je

mat

emát

ico,

util

izan

do l

as h

erra

mie

ntas

de

apoy

o ad

ecua

das,

e i

nteg

rand

o el

con

ocim

ient

o m

atem

átic

o co

n ot

ros

tipos

de

cono

cim

ient

o pa

ra d

ar u

na m

ejor

res

pues

ta a

las

situ

acio

nes

de la

vid

a de

dis

tinto

niv

el

de c

ompl

ejid

ad.

3. C

ompe

tenc

ia e

n el

con

ocim

ient

o y

la in

tera

cció

n co

n el

mun

do fí

sico

Es

la h

abili

dad

para

int

erac

tuar

con

el

mun

do f

ísic

o, t

anto

en

sus

aspe

ctos

nat

ural

es c

omo

en l

os

gene

rado

s po

r la

acc

ión

hum

ana,

de

tal m

odo

que

se p

osib

ilita

la c

ompr

ensi

ón d

e su

ceso

s, la

pre

dicc

ión

de c

onse

cuen

cias

y la

act

ivid

ad d

irigi

da a

la m

ejor

a y

pres

erva

ción

de

las

cond

icio

nes

de v

ida

prop

ia,

de

las

dem

ás p

erso

nas

y de

l res

to d

e lo

s se

res

vivo

s. E

n de

finiti

va, i

ncor

pora

hab

ilida

des

para

des

envo

lver

se

adec

uada

men

te,

con

auto

nom

ía e

ini

ciat

iva

pers

onal

en

ámbi

tos

de l

a vi

da y

del

con

ocim

ient

o m

uy

dive

rsos

(sa

lud,

act

ivid

ad p

rodu

ctiv

a, c

onsu

mo,

cie

ncia

, pr

oces

os t

ecno

lógi

cos,

etc

.) y

par

a in

terp

reta

r el

m

undo

, lo

que

exi

ge l

a ap

licac

ión

de l

os c

once

ptos

y p

rinci

pios

bás

icos

que

per

mite

n el

aná

lisis

de

los

fenó

men

os d

esde

los

dife

rent

es c

ampo

s de

con

ocim

ient

o ci

entíf

ico

invo

lucr

ados

.

Así

, fo

rma

part

e de

est

a co

mpe

tenc

ia la

ade

cuad

a pe

rcep

ción

del

esp

acio

fís

ico

en e

l que

se

desa

rrol

lan

la v

ida

y la

act

ivid

ad h

uman

a, t

anto

a g

ran

esca

la c

omo

en e

l en

torn

o in

med

iato

, y

la h

abili

dad

para


inte

ract

uar

con

el e

spac

io c

ircun

dant

e: m

over

se e

n él

y r

esol

ver

prob

lem

as e

n lo

s qu

e in

terv

enga

n lo

s ob

jeto

s y

su p

osic

ión.

Asi

mis

mo,

la c

ompe

tenc

ia d

e in

tera

ctua

r co

n el

esp

acio

físi

co ll

eva

impl

ícito

ser

con

scie

nte

de la

influ

enci

a qu

e tie

ne l

a pr

esen

cia

de l

as p

erso

nas

en e

l es

paci

o, s

u as

enta

mie

nto,

su

activ

idad

, la

s m

odifi

caci

ones

qu

e in

trod

ucen

y lo

s pa

isaj

es r

esul

tant

es,

así

com

o de

la im

port

anci

a de

que

tod

os lo

s se

res

hum

anos

se

bene

ficie

n de

l des

arro

llo y

de

que

éste

pro

cure

la c

onse

rvac

ión

de lo

s re

curs

os y

la d

iver

sida

d na

tura

l, y

se m

ante

nga

la s

olid

arid

ad g

loba

l e

inte

rgen

erac

iona

l. S

upon

e as

imis

mo

dem

ostr

ar e

spír

itu c

rític

o en

la

obse

rvac

ión

de l

a re

alid

ad y

en

el a

nális

is d

e lo

s m

ensa

jes

info

rmat

ivos

y p

ublic

itario

s, a

sí c

omo

unos

há

bito

s de

con

sum

o re

spon

sabl

e en

la v

ida

cotid

iana

.

Est

a co

mpe

tenc

ia,

y pa

rtie

ndo

del

cono

cim

ient

o de

l cu

erpo

hum

ano,

de

la n

atur

alez

a y

de l

a in

tera

cció

n de

los

hom

bres

y m

ujer

es c

on e

lla,

perm

ite a

rgum

enta

r ra

cion

alm

ente

las

cons

ecue

ncia

s de

uno

s u

otro

s m

odos

de

vida

, y

adop

tar

una

disp

osic

ión

a un

a vi

da f

ísic

a y

men

tal

salu

dabl

e en

un

ento

rno

natu

ral

y so

cial

tam

bién

sal

udab

le.

Asi

mis

mo,

sup

one

cons

ider

ar l

a do

ble

dim

ensi

ón –

indi

vidu

al y

col

ectiv

a- d

e la

sa

lud,

y m

ostr

ar a

ctitu

des

de r

espo

nsab

ilida

d y

resp

eto

haci

a lo

s de

más

y h

acia

uno

mis

mo.

Est

a co

mpe

tenc

ia h

ace

posi

ble

iden

tific

ar p

regu

ntas

o p

robl

emas

y o

bten

er c

oncl

usio

nes

basa

das

en

prue

bas,

con

la fi

nalid

ad d

e co

mpr

ende

r y

tom

ar d

ecis

ione

s so

bre

el m

undo

físi

co y

sob

re lo

s ca

mbi

os q

ue

la a

ctiv

idad

hum

ana

prod

uce

sobr

e el

med

io a

mbi

ente

, la

sal

ud y

la

calid

ad d

e vi

da d

e la

s pe

rson

as.

Sup

one

la a

plic

ació

n de

est

os c

onoc

imie

ntos

y p

roce

dim

ient

os p

ara

dar

resp

uest

a a

lo q

ue s

e pe

rcib

e co

mo

dem

anda

s o

nece

sida

des

de la

s pe

rson

as, d

e la

s or

gani

zaci

ones

y d

el m

edio

am

bien

te.

Tam

bién

inc

orpo

ra l

a ap

licac

ión

de a

lgun

as n

ocio

nes,

con

cept

os c

ient

ífico

s y

técn

icos

, y

de t

eorí

as

cien

tífic

as b

ásic

as p

revi

amen

te c

ompr

endi

das.

Est

o im

plic

a la

hab

ilida

d pr

ogre

siva

par

a po

ner

en p

ráct

ica

los

proc

esos

y a

ctitu

des

prop

ios

del

anál

isis

sis

tem

átic

o y

de i

ndag

ació

n ci

entíf

ica:

ide

ntifi

car

y pl

ante

ar

prob

lem

as r

elev

ante

s; r

ealiz

ar o

bser

vaci

ones

dire

ctas

e i

ndire

ctas

con

con

cien

cia

del

mar

co t

eóric

o o

inte

rpre

tativ

o qu

e la

s di

rige;

for

mul

ar p

regu

ntas

; lo

caliz

ar,

obte

ner,

ana

lizar

y r

epre

sent

ar i

nfor

mac

ión

cual

itativ

a y

cuan

titat

iva;

pla

ntea

r y

cont

rast

ar s

oluc

ione

s te

ntat

ivas

o h

ipót

esis

; re

aliz

ar p

redi

ccio

nes

e in

fere

ncia

s de

dis

tinto

niv

el d

e co

mpl

ejid

ad;

e id

entif

icar

el

cono

cim

ient

o di

spon

ible

, te

óric

o y

empí

rico)

ne

cesa

rio p

ara

resp

onde

r a

las

preg

unta

s ci

entíf

icas

, y

para

obt

ener

, in

terp

reta

r, e

valu

ar y

com

unic

ar

conc

lusi

ones

en

dive

rsos

con

text

os (

acad

émic

o, p

erso

nal

y so

cial

). A

sim

ism

o, s

igni

fica

reco

noce

r la

na

tura

leza

, fo

rtal

ezas

y lí

mite

s de

la a

ctiv

idad

inve

stig

ador

a co

mo

cons

truc

ción

soc

ial d

el c

onoc

imie

nto

a lo

larg

o de

la h

isto

ria.

Est

a co

mpe

tenc

ia p

ropo

rcio

na,

adem

ás,

dest

reza

s as

ocia

das

a la

pla

nific

ació

n y

man

ejo

de s

oluc

ione

s té

cnic

as,

sigu

iend

o cr

iterio

s de

eco

nom

ía y

efic

acia

, pa

ra s

atis

face

r la

s ne

cesi

dade

s de

la v

ida

cotid

iana

y

del m

undo

labo

ral.

En

defin

itiva

, es

ta c

ompe

tenc

ia s

upon

e el

des

arro

llo y

apl

icac

ión

del

pens

amie

nto

cien

tífic

o-té

cnic

o pa

ra

inte

rpre

tar

la i

nfor

mac

ión

que

se r

ecib

e y

para

pre

deci

r y

tom

ar d

ecis

ione

s co

n in

icia

tiva

y au

tono

mía

pe

rson

al e

n un

mun

do e

n el

que

los

ava

nces

que

se

van

prod

ucie

ndo

en l

os á

mbi

tos

cien

tífic

o y

tecn

ológ

ico

tiene

n un

a in

fluen

cia

deci

siva

en

la v

ida

pers

onal

, la

soc

ieda

d y

el m

undo

nat

ural

. A

sim

ism

o,

impl

ica

la d

ifere

ncia

ción

y v

alor

ació

n de

l con

ocim

ient

o ci

entíf

ico

al la

do d

e ot

ras

form

as d

e co

noci

mie

nto,

y

la u

tiliz

ació

n de

val

ores

y c

riter

ios

étic

os a

soci

ados

a la

cie

ncia

y a

l des

arro

llo te

cnol

ógic

o.

En

cohe

renc

ia c

on l

as h

abili

dade

s y

dest

reza

s re

laci

onad

as h

asta

aqu

í, so

n pa

rte

de e

sta

com

pete

ncia

bá

sica

el u

so r

espo

nsab

le d

e lo

s re

curs

os n

atur

ales

, el c

uida

do d

el m

edio

am

bien

te, e

l con

sum

o ra

cion

al y

re

spon

sabl

e, y

la p

rote

cció

n de

la s

alud

indi

vidu

al y

col

ectiv

a co

mo

elem

ento

s cl

ave

de la

cal

idad

de

vida

de

las

pers

onas

.

4. T

rata

mie

nto

de la

info

rmac

ión

y co

mpe

tenc

ia d

igita

l

Est

a co

mpe

tenc

ia c

onsi

ste

en d

ispo

ner

de h

abili

dade

s pa

ra b

usca

r, o

bten

er,

proc

esar

y c

omun

icar

in

form

ació

n, y

par

a tr

ansf

orm

arla

en

cono

cim

ient

o. I

ncor

pora

dife

rent

es h

abili

dade

s, q

ue v

an d

esde

el

acce

so

a la

in

form

ació

n ha

sta

su

tran

smis

ión

en

dist

into

s so

port

es

una

vez

trat

ada,

in

cluy

endo

la

ut

iliza

ción

de

la

s te

cnol

ogía

s de

la

in

form

ació

n y

la

com

unic

ació

n co

mo

elem

ento

es

enci

al

para

in

form

arse

, apr

ende

r y

com

unic

arse

.

Est

á as

ocia

da c

on l

a bú

sque

da,

sele

cció

n, r

egis

tro

y tr

atam

ient

o o

anál

isis

de

la i

nfor

mac

ión,

util

izan

do

técn

icas

y e

stra

tegi

as d

iver

sas

para

acc

eder

a e

lla s

egún

la f

uent

e a

la q

ue s

e ac

uda

y el

sop

orte

que

se

utili

ce (

oral

, im

pres

o, a

udio

visu

al,

digi

tal

o m

ultim

edia

). R

equi

ere

el d

omin

io d

e le

ngua

jes

espe

cífic

os

bási

cos

(tex

tual

, nu

mér

ico,

ic

ónic

o,

visu

al,

gráf

ico

y so

noro

) y

de

sus

paut

as

de

deco

dific

ació

n y

tran

sfer

enci

a, a

sí c

omo

aplic

ar e

n di

stin

tas

situ

acio

nes

y co

ntex

tos

el c

onoc

imie

nto

de lo

s di

fere

ntes

tip

os

de i

nfor

mac

ión,

sus

fue

ntes

, su

s po

sibi

lidad

es y

su

loca

lizac

ión,

así

com

o lo

s le

ngua

jes

y so

port

es m

ás

frec

uent

es e

n lo

s qu

e és

ta s

uele

exp

resa

rse.

Dis

pone

r de

inf

orm

ació

n no

pro

duce

de

form

a au

tom

átic

a co

noci

mie

nto.

Tra

nsfo

rmar

la

info

rmac

ión

en

cono

cim

ient

o ex

ige

de d

estr

ezas

de

razo

nam

ient

o pa

ra o

rgan

izar

la,

rela

cion

arla

, an

aliz

arla

, si

ntet

izar

la y

ha

cer

infe

renc

ias

y de

ducc

ione

s de

dis

tinto

niv

el d

e co

mpl

ejid

ad;

en d

efin

itiva

, co

mpr

ende

rla e

int

egra

rla

en

los

esqu

emas

pr

evio

s de

co

noci

mie

nto.

S

igni

fica,

as

imis

mo,

co

mun

icar

la

in

form

ació

n y

los

cono

cim

ient

os a

dqui

ridos

em

plea

ndo

recu

rsos

exp

resi

vos

que

inco

rpor

en,

no s

ólo

dife

rent

es l

engu

ajes

y

técn

icas

esp

ecífi

cas,

sin

o ta

mbi

én l

as p

osib

ilida

des

que

ofre

cen

las

tecn

olog

ías

de l

a in

form

ació

n y

la

com

unic

ació

n.

Ser

com

pete

nte

en la

util

izac

ión

de la

s te

cnol

ogía

s de

la in

form

ació

n y

la c

omun

icac

ión

com

o in

stru

men

to

de t

raba

jo in

tele

ctua

l inc

luye

util

izar

las

en s

u do

ble

func

ión

de t

rans

mis

oras

y g

ener

ador

as d

e in

form

ació

n y

cono

cim

ient

o. S

e ut

iliza

rán

en s

u fu

nció

n ge

nera

dora

al e

mpl

earla

s, p

or e

jem

plo,

com

o he

rram

ient

a en

el

uso

de m

odel

os d

e pr

oces

os m

atem

átic

os,

físic

os,

soci

ales

, ec

onóm

icos

o a

rtís

ticos

. A

sim

ism

o, e

sta

com

pete

ncia

per

mite

pro

cesa

r y

gest

iona

r ad

ecua

dam

ente

inf

orm

ació

n ab

unda

nte

y co

mpl

eja,

res

olve

r pr

oble

mas

re

ales

, to

mar

de

cisi

ones

, tr

abaj

ar

en

ento

rnos

co

labo

rativ

os

ampl

iand

o lo

s en

torn

os

de

com

unic

ació

n pa

ra

part

icip

ar

en

com

unid

ades

de

ap

rend

izaj

e fo

rmal

es

e in

form

ales

, y

gene

rar

prod

ucci

ones

res

pons

able

s y

crea

tivas

.

La c

ompe

tenc

ia d

igita

l in

cluy

e ut

iliza

r la

s te

cnol

ogía

s de

la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n ex

tray

endo

su

máx

imo

rend

imie

nto

a pa

rtir

de l

a co

mpr

ensi

ón d

e la

nat

ural

eza

y m

odo

de o

pera

r de

los

sis

tem

as

tecn

ológ

icos

, y d

el e

fect

o qu

e es

os c

ambi

os ti

enen

en

el m

undo

per

sona

l y s

ocio

labo

ral.

Asi

mis

mo

supo

ne

man

ejar

est

rate

gias

par

a id

entif

icar

y r

esol

ver

los

prob

lem

as h

abitu

ales

de

softw

are

y ha

rdw

are

que

vaya

n su

rgie

ndo.

Igu

alm

ente

per

mite

apr

ovec

har

la i

nfor

mac

ión

que

prop

orci

onan

y a

naliz

arla

de

form

a cr

ítica

m

edia

nte

el t

raba

jo p

erso

nal

autó

nom

o y

el t

raba

jo c

olab

orat

ivo,

tan

to e

n su

ver

tient

e si

ncró

nica

com

o di

acró

nica

, co

noci

endo

y r

elac

ioná

ndos

e co

n en

torn

os f

ísic

os y

soc

iale

s ca

da v

ez m

ás a

mpl

ios.

Ade

más

de

util

izar

las

com

o he

rram

ient

a pa

ra o

rgan

izar

la

info

rmac

ión,

pro

cesa

rla y

orie

ntar

la p

ara

cons

egui

r ob

jetiv

os y

fine

s de

apr

endi

zaje

, tra

bajo

y o

cio

prev

iam

ente

est

able

cido

s.

En

defin

itiva

, la

com

pete

ncia

dig

ital c

ompo

rta

hace

r us

o ha

bitu

al d

e lo

s re

curs

os t

ecno

lógi

cos

disp

onib

les

para

res

olve

r pr

oble

mas

rea

les

de m

odo

efic

ient

e. A

l m

ism

o tie

mpo

, po

sibi

lita

eval

uar

y se

lecc

iona

r nu

evas

fue

ntes

de

info

rmac

ión

e in

nova

cion

es te

cnol

ógic

as a

med

ida

que

van

apar

ecie

ndo,

en

func

ión

de

su u

tilid

ad p

ara

acom

eter

tare

as u

obj

etiv

os e

spec

ífico

s.

En

sínt

esis

, el

tra

tam

ient

o de

la in

form

ació

n y

la c

ompe

tenc

ia d

igita

l im

plic

an s

er u

na p

erso

na a

utón

oma,

ef

icaz

, res

pons

able

, crí

tica

y re

flexi

va a

l sel

ecci

onar

, tra

tar

y ut

iliza

r la

info

rmac

ión

y su

s fu

ente

s, a

sí c

omo


las

dist

inta

s he

rram

ient

as t

ecno

lógi

cas;

tam

bién

ten

er u

na a

ctitu

d cr

itica

y r

efle

xiva

en

la v

alor

ació

n de

la

info

rmac

ión

disp

onib

le, c

ontr

astá

ndol

a cu

ando

es

nece

sario

, y r

espe

tar

las

norm

as d

e co

nduc

ta a

cord

adas

so

cial

men

te p

ara

regu

lar

el u

so d

e la

info

rmac

ión

y su

s fu

ente

s en

los

dist

into

s so

port

es.

5. C

ompe

tenc

ia s

ocia

l y c

iuda

dana

Est

a co

mpe

tenc

ia h

ace

posi

ble

com

pren

der

la r

ealid

ad s

ocia

l en

que

se v

ive,

coo

pera

r, c

onvi

vir

y ej

erce

r la

ciu

dada

nía

dem

ocrá

tica

en u

na s

ocie

dad

plur

al,

así

com

o co

mpr

omet

erse

a c

ontr

ibui

r a

su m

ejor

a. E

n el

la e

stán

int

egra

dos

cono

cim

ient

os d

iver

sos

y ha

bilid

ades

com

plej

as q

ue p

erm

iten

part

icip

ar,

tom

ar

deci

sion

es,

eleg

ir có

mo

com

port

arse

en

dete

rmin

adas

situ

acio

nes

y re

spon

sabi

lizar

se d

e la

s el

ecci

ones

y

deci

sion

es a

dopt

adas

.

Glo

balm

ente

su

pone

ut

iliza

r,

para

de

senv

olve

rse

soci

alm

ente

, el

co

noci

mie

nto

sobr

e la

ev

oluc

ión

y or

gani

zaci

ón d

e la

s so

cied

ades

y s

obre

los

rasg

os y

val

ores

del

sis

tem

a de

moc

rátic

o, a

sí c

omo

utili

zar

el

juic

io m

oral

par

a el

egir

y to

mar

dec

isio

nes,

y e

jerc

er a

ctiv

a y

resp

onsa

blem

ente

los

dere

chos

y d

eber

es d

e la

ciu

dada

nía.

Est

a co

mpe

tenc

ia f

avor

ece

la c

ompr

ensi

ón d

e la

rea

lidad

his

tóric

a y

soci

al d

el m

undo

, su

evo

luci

ón,

sus

logr

os

y su

s pr

oble

mas

. La

co

mpr

ensi

ón

críti

ca

de

la

real

idad

ex

ige

expe

rienc

ia,

cono

cim

ient

os

y co

ncie

ncia

de

la e

xist

enci

a de

dis

tinta

s pe

rspe

ctiv

as a

l ana

lizar

esa

rea

lidad

. C

onlle

va r

ecur

rir a

l aná

lisis

m

ultic

ausa

l y s

isté

mic

o pa

ra e

njui

ciar

los

hech

os y

pro

blem

as s

ocia

les

e hi

stór

icos

y p

ara

refle

xion

ar s

obre

el

los

de f

orm

a gl

obal

y c

rític

a, a

sí c

omo

real

izar

raz

onam

ient

os c

rític

os y

lóg

icam

ente

vál

idos

sob

re

situ

acio

nes

real

es, y

dia

loga

r pa

ra m

ejor

ar c

olec

tivam

ente

la c

ompr

ensi

ónde

la r

ealid

ad.

Sig

nific

a ta

mbi

én e

nten

der

los

rasg

os d

e la

s so

cied

ades

act

uale

s, s

u cr

ecie

nte

plur

alid

ad y

su

cará

cter

ev

olut

ivo,

ade

más

de

dem

ostr

ar c

ompr

ensi

ón d

e la

apo

rtac

ión

que

las

dife

rent

es c

ultu

ras

han

hech

o a

la

evol

ució

n y

prog

reso

de

la h

uman

idad

, y

disp

oner

de

un s

entim

ient

o co

mún

de

pert

enen

cia

a la

soc

ieda

d en

que

se

vive

. E

n de

finiti

va,

mos

trar

un

sent

imie

nto

de c

iuda

daní

a gl

obal

com

patib

le c

on l

a id

entid

ad

loca

l.

Asi

mis

mo,

for

man

par

te f

unda

men

tal

de e

sta

com

pete

ncia

aqu

ella

s ha

bilid

ades

soc

iale

s qu

e pe

rmite

n sa

ber

que

los

conf

licto

s de

val

ores

e i

nter

eses

for

man

par

te d

e la

con

vive

ncia

, re

solv

erlo

s co

n ac

titud

co

nstr

uctiv

a y

tom

ar d

ecis

ione

s co

n au

tono

mía

em

plea

ndo,

tan

to l

os c

onoc

imie

ntos

sob

re l

a so

cied

ad

com

o un

a es

cala

de

valo

res

cons

trui

da m

edia

nte

la r

efle

xión

crí

tica

y el

diá

logo

en

el m

arco

de

los

patr

ones

cul

tura

les

bási

cos

de c

ada

regi

ón, p

aís

o co

mun

idad

.

La d

imen

sión

étic

a de

la

com

pete

ncia

soc

ial

y ci

udad

ana

entr

aña

ser

cons

cien

te d

e lo

s va

lore

s de

l en

torn

o, e

valu

arlo

s y

reco

nstr

uirlo

s af

ectiv

a y

raci

onal

men

te p

ara

crea

r pr

ogre

siva

men

te u

n si

stem

a de

va

lore

s pr

opio

y c

ompo

rtar

se e

n co

here

ncia

con

ello

s al

afr

onta

r un

a de

cisi

ón o

un

conf

licto

. E

llo s

upon

e en

tend

er q

ue n

o to

da p

osic

ión

pers

onal

es

étic

a si

no

está

bas

ada

en e

l re

spet

o a

prin

cipi

os o

val

ores

un

iver

sale

s co

mo

los

que

enci

erra

la D

ecla

raci

ón d

e lo

s D

erec

hos

Hum

anos

.

En

cons

ecue

ncia

, en

tre

las

habi

lidad

es d

e es

ta c

ompe

tenc

ia d

esta

can

cono

cers

e y

valo

rars

e, s

aber

co

mun

icar

se e

n di

stin

tos

cont

exto

s, e

xpre

sar

las

prop

ias

idea

s y

escu

char

las

aje

nas,

ser

cap

az d

e po

ners

e en

el

luga

r de

l ot

ro y

com

pren

der

su p

unto

de

vist

a au

nque

sea

dife

rent

e de

l pr

opio

, y

tom

ar

deci

sion

es

en

los

dist

into

s ni

vele

s de

la

vi

da

com

unita

ria,

valo

rand

o co

njun

tam

ente

lo

s in

tere

ses

indi

vidu

ales

y

los

del

grup

o.

Ade

más

im

plic

a,

la

valo

raci

ón

de

las

dife

renc

ias

a la

ve

z qu

e el

re

cono

cim

ient

o de

la ig

uald

ad d

e de

rech

os e

ntre

los

dife

rent

es c

olec

tivos

, en

par

ticul

ar,

entr

e ho

mbr

es y

m

ujer

es.

Igua

lmen

te l

a pr

áctic

a de

l di

álog

o y

de l

a ne

goci

ació

n pa

ra l

lega

r a

acue

rdos

com

o fo

rma

de

reso

lver

los

conf

licto

s, ta

nto

en e

l ám

bito

per

sona

l com

o en

el s

ocia

l.

Por

últi

mo,

for

ma

part

e de

est

a co

mpe

tenc

ia e

l eje

rcic

io d

e un

a ci

udad

anía

act

iva

e in

tegr

ador

a qu

e ex

ige

el c

onoc

imie

nto

y co

mpr

ensi

ón d

e lo

s va

lore

s en

que

se

asie

ntan

los

esta

dos

y so

cied

ades

dem

ocrá

ticas

, de

sus

fun

dam

ento

s, m

odos

de

orga

niza

ción

y f

unci

onam

ient

o. E

sta

com

pete

ncia

per

mite

ref

lexi

onar

cr

ítica

men

te

sobr

e lo

s co

ncep

tos

de

dem

ocra

cia,

lib

erta

d,

igua

ldad

, so

lidar

idad

, co

rres

pons

abili

dad,

pa

rtic

ipac

ión

y ci

udad

anía

, co

n pa

rtic

ular

at

enci

ón

a lo

s de

rech

os

y de

bere

s re

cono

cido

s en

la

s de

clar

acio

nes

inte

rnac

iona

les,

en

la C

onst

ituci

ón e

spañ

ola

y en

la le

gisl

ació

n au

tonó

mic

a, a

sí c

omo

a su

ap

licac

ión

por

part

e de

div

ersa

s in

stitu

cion

es;

y m

ostr

ar u

n co

mpo

rtam

ient

o co

here

nte

con

los

valo

res

dem

ocrá

ticos

, qu

e a

su v

ez c

onlle

va d

ispo

ner

de h

abili

dade

s co

mo

la t

oma

de c

onci

enci

a de

los

prop

ios

pens

amie

ntos

, val

ores

, sen

timie

ntos

y a

ccio

nes,

y e

l con

trol

y a

utor

regu

laci

ón d

e lo

s m

ism

os.

En

defin

itiva

, el

ej

erci

cio

de

la

ciud

adan

ía

impl

ica

disp

oner

de

ha

bilid

ades

pa

ra

part

icip

ar

activ

a y

plen

amen

te e

n la

vid

a cí

vica

. S

igni

fica

cons

trui

r, a

cept

ar y

pra

ctic

ar n

orm

as d

e co

nviv

enci

a ac

orde

s co

n lo

s va

lore

s de

moc

rátic

os,

ejer

cita

r lo

s de

rech

os,

liber

tade

s,

resp

onsa

bilid

ades

y

debe

res

cívi

cos,

y

defe

nder

los

dere

chos

de

los

dem

ás.

En

sínt

esis

, es

ta

com

pete

ncia

su

pone

co

mpr

ende

r la

re

alid

ad

soci

al

en

que

se

vive

, af

ront

ar

la

conv

iven

cia

y lo

s co

nflic

tos

empl

eand

o el

jui

cio

étic

o ba

sado

en

los

valo

res

y pr

áctic

as d

emoc

rátic

as,

y ej

erce

r la

ciu

dada

nía,

act

uand

o co

n cr

iterio

pro

pio,

con

trib

uyen

do a

la

cons

truc

ción

de

la p

az y

la

dem

ocra

cia,

y m

ante

nien

do u

na a

ctitu

d co

nstr

uctiv

a, s

olid

aria

y r

espo

nsab

le a

nte

el c

umpl

imie

nto

de l

os

dere

chos

y o

blig

acio

nes

cívi

cas.

6. C

ompe

tenc

ia c

ultu

ral y

art

ístic

a

Est

a co

mpe

tenc

ia s

upon

e co

noce

r, c

ompr

ende

r, a

prec

iar

y va

lora

r cr

ítica

men

te d

ifere

ntes

man

ifest

acio

nes

cultu

rale

s y

artís

ticas

, ut

iliza

rlas

com

o fu

ente

de

enriq

ueci

mie

nto

y di

sfru

te y

con

side

rarla

s co

mo

part

e de

l pa

trim

onio

de

los

pueb

los.

Apr

ecia

r el

hec

ho c

ultu

ral e

n ge

nera

l, y

el h

echo

art

ístic

o en

par

ticul

ar, l

leva

impl

ícito

dis

pone

r de

aqu

ella

s ha

bilid

ades

y a

ctitu

des

que

perm

iten

acce

der

a su

s di

stin

tas

man

ifest

acio

nes,

así

com

o ha

bilid

ades

de

pens

amie

nto,

per

cept

ivas

y c

omun

icat

ivas

, se

nsib

ilida

d y

sent

ido

esté

tico

para

pod

er c

ompr

ende

rlas,

va

lora

rlas,

em

ocio

nars

e y

disf

ruta

rlas.

Est

a co

mpe

tenc

ia i

mpl

ica

pone

r en

jue

go h

abili

dade

s de

pen

sam

ient

o di

verg

ente

y c

onve

rgen

te,

pues

to

que

com

port

a re

elab

orar

ide

as y

sen

timie

ntos

pro

pios

y a

jeno

s; e

ncon

trar

fue

ntes

, fo

rmas

y c

auce

s de

co

mpr

ensi

ón

y ex

pres

ión;

pl

anifi

car,

ev

alua

r y

ajus

tar

los

proc

esos

ne

cesa

rios

para

al

canz

ar

unos

re

sulta

dos,

ya

sea

en e

l ám

bito

per

sona

l o a

cadé

mic

o. S

e tr

ata,

por

tant

o, d

e un

a co

mpe

tenc

ia q

ue fa

cilit

a ta

nto

expr

esar

se y

com

unic

arse

com

o pe

rcib

ir, c

ompr

ende

r y

enriq

uece

rse

con

dife

rent

es r

ealid

ades

y

prod

ucci

ones

del

mun

do d

el a

rte

y de

la c

ultu

ra.

Req

uier

e po

ner

en f

unci

onam

ient

o la

ini

ciat

iva,

la i

mag

inac

ión

y la

cre

ativ

idad

par

a ex

pres

arse

med

iant

e có

digo

s ar

tístic

os y

, en

la

med

ida

en q

ue l

as a

ctiv

idad

es c

ultu

rale

s y

artís

ticas

sup

onen

en

muc

has

ocas

ione

s un

tra

bajo

col

ectiv

o, e

s pr

ecis

o di

spon

er d

e ha

bilid

ades

de

coop

erac

ión

para

con

trib

uir

a la

co

nsec

ució

n de

un

resu

ltado

fin

al,

y te

ner

conc

ienc

ia d

e la

impo

rtan

cia

de a

poya

r y

apre

ciar

las

inic

iativ

as

y co

ntrib

ucio

nes

ajen

as.

La c

ompe

tenc

ia a

rtís

tica

inco

rpor

a as

imis

mo

el c

onoc

imie

nto

bási

co d

e la

s pr

inci

pale

s té

cnic

as, r

ecur

sos

y co

nven

cion

es

de

los

dife

rent

es

leng

uaje

s ar

tístic

os,

así

com

o de

la

s ob

ras

y m

anife

stac

ione

s m

ás

dest

acad

as

del

patr

imon

io

cultu

ral.

Ade

más

su

pone

id

entif

icar

la

s re

laci

ones

ex

iste

ntes

en

tre

esas

m

anife

stac

ione

s y

la s

ocie

dad

-la m

enta

lidad

y la

s po

sibi

lidad

es t

écni

cas

de la

épo

ca e

n qu

e se

cre

an-,

o


con

la p

erso

na o

col

ectiv

idad

que

las

cre

a. E

sto

sign

ifica

tam

bién

ten

er c

onci

enci

a de

la

evol

ució

n de

l pe

nsam

ient

o,

de

las

corr

ient

es

esté

ticas

, la

s m

odas

y

los

gust

os,

así

com

o de

la

im

port

anci

a re

pres

enta

tiva,

exp

resi

va y

com

unic

ativ

a qu

e lo

s fa

ctor

es e

stét

icos

han

des

empe

ñado

y d

esem

peña

n en

la

vid

a co

tidia

na d

e la

per

sona

y d

e la

s so

cied

ades

.

Sup

one

igua

lmen

te

una

actit

ud

de

apre

cio

de

la

crea

tivid

ad

impl

ícita

en

la

ex

pres

ión

de

idea

s,

expe

rienc

ias

o se

ntim

ient

os a

trav

és d

e di

fere

ntes

med

ios

artís

ticos

, com

o la

mús

ica,

la li

tera

tura

, las

art

es

visu

ales

y e

scén

icas

, o

de l

as d

ifere

ntes

for

mas

que

adq

uier

en l

as l

lam

adas

art

es p

opul

ares

. E

xige

as

imis

mo

valo

rar

la l

iber

tad

de e

xpre

sión

, el

der

echo

a l

a di

vers

idad

cul

tura

l, la

im

port

anci

a de

l di

álog

o in

terc

ultu

ral y

la r

ealiz

ació

n de

exp

erie

ncia

s ar

tístic

as c

ompa

rtid

as.

En

sínt

esis

, el

con

junt

o de

des

trez

as q

ue c

onfig

uran

est

a co

mpe

tenc

ia s

e re

fiere

tan

to a

la h

abili

dad

para

ap

reci

ar y

dis

frut

ar c

on e

l ar

te y

otr

as m

anife

stac

ione

s cu

ltura

les,

com

o a

aque

llas

rela

cion

adas

con

el

empl

eo

de

algu

nos

recu

rsos

de

la

ex

pres

ión

artís

tica

para

re

aliz

ar

crea

cion

es

prop

ias;

im

plic

a un

co

noci

mie

nto

bási

co d

e la

s di

stin

tas

man

ifest

acio

nes

cultu

rale

s y

artís

ticas

, la

aplic

ació

n de

hab

ilida

des

de

pens

amie

nto

dive

rgen

te y

de

trab

ajo

cola

bora

tivo,

una

act

itud

abie

rta,

res

petu

osa

y cr

ítica

hac

ia l

a di

vers

idad

de

expr

esio

nes

artís

ticas

y c

ultu

rale

s, e

l de

seo

y vo

lunt

ad d

e cu

ltiva

r la

pro

pia

capa

cida

d es

tétic

a y

crea

dora

, y

un i

nter

és p

or p

artic

ipar

en

la v

ida

cultu

ral

y po

r co

ntrib

uir

a la

con

serv

ació

n de

l pa

trim

onio

cul

tura

l y a

rtís

tico,

tant

o de

la p

ropi

a co

mun

idad

, com

o de

otr

as c

omun

idad

es.

7. C

ompe

tenc

ia p

ara

apre

nder

a a

pren

der

Apr

ende

r a

apre

nder

sup

one

disp

oner

de

habi

lidad

es p

ara

inic

iars

e en

el

apre

ndiz

aje

y se

r ca

paz

de

cont

inua

r ap

rend

iend

o de

man

era

cada

vez

más

efic

az y

aut

ónom

a de

acu

erdo

a lo

s pr

opio

s ob

jetiv

os y

ne

cesi

dade

s.

Est

a co

mpe

tenc

ia t

iene

dos

dim

ensi

ones

fun

dam

enta

les.

Por

un

lado

, la

adq

uisi

ción

de

la c

onci

enci

a de

la

s pr

opia

s ca

paci

dade

s (in

tele

ctua

les,

em

ocio

nale

s, fí

sica

s), d

el p

roce

so y

las

estr

ateg

ias

nece

saria

s pa

ra

desa

rrol

larla

s, a

sí c

omo

de lo

que

se

pued

e ha

cer

por

uno

mis

mo

y de

lo q

ue s

e pu

ede

hace

r co

n ay

uda

de o

tras

per

sona

s o

recu

rsos

. P

or o

tro

lado

, d

ispo

ner

de u

n se

ntim

ient

o de

com

pete

ncia

per

sona

l, qu

e re

dund

a en

la m

otiv

ació

n, la

con

fianz

a en

uno

mis

mo

y el

gus

to p

or a

pren

der.

Sig

nific

a se

r co

nsci

ente

de

lo q

ue s

e sa

be y

de

lo q

ue e

s ne

cesa

rio a

pren

der,

de

cóm

o se

apr

ende

, y

de

cóm

o se

ge

stio

nan

y co

ntro

lan

de

form

a ef

icaz

lo

s pr

oces

os

de

apre

ndiz

aje,

op

timiz

ándo

los

y or

ient

ándo

los

a sa

tisfa

cer

obje

tivos

per

sona

les.

Req

uier

e co

noce

r la

s pr

opia

s po

tenc

ialid

ades

y c

aren

cias

, sa

cand

o pr

ovec

ho d

e la

s pr

imer

as y

teni

endo

mot

ivac

ión

y vo

lunt

ad p

ara

supe

rar

las

segu

ndas

des

de u

na

expe

ctat

iva

de

éxito

, au

men

tand

o pr

ogre

siva

men

te

la

segu

ridad

pa

ra

afro

ntar

nu

evos

re

tos

de

apre

ndiz

aje.

Por

ello

, com

port

a te

ner

conc

ienc

ia d

e aq

uella

s ca

paci

dade

s qu

e en

tran

en

jueg

o en

el a

pren

diza

je, c

omo

la a

tenc

ión,

la

conc

entr

ació

n, l

a m

emor

ia,

la c

ompr

ensi

ón y

la

expr

esió

n lin

güís

tica

o la

mot

ivac

ión

de

logr

o, e

ntre

otr

as,

y ob

tene

r un

ren

dim

ient

o m

áxim

o y

pers

onal

izad

o de

las

mis

mas

con

la

ayud

a de

di

stin

tas

estr

ateg

ias

y té

cnic

as:

de e

stud

io,

de o

bser

vaci

ón y

reg

istr

o si

stem

átic

o de

hec

hos

y re

laci

ones

, de

tra

bajo

coo

pera

tivo

y po

r pr

oyec

tos,

de

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

, de

pla

nific

ació

n y

orga

niza

ción

de

activ

idad

es y

tiem

pos

de fo

rma

efec

tiva,

o d

el c

onoc

imie

nto

sobr

e lo

s di

fere

ntes

rec

urso

s y

fuen

tes

para

la

reco

gida

, sel

ecci

ón y

trat

amie

nto

de la

info

rmac

ión,

incl

uido

s lo

s re

curs

os te

cnol

ógic

os.

Impl

ica

asim

ism

o la

cur

iosi

dad

de p

lant

ears

e pr

egun

tas,

iden

tific

ar y

man

ejar

la d

iver

sida

d de

res

pues

tas

posi

bles

ant

e un

a m

ism

a si

tuac

ión

o pr

oble

ma

utili

zand

o di

vers

as e

stra

tegi

as y

met

odol

ogía

s qu

e pe

rmita

n af

ront

ar la

tom

a de

dec

isio

nes,

rac

iona

l y c

rític

amen

te, c

on la

info

rmac

ión

disp

onib

le.

Incl

uye,

ade

más

, hab

ilida

des

para

obt

ener

info

rmac

ión

-ya

sea

indi

vidu

alm

ente

o

en c

olab

orac

ión-

y, m

uy

espe

cial

men

te, p

ara

tran

sfor

mar

la e

n co

noci

mie

nto

prop

io, r

elac

iona

ndo

e in

tegr

ando

la n

ueva

info

rmac

ión

con

los

cono

cim

ient

os

prev

ios

y co

n la

pr

opia

ex

perie

ncia

pe

rson

al

y sa

bien

do

aplic

ar

los

nuev

os

cono

cim

ient

os y

cap

acid

ades

en

situ

acio

nes

pare

cida

s y

cont

exto

s di

vers

os.

Por

otr

a pa

rte,

est

a co

mpe

tenc

ia r

equi

ere

plan

tear

se m

etas

alc

anza

bles

a c

orto

, m

edio

y l

argo

pla

zo y

cu

mpl

irlas

, ele

vand

o lo

s ob

jetiv

os d

e ap

rend

izaj

e de

form

a pr

ogre

siva

y r

ealis

ta.

Hac

e ne

cesa

ria t

ambi

én l

a pe

rsev

eran

cia

en e

l ap

rend

izaj

e, d

esde

su

valo

raci

ón c

omo

un e

lem

ento

que

en

rique

ce la

vid

a pe

rson

al y

soc

ial y

que

es,

por

tan

to, m

erec

edor

del

esf

uerz

o qu

e re

quie

re. C

onlle

va s

er

capa

z de

aut

oeva

luar

se y

aut

orre

gula

rse,

res

pons

abili

dad

y co

mpr

omis

o pe

rson

al,

sabe

r ad

min

istr

ar e

l es

fuer

zo, a

cept

ar lo

s er

rore

s y

apre

nder

de

y co

n lo

s de

más

.

En

sínt

esis

, ap

rend

er a

apr

ende

r im

plic

a la

con

cien

cia,

ges

tión

y co

ntro

l de

las

pro

pias

cap

acid

ades

y

cono

cim

ient

os d

esde

un

sent

imie

nto

de c

ompe

tenc

ia o

efic

acia

per

sona

l, e

incl

uye

tant

o el

pen

sam

ient

o es

trat

égic

o, c

omo

la c

apac

idad

de

coop

erar

, de

aut

oeva

luar

se,

y el

man

ejo

efic

ient

e de

un

conj

unto

de

recu

rsos

y

técn

icas

de

tr

abaj

o in

tele

ctua

l, to

do

lo

cual

se

de

sarr

olla

a

trav

és

de

expe

rienc

ias

de

apre

ndiz

aje

cons

cien

tes

y gr

atifi

cant

es, t

anto

indi

vidu

ales

com

o co

lect

ivas

.

8. A

uton

omía

e in

icia

tiva

pers

onal

Est

a co

mpe

tenc

ia s

e re

fiere

, po

r un

a pa

rte,

a la

adq

uisi

ción

de

la c

onci

enci

a y

aplic

ació

n de

un

conj

unto

de

va

lore

s y

actit

udes

pe

rson

ales

in

terr

elac

iona

das,

co

mo

la

resp

onsa

bilid

ad,

la

pers

ever

anci

a,

el

cono

cim

ient

o de

sí

mis

mo

y la

aut

oest

ima,

la c

reat

ivid

ad,

la a

utoc

rític

a, e

l con

trol

em

ocio

nal,

la c

apac

idad

de

ele

gir,

de

calc

ular

rie

sgos

y d

e af

ront

ar lo

s pr

oble

mas

, así

com

o la

cap

acid

ad d

e de

mor

ar la

nec

esid

ad

de s

atis

facc

ión

inm

edia

ta, d

e ap

rend

er d

e lo

s er

rore

s y

de a

sum

ir rie

sgos

.

Por

otr

a pa

rte,

rem

ite a

la

capa

cida

d de

ele

gir

con

crite

rio p

ropi

o, d

e im

agin

ar p

roye

ctos

, y

de l

leva

r ad

elan

te l

as a

ccio

nes

nece

saria

s pa

ra d

esar

rolla

r la

s op

cion

es y

pla

nes

pers

onal

es -

en e

l m

arco

de

proy

ecto

s in

divi

dual

es o

col

ectiv

os-

resp

onsa

biliz

ándo

se d

e el

los,

tant

o en

el á

mbi

to p

erso

nal,

com

o so

cial

y

labo

ral.

Sup

one

pode

r tr

ansf

orm

ar la

s id

eas

en a

ccio

nes;

es

deci

r, p

ropo

ners

e ob

jetiv

os y

pla

nific

ar y

llev

ar a

cab

o pr

oyec

tos.

Req

uier

e, p

or t

anto

, po

der

reel

abor

ar l

os p

lant

eam

ient

os p

revi

os o

ela

bora

r nu

evas

ide

as,

busc

ar s

oluc

ione

s y

lleva

rlas

a la

prá

ctic

a. A

dem

ás, a

naliz

ar p

osib

ilida

des

y lim

itaci

ones

, con

ocer

las

fase

s de

des

arro

llo d

e un

pro

yect

o, p

lani

ficar

, to

mar

dec

isio

nes,

act

uar,

eva

luar

lo

hech

o y

auto

eval

uars

e,

extr

aer

conc

lusi

ones

y v

alor

ar la

s po

sibi

lidad

es d

e m

ejor

a.

Exi

ge,

por

todo

ello

, te

ner

una

visi

ón e

stra

tégi

ca d

e lo

s re

tos

y op

ortu

nida

des

que

ayud

e a

iden

tific

ar y

cu

mpl

ir ob

jetiv

os y

a m

ante

ner

la m

otiv

ació

n pa

ra lo

grar

el é

xito

en

las

tare

as e

mpr

endi

das,

con

una

san

a am

bici

ón

pers

onal

, ac

adém

ica

y pr

ofes

iona

l. Ig

ualm

ente

se

r ca

paz

de

pone

r en

re

laci

ón

la

ofer

ta

acad

émic

a, la

bora

l o d

e oc

io d

ispo

nibl

e, c

on la

s ca

paci

dade

s, d

eseo

s y

proy

ecto

s pe

rson

ales

.

Ade

más

, co

mpo

rta

una

actit

ud p

ositi

va h

acia

el

cam

bio

y la

inn

ovac

ión

que

pres

upon

e fle

xibi

lidad

de

plan

team

ient

os,

pudi

endo

co

mpr

ende

r di

chos

ca

mbi

os

com

o op

ortu

nida

des,

ad

apta

rse

críti

ca

y co

nstr

uctiv

amen

te a

ello

s, a

fron

tar

los

prob

lem

as y

enc

ontr

ar s

oluc

ione

s en

cad

a un

o de

los

pro

yect

os

vita

les

que

se e

mpr

ende

n.

En

la m

edid

a en

que

la

auto

nom

ía e

ini

ciat

iva

pers

onal

inv

oluc

ran

a m

enud

o a

otra

s pe

rson

as,

esta

co

mpe

tenc

ia o

blig

a a

disp

oner

de

habi

lidad

es s

ocia

les

para

rel

acio

nars

e, c

oope

rar

y tr

abaj

ar e

n eq

uipo

:


pone

rse

en e

l lug

ar d

el o

tro,

val

orar

las

idea

s de

los

dem

ás,

dial

ogar

y n

egoc

iar,

la a

sert

ivid

ad p

ara

hace

r sa

ber

adec

uada

men

te a

los

dem

ás la

s pr

opia

s de

cisi

ones

, y tr

abaj

ar d

e fo

rma

coop

erat

iva

y fle

xibl

e.

Otr

a di

men

sión

im

port

ante

de

esta

com

pete

ncia

, m

uy r

elac

iona

da c

on e

sta

vert

ient

e m

ás s

ocia

l, es

tá

cons

titui

da p

or a

quel

las

habi

lidad

es y

act

itude

s re

laci

onad

as c

on e

l lid

eraz

go d

e pr

oyec

tos,

que

incl

uyen

la

conf

ianz

a en

uno

mis

mo,

la

empa

tía,

el e

spír

itu d

e su

pera

ción

, la

s ha

bilid

ades

par

a el

diá

logo

y l

a co

oper

ació

n, l

a or

gani

zaci

ón d

e tie

mpo

s y

tare

as,

la c

apac

idad

de

afirm

ar y

def

ende

r de

rech

os o

la

asun

ción

de

riesg

os.

En

sínt

esis

, la

auto

nom

ía y

la in

icia

tiva

pers

onal

sup

onen

ser

cap

az d

e im

agin

ar,

empr

ende

r, d

esar

rolla

r y

eval

uar

acci

ones

o p

roye

ctos

ind

ivid

uale

s o

cole

ctiv

os c

on c

reat

ivid

ad,

conf

ianz

a, r

espo

nsab

ilida

d y

sent

ido

críti

co.

AN

EX

O II

Áre

as d

e ed

uca

ció

n p

rim

aria

Co

no

cim

ien

to d

el m

edio

nat

ura

l, so

cial

y c

ult

ura

l

La n

oció

n de

med

io a

que

se

refie

re e

l áre

a, a

lude

no

sólo

al c

onju

nto

de f

enóm

enos

que

con

stitu

yen

el

esce

nario

de

la e

xist

enci

a hu

man

a, s

ino

tam

bién

a la

inte

racc

ión

de lo

s se

res

hum

anos

con

ese

con

junt

o de

fen

ómen

os.

El m

edio

se

ha d

e en

tend

er c

omo

el c

onju

nto

de e

lem

ento

s, s

uces

os,

fact

ores

y p

roce

sos

dive

rsos

que

tie

nen

luga

r en

el e

ntor

no d

e la

s pe

rson

as y

don

de,

a su

vez

, su

vid

a y

actu

ació

n ad

quie

ren

sign

ifica

do.

El e

ntor

no s

e re

fiere

a a

quel

lo q

ue e

l niñ

o o

la n

iña

pued

e co

noce

r m

ejor

por

que

es f

ruto

de

sus

expe

rienc

ias

sens

oria

les,

dire

ctas

o i

ndire

ctas

, po

rque

le

es f

amili

ar y

por

que

está

pró

xim

o en

el

tiem

po o

en

el e

spac

io, s

i bie

n el

uso

de

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n ha

ce q

ue e

sta

prox

imid

ad d

epen

da c

ada

vez

men

os d

e la

dis

tanc

ia fí

sica

.

El c

urrí

culo

de

esta

áre

a ha

de

aten

der

al d

esar

rollo

evo

lutiv

o fís

ico,

sen

soria

l y p

síqu

ico

del a

lum

nado

, al

pe

nsam

ient

o co

ncre

to d

el n

iño

de s

eis

a do

ce a

ños,

a s

u am

plia

cap

acid

ad e

int

erés

por

apr

ende

r al

es

tabl

ecer

rel

acio

nes

afec

tivas

con

los

elem

ento

s de

su

ento

rno

y, t

ambi

én,

a la

nec

esid

ad d

e in

icia

rlo e

n el

pen

sam

ient

o ab

stra

cto

al fi

nal d

e la

eta

pa.

El á

rea

de C

onoc

imie

nto

del m

edio

nat

ural

, so

cial

y c

ultu

ral,

engl

oba

dist

into

s ám

bito

s de

l sab

er,

resp

eta

la c

oher

enci

a de

cad

a un

o de

ello

s, a

tiend

e a

sus

proc

esos

esp

ecífi

cos

de a

pren

diza

je,

y or

ient

a lo

s di

stin

tos

sabe

res

haci

a un

pro

pósi

to c

oinc

iden

te:

cont

ribui

r a

una

mej

or c

ompr

ensi

ón y

exp

licac

ión

del

conj

unto

de

aspe

ctos

y d

imen

sion

es q

ue c

onst

ituye

n el

ent

orno

hum

ano.

Por

ello

, el

cur

rícu

lo d

el á

rea

pose

e un

car

ácte

r em

inen

tem

ente

inte

rdis

cipl

inar

, que

est

able

ce r

elac

ione

s or

ient

adas

a c

onse

guir

que

los

apre

ndiz

ajes

se

apoy

en m

utua

men

te y

se

favo

rezc

a un

apr

endi

zaje

sig

nific

ativ

o.

La o

rgan

izac

ión

del

curr

ícul

o re

mite

a u

n pl

ante

amie

nto

cont

extu

aliz

ado

e in

tegr

ado

de l

as i

nter

acci

ones

in

divi

duo/

soci

edad

, m

edio

fís

ico/

med

io

soci

al,

natu

rale

za

viva

/iner

te,

natu

rale

za/c

ultu

ra,

en

sus

dim

ensi

ones

esp

acia

l y

tem

pora

l, qu

e pa

rte

de l

as e

xper

ienc

ias

dire

ctas

o i

ndire

ctas

del

alu

mna

do.

Res

pect

o a

las

expe

rienc

ias

indi

rect

as e

s ne

cesa

rio t

ener

en

cuen

ta e

l en

orm

e pe

so q

ue t

iene

n, e

n la

co

ncep

ción

per

sona

l del

med

io,

tant

o la

s es

cola

res

com

o aq

uella

s qu

e no

tie

nen

su o

rigen

en

la e

scue

la.

Por

ello

, es

peci

alm

ente

en

esta

áre

a, s

e de

be c

onsi

dera

r la

impo

rtan

cia

que

adqu

iere

la in

form

ació

n qu

e ni

ños

y ni

ñas

reci

ben

a di

ario

pro

cede

nte

de m

edio

s au

diov

isua

les

y te

cnol

ógic

os.

La s

elec

ción

de

los

cont

enid

os r

espo

nde,

por

tan

to,

a co

nsid

erac

ione

s de

div

ersa

índ

ole.

En

prim

er lu

gar,

se

han

prio

rizad

o lo

s co

nten

idos

que

con

trib

uyen

a l

a co

nsec

ució

n de

los

obj

etiv

os g

ener

ales

de

la

educ

ació

n pr

imar

ia y

al

desa

rrol

lo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas,

cob

rand

o es

peci

al r

elev

anci

a as

pect

os

com

o el

des

arro

llo d

e la

aut

onom

ía p

erso

nal y

la p

artic

ipac

ión

soci

al,

la c

apac

idad

de

inte

rpre

tar

el m

edio

y de

int

erve

nir

en é

l de

for

ma

activ

a, c

rític

a e

inde

pend

ient

e, e

l de

sarr

ollo

de

las

capa

cida

des

de

inda

gaci

ón,

de e

xplo

raci

ón y

la

búsq

ueda

de

solu

cion

es a

pro

blem

as r

elac

iona

dos

con

la e

xper

ienc

ia

cotid

iana

o la

adq

uisi

ción

de

actit

udes

y v

alor

es p

ara

un d

esar

rollo

per

sona

l equ

ilibr

ado

y so

lidar

io.

En

segu

ndo

luga

r, e

l ár

ea p

rete

nde,

ade

más

de

prop

orci

onar

inf

orm

acio

nes

dive

rsas

sob

re e

l m

undo

, fa

cilit

ar a

niñ

os y

niñ

as lo

s in

stru

men

tos

nece

sario

s pa

ra q

ue s

ean

capa

ces

com

pren

derla

s e

inte

rpre

tarla

s E

l cu

rríc

ulo

del

área

fav

orec

e qu

e lo

s es

tudi

ante

s de

est

as e

dade

s en

cuen

tren

res

pues

tas

válid

as a

las

cu

estio

nes

que

se f

orm

ulan

, si

n ol

vida

r qu

e di

chas

res

pues

tas

han

de s

er c

oher

ente

s co

n cr

iterio

s ci

entíf

icos

act

ualiz

ados

, sup

eran

do p

osib

les

conc

epci

ones

pre

vias

de

esca

sa b

ase

cien

tífic

a pe

ro c

on g

ran

peso

exp

erie

ncia

l, fa

mili

ariz

ándo

se a

sí c

on la

form

a en

que

se

cons

truy

e el

con

ocim

ient

o ci

entíf

ico.

Aun

que

el á

rea

tiene

un

clar

o pe

so c

once

ptua

l, lo

s co

ncep

tos,

pro

cedi

mie

ntos

y a

ctitu

des

se p

rese

ntan

pl

enam

ente

re

laci

onad

os,

de

man

era

que

los

conc

epto

s ap

arec

en

norm

alm

ente

as

ocia

dos

a lo

s pr

oced

imie

ntos

que

se

requ

iere

n pa

ra s

u ad

quis

ició

n y

a la

s ac

titud

es q

ue d

e el

los

se d

eriv

an.

Los

proc

edim

ient

os e

n lo

s ap

rend

izaj

es p

ropi

os d

e es

ta á

rea

se v

incu

lan

a la

obs

erva

ción

, a

la b

úsqu

eda,

re

cogi

da y

org

aniz

ació

n de

la

info

rmac

ión,

a l

a el

abor

ació

n y

com

unic

ació

n de

dic

ha i

nfor

mac

ión

y a

la

refle

xión

sob

re e

l pro

ceso

de

apre

ndiz

aje,

com

o ba

se d

el m

étod

o ci

entíf

ico.

Por

su

part

e, la

s ac

titud

es s

e ve

rteb

ran

en to

rno

a la

iden

tidad

per

sona

l, la

soc

ializ

ació

n y

la c

onvi

venc

ia, l

a sa

lud

y el

med

io a

mbi

ente

.

Los

cont

enid

os s

e ha

n ag

rupa

do e

n bl

oque

s qu

e pe

rmite

n un

a id

entif

icac

ión

de l

os p

rinci

pale

s ám

bito

s qu

e co

mpo

nen

el á

rea.

Su

orga

niza

ción

no

obed

ece

a ni

ngún

tip

o de

ord

en n

i je

rárq

uico

ni

en e

l tr

atam

ient

o de

los

con

teni

dos,

por

lo

que

no d

ebe

ente

nder

se c

omo

una

prop

uest

a de

org

aniz

ació

n di

dáct

ica.

El

bloq

ue

1,

El

ento

rno

y su

co

nser

vaci

ón

incl

uye

cont

enid

os

que

van

desd

e la

pe

rcep

ción

y

repr

esen

taci

ón e

spac

ial,

pasa

ndo

por

el u

nive

rso,

el c

lima

y su

influ

enci

a, e

l agu

a y

su a

prov

echa

mie

nto,

as

í co

mo

la c

apac

idad

de

las

pers

onas

par

a ac

tuar

sob

re la

nat

ural

eza.

El b

loqu

e 2,

La

dive

rsid

ad d

e lo

s se

res

vivo

s se

orie

nta

al c

onoc

imie

nto,

res

peto

y a

prec

io p

or l

os s

eres

viv

os.

El

bloq

ue 3

, La

sal

ud y

el

desa

rrol

lo p

erso

nal i

nteg

ra c

onoc

imie

ntos

, ha

bilid

ades

y d

estr

ezas

par

a, d

esde

el c

onoc

imie

nto

del p

ropi

o cu

erpo

, pr

even

ir co

nduc

tas

de r

iesg

o y

tom

ar i

nici

ativ

as p

ara

desa

rrol

lar

y fo

rtal

ecer

com

port

amie

ntos

re

spon

sabl

es y

est

ilos

de v

ida

salu

dabl

es.

Por

su

part

e, e

l bl

oque

4,

Per

sona

s, c

ultu

ras

y or

gani

zaci

ón

soci

al in

cluy

e co

nten

idos

orie

ntad

os a

la c

ompr

ensi

ón d

el f

unci

onam

ient

o de

la s

ocie

dad

a pa

rtir

tant

o de

l an

ális

is d

e or

gani

zaci

ones

pró

xim

as, c

omo

del c

onoc

imie

nto

de la

s in

stitu

cion

es e

spañ

olas

y e

urop

eas.

El

bloq

ue 5

, C

ambi

os e

n el

tie

mpo

ini

cia

el a

pren

diza

je d

e la

His

toria

, in

cluy

e co

nten

idos

rel

ativ

os a

la

med

ida

del

tiem

po

y el

ac

erca

mie

nto

a la

co

ncep

tual

izac

ión

del

tiem

po

hist

óric

o,

a tr

avés

de

la

ca

ract

eriz

ació

n de

alg

unas

soc

ieda

des

de é

poca

s hi

stór

icas

y d

e he

chos

y p

erso

naje

s re

leva

ntes

de

la

hist

oria

de

Esp

aña.

El b

loqu

e 6,

Mat

eria

y e

nerg

ía in

cluy

e co

nten

idos

rel

ativ

os a

los

fenó

men

os fí

sico

s, la

s su

stan

cias

y l

os c

ambi

os q

uím

icos

que

pon

drán

los

cim

ient

os a

apr

endi

zaje

s po

ster

iore

s. P

or ú

ltim

o el

bl

oque

7,

Obj

etos

, m

áqui

nas

y te

cnol

ogía

s in

cluy

e co

mo

nove

dad

los

cont

enid

os q

ue s

e re

fiere

n a

la

alfa

betiz

ació

n en

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n, a

sí c

omo

otro

s re

laci

onad

os c

on la

co

nstr

ucci

ón d

e ap

arat

os c

on u

na f

inal

idad

pre

viam

ente

est

able

cida

, a

part

ir de

l co

noci

mie

nto

de l

as

prop

ieda

des

elem

enta

les

de s

us c

ompo

nent

es.

La f

orm

a de

tra

baja

r es

te b

loqu

e pr

ocur

ará

tam

bién

de

sarr

olla

r la

par

ticip

ació

n ig

ualit

aria

de

niña

s y

niño

s en

la u

tiliz

ació

n de

obj

etos

, máq

uina

s y

tecn

olog

ías.

En

defin

itiva

, el

cur

rícu

lo d

el á

rea

pret

ende

des

arro

llar

en e

l al

umna

do d

e es

ta e

tapa

cap

acid

ades

in

tele

ctua

les,

dot

arle

de

cono

cim

ient

os,

habi

lidad

es y

act

itude

s pa

ra q

ue p

ueda

com

pren

der

mej

or l

a so

cied

ad y

el m

undo

de

hoy

y pa

ra q

ue p

ueda

acc

eder

a é

l con

mad

urez

y r

espo

nsab

ilida

d. P

ero

adem

ás,

el á

rea

cont

ribuy

e de

man

era

esen

cial

a l

a so

cial

izac

ión

de n

iños

y n

iñas

, al

apr

endi

zaje

de

hábi

tos

dem

ocrá

ticos

y a

l des

arro

llo d

e la

con

vive

ncia

. Obj

etiv

o es

te ú

ltim

o qu

e im

preg

na e

l con

junt

o de

las

área

s pe

ro a

l qu

e és

ta,

junt

o co

n la

Edu

caci

ón p

ara

la c

iuda

daní

a y

los

dere

chos

hum

anos

, co

ntrib

uye

de

man

era

esen

cial

.

Con

trib

ució

n de

l áre

a al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

El

cará

cter

glo

bal

del

área

de

Con

ocim

ient

o de

l m

edio

nat

ural

, so

cial

y c

ultu

ral

hace

que

con

trib

uya

en

may

or o

men

or m

edid

a, a

l des

arro

llo d

e la

may

oría

de

las

com

pete

ncia

s bá

sica

s.


Res

pect

o de

la c

ompe

tenc

ia s

ocia

l y c

iuda

dana

, dos

ám

bito

s de

rea

lizac

ión

pers

onal

ata

ñen

dire

ctam

ente

al

áre

a. P

or u

na p

arte

, el

de

las

rela

cion

es p

róxi

mas

(la

fam

ilia,

los

am

igos

, lo

s co

mpa

ñero

s, e

tc.)

, qu

e su

pone

el c

onoc

imie

nto

de e

moc

ione

s y

sent

imie

ntos

en

rela

ción

con

los

dem

ás. U

n ob

jetiv

o de

l áre

a es

el

desa

rrol

lo d

e ac

titud

es d

e di

álog

o, d

e re

solu

ción

de

conf

licto

s, d

e la

ase

rtiv

idad

que

con

lleva

el

uso

de

habi

lidad

es,

de m

odos

, de

rec

onoc

imie

nto

y us

o de

las

con

venc

ione

s so

cial

es p

ara

faci

litar

la

buen

a co

mun

icac

ión

y el

bue

n es

tar

del

grup

o. E

sta

área

se

conv

iert

e as

í en

un

espa

cio

priv

ilegi

ado

para

re

flexi

onar

sob

re l

os c

onfli

ctos

, as

umir

resp

onsa

bilid

ades

con

res

pect

o al

gru

po,

acep

tar

y el

abor

ar

norm

as d

e co

nviv

enci

a, ta

nto

en s

ituac

ione

s re

ales

que

hay

que

res

olve

r di

aria

men

te c

omo

en la

s pr

opia

s de

l ám

bito

soc

ial e

n qu

e se

viv

e.

El

otro

ám

bito

tra

scie

nde

las

rela

cion

es p

róxi

mas

par

a ab

rirse

al

barr

io,

el m

unic

ipio

, la

Com

unid

ad,

el

esta

do,

la

Uni

ón

Eur

opea

, et

c.

Com

pren

der

su

orga

niza

ción

, su

s fu

ncio

nes,

lo

s m

ecan

ism

os

de

part

icip

ació

n ci

udad

ana…

En

este

sen

tido,

el

curr

ícul

o va

más

allá

de

los

aspe

ctos

con

cept

uale

s, p

ara

desa

rrol

lar

dest

reza

s y

habi

lidad

es y

, so

bre

todo

, ac

titud

es.

El C

onoc

imie

nto

del m

edio

, ju

nto

con

el á

rea

de E

duca

ción

par

a la

ciu

dada

nía

y lo

s de

rech

os h

uman

os,

pret

ende

ase

ntar

las

bas

es d

e un

a fu

tura

ci

udad

anía

mun

dial

, sol

idar

ia, c

urio

sa e

info

rmad

a, p

artic

ipat

iva

y de

móc

rata

.

Ade

más

, el

áre

a co

ntrib

uye

a la

com

pren

sión

de

la r

ealid

ad s

ocia

l en

la

que

se v

ive

al p

ropo

rcio

nar

un

cono

cim

ient

o de

l fun

cion

amie

nto

y de

los

rasg

os q

ue la

car

acte

rizan

así

com

o de

la d

iver

sida

d ex

iste

nte

en e

lla, a

la v

ez q

ue in

icia

en

la c

ompr

ensi

ón d

e lo

s ca

mbi

os q

ue s

e ha

n pr

oduc

ido

en e

l tie

mpo

y d

e es

te

mod

o se

adq

uier

en p

auta

s pa

ra ir

ace

rcán

dose

a la

s ra

íces

his

tóric

as d

e la

s so

cied

ades

act

uale

s.

El á

rea

cont

ribuy

e de

for

ma

sust

anci

al a

la c

ompe

tenc

ia e

n el

cono

cim

ient

o y

la in

tera

cció

n co

n el

mun

do

físic

o ya

que

muc

hos

de lo

s ap

rend

izaj

es q

ue in

tegr

a es

tán

tota

lmen

te c

entr

ados

en

la in

tera

cció

n de

l ser

hu

man

o co

n el

mun

do q

ue l

e ro

dea.

La

com

pete

ncia

se

va c

onst

ruye

ndo

a tr

avés

de

la a

prop

iaci

ón d

e co

ncep

tos

que

perm

iten

inte

rpre

tar

el m

undo

físi

co,

así c

omo

del a

cerc

amie

nto

a de

term

inad

os r

asgo

s de

l m

étod

o co

n el

que

se

cons

truy

e el

con

ocim

ient

o ci

entíf

ico:

sab

er d

efin

ir pr

oble

mas

, es

timar

sol

ucio

nes

posi

bles

, ela

bora

r es

trat

egia

s, d

iseñ

ar p

eque

ñas

inve

stig

acio

nes,

ana

lizar

res

ulta

dos

y co

mun

icar

los.

Con

trib

uye

tam

bién

de

form

a re

leva

nte,

al T

rata

mie

nto

de la

info

rmac

ión

y co

mpe

tenc

ia d

igita

l. E

n pr

imer

lu

gar,

la

info

rmac

ión

apar

ece

com

o el

emen

to i

mpr

esci

ndib

le d

e un

a bu

ena

part

e de

los

apr

endi

zaje

s de

l ár

ea,

esta

inf

orm

ació

n se

pre

sent

a en

dife

rent

es c

ódig

os,

form

atos

y l

engu

ajes

y r

equi

ere,

por

tan

to,

proc

edim

ient

os

dife

rent

es

para

su

co

mpr

ensi

ón.

Leer

un

m

apa,

in

terp

reta

r un

gr

áfic

o,

obse

rvar

un

fe

nóm

eno

o ut

iliza

r un

a fu

ente

his

tóric

a ex

ige

proc

edim

ient

os d

ifere

ncia

dos

de b

úsqu

eda,

sel

ecci

ón,

orga

niza

ción

e i

nter

pret

ació

n qu

e so

n ob

jeto

prio

ritar

io d

e ap

rend

izaj

e en

est

a ár

ea.

Por

otr

a pa

rte,

se

incl

uyen

exp

lícita

men

te e

n el

áre

a lo

s co

nten

idos

que

con

duce

n a

la a

lfabe

tizac

ión

digi

tal,

cono

cim

ient

o cu

ya a

plic

ació

n en

est

a y

en e

l re

sto

de l

as á

reas

con

trib

uirá

al

desa

rrol

lo d

e la

com

pete

ncia

dig

ital.

La

utili

zaci

ón b

ásic

a de

l ord

enad

or,

el m

anej

o de

un

proc

esad

or d

e te

xtos

y la

bús

qued

a gu

iada

en

Inte

rnet

, co

ntrib

uyen

de

form

a de

cisi

va a

l des

arro

llo d

e es

ta c

ompe

tenc

ia.

El

peso

de

la i

nfor

mac

ión

en e

sta

área

sin

gula

riza

las

rela

cion

es e

xist

ente

s en

tre

el T

rata

mie

nto

de l

a in

form

ació

n y

com

pete

ncia

dig

ital y

la c

ompe

tenc

ia e

n co

mun

icac

ión

lingü

ístic

a. A

dem

ás d

e la

con

trib

ució

n de

l ár

ea a

l au

men

to s

igni

ficat

ivo

de l

a riq

ueza

en

voca

bula

rio e

spec

ífico

, en

la

med

ida

en q

ue e

n lo

s in

terc

ambi

os c

omun

icat

ivos

se

valo

re l

a cl

arid

ad e

n la

exp

osic

ión,

rig

or e

n el

em

pleo

de

los

térm

inos

, la

es

truc

tura

ción

del

dis

curs

o, la

sín

tesi

s, e

tc.,

se e

star

á de

sarr

olla

ndo

esta

com

pete

ncia

. En

esta

áre

a se

da

nece

saria

men

te u

n ac

erca

mie

nto

a te

xtos

info

rmat

ivos

, ex

plic

ativ

os y

arg

umen

tativ

os q

ue r

eque

rirán

una

at

enci

ón e

spec

ífica

par

a qu

e co

ntrib

uyan

a e

sta

com

pete

ncia

.

Par

a qu

e es

ta

área

co

ntrib

uya

al

desa

rrol

lo

de

la

com

pete

ncia

pa

ra

apre

nder

a

apre

nder

, de

berá

or

ient

arse

de

man

era

que

se fa

vore

zca

el d

esar

rollo

de

técn

icas

par

a ap

rend

er, p

ara

orga

niza

r, m

emor

izar

y

recu

pera

r la

in

form

ació

n,

tale

s co

mo

resú

men

es,

esqu

emas

o

map

as

men

tale

s qu

e re

sulta

n es

peci

alm

ente

útil

es e

n lo

s pr

oces

os d

e ap

rend

izaj

e de

est

a ár

ea. P

or o

tra

part

e, la

ref

lexi

ón s

obre

qué

se

ha a

pren

dido

, có

mo

y el

esf

uerz

o po

r co

ntar

lo,

oral

men

te y

por

esc

rito,

con

trib

uirá

al

desa

rrol

lo d

e es

ta

com

pete

ncia

.

La c

ontr

ibuc

ión

del

área

a l

a co

mpe

tenc

ia a

rtís

tica

y cu

ltura

lse

cen

tra

en e

l co

noci

mie

nto

de l

as

man

ifest

acio

nes

cultu

rale

s, l

a va

lora

ción

de

su d

iver

sida

d y

el r

econ

ocim

ient

o de

aqu

ella

s qu

e fo

rman

pa

rte

del p

atrim

onio

cul

tura

l.

Est

a ár

ea i

nclu

ye c

onte

nido

s di

rect

amen

te r

elac

iona

dos

con

el d

esar

rollo

de

laau

tono

mía

e i

nici

ativ

a pe

rson

al,

al e

nseñ

ar a

tom

ar d

ecis

ione

s de

sde

el c

onoc

imie

nto

de u

no m

ism

o, t

anto

en

el á

mbi

to e

scol

ar

com

o en

la p

lani

ficac

ión

de fo

rma

autó

nom

a y

crea

tiva

de a

ctiv

idad

es d

e oc

io.

El á

rea

ofre

ce,

por

últim

o, la

opo

rtun

idad

de

utili

zar

herr

amie

ntas

mat

emát

icas

en

cont

exto

s si

gnifi

cativ

os

de u

so,

tale

s co

mo

med

idas

, es

cala

s, t

abla

s o

repr

esen

taci

ones

grá

ficas

, co

ntrib

uyen

do a

sí a

l des

arro

llo

de la

com

pete

ncia

mat

emát

ica .

Obj

etiv

os

La e

nseñ

anza

del

Con

ocim

ient

o de

l med

io n

atur

al,

soci

al y

cul

tura

l en

esta

eta

pa t

endr

á co

mo

obje

tivo

el

desa

rrol

lo d

e la

s si

guie

ntes

cap

acid

ades

: 1.

Id

entif

icar

los

prin

cipa

les

elem

ento

s de

l ent

orno

nat

ural

, so

cial

y c

ultu

ral,

anal

izan

do s

u or

gani

zaci

ón,

sus

cara

cter

ístic

as e

inte

racc

ione

s y

prog

resa

ndo

en e

l dom

inio

de

ámbi

tos

espa

cial

es c

ada

vez

más

co

mpl

ejos

.2.

C

ompo

rtar

se d

e ac

uerd

o co

n lo

s há

bito

s de

sal

ud y

cui

dado

per

sona

l que

se

deriv

an d

el c

onoc

imie

nto

del

cuer

po h

uman

o, m

ostr

ando

una

act

itud

de a

cept

ació

n y

resp

eto

por

las

dife

renc

ias

indi

vidu

ales

(e

dad,

sex

o, c

arac

terí

stic

as fí

sica

s, p

erso

nalid

ad).

3.

P

artic

ipar

en

activ

idad

es d

e gr

upo

adop

tand

o un

com

port

amie

nto

resp

onsa

ble,

con

stru

ctiv

o y

solid

ario

, re

spet

ando

los

prin

cipi

os b

ásic

os d

el fu

ncio

nam

ient

o de

moc

rátic

o.

4.

Rec

onoc

er

y ap

reci

ar

la

pert

enen

cia

a gr

upos

so

cial

es

y cu

ltura

les

con

cara

cter

ístic

as

prop

ias,

va

lora

ndo

las

dife

renc

ias

con

otro

s gr

upos

y la

nec

esid

ad d

el r

espe

to a

los

Der

echo

s H

uman

os.

5.

Ana

lizar

alg

unas

man

ifest

acio

nes

de l

a in

terv

enci

ón h

uman

a en

el

med

io,

valo

ránd

ola

críti

cam

ente

y

adop

tand

o un

com

port

amie

nto

en la

vid

a co

tidia

na d

e de

fens

a y

recu

pera

ción

del

equ

ilibr

io e

coló

gico

y

de c

onse

rvac

ión

del p

atrim

onio

cul

tura

l. 6.

R

econ

ocer

en

el m

edio

nat

ural

, so

cial

y c

ultu

ral,

cam

bios

y tr

ansf

orm

acio

nes

rela

cion

ados

con

el p

aso

del t

iem

po e

inda

gar

algu

nas

rela

cion

es d

e si

mul

tane

idad

y s

uces

ión

para

apl

icar

est

os c

onoc

imie

ntos

a

la c

ompr

ensi

ón d

e ot

ros

mom

ento

s hi

stór

icos

. 7.

In

terp

reta

r, e

xpre

sar

y re

pres

enta

r he

chos

, co

ncep

tos

y pr

oces

os d

el m

edio

nat

ural

, so

cial

y c

ultu

ral

med

iant

e có

digo

s nu

mér

icos

, grá

ficos

, car

togr

áfic

os y

otr

os.

8.

Iden

tific

ar,

plan

tear

se y

res

olve

r in

terr

ogan

tes

y pr

oble

mas

rel

acio

nado

s co

n el

emen

tos

sign

ifica

tivos

de

l en

torn

o, u

tiliz

ando

est

rate

gias

de

búsq

ueda

y t

rata

mie

nto

de l

a in

form

ació

n, f

orm

ulac

ión

de

conj

etur

as,

pues

ta a

pru

eba

de la

s m

ism

as,

expl

orac

ión

de s

oluc

ione

s al

tern

ativ

as y

ref

lexi

ón s

obre

el

prop

io p

roce

so d

e ap

rend

izaj

e.

9.

Pla

nific

ar

y re

aliz

ar

proy

ecto

s,

disp

ositi

vos

y ap

arat

os

senc

illos

co

n un

a fin

alid

ad

prev

iam

ente

es

tabl

ecid

a,

utili

zand

o el

co

noci

mie

nto

de

las

prop

ieda

des

elem

enta

les

de

algu

nos

mat

eria

les,

su

stan

cias

y o

bjet

os.

10.U

tiliz

ar

las

tecn

olog

ías

de

la

info

rmac

ión

y la

co

mun

icac

ión

para

ob

tene

r in

form

ació

n y

com

o in

stru

men

to p

ara

apre

nder

y c

ompa

rtir

cono

cim

ient

os,

valo

rand

o su

con

trib

ució

n a

la m

ejor

a de

las

co

ndic

ione

s de

vid

a de

toda

s la

s pe

rson

as.

Prim

er c

iclo

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

l ent

orno

y s

u co

nser

vaci

ón

- O

rient

ació

n de

ele

men

tos

del m

edio

físi

co e

n re

laci

ón c

on e

l sol

. -

Per

cepc

ión

y de

scrip

ción

de

algu

nos

elem

ento

s y

fenó

men

os n

atur

ales

: la

luna

, la

s es

trel

las

y el

sol

, el

día

y la

noc

he.

- O

bser

vaci

ón d

e al

guno

s fe

nóm

enos

atm

osfé

ricos

y p

rimer

as fo

rmas

de

repr

esen

taci

ón.


- E

lem

ento

s bá

sico

s de

l med

io fí

sico

: el a

ire y

el a

gua.

Uso

res

pons

able

del

agu

a en

la v

ida

cotid

iana

. -

Obs

erva

ción

, ex

plor

ació

n e

inic

io d

e se

ncill

os t

raba

jos

de a

lgún

eco

sist

ema

conc

reto

, ac

uátic

o o

terr

estr

e.-

Obs

erva

ción

y p

erce

pció

n de

alg

unos

ele

men

tos

natu

rale

s y

hum

anos

del

ent

orno

.

Blo

que

2. L

a di

vers

idad

de

los

sere

s vi

vos

- O

bser

vaci

ón d

e m

últip

les

form

as d

e vi

da.

Iden

tific

ació

n de

dife

renc

ias

entr

e se

res

vivo

s y

obje

tos

iner

tes.

- O

bser

vaci

ón d

irect

a e

indi

rect

a de

ani

mal

es y

pla

ntas

. C

lasi

ficac

ión

segú

n el

emen

tos

obse

rvab

les,

id

entif

icac

ión

y de

nom

inac

ión.

-

Aso

ciac

ión

de r

asgo

s fís

icos

y p

auta

s de

com

port

amie

nto

de p

lant

as y

ani

mal

es c

on lo

s en

torn

os e

n lo

s qu

e vi

ven

(cam

ufla

je, c

ambi

o de

col

or, g

roso

r de

l pel

aje,

etc

.)

- La

s re

laci

ones

ent

re lo

s se

res

hum

anos

, las

pla

ntas

y lo

s an

imal

es.

- D

esar

rollo

de

hábi

tos

de c

uida

do y

res

peto

a lo

s se

res

vivo

s.

- C

omun

icac

ión

oral

de

las

expe

rienc

ias

real

izad

as, a

poyá

ndos

e en

imág

enes

y b

reve

s te

xtos

esc

ritos

.

Blo

que

3. L

a sa

lud

y el

des

arro

llo p

erso

nal

- Id

entif

icac

ión

de la

s pa

rtes

del

cue

rpo

hum

ano.

Ace

ptac

ión

del p

ropi

o cu

erpo

y de

l de

los

dem

ás c

on

sus

limita

cion

es y

pos

ibili

dade

s.

- La

res

pira

ción

com

o fu

nció

n vi

tal.

Eje

rcic

ios

para

su

corr

ecta

rea

lizac

ión.

-

Iden

tific

ació

n y

desc

ripci

ón d

e al

imen

tos

diar

ios

nece

sario

s.

- V

alor

ació

n de

la

higi

ene

pers

onal

, el

des

cans

o, l

a bu

ena

utili

zaci

ón d

el t

iem

po l

ibre

y l

a at

enci

ón a

l pr

opio

cue

rpo.

-

Iden

tific

ació

n de

em

ocio

nes

y se

ntim

ient

os p

ropi

os.

- H

ábito

s de

pre

venc

ión

de e

nfer

med

ades

y a

ccid

ente

s do

més

ticos

.

Blo

que

4. P

erso

nas,

cul

tura

s y

orga

niza

ción

soc

ial

- La

fa

mili

a.

Rel

acio

nes

entr

e su

s m

iem

bros

. R

epar

to

equi

libra

do

de

las

tare

as

dom

éstic

as

y ad

quis

ició

n de

res

pons

abili

dade

s.

- P

rinci

pale

s ta

reas

y r

espo

nsab

ilida

des

de lo

s m

iem

bros

de

la c

omun

idad

edu

cativ

a. V

alor

ació

n de

la

impo

rtan

cia

de la

par

ticip

ació

n de

todo

s.

- C

onci

enci

a de

los

dere

chos

y d

eber

es d

e la

s pe

rson

as e

n el

gru

po. U

tiliz

ació

n de

las

norm

as b

ásic

as

del i

nter

cam

bio

com

unic

ativ

o en

gru

po y

res

peto

a lo

s ac

uerd

os a

dopt

ados

. -

Sim

ulac

ión

de s

ituac

ione

s y

conf

licto

s de

con

vive

ncia

. -

Ace

rcam

ient

o a

las

man

ifest

acio

nes

de l

as c

ultu

ras

pres

ente

s en

el

ento

rno,

com

o m

uest

ra d

e di

vers

idad

y r

ique

za.

- R

econ

ocim

ient

o de

dife

rent

es p

rofe

sion

es e

vita

ndo

este

reot

ipos

sex

ista

s.

- F

orm

as

de

orga

niza

ción

en

el

en

torn

o pr

óxim

o:

la

escu

ela

yel

m

unic

ipio

. In

trod

ucci

ón

al

cono

cim

ient

o de

las

resp

onsa

bilid

ades

y ta

reas

de

las

inst

ituci

ones

loca

les.

-

Los

desp

laza

mie

ntos

y lo

s m

edio

s de

tra

nspo

rte.

Res

pons

abili

dad

en e

l cum

plim

ient

o de

las

norm

as

bási

cas

com

o pe

aton

es y

usu

ario

s. Im

port

anci

a de

la m

ovili

dad

en la

vid

a co

tidia

na.

- In

icia

ción

a l

a re

cogi

da d

e da

tos

e in

form

ació

n de

l en

torn

o so

cial

pró

xim

o y

en l

a le

ctur

a de

im

ágen

es.

Blo

que

5. C

ambi

os e

n el

tiem

po

- U

tiliz

ació

n de

las

noc

ione

s bá

sica

s de

tie

mpo

(an

tes-

desp

ués,

pas

ado-

pres

ente

-fut

uro,

dur

ació

n),

unid

ades

de

med

ida

(día

, sem

ana,

mes

, año

).

- In

icia

ción

de

la r

econ

stru

cció

n de

la m

emor

ia d

el p

asad

o pr

óxim

o a

part

ir de

fuen

tes

fam

iliar

es.

- A

lgun

os a

cont

ecim

ient

os d

el p

asad

o y

del p

rese

nte

y su

rel

ació

n co

n as

pect

os h

istó

ricos

cer

cano

s a

su e

xper

ienc

ia.

- U

tiliz

ació

n de

las

fuen

tes

oral

es y

de

la in

form

ació

n pr

opor

cion

ada

por

obje

tos

y re

cuer

dos

fam

iliar

es

para

rec

onst

ruir

el p

asad

o.

Blo

que

6. M

ater

ia y

ene

rgía

- La

div

ersi

dad

de m

ater

iale

s. C

lasi

ficac

ión

segú

n cr

iterio

s el

emen

tale

s: e

stad

o de

agr

egac

ión,

text

ura,

co

lor,

form

a, p

last

icid

ad, e

tc.

- O

bser

vaci

ón d

e lo

s ef

ecto

s de

la

aplic

ació

n de

una

fue

rza.

Fue

rzas

en

la m

ism

a di

recc

ión.

Fue

rzas

de

con

tact

o y

a di

stan

cia.

-

La p

erce

pció

n de

l son

ido.

La

tran

smis

ión

del s

onid

o en

dife

rent

es m

edio

s. E

l rui

do y

la c

onta

min

ació

n ac

ústic

a.

- D

esar

rollo

de

actit

udes

con

scie

ntes

, in

divi

dual

es y

col

ectiv

as,

fren

te a

det

erm

inad

os p

robl

emas

m

edio

ambi

enta

les.

-

Red

ucci

ón, r

eutil

izac

ión

y re

cicl

aje

de o

bjet

os y

sus

tanc

ias.

Blo

que

7. O

bjet

os, m

áqui

nas

y te

cnol

ogía

s

- Id

entif

icac

ión

de la

div

ersi

dad

de m

áqui

nas

en e

l ent

orno

. -

Mon

taje

y d

esm

onta

je d

e ob

jeto

s si

mpl

es.

- O

bser

vaci

ón y

aná

lisis

del

fun

cion

amie

nto

de o

bjet

os y

máq

uina

s. I

dent

ifica

ción

de

elem

ento

s qu

e pu

eden

gen

erar

rie

sgo.

- U

so c

uida

doso

de

mat

eria

les,

sus

tanc

ias

y he

rram

ient

as.

- A

dopc

ión

de c

ompo

rtam

ient

os a

soci

ados

a la

seg

urid

ad p

erso

nal y

al a

horr

o en

ergé

tico.

-

Iden

tific

ació

n de

los

com

pone

ntes

bás

icos

de

un o

rden

ador

. In

icia

ción

en

su u

so.

Cui

dado

de

los

recu

rsos

info

rmát

icos

.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. P

oner

eje

mpl

os d

e el

emen

tos

y re

curs

os f

unda

men

tale

s de

l med

io f

ísic

o (s

ol,

agua

, ai

re),

y s

u re

laci

ón

con

la v

ida

de la

s pe

rson

as, t

oman

do c

onci

enci

a de

la n

eces

idad

de

su u

so r

espo

nsab

le.

Est

e cr

iterio

de

eval

uaci

ón p

rete

nde

cono

cer

la c

apac

idad

par

a ob

serv

ar,

desc

ribir

y ex

plic

ar a

lgun

os

elem

ento

s de

l m

edio

fís

ico

así

com

o de

los

rec

urso

s vi

tale

s pa

ra l

os s

eres

viv

os (

aire

, ag

ua,

tierr

a).

Se

apre

ciar

á ta

mbi

én s

u ca

paci

dad

para

val

orar

la im

port

anci

a de

la a

dopc

ión

de m

edid

as d

e pr

otec

ción

del

m

edio

por

par

te d

e to

das

las

pers

onas

y d

e lo

s or

gani

smos

loca

les.

2. R

econ

ocer

y c

lasi

ficar

con

crit

erio

s el

emen

tale

s lo

s an

imal

es y

pla

ntas

más

rel

evan

tes

de s

u en

torn

o as

í co

mo

algu

nas

otra

s es

peci

es c

onoc

idas

por

la in

form

ació

n ob

teni

da a

trav

és d

e di

vers

os m

edio

s.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e ev

alua

r la

cap

acid

ad p

ara

esta

blec

er c

riter

ios

elem

enta

les

de c

lasi

ficac

ión

(tam

año,

co

lor,

for

ma

de d

espl

azar

se)

e id

entif

icar

ani

mal

es y

pla

ntas

por

su

pert

enen

cia

a al

guno

de

los

grup

os

esta

blec

idos

. La

util

izac

ión

de d

iver

sas

fuen

tes

sobr

e to

do la

s ob

teni

das

a pa

rtir

de m

edio

s te

cnol

ógic

os,

debe

rá s

er m

uy d

irigi

da p

or e

l do

cent

e pe

ro r

eque

rirá

que

el n

iño

o la

niñ

a se

a ca

paz

de i

nteg

rar

la

info

rmac

ión

para

su

clas

ifica

ción

, ind

epen

dien

tem

ente

de

la fu

ente

util

izad

a.

3. P

oner

eje

mpl

os a

soci

ados

a l

a hi

gien

e, l

a al

imen

taci

ón e

quili

brad

a, e

l ej

erci

cio

físic

o y

el d

esca

nso

com

o fo

rmas

de

man

tene

r la

sal

ud, e

l bie

nest

ar y

el b

uen

func

iona

mie

nto

del c

uerp

o.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

com

prob

ar q

ue c

onoc

en y

val

oran

la r

elac

ión

entr

e el

bie

nest

ar y

la p

ráct

ica

de d

eter

min

ados

háb

itos:

alim

enta

ción

var

iada

(id

entif

ican

do a

limen

tos

com

o fr

utas

y v

erdu

ras

o ce

real

es),

hi

gien

e pe

rson

al, e

jerc

icio

físi

co r

egul

ado

sin

exce

sos

o de

scan

so d

iario

de

ocho

a n

ueve

hor

as.

4. R

econ

ocer

, id

entif

icar

y p

oner

eje

mpl

os s

enci

llos

sobr

e la

s pr

inci

pale

s pr

ofes

ione

s y

resp

onsa

bilid

ades

qu

e de

sem

peña

n la

s pe

rson

as d

el e

ntor

no.

A t

ravé

s de

est

e cr

iterio

se

trat

a de

eva

luar

el g

rado

de

cono

cim

ient

o so

bre

los

trab

ajos

de

las

pers

onas

de

l ent

orno

, ta

mbi

én s

e ob

serv

ará

si v

alor

a po

sitiv

amen

te la

impo

rtan

cia

de la

s di

fere

ntes

pro

fesi

ones

, su

co

ntrib

ució

n so

cial

, la

resp

onsa

bilid

ad q

ue to

das

ella

s re

quie

ren,

evi

tand

o es

tere

otip

os s

exis

tas.

5. R

econ

ocer

alg

unas

man

ifest

acio

nes

cultu

rale

s pr

esen

tes

en e

l ám

bito

esc

olar

, lo

cal

y au

tonó

mic

o,

valo

rand

o su

div

ersi

dad

y riq

ueza

.


Est

e cr

iterio

tra

ta d

e ev

alua

r el

con

ocim

ient

o de

las

prin

cipa

les

man

ifest

acio

nes

cultu

rale

s de

la

prop

ia

loca

lidad

y d

el á

mbi

to a

uton

ómic

o, a

sí c

omo

la p

erce

pció

n de

l val

or c

ultu

ral d

e la

div

ersi

dad,

el i

nter

és y

el

resp

eto

ante

la p

rese

ncia

de

otra

s le

ngua

s y

otra

s re

alid

ades

cul

tura

les

pres

ente

s en

el m

edio

esc

olar

.

6. I

dent

ifica

r lo

s m

edio

s de

tra

nspo

rte

más

com

unes

en

el e

ntor

no y

con

ocer

las

nor

mas

bás

icas

com

o pe

aton

es y

usu

ario

s de

los

med

ios

de lo

com

oció

n.

Est

e cr

iterio

per

miti

rá e

valu

ar e

l gr

ado

de c

onoc

imie

nto

sobr

e m

edio

s de

tra

nspo

rte

que

se u

tiliz

an e

n el

en

torn

o pr

óxim

o, a

sí c

omo

la v

alor

ació

n qu

e ha

cen

de s

u ut

ilida

d. T

ambi

én s

e ev

alua

rá s

i co

noce

n y

resp

etan

las

norm

as b

ásic

as c

omo

peat

ones

y u

suar

ios

(sem

áfor

os, m

irar

ante

s de

cru

zar

o ab

roch

arse

el

cint

urón

de

segu

ridad

).

7. O

rden

ar te

mpo

ralm

ente

alg

unos

hec

hos

rele

vant

es d

e la

vid

a fa

mili

ar o

del

ent

orno

pró

xim

o.

Por

med

io d

e es

te c

riter

io s

e pr

eten

de m

edir

la c

apac

idad

par

a de

scrib

ir as

pect

os c

arac

terí

stic

os d

e la

vi

da f

amili

ar,

utili

zand

o m

étod

os s

enci

llos

de o

bser

vaci

ón y

noc

ione

s y

unid

ades

de

med

ida

tem

pora

les

bási

cas.

8. I

dent

ifica

r di

fere

ncia

s en

las

prop

ieda

des

elem

enta

les

de lo

s m

ater

iale

s, r

elac

iona

ndo

algu

nas

de e

llas

con

sus

usos

, y r

econ

ocer

efe

ctos

vis

ible

s de

las

fuer

zas

sobr

e lo

s ob

jeto

s.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

si s

on c

apac

es d

e id

entif

icar

pro

pied

ades

fís

icas

obs

erva

bles

com

o ol

or,

sabo

r,

text

ura,

pes

o/m

asa,

col

or,

dure

za,

esta

do o

cap

acid

ad d

e di

solu

ción

en

agua

, as

í co

mo

de e

xplic

ar c

on

ejem

plos

con

cret

os y

fam

iliar

es la

rel

ació

n en

tre

las

cara

cter

ístic

as d

e al

guno

s m

ater

iale

s y

los

usos

a lo

s qu

e se

des

tinan

.

Tam

bién

se

valo

rará

si

capt

an i

ntui

tivam

ente

la

idea

de

fuer

zas

en r

elac

ión

con

el m

ovim

ient

o. D

eber

án

pone

r ej

empl

os d

e qu

é oc

urre

cua

ndo

se a

plic

an f

uerz

as d

e la

mis

ma

dire

cció

n y

cuan

do s

e tr

ata

de

fuer

zas

en c

onta

cto

o a

dist

anci

a.

9. M

onta

r y

desm

onta

r ob

jeto

s y

apar

atos

sim

ples

y d

escr

ibir

su f

unci

onam

ient

o y

la f

orm

a de

util

izar

los

con

prec

auci

ón.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

si h

an d

esar

rolla

do h

abili

dade

s m

anua

les

para

mon

tar

y de

smon

tar

máq

uina

s y

obje

tos

sim

ples

(ba

lanz

a, b

icic

leta

, tij

eras

…),

exp

licar

cóm

o fu

ncio

nan,

par

a qu

é si

rve

cada

par

te y

qué

m

edid

as d

e se

gurid

ad s

e de

ben

tom

ar p

ara

no c

orre

r rie

sgos

tan

to e

n el

uso

com

o en

el

mon

taje

y

desm

onta

je.

10.

Rea

lizar

pr

egun

tas

adec

uada

s pa

ra

obte

ner

info

rmac

ión

de

una

obse

rvac

ión,

ut

iliza

r al

guno

s in

stru

men

tos

y ha

cer

regi

stro

s cl

aros

.

Est

e cr

iterio

tr

ata

de

eval

uar

la

com

pete

ncia

pa

ra

enfr

enta

rse

a un

a ob

serv

ació

n pl

ante

ándo

se,

prev

iam

ente

y d

uran

te la

mis

ma,

inte

rrog

ante

s qu

e le

per

mita

n ob

tene

r in

form

ació

n re

leva

nte.

Se

valo

rará

ta

mbi

én e

l uso

de

algu

nos

inst

rum

ento

s, c

omo

la lu

pa,

y la

rea

lizac

ión

de t

exto

s es

crito

s bá

sico

s a

part

ir de

mod

elos

.

Seg

undo

cic

lo

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

l ent

orno

y s

u co

nser

vaci

ón

- O

rient

ació

n en

el e

spac

io: l

os p

unto

s ca

rdin

ales

. -

Uso

de

plan

os d

el b

arrio

o d

e la

loca

lidad

. -

Mov

imie

ntos

de

la ti

erra

y fa

ses

de la

luna

. Las

est

acio

nes

del a

ño.

- V

aria

bles

met

eoro

lógi

cas:

tem

pera

tura

, hum

edad

, vie

nto,

pre

cipi

taci

ones

. Uso

de

apar

atos

m

eteo

roló

gico

s e

inic

iaci

ón a

los

regi

stro

s y

repr

esen

taci

ones

grá

ficas

del

tiem

po a

tmos

féric

o.

- Id

entif

icac

ión

y cl

asifi

caci

ón e

lem

enta

l de

roca

s.

- La

atm

ósfe

ra. A

ctua

cion

es p

ara

evita

r su

con

tam

inac

ión.

-

El c

iclo

del

agu

a.

- F

orm

as d

e re

lieve

y a

ccid

ente

s ge

ográ

ficos

. Lo

caliz

ació

n de

los

más

rel

evan

tes

en e

l en

torn

o pr

óxim

o y

en E

spañ

a.

- R

elac

ione

s en

tre

los

elem

ento

s de

los

ecos

iste

mas

, fac

tore

s de

det

erio

ro y

reg

ener

ació

n.

- O

bser

vaci

ón y

des

crip

ción

de

dist

into

s tip

os d

e pa

isaj

e: in

tera

cció

n de

nat

ural

eza

y se

res

hum

anos

. -

Res

peto

, def

ensa

y m

ejor

a de

l med

io a

mbi

ente

.

Blo

que

2. L

a di

vers

idad

de

los

sere

s vi

vos

- A

nim

ales

ver

tebr

ados

e i

nver

tebr

ados

. A

ves,

mam

ífero

s, r

eptil

es,

pece

s, a

nfib

ios.

Car

acte

ríst

icas

bá

sica

s, r

econ

ocim

ient

o y

clas

ifica

ción

. -

Pla

ntas

: hie

rbas

, arb

usto

s y

árbo

les.

Car

acte

ríst

icas

, rec

onoc

imie

nto

y cl

asifi

caci

ón.

- La

nut

rició

n, r

elac

ión

y re

prod

ucci

ón d

e an

imal

es y

pla

ntas

. C

lasi

ficac

ión

de a

nim

ales

y p

lant

as e

n re

laci

ón c

on la

s fu

ncio

nes

vita

les.

-

Obs

erva

ción

dire

cta

de s

eres

viv

os,

con

inst

rum

ento

s ap

ropi

ados

y a

tra

vés

del

uso

de m

edio

s au

diov

isua

les

y te

cnol

ógic

os.

- La

agr

icul

tura

. Est

udio

de

algu

nos

culti

vos.

-

La g

anad

ería

. Est

udio

de

la c

ría

de a

lgun

as e

spec

ies.

-

Inte

rés

por

la o

bser

vaci

ón y

el e

stud

io d

e to

dos

los

sere

s vi

vos.

-

Com

port

amie

nto

activ

o en

la c

onse

rvac

ión

y el

cui

dado

de

plan

tas

y an

imal

es.

Blo

que

3. L

a sa

lud

y el

des

arro

llo p

erso

nal

- C

onoc

imie

nto

de la

mor

folo

gía

exte

rna

del p

ropi

o cu

erpo

. Lo

s ca

mbi

os e

n la

s di

fere

ntes

eta

pas

de la

vi

da.

- Lo

s se

ntid

os,

desc

ripci

ón d

e su

pap

el e

im

port

anci

a de

su

cuid

ado

habi

tual

. La

rel

ació

n co

n ot

ros

sere

s hu

man

os y

con

el m

undo

. -

Iden

tific

ació

n y

adop

ción

de

há

bito

s de

hi

gien

e,

de

desc

anso

y

de

alim

enta

ción

sa

na.

Die

tas

equi

libra

das.

Pre

venc

ión

y de

tecc

ión

de r

iesg

os p

ara

la s

alud

. -

Act

itud

críti

ca

ante

la

s pr

áctic

as

soci

ales

qu

e pe

rjudi

can

un

desa

rrol

lo

sano

y

obst

acul

izan

el

co

mpo

rtam

ient

o re

spon

sabl

e an

te la

sal

ud.

- Id

entif

icac

ión

y de

scrip

ción

de

emoc

ione

s y

sent

imie

ntos

. -

Pla

nific

ació

n de

form

a au

tóno

ma

y cr

eativ

a de

act

ivid

ades

de

ocio

, ind

ivid

uale

s o

cole

ctiv

as.

Blo

que

4. P

erso

nas,

cul

tura

s y

orga

niza

ción

soc

ial

- E

stru

ctur

as fa

mili

ares

. Adq

uisi

ción

de

resp

onsa

bilid

ades

en

la fa

mili

a.

- O

rgan

izac

ión

de la

com

unid

ad e

duca

tiva

y pa

rtic

ipac

ión

en la

s ac

tivid

ades

del

cen

tro.

-

Dife

rent

es fo

rmas

de

rela

ción

de

los

mie

mbr

os d

e un

a co

mun

idad

(am

ista

d, v

ecin

dad,

etc

.)

- La

s no

rmas

de

conv

iven

cia

y su

cum

plim

ient

o. V

alor

ació

n de

la c

oope

raci

ón y

el d

iálo

go c

omo

form

a de

evi

tar

y re

solv

er c

onfli

ctos

. -

Obs

erva

ción

, id

entif

icac

ión

y de

scrip

ción

de

algu

nos

rasg

os d

emog

ráfic

os y

eco

nóm

icos

de

ento

rnos

ru

rale

s y

urba

nos.

- Id

entif

icac

ión

de la

s m

anife

stac

ione

s cu

ltura

les

popu

lare

s qu

e co

nviv

en e

n el

ent

orno

, rec

onoc

imie

nto

de s

u ev

oluc

ión

en e

l tie

mpo

y v

alor

ació

n co

mo

elem

ento

s de

coh

esió

n so

cial

. -

Bie

nes

y se

rvic

ios

para

sat

isfa

cer

las

nece

sida

des

hum

anas

. Des

crip

ción

del

orig

en, t

rans

form

ació

n y

com

erci

aliz

ació

n de

alg

ún p

rodu

cto

o se

rvic

io b

ásic

o.-

Res

pons

abili

dad

en e

l cu

mpl

imie

nto

de l

as n

orm

as c

omo

peat

ones

y u

suar

ios

de t

rans

port

es y

de

otro

s se

rvic

ios.

-

Las

Adm

inis

trac

ione

s co

mo

gara

ntes

de

los

serv

icio

s pú

blic

os.

Val

orac

ión

de l

a im

port

anci

a de

la

cont

ribuc

ión

ciud

adan

a al

func

iona

mie

nto

de la

s in

stitu

cion

es.

- O

bten

ción

de

info

rmac

ión

a tr

avés

de

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n, v

alor

ando

su

con

teni

do.

- A

nális

is d

e al

guno

s m

ensa

jes

publ

icita

rios

y de

sarr

ollo

de

actit

udes

de

cons

umo

resp

onsa

ble.

-

La o

rgan

izac

ión

terr

itoria

l del

Est

ado

espa

ñol.

Las

Com

unid

ades

Aut

ónom

as.


Blo

que

5. C

ambi

os e

n el

tiem

po

- U

tiliz

ació

n de

uni

dade

s de

med

ida

tem

pora

l (dé

cada

, si

glo)

e in

icia

ción

al m

anej

o de

las

noci

ones

de

suce

sión

, ord

enac

ión

y si

mul

tane

idad

. -

Uso

de

técn

icas

de

regi

stro

y r

epre

sent

ació

n de

l pas

ado

fam

iliar

y p

róxi

mo.

-

Apr

oxim

ació

n a

soci

edad

es d

e al

guna

s ép

ocas

his

tóric

as a

par

tir d

el c

onoc

imie

nto

de a

spec

tos

de la

vi

da c

otid

iana

. -

Evo

luci

ón e

n un

tie

mpo

lar

go d

e al

gún

aspe

cto

de l

a vi

da c

otid

iana

; re

laci

ón c

on a

lgun

os h

echo

s hi

stór

icos

rel

evan

tes.

-

Rec

onoc

imie

nto

y va

lora

ción

del

sig

nific

ado

de a

lgun

as h

uella

s an

tigua

s en

el

ento

rno

(tra

dici

ones

, ed

ifici

os, o

bjet

os).

-

Util

izac

ión

de d

ocum

ento

s es

crito

s y

visu

ales

par

a ob

tene

r in

form

ació

n hi

stór

ica

y el

abor

ar d

istin

tos

trab

ajos

.-

Iden

tific

ació

n de

l pap

el d

e lo

s ho

mbr

es y

las

muj

eres

en

la h

isto

ria.

Blo

que

6. M

ater

ia y

ene

rgía

- C

ompa

raci

ón,

clas

ifica

ción

y o

rden

ació

n de

dife

rent

es o

bjet

os y

mat

eria

les

a pa

rtir

de p

ropi

edad

es

físic

as

obse

rvab

les

(pes

o/m

asa,

es

tado

, vo

lum

en,

colo

r,

text

ura,

ol

or,

atra

cció

n m

agné

tica)

y

posi

bilid

ades

de

uso.

-

Iden

tific

ació

n de

fuer

zas

cono

cida

s qu

e ha

cen

que

los

obje

tos

se m

ueva

n o

se d

efor

men

. Fue

rzas

de

atra

cció

n o

repu

lsió

n.

- E

nerg

ía y

los

cam

bios

. Fue

ntes

y u

sos

de la

ene

rgía

. Obs

erva

ción

de

la in

terv

enci

ón d

e la

ene

rgía

en

los

cam

bios

de

la v

ida

cotid

iana

. -

Val

orac

ión

del u

so r

espo

nsab

le d

e la

s fu

ente

s de

ene

rgía

en

el p

lane

ta.

- P

rodu

cció

n de

res

iduo

s, la

con

tam

inac

ión

y el

impa

cto

ambi

enta

l.

- R

espo

nsab

ilida

d in

divi

dual

en

el a

horr

o en

ergé

tico.

-

Iden

tific

ació

n de

mez

clas

. -

Com

port

amie

nto

de lo

s cu

erpo

s en

fun

ción

de

la lu

z. L

a re

flexi

ón d

e la

luz

y la

des

com

posi

ción

de

la

luz

blan

ca.

- P

lani

ficac

ión

y re

aliz

ació

n de

exp

erie

ncia

s se

ncill

as p

ara

estu

diar

las

pro

pied

ades

de

mat

eria

les

de

uso

com

ún y

su

com

port

amie

nto

ante

cam

bios

ene

rgét

icos

, ha

cien

do p

redi

ccio

nes

expl

icat

ivas

sob

re

resu

ltado

s.-

Res

peto

por

las

norm

as d

e us

o, s

egur

idad

y d

e co

nser

vaci

ón d

e lo

s in

stru

men

tos

y de

los

mat

eria

les

de tr

abaj

o.

Blo

que

7. O

bjet

os, m

áqui

nas

y te

cnol

ogía

s

- Id

entif

icac

ión

y de

scrip

ción

de

ofic

ios

en f

unci

ón d

e lo

s m

ater

iale

s, h

erra

mie

ntas

y m

áqui

nas

que

utili

zan.

- Id

entif

icac

ión

de la

s fu

ente

s de

ene

rgía

con

las

que

func

iona

n la

s m

áqui

nas.

-

Pla

nific

ació

n y

real

izac

ión

de a

lgún

obj

eto

o m

áqui

na d

e co

nstr

ucci

ón s

enci

lla.

- C

onoc

imie

nto

de a

lgun

os o

pera

dore

s m

ecán

icos

(ej

e, r

ueda

, pol

ea, p

lano

incl

inad

o, e

ngra

naje

, fre

no,

etc.

) y

de la

func

ión

que

real

izan

inde

pend

ient

emen

te d

e la

máq

uina

en

que

se e

ncue

ntre

n.

- R

econ

ocim

ient

o de

la

impo

rtan

cia

del

uso

de a

plic

acio

nes

tecn

ológ

icas

res

petu

osas

con

el

med

io

ambi

ente

.-

Rel

evan

cia

de a

lgun

os d

e lo

s gr

ande

s in

vent

os y

val

orac

ión

de s

u co

ntrib

ució

n a

la m

ejor

a de

las

co

ndic

ione

s de

vid

a.

- A

prec

iaci

ón d

e la

impo

rtan

cia

de la

s ha

bilid

ades

man

uale

s im

plic

adas

en

el m

anej

o de

her

ram

ient

as,

apar

atos

y m

áqui

nas

supe

rand

o es

tere

otip

os s

exis

tas.

-

Ela

bora

ción

de

text

os in

stru

ctiv

os y

exp

licat

ivos

par

a la

com

unic

ació

n, o

ral y

esc

rita,

del

des

arro

llo d

e un

pro

yect

o.

- U

tiliz

ació

n bá

sica

de

trat

amie

nto

de t

exto

s: t

itula

ción

, fo

rmat

o, a

rchi

vo y

rec

uper

ació

n de

un

text

o,

cam

bios

, sus

tituc

ione

s e

impr

esió

n.

- In

teré

s po

r cu

idar

la p

rese

ntac

ión

de lo

s tr

abaj

os e

n pa

pel o

en

sopo

rte

digi

tal.

- S

egui

mie

nto

de u

na s

ecue

ncia

dad

a pa

ra e

ncon

trar

una

info

rmac

ión

en In

tern

et.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. R

econ

ocer

y e

xplic

ar,

reco

gien

do d

atos

y u

tiliz

ando

apa

rato

s de

med

ida,

las

rel

acio

nes

entr

e al

guno

s fa

ctor

es d

el m

edio

fís

ico

(rel

ieve

, su

elo,

clim

a, v

eget

ació

n...)

y l

as f

orm

as d

e vi

da y

act

uaci

ones

de

las

pers

onas

, val

oran

do la

ado

pció

n de

act

itude

s de

res

peto

por

el e

quili

brio

eco

lógi

co.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

con

ocer

si s

on c

apac

es d

e ap

reci

ar r

elac

ione

s co

mo

las

que

se d

an e

ntre

tipo

de

viv

iend

a, c

ultiv

os,

pais

aje,

ves

timen

ta,

etc.

con

el

clim

a, e

l re

lieve

, la

pre

senc

ia d

e de

term

inad

as

espe

cies

ani

mal

es y

veg

etal

es,

etc.

, co

mo

apro

xim

ació

n al

con

cept

o de

háb

itat.

Asi

mis

mo

se v

alor

ará

si

reco

noce

n la

impo

rtan

cia

de la

sos

teni

bilid

ad d

el e

quili

brio

eco

lógi

co y

la n

eces

idad

de

adop

tar

actit

udes

re

spet

uosa

s co

n el

med

io,

la n

eces

idad

de

cons

erva

r es

tos

recu

rsos

, es

peci

alm

ente

con

res

pect

o al

uso

de

l agu

a.

2. Id

entif

icar

y c

lasi

ficar

ani

mal

es, p

lant

as y

roc

as, s

egún

crit

erio

s ci

entíf

icos

.

Con

est

e cr

iterio

de

eval

uaci

ón s

e tr

ata

de s

aber

si c

onoc

en c

riter

ios

cien

tífic

os p

ara

clas

ifica

r se

res

vivo

s o

iner

tes;

com

o su

rég

imen

alim

enta

rio,

su f

orm

a de

rep

rodu

cirs

e, o

su

mor

folo

gía

en s

eres

viv

os,

o su

du

reza

, ex

folia

ción

o

brill

o en

ro

cas

y m

iner

ales

. La

ev

alua

ción

su

pone

qu

e pu

edan

ac

tivar

lo

s co

noci

mie

ntos

nec

esar

ios

para

rec

onoc

er la

esp

ecie

de

que

se tr

ata,

aún

con

la a

yuda

de

clav

es o

pau

tas

senc

illas

.

3. I

dent

ifica

r y

expl

icar

las

cons

ecue

ncia

s pa

ra la

sal

ud y

el d

esar

rollo

per

sona

l de

dete

rmin

ados

háb

itos

de a

limen

taci

ón, h

igie

ne, e

jerc

icio

físi

co y

des

cans

o.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

cap

acid

ad p

ara

disc

erni

r ac

tivid

ades

que

per

judi

can

y qu

e fa

vore

cen

la

salu

d y

el d

esar

rollo

equ

ilibr

ado

de s

u pe

rson

alid

ad,

com

o la

inge

sta

de g

olos

inas

, el

exc

eso

de p

eso

de

su m

ochi

la,

los

desp

laza

mie

ntos

and

ando

, el

uso

lim

itado

de

tele

visi

ón,

vide

ocon

sola

s o

jueg

os d

e or

dena

dor,

etc

. A

sí m

ism

o se

val

orar

á si

van

def

inie

ndo

un e

stilo

de

vida

pro

pio

adec

uado

a s

u ed

ad y

co

nstit

ució

n, e

n el

que

tam

bién

se

cont

empl

e su

cap

acid

ad p

ara

reso

lver

con

flict

os,

su a

uton

omía

, el

co

noci

mie

nto

de s

í m

ism

o, o

su

capa

cida

d de

dec

isió

n en

la

adop

ción

de

cond

ucta

s sa

luda

bles

en

su

tiem

po li

bre.

4. Id

entif

icar

, a p

artir

de

ejem

plos

de

la v

ida

diar

ia, a

lgun

os d

e lo

s pr

inci

pale

s us

os q

ue la

s pe

rson

as h

acen

de

los

rec

urso

s na

tura

les,

señ

alan

do v

enta

jas

e in

conv

enie

ntes

y a

naliz

ar e

l pr

oces

o se

guid

o po

r al

gún

bien

o s

ervi

cio,

des

de s

u or

igen

has

ta e

l con

sum

idor

.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re e

valu

ar e

l co

noci

mie

nto

de l

os e

lem

ento

s fu

ndam

enta

les

del

med

io f

ísic

o, s

u re

laci

ón c

on l

a vi

da d

e la

s pe

rson

as,

así

com

o el

equ

ilibr

io e

xist

ente

ent

re l

os d

ifere

ntes

ele

men

tos

del

med

io f

ísic

o y

las

cons

ecue

ncia

s de

rivad

as d

el u

so in

adec

uado

del

med

io y

de

los

recu

rsos

. D

e la

mis

ma

man

era,

se

eval

uará

el

grad

o de

con

ocim

ient

o de

alg

unos

pro

ceso

s de

pro

ducc

ión

de a

limen

tos,

de

las

técn

icas

y p

roce

dim

ient

os d

e co

nser

vaci

ón d

e lo

s m

ism

os y

de

su c

omer

cial

izac

ión.

Así

mis

mo

se v

alor

ará

si s

abe

pone

r ej

empl

os d

e la

rel

evan

cia

que

tiene

par

a la

eco

nom

ía m

undi

al l

a in

trod

ucci

ón d

e la

s te

cnol

ogía

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e la

soc

ieda

d de

l bie

nest

ar.

5. S

eñal

ar a

lgun

as f

unci

ones

de

las

adm

inis

trac

ione

s y

de o

rgan

izac

ione

s di

vers

as y

su

cont

ribuc

ión

al

func

iona

mie

nto

de

la

soci

edad

, va

lora

ndo

la

impo

rtan

cia

de

la

part

icip

ació

n pe

rson

al

en

las

resp

onsa

bilid

ades

col

ectiv

as.

Se

quie

re e

valu

ar c

on e

ste

crite

rio s

i co

noce

n el

fun

cion

amie

nto

gene

ral

de l

os ó

rgan

os d

e al

guna

s or

gani

zaci

ones

cer

cana

s, e

l pa

pel

de l

as a

dmin

istr

acio

nes

com

o ga

rant

es d

e lo

s se

rvic

ios

públ

icos

más

im

port

ante

s pa

ra m

ejor

ar l

a vi

da d

e lo

s ci

udad

anos

. A

sí m

ism

o se

val

orar

án l

os c

ompo

rtam

ient

os d

e pa

rtic

ipac

ión

y as

unci

ón d

e re

spon

sabi

lidad

es p

ara

favo

rece

r la

con

vive

ncia

en

el a

ula

y la

par

ticip

ació

n en

el

cen

tro.

6. U

tiliz

ar la

s no

cion

es e

spac

iale

s y

la r

efer

enci

a a

los

punt

os c

ardi

nale

s pa

ra s

ituar

se e

n el

ent

orno

, pa

ra

loca

lizar

y d

escr

ibir

la s

ituac

ión

de l

os o

bjet

os e

n es

paci

os d

elim

itado

s, y

util

izar

pla

nos

y m

apas

con

es

cala

grá

fica

para

des

plaz

arse

.


Con

est

e cr

iterio

de

eval

uaci

ón s

e tr

ata

de c

ompr

obar

si

han

inte

rioriz

ado

las

noci

ones

esp

acia

les,

si

sabe

n lo

caliz

ar l

a si

tuac

ión

de l

os p

unto

s ca

rdin

ales

y p

uede

n si

tuar

se y

des

plaz

arse

en

el e

spac

io

haci

endo

ref

eren

cia

a el

los

y ut

iliza

ndo

plan

os y

map

as c

on e

scal

a gr

áfic

a.

7.E

xplic

ar c

on e

jem

plos

con

cret

os,

la e

volu

ción

de

algú

n as

pect

o de

la

vida

cot

idia

na r

elac

iona

do c

on

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes,

iden

tific

ando

las

noci

ones

de

dura

ción

, suc

esió

n y

sim

ulta

neid

ad.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

com

prob

ar e

l gr

ado

de a

dqui

sici

ón d

e la

s no

cion

es b

ásic

as d

e tie

mpo

hi

stór

ico:

pre

sent

e-pa

sado

-fut

uro,

ant

erio

r-po

ster

ior,

dur

ació

n y

sim

ulta

neid

ad (

ante

s de

, de

spué

s de

, al

m

ism

o tie

mpo

que

, m

ient

ras.

..) E

l alu

mna

do d

eber

á si

tuar

cor

rect

amen

te,

sigu

iend

o lo

s re

ferid

os c

riter

ios

de s

uces

ión,

dur

ació

n y

sim

ulta

neid

ad h

echo

s hi

stór

icos

rel

evan

tes

rela

cion

ados

con

las

for

mas

de

subs

iste

ncia

y d

e or

gani

zaci

ón s

ocia

l y o

tros

rel

ativ

os a

la e

volu

ción

de

aspe

ctos

de

la v

ida

cotid

iana

tale

s co

mo

los

dife

rent

es t

ipos

y f

orm

as d

e re

aliz

ar e

l tra

bajo

, di

stin

tos

tipos

de

vivi

enda

, di

fere

ntes

med

ios

de

com

unic

ació

n y

de tr

ansp

orte

, así

com

o so

cied

ades

del

pas

ado.

8. Id

entif

icar

fuen

tes

de e

nerg

ía c

omun

es y

pro

cedi

mie

ntos

y m

áqui

nas

para

obt

ener

la, p

oner

eje

mpl

os d

e us

os p

ráct

icos

de

la e

nerg

ía y

val

orar

la

impo

rtan

cia

de h

acer

un

uso

resp

onsa

ble

de l

as f

uent

es d

e en

ergí

a de

l pla

neta

.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

si

son

capa

ces

de i

dent

ifica

r la

s fu

ente

s de

ene

rgía

más

com

unes

(v

ient

o, s

ol,

com

bust

ible

s, e

tc.)

y s

i re

laci

onan

la

ener

gía

con

usos

hab

itual

es e

n su

vid

a co

tidia

na

(la

batid

ora,

el s

ecad

or,

la c

alef

acci

ón,

el a

ire a

cond

icio

nado

, et

c.),

si r

econ

ocen

el c

alor

com

o tr

ansf

eren

cia

de

ener

gía

en

proc

esos

fís

icos

ob

serv

able

s,

si

desc

riben

tr

ansf

orm

acio

nes

sim

ples

de

en

ergí

a (la

co

mbu

stió

n en

un

mot

or p

ara

mov

er u

n co

che,

la e

nerg

ía e

léct

rica

para

que

fun

cion

e un

a lá

mpa

ra,

etc.

) A

sí m

ism

o de

berá

n po

ner

ejem

plos

de

com

port

amie

ntos

ind

ivid

uale

s y

cole

ctiv

os p

ara

utili

zar

de f

orm

a re

spon

sabl

e la

s fu

ente

s de

ene

rgía

.

9. A

naliz

ar la

s pa

rtes

prin

cipa

les

de o

bjet

os y

máq

uina

s, la

s fu

ncio

nes

de c

ada

una

de e

llas

y pl

anifi

car

y re

aliz

ar u

n pr

oces

o se

ncill

o de

con

stru

cció

n de

alg

ún o

bjet

o m

ostr

ando

act

itude

s de

coo

pera

ción

en

el

trab

ajo

en e

quip

o y

el c

uida

do p

or la

seg

urid

ad.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

si c

onoc

en y

sab

en e

xplic

ar l

as p

arte

s de

una

máq

uina

(po

leas

, pa

lanc

as,

rued

as y

ej

es,

engr

anaj

es…

) y

cuál

es

su f

unci

ón.

Así

mis

mo

se v

alor

ará

si s

aben

apl

icar

eso

s co

noci

mie

ntos

a la

co

nstr

ucci

ón d

e al

gún

obje

to o

apa

rato

, po

r ej

empl

o un

coc

he q

ue r

uede

, ap

lican

do c

orre

ctam

ente

las

op

erac

ione

s m

atem

átic

as b

ásic

as e

n el

cál

culo

pre

vio,

y l

as t

ecno

lógi

cas:

uni

r, c

orta

r, d

ecor

ar,

etc.

, sa

bien

do r

elac

iona

r lo

s ef

ecto

s co

n la

s ca

usas

. E

s bá

sico

val

orar

el t

raba

jo c

oope

rativ

o y

su d

esen

voltu

ra

man

ual,

apre

cian

do

el

cuid

ado

por

la

segu

ridad

pr

opia

y

de

sus

com

pañe

ros,

el

cu

idad

o de

la

s he

rram

ient

as y

el u

so a

just

ado

de lo

s m

ater

iale

s.

10.

Obt

ener

in

form

ació

n re

leva

nte

sobr

e he

chos

o

fenó

men

os

prev

iam

ente

de

limita

dos,

ha

cer

pred

icci

ones

sob

re s

uces

os n

atur

ales

y s

ocia

les,

int

egra

ndo

dato

s de

obs

erva

ción

dire

cta

e in

dire

cta

a pa

rtir

de la

con

sulta

de

fuen

tes

bási

cas

y co

mun

icar

los

resu

ltado

s.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e ev

alua

r la

cap

acid

ad p

ara

esta

blec

er c

onje

tura

s ta

nto

resp

ecto

de

suce

sos

que

ocur

ren

de

una

form

a na

tura

l co

mo

sobr

e lo

s qu

e oc

urre

n cu

ando

se

pr

ovoc

an,

a tr

avés

de

un

ex

perim

ento

o u

na e

xper

ienc

ia,

valo

ránd

ose

más

la

cohe

renc

ia d

e lo

s ra

zona

mie

ntos

que

el

acie

rto.

A

sim

ism

o ha

y qu

e va

lora

r si

son

cap

aces

de

reco

noce

r cu

ándo

una

ide

a es

fal

sa.

Se

pres

tará

esp

ecia

l at

enci

ón a

la

com

unic

ació

n or

al y

esc

rita

de r

esul

tado

s qu

e de

be a

com

paña

rse

de i

mág

enes

, ta

blas

, gr

áfic

os, e

sque

mas

, res

úmen

es, e

tc.

Ter

cer

cicl

o

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

l ent

orno

y s

u co

nser

vaci

ón

- P

erce

pció

n y

repr

esen

taci

ón a

esc

ala

de e

spac

ios

cono

cido

s.

- U

tiliz

ació

n e

inte

rpre

taci

ón

de

dife

rent

es

repr

esen

taci

ones

so

bre

un

mis

mo

espa

cio

(pla

nos,

fo

togr

afía

s aé

reas

, cro

quis

y o

tros

med

ios

tecn

ológ

icos

).

- E

l uni

vers

o. E

l sis

tem

a so

lar.

-

Com

bina

ción

de

elem

ento

s cl

imat

ológ

icos

. D

ifere

ncia

ent

re t

iem

po y

clim

a. L

ectu

ra e

int

erpr

etac

ión

del t

iem

po a

tmos

féric

o en

dis

tinta

s re

pres

enta

cion

es.

- C

arac

terí

stic

as d

el c

lima

del l

ugar

en

que

se v

ive

y de

los

prin

cipa

les

clim

as. I

nflu

enci

a en

el p

aisa

je y

en

la a

ctiv

idad

hum

ana.

-

Iden

tific

ació

n y

clas

ifica

ción

de

roca

s y

min

eral

es.

- E

l agu

a en

la n

atur

alez

a, s

u co

ntam

inac

ión

y de

rroc

he. A

ctua

cion

es p

ara

su a

prov

echa

mie

nto.

-

Iden

tific

ació

n y

loca

lizac

ión

en d

ifere

ntes

rep

rese

ntac

ione

s ca

rtog

ráfic

as d

e el

emen

tos

rele

vant

es d

e ge

ogra

fía fí

sica

y p

olíti

ca d

el m

undo

. -

Los

sere

s hu

man

os c

omo

com

pone

ntes

del

med

io a

mbi

ente

y s

u ca

paci

dad

de a

ctua

r so

bre

la

natu

rale

za.

- V

alor

ació

n de

la

dive

rsid

ad y

riq

ueza

de

los

pais

ajes

del

ter

ritor

io e

spañ

ol e

int

erés

por

con

ocer

pa

isaj

es d

e ot

ros

luga

res.

Blo

que

2. L

a di

vers

idad

de

los

sere

s vi

vos

- La

est

ruct

ura

y fis

iolo

gía

de la

s pl

anta

s.

- U

so d

e cl

aves

y g

uías

de

iden

tific

ació

n de

ani

mal

es y

pla

ntas

. -

Obs

erva

ción

y r

egis

tro

de a

lgún

pro

ceso

aso

ciad

o a

la v

ida

de lo

s se

res

vivo

s. C

omun

icac

ión

oral

y

escr

ita d

e re

sulta

dos.

-

Est

ruct

ura

bási

ca d

e la

cél

ula.

Uso

de

la l

upa

bino

cula

r y

de o

tros

med

ios

tecn

ológ

icos

par

a su

re

cono

cim

ient

o.

- A

prox

imac

ión

a ot

ras

form

as d

e vi

da: b

acte

rias,

viru

s, a

lgas

y h

ongo

s.

- B

úsqu

eda

de in

form

ació

n so

bre

los

sere

s vi

vos

y su

s co

ndic

ione

s de

vid

a.

- S

ensi

bilid

ad p

or la

pre

cisi

ón y

el r

igor

en

la o

bser

vaci

ón d

e an

imal

es y

pla

ntas

y e

n la

ela

bora

ción

de

los

trab

ajos

cor

resp

ondi

ente

s.

- R

espe

to p

or la

s no

rmas

de

uso

y de

seg

urid

ad d

e lo

s in

stru

men

tos

y de

los

mat

eria

les

de tr

abaj

o.

Blo

que

3. L

a sa

lud

y el

des

arro

llo p

erso

nal

- E

l fun

cion

amie

nto

del c

uerp

o hu

man

o. A

nato

mía

y fi

siol

ogía

. Apa

rato

s y

sist

emas

. -

La n

utric

ión

(apa

rato

s re

spira

torio

, dig

estiv

o, c

ircul

ator

io y

exc

reto

r).

- La

rep

rodu

cció

n (a

para

to r

epro

duct

or).

-

La r

elac

ión

(órg

anos

de

los

sent

idos

, sis

tem

a ne

rvio

so).

-

Con

ocim

ient

o de

prim

eros

aux

ilios

par

a sa

ber

ayud

arse

y a

yuda

r a

los

dem

ás.

- D

esar

rollo

de

estil

os d

e vi

da s

alud

able

s. R

efle

xión

sob

re e

l cui

dado

y m

ante

nim

ient

o de

los

dife

rent

es

órga

nos

y ap

arat

os.

- A

ctitu

d cr

ítica

ant

e lo

s fa

ctor

es y

prá

ctic

as s

ocia

les

que

favo

rece

n o

ento

rpec

en u

n de

sarr

ollo

sa

luda

ble

y co

mpo

rtam

ient

o re

spon

sabl

e.

- La

ide

ntid

ad p

erso

nal.

Con

ocim

ient

o pe

rson

al y

aut

oest

ima.

La

auto

nom

ía e

n la

pla

nific

ació

n y

ejec

ució

n de

acc

ione

s y

tare

as. D

esar

rollo

de

inic

iativ

a en

la to

ma

de d

ecis

ione

s.

Blo

que

4. P

erso

nas,

cul

tura

s y

orga

niza

ción

soc

ial

- C

ompr

ensi

ón d

el f

unci

onam

ient

o de

la

soci

edad

a p

artir

del

aná

lisis

de

situ

acio

nes

conc

reta

s en

or

gani

zaci

ones

pró

xim

as.

- La

pob

laci

ón e

n E

spañ

a y

en l

a U

nión

Eur

opea

. R

econ

ocim

ient

o de

la

impo

rtan

cia

dem

og

ráfi

ca,

cult

ura

l y e

con

óm

ica

de la

s m

igra

cion

es e

n el

mun

do a

ctua

l. -

Rec

onoc

imie

nto

y va

lora

ción

de

la d

iver

sida

d cu

ltura

l y li

ngüí

stic

a en

Esp

aña.

-

Rec

hazo

de

este

reot

ipos

y d

e cu

alqu

ier

tipo

de d

iscr

imin

ació

n y

desa

rrol

lo d

e la

em

patía

con

los

de

más

.-

Pro

ducc

ión

de b

iene

s y

serv

icio

s pa

ra s

atis

face

r la

s ne

cesi

dade

s hu

man

as. L

a im

port

anci

a de

l sec

tor

serv

icio

s. L

as d

esig

uald

ades

en

el c

onsu

mo.

-

El

pape

l de

las

com

unic

acio

nes

y lo

s tr

ansp

orte

s en

las

act

ivid

ades

per

sona

les,

eco

nóm

icas

y

soci

ales

.


- A

prox

imac

ión

a la

s in

stitu

cion

es

de

gobi

erno

au

tonó

mic

as

y es

tata

les:

al

guna

s de

su

s re

spon

sabi

lidad

es p

ara

la r

esol

ució

n de

pro

blem

as s

ocia

les,

med

ioam

bien

tale

s, e

conó

mic

os, e

tc.

- La

org

aniz

ació

n te

rrito

rial y

pol

ítica

de

la U

nión

Eur

opea

. -

Rec

ogid

a de

info

rmac

ión

de d

istin

tas

fuen

tes

para

ana

lizar

situ

acio

nes

y pr

oble

mas

. -

Rec

onoc

imie

nto

de la

influ

enci

a de

la p

ublic

idad

sob

re e

l con

sum

o y

actit

ud c

rític

a an

te e

lla.

Blo

que

5. C

ambi

os e

n el

tiem

po

- C

onve

ncio

nes

de d

atac

ión

y de

per

iodi

zaci

ón (

a.C

., d.

C.;

edad

).

- U

so d

e té

cnic

as p

ara

loca

lizar

en

el t

iem

po y

en

el e

spac

io h

echo

s de

l pa

sado

, pa

ra p

erci

bir

la

dura

ción

, la

sim

ulta

neid

ad y

la r

elac

ión

entr

e ac

onte

cim

ient

os.

- F

acto

res

expl

icat

ivos

de

las

acci

ones

hum

anas

, de

los

aco

ntec

imie

ntos

his

tóric

os y

de

los

cam

bios

so

cial

es.

- C

arac

teriz

ació

n de

alg

unas

soc

ieda

des

de é

poca

s hi

stór

icas

: pr

ehis

tóric

a, c

lási

ca,

med

ieva

l, de

los

de

scub

rimie

ntos

, de

l de

sarr

ollo

ind

ustr

ial

y de

l m

undo

en

el s

iglo

XX

, a

trav

és d

el e

stud

io d

e lo

s m

odos

de

vida

.-

Aco

ntec

imie

ntos

y p

erso

naje

s re

leva

ntes

de

la h

isto

ria d

e E

spañ

a.

- C

onoc

imie

nto,

va

lora

ción

y

resp

eto

de

man

ifest

acio

nes

sign

ifica

tivas

de

l pa

trim

onio

hi

stór

ico

y cu

ltura

l.-

Util

izac

ión

de d

istin

tas

fuen

tes

hist

óric

as,

geog

ráfic

as,

artís

ticas

, et

c. p

ara

elab

orar

inf

orm

es y

otr

os

trab

ajos

de

cont

enid

o hi

stór

ico.

-

Val

orac

ión

del p

apel

de

los

hom

bres

y la

s m

ujer

es c

omo

suje

tos

de la

his

toria

.

Blo

que

6. M

ater

ia y

ene

rgía

-

Est

udio

y c

lasi

ficac

ión

de a

lgun

os m

ater

iale

s po

r su

s pr

opie

dade

s (d

urez

a, s

olub

ilida

d, e

stad

o de

ag

rega

ción

, con

duct

ivid

ad té

rmic

a).

- U

tiliz

ació

n de

dife

rent

es p

roce

dim

ient

os p

ara

la m

edid

a de

la m

asa

y el

vol

umen

de

un c

uerp

o.

- E

xplic

ació

n de

fen

ómen

os f

ísic

os o

bser

vabl

es e

n té

rmin

os d

e di

fere

ncia

s de

den

sida

d. L

a flo

tabi

lidad

en

un

med

io lí

quid

o.

- P

redi

cció

n de

cam

bios

en

el m

ovim

ient

o, e

n la

for

ma

o en

el e

stad

o de

los

cuer

pos

por

efec

to d

e la

s fu

erza

s o

de la

s ap

orta

cion

es d

e en

ergí

a.

- F

uent

es d

e en

ergí

a re

nova

bles

y n

o re

nova

bles

. E

l de

sarr

ollo

ene

rgét

ico,

sos

teni

ble

y eq

uita

tivo.

R

espo

nsab

ilida

d in

divi

dual

en

su c

onsu

mo.

-

Dife

rent

es fo

rmas

de

ener

gía.

Tra

nsfo

rmac

ione

s si

mpl

es d

e en

ergí

a.

- S

epar

ació

n de

co

mpo

nent

es

de

una

mez

cla

med

iant

e:

dest

ilaci

ón,

filtr

ació

n,

evap

orac

ión

o di

solu

ción

.-

Rea

ccio

nes

quím

icas

. Com

bust

ión,

oxi

daci

ón y

ferm

enta

ción

. -

El c

alor

, pe

rcep

ción

y o

bser

vaci

ón s

iste

mát

ica

de s

us e

fect

os:

aum

ento

de

tem

pera

tura

y d

ilata

ción

. C

ambi

os d

e es

tado

y s

u re

vers

ibili

dad.

-

Pla

nific

ació

n y

real

izac

ión

de e

xper

ienc

ias

dive

rsas

par

a es

tudi

ar l

as p

ropi

edad

es d

e m

ater

iale

s de

us

o co

mún

y s

u co

mpo

rtam

ient

o an

te l

a lu

z, e

l so

nido

, el

cal

or,

la h

umed

ad y

la

elec

tric

idad

. C

omun

icac

ión

oral

y e

scrit

a de

l pro

ceso

y d

el r

esul

tado

. -

Res

peto

por

las

norm

as d

e us

o, s

egur

idad

y d

e co

nser

vaci

ón d

e lo

s in

stru

men

tos

y de

los

mat

eria

les

de tr

abaj

o.

Blo

que

7. O

bjet

os, m

áqui

nas

y te

cnol

ogía

s -

Rel

ació

n en

tre

las

prop

ieda

des

de lo

s m

ater

iale

s y

su u

so e

n ap

licac

ione

s co

ncre

tas.

-

Con

ocim

ient

o de

las

apl

icac

ione

s de

los

obj

etos

y l

as m

áqui

nas,

y d

e su

util

idad

par

a fa

cilit

ar l

as

activ

idad

es h

uman

as.

- C

onst

rucc

ión

de

estr

uctu

ras

senc

illas

qu

e cu

mpl

an

una

func

ión

o co

ndic

ión

para

re

solv

er

un

prob

lem

a a

part

ir de

pie

zas

mod

ulad

as.

- C

ircui

tos

eléc

tric

os s

enci

llos.

Efe

ctos

de

la e

lect

ricid

ad. C

ondu

ctor

es y

ais

lant

es.

- E

labo

raci

ón d

e un

inf

orm

e co

mo

técn

ica

para

el

regi

stro

de

un p

lan

de t

raba

jo,

com

unic

ació

n or

al y

es

crita

de

conc

lusi

ones

. -

Val

orac

ión

de la

influ

enci

a de

l des

arro

llo te

cnol

ógic

o en

las

cond

icio

nes

de v

ida

y en

el t

raba

jo.

- U

tiliz

ació

n de

re

curs

os

senc

illos

pr

opor

cion

ados

po

r la

s te

cnol

ogía

s de

la

in

form

ació

n pa

ra

com

unic

arse

y c

olab

orar

. -

Bús

qued

a gu

iada

de

info

rmac

ión

en la

red

. -

Uso

pro

gres

ivam

ente

aut

ónom

o de

trat

amie

nto

de te

xtos

(aj

uste

de

pági

na, i

nser

ción

de

ilust

raci

ones

o

nota

s, e

tc.)

-

Tom

a de

con

cien

cia

de la

nec

esid

ad d

e co

ntro

lar

el ti

empo

de

entr

eten

imie

nto

con

las

tecn

olog

ías

de

la in

form

ació

n y

la c

omun

icac

ión

y de

su

pode

r de

adi

cció

n.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. C

oncr

etar

eje

mpl

os e

n lo

s qu

e el

com

port

amie

nto

hum

ano

influ

ya d

e m

aner

a po

sitiv

a o

nega

tiva

sobr

e el

med

ioam

bien

te; d

escr

ibir

algu

nos

efec

tos

de c

onta

min

ació

n so

bre

las

pers

onas

, ani

mal

es, p

lant

as y

sus

en

torn

os,

seña

land

o al

tern

ativ

as p

ara

prev

enirl

a o

redu

cirla

, as

í co

mo

ejem

plos

de

derr

oche

de

recu

rsos

co

mo

el a

gua

con

expo

sici

ón d

e ac

titud

es c

onse

rvac

ioni

stas

.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r si

al f

inal

de

la e

tapa

se

han

adqu

irido

con

ocim

ient

os r

elac

iona

dos

con

las

cien

cias

med

ioam

bien

tale

s, p

or lo

que

han

de

mos

trar

un

cono

cim

ient

o pr

áctic

o de

la u

tiliz

ació

n hu

man

a de

los

rec

urso

s na

tura

les

de l

a T

ierr

a y

pode

r id

entif

icar

alg

unos

rec

urso

s fís

icos

util

izad

os e

n la

vid

a co

tidia

na y

la

nece

sida

d de

con

serv

ar e

stos

rec

urso

s, e

spec

ialm

ente

el

agua

. H

an d

e po

der

expl

icar

, or

alm

ente

y p

or e

scrit

o, c

ómo

los

cam

bios

en

el m

edio

am

bien

te,

tant

o lo

s pr

oduc

idos

por

pro

ceso

s na

tura

les

com

o po

r la

act

ivid

ad h

uman

a, p

uede

n af

ecta

r a

com

pone

ntes

viv

os e

ine

rtes

y c

ambi

ar e

l eq

uilib

rio.

Así

mis

mo,

se

valo

rará

si

cono

cen

los

efec

tos

de a

lgun

os t

ipos

com

unes

de

cont

amin

ació

n y

cóm

o la

s pe

rson

as l

os p

odem

os p

reve

nir

o re

duci

r. S

e ap

reci

ará

si s

on c

onsc

ient

es d

e qu

e la

act

ivid

ad

hum

ana

pued

e af

ecta

r al

med

io a

mbi

ente

pos

itiva

o n

egat

ivam

ente

, da

ndo

ejem

plos

de

ello

, co

n es

peci

al

aten

ción

al u

so d

el a

gua.

2. C

arac

teriz

ar l

os p

rinci

pale

s pa

isaj

es e

spañ

oles

y a

naliz

ar a

lgun

os a

gent

es f

ísic

os y

hum

anos

que

los

co

nfor

man

, y p

oner

eje

mpl

os d

el im

pact

o de

las

activ

idad

es h

uman

as e

n el

terr

itorio

y d

e la

impo

rtan

cia

de

su c

onse

rvac

ión.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e m

edir

el c

onoc

imie

nto

sobr

e lo

s pr

inci

pale

s pa

isaj

es c

arac

terí

stic

os d

e lo

s di

fere

ntes

te

rrito

rios

espa

ñole

s,

la

capa

cida

d pa

ra

esta

blec

er

com

para

cion

es

(sem

ejan

zas

y di

fere

ncia

s)

entr

e pa

isaj

es,

dist

ingu

ir lo

s el

emen

tos

fund

amen

tale

s, c

onoc

er l

os p

rinci

pale

s tip

os d

e as

enta

mie

nto

hum

ano

en la

s re

gion

es e

spañ

olas

y c

ompr

ende

r la

impo

rtan

cia

de la

inte

rven

ción

hum

ana

en la

mod

ifica

ción

o e

n la

con

serv

ació

n de

los

pais

ajes

nat

ural

es.

3. I

dent

ifica

r y

loca

lizar

los

prin

cipa

les

órga

nos

impl

icad

os e

n la

rea

lizac

ión

de l

as f

unci

ones

vita

les

del

cuer

po h

uman

o, e

stab

leci

endo

alg

unas

rel

acio

nes

fund

amen

tale

s en

tre

ello

s y

dete

rmin

ados

háb

itos

de

salu

d.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

val

orar

si p

osee

n un

a vi

sión

com

plet

a de

l fun

cion

amie

nto

del c

uerp

o hu

man

o,

en c

uant

o a

célu

las,

tej

idos

, ór

gano

s, a

para

tos,

sis

tem

as:

su l

ocal

izac

ión,

for

ma,

est

ruct

ura,

fun

cion

es,

cuid

ados

, et

c. D

el m

ism

o m

odo

se v

alor

ará

si r

elac

iona

n de

term

inad

as p

ráct

icas

de

vida

con

el a

decu

ado

func

iona

mie

nto

del

cuer

po.

Así

pue

s, n

o se

tra

ta s

ólo

de e

valu

ar s

i ad

opta

n es

tilos

de

vida

sal

udab

les,

si

no d

e si

sab

en la

s re

perc

usio

nes

para

su

salu

d de

su

mod

o de

vid

a, t

anto

en

la e

scue

la c

omo

fuer

a de

el

la.

4. A

naliz

ar a

lgun

os c

ambi

os q

ue la

s co

mun

icac

ione

s y

la in

trod

ucci

ón d

e nu

evas

act

ivid

ades

eco

nóm

icas

re

laci

onad

as c

on la

pro

ducc

ión

de b

iene

s y

serv

icio

s, h

an s

upue

sto

para

la v

ida

hum

ana

y pa

ra e

l ent

orno

, va

lora

ndo

la n

eces

idad

de

supe

rar

las

desi

gual

dade

s pr

ovoc

adas

por

las

dife

renc

ias

en e

l ac

ceso

a

bien

es y

ser

vici

os.

El

crite

rio p

rete

nde

eval

uar

la c

apac

idad

del

alu

mna

do p

ara

anal

izar

los

cam

bios

de

todo

tip

o qu

e la

s co

mun

icac

ione

s y

los

tran

spor

tes

han

prov

ocad

o en

las

activ

idad

es p

erso

nale

s, e

conó

mic

as y

soc

iale

s. S

e de

berá

n re

cono

cer

los

cam

bios

que

sob

re e

l ent

orno

y la

vid

a de

las

pers

onas

han

intr

oduc

ido

las

nuev

as

activ

idad

es e

conó

mic

as, l

as d

ifere

ncia

s qu

e aú

n pe

rsis

ten

en la

s fo

rmas

de

vida

ent

re u

n m

edio

rur

al y

un

med

io u

rban

o y

entr

e un

os p

aíse

s y

otro

s, y

la n

eces

idad

de

supe

rar

las

desi

gual

dade

s qu

e el

acc

eso

a bi

enes

y s

ervi

cios

pro

voca

n.


5. C

onoc

er l

os p

rinci

pale

s ór

gano

s de

gob

iern

o y

las

func

ione

s de

l M

unic

ipio

, de

las

Com

unid

ades

A

utón

omas

, de

l Est

ado

Esp

añol

y d

e la

Uni

ón E

urop

ea,

valo

rand

o el

inte

rés

de la

ges

tión

de lo

s se

rvic

ios

públ

icos

par

a la

ciu

dada

nía

y la

impo

rtan

cia

de la

par

ticip

ació

n de

moc

rátic

a.

Est

e cr

iterio

per

mite

eva

luar

los

con

ocim

ient

os q

ue p

osee

n ac

erca

de

los

órga

nos

de g

obie

rno

de l

as

dist

inta

s in

stan

cias

adm

inis

trat

ivas

púb

licas

, as

í co

mo

si c

ompr

ende

n la

im

port

anci

a de

la

calid

ad d

e la

ge

stió

n de

los

serv

icio

s pú

blic

os p

ara

la v

ida

de la

s pe

rson

as, p

onie

ndo

ejem

plos

con

cret

os.

6. R

ealiz

ar,

inte

rpre

tar

y ut

iliza

r pl

anos

y m

apas

ten

iend

o en

cue

nta

los

sign

os c

onve

ncio

nale

s y

la e

scal

a gr

áfic

a.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

la c

ompe

tenc

ia p

ara

real

izar

e i

nter

pret

ar r

epre

sent

acio

nes

gráf

icas

del

esp

acio

. S

e de

berá

eva

luar

la

capa

cida

d pa

ra o

bten

er i

nfor

mac

ión

prop

orci

onad

a po

r la

rep

rese

ntac

ión

espa

cial

(f

otog

rafía

aér

ea,

plan

o, m

apa.

..),

a pa

rtir

de l

a in

terp

reta

ción

de

deta

lles;

y l

a ca

paci

dad

para

dar

una

ex

plic

ació

n gl

obal

de

la f

inal

idad

y p

osib

ilida

des

de u

so d

e la

s re

pres

enta

cion

es d

el e

spac

io c

on la

s qu

e se

tra

baja

. S

e te

ndrá

en

cuen

ta l

a ca

paci

dad

para

exp

licar

a l

os d

emás

, or

alm

ente

y p

or e

scrit

o, l

as

obse

rvac

ione

s e

inte

rpre

taci

ones

del

trab

ajo

con

plan

os y

map

as.

7. I

dent

ifica

r ra

sgos

sig

nific

ativ

os d

e lo

s m

odos

de

vida

de

la s

ocie

dad

espa

ñola

en

algu

nas

époc

as

pasa

das

-pre

hist

oria

, cl

ásic

a, m

edie

val,

de l

os d

escu

brim

ient

os,

del

desa

rrol

lo i

ndus

tria

l y

sigl

o X

X-,

y

situ

ar h

echo

s re

leva

ntes

util

izan

do lí

neas

del

tiem

po.

En

este

crit

erio

de

eval

uaci

ón s

e tr

ata

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do r

econ

oce

dete

rmin

ados

res

tos,

uso

s,

cost

umbr

es,

activ

idad

es,

herr

amie

ntas

, co

mo

indi

cado

res

de

form

as

de

vida

ca

ract

erís

ticas

de

de

term

inad

as é

poca

s hi

stór

icas

con

cret

as.

Se

tend

rán

en c

uent

a la

s re

laci

ones

que

se

dan

entr

e al

guno

s he

chos

y s

u ap

aric

ión

en e

l tie

mpo

, es

dec

ir, e

l us

o qu

e se

hac

e de

los

con

cept

os t

empo

rale

s de

si

mul

tane

idad

y s

uces

ión,

situ

ándo

los

ante

s o

desp

ués

de u

na é

poca

his

tóric

a co

ncre

ta. D

icha

eva

luac

ión

debe

rá r

ealiz

arse

sob

re l

os p

erío

dos

hist

óric

os c

itado

s te

nien

do e

n cu

enta

que

la

delim

itaci

ón d

e la

s et

apas

his

tóric

as d

e la

hum

anid

ad e

s el

res

ulta

do d

e un

a co

nven

ción

his

torio

gráf

ica

y qu

e, s

i bie

n al

guna

s pu

eden

em

peza

r a

ser

conc

eptu

aliz

adas

des

de e

dade

s te

mpr

anas

, lo

s cr

iterio

s qu

e de

limita

n ot

ras,

ne

cesa

riam

ente

las

más

pró

xim

as e

n el

tiem

po, r

esul

tan

de d

ifíci

l acc

eso

para

el a

lum

nado

de

prim

aria

.

Pue

sto

que

no s

e pr

eten

de la

mer

a as

ocia

ción

, no

ser

ía a

decu

ado

cent

rar

la e

valu

ació

n en

la a

dscr

ipci

ón

de d

eter

min

ados

ras

gos

a un

a de

term

inad

a et

apa

hist

óric

a si

no e

n la

exp

licac

ión

senc

illa

de a

lgun

os

aspe

ctos

de

su e

volu

ción

y, e

n to

do c

aso,

en

el r

azon

amie

nto

que

podr

ía ll

evar

a d

icha

ads

crip

ción

.

8. P

lani

ficar

y r

ealiz

ar s

enci

llas

inve

stig

acio

nes

para

est

udia

r el

com

port

amie

nto

de lo

s cu

erpo

s an

te la

luz,

la

ele

ctric

idad

, el m

agne

tism

o, e

l cal

or o

el s

onid

o y

sabe

r co

mun

icar

los

resu

ltado

s.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e ev

alua

r la

apt

itud

para

rea

lizar

exp

erie

ncia

s se

ncill

as y

peq

ueña

s in

vest

igac

ione

s so

bre

dife

rent

es fe

nóm

enos

físi

cos

y qu

ímic

os d

e la

mat

eria

: pla

ntea

mie

nto

de p

robl

emas

, enu

ncia

ción

de

hipó

tesi

s, s

elec

ción

del

mat

eria

l nec

esar

io, m

onta

je, r

ealiz

ació

n, e

xtra

cció

n de

con

clus

ione

s, c

omun

icac

ión

de r

esul

tado

s, m

ostr

ando

com

pete

ncia

en

cada

una

de

ella

s y

en la

ver

tebr

ació

n de

las

part

es,

así

com

o en

el c

onoc

imie

nto

de la

s le

yes

bási

cas

que

rigen

est

os fe

nóm

enos

.

9. P

lani

ficar

la c

onst

rucc

ión

de o

bjet

os y

apa

rato

s co

n un

a fin

alid

ad p

revi

a, u

tiliz

ando

fue

ntes

ene

rgét

icas

, op

erad

ores

y m

ater

iale

s ap

ropi

ados

, y r

ealiz

arla

, con

la h

abili

dad

man

ual n

eces

aria

, com

bina

ndo

el tr

abaj

o in

divi

dual

y e

n eq

uipo

.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

cap

acid

ad p

ara

plan

ifica

r y

real

izar

pro

yect

os d

e co

nstr

ucci

ón d

e al

gún

obje

to o

apa

rato

. S

e ev

alua

rá e

l co

noci

mie

nto

sobr

e la

s di

fere

ntes

fue

ntes

ene

rgét

icas

así

com

o la

ca

paci

dad

para

sel

ecci

onar

una

de

ella

s po

r su

ido

neid

ad p

ara

el f

unci

onam

ient

o de

un

apar

ato.

Se

valo

rará

tam

bién

el

cono

cim

ient

o de

los

dis

tinto

s op

erad

ores

(ru

eda,

fre

no,

inte

rrup

tor,

bie

la,

engr

anaj

e,

mue

lle,

pole

a, e

tc.)

, as

í co

mo

si s

e m

uest

ra u

na a

ctitu

d co

oper

ativ

a e

igua

litar

ia e

n el

tra

bajo

en

equi

po,

apre

cian

do e

l cui

dado

por

la s

egur

idad

pro

pia

y la

de

los

dem

ás.

10.

Pre

sent

ar u

n in

form

e, u

tiliz

ando

sop

orte

pap

el y

dig

ital,

sobr

e pr

oble

mas

o s

ituac

ione

s se

ncill

as,

reco

gien

do i

nfor

mac

ión

de d

ifere

ntes

fue

ntes

(di

rect

as,

libro

s, I

nter

net)

, si

guie

ndo

un p

lan

de t

raba

jo y

ex

pres

ando

con

clus

ione

s.

A p

artir

de

este

crit

erio

se

pret

ende

eva

luar

la

capa

cida

d de

l al

umna

do p

ara

reca

bar,

sel

ecci

onar

y

orga

niza

r in

form

ació

n co

ncre

ta y

rel

evan

te,

anal

izar

la,

saca

r co

nclu

sion

es,

com

unic

ar s

u ex

perie

ncia

, re

flexi

onar

ace

rca

del

proc

eso

segu

ido

y co

mun

icar

lo o

ralm

ente

y p

or e

scrit

o. S

erá

tam

bién

obj

eto

de

eval

uaci

ón l

a co

nsul

ta y

util

izac

ión

de d

ocum

ento

s es

crito

s, i

mág

enes

, gr

áfic

os y

tab

las

esta

díst

icas

. S

e at

ende

rá e

spec

ialm

ente

a la

pre

sent

ació

n or

dena

da, c

lara

y li

mpi

a, e

n so

port

e pa

pel y

dig

ital.

Ed

uca

ció

n a

rtís

tica

Las

dife

rent

es m

anife

stac

ione

s ar

tístic

as t

iene

n un

a pr

esen

cia

cons

tant

e en

el e

ntor

no y

en

la v

ida

de la

s pe

rson

as.

Des

de e

sta

pers

pect

iva,

el

área

de

Edu

caci

ón a

rtís

tica

tiene

el

prop

ósito

de

favo

rece

r la

pe

rcep

ción

y

la

expr

esió

n es

tétic

a de

l al

umna

do

y de

po

sibi

litar

la

ap

ropi

ació

n de

co

nten

idos

im

pres

cind

ible

s pa

ra s

u fo

rmac

ión

gene

ral y

cul

tura

l.

La E

duca

ción

art

ístic

a in

volu

cra

lo s

enso

rial,

lo in

tele

ctua

l, lo

soc

ial,

lo e

moc

iona

l, lo

afe

ctiv

o y

lo e

stét

ico,

de

senc

aden

ando

m

ecan

ism

os

que

perm

iten

desa

rrol

lar

dist

inta

s y

com

plej

as

capa

cida

des

con

una

proy

ecci

ón e

duca

tiva

que

influ

ye d

irect

amen

te e

n la

for

mac

ión

inte

gral

del

alu

mna

do,

ya q

ue f

avor

ece

el

desa

rrol

lo d

e la

ate

nció

n, e

stim

ula

la p

erce

pció

n, l

a in

telig

enci

a y

la m

emor

ia a

cor

to y

lar

go p

lazo

, po

tenc

ia la

imag

inac

ión

y la

cre

ativ

idad

y e

s un

a ví

a pa

ra d

esar

rolla

r el

sen

tido

del o

rden

, la

par

ticip

ació

n,

la c

oope

raci

ón y

la c

omun

icac

ión.

El

área

est

á in

tegr

ada

por

dos

leng

uaje

s: p

lást

ico

y m

usic

al.

Am

bos

se a

rtic

ulan

a s

u ve

z en

dos

eje

s,

perc

epci

ón y

exp

resi

ón.

El

prim

ero

incl

uye

todo

s aq

uello

s as

pect

os r

elac

iona

dos

con

el d

esar

rollo

de

capa

cida

des

de r

econ

ocim

ient

o se

nsor

ial,

visu

al,

audi

tivo

y co

rpor

al,

que

ayud

an a

ent

ende

r la

s di

stin

tas

man

ifest

acio

nes

artís

ticas

, as

í co

mo

el c

onoc

imie

nto

y di

sfru

te d

e pr

oduc

cion

es p

lást

icas

y m

usic

ales

de

dife

rent

es c

arac

terí

stic

as.

El

segu

ndo

se r

efie

re a

la

expr

esió

n de

ide

as y

sen

timie

ntos

med

iant

e el

co

noci

mie

nto

y la

util

izac

ión

de d

istin

tos

códi

gos

y té

cnic

as a

rtís

ticas

.

En

el á

rea,

la p

erce

pció

n se

ref

iere

a la

obs

erva

ción

de

los

elem

ento

s pl

ástic

os y

a la

aud

ició

n m

usic

al. L

a ob

serv

ació

n de

be c

entr

arse

en

la in

terp

reta

ción

, ind

agac

ión

y an

ális

is d

el e

ntor

no n

atur

al y

de

la a

ctiv

idad

y

crea

ción

hum

anas

, en

tend

ida

esta

últi

ma

com

o ge

nera

dora

de

obje

tos

y el

emen

tos

pres

ente

s en

lo

cotid

iano

y d

e re

pres

enta

ción

pur

amen

te a

rtís

tica.

Por

su

part

e, la

aud

ició

n se

cen

tra

en e

l des

arro

llo d

e ca

paci

dade

s de

dis

crim

inac

ión

audi

tiva

y de

aud

ició

n co

mpr

ensi

va,

dura

nte

los

proc

esos

de

inte

rpre

taci

ón

y cr

eaci

ón m

usic

al a

sí c

omo

en lo

s de

aud

ició

n de

pie

zas

mus

ical

es g

raba

das

o en

viv

o.

La e

xpre

sión

rem

ite a

la e

xplo

raci

ón d

e lo

s el

emen

tos

prop

ios

del l

engu

aje

plás

tico

y vi

sual

, al t

rata

mie

nto

de l

os m

ater

iale

s y

a la

s di

vers

as p

osib

ilida

des

de e

xpre

sar

lo p

erci

bido

y s

entid

o, a

just

ándo

se a

una

pl

anifi

caci

ón e

n el

pro

ceso

de

elab

orac

ión.

Tam

bién

alu

de a

la

inte

rpre

taci

ón m

usic

al d

esar

rolla

ndo

habi

lidad

es

técn

icas

y

capa

cida

des

vinc

ulad

as

con

la

inte

rpre

taci

ón

voca

l e

inst

rum

enta

l y

con

la

expr

esió

n co

rpor

al y

la

danz

a. A

tra

vés

de u

no u

otr

o le

ngua

je s

e es

timul

a la

inv

enci

ón y

la

crea

ción

de

dist

inta

s pr

oduc

cion

es p

lást

icas

o m

usic

ales

.

Tan

to e

l le

ngua

je p

lást

ico

com

o el

mus

ical

con

stitu

yen

ámbi

tos

artís

ticos

esp

ecífi

cos

con

cara

cter

ístic

as

prop

ias,

sin

em

barg

o, d

ado

que

la p

rodu

cció

n y

la c

ompr

ensi

ón e

n am

bos

tiene

n as

pect

os c

omun

es, e

n la

et

apa

de

qued

an i

nclu

idos

en

una

sola

áre

a pa

ra p

osib

ilita

r un

enf

oque

glo

baliz

ado

que

cont

empl

e la

s es

trec

has

cone

xion

es e

ntre

los

dis

tinto

s m

odos

de

expr

esió

n y

repr

esen

taci

ón a

rtís

tica.

Por

est

a m

ism

a ra

zón,

y a

pes

ar d

e la

esp

ecia

l men

ción

de

la m

úsic

a y

la e

xpre

sión

plá

stic

a, d

entr

o de

l áre

a se

inco

rpor

an

tam

bién

con

teni

dos

de la

dan

za y

el t

eatr

o.

A p

artir

de

los

dos

gran

des

ejes

en

que

se a

rtic

ula

el á

rea

-Per

cepc

ión

y E

xpre

sión

- se

han

dis

trib

uido

los

cont

enid

os e

n cu

atro

blo

ques

. E

l bl

oque

1,

Obs

erva

ción

plá

stic

a y

el B

loqu

e3,

Esc

ucha

int

egra

n lo

s re

lativ

os a

la p

erce

pció

n pa

ra lo

s le

ngua

jes

plás

tico

y m

usic

al r

espe

ctiv

amen

te.

El b

loqu

e 2,

Exp

resi

ón y

cr

eaci

ón p

lást

ica

y el

blo

que

4, I

nter

pret

ació

n y

crea

ción

mus

ical

incl

uye

los

cont

enid

os r

elac

iona

dos

con

la e

xpre

sión

en

ambo

s le

ngua

jes.


Est

a di

strib

ució

n de

con

teni

dos

en t

orno

a d

os e

jes

tiene

la

final

idad

de

orga

niza

r lo

s co

noci

mie

ntos

de

form

a co

here

nte.

No

exis

te,

por

tant

o, p

riorid

ad d

e un

o so

bre

otro

, ni

exi

genc

ia p

or la

que

se

deba

par

tir

pref

eren

tem

ente

de

uno

de e

llos.

La

vinc

ulac

ión

entr

e lo

s co

nten

idos

de

ambo

s es

sum

amen

te e

stre

cha,

ra

zón

por

la q

ue a

lgun

os s

e in

cluy

en t

anto

en

la p

erce

pció

n co

mo

en la

exp

resi

ón,

caso

, po

r ej

empl

o, d

el

colo

r, e

l ritm

o o

la fo

rma.

Alg

o si

mila

r su

cede

con

los

blo

ques

. E

nmar

car

los

cont

enid

os e

n gr

upos

dife

renc

iado

s si

rve

para

def

inir

con

may

or c

larid

ad q

ué a

pren

diza

jes

bási

cos

han

de a

bord

arse

. Est

a m

aner

a de

est

ruct

urar

el c

onju

nto

de

cont

enid

os d

el á

rea

no s

upon

e qu

e de

ban

desa

rrol

lars

e in

depe

ndie

ntem

ente

uno

s de

otr

os,

lo q

ue q

ueda

de

man

ifies

to a

l com

prob

ar la

inte

rrel

ació

n qu

e ex

iste

ent

re e

llos.

El

bloq

ue O

bser

vaci

ón p

lást

ica

se c

entr

a en

la

inte

rpre

taci

ón,

inda

gaci

ón y

aná

lisis

del

ent

orno

nat

ural

y

de la

act

ivid

ad y

cre

ació

n hu

man

as.

Se

abor

dan

cues

tione

s es

paci

ales

y o

tras

rel

ativ

as a

la in

terp

reta

ción

de

l si

gnifi

cado

de

la

s im

ágen

es

y al

an

ális

is

de

los

men

saje

s ic

ónic

os.

Est

os

mis

mos

co

nten

idos

, ce

ntra

dos

en l

a pe

rcep

ción

, nu

tren

el

bloq

ue E

xpre

sión

y c

reac

ión

plás

tica

en e

l qu

e se

con

tiene

la

expl

orac

ión

de lo

s el

emen

tos

prop

ios

del l

engu

aje

plás

tico

y vi

sual

, y e

l tra

tam

ient

o de

los

mat

eria

les,

y s

e ex

pone

n di

vers

as p

osib

ilida

des

de e

xpre

sar

lo p

erci

bido

, aju

stán

dose

a u

na p

lani

ficac

ión

en e

l pro

ceso

de

elab

orac

ión.

En

el b

loqu

e E

scuc

ha,

los

cont

enid

os s

e ce

ntra

n en

el

desa

rrol

lo d

e ca

paci

dade

s de

dis

crim

inac

ión

audi

tiva

y de

aud

ició

n co

mpr

ensi

va m

ient

ras

que

en I

nter

pret

ació

n y

crea

ción

mus

ical

se

abor

da e

l de

sarr

ollo

de

ha

bilid

ades

té

cnic

as

y ca

paci

dade

s vi

ncul

adas

co

n la

in

terp

reta

ción

y

se

estim

ula

la

inve

nció

n a

trav

és d

e la

impr

ovis

ació

n y

la c

reac

ión

de d

istin

tas

prod

ucci

ones

mus

ical

es r

esul

tant

es d

e la

ex

plor

ació

n, l

a se

lecc

ión

y la

com

bina

ción

de

mov

imie

ntos

y s

onid

os.

Los

elem

ento

s de

la

mús

ica

y su

s re

fere

ntes

cul

tura

les

nunc

a se

dis

ocia

n de

ella

y,

por

tant

o, e

stán

impl

ícito

s en

el r

eper

torio

usa

do e

n lo

s di

stin

tos

bloq

ues.

Por

ello

, ta

nto

los

cont

enid

os d

el le

ngua

je m

usic

al c

omo

los

refe

ridos

a la

mús

ica

com

o ex

pres

ión

cultu

ral,

se e

ncue

ntra

n de

form

a tr

ansv

ersa

l en

los

dos

bloq

ues.

En

conj

unto

, la

Edu

caci

ón a

rtís

tica

en P

rimar

ia d

ebe

perm

itir

al a

lum

nado

per

cibi

r e

inte

ract

uar

con

los

elem

ento

s vi

sual

es y

son

oros

de

la r

ealid

ad q

ue l

e ro

dea.

Sur

ge a

sí l

a ne

cesi

dad

de a

bord

ar l

os

conc

epto

s, l

os p

roce

dim

ient

os y

las

act

itude

s de

sde

una

pers

pect

iva

inte

grad

a y

no d

esar

ticul

ada.

Par

a fa

cilit

ar e

ste

proc

eso,

en

la m

ayor

par

te d

e lo

s pr

oced

imie

ntos

que

dan

expl

icita

dos

los

conc

epto

s y

las

actit

udes

.

Con

trib

ució

n de

l áre

a al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

El á

rea

de E

duca

ción

art

ístic

a co

ntrib

uye

a la

adq

uisi

ción

de

dist

inta

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas.

A la

com

pete

ncia

cul

tura

l y a

rtís

tica

lo h

ace

dire

ctam

ente

en

todo

s lo

s as

pect

os q

ue la

con

figur

an. E

n es

ta

etap

a se

pon

e el

énf

asis

en

el c

onoc

imie

nto

de d

ifere

ntes

cód

igos

art

ístic

os y

en

la u

tiliz

ació

n de

las

té

cnic

as y

los

rec

urso

s qu

e le

s so

n pr

opio

s, a

yuda

ndo

al a

lum

nado

a i

nici

arse

en

la p

erce

pció

n y

la

com

pren

sión

del

mun

do q

ue le

rod

ea y

a a

mpl

iar

sus

posi

bilid

ades

de

expr

esió

n y

com

unic

ació

n co

n lo

s de

más

. La

pos

ibili

dad

de r

epre

sent

ar u

na i

dea

de f

orm

a pe

rson

al,

valié

ndos

e de

los

rec

urso

s qu

e lo

s le

ngua

jes

artís

ticos

pro

porc

iona

n, p

rom

ueve

la

inic

iativ

a, l

a im

agin

ació

n y

la c

reat

ivid

ad,

al t

iem

po q

ue

ense

ña a

res

peta

r ot

ras

form

as d

e pe

nsam

ient

o y

expr

esió

n.

El

área

, al

pro

pici

ar e

l ac

erca

mie

nto

a di

vers

as m

anife

stac

ione

s cu

ltura

les

y ar

tístic

as,

tant

o de

l en

torn

o m

ás p

róxi

mo

com

o de

otr

os p

uebl

os, d

ota

a lo

s al

umno

s y

alum

nas

de in

stru

men

tos

para

val

orar

las

y pa

ra

form

ular

op

inio

nes

cada

ve

z m

ás

fund

amen

tada

s en

el

co

noci

mie

nto.

D

e es

te

mod

o,

pued

en

ir co

nfig

uran

do c

riter

ios

válid

os e

n re

laci

ón c

on lo

s pr

oduc

tos

cultu

rale

s y

ampl

iar

sus

posi

bilid

ades

de

ocio

.

Al

hace

r de

la

expl

orac

ión

y la

ind

agac

ión

los

mec

anis

mos

apr

opia

dos

para

def

inir

posi

bilid

ades

, bu

scar

so

luci

ones

y a

dqui

rir c

onoc

imie

ntos

, se

pro

mue

ve d

e fo

rma

rele

vant

e la

auto

nom

ía e

inic

iativ

a pe

rson

al.

El

proc

eso

que

lleva

al

niño

des

de l

a ex

plor

ació

n in

icia

l ha

sta

el p

rodu

cto

final

req

uier

e de

una

pla

nific

ació

n pr

evia

y d

eman

da u

n es

fuer

zo p

or a

lcan

zar

resu

ltado

s or

igin

ales

, no

est

ereo

tipad

os.

Por

otra

par

te,

exig

e la

el

ecci

ón d

e re

curs

os t

enie

ndo

pres

ente

la

inte

ncio

nalid

ad e

xpre

siva

del

pro

duct

o qu

e se

des

ea l

ogra

r y

la

revi

sión

con

stan

te d

e lo

que

se

ha h

echo

en

cada

fase

del

pro

ceso

con

la id

ea d

e m

ejor

arlo

si f

uera

pre

ciso

.

La c

reat

ivid

ad e

xige

act

uar

con

auto

nom

ía,

pone

r en

mar

cha

inic

iativ

as,

bara

jar

posi

bilid

ades

y s

oluc

ione

s di

vers

as.

El

proc

eso

no s

ólo

cont

ribuy

e a

la o

rigin

alid

ad,

a la

bús

qued

a de

for

mas

inn

ovad

oras

, si

no q

ue

tam

bién

gen

era

flexi

bilid

ad p

ues

ante

un

mis

mo

supu

esto

pue

den

dars

e di

fere

ntes

resp

uest

as.

El á

rea

es ta

mbi

én u

n bu

en v

ehíc

ulo

para

el d

esar

rollo

de

la c

ompe

tenc

ia s

ocia

l y c

iuda

dana

. En

el á

mbi

to

de l

a E

duca

ción

art

ístic

a, l

a in

terp

reta

ción

y l

a cr

eaci

ón s

upon

en,

en m

ucha

s oc

asio

nes,

un

trab

ajo

en

equi

po.

Est

a ci

rcun

stan

cia

exig

e co

oper

ació

n, a

sunc

ión

de r

espo

nsab

ilida

des,

seg

uim

ient

o de

nor

mas

e

inst

rucc

ione

s, c

uida

do y

con

serv

ació

n de

mat

eria

les

e in

stru

men

tos,

apl

icac

ión

de t

écni

cas

conc

reta

s y

utili

zaci

ón d

e es

paci

os d

e m

aner

a ap

ropi

ada.

El s

egui

mie

nto

de e

stos

req

uisi

tos

form

a en

el c

ompr

omis

o co

n lo

s de

más

, en

la e

xige

ncia

que

tie

ne la

rea

lizac

ión

en g

rupo

y e

n la

sat

isfa

cció

n qu

e pr

opor

cion

a un

pr

oduc

to q

ue e

s fr

uto

del e

sfue

rzo

com

ún. E

n de

finiti

va, e

xpre

sars

e bu

scan

do e

l acu

erdo

, pon

e en

mar

cha

actit

udes

de

resp

eto,

ace

ptac

ión

y en

tend

imie

nto,

lo

que

sitú

a al

áre

a co

mo

un b

uen

vehí

culo

par

a el

de

sarr

ollo

de

esta

com

pete

ncia

.

En

lo q

ue s

e re

fiere

a l

a co

mpe

tenc

ia e

n el

con

ocim

ient

o e

inte

racc

ión

con

el m

undo

fís

ico,

el

área

co

ntrib

uye

a la

apr

ecia

ción

del

ent

orno

a tr

avés

del

trab

ajo

perc

eptiv

o co

n so

nido

s, fo

rmas

, col

ores

, lín

eas,

te

xtur

as,

luz

o m

ovim

ient

o pr

esen

tes

en lo

s es

paci

os n

atur

ales

y e

n la

s ob

ras

y re

aliz

acio

nes

hum

anas

. E

l ár

ea s

e si

rve

del

med

io c

omo

pret

exto

par

a la

cre

ació

n ar

tístic

a, l

o ex

plor

a, l

o m

anip

ula

y lo

inc

orpo

ra

recr

eánd

olo

para

dar

le u

na d

imen

sión

que

pro

porc

ione

dis

frute

y c

ontri

buya

al e

nriq

ueci

mie

nto

de la

vid

a de

la

s pe

rson

as.

Asi

mis

mo,

tie

ne e

n cu

enta

otra

dim

ensi

ón i

gual

men

te i

mpo

rtant

e, l

a qu

e co

mpe

te a

las

ag

resi

ones

que

det

erio

ran

la c

alid

ad d

e vi

da,

com

o la

con

tam

inac

ión

sono

ra o

las

solu

cion

es e

stét

icas

poc

o af

ortu

nada

s de

esp

acio

s, o

bjet

os o

edi

ficio

s, a

yuda

ndo

a lo

s ni

ños

y la

s ni

ñas

a to

mar

con

cien

cia

de l

a im

porta

ncia

de

cont

ribui

r a p

rese

rvar

un

ento

rno

físic

o ag

rada

ble

y sa

luda

ble.

A l

a co

mpe

tenc

ia p

ara

apre

nder

a a

pren

der

se c

ontr

ibuy

e en

la

med

ida

en q

ue s

e fa

vore

zca

la r

efle

xión

so

bre

los

proc

esos

en

la m

anip

ulac

ión

de o

bjet

os,

la e

xper

imen

taci

ón c

on t

écni

cas

y m

ater

iale

s y

la

expl

orac

ión

sens

oria

l de

son

idos

, te

xtur

as,

form

as o

esp

acio

s, c

on e

l fin

de

que

los

cono

cim

ient

os

adqu

irido

s do

ten

a ni

ños

y ni

ñas

de u

n ba

gaje

suf

icie

nte

para

util

izar

los

en s

ituac

ione

s di

fere

ntes

. E

l de

sarr

ollo

de

la c

apac

idad

de

obse

rvac

ión

plan

tea

la c

onve

nien

cia

de e

stab

lece

r pa

utas

que

la g

uíen

, con

el

obj

eto

de q

ue e

l eje

rcic

io d

e ob

serv

ar p

ropo

rcio

ne in

form

ació

n re

leva

nte

y su

ficie

nte.

En

este

sen

tido,

el

área

hac

e co

mpe

tent

e en

apr

ende

r al

pro

porc

iona

r pr

otoc

olos

de

inda

gaci

ón y

pla

nific

ació

n de

pro

ceso

s su

scep

tible

s de

ser

util

izad

os e

n ot

ros

apre

ndiz

ajes

.

A l

a co

mpe

tenc

ia e

n co

mun

icac

ión

lingü

ístic

a se

pue

de c

ontr

ibui

r, c

omo

desd

e to

das

las

área

s, a

tra

vés

de la

riq

ueza

de

los

inte

rcam

bios

com

unic

ativ

os q

ue s

e ge

nera

n, d

el u

so d

e la

s no

rmas

que

los

rigen

, de

la

exp

licac

ión

de lo

s pr

oces

os q

ue s

e de

sarr

olla

n y

del v

ocab

ular

io e

spec

ífico

que

el á

rea

apor

ta. D

e fo

rma

espe

cífic

a, c

anci

ones

o s

enci

llas

dram

atiz

acio

nes

son

un v

ehíc

ulo

prop

icio

par

a la

adq

uisi

ción

de

nuev

o vo

cabu

lario

y p

ara

desa

rrol

lar

capa

cida

des

rela

cion

adas

con

el h

abla

, co

mo

la r

espi

raci

ón,

la d

icci

ón o

la

artic

ulac

ión.

Se

desa

rrol

la,

asim

ism

o, e

sta

com

pete

ncia

en

la d

escr

ipci

ón d

e pr

oces

os d

e tr

abaj

o, e

n la

ar

gum

enta

ción

sob

re la

s so

luci

ones

dad

as o

en

la v

alor

ació

n de

la o

bra

artís

tica.

Al

trat

amie

nto

de l

a in

form

ació

n y

la c

ompe

tenc

ial

digi

tal

se c

ontr

ibuy

e a

trav

és d

el u

so d

e la

tec

nolo

gía

com

o he

rram

ient

a pa

ra m

ostr

ar p

roce

sos

rela

cion

ados

con

la m

úsic

a y

las

arte

s vi

sual

es y

par

a ac

erca

r al

al

umna

do a

la c

reac

ión

de p

rodu

ccio

nes

artís

ticas

y a

l aná

lisis

de

la im

agen

y e

l son

ido

y de

los

men

saje

s qu

e és

tos

tran

smite

n. T

ambi

én s

e de

sarr

olla

la

com

pete

ncia

en

la b

úsqu

eda

de i

nfor

mac

ión

sobr

e m

anife

stac

ione

s ar

tístic

as p

ara

su c

onoc

imie

nto

y di

sfru

te,

para

sel

ecci

onar

e in

terc

ambi

ar in

form

acio

nes

refe

ridas

a á

mbi

tos

cultu

rale

s de

l pas

ado

y de

l pre

sent

e, p

róxi

mos

o d

e ot

ros

pueb

los.

A

unqu

e en

men

or m

edid

a, e

l ár

ea c

ontr

ibuy

e al

des

arro

llo d

e la

com

pete

ncia

mat

emát

ica

al a

bord

ar

conc

epto

s y

repr

esen

taci

ones

geo

mét

ricas

pre

sent

es e

n la

arq

uite

ctur

a, e

n el

dis

eño,

en

el m

obili

ario

, en

lo

s ob

jeto

s co

tidia

nos,

en

el e

spac

io n

atur

al,

y en

aqu

ella

s oc

asio

nes

en la

s qu

e se

nec

esita

n re

fere

ntes

pa

ra o

rgan

izar

la

obra

art

ístic

a en

el

espa

cio.

Asi

mis

mo,

cua

ndo

en m

úsic

a se

tra

baja

n el

ritm

o o

las

esca

las,

se

está

hac

iend

o un

a ap

orta

ción

al d

esar

rollo

de

la c

ompe

tenc

ia m

atem

átic

a.


Obj

etiv

os

La e

nseñ

anza

de

la E

duca

ción

art

ístic

a en

est

a et

apa

tend

rá c

omo

obje

tivo

el d

esar

rollo

de

las

sigu

ient

es

capa

cida

des:

1.

Inda

gar

en la

s po

sibi

lidad

es d

el s

onid

o, la

imag

en y

el m

ovim

ient

o co

mo

elem

ento

s de

rep

rese

ntac

ión

y co

mun

icac

ión

y ut

iliza

rlas

para

exp

resa

r id

eas

y se

ntim

ient

os,

cont

ribuy

endo

con

ello

al

equi

librio

af

ectiv

o y

a la

rel

ació

n co

n lo

s de

más

. 2.

E

xplo

rar

y co

noce

r m

ater

iale

s e

inst

rum

ento

s di

vers

os y

adq

uirir

cód

igos

y t

écni

cas

espe

cífic

as d

e lo

s di

fere

ntes

leng

uaje

s ar

tístic

os p

ara

utili

zarlo

s co

n fin

es e

xpre

sivo

s y

com

unic

ativ

os.

3.

Apl

icar

los

con

ocim

ient

os a

rtís

ticos

en

la o

bser

vaci

ón y

el

anál

isis

de

situ

acio

nes

y ob

jeto

s de

la

real

idad

cot

idia

na y

de

dife

rent

es m

anife

stac

ione

s de

l mun

do d

el a

rte

y la

cul

tura

par

a co

mpr

ende

rlos

mej

or y

form

ar u

n gu

sto

prop

io.

4.

Man

tene

r un

a ac

titud

de

búsq

ueda

per

sona

l y

cole

ctiv

a, a

rtic

ulan

do l

a pe

rcep

ción

, la

im

agin

ació

n, l

a in

daga

ción

y la

sen

sibi

lidad

y r

efle

xion

ando

a la

hor

a de

rea

lizar

y d

isfr

utar

de

dife

rent

es p

rodu

ccio

nes

artís

ticas

. 5.

C

onoc

er a

lgun

as d

e la

s po

sibi

lidad

es d

e lo

s m

edio

s au

diov

isua

les

y la

s te

cnol

ogía

s de

la in

form

ació

n y

la c

omun

icac

ión

en l

os q

ue i

nter

vien

en l

a im

agen

y e

l so

nido

, y

utili

zarlo

s co

mo

recu

rsos

par

a la

obse

rvac

ión,

la

búsq

ueda

de

info

rmac

ión

y la

ela

bora

ción

de

prod

ucci

ones

pro

pias

, ya

sea

de

form

a au

tóno

ma

o en

com

bina

ción

con

otr

os m

edio

s y

mat

eria

les.

6.

C

onoc

er y

val

orar

dife

rent

es m

anife

stac

ione

s ar

tístic

as d

el p

atrim

onio

cul

tura

l pr

opio

y d

e ot

ros

pueb

los,

col

abor

ando

en

la c

onse

rvac

ión

y re

nova

ción

de

las

form

as d

e ex

pres

ión

loca

les

y es

timan

doel

enr

ique

cim

ient

o qu

e su

pone

el

inte

rcam

bio

con

pers

onas

de

dife

rent

es c

ultu

ras

que

com

part

en u

n m

ism

o en

torn

o.

7.

Des

arro

llar

una

rela

ción

de

au

to-c

onfia

nza

con

la

prod

ucci

ón

artís

tica

pers

onal

, re

spet

ando

la

s cr

eaci

ones

pro

pias

y la

s de

los

otro

s y

sabi

endo

rec

ibir

y ex

pres

ar c

rític

as y

opi

nion

es.

8.

Rea

lizar

pro

ducc

ione

s ar

tístic

as d

e fo

rma

coop

erat

iva,

asu

mie

ndo

dist

inta

s fu

ncio

nes

y co

labo

rand

o en

la r

esol

ució

n de

los

prob

lem

as q

ue s

e pr

esen

ten

para

con

segu

ir un

pro

duct

o fin

al s

atis

fact

orio

. 9.

C

onoc

er a

lgun

as d

e la

s pr

ofes

ione

s de

los

ámbi

tos

artís

ticos

, int

eres

ándo

se p

or la

s ca

ract

erís

ticas

del

tr

abaj

o de

los

artis

tas

y di

sfru

tand

o co

mo

públ

ico

en la

obs

erva

ción

de

sus

prod

ucci

ones

.

Prim

er c

iclo

C

onte

nido

sB

loqu

e 1.

Obs

erva

ción

plá

stic

a -

Obs

erva

ción

y e

xplo

raci

ón s

enso

rial

de l

os e

lem

ento

s pr

esen

tes

en e

l en

torn

o na

tura

l, ar

tific

ial

yar

tístic

o.-

Des

crip

ción

ver

bal d

e se

nsac

ione

s y

obse

rvac

ione

s.

- C

omen

tario

de

obra

s pl

ástic

as y

vis

uale

s pr

esen

tes

en e

l ent

orno

y e

n ex

posi

cion

es o

mus

eos.

-

Cur

iosi

dad

por

desc

ubrir

las

posi

bilid

ades

art

ístic

as q

ue o

frec

e el

ent

orno

. -

Con

ocim

ient

o y

obse

rvan

cia

de la

s no

rmas

de

com

port

amie

nto

en e

xpos

icio

nes.

-

Des

crip

ción

de

imág

enes

pre

sent

es e

n co

ntex

tos

próx

imos

. -

Exp

lora

ción

de

dist

anci

as, r

ecor

ridos

y s

ituac

ione

s de

obj

etos

y p

erso

nas

en r

elac

ión

con

el e

spac

io.

- O

bser

vaci

ón d

e di

fere

ntes

man

eras

de

pres

enta

r el

esp

acio

.

Blo

que

2. E

xpre

sión

y c

reac

ión

plás

tica

- E

xper

imen

taci

ón d

e la

s po

sibi

lidad

es e

xpre

siva

s de

l tr

azo

espo

ntán

eo y

con

int

enci

onal

idad

, de

las

lín

eas

que

delim

itan

cont

orno

s y

del e

spac

io q

ue d

efin

e la

form

a.-

Exp

erim

enta

ción

de

mez

clas

y m

anch

as d

e co

lor

con

dife

rent

es t

ipos

de

pint

ura

y so

bre

sopo

rtes

di

vers

os.

- B

úsqu

eda

sens

oria

l de

te

xtur

as

natu

rale

s y

artif

icia

les

y de

la

s cu

alid

ades

y

posi

bilid

ades

de

m

ater

iale

s or

gáni

cos

e in

orgá

nico

s.

- E

labo

raci

ón d

e di

bujo

s, p

intu

ras,

col

lage

s, v

olúm

enes

, etc

. -

Man

ipul

ació

n y

tran

sfor

mac

ión

de o

bjet

os p

ara

su u

so e

n re

pres

enta

cion

es te

atra

les.

-

Com

posi

cion

es p

lást

icas

util

izan

do fo

togr

afía

s.

-E

xplo

raci

ónde

recu

rsos

digi

tale

spa

rala

crea

ción

deob

ras

artís

ticas

- D

isfr

ute

en la

man

ipul

ació

n y

expl

orac

ión

de m

ater

iale

s.

- U

so p

rogr

esiv

o y

adec

uado

de

térm

inos

ref

erid

os a

mat

eria

les,

ins

trum

ento

s o

aspe

ctos

de

la

com

posi

ción

art

ístic

a.-

Org

aniz

ació

n pr

ogre

siva

del

pro

ceso

de

elab

orac

ión

conc

reta

ndo

el te

ma

surg

ido

desd

e la

per

cepc

ión

sens

oria

l, la

im

agin

ació

n,

la

fant

asía

o

la

real

idad

, pr

evie

ndo

los

recu

rsos

ne

cesa

rios

para

la

re

aliz

ació

n, e

xplo

rand

o la

s po

sibi

lidad

es d

e m

ater

iale

s e

inst

rum

ento

s y

mos

tran

do c

onfia

nza

en la

s po

sibi

lidad

es d

e cr

eaci

ón.

Blo

que

3. E

scuc

ha

- Id

entif

icac

ión

y re

pres

enta

ción

cor

pora

l de

las

cual

idad

es d

e so

nido

s de

l ent

orno

nat

ural

y s

ocia

l.

- A

udic

ión

activ

a de

una

sel

ecci

ón d

e pi

ezas

ins

trum

enta

les

y vo

cale

s br

eves

de

dist

into

s es

tilos

y

cultu

ras.

- R

econ

ocim

ient

o vi

sual

y

audi

tivo

de

algu

nos

inst

rum

ento

s m

usic

ales

e

iden

tific

ació

n de

vo

ces

fem

enin

as, m

ascu

linas

e in

fant

iles.

-

Iden

tific

ació

n de

la r

epet

ició

n (A

A)

y el

con

tras

te (

AB

) en

can

cion

es y

obr

as m

usic

ales

. -

Cur

iosi

dad

por

desc

ubrir

son

idos

del

ent

orno

y d

isfr

ute

con

la a

udic

ión

de o

bras

mus

ical

es d

e di

stin

tos

estil

os y

cul

tura

s.

- C

onoc

imie

nto

y ob

serv

anci

a de

la

s no

rmas

de

co

mpo

rtam

ient

o en

au

dici

ones

y

otra

s re

pres

enta

cion

es m

usic

ales

.

Blo

que

4. In

terp

reta

ción

y c

reac

ión

mus

ical

- E

xplo

raci

ón d

e la

s po

sibi

lidad

es s

onor

as d

e la

voz

, el c

uerp

o y

los

obje

tos.

-

Inte

rpre

taci

ón y

mem

oriz

ació

n de

ret

ahíla

s y

canc

ione

s al

uní

sono

. -

Util

izac

ión

de la

voz

, la

perc

usió

n co

rpor

al y

los

inst

rum

ento

s co

mo

recu

rsos

par

a el

aco

mpa

ñam

ient

o de

text

os r

ecita

dos,

can

cion

es y

dan

zas.

-

Prá

ctic

a de

téc

nica

s bá

sica

s de

l mov

imie

nto

yju

egos

mot

ores

aco

mpa

ñado

s de

sec

uenc

ias

sono

ras,

e

inte

rpre

taci

ón d

e da

nzas

sen

cilla

s.

- Le

ctur

a de

par

titur

as s

enci

llas

con

graf

ías

no c

onve

ncio

nale

s.

- D

isfr

ute

con

la e

xpre

sión

voc

al, i

nstr

umen

tal y

cor

pora

l. -

Impr

ovis

ació

n de

esq

uem

as r

ítmic

os y

mel

ódic

os d

e cu

atro

tiem

pos.

-

Impr

ovis

ació

n de

mov

imie

ntos

com

o re

spue

sta

a di

fere

ntes

est

ímul

os s

onor

os.

- S

elec

ción

de

soni

dos

voca

les,

obj

etos

e i

nstr

umen

tos

para

la

sono

rizac

ión

de s

ituac

ione

s, r

elat

os

brev

es.

- C

onfia

nza

en la

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es d

e pr

oduc

ción

mus

ical

.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. D

escr

ibir

cual

idad

es y

car

acte

ríst

icas

de

mat

eria

les,

obj

etos

e i

nstr

umen

tos

pres

ente

s en

el

ento

rno

natu

ral y

art

ifici

al.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e co

mpr

obar

si,

desp

ués

de r

ealiz

ar u

na m

anip

ulac

ión

y ex

plor

ació

n se

nsor

ial

de

mat

eria

les,

ob

jeto

s e

inst

rum

ento

s so

n ca

pace

s de

da

r no

mbr

e a

sus

prin

cipa

les

cara

cter

ístic

as

y cu

alid

ades

(fo

rma,

col

or,

peso

, te

xtur

a, a

ltura

, in

tens

idad

, tim

bre,

dur

ació

n),

verb

aliz

ar s

us im

pres

ione

s y

desc

ribir

lo d

escu

bier

to.

2. U

sar

térm

inos

sen

cillo

s pa

ra c

omen

tar

las

obra

s pl

ástic

as y

mus

ical

es o

bser

vada

s y

escu

chad

as.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e va

lora

r la

cap

acid

ad p

ara

iden

tific

ar y

des

crib

ir al

guna

s de

las

car

acte

ríst

icas

más

ev

iden

tes

en d

istin

tas

obra

s pl

ástic

as y

mus

ical

es y

par

a ex

pres

ar la

s id

eas

y se

ntim

ient

os q

ue la

s m

ism

as

susc

itan.

3. I

dent

ifica

r y

expr

esar

a t

ravé

s de

dife

rent

es l

engu

ajes

alg

unos

de

los

elem

ento

s (t

imbr

e, v

eloc

idad

, in

tens

idad

, car

ácte

r) d

e un

a ob

ra m

usic

al.


Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

com

prob

ar s

i re

cono

cen

en u

na o

bra

mus

ical

alg

unos

de

los

cont

enid

os

trab

ajad

os e

n el

aul

a (t

ipos

de

voce

s, i

nstr

umen

tos,

var

iaci

ones

y c

ontr

aste

s de

vel

ocid

ad e

int

ensi

dad,

et

céte

ra)

y re

pres

enta

rlos

a tr

avés

del

mov

imie

nto,

la e

labo

raci

ón d

e di

bujo

s o

el le

ngua

je v

erba

l.

4. R

epro

duci

r es

quem

as r

ítmic

os y

mel

ódic

os c

on l

a vo

z, e

l cu

erpo

y l

os i

nstr

umen

tos

y pa

tron

es d

e m

ovim

ient

o.

Con

est

e cr

iterio

se

valo

ra l

a ca

paci

dad

de a

tenc

ión

y re

tenc

ión

a co

rto

plaz

o de

men

saje

s so

noro

s y

corp

oral

es y

la u

tiliz

ació

n de

las

técn

icas

nec

esar

ias

para

su

inte

rpre

taci

ón.

5. S

elec

cion

ar y

com

bina

r so

nido

s pr

oduc

idos

por

la

voz,

el

cuer

po,

los

obje

tos

y lo

s in

stru

men

tos

para

so

noriz

ar r

elat

os o

imág

enes

.

Se

trat

a de

com

prob

ar s

i son

cap

aces

de

usar

los

dato

s ob

teni

dos

en la

exp

lora

ción

son

ora

para

rec

rear

co

n so

nido

s un

a im

agen

o s

ituac

ión

sele

ccio

nand

o lo

s so

nido

s m

ás a

decu

ados

y c

ombi

nánd

olos

de

form

a ap

ropi

ada

para

logr

ar e

l efe

cto

dese

ado.

6. Id

entif

icar

dife

rent

es fo

rmas

de

repr

esen

taci

ón d

el e

spac

io.

Con

est

e cr

iterio

se

com

prob

ará

si h

an in

terio

rizad

o qu

e el

esp

acio

(ex

plor

ado

en r

ecor

ridos

, ap

reci

ació

n de

dis

tanc

ias,

com

prob

ació

n de

la s

ituac

ión

de o

bjet

os o

per

sona

s de

sde

dist

inta

s po

sici

ones

) pu

ede

ser

repr

esen

tado

y r

econ

ocen

que

las

div

ersa

s fo

rmas

que

se

utili

zan

está

n lig

adas

a n

eces

idad

es d

e co

mun

icac

ión

e in

form

ació

n.

7. P

roba

r en

pro

ducc

ione

s pr

opia

s, la

s po

sibi

lidad

es q

ue a

dopt

an la

s fo

rmas

, tex

tura

s y

colo

res.

Se

trat

a de

com

prob

ar,

en e

l co

ntex

to d

e un

a ex

pres

ión

espo

ntán

ea,

el i

nter

és y

la

curio

sida

d qu

e m

anifi

esta

n po

r in

corp

orar

a s

us p

rodu

ccio

nes

lo p

erci

bido

en

la e

xplo

raci

ón s

enso

rial

de m

ater

iale

s,

obje

tos

e in

stru

men

tos

y en

la o

bser

vaci

ón e

fect

uada

de

imág

enes

de

su e

ntor

no p

róxi

mo.

8. R

ealiz

ar c

ompo

sici

ones

plá

stic

as q

ue r

epre

sent

en e

l mun

do im

agin

ario

, afe

ctiv

o y

soci

al.

Con

est

e cr

iterio

se

aten

derá

a c

ompr

obar

si,

en u

n cl

ima

de c

onfia

nza

acer

ca d

e su

s po

sibi

lidad

es d

e cr

eaci

ón,

se

sirv

en

de

la

repr

esen

taci

ón

plás

tica

para

pl

asm

ar

sus

vive

ncia

s,

supu

esto

s id

eale

s o

situ

acio

nes

de la

vid

a co

tidia

na y

si e

n el

lo c

omie

nzan

a p

erci

bir

que

la e

labo

raci

ón p

lást

ica

les

es ú

til ta

nto

para

exp

resa

rse,

com

o pa

ra c

omun

icar

se c

on lo

s de

más

.

Seg

undo

cic

lo

Con

teni

dos

Blo

que

1. O

bser

vaci

ón p

lást

ica

- C

lasi

ficac

ión

de t

extu

ras

y to

nalid

ades

y a

prec

iaci

ón d

e fo

rmas

nat

ural

es y

art

ifici

ales

exp

lora

das

desd

e di

fere

ntes

áng

ulos

y p

osic

ione

s.

- E

stab

leci

mie

nto

de u

n or

den

o pa

uta

para

seg

uir

el p

roce

dim

ient

o de

obs

erva

ción

y s

u co

mun

icac

ión

oral

o e

scrit

a.

- O

bser

vaci

ón d

e lo

s m

ater

iale

s em

plea

dos

en la

s ob

ras

plás

ticas

. -

Res

peto

y

cuid

ado

del

ento

rno,

de

la

s ob

ras

que

cons

tituy

en

el

patr

imon

io

cultu

ral,

de

las

prod

ucci

ones

pro

pias

y d

e la

s de

los

dem

ás.

- In

teré

s po

r bu

scar

info

rmac

ión

sobr

e pr

oduc

cion

es a

rtís

ticas

y p

or c

omen

tarla

s.

- In

terp

reta

ción

y v

alor

ació

n de

la

info

rmac

ión

que

prop

orci

onan

las

im

ágen

es e

n el

con

text

o so

cial

y

com

unic

ació

n de

las

apre

ciac

ione

s ob

teni

das.

-

Obs

erva

ción

de

elem

ento

s de

l en

torn

o pa

ra e

l es

tudi

o de

las

esc

alas

y p

ropo

rcio

nes

entr

e lo

s ob

jeto

s.-

Inda

gaci

ón s

obre

dife

rent

es m

aner

as d

e re

pres

enta

r el

esp

acio

.

Blo

que

2. E

xpre

sión

y c

reac

ión

plás

tica

- E

xper

imen

taci

ón c

on lí

neas

div

ersa

s y

form

as e

n di

fere

ntes

pos

icio

nes.

- B

úsqu

eda

de l

as p

osib

ilida

des

del

colo

r en

con

tras

tes,

var

iaci

ones

y c

ombi

naci

ones

, ap

reci

ando

los

re

sulta

dos

sobr

e di

fere

ntes

sop

orte

s.

- In

daga

ción

sob

re la

s cu

alid

ades

de

los

mat

eria

les,

tra

tam

ient

os n

o co

nven

cion

ales

de

los

mis

mos

y

uso

que

pued

e ha

cers

e de

las

text

uras

en

la r

epre

sent

ació

n.

- E

labo

raci

ón d

e im

ágen

es u

sand

o ut

iliza

ndo

técn

icas

y r

ecur

sos

dive

rsos

. -

Con

stru

cció

n de

est

ruct

uras

sen

cilla

s o

crea

cion

es p

lást

icas

par

a la

rep

rese

ntac

ión

teat

ral.

- R

ealiz

ació

n de

foto

graf

ías:

enf

oque

y p

lano

s.

- U

tiliz

ació

n de

rec

urso

s di

gita

les

para

la e

labo

raci

ón d

e pr

oduc

cion

es a

rtís

ticas

. -

Apl

icac

ión,

en

prod

ucci

ones

pro

pias

, de

aspe

ctos

obs

erva

dos

en o

bras

art

ístic

as.

- V

alor

ació

n de

l co

noci

mie

nto

de

dife

rent

es

códi

gos

artís

ticos

co

mo

med

ios

de

expr

esió

n de

se

ntim

ient

os e

idea

s

- In

teré

s po

r aj

usta

r el

pr

oces

o de

cr

eaci

ón,

indi

vidu

al

o en

gr

upo,

a

las

inte

ncio

nes

prev

ista

s,

sele

ccio

nand

o ap

ropi

adam

ente

lo

s m

ater

iale

s se

gún

sus

posi

bilid

ades

pl

ástic

as,

usan

do

resp

onsa

blem

ente

in

stru

men

tos,

m

ater

iale

s y

espa

cios

, as

umie

ndo

las

tare

as

y re

spet

ando

la

s no

rmas

que

, en

su c

aso,

el g

rupo

est

able

zca.

Blo

que

3. E

scuc

ha

- D

iscr

imin

ació

n au

ditiv

a, d

enom

inac

ión

y re

pres

enta

ción

grá

fica

de la

s cu

alid

ades

de

los

soni

dos.

-

Aud

ició

n ac

tiva

de u

na s

elec

ción

de

piez

as in

stru

men

tale

s y

voca

les

de d

istin

tos

estil

os y

cul

tura

s y

reco

noci

mie

nto

de a

lgun

os r

asgo

s ca

ract

erís

ticos

. -

Rec

onoc

imie

nto

visu

al y

aud

itivo

y c

lasi

ficac

ión

por

fam

ilias

de

algu

nos

inst

rum

ento

s de

la o

rque

sta,

de

la m

úsic

a po

pula

r y

de la

de

otra

s cu

ltura

s, e

iden

tific

ació

n de

dis

tinta

s ag

rupa

cion

es v

ocal

es.

- Id

entif

icac

ión

de fr

ases

mus

ical

es y

de

part

es q

ue s

e re

pite

n, c

ontr

asta

n y

reto

rnan

. -

Com

enta

rio y

val

orac

ión

de c

onci

erto

s y

repr

esen

taci

ones

mus

ical

es.

- In

teré

s po

r el

des

cubr

imie

nto

de o

bras

mus

ical

es d

e di

stin

tas

cara

cter

ístic

as.

- A

ctitu

d at

enta

y s

ilenc

iosa

y r

espe

to a

las

norm

as d

e co

mpo

rtam

ient

odu

rant

e la

aud

ició

n de

mús

ica.

Blo

que

4. In

terp

reta

ción

y c

reac

ión

mus

ical

- E

xplo

raci

ón

de

las

posi

bilid

ades

so

nora

s y

expr

esiv

as

de

la

voz,

el

cu

erpo

, lo

s ob

jeto

s y

los

inst

rum

ento

s.-

Háb

itos

de c

uida

do d

e la

voz

, el c

uerp

o y

los

inst

rum

ento

s.

- In

terp

reta

ción

y m

emor

izac

ión

de c

anci

ones

al u

níso

no, c

ánon

es y

pie

zas

inst

rum

enta

les

senc

illas

. -

Coo

rdin

ació

n y

sinc

roni

zaci

ón in

divi

dual

y c

olec

tiva

en la

inte

rpre

taci

ón v

ocal

o in

stru

men

tal.

-

Mem

oriz

ació

n e

inte

rpre

taci

ón d

e da

nzas

y s

ecue

ncia

s de

mov

imie

ntos

fija

dos

e in

vent

ados

. -

Lect

ura

e in

terp

reta

ción

de

canc

ione

s y

piez

as in

stru

men

tale

s se

ncill

as c

on d

istin

tos

tipos

de

graf

ías.

-

Inte

rés

y re

spon

sabi

lidad

en

las

activ

idad

es d

e in

terp

reta

ción

y c

reac

ión.

-

Impr

ovis

ació

n de

esq

uem

as r

ítmic

os y

mel

ódic

os s

obre

bas

es m

usic

ales

dada

s.-

Cre

ació

n de

aco

mpa

ñam

ient

os p

ara

canc

ione

s y

piez

as in

stru

men

tale

s.

- C

reac

ión

de p

ieza

s m

usic

ales

a p

artir

de

la c

ombi

naci

ón d

e el

emen

tos

dado

s.

- In

venc

ión

de c

oreo

graf

ías

para

can

cion

es y

pie

zas

mus

ical

es b

reve

s.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. D

escr

ibir

las

cara

cter

ístic

as d

e el

emen

tos

pres

ente

s en

el

ento

rno

y la

s se

nsac

ione

s qu

e la

s ob

ras

artís

ticas

pro

voca

n.

Se

quie

re c

ompr

obar

con

est

e cr

iterio

si

son

capa

ces

de m

ostr

ar l

os c

onoc

imie

ntos

adq

uirid

os e

n la

ob

serv

ació

n po

r m

edio

de

desc

ripci

ones

e in

form

acio

nes

rele

vant

es s

obre

ele

men

tos

del l

engu

aje

visu

al y

m

usic

al

pres

ente

s en

la

s m

anife

stac

ione

s ar

tístic

as

y en

el

en

torn

o y

de

expr

esar

or

alm

ente

su

s ap

reci

acio

nes

pers

onal

es s

obre

el h

echo

art

ístic

o.

2. U

sar

adec

uada

men

te a

lgun

os d

e lo

s té

rmin

os p

ropi

os d

el l

engu

aje

plás

tico

y m

usic

al e

n co

ntex

tos

prec

isos

, int

erca

mbi

os c

omun

icat

ivos

, des

crip

ción

de

proc

esos

y a

rgum

enta

cion

es.


Se

trat

a de

com

prob

ar s

i el

alu

mna

do h

a in

corp

orad

o al

guno

s de

los

tér

min

os t

écni

cos

prop

ios

de l

os

leng

uaje

s ar

tístic

os e

n su

s ex

plic

acio

nes

y de

scrip

cion

es,

si lo

s em

plea

en

las

situ

acio

nes

apro

piad

as y

si

pued

e tr

asla

dar

esos

con

ocim

ient

os a

otr

os c

onte

xtos

en

los

que

le p

uede

n se

r út

iles.

3. U

tiliz

ar d

istin

tos

recu

rsos

grá

ficos

dur

ante

la a

udic

ión

de u

na p

ieza

mus

ical

.

Est

e cr

iterio

per

mite

eva

luar

si s

on c

apac

es d

e es

tabl

ecer

una

rel

ació

n en

tre

lo q

ue o

yen

y lo

rep

rese

ntad

o en

m

usic

ogra

mas

o

part

itura

s se

ncill

as

con

dist

into

s tip

os

de

graf

ías,

as

í co

mo

de

repr

esen

tar

gráf

icam

ente

(m

edia

nte

dibu

jos

o ut

iliza

ndo

sign

os

gráf

icos

qu

e co

noce

n o

inve

ntan

) lo

s ra

sgos

ca

ract

erís

ticos

de

la m

úsic

a es

cuch

ada.

4. M

emor

izar

e in

terp

reta

r un

rep

erto

rio b

ásic

o de

can

cion

es, p

ieza

s in

stru

men

tale

s y

danz

as.

A t

ravé

s de

est

e cr

iterio

se

pret

ende

val

orar

en

qué

med

ida

el a

lum

nado

ha

mem

oriz

ado

y es

cap

az d

e re

cord

ar a

lgun

as d

e la

s ca

ncio

nes,

pie

zas

inst

rum

enta

les

y da

nzas

apr

endi

das

por

imita

ción

en

el c

onte

xto

del a

ula.

5. E

xplo

rar,

sel

ecci

onar

, com

bina

r y

orga

niza

r id

eas

mus

ical

es d

entr

o de

est

ruct

uras

mus

ical

es s

enci

llas.

Con

est

e cr

iterio

se

inte

nta

valo

rar

si s

on c

apac

es d

e se

guir

un p

roce

so o

rden

ado

y de

util

izar

crit

erio

s ad

ecua

dos

para

cre

ar u

na p

ieza

mus

ical

a p

artir

de

la s

elec

ción

, com

bina

ción

y o

rgan

izac

ión

de u

na s

erie

de

ele

men

tos

dado

s.

6. In

terp

reta

r el

con

teni

do d

e im

ágen

es y

rep

rese

ntac

ione

s de

l esp

acio

pre

sent

es e

n el

ent

orno

.

Se

trat

a de

com

prob

ar s

i el a

lum

nado

pue

de e

xplic

ar la

info

rmac

ión

que

cont

iene

n la

s se

ñale

s, lo

s si

gnos

, lo

s sí

mbo

los

y lo

s tip

os d

e pl

anos

que

se

utili

zan

más

hab

itual

men

te e

n su

med

io,

la r

elac

ión

que

exis

te

entr

e di

chas

rep

rese

ntac

ione

s y

la f

unci

ón e

xpre

siva

, co

mun

icat

iva

o in

form

ativ

a qu

e la

s ca

ract

eriz

a, c

on

la fi

nalid

ad d

e el

abor

ar m

ensa

jes

prop

ios

que

tran

smita

n un

a in

form

ació

n bá

sica

7. C

lasi

ficar

text

uras

, for

mas

y c

olor

es a

tend

iend

o a

crite

rios

de s

imili

tud

o di

fere

ncia

.

Se

trat

a de

com

prob

ar s

i en

la

obse

rvac

ión

y m

anip

ulac

ión

de m

ater

iale

s ha

n ob

teni

do d

atos

suf

icie

ntes

pa

ra

esta

blec

er

algu

na

paut

a so

bre

sus

cara

cter

ístic

as,

si

pued

en

espe

cific

arla

s y

orga

niza

r cl

asifi

caci

ones

ele

men

tale

s bi

en s

ea p

or s

emej

anza

, bie

n po

r op

osic

ión.

8. U

tiliz

ar in

stru

men

tos,

técn

icas

y m

ater

iale

s ad

ecua

dos

al p

rodu

cto

artís

tico

que

se p

rete

nde.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re c

ompr

obar

si s

on c

apac

es d

e se

rvirs

e de

los

dato

s ob

teni

dos

en la

exp

lora

ción

de

ins

trum

ento

s, t

écni

cas

y m

ater

iale

s pa

ra r

ealiz

ar u

na o

bra

pers

onal

, no

est

ereo

tipad

a. S

e va

lora

rá l

a di

vers

idad

de

solu

cion

es d

adas

en

dife

rent

es c

onte

xtos

, la

varie

dad

de s

opor

tes

utili

zado

s y

la o

rigin

alid

ad

en e

l uso

de

los

mat

eria

les,

así

com

o la

inte

ncio

nalid

ad e

n fu

nció

n de

l des

tinat

ario

a q

ue s

e di

rija.

Ter

cer

cicl

o C

onte

nido

sB

loqu

e 1.

Obs

erva

ción

plá

stic

a

- In

daga

ción

sob

re la

s po

sibi

lidad

es p

lást

icas

y e

xpre

siva

s de

ele

men

tos

natu

rale

s y

de la

s es

truc

tura

s ge

omét

ricas

.-

Ela

bora

ción

de

prot

ocol

os,

de f

orm

a or

al y

esc

rita,

par

a la

obs

erva

ción

de

aspe

ctos

, cu

alid

ades

y

cara

cter

ístic

as n

otor

ias

y su

tiles

de

elem

ento

s na

tura

les

y ar

tific

iale

s.

- E

xplo

raci

ón d

e la

s ca

ract

erís

ticas

, ele

men

tos,

técn

icas

y m

ater

iale

s qu

e la

s ob

ras

artís

ticas

ofr

ecen

y

sugi

eren

par

a la

rec

reac

ión

de la

s m

ism

as y

cre

ació

n de

obr

as n

ueva

s.

- D

ocum

enta

ción

, re

gist

ro

y va

lora

ción

de

fo

rmas

ar

tístic

as

y ar

tesa

nale

s re

pres

enta

tivas

de

la

ex

pres

ión

cultu

ral d

e la

s so

cied

ades

. -

Val

orac

ión

y ap

reci

ació

n de

la

obra

art

ístic

a co

mo

inst

rum

ento

de

com

unic

ació

n pe

rson

al y

de

tran

smis

ión

de v

alor

es c

ultu

rale

s.

- A

nális

is y

val

orac

ión

de la

inte

nció

n co

mun

icat

iva

de la

s im

ágen

es e

n lo

s m

edio

s y

tecn

olog

ías

de la

in

form

ació

n y

com

unic

ació

n.

- A

nális

is d

e la

s fo

rmas

de

repr

esen

taci

ón d

e vo

lúm

enes

en

el p

lano

seg

ún e

l pu

nto

de v

ista

o l

a si

tuac

ión

en e

l esp

acio

. -

Com

para

ción

ent

re l

as f

orm

as q

ue l

a re

pres

enta

ción

del

esp

acio

ado

pta

en d

ifere

ntes

áre

as o

ám

bito

s.

Blo

que

2. E

xpre

sión

y c

reac

ión

plás

tica

- E

xper

imen

taci

ón d

e fo

rmas

abi

erta

s y

cerr

adas

y d

e lín

eas

segú

n su

for

ma,

dire

cció

n y

situ

ació

n es

paci

al.

- A

plic

ació

n de

col

ores

com

plem

enta

rios,

opu

esto

s y

tona

lidad

es d

e fo

rma

inte

ncio

nada

. -

Exp

lora

ción

de

los

cam

bios

que

exp

erim

enta

n lo

s vo

lúm

enes

y e

spac

ios

por

la in

cide

ncia

de

la lu

z.

- M

anip

ulac

ión

de m

ater

iale

s pa

ra c

oncr

etar

su

adec

uaci

ón a

l co

nten

ido

para

el

que

se p

ropo

nen

e in

teré

s po

r ap

licar

a la

s re

pres

enta

cion

es p

lást

icas

los

halla

zgos

obt

enid

os.

- U

so d

e te

xtur

as p

ara

cara

cter

izar

obj

etos

e im

ágen

es.

- E

labo

raci

ón d

e ob

ras

utili

zand

o té

cnic

as m

ixta

s.

- C

onst

rucc

ión

de

estr

uctu

ras

y tr

ansf

orm

ació

n de

es

paci

os

usan

do

noci

ones

m

étric

as

y de

pe

rspe

ctiv

a.

- C

reac

ión

de a

mbi

ente

s pa

ra la

rep

rese

ntac

ión

teat

ral.

-

Em

pleo

de

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n pa

ra e

l tra

tam

ient

o de

imág

enes

, dis

eño

y an

imac

ión,

y p

ara

la d

ifusi

ón d

e lo

s tr

abaj

os e

labo

rado

s.

- C

ompo

sici

ón d

e pi

ezas

rec

rean

do a

spec

tos

de o

bras

art

ístic

as a

naliz

adas

. -

Pre

para

ción

de

docu

men

tos

prop

ios

de la

com

unic

ació

n ar

tístic

a co

mo

cart

eles

o g

uías

.

- D

ispo

sici

ón a

la o

rigin

alid

ad,

espo

ntan

eida

d, p

lasm

ació

n de

idea

s, s

entim

ient

os y

viv

enci

as d

e fo

rma

pers

onal

y a

utón

oma

en la

cre

ació

n de

una

obr

a ar

tístic

a.

- C

onst

anci

a y

exig

enci

a pr

ogre

siva

en

el p

roce

so d

e re

aliz

ació

n ap

lican

do e

stra

tegi

as c

reat

ivas

en

la

com

posi

ción

, as

umie

ndo

resp

onsa

bilid

ades

en

el t

raba

jo c

oope

rativ

o, e

stab

leci

endo

mom

ento

s de

re

visi

ón, r

espe

tand

o la

s ap

orta

cion

es d

e lo

s de

más

y r

esol

vien

do la

s di

scre

panc

ias

con

argu

men

tos.

Blo

que

3. E

scuc

ha

- A

udic

ión

activ

a y

com

enta

rio d

e m

úsic

as d

e di

stin

tos

estil

os y

cul

tura

s, d

el p

asad

o y

del

pres

ente

, us

adas

en

dife

rent

es c

onte

xtos

. -

Rec

onoc

imie

nto

y cl

asifi

caci

ónde

inst

rum

ento

s ac

ústic

os y

ele

ctró

nico

s, d

e di

fere

ntes

reg

istr

os d

e la

vo

z y

de

las

agru

paci

ones

vo

cale

s e

inst

rum

enta

les

más

co

mun

es

en

la

audi

ción

de

pi

ezas

m

usic

ales

. -

Iden

tific

ació

n de

form

as m

usic

ales

con

rep

etic

ione

s ig

uale

s y

tem

as c

on v

aria

cion

es.

- G

raba

ción

de

la m

úsic

a in

terp

reta

da e

n el

aul

a.

- B

úsqu

eda

de in

form

ació

n, e

n so

port

e pa

pel y

dig

ital,

sobr

e in

stru

men

tos,

com

posi

tore

s in

térp

rete

s y

even

tos

mus

ical

es.

- C

omen

tario

y v

alor

ació

n de

con

cier

tos

y re

pres

enta

cion

es m

usic

ales

. -

Val

orac

ión

e in

teré

s po

r la

mús

ica

de d

ifere

ntes

épo

cas

y cu

ltura

s.

- Id

entif

icac

ión

de a

gres

ione

s ac

ústic

as y

con

trib

ució

n ac

tiva

a su

dis

min

ució

n y

al b

iene

star

per

sona

l y

cole

ctiv

o.

Blo

que

4. In

terp

reta

ción

y c

reac

ión

mus

ical

- E

xplo

raci

ón d

e la

s po

sibi

lidad

es s

onor

as y

exp

resi

vas

de d

ifere

ntes

ins

trum

ento

s y

disp

ositi

vos

elec

trón

icos

al s

ervi

cio

de la

inte

rpre

taci

ón m

usic

al.

- In

terp

reta

ción

de

piez

as v

ocal

es e

ins

trum

enta

les

de d

ifere

ntes

épo

cas

y cu

ltura

s pa

ra d

istin

tos

agru

pam

ient

os c

on y

sin

aco

mpa

ñam

ient

o.

- R

ealiz

ació

n de

mov

imie

ntos

fija

dos

e in

vent

ados

util

izan

do e

stím

ulos

: vi

sual

es,

verb

ales

, so

noro

s y

mus

ical

es.

- In

terp

reta

ción

de

danz

as)

y de

cor

eogr

afía

s en

gru

po.

- Le

ctur

a e

inte

rpre

taci

ón d

e ca

ncio

nes

y pi

ezas

inst

rum

enta

les

en g

rado

cre

cien

te d

e di

ficul

tad.


- A

sunc

ión

de r

espo

nsab

ilida

des

en l

a in

terp

reta

ción

en

grup

o y

resp

eto

a la

s ap

orta

cion

es d

e lo

s de

más

y a

la p

erso

na q

ue a

sum

a la

dire

cció

n.

- Im

prov

isac

ión

voca

l, in

stru

men

tal y

cor

pora

l en

resp

uest

a a

estím

ulos

mus

ical

es y

ext

ra-m

usic

ales

. -

Cre

ació

n de

int

rodu

ccio

nes,

int

erlu

dios

y c

odas

y d

e ac

ompa

ñam

ient

os p

ara

canc

ione

s y

piez

as

inst

rum

enta

les.

- U

tiliz

ació

n de

med

ios

audi

ovis

uale

s y

recu

rsos

inf

orm

átic

os p

ara

la c

reac

ión

de p

ieza

s m

usic

ales

y

para

la s

onor

izac

ión

de im

ágen

es y

de

repr

esen

taci

ones

dra

mát

icas

. -

Inve

nció

n de

cor

eogr

afía

s pa

ra c

anci

ones

y p

ieza

s m

usic

ales

de

dife

rent

es e

stilo

s.

- U

tiliz

ació

n de

dife

rent

es g

rafía

s (c

onve

ncio

nale

s y

no c

onve

ncio

nale

s) p

ara

regi

stra

r y

cons

erva

r la

m

úsic

a in

vent

ada.

-

Act

itud

de c

onst

anci

a y

de p

rogr

esiv

a ex

igen

cia

en la

rea

lizac

ión

de p

rodu

ccio

nes

mus

ical

es.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. B

usca

r, s

elec

cion

ar y

org

aniz

ar i

nfor

mac

ione

s so

bre

man

ifest

acio

nes

artís

ticas

del

pat

rimon

io c

ultu

ral

prop

io y

de

otra

s cu

ltura

s, d

e ac

onte

cim

ient

os,

crea

dore

s y

prof

esio

nale

s re

laci

onad

os c

on l

as a

rtes

pl

ástic

as y

la m

úsic

a.

Se

trat

a de

que

el

alum

nado

se

sirv

a de

rec

urso

s bi

blio

gráf

icos

, de

los

med

ios

de c

omun

icac

ión

y de

In

tern

et p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

que

le s

irva

para

pla

nific

ar y

org

aniz

ar v

isita

s cu

ltura

les,

for

mul

ar

opin

ione

s, a

sí c

omo

para

con

ocer

e in

terc

ambi

ar in

form

acio

nes

que

cont

ribuy

an a

la f

orm

ació

n pe

rson

al y

al

dis

frut

e. S

e va

lora

rá e

spec

ialm

ente

la a

decu

ada

sele

cció

n de

la in

form

ació

n.

2. F

orm

ular

opi

nion

es a

cerc

a de

las

man

ifest

acio

nes

artís

ticas

a l

as q

ue s

e ac

cede

dem

ostr

ando

el

cono

cim

ient

o qu

e se

tie

ne d

e la

s m

ism

as y

una

incl

inac

ión

pers

onal

par

a sa

tisfa

cer

el d

isfr

ute

y lle

nar

el

tiem

po d

e oc

io.

Con

es

te

crite

rio

se

quie

re

com

prob

ar

el

cono

cim

ient

o qu

e lo

s ni

ños

y la

s ni

ñas

tiene

n de

la

s m

anife

stac

ione

s y

hech

os a

rtís

ticos

tant

o de

l ent

orno

más

pró

xim

o, c

omo

de o

tros

pue

blos

, su

impl

icac

ión

sens

ible

en

la o

bser

vaci

ón d

e la

rea

lidad

y s

u ca

paci

dad

para

form

ar c

riter

ios

y op

inio

nes.

3. R

econ

ocer

mús

icas

del

med

io s

ocia

l y c

ultu

ral p

ropi

o y

de o

tras

épo

cas

y cu

ltura

s.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

si

cono

cen

y so

n ca

pace

s de

nom

brar

y d

escr

ibir

algu

nos

de l

os

rasg

os c

arac

terí

stic

os d

e ej

empl

os d

e ob

ras

mus

ical

es d

e di

fere

ntes

épo

cas

y cu

ltura

s.

4. A

just

ar la

pro

pia

acci

ón a

la d

e lo

s ot

ros

mie

mbr

os d

el g

rupo

en

la in

terp

reta

ción

de

piez

as m

usic

ales

a

dos

o m

ás p

arte

s y

de d

anza

s.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

cap

acid

ad d

el a

lum

nado

par

a at

ende

r y

conc

erta

r su

pro

pia

acci

ón c

on la

s ot

ras

part

es d

el c

onju

nto.

No

se t

rata

de

valo

rar

el n

ivel

téc

nico

alc

anza

do,

sino

la

actit

ud c

on l

a qu

e se

pa

rtic

ipa

en la

s ac

tivid

ades

de

inte

rpre

taci

ón, o

bser

vand

o la

vol

unta

d de

ada

ptar

se a

l res

to d

el g

rupo

.

5. R

egis

trar

la m

úsic

a cr

eada

util

izan

do d

istin

tos

tipos

de

graf

ías.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e co

mpr

obar

las

rel

acio

nes

que

el a

lum

nado

est

able

ce e

ntre

son

ido

y sí

mbo

lo y

su

capa

cida

d pa

ra r

epre

sent

ar g

ráfic

amen

te l

os s

onid

os d

e un

a ob

ra m

usic

al i

nven

tada

en

el c

onte

xto

del

aula

. N

o se

int

enta

que

los

sig

nos

eleg

idos

sea

n ex

acto

s (e

spec

ialm

ente

en

el c

aso

de l

a no

taci

ón

trad

icio

nal),

sin

o de

que

con

stitu

yan

una

guía

efic

az y

fun

cion

al p

ara

pode

r re

cord

ar y

rec

onst

ruir

la

mús

ica

crea

da.

6. R

ealiz

ar r

epre

sent

acio

nes

plás

ticas

de

form

a co

oper

ativ

a qu

e im

pliq

uen

orga

niza

ción

esp

acia

l, us

o de

m

ater

iale

s di

vers

os y

apl

icac

ión

de d

ifere

ntes

técn

icas

.

Se

trat

a de

eva

luar

la

flexi

bilid

ad e

n lo

s ar

gum

ento

s y

la d

ispo

sici

ón a

asu

mir

otra

s op

inio

nes

en l

a re

aliz

ació

n de

un

a ob

ra

en

grup

o en

la

qu

e se

co

mpr

obar

á si

al

umno

s y

alum

nas

aplic

an

los

cono

cim

ient

os a

dqui

ridos

sob

re l

a di

strib

ució

n de

los

ele

men

tos

plás

ticos

de

la c

ompo

sici

ón y

si

lo

apre

ndid

o so

bre

el c

ompo

rtam

ient

o de

los

mat

eria

les

les

perm

ite u

tiliz

arlo

s co

n la

técn

ica

adec

uada

.

7. C

ompr

obar

las

pos

ibili

dade

s de

mat

eria

les,

tex

tura

s, f

orm

as y

col

ores

apl

icad

os s

obre

dife

rent

es

sopo

rtes

.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

uará

la

disp

osic

ión

a ex

perim

enta

r e

inda

gar

sobr

e lo

s el

emen

tos

del

leng

uaje

pl

ástic

o, la

s tr

ansf

orm

acio

nes

que

ésto

s ex

perim

enta

n se

gún

la m

anip

ulac

ión

que

se h

aga

de e

llos

y lo

s re

sulta

dos

que

se o

btie

nen

cuan

do s

on t

rata

dos

en u

n so

port

e u

otro

. S

ervi

rá t

ambi

én p

ara

com

prob

ar s

i se

han

int

erio

rizad

o ap

rend

izaj

es s

obre

el

trat

amie

nto

de l

os m

ater

iale

s y

el u

so q

ue p

uede

dar

se a

la

form

a, e

l col

or y

la te

xtur

a.

8. R

epre

sent

ar d

e fo

rma

pers

onal

idea

s, a

ccio

nes

y si

tuac

ione

s va

liénd

ose

de lo

s re

curs

os q

ue e

l len

guaj

e pl

ástic

o y

visu

al p

ropo

rcio

na.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

uará

la

capa

cida

d de

aut

onom

ía y

de

expr

esió

n co

n qu

e af

ront

an l

a re

aliz

ació

n pl

ástic

a, e

l gra

do d

e de

sarr

ollo

de

la c

apac

idad

cre

ador

a e

imag

inat

iva

al c

ombi

nar,

sup

rimir

o tr

ansf

orm

ar

los

elem

ento

s ar

tístic

os d

e un

a pr

oduc

ción

y s

u ca

paci

dad

de r

epre

sent

ar s

ituac

ione

s vi

ncul

adas

a s

u ex

perie

ncia

per

sona

l.

9. U

tiliz

ar d

e m

aner

a ad

ecua

da d

istin

tas

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n pa

ra la

cre

ació

n de

pro

ducc

ione

s pl

ástic

as y

mus

ical

es s

enci

llas.

Se

trat

a de

com

prob

ar e

l gr

ado

de a

uton

omía

alc

anza

do p

or e

l al

umna

do a

la

hora

de

utili

zar

algu

nas

aplic

acio

nes

bási

cas

para

el

trat

amie

nto

de l

a im

agen

y e

l so

nido

y p

ara

la c

reac

ión

de p

rodu

ccio

nes

prop

ias.

Ed

uca

ció

n f

ísic

a

Est

a ár

ea,

que

tiene

en

el c

uerp

o y

en l

a m

otric

idad

hum

ana

los

elem

ento

s es

enci

ales

de

su a

cció

n ed

ucat

iva

se o

rient

a, e

n pr

imer

luga

r, a

l des

arro

llo d

e la

s ca

paci

dade

s vi

ncul

adas

a la

act

ivid

ad m

otriz

y a

la

adq

uisi

ción

de

elem

ento

s de

cul

tura

cor

pora

l qu

e co

ntrib

uyan

al

desa

rrol

lo p

erso

nal

y a

una

mej

or

calid

ad d

e vi

da.

No

obst

ante

, el

cur

rícu

lo d

el á

rea

va m

ás a

llá d

e la

adq

uisi

ción

y e

l pe

rfec

cion

amie

nto

de l

as c

ondu

ctas

m

otric

es.

El

área

de

Edu

caci

ón f

ísic

a se

mue

stra

sen

sibl

e a

los

acel

erad

os c

ambi

os q

ue e

xper

imen

ta l

a so

cied

ad y

pre

tend

e da

r re

spue

sta,

a t

ravé

s de

sus

int

enci

ones

edu

cativ

as,

a aq

uella

s ne

cesi

dade

s,

indi

vidu

ales

y c

olec

tivas

, qu

e co

nduz

can

al b

iene

star

per

sona

l y a

pro

mov

er u

na v

ida

salu

dabl

e, le

jos

de

este

reot

ipos

y d

iscr

imin

acio

nes

de c

ualq

uier

tipo

.

La e

nseñ

anza

de

la E

duca

ción

fís

ica

en e

stas

eda

des

debe

fom

enta

r es

peci

alm

ente

la

adqu

isic

ión

de

capa

cida

des

que

perm

itan

refle

xion

ar s

obre

el

sent

ido

y lo

s ef

ecto

s de

la

activ

idad

fís

ica

y, a

la

vez,

as

umir

actit

udes

y v

alor

es a

decu

ados

con

ref

eren

cia

a la

ges

tión

del c

uerp

o y

de la

con

duct

a m

otriz

. E

n es

te s

entid

o, e

l áre

a se

orie

nta

a cr

ear

hábi

tos

de p

ráct

ica

salu

dabl

e, r

egul

ar y

con

tinua

da a

lo la

rgo

de la

vi

da, a

sí c

omo

a se

ntirs

e bi

en c

on e

l pro

pio

cuer

po, l

o qu

e co

nstit

uye

una

valio

sa a

yuda

en

la m

ejor

a de

la

auto

estim

a. P

or o

tra

part

e, la

incl

usió

n de

la v

ertie

nte

lúdi

ca y

de

expe

rimen

taci

ón d

e nu

evas

pos

ibili

dade

s m

otric

es p

uede

con

trib

uir

a es

tabl

ecer

las

base

s de

una

ade

cuad

a ed

ucac

ión

para

el o

cio.

Las

rela

cion

es i

nter

pers

onal

es q

ue s

e ge

nera

n al

rede

dor

de l

a ac

tivid

ad f

ísic

a pe

rmite

n in

cidi

r en

la

asun

ción

de

valo

res

com

o el

res

peto

, la

ace

ptac

ión

o la

coo

pera

ción

, tr

ansf

erib

les

al q

ueha

cer

cotid

iano

, co

n la

vol

unta

d de

enc

amin

ar a

l alu

mna

do a

est

able

cer

rela

cion

es c

onst

ruct

ivas

con

las

dem

ás p

erso

nas

en s

ituac

ione

s de

igua

ldad

. De

la m

ism

a m

aner

a, la

s po

sibi

lidad

es e

xpre

siva

s de

l cue

rpo

y de

la a

ctiv

idad

m

otriz

pot

enci

an la

cre

ativ

idad

y e

l uso

de

leng

uaje

s co

rpor

ales

par

a tr

ansm

itir

sent

imie

ntos

y e

moc

ione

s qu

e hu

man

izan

el c

onta

cto

pers

onal

.

De

la g

ran

varie

dad

de f

orm

as c

ultu

rale

s en

las

que

ha

deriv

ado

la m

otric

idad

, el

dep

orte

es

una

de l

as

más

ace

ptad

as y

difu

ndid

as e

n nu

estr

o en

torn

o so

cial

, aun

cua

ndo

las

activ

idad

es e

xpre

siva

s, lo

s ju

egos

y

los

baile

s tr

adic

iona

les

sigu

en g

ozan

do d

e un

im

port

ante

rec

onoc

imie

nto.

Con

ello

, la

com

plej

idad

del

fe

nóm

eno

depo

rtiv

o ex

ige

en e

l cur

rícu

lo u

na s

elec

ción

de

aque

llos

aspe

ctos

que

mot

iven

y c

ontr

ibuy

an a

la

for

mac

ión

del

alum

nado

, ta

nto

desd

e la

per

spec

tiva

del

espe

ctad

or c

omo

desd

e la

de

quie

nes

los

prac

tican

.


La e

stru

ctur

ació

n de

los

cont

enid

os r

efle

ja c

ada

uno

de lo

s ej

es q

ue d

an s

entid

o a

la E

duca

ción

fís

ica

en

la e

nseñ

anza

prim

aria

: el

des

arro

llo d

e la

s ca

paci

dade

s co

gniti

vas,

fís

icas

, em

ocio

nale

s y

rela

cion

ales

vi

ncul

adas

a la

mot

ricid

ad;

la a

dqui

sici

ón d

e fo

rmas

soc

iale

s y

cultu

rale

s de

la m

otric

idad

; y

la e

duca

ción

en

val

ores

y la

edu

caci

ón p

ara

la s

alud

.

Des

de e

ste

plan

team

ient

o, e

l áre

a se

ha

estr

uctu

rado

en

cinc

o bl

oque

s. E

l des

arro

llo d

e la

s ca

paci

dade

s vi

ncul

adas

a la

mot

ricid

ad,

se a

bord

a pr

iorit

aria

men

te e

n lo

s tr

es p

rimer

os b

loqu

es,

los

bloq

ues

terc

ero

y qu

into

se

rela

cion

an m

ás d

irect

amen

te c

on la

adq

uisi

ción

de

form

as c

ultu

rale

s de

la m

otric

idad

, m

ient

ras

que

la e

duca

ción

par

a la

sal

ud y

la

educ

ació

n en

val

ores

tie

nen

gran

afin

idad

con

los

blo

ques

cua

rto

y qu

into

, res

pect

ivam

ente

.

El b

loqu

e 1,

El c

uerp

o im

agen

y p

erce

pció

n co

rres

pond

e a

los

cont

enid

os q

ue p

erm

iten

el d

esar

rollo

de

las

capa

cida

des

perc

eptiv

o-m

otric

es.

Est

á es

peci

alm

ente

diri

gido

a a

dqui

rir u

n co

noci

mie

nto

y un

con

trol

del

pr

opio

cue

rpo

que

resu

lta d

eter

min

ante

tant

o pa

ra e

l des

arro

llo d

e la

pro

pia

imag

en c

orpo

ral c

omo

para

la

adqu

isic

ión

de p

oste

riore

s ap

rend

izaj

es m

otor

es.

El

bloq

ue 2

, H

abili

dade

s m

otric

es r

eúne

aqu

ello

s co

nten

idos

que

per

mite

n al

alu

mna

do m

over

se c

on

efic

acia

. S

e ve

rán

impl

icad

as p

or t

anto

adq

uisi

cion

es r

elat

ivas

al

dom

inio

y c

ontr

ol m

otor

. D

esta

can

los

cont

enid

os q

ue fa

cilit

an la

tom

a de

dec

isio

nes

para

la a

dapt

ació

n de

l mov

imie

nto

a nu

evas

situ

acio

nes.

En

el b

loqu

e 3,

Act

ivid

ades

fís

icas

art

ístic

o-ex

pres

ivas

se

halla

n in

corp

orad

os l

os c

onte

nido

s di

rigid

os a

fo

men

tar

la e

xpre

sivi

dad

a tr

avés

del

cue

rpo

y el

mov

imie

nto.

La

com

unic

ació

n a

trav

és d

el l

engu

aje

corp

oral

se

ha te

nido

tam

bién

en

cuen

ta e

n es

te b

loqu

e.

El

bloq

ue 4

, A

ctiv

idad

fís

ica

y sa

lud

está

con

stitu

ido

por

aque

llos

cono

cim

ient

os n

eces

ario

s pa

ra q

ue l

a ac

tivid

ad f

ísic

a re

sulte

sal

udab

le.

Ade

más

, se

inc

orpo

ran

cont

enid

os p

ara

la a

dqui

sici

ón d

e há

bito

s de

ac

tivid

ad f

ísic

a a

lo l

argo

de

la v

ida,

com

o fu

ente

de

bien

esta

r. L

a in

clus

ión

de u

n bl

oque

que

reú

ne l

os

cont

enid

os r

elat

ivos

a l

a sa

lud

corp

oral

des

de l

a pe

rspe

ctiv

a de

la

activ

idad

fís

ica

pret

ende

enf

atiz

ar l

a ne

cesa

ria a

dqui

sici

ón d

e un

os a

pren

diza

jes

que

obvi

amen

te s

e in

cluy

en t

rans

vers

alm

ente

en

todo

s lo

s bl

oque

s.

Fin

alm

ente

, el

blo

que

5,Ju

egos

y a

ctiv

idad

es d

epor

tivas

, pr

esen

ta c

onte

nido

s re

lativ

os a

l ju

ego

y a

las

activ

idad

es

depo

rtiv

as

ente

ndid

os

com

o m

anife

stac

ione

s cu

ltura

les

de

la

mot

ricid

ad

hum

ana.

In

depe

ndie

ntem

ente

de

que

el ju

ego

pued

a se

r ut

iliza

do c

omo

estr

ateg

ia m

etod

ológ

ica,

tam

bién

se

hace

ne

cesa

ria s

u co

nsid

erac

ión

com

o co

nten

ido

por

su v

alor

ant

ropo

lógi

co y

cul

tura

l. P

or o

tro

lado

, la

im

port

anci

a qu

e, e

n es

te t

ipo

de c

onte

nido

s, a

dqui

eren

los

asp

ecto

s de

rel

ació

n in

terp

erso

nal

hace

de

stac

able

aqu

í la

pro

pues

ta d

e ac

titud

es d

irigi

das

haci

a la

sol

idar

idad

, la

coo

pera

ción

y e

l res

peto

a la

s de

más

per

sona

s.

Los

dife

rent

es b

loqu

es,

cuya

fin

alid

ad n

o es

otr

a qu

e la

de

estr

uctu

rar

los

cono

cim

ient

os d

e la

Edu

caci

ón

físic

a se

lecc

iona

dos

para

est

a et

apa

educ

ativ

a, p

rese

ntan

de

form

a in

tegr

ada

conc

epto

s, p

roce

dim

ient

os y

ac

titud

es. C

abe

dest

acar

que

est

able

cer

una

prio

ridad

de

cont

enid

os e

n E

duca

ción

físi

ca r

equi

ere

resp

etar

la

dob

le p

olar

izac

ión

entr

e co

nten

idos

pro

cedi

men

tale

s y

actit

udin

ales

. Lo

s pr

imer

os p

erm

itirá

n a

niño

s y

niña

s se

ntirs

e co

mpe

tent

es

en

el

plan

o m

otor

. Lo

s se

gund

os

les

perm

itirá

n af

ront

ar,

desd

e un

a pe

rspe

ctiv

a ét

ica,

las

num

eros

as y

com

plej

as s

ituac

ione

s qu

e en

vuel

ven

la a

ctiv

idad

físi

ca y

dep

ortiv

a, a

sí

com

o la

s re

lativ

as

a la

cu

ltura

co

rpor

al.

Por

ot

ra

part

e,

la

adqu

isic

ión

de

conc

epto

s,

aun

esta

ndo

supe

dita

da a

los

ant

erio

res

tipos

de

cont

enid

os,

faci

litar

á la

com

pren

sión

de

la r

ealid

ad c

orpo

ral

y de

l en

torn

o fís

ico

y so

cial

. Con

trib

ució

n de

l áre

a al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

El á

rea

de E

duca

ción

físi

ca c

ontr

ibuy

e es

enci

alm

ente

al d

esar

rollo

de

la c

ompe

tenc

ia e

n el

con

ocim

ient

o y

la i

nter

acci

ón c

on e

l m

undo

fís

ico,

med

iant

e la

per

cepc

ión

e in

tera

cció

n ap

ropi

ada

del

prop

io c

uerp

o, e

n m

ovim

ient

o o

en r

epos

o, e

n un

esp

acio

det

erm

inad

o m

ejor

ando

sus

pos

ibili

dade

s m

otric

es.

Se

cont

ribuy

e ta

mbi

én m

edia

nte

el c

onoc

imie

nto,

la

prác

tica

y la

val

orac

ión

de l

a ac

tivid

ad f

ísic

a co

mo

elem

ento

in

disp

ensa

ble

para

pre

serv

ar l

a sa

lud.

Est

a ár

ea e

s cl

ave

para

que

niñ

os y

niñ

as a

dqui

eran

háb

itos

salu

dabl

es y

de

mej

ora

y m

ante

nim

ient

o de

la c

ondi

ción

físi

ca q

ue le

s ac

ompa

ñen

dura

nte

la e

scol

arid

ad y

lo

que

es

más

impo

rtan

te, a

lo la

rgo

de la

vid

a.

En

la s

ocie

dad

actu

al q

ue p

rogr

esa

haci

a la

opt

imiz

ació

n de

l es

fuer

zo i

ntel

ectu

al y

fís

ico,

se

hace

im

pres

cind

ible

la p

ráct

ica

de la

act

ivid

ad f

ísic

a, p

ero

sobr

e to

do s

u ap

rend

izaj

e y

valo

raci

ón c

omo

med

io

de e

quili

brio

psi

cofís

ico,

com

o fa

ctor

de

prev

enci

ón d

e rie

sgos

der

ivad

os d

el s

eden

taris

mo

y, t

ambi

én,

com

o al

tern

ativ

a de

ocu

paci

ón d

el ti

empo

de

ocio

.

Asi

mis

mo

el á

rea

cont

ribuy

e de

for

ma

esen

cial

al

desa

rrol

lo d

e la

com

pete

ncia

soc

ial

y ci

udad

ana.

Las

cara

cter

ístic

as d

e la

Edu

caci

ón f

ísic

a, s

obre

tod

o la

s re

lativ

as a

l en

torn

o en

el

que

se d

esar

rolla

y a

la

diná

mic

a de

la

s cl

ases

, la

ha

cen

prop

icia

pa

ra

la

educ

ació

n de

ha

bilid

ades

so

cial

es,

cuan

do

la

inte

rven

ción

edu

cativ

a in

cide

en

este

asp

ecto

. La

s ac

tivid

ades

fís

icas

y e

n es

peci

al l

as q

ue s

e re

aliz

an

cole

ctiv

amen

te s

on u

n m

edio

efic

az p

ara

faci

litar

la

rela

ción

, la

int

egra

ción

y e

l re

spet

o, a

la

vez

que

cont

ribuy

en a

l des

arro

llo d

e la

coo

pera

ción

y la

sol

idar

idad

.

La e

duca

ción

físi

ca a

yuda

a a

pren

der

a co

nviv

ir, fu

ndam

enta

lmen

te e

n lo

que

se

refie

re a

la e

labo

raci

ón y

ac

epta

ción

de

regl

as p

ara

el f

unci

onam

ient

o co

lect

ivo,

des

de e

l re

spet

o a

la a

uton

omía

per

sona

l, la

pa

rtic

ipac

ión

y la

val

orac

ión

de la

div

ersi

dad.

Las

act

ivid

ades

diri

gida

s a

la a

dqui

sici

ón d

e la

s ha

bilid

ades

m

otric

es r

equi

eren

la c

apac

idad

de

asum

ir la

s di

fere

ncia

s as

í com

o la

s po

sibi

lidad

es y

lim

itaci

ones

pro

pias

y

ajen

as.

El

cum

plim

ient

o de

las

nor

mas

que

rig

en l

os j

uego

s co

labo

ra e

n la

ace

ptac

ión

de c

ódig

os d

e co

nduc

ta p

ara

la c

onvi

venc

ia. L

as a

ctiv

idad

es fí

sica

s co

mpe

titiv

as p

uede

n ge

nera

r co

nflic

tos

en lo

s qu

e es

ne

cesa

ria l

a ne

goci

ació

n, b

asad

a en

el

diál

ogo,

com

o m

edio

par

a su

res

oluc

ión.

Fin

alm

ente

, ca

be

dest

acar

que

se

cont

ribuy

e a

cono

cer

la r

ique

za c

ultu

ral,

med

iant

e la

prá

ctic

a de

dife

rent

es j

uego

s y

danz

as.

Est

a ár

ea c

ontr

ibuy

e en

alg

una

med

ida

a la

adq

uisi

ción

de

la c

ompe

tenc

ia c

ultu

ral

y ar

tístic

a. A

la

expr

esió

n de

idea

s o

sent

imie

ntos

de

form

a cr

eativ

a co

ntrib

uye

med

iant

e la

exp

lora

ción

y u

tiliz

ació

n de

las

posi

bilid

ades

y r

ecur

sos

del c

uerp

o y

del m

ovim

ient

o. A

la a

prec

iaci

ón y

com

pren

sión

del

hec

ho c

ultu

ral,

y a

la

valo

raci

ón

de

su

dive

rsid

ad,

lo

hace

m

edia

nte

el

reco

noci

mie

nto

y la

ap

reci

ació

n de

la

s m

anife

stac

ione

s cu

ltura

les

espe

cífic

as d

e la

mot

ricid

ad h

uman

a, t

ales

com

o lo

s de

port

es,

los

jueg

os

trad

icio

nale

s, la

s ac

tivid

ades

exp

resi

vas

o la

dan

za y

su

cons

ider

ació

n co

mo

patr

imon

io d

e lo

s pu

eblo

s.

En

otro

sen

tido,

el

área

fav

orec

e un

ace

rcam

ient

o al

fen

ómen

o de

port

ivo

com

o es

pect

ácul

o m

edia

nte

el

anál

isis

y l

a re

flexi

ón c

rític

a an

te l

a vi

olen

cia

en e

l de

port

e u

otra

s si

tuac

ione

s co

ntra

rias

a la

dig

nida

d hu

man

a qu

e en

él s

e pr

oduc

en.

La E

duca

ción

fís

ica

ayud

a a

la c

onse

cuci

ón d

e la

Aut

onom

ía e

ini

ciat

iva

pers

onal

en

la m

edid

a en

que

em

plaz

a al

alu

mna

do a

tom

ar d

ecis

ione

s co

n pr

ogre

siva

aut

onom

ía e

n si

tuac

ione

s en

las

que

deb

e m

anife

star

aut

osup

erac

ión,

per

seve

ranc

ia y

act

itud

posi

tiva,

Tam

bién

lo h

ace,

si s

e le

da

prot

agon

ism

o al

al

umna

do e

n as

pect

os d

e or

gani

zaci

ón i

ndiv

idua

l y

cole

ctiv

a de

las

act

ivid

ades

fís

icas

, de

port

ivas

y

expr

esiv

as.

El á

rea

cont

ribuy

e a

la c

ompe

tenc

ia d

e ap

rend

er a

apr

ende

rm

edia

nte

el c

onoc

imie

nto

de s

í m

ism

o y

de

las

prop

ias

posi

bilid

ades

y c

aren

cias

com

o pu

nto

de p

artid

a de

l ap

rend

izaj

e m

otor

des

arro

lland

o un

re

pert

orio

va

riado

qu

e fa

cilit

e su

tr

ansf

eren

cia

a ta

reas

m

otric

es

más

co

mpl

ejas

. E

llo

perm

ite

el

esta

blec

imie

nto

de m

etas

alc

anza

bles

cuy

a co

nsec

ució

n ge

nera

aut

ocon

fianz

a. A

l m

ism

o tie

mpo

, lo

s pr

oyec

tos

com

unes

en

activ

idad

es fí

sica

s co

lect

ivas

faci

litan

la a

dqui

sici

ón d

e re

curs

os d

e co

oper

ació

n.

Por

otr

o la

do,

esta

áre

a co

labo

ra,

desd

e ed

ades

tem

pran

as,

a la

val

orac

ión

críti

ca d

e lo

s m

ensa

jes

y es

tere

otip

os r

efer

idos

al c

uerp

o, p

roce

dent

es d

e lo

s m

edio

s de

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión,

que

pue

den

daña

r la

pro

pia

imag

en c

orpo

ral.

Des

de e

sta

pers

pect

iva

se c

ontr

ibuy

e en

cie

rta

med

ida

a la

com

pete

ncia

so

bre

el tr

atam

ient

o de

la in

form

ació

n y

la c

ompe

tenc

ia d

igita

l.

El

área

tam

bién

con

trib

uye,

com

o el

res

to d

e lo

s ap

rend

izaj

es,

ala

adq

uisi

ción

de

la c

ompe

tenc

ia e

n co

mun

icac

ión

lingü

ístic

a, o

frec

iend

o gr

an v

arie

dad

de in

terc

ambi

os c

omun

icat

ivos

, de

l uso

de

las

norm

as

que

los

rigen

y d

el v

ocab

ular

io e

spec

ífico

que

el á

rea

apor

ta.


Obj

etiv

os

La e

nseñ

anza

de

la E

duca

ción

fís

ica

en e

sta

etap

a te

ndrá

com

o ob

jetiv

o el

des

arro

llo d

e la

s si

guie

ntes

ca

paci

dade

s:

1.

Con

ocer

y v

alor

ar s

u cu

erpo

y l

a ac

tivid

ad f

ísic

a co

mo

med

io d

e ex

plor

ació

n y

disf

rute

de

sus

posi

bilid

ades

mot

rices

, de

rela

ción

con

los

dem

ás y

com

o re

curs

o pa

ra o

rgan

izar

el t

iem

po li

bre.

2.

A

prec

iar

la a

ctiv

idad

físi

ca p

ara

el b

iene

star

, man

ifest

ando

una

act

itud

resp

onsa

ble

haci

a un

o m

ism

o y

las

dem

ás p

erso

nas

y re

cono

cien

do lo

s ef

ecto

s de

l eje

rcic

io f

ísic

o, d

e la

hig

iene

, de

la a

limen

taci

ón y

de

los

hábi

tos

post

ural

es s

obre

la s

alud

. 3.

U

tiliz

ar

sus

capa

cida

des

físic

as,

habi

lidad

es

mot

rices

y

su

cono

cim

ient

o de

la

es

truc

tura

y

func

iona

mie

nto

del

cuer

po p

ara

adap

tar

el m

ovim

ient

o a

las

circ

unst

anci

as y

con

dici

ones

de

cada

si

tuac

ión.

4.

A

dqui

rir, e

legi

r y

aplic

ar p

rinci

pios

y r

egla

s pa

ra r

esol

ver

prob

lem

as m

otor

es y

act

uar

de fo

rma

efic

az y

au

tóno

ma

en la

prá

ctic

a de

act

ivid

ades

físi

cas,

dep

ortiv

as y

art

ístic

o-ex

pres

ivas

. 5.

R

egul

ar y

dos

ifica

r el

esf

uerz

o, ll

egan

do a

un

nive

l de

auto

exig

enci

a a

cord

e co

n su

s po

sibi

lidad

es y

la

natu

rale

za d

e la

tare

a.

6.

Util

izar

los

recu

rsos

exp

resi

vos

del c

uerp

o y

el m

ovim

ient

o, d

e fo

rma

esté

tica

y cr

eativ

a, c

omun

ican

do

sens

acio

nes,

em

ocio

nes

e id

eas.

7.

P

artic

ipar

en

activ

idad

es f

ísic

as c

ompa

rtie

ndo

proy

ecto

s, e

stab

leci

endo

rel

acio

nes

de c

oope

raci

ón

para

alc

anza

r ob

jetiv

os c

omun

es,

reso

lvie

ndo

med

iant

e el

diá

logo

los

conf

licto

s qu

e pu

dier

an s

urgi

r y

evita

ndo

disc

rimin

acio

nes

por

cara

cter

ístic

as p

erso

nale

s, d

e gé

nero

, soc

iale

s y

cultu

rale

s.

8.

Con

ocer

y v

alor

ar la

div

ersi

dad

de a

ctiv

idad

es f

ísic

as,

lúdi

cas

y de

port

ivas

com

o el

emen

tos

cultu

rale

s,

mos

tran

do u

na a

ctitu

d cr

ítica

tant

o de

sde

la p

ersp

ectiv

a de

par

ticip

ante

com

o de

esp

ecta

dor.

Prim

er c

iclo

C

onte

nido

sB

loqu

e 1.

El c

uerp

o: im

agen

y p

erce

pció

n

- P

osib

ilida

des

sens

oria

les.

Exp

lora

ción

y d

iscr

imin

ació

n de

las

sens

acio

nes.

-

Tom

a de

con

cien

cia

del p

ropi

o cu

erpo

en

rela

ción

con

la te

nsió

n, la

rel

ajac

ión

y la

res

pira

ción

. -

Exp

erim

enta

ción

de

post

uras

cor

pora

les

dife

rent

es.

- A

firm

ació

n de

la la

tera

lidad

. -

Exp

erim

enta

ción

de

situ

acio

nes

de e

quili

brio

y d

eseq

uilib

rio.

- N

ocio

nes

asoc

iada

s a

rela

cion

es e

spac

iale

s y

tem

pora

les.

Per

cepc

ión

espa

cio-

tem

pora

l. -

Ace

ptac

ión

de la

pro

pia

real

idad

cor

pora

l.

Blo

que

2. H

abili

dade

s m

otric

es

- F

orm

as y

pos

ibili

dade

s de

l mov

imie

nto.

Exp

erim

enta

ción

de

dife

rent

es f

orm

as d

e ej

ecuc

ión

y co

ntro

l de

las

habi

lidad

es m

otric

es b

ásic

as.

- R

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es s

enci

llos.

-

Dis

posi

ción

favo

rabl

e a

part

icip

ar e

n ac

tivid

ades

div

ersa

s ac

epta

ndo

la e

xist

enci

a de

dife

renc

ias

en e

lni

vel d

e ha

bilid

ad.

Blo

que

3. A

ctiv

idad

es fí

sica

s ar

tístic

o-ex

pres

ivas

- D

escu

brim

ient

o y

expl

orac

ión

de la

s po

sibi

lidad

es e

xpre

siva

s de

l cue

rpo

y de

l mov

imie

nto.

-

Sin

cron

izac

ión

del m

ovim

ient

o co

n pu

lsac

ione

s y

estr

uctu

ras

rítm

icas

sen

cilla

s.

- E

xter

ioriz

ació

n de

em

ocio

nes

y se

ntim

ient

os a

tra

vés

del

cuer

po,

el g

esto

y e

l m

ovim

ient

o, c

onde

sinh

ibic

ión.

-

Imita

ción

de

pers

onaj

es, o

bjet

os y

situ

acio

nes.

-

Dis

frut

e m

edia

nte

la e

xpre

sión

a tr

avés

del

pro

pio

cuer

po.

- P

osib

ilida

des

expr

esiv

as c

on o

bjet

os y

mat

eria

les.

-

Par

ticip

ació

n en

situ

acio

nes

que

supo

ngan

com

unic

ació

n co

rpor

al.

Rec

onoc

imie

nto

y re

spet

o po

r la

s di

fere

ncia

s en

el m

odo

de e

xpre

sars

e.

Blo

que

4. A

ctiv

idad

físi

ca y

sal

ud

- A

dqui

sici

ón d

e há

bito

s bá

sico

s de

hig

iene

cor

pora

l, al

imen

tario

s y

post

ural

es r

elac

iona

dos

con

laac

tivid

ad fí

sica

. -

Rel

ació

n d

e la

act

ivid

ad fí

sica

con

el b

iene

star

-

Mov

ilida

d co

rpor

al o

rient

ada

a la

sal

ud.

- R

espe

to d

e la

s no

rmas

de

uso

de m

ater

iale

s y

espa

cios

en

la p

ráct

ica

de a

ctiv

idad

físi

ca.

Blo

que

5. J

uego

s y

activ

idad

es d

epor

tivas

- E

l jue

go c

omo

activ

idad

com

ún a

toda

s la

s cu

ltura

s. R

ealiz

ació

n de

jueg

os li

bres

y o

rgan

izad

os.

- D

escu

brim

ient

o de

la

coop

erac

ión

y la

opo

sici

ón c

on r

elac

ión

a la

s re

glas

de

jueg

o. A

cept

ació

n de

dist

into

s ro

les

en e

l jue

go.

- R

econ

ocim

ient

o y

valo

raci

ón h

acia

las

pers

onas

que

par

ticip

an e

n el

jueg

o.

- C

ompr

esió

n y

cum

plim

ient

o de

las

norm

as d

e ju

ego.

-

Con

fianz

a en

las

prop

ias

posi

bilid

ades

y e

sfue

rzo

pers

onal

en

los

jueg

os.

- V

alor

ació

n de

l jue

go c

omo

med

io d

e di

sfru

te y

de

rela

ción

con

los

dem

ás.

Crit

erio

s ev

alua

ción

1. R

eacc

iona

r co

rpor

alm

ente

ant

e es

tímul

os v

isua

les,

aud

itivo

s y

táct

iles,

dan

do r

espu

esta

s m

otric

es q

ue

se a

dapt

en a

las

cara

cter

ístic

as d

e di

chos

est

ímul

os.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

res

pues

ta d

iscr

imin

ada

a es

tímul

os q

ue p

uede

n co

ndic

iona

r la

acc

ión

mot

riz.

Se

com

prob

ará

que

sepa

n re

cono

cer

obje

tos

y te

xtur

as h

abitu

ales

con

el

tact

o, q

ue p

ueda

n de

scub

rir e

iden

tific

ar la

pro

cede

ncia

de

soni

dos

cotid

iano

s, a

sí c

omo

segu

ir e

inte

rpre

tar

las

tray

ecto

rias

de o

bjet

os y

móv

iles.

Tam

bién

se

eval

uará

la

capa

cida

d de

rec

orda

r ex

perie

ncia

s au

ditiv

as y

vis

uale

s cu

ando

ha

desa

pare

cido

el e

stím

ulo,

es

deci

r, la

mem

oria

aud

itiva

y v

isua

l.

2. D

espl

azar

se y

sal

tar

de f

orm

a di

vers

a, v

aria

ndo

punt

os d

e ap

oyo,

am

plitu

des

y fr

ecue

ncia

s, c

on

coor

dina

ción

y b

uena

orie

ntac

ión

en e

l esp

acio

.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa l

a ca

paci

dad

de d

espl

azar

se y

sal

tar

de f

orm

as d

ifere

ntes

y o

rient

ándo

se e

n es

paci

os d

e un

ent

orno

pró

xim

o. S

e te

ndrá

en

cuen

ta l

a di

spon

ibili

dad

del

alum

nado

de

expl

orar

sus

po

sibi

lidad

es v

aria

ndo

las

posi

cion

es c

orpo

rale

s y

la d

irecc

ión

y se

ntid

o de

los

des

plaz

amie

ntos

. S

e pr

esta

rá e

spec

ial a

tenc

ión

a la

cap

acid

ad d

e ad

apta

r lo

s de

spla

zam

ient

os y

sal

tos

a la

s co

ndic

ione

s de

los

jueg

os y

otr

as s

ituac

ione

s m

otric

es.

3.

Rea

lizar

la

nzam

ient

os

y re

cepc

ione

s y

otra

s ha

bilid

ades

qu

e im

pliq

uen

man

ejo

de

obje

tos,

co

n co

ordi

naci

ón d

e lo

s se

gmen

tos

corp

oral

es y

situ

ando

el c

uerp

o de

form

a ap

ropi

ada.

En

las

habi

lidad

es q

ue im

plic

an m

anej

o de

obj

etos

es

impo

rtan

te c

ompr

obar

la c

oord

inac

ión

en e

l ges

to y

la

util

izac

ión

que

se h

ace

en la

s si

tuac

ione

s de

jueg

o. T

ambi

én e

s im

port

ante

obs

erva

r qu

e el

cue

rpo

se

colo

que

y se

orie

nte

de f

orm

a ap

ropi

ada

para

fac

ilita

r el

ges

to.

No

se i

nclu

yen

aspe

ctos

rel

ativ

os a

la

fuer

za y

la p

reci

sión

.

4.

Equ

ilibr

ar

el

cuer

po

adop

tand

o di

fere

ntes

po

stur

as,

con

cont

rol

de

la

tens

ión,

la

re

laja

ción

y

la

resp

iraci

ón.

El

alum

nado

, en

est

e ci

clo,

deb

e co

nseg

uir

un c

iert

o co

ntro

l de

l to

no m

uscu

lar

y de

be p

oder

apl

icar

las

te

nsio

nes

nece

saria

s en

los

dife

rent

es s

egm

ento

s co

rpor

ales

par

a eq

uilib

rars

e. L

as p

ostu

ras

debe

rán

dive

rsifi

cars

e lo

que

per

miti

rá c

ompr

obar

la r

eacc

ión

fren

te a

los

dife

rent

es e

stím

ulos

que

con

dici

onan

el

equi

libro

. En

la e

valu

ació

n no

deb

e de

bus

cars

e la

imita

ción

de

mod

elos

, sin

o la

inic

iativ

a de

l alu

mna

do d

e ad

opta

r po

stur

as d

ifere

ntes

.

5. P

artic

ipar

y d

isfr

utar

en

jueg

os a

just

ando

su

actu

ació

n, t

anto

en

lo q

ue s

e re

fiere

a a

spec

tos

mot

ores

co

mo

a as

pect

os d

e re

laci

ón c

on lo

s co

mpa

ñero

s y

com

pañe

ras.

Se

obse

rvar

á la

par

ticip

ació

n ac

tiva

en e

l jue

go e

n lo

que

se

refie

re a

los

desp

laza

mie

ntos

, los

cam

bios

de

dire

cció

n, l

a or

ient

ació

n en

el

espa

cio,

la

disc

rimin

ació

n de

est

ímul

os,

etc.

Sob

re t

odo,

se

tend

rán

en

cuen

ta

aque

llos

aspe

ctos

qu

e pe

rmite

n la

co

nstr

ucci

ón

de

buen

as

rela

cion

es

con

com

pañe

ros

y


com

pañe

ras

com

o pu

eden

ser

el

resp

eto

por

las

norm

as y

la

acep

taci

ón d

e di

stin

tos

role

s as

í co

mo

la

ause

ncia

de

disc

rimin

acio

nes

de c

ualq

uier

tipo

ent

re la

s pe

rson

as p

artic

ipan

tes.

6. R

epro

duci

r co

rpor

alm

ente

o c

on in

stru

men

tos

una

estr

uctu

ra r

ítmic

a.

Se

trat

a de

com

prob

ar s

i los

alu

mno

s y

alum

nas

son

capa

ces

de r

epro

duci

r un

a es

truc

tura

rítm

ica

senc

illa.

La

re

prod

ucci

ón

pued

e ha

cers

e m

edia

nte

el

mov

imie

nto

corp

oral

(d

espl

azam

ient

os,

salto

s,

palm

as,

golp

eos,

bal

ance

os, g

iros)

o c

on in

stru

men

tos

de p

ercu

sión

.

7. S

imbo

lizar

per

sona

jes

y si

tuac

ione

s m

edia

nte

el c

uerp

o y

el m

ovim

ient

o co

n de

sinh

ibic

ión

y so

ltura

en

la a

ctiv

idad

.

Es

impo

rtan

te q

ue s

ean

capa

ces

de e

xper

imen

tar

con

el p

ropi

o cu

erpo

y t

omar

con

cien

cia

de s

us

posi

bilid

ades

exp

resi

vas

a tr

avés

del

ges

to y

el

mov

imie

nto.

Se

valo

rará

la

apor

taci

ón e

spon

táne

a y

el

esfu

erzo

par

a en

cont

rar

nuev

as f

orm

as e

xpre

siva

s qu

e se

ale

jen

de

situ

acio

nes

este

reot

ipad

as.

Así

m

ism

o, s

e te

ndrá

en

cuen

ta e

l esf

uerz

o pe

rson

al p

ara

impl

icar

se e

n la

s pr

opue

stas

y s

entir

se “

dent

ro d

el

pers

onaj

e”, a

cept

ando

el p

apel

que

toqu

e re

pres

enta

r si

n pr

ejui

cios

de

ning

una

índo

le.

8. M

ostr

ar in

teré

s po

r cu

mpl

ir la

s no

rmas

ref

eren

tes

al c

uida

do d

el c

uerp

o co

n re

laci

ón a

la h

igie

ne y

a la

co

ncie

ncia

del

rie

sgo

en la

act

ivid

ad fí

sica

.

La p

redi

spos

ició

n ha

cia

la a

dqui

sici

ón d

e há

bito

s re

laci

onad

os c

on l

a sa

lud

y el

bie

nest

ar s

erá

lo q

ue

guia

rá a

est

e cr

iterio

. S

e tr

ata

de c

onst

atar

si

son

cons

cien

tes

de l

a ne

cesi

dad

de a

limen

tars

e an

tes

de

real

izar

act

ivid

ad f

ísic

a, d

e m

ante

ner

la h

igie

ne d

el c

uerp

o, d

e ut

iliza

r un

cal

zado

ade

cuad

o, e

tc.

y si

m

anifi

esta

n ci

erto

gra

do d

e au

tono

mía

. T

ambi

én e

s pr

ecis

o qu

e id

entif

ique

n y

teng

an p

rese

ntes

, lo

s rie

sgos

indi

vidu

ales

y c

olec

tivos

que

van

aso

ciad

os a

det

erm

inad

as a

ctiv

idad

es fí

sica

s.

Seg

undo

cic

lo

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

l cue

rpo:

imag

en y

per

cepc

ión

- P

osib

ilida

des

perc

eptiv

as.

Exp

lora

ción

de

la

s ca

paci

dade

s pe

rcep

tivas

y

su

rela

ción

co

n el

m

ovim

ient

o.

- D

escu

brim

ient

o de

los

elem

ento

s or

gáni

co-f

unci

onal

es r

elac

iona

dos

con

el m

ovim

ient

o.

- C

onci

enci

a y

cont

rol d

el c

uerp

o en

rel

ació

n co

n la

tens

ión,

la r

elaj

ació

n y

la r

espi

raci

ón.

- R

epre

sent

ació

n de

l pro

pio

cuer

po y

del

de

los

dem

ás.

- A

decu

ació

n de

la p

ostu

ra a

las

nece

sida

des

expr

esiv

as y

mot

rices

. -

Con

solid

ació

n de

la la

tera

lidad

y s

u pr

oyec

ción

en

el e

spac

io.

- E

quili

brio

est

átic

o y

diná

mic

o -

Org

aniz

ació

n es

paci

o-te

mpo

ral.

- V

alor

ació

n y

acep

taci

ón d

e la

pro

pia

real

idad

cor

pora

l y d

e la

de

las

dem

ás p

erso

nas.

Blo

que

2. H

abili

dade

s m

otric

es

- F

orm

as y

pos

ibili

dade

s de

l mov

imie

nto.

Aju

ste

y co

nsol

idac

ión

de lo

s el

emen

tos

fund

amen

tale

s en

laej

ecuc

ión

de la

s ha

bilid

ades

mot

rices

bás

icas

. -

Util

izac

ión

efic

az d

e la

s ha

bilid

ades

bás

icas

en

med

ios

y si

tuac

ione

s es

tabl

es y

con

ocid

as.

- C

ontr

ol m

otor

y d

omin

io c

orpo

ral.

- M

ejor

a de

las

cual

idad

es fí

sica

s bá

sica

s de

form

a ge

néric

a y

orie

ntad

a a

la e

jecu

ción

mot

riz.

- In

teré

s po

r m

ejor

ar la

com

pete

ncia

mot

riz.

- D

ispo

sici

ón fa

vora

ble

a pa

rtic

ipar

en

activ

idad

es d

iver

sas,

ace

ptan

do la

s di

fere

ncia

s in

divi

dual

es e

n el

ni

vel d

e ha

bilid

ad.

Blo

que

3. A

ctiv

idad

es fí

sica

s ar

tístic

o-ex

pres

ivas

-

El c

uerp

o y

el m

ovim

ient

o co

mo

inst

rum

ento

s de

exp

resi

ón y

com

unic

ació

n.

-A

decu

ació

n de

l m

ovim

ient

o a

estr

uctu

ras

espa

cio-

tem

pora

les

y ej

ecuc

ión

de b

aile

s y

core

ogra

fías

sim

ples

.-

Exp

resi

ón d

e em

ocio

nes

y se

ntim

ient

os a

trav

és d

el c

uerp

o, e

l ges

to y

el m

ovim

ient

o.

- R

ecre

ació

n de

per

sona

jes

real

es y

fict

icio

s y

sus

cont

exto

s dr

amát

icos

. -

Util

izac

ión

de lo

s ob

jeto

s y

mat

eria

les

y su

s po

sibi

lidad

es e

n la

exp

resi

ón.

- D

isfr

ute

med

iant

e la

exp

resi

ón y

com

unic

ació

n a

trav

és d

el p

ropi

o cu

erpo

. -

Par

ticip

ació

n en

situ

acio

nes

que

supo

ngan

com

unic

ació

n co

rpor

al. V

alor

ació

n de

las

dife

renc

ias

en e

l m

odo

de e

xpre

sars

e.

Blo

que

4. A

ctiv

idad

físi

ca y

sal

ud

- A

dqui

sici

ón d

e há

bito

s po

stur

ales

y a

limen

tario

s sa

luda

bles

rel

acio

nado

s co

n la

act

ivid

ad f

ísic

a y

cons

olid

ació

n de

háb

itos

de h

igie

ne c

orpo

ral.

- R

elac

ión

de l

a ac

tivid

ad f

ísic

a co

n la

sal

ud y

el

bien

esta

r. R

econ

ocim

ient

o de

los

ben

efic

ios

de l

a ac

tivid

ad fí

sica

en

la s

alud

. Mej

ora

de fo

rma

gené

rica

de la

con

dici

ón fí

sica

orie

ntad

a a

la s

alud

. -

Act

itud

favo

rabl

e ha

cia

la a

ctiv

idad

físi

ca c

on r

elac

ión

a la

sal

ud.

- S

egur

idad

en

la p

ropi

a pr

áctic

a de

la

activ

idad

fís

ica.

Cal

enta

mie

nto,

dos

ifica

ción

del

esf

uerz

o y

rela

jaci

ón.

- M

edid

as b

ásic

as d

e se

gurid

ad e

n la

prá

ctic

a de

la

activ

idad

fís

ica,

con

rel

ació

n al

ent

orno

. U

so

corr

ecto

y r

espe

tuos

o de

mat

eria

les

y es

paci

os.

Blo

que

5. J

uego

s y

activ

idad

es d

epor

tivas

- E

l jue

go y

el d

epor

te c

omo

elem

ento

s de

la r

ealid

ad s

ocia

l. -

Par

ticip

ació

n en

jueg

os e

inic

iaci

ón a

la p

ráct

ica

de a

ctiv

idad

es d

epor

tivas

. -

Des

cubr

imie

nto

de la

s es

trat

egia

s bá

sica

s de

jueg

o re

laci

onad

as c

on la

coo

pera

ción

, la

opos

ició

n y

la

coop

erac

ión/

opos

ició

n.

- R

espe

to

haci

a la

s pe

rson

as

que

part

icip

an

en

el

jueg

o y

rech

azo

haci

a lo

s co

mpo

rtam

ient

os

antis

ocia

les.

-

Com

pren

sión

, ace

ptac

ión

y cu

mpl

imie

nto

de la

s no

rmas

de

jueg

o y

actit

ud r

espo

nsab

le c

on r

elac

ión

a la

s es

trat

egia

s es

tabl

ecid

as.

- V

alor

ació

n de

l ju

ego

com

o m

edio

de

disf

rute

, de

rel

ació

n y

de e

mpl

eo d

el t

iem

po d

e oc

io y

del

es

fuer

zo e

n lo

s ju

egos

y a

ctiv

idad

es d

epor

tivas

.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. D

espl

azar

se y

sal

tar,

com

bina

do a

mba

s ha

bilid

ades

de

form

a co

ordi

nada

y e

quili

brad

a, a

just

ando

los

m

ovim

ient

os c

orpo

rale

s a

dife

rent

es c

ambi

os d

e la

s co

ndic

ione

s de

la a

ctiv

idad

.

Se

eval

úa c

on e

ste

crite

rio l

a m

ejor

a cu

alita

tiva

de l

a ca

paci

dad

de d

espl

azar

se y

sal

tar

de d

istin

tas

man

eras

y c

on v

eloc

idad

es v

aria

bles

, co

n ca

mbi

os d

e di

recc

ión

y se

ntid

o y

fran

quea

ndo

pequ

eños

ob

stác

ulos

. Se

obse

rvar

á la

cap

acid

ad d

e re

equi

libra

rse

al c

ombi

nar

dife

rent

es ti

pos

de d

espl

azam

ient

os o

sa

ltos.

Se

pres

tará

esp

ecia

l ate

nció

n a

la c

apac

idad

par

a re

solv

er p

robl

emas

mot

ores

y p

ara

orie

ntar

se e

n el

esp

acio

con

el f

in d

e ad

apta

r lo

s de

spla

zam

ient

os y

sal

tos

a nu

evas

con

dici

ones

.

2. L

anza

r, p

asar

y r

ecib

ir pe

lota

s u

otro

s m

óvile

s, s

in p

erde

r el

con

trol

de

los

mis

mos

, ad

ecua

ndo

los

mov

imie

ntos

a la

s tr

ayec

toria

s.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar l

a co

ordi

naci

ón e

n la

s ha

bilid

ades

que

im

pliq

uen

man

ejo

de

obje

tos

y la

util

izac

ión

que

se h

ace

en la

s si

tuac

ione

s de

jueg

o. S

e te

ndrá

en

cuen

ta la

ade

cuac

ión

de la

s tr

ayec

toria

s en

los

pase

s, la

nzam

ient

os,

cond

ucci

ones

e im

pact

os.

Se

obse

rvar

á la

orie

ntac

ión

del c

uerp

o en

las

rece

pcio

nes

y pa

rada

s. N

o se

incl

uyen

asp

ecto

s re

lativ

os a

la fu

erza

.

3. G

irar

sobr

e el

eje

long

itudi

nal y

tra

nsve

rsal

, di

vers

ifica

ndo

las

posi

cion

es s

egm

enta

rias

y m

ejor

ando

las

resp

uest

as m

otric

es e

n la

s pr

áctic

as c

orpo

rale

s qu

e lo

req

uier

an.

Con

rel

ació

n a

los

giro

s co

rpor

ales

, se

tra

tará

de

com

prob

ar la

cap

acid

ad q

ue t

iene

n de

util

izar

los

en la

s ac

tivid

ades

cot

idia

nas.

Los

giro

s so

bre

el e

je l

ongi

tudi

nal

podr

án e

star

aso

ciad

os c

on d

espl

azam

ient

os y

sa

ltos,

cam

bios

de

dire

cció

n y

sent

ido.

En

la e

valu

ació

n no

deb

e bu

scar

se l

a im

itaci

ón d

e m

odel

os

pred

eter

min

ados

, si

no e

l uso

que

se

hace

de

los

giro

s pa

ra lo

grar

mej

ores

res

pues

tas

mot

rices

, ev

itand

o en

todo

mom

ento

el r

iesg

o.


4.

Act

uar

de

form

a co

ordi

nada

y

coop

erat

iva

para

re

solv

er

reto

s o

para

op

oner

se

a un

o o

vario

s ad

vers

ario

s en

un

jueg

o co

lect

ivo.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r si

son

cap

aces

de

inte

racc

iona

r ad

ecua

dam

ente

en

situ

acio

nes

de j

uego

, re

aliz

ando

acc

ione

s de

ayu

da e

ntre

los

mie

mbr

os d

e un

mis

mo

equi

po.

Tam

bién

se

debe

obs

erva

r si

, en

si

tuac

ione

s de

opo

sici

ón, l

os ju

gado

res

y ju

gado

ras

ocup

an p

osic

ione

s en

el t

erre

no q

ue fa

cilit

en e

l jue

go,

com

o po

r ej

empl

o oc

upar

esp

acio

s lib

res

u or

ient

arse

en

la d

irecc

ión

de ju

ego.

5. P

artic

ipar

del

jue

go y

las

act

ivid

ades

dep

ortiv

as c

on c

onoc

imie

nto

de l

as n

orm

as y

mos

tran

do u

na

actit

ud d

e ac

epta

ción

hac

ia la

s de

más

per

sona

s.

La p

lena

par

ticip

ació

n en

el j

uego

ven

drá

cond

icio

nada

por

un

conj

unto

de

habi

lidad

es m

otric

es y

soc

iale

s.

Por

un

lado

, se

obs

erva

rá e

l gr

ado

de e

ficac

ia m

otriz

y l

a ca

paci

dad

de e

sfor

zars

e y

apro

vech

ar l

a co

ndic

ión

físic

a pa

ra i

mpl

icar

se p

lena

men

te e

n el

jue

go.

Por

otr

o, s

e at

ende

rá a

las

hab

ilida

des

soci

ales

(r

espe

tar

las

norm

as,

tene

r en

cue

nta

a la

s de

más

per

sona

s, e

vita

r di

scrim

inac

ione

s y

actit

udes

de

rival

idad

fun

dam

enta

das

en e

ster

eotip

os y

pre

juic

ios,

etc

.) q

ue f

avor

ecen

las

buen

as r

elac

ione

s en

tre

los

part

icip

ante

s.

6. P

ropo

ner

estr

uctu

ras

rítm

icas

sen

cilla

s y

repr

oduc

irlas

cor

pora

lmen

te o

con

inst

rum

ento

s.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re e

valu

ar s

i los

niñ

os y

niñ

as s

on c

apac

es d

e in

vent

ar y

rep

rodu

cir

una

estr

uctu

ra

rítm

ica

senc

illa,

bi

en

por

la

com

bina

ción

de

el

emen

tos

de

estr

uctu

ras

que

ya

cono

ce,

bien

po

r la

ap

orta

ción

de

el

emen

tos

nuev

os.

La

repr

oduc

ción

pu

ede

hace

rse

med

iant

e el

m

ovim

ient

o co

rpor

al

(des

laza

mie

ntos

, sal

tos,

pal

mas

, gol

peos

, bal

ance

os, g

iros)

o c

on in

stru

men

tos

de p

ercu

sión

.

7. U

tiliz

ar l

os r

ecur

sos

expr

esiv

os d

el c

uerp

o e

impl

icar

se e

n el

gru

po p

ara

la c

omun

icac

ión

de i

deas

, se

ntim

ient

os y

rep

rese

ntac

ión

de p

erso

naje

s e

hist

oria

s, r

eale

s o

imag

inar

ias.

La i

mpl

icac

ión

del

alum

nado

en

su g

rupo

es

impo

rtan

te e

n la

pro

ducc

ión

de p

eque

ñas

secu

enci

as

expr

esiv

as.

Con

es

te

crite

rio

se

valo

rará

la

pr

edis

posi

ción

al

di

álog

o y

la

resp

onsa

bilid

ad

en

la

orga

niza

ción

y

la

prep

arac

ión

de

la

prop

uest

a cr

eativ

a.

En

la

pues

ta

en

esce

na,

se

obse

rvar

á la

pr

oduc

ción

de

gest

os s

igni

ficat

ivos

y t

ambi

én l

a ca

paci

dad

para

pre

star

ate

nció

n en

la

expr

esió

n de

los

de

más

, rec

ibir

el m

ensa

je y

seg

uir

la a

cció

n re

spet

ando

el h

ilo a

rgum

enta

l.

8. M

ante

ner

cond

ucta

s ac

tivas

aco

rdes

con

el v

alor

del

eje

rcic

io f

ísic

o pa

ra la

sal

ud, m

ostr

ando

inte

rés

en

el c

uida

do d

el c

uerp

o.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r si

el

alum

nado

va

tom

ando

con

cien

cia

de l

os e

fect

os s

alud

able

s de

la

activ

idad

fís

ica,

el

cuid

ado

del

cuer

po y

las

act

itude

s qu

e pe

rmite

n ev

itar

los

riesg

os i

nnec

esar

ios

en l

a pr

áctic

a de

jue

gos

y ac

tivid

ades

. A

dem

ás,

pret

ende

val

orar

si

se v

an d

esar

rolla

ndo

las

capa

cida

des

físic

as,

a pa

rtir

de

suce

siva

s ob

serv

acio

nes

que

perm

itan

com

para

r lo

s re

sulta

dos

y ob

serv

ar

los

prog

reso

s, s

in p

erde

r de

vis

ta q

ue la

inte

nció

n va

enc

amin

ada

a m

ante

ner

una

buen

a co

ndic

ión

físic

a co

n re

laci

ón a

la s

alud

.

Ter

cer

cicl

o

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

l cue

rpo:

imag

en y

per

cepc

ión

- E

lem

ento

s or

gáni

co-f

unci

onal

es r

elac

iona

dos

con

el m

ovim

ient

o.

- C

onci

enci

a y

cont

rol d

el c

uerp

o en

rep

oso

y en

mov

imie

nto.

-

Apl

icac

ión

del c

ontr

ol tó

nico

y d

e la

res

pira

ción

al c

ontr

ol m

otor

. -

Ade

cuac

ión

de la

pos

tura

a la

s ne

cesi

dade

s ex

pres

ivas

y m

otric

es d

e fo

rma

econ

ómic

a y

equi

libra

da.

- U

tiliz

ació

n ad

ecua

da d

e la

dis

crim

inac

ión

sele

ctiv

a de

est

ímul

os y

de

la a

ntic

ipac

ión

perc

eptiv

a.

- E

jecu

ción

de

mov

imie

ntos

de

cier

ta d

ificu

ltad

con

los

segm

ento

s co

rpor

ales

no

dom

inan

tes.

-

Equ

ilibr

io e

stát

ico

y di

nám

ico

en s

ituac

ione

s co

mpl

ejas

. -

Est

ruct

urac

ión

espa

cio-

tem

pora

l en

acci

ones

y s

ituac

ione

s m

otric

es c

ompl

ejas

. -

Val

orac

ión

y ac

epta

ción

de

la p

ropi

a re

alid

ad c

orpo

ral

y la

de

los

dem

ás,

mos

tran

do u

na a

ctitu

d cr

ítica

hac

ia e

l mod

elo

esté

tico-

corp

oral

soc

ialm

ente

vig

ente

.

Blo

que

2. H

abili

dade

s m

otric

es

- A

dapt

ació

n de

la

ejec

ució

n de

las

hab

ilida

des

mot

rices

a c

onte

xtos

de

prác

tica

de c

ompl

ejid

adcr

ecie

nte,

con

efic

ienc

ia y

cre

ativ

idad

. -

Dom

inio

mot

or y

cor

pora

l des

de u

n pl

ante

amie

nto

prev

io a

la a

cció

n.

- A

cond

icio

nam

ient

o fís

ico

orie

ntad

o a

la m

ejor

a de

la e

jecu

ción

de

las

habi

lidad

es m

otric

es.

- V

alor

ació

n de

l tra

bajo

bie

n ej

ecut

ado

desd

e el

pun

to d

e vi

sta

mot

or.

- D

ispo

sici

ón f

avor

able

a p

artic

ipar

en

activ

idad

es d

iver

sas

acep

tand

o la

s di

fere

ncia

s en

el

nive

l de

ha

bilid

ad.

Blo

que

3. A

ctiv

idad

es fí

sica

s ar

tístic

o-ex

pres

ivas

-

El

cuer

po y

el

mov

imie

nto.

Exp

lora

ción

y c

onci

enci

a de

las

pos

ibili

dade

s y

recu

rsos

del

len

guaj

eco

rpor

al.

- C

ompo

sici

ón d

e m

ovim

ient

os a

par

tir d

e es

tímul

os r

ítmic

os y

mus

ical

es.

Ela

bora

ción

de

baile

s y

core

ogra

fías

sim

ples

. -

Exp

resi

ón y

com

unic

ació

n de

sen

timie

ntos

y e

moc

ione

s in

divi

dual

es y

com

part

idas

a t

ravé

s de

l cu

erpo

, el g

esto

y e

l mov

imie

nto.

-

Rep

rese

ntac

ione

s e

impr

ovis

acio

nes

artís

ticas

con

el

leng

uaje

cor

pora

l y

con

la a

yuda

de

obje

tos

y m

ater

iale

s.-

Val

orac

ión

de lo

s us

os e

xpre

sivo

s y

com

unic

ativ

os d

el c

uerp

o.

- P

artic

ipac

ión

y re

spet

o an

te s

ituac

ione

s qu

e su

pong

an c

omun

icac

ión

corp

oral

.

Blo

que

4. A

ctiv

idad

físi

ca y

sal

ud

- A

dqui

sici

ón d

e há

bito

s po

stur

ales

y a

limen

tario

s sa

luda

bles

y a

uton

omía

en

la h

igie

ne c

orpo

ral.

- R

econ

ocim

ient

o de

los

efe

ctos

ben

efic

ioso

s de

la

activ

idad

fís

ica

en l

a sa

lud

e id

entif

icac

ión

de l

as

prác

ticas

poc

o sa

luda

bles

. -

Mej

ora

de la

con

dici

ón fí

sica

orie

ntad

a a

la s

alud

. -

Pre

venc

ión

de le

sion

es e

n la

act

ivid

ad fí

sica

. Cal

enta

mie

nto,

dos

ifica

ción

del

esf

uerz

o y

recu

pera

ción

. -

Med

idas

de

segu

ridad

en

la p

ráct

ica

de l

a ac

tivid

ad f

ísic

a, c

on r

elac

ión

al e

ntor

no.

Uso

cor

rect

o y

resp

etuo

sode

mat

eria

les

y es

paci

os.

- V

alor

ació

n de

la a

ctiv

idad

físi

ca p

ara

el m

ante

nim

ient

o y

la m

ejor

a de

la s

alud

.

Blo

que

5. J

uego

s y

activ

idad

es d

epor

tivas

- E

l jue

go y

el d

epor

te c

omo

fenó

men

os s

ocia

les

y cu

ltura

les.

-

Tip

os d

e ju

egos

y a

ctiv

idad

es d

epor

tivas

. R

ealiz

ació

n de

jue

gos

y de

act

ivid

ades

dep

ortiv

as d

edi

vers

as m

odal

idad

es y

difi

culta

d cr

ecie

nte.

-

Uso

ade

cuad

o de

las

estr

ateg

ias

bási

cas

de ju

ego

rela

cion

adas

con

la c

oope

raci

ón,

la o

posi

ción

y la

coop

erac

ión/

opos

ició

n.

- A

cept

ació

n y

resp

eto

haci

a la

s no

rmas

, re

glas

, es

trat

egia

s y

pers

onas

que

par

ticip

an e

n el

jue

go.

Ela

bora

ción

y c

umpl

imie

nto

de u

n có

digo

de

jueg

o lim

pio.

-

Val

orac

ión

del e

sfue

rzo

pers

onal

y c

olec

tivo

en lo

s di

fere

ntes

tipo

s de

jueg

os y

act

ivid

ades

dep

ortiv

as

al m

arge

n de

pre

fere

ncia

s y

prej

uici

os.

-A

prec

io d

el j

uego

y l

as a

ctiv

idad

es d

epor

tivas

com

o m

edio

de

disf

rute

, de

rel

ació

n y

de e

mpl

eo

satis

fact

orio

del

tiem

po d

e oc

io.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. A

dapt

ar l

os d

espl

azam

ient

os y

sal

tos

a di

fere

ntes

tip

os d

e en

torn

os q

ue p

ueda

n se

r de

scon

ocid

os y

pr

esen

ten

cier

to g

rado

de

ince

rtid

umbr

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

la c

apac

idad

del

alu

mna

do d

e re

solv

er p

robl

emas

mot

ores

al a

dapt

arla

s ha

bilid

ades

a n

ueva

s co

ndic

ione

s de

l en

torn

o ca

da v

ez m

ás c

ompl

ejas

. Ig

ualm

ente

, se

eva

luar

á la

ca

paci

dad

de o

rient

arse

en

el e

spac

io t

oman

do p

unto

s de

ref

eren

cia,

inte

rpre

tand

o m

apas

sen

cillo

s pa

rade

spla

zars

e de

un

luga

r a

otro

, esc

ogie

ndo

un c

amin

o ad

ecua

do.


2. L

anza

r, p

asar

y r

ecib

ir pe

lota

s u

otro

s m

óvile

s, s

in p

erde

r el

con

trol

de

los

mis

mos

en

los

jueg

os y

ac

tivid

ades

mot

rices

que

lo

requ

iera

n, c

on a

just

e co

rrec

to a

la

situ

ació

n en

el

terr

eno

de j

uego

, a

las

dist

anci

as y

a la

s tr

ayec

toria

s.

Es

prec

iso

com

prob

ar e

l dom

inio

en

el m

anej

o de

obj

etos

, per

o so

bre

todo

su

utili

zaci

ón e

n si

tuac

ione

s de

ju

ego,

es

deci

r te

nien

do e

n cu

enta

a lo

s co

mpa

ñero

s de

equ

ipo

y a

los

opon

ente

s. P

or e

llo,

es im

port

ante

ob

serv

ar la

orie

ntac

ión

del c

uerp

o en

fun

ción

de

la d

irecc

ión

del m

óvil.

Deb

erá

tene

rse

en c

uent

a ta

mbi

én

la c

apac

idad

de

antic

ipac

ión

a tr

ayec

toria

s y

velo

cida

des.

3.

Act

uar

de

form

a co

ordi

nada

y

coop

erat

iva

para

re

solv

er

reto

s o

para

op

oner

se

a un

o o

vario

s ad

vers

ario

s en

un

jueg

o co

lect

ivo,

ya

sea

com

o at

acan

te o

com

o de

fens

or.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

s in

tera

ccio

nes

en s

ituac

ione

s de

jueg

o. S

e tr

ata

de o

bser

var

las

acci

ones

de

ayu

da y

col

abor

ació

n en

tre

los

mie

mbr

os d

e un

mis

mo

equi

po.

Se

obse

rvar

án t

ambi

én a

ccio

nes

de

opos

ició

n co

mo

la in

terc

epta

ción

del

móv

il o

dific

ulta

r el

ava

nce

del o

pone

nte.

Tam

bién

se

debe

obs

erva

r si

los

jug

ador

es y

jug

ador

as o

cupa

n po

sici

ones

en

el t

erre

no d

e ju

ego

que

faci

liten

las

acc

ione

s de

co

oper

ació

n y

opos

ició

n.

4. I

dent

ifica

r, c

omo

valo

res

fund

amen

tale

s de

los

jue

gos

y la

prá

ctic

a de

act

ivid

ades

dep

ortiv

as,

el

esfu

erzo

per

sona

l y la

s re

laci

ones

que

se

esta

blec

en c

on e

l gru

po y

act

uar

de a

cuer

do c

on e

llos.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar s

i el

alu

mna

do s

itúa

el t

raba

jo e

n eq

uipo

, la

sat

isfa

cció

n po

r el

pr

opio

esf

uerz

o, e

l ju

ego

limpi

o y

las

rela

cion

es p

erso

nale

s qu

e se

est

able

cen

med

iant

e la

prá

ctic

a de

ju

egos

y a

ctiv

idad

es d

epor

tivas

, po

r en

cim

a de

los

resu

ltado

s de

la p

ropi

a ac

tivid

ad (

gana

r o

perd

er)

y si

ju

ega

tant

o co

n ni

ños

com

o co

n ni

ñas

de fo

rma

inte

grad

ora.

5. O

pina

r co

here

nte

y cr

ítica

men

te c

on r

elac

ión

a la

s si

tuac

ione

s co

nflic

tivas

sur

gida

s en

la p

ráct

ica

de la

ac

tivid

ad fí

sica

y e

l dep

orte

.

Ref

lexi

onar

sob

re e

l tr

abaj

o re

aliz

ado,

las

situ

acio

nes

surg

idas

y c

uest

ione

s de

act

ualid

ad r

elac

iona

das

con

el c

uerp

o, e

l de

port

e y

sus

man

ifest

acio

nes

cultu

rale

s co

nstit

uirá

n el

obj

eto

de e

valu

ació

n de

est

e cr

iterio

. S

e te

ndrá

n en

cue

nta

capa

cida

des

rela

cion

adas

con

la

cons

truc

ción

y l

a ex

pres

ión

de l

as

opin

ione

s, lo

s há

bito

s pa

ra u

n bu

en f

unci

onam

ient

o de

l deb

ate

y la

s qu

e pe

rmite

n te

ner

un c

riter

io p

ropi

o,

pero

a la

vez

, ent

ende

r el

pun

to d

e vi

sta

de la

s de

más

per

sona

s.

6. M

ostr

ar c

ondu

ctas

act

ivas

par

a in

crem

enta

r gl

obal

men

te l

a co

ndic

ión

físic

a, a

just

ando

su

actu

ació

n al

co

noci

mie

nto

de la

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es y

lim

itaci

ones

cor

pora

les

y de

mov

imie

nto.

Se

obse

rvar

á el

int

erés

por

man

tene

r co

nduc

tas

activ

as q

ue c

ondu

zcan

a l

os a

lum

nos

y al

umna

s a

la

mej

ora

de

su

cond

ició

n fís

ica.

S

imul

táne

amen

te

se

obse

rvar

á si

el

al

umna

do

ha

desa

rrol

lado

la

s ca

paci

dade

s fís

icas

de

acue

rdo

con

el m

omen

to d

e de

sarr

ollo

mot

or.

Par

a el

lo s

erá

nece

sario

rea

lizar

su

cesi

vas

obse

rvac

ione

s co

mpa

rand

o lo

s re

sulta

dos

y ob

serv

ando

los

prog

reso

s. A

sí m

ism

o, s

e te

ndrá

en

cuen

ta

la

capa

cida

d pa

ra

dosi

ficar

el

es

fuer

zo

y ad

apta

r el

ej

erci

cio

a la

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es

y lim

itaci

ones

.

7. C

onst

ruir

com

posi

cion

es g

rupa

les

en i

nter

acci

ón c

on l

os c

ompa

ñero

s y

com

pañe

ras

utili

zand

o lo

s re

curs

os e

xpre

sivo

s de

l cue

rpo

y pa

rtie

ndo

de e

stím

ulos

mus

ical

es, p

lást

icos

o v

erba

les.

Est

e cr

iterio

pr

eten

de

valo

rar

la

capa

cida

d pa

ra

trab

ajar

en

gr

upo,

co

mpa

rtie

ndo

obje

tivos

, en

la

el

abor

ació

n de

un

pequ

eño

espe

ctác

ulo.

Por

otr

a pa

rte,

se

obse

rvar

á la

cap

acid

ad i

ndiv

idua

l y

cole

ctiv

a pa

ra c

omun

icar

de

form

a co

mpr

ensi

ble

sens

acio

nes,

men

saje

s, e

tc.,

a pa

rtir

del g

esto

y e

l mov

imie

nto,

y

sien

do c

apaz

de

tran

smiti

r lo

s el

emen

tos

expr

esiv

os c

on s

ufic

ient

e se

reni

dad,

des

inhi

bici

ón y

est

ilo p

ropi

o.

8. I

dent

ifica

r al

guna

s de

las

rela

cion

es q

ue s

e es

tabl

ecen

ent

re la

prá

ctic

a co

rrec

ta y

hab

itual

del

eje

rcic

io

físic

o y

la m

ejor

a de

la s

alud

y a

ctua

r de

acu

erdo

con

ella

s.

Es

prec

iso

com

prob

ar s

i el a

lum

nado

est

able

ce r

elac

ione

s co

here

ntes

ent

re lo

s as

pect

os c

once

ptua

les

y la

s ac

titud

es r

elac

iona

dos

con

la a

dqui

sici

ón d

e há

bito

s sa

luda

bles

. S

e te

ndrá

en

cuen

ta la

pre

disp

osic

ión

a re

aliz

ar e

jerc

icio

fís

ico,

evi

tand

o el

sed

enta

rism

o; a

man

tene

r po

stur

as c

orre

ctas

; a

alim

enta

rse

de

man

era

equi

libra

da;

a hi

drat

arse

cor

rect

amen

te;

a m

ostr

ar l

a re

spon

sabi

lidad

y l

a pr

ecau

ción

nec

esar

ias

en la

rea

lizac

ión

de a

ctiv

idad

es fí

sica

s, e

vita

ndo

riesg

os.

Ed

uca

ció

n p

ara

la c

iud

adan

ía y

los

der

ech

os

hu

man

os

La i

ncor

pora

ción

de

esta

áre

a po

r pr

imer

a ve

z co

mo

mat

eria

ind

epen

dien

te e

n el

cur

rícu

lo,

sitú

a la

pr

eocu

paci

ón p

or la

ciu

dada

nía

en u

n lu

gar

muy

des

taca

do d

el c

onju

nto

de la

s ac

tivid

ades

edu

cativ

as,

en

la m

ism

a lín

ea e

n qu

e lo

hac

en lo

s or

gani

smos

inte

rnac

iona

les

com

o la

s N

acio

nes

Uni

das

o el

Con

sejo

de

Eur

opa.

Tam

bién

la U

nión

Eur

opea

insi

ste

en la

nec

esid

ad d

e fo

men

tar

la c

iuda

daní

a re

spon

sabl

e en

una

so

cied

ad d

emoc

rátic

a co

mo

fórm

ula

para

logr

ar la

coh

esió

n so

cial

y u

na id

entid

ad e

urop

ea c

omún

.

El a

pren

diza

je d

e la

ciu

dada

nía

resp

onsa

ble,

que

eng

loba

asp

ecto

s re

laci

onad

os c

on e

l con

ocim

ient

o y

el

ejer

cici

o de

los

der

echo

s y

resp

onsa

bilid

ades

cív

icas

, ex

ige

un l

argo

apr

endi

zaje

que

se

inic

ia c

uand

o ni

ños

y ni

ñas

esta

blec

en r

elac

ione

s af

ectiv

as,

adqu

iere

n há

bito

s so

cial

es y

apr

ende

n té

cnic

as p

ara

desa

rrol

lar

un p

ensa

mie

nto

críti

co. E

ste

apre

ndiz

aje

requ

iere

que

se

inic

ien

en la

par

ticip

ació

n ac

tiva

en e

l ce

ntro

doc

ente

y e

n su

com

unid

ad y

, en

esa

med

ida,

adq

uier

an l

os r

udim

ento

s de

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a.

Des

de la

edu

caci

ón in

fant

il y

a lo

larg

o de

la e

duca

ción

prim

aria

, en

las

dife

rent

es á

reas

, y

espe

cial

men

te

en C

onoc

imie

nto

del m

edio

nat

ural

, so

cial

y c

ultu

ral,

se h

an v

enid

o tr

abaj

ando

muc

hos

aspe

ctos

que

son

ob

jeto

esp

ecífi

co d

e es

ta n

ueva

áre

a: la

pro

pia

iden

tidad

y la

del

otr

o, a

pren

der

a es

cuch

ar,

a gu

arda

r el

tu

rno,

a c

ompa

rtir

y cu

idar

los

mat

eria

les,

a e

xpre

sars

e so

lo o

con

los

dem

ás,

a re

laci

onar

se c

on s

us

igua

les

y co

n lo

s ad

ulto

s. E

n de

finiti

va,

se h

an i

mpu

lsad

o la

aut

onom

ía p

erso

nal,

la a

utoe

stim

a, l

a as

unci

ón d

e há

bito

s so

cial

es,

la m

anife

stac

ión

del

crite

rio p

ropi

o, e

l re

spet

o a

las

opin

ione

s aj

enas

y e

l re

spet

o a

los

otro

s, e

l diá

logo

y la

neg

ocia

ción

en

caso

de

conf

licto

en

el á

mbi

to e

scol

ar y

fam

iliar

.

Por

ello

, en

el ú

ltim

o ci

clo

de la

edu

caci

ón p

rimar

ia,

mom

ento

en

el q

ue s

e in

trod

uce

el á

rea,

los

niño

s y

las

niña

s es

tán

en c

ondi

cion

es d

e ad

opta

r un

a pe

rspe

ctiv

a m

ás a

mpl

ia p

ara

tras

cend

er l

os h

ábito

s ad

quiri

dos

en r

elac

ión

con

el t

raba

jo e

n gr

upo,

la

part

icip

ació

n en

el

func

iona

mie

nto

de r

euni

ones

o

asam

blea

s de

cla

se y

la p

ráct

ica

de h

ábito

s so

cial

es.

Igua

lmen

te,

los

dere

chos

hum

anos

tie

nen

cará

cter

un

iver

sal

y a

esta

eda

d so

n ca

pace

s de

ent

ende

r es

te á

mbi

to y

pue

den

adqu

irir

conc

ienc

ia d

e su

pe

rten

enci

a a

un p

aís

y de

form

ar p

arte

de

una

soci

edad

glo

bal.

El c

omie

nzo

de la

ado

lesc

enci

a es

una

eta

pa d

e tr

ansi

ción

en

la q

ue s

e m

odifi

can

las

rela

cion

es a

fect

ivas

. Lo

s pr

eado

lesc

ente

s se

inic

ian

en u

na s

ocia

lizac

ión

más

am

plia

, de

par

ticip

ació

n au

tóno

ma

en g

rupo

s de

ig

uale

s, a

soci

acio

nes

dive

rsas

, et

c. C

onvi

ene

prep

arar

la t

rans

ició

n a

la e

nseñ

anza

sec

unda

ria y

al n

uevo

si

stem

a de

rel

acio

nes

inte

rper

sona

les

e in

stitu

cion

ales

que

sup

onen

una

par

ticip

ació

n ba

sada

en

la

repr

esen

taci

ón o

del

egac

ión

y qu

e re

quie

re u

n en

tren

amie

nto,

y e

sta

área

es

un á

mbi

to p

rivile

giad

o pa

ra

ello

.

El

apre

ndiz

aje

de e

sta

área

va

más

allá

de

la a

dqui

sici

ón d

e co

noci

mie

ntos

, pa

ra c

entr

arse

en

las

prác

ticas

esc

olar

es q

ue e

stim

ulan

el p

ensa

mie

nto

críti

co y

la p

artic

ipac

ión,

que

fac

ilita

n la

asi

mila

ción

de

los

valo

res

en l

os q

ue s

e fu

ndam

enta

la

soci

edad

dem

ocrá

tica,

con

obj

eto

de f

orm

ar f

utur

os c

iuda

dano

s re

spon

sabl

es,

part

icip

ativ

os y

sol

idar

ios.

En

este

sen

tido,

los

pla

ntea

mie

ntos

met

odol

ógic

osde

ben

ser

aten

dido

s co

n su

mo

cuid

ado

porq

ue s

erán

dec

isiv

os a

la

hora

de

aseg

urar

que

el

cono

cim

ient

o de

de

term

inad

os p

rinci

pios

y v

alor

es g

ener

e la

adq

uisi

ción

de

hábi

tos

e in

fluya

en

los

com

port

amie

ntos

.

Los

obje

tivos

y c

onte

nido

s de

l áre

a, e

n si

nton

ía c

on la

Rec

omen

daci

ón (

2002

)12

del C

onse

jo d

e M

inis

tros

de

l Con

sejo

de

Eur

opa,

part

en d

e lo

per

sona

l y d

el e

ntor

no m

ás p

róxi

mo:

la id

entid

ad,

las

emoc

ione

s, e

l bi

enes

tar

y la

aut

onom

ía p

erso

nale

s, l

os d

erec

hos

y re

spon

sabi

lidad

es i

ndiv

idua

les,

la

igua

ldad

de

dere

chos

y l

as d

ifere

ncia

s. D

e la

ide

ntid

ad y

las

rel

acio

nes

pers

onal

es s

e pa

sa a

la

conv

iven

cia,

la

part

icip

ació

n, la

vid

a en

com

ún e

n lo

s gr

upos

pró

xim

os.

Fin

alm

ente

, se

abo

rdan

la c

onvi

venc

ia s

ocia

l que

es

tabl

ece

la C

onst

ituci

ón,

y lo

s de

rech

os y

las

res

pons

abili

dade

s co

lect

ivas

. P

or t

anto

, el

rec

orrid

o pr

opue

sto

va d

e lo

indi

vidu

al a

lo s

ocia

l.


Los

cont

enid

os s

e or

gani

zan

en t

res

bloq

ues

en lo

s qu

e lo

s co

ncep

tos,

los

proc

edim

ient

os y

las

actit

udes

se

abo

rdan

des

de u

na p

ersp

ectiv

a in

tegr

ada.

El

bloq

ue 1

,In

divi

duos

y r

elac

ione

s in

terp

erso

nale

s y

soci

ales

, tr

ata

los

aspe

ctos

per

sona

les:

la

auto

nom

ía y

la

iden

tidad

, el

rec

onoc

imie

nto

de l

as e

moc

ione

s pr

opia

s y

de l

as d

emás

per

sona

s. P

ropo

ne u

n m

odel

o de

rel

acio

nes

basa

do e

n el

rec

onoc

imie

nto

de l

a di

gnid

ad d

e to

das

las

pers

onas

, del

res

peto

al o

tro

aunq

ue m

ante

nga

opin

ione

s y

cree

ncia

s di

stin

tas

a la

s pr

opia

s, d

e la

div

ersi

dad

y lo

s de

rech

os d

e la

s pe

rson

as.

A p

artir

de

situ

acio

nes

cotid

iana

s, s

e ab

orda

la

igua

ldad

de

hom

bres

y m

ujer

es e

n la

fam

ilia

y en

el m

undo

labo

ral.

Un

aspe

cto

prio

ritar

io, r

elac

iona

do c

on

la a

uton

omía

per

sona

l, es

sie

mpr

e la

asu

nció

n de

las

prop

ias

resp

onsa

bilid

ades

.

El b

loqu

e 2,

La

vida

en

com

unid

ad, t

rata

de

la c

onvi

venc

ia e

n la

s re

laci

ones

con

el e

ntor

no, d

e lo

s va

lore

s cí

vico

s en

que

se

fund

amen

ta la

soc

ieda

d de

moc

rátic

a (r

espe

to,

tole

ranc

ia,

solid

arid

ad,

just

icia

, ig

uald

ad,

ayud

a m

utua

, co

oper

ació

n y

cultu

ra d

e la

paz

), d

e la

for

ma

de a

bord

ar la

con

vive

ncia

y e

l con

flict

o en

los

grup

os d

e pe

rten

enci

a (f

amili

a, c

entr

o es

cola

r, a

mig

os, l

ocal

idad

) y

dele

jerc

icio

de

los

dere

chos

y d

eber

es

que

corr

espo

nden

a c

ada

pers

ona

en e

l sen

o de

eso

s gr

upos

, id

entif

ican

do l

a di

vers

idad

, re

chaz

ando

la

disc

rimin

ació

n y

valo

rand

o la

par

ticip

ació

n y

sus

cauc

es.

Asi

mis

mo,

des

de e

l re

cono

cim

ient

o de

la

dive

rsid

ad c

ultu

ral

y re

ligio

sa p

rese

nte

en e

l en

torn

o in

med

iato

y a

sum

iend

o la

igu

alda

d de

tod

as l

as

muj

eres

y

hom

bres

en

cu

anto

a

dere

chos

y

debe

res,

se

pu

ede

trab

ajar

el

re

spet

o cr

ítico

po

r la

s co

stum

bres

y m

odos

de

vida

dis

tinto

s al

pro

pio

y pe

rmite

pro

porc

iona

r el

emen

tos

para

ide

ntifi

car

y re

chaz

ar s

ituac

ione

s de

mar

gina

ción

, dis

crim

inac

ión

e in

just

icia

soc

ial.

Fin

alm

ente

, el

blo

que

3, V

ivir

en s

ocie

dad,

pro

pone

un

plan

team

ient

o so

cial

más

am

plio

: la

ne

cesi

dad

y el

co

noci

mie

nto

de

las

norm

as

y pr

inci

pios

de

co

nviv

enci

a es

tabl

ecid

os

por

la

Con

stitu

ción

, el c

onoc

imie

nto

y la

val

orac

ión

de lo

s se

rvic

ios

públ

icos

y d

e lo

s bi

enes

com

unes

, así

co

mo

las

oblig

acio

nes

de la

s ad

min

istr

acio

nes

públ

icas

y d

e lo

s ci

udad

anos

en

su m

ante

nim

ient

o.

Alg

unos

de

los

serv

icio

s pú

blic

os y

de

los

bien

es c

omun

es r

ecib

en u

n tr

atam

ient

o es

pecí

fico

adec

uado

a la

eda

d de

est

e al

umna

do,

es e

l cas

o de

la p

rote

cció

n ci

vil,

la s

egur

idad

, la

def

ensa

al

serv

icio

de

la p

az y

la e

duca

ción

via

l.

Con

trib

ució

n de

l áre

a al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

La

Edu

caci

ón

para

la

ci

udad

anía

co

ntrib

uye

a de

sarr

olla

r al

guno

s as

pect

os

dest

acad

os

de

varia

s co

mpe

tenc

ias,

per

o se

rel

acio

na d

irect

amen

te c

on l

a co

mpe

tenc

ia s

ocia

l y

ciud

adan

a. E

n re

laci

ón c

on

esta

com

pete

ncia

, el

áre

a af

ront

a el

ám

bito

per

sona

l y p

úblic

o im

plíc

ito e

n el

la:

prop

icia

la a

dqui

sici

ón d

e ha

bilid

ades

par

a vi

vir

en s

ocie

dad

y pa

ra e

jerc

er l

a ci

udad

anía

dem

ocrá

tica.

Así

, el

áre

a pr

eten

de e

l de

sarr

ollo

de

niño

s y

niña

s co

mo

pers

onas

dig

nas

e ín

tegr

as,

lo q

ue e

xige

ref

orza

r la

aut

onom

ía,

la

auto

estim

a y

la i

dent

idad

per

sona

l, y

favo

rece

r el

esp

íritu

crí

tico

para

ayu

dar

a la

con

stru

cció

n de

pr

oyec

tos

pers

onal

es d

e vi

da.

Tam

bién

se

cont

ribuy

e a

la c

ompe

tenc

ia y

a m

ejor

ar l

as r

elac

ione

s in

terp

erso

nale

s en

la

med

ida

que

el á

rea

favo

rece

la

univ

ersa

lizac

ión

de l

as p

ropi

as a

spira

cion

es y

de

rech

os p

ara

todo

s lo

s ho

mbr

es y

muj

eres

, im

puls

a lo

s ví

ncul

os p

erso

nale

s ba

sado

s en

sen

timie

ntos

y

ayud

a a

afro

ntar

las

situ

acio

nes

de c

onfli

cto,

al p

ropo

ner

la u

tiliz

ació

n si

stem

átic

a de

l diá

logo

. Par

a el

lo, e

l ár

ea i

nclu

ye c

onte

nido

s es

pecí

ficos

rel

ativ

os a

la

conv

iven

cia,

la

part

icip

ació

n, a

l co

noci

mie

nto

de l

a di

vers

idad

y d

e la

s si

tuac

ione

s de

dis

crim

inac

ión

e in

just

icia

, que

deb

en p

erm

itir

cons

olid

ar la

s ha

bilid

ades

so

cial

es,

ayud

ar

a ge

nera

r un

se

ntim

ient

o de

id

entid

ad

com

part

ida,

a

reco

noce

r,

acep

tar

y us

ar

conv

enci

ones

y n

orm

as s

ocia

les

e in

terio

rizar

los

val

ores

de

coop

erac

ión,

sol

idar

idad

, co

mpr

omis

o y

part

icip

ació

n ta

nto

en e

l ám

bito

priv

ado,

com

o en

la

vida

soc

ial

y po

lític

a, f

avor

ecie

ndo

la a

sim

ilaci

ón d

e de

stre

zas

para

con

vivi

r.

Asi

mis

mo,

el

área

con

trib

uye

a la

adq

uisi

ción

del

con

ocim

ient

o de

los

fun

dam

ento

s y

los

mod

os d

e or

gani

zaci

ón d

e la

s so

cied

ades

dem

ocrá

ticas

, a

la v

alor

ació

n de

la c

onqu

ista

de

los

dere

chos

hum

anos

y

al r

echa

zo d

e lo

s co

nflic

tos

entr

e lo

s gr

upos

hum

anos

y a

nte

las

situ

acio

nes

de in

just

icia

. S

on c

onte

nido

s es

pecí

ficos

del

áre

a lo

s pr

inci

pios

con

teni

dos

en l

a D

ecla

raci

ón U

nive

rsal

de

los

Der

echo

s H

uman

os,

la

Con

venc

ión

de l

os D

erec

hos

del

Niñ

o y

la C

onst

ituci

ón e

spañ

ola,

así

com

o su

apl

icac

ión

por

part

e de

di

vers

as in

stitu

cion

es.

La i

dent

ifica

ción

de

los

debe

res

ciud

adan

os y

la

asun

ción

y e

jerc

icio

de

hábi

tos

cívi

cos

adec

uado

s a

su

edad

en

el e

ntor

no e

scol

ar y

soc

ial,

perm

itirá

que

los

futu

ros

ciud

adan

os s

e in

icie

n en

la c

onst

rucc

ión

de

soci

edad

es m

ás c

ohes

iona

das,

libr

es, p

rósp

eras

, equ

itativ

as y

just

as.

Al

desa

rrol

lo d

e la

com

pete

ncia

par

aap

rend

er a

apr

ende

r se

con

trib

uye

en l

a m

edid

a en

que

el

área

pr

opon

e el

est

ímul

o de

las

habi

lidad

es s

ocia

les,

el i

mpu

lso

del t

raba

jo e

n eq

uipo

, la

par

ticip

ació

n y

el u

so

sist

emát

ico

de la

arg

umen

taci

ón,

que

requ

iere

el d

esar

rollo

de

un p

ensa

mie

nto

prop

io.

La s

ínte

sis

de la

s id

eas

prop

ias

y aj

enas

, la

pres

enta

ción

raz

onad

a de

l pro

pio

crite

rio y

la c

onfr

onta

ción

ord

enad

a y

críti

ca d

e co

noci

mie

nto,

info

rmac

ión

y op

inió

n fa

vore

cen

tam

bién

los

apre

ndiz

ajes

pos

terio

res.

Des

de e

l ár

ea s

e fa

vore

ce l

a co

mpe

tenc

ia d

e au

tono

mía

e i

nici

ativ

a pe

rson

al,

en l

a m

edid

a en

que

se

desa

rrol

lan

inic

iativ

as d

e pl

anifi

caci

ón,

tom

a de

dec

isio

nes,

par

ticip

ació

n, o

rgan

izac

ión

y as

unci

ón d

e re

spon

sabi

lidad

es.

El

área

ent

rena

en

el d

iálo

go y

el

deba

te,

en l

a pa

rtic

ipac

ión,

en

la a

prox

imac

ión

resp

etuo

sa

a la

s di

fere

ncia

s so

cial

es,

cultu

rale

s y

econ

ómic

as

y en

la

va

lora

ción

cr

ítica

de

es

tas

dife

renc

ias

así

com

o de

las

ide

as.

El

curr

ícul

o at

iend

e de

sde

la a

rgum

enta

ción

, a

la c

onst

rucc

ión

de u

n pe

nsam

ient

o pr

opio

, y

a la

tom

a de

pos

tura

sob

re p

robl

emas

y p

osib

les

solu

cion

es.

Con

ello

, se

for

tale

ce

la a

uton

omía

de

alum

nos

y al

umna

s pa

ra a

naliz

ar,

valo

rar

y de

cidi

r, d

esde

la c

onfia

nza

en s

í m

ism

os y

el

resp

eto

a la

s de

más

per

sona

s, a

sí c

omo

la d

ispo

sici

ón a

asu

mir

riesg

os e

n la

s re

laci

ones

inte

rper

sona

les.

A la

com

pete

ncia

en

com

unic

ació

n lin

güís

tica

se c

ontr

ibuy

e a

part

ir de

l con

ocim

ient

o y

del u

so d

e té

rmin

os

y co

ncep

tos

prop

ios

del

área

. A

dem

ás,

el u

so s

iste

mát

ico

del

deba

te,

proc

edim

ient

o im

pres

cind

ible

en

esta

áre

a, c

ontr

ibuy

e es

pecí

ficam

ente

a e

sta

com

pete

ncia

, po

rque

exi

ge e

jerc

itars

e en

la

escu

cha,

la

expo

sici

ón y

la a

rgum

enta

ción

.

Obj

etiv

os

La E

duca

ción

par

a la

ciu

dada

nía

y lo

s de

rech

os h

uman

os e

n es

ta e

tapa

tend

rá c

omo

obje

tivo

el d

esar

rollo

de

las

sigu

ient

es c

apac

idad

es:

1.

Des

arro

llar

la a

utoe

stim

a, l

a af

ectiv

idad

y l

a au

tono

mía

per

sona

l en

sus

rel

acio

nes

con

las

dem

ás

pers

onas

, así

com

o un

a ac

titud

con

trar

ia a

la v

iole

ncia

, los

est

ereo

tipos

y p

reju

icio

s.

2.

Des

arro

llar

habi

lidad

es e

moc

iona

les,

com

unic

ativ

as y

soc

iale

s pa

ra a

ctua

r co

n au

tono

mía

en

la v

ida

cotid

iana

y p

artic

ipar

act

ivam

ente

en

las

rela

cion

es d

e gr

upo,

mos

tran

do a

ctitu

des

gene

rosa

s y

cons

truc

tivas

. 3.

C

onoc

er y

apr

ecia

r lo

s va

lore

s y

norm

as d

e co

nviv

enci

a y

apre

nder

a o

brar

de

acue

rdo

con

ella

s.

4.

Rec

onoc

er la

div

ersi

dad

com

o en

rique

cedo

ra d

e la

con

vive

ncia

, m

ostr

ar r

espe

to p

or la

s co

stum

bres

y

mod

os d

e vi

da d

e pe

rson

as y

pob

laci

ones

dis

tinta

s a

la p

ropi

a.

5.

Con

ocer

, as

umir

y va

lora

r lo

s pr

inci

pale

s de

rech

os y

obl

igac

ione

s qu

e se

der

ivan

de

la D

ecla

raci

ón

Uni

vers

al

de

los

Der

echo

s H

uman

os,

de

la

Con

venc

ión

sobr

e lo

s D

erec

hos

del

Niñ

o y

de

la

Con

stitu

ción

esp

añol

a.

6.

Con

ocer

los

mec

anis

mos

fun

dam

enta

les

de f

unci

onam

ient

o de

las

soci

edad

es d

emoc

rátic

as,

y va

lora

r el

pap

el d

e la

s ad

min

istr

acio

nes

en l

a ga

rant

ía d

e lo

s se

rvic

ios

públ

icos

y l

a ob

ligac

ión

de l

os

ciud

adan

os d

e co

ntrib

uir

a su

man

teni

mie

nto

y cu

mpl

ir su

s ob

ligac

ione

s cí

vica

s.

7.

Iden

tific

ar

y re

chaz

ar

situ

acio

nes

de

inju

stic

ia

y de

di

scrim

inac

ión,

m

ostr

ar

sens

ibili

dad

por

las

nece

sida

des

de la

s pe

rson

as y

gru

pos

más

des

favo

reci

dos

y de

sarr

olla

r co

mpo

rtam

ient

os s

olid

ario

sy

cont

rario

s a

la v

iole

ncia

. 8.

Tom

ar c

onci

enci

a de

la s

ituac

ión

del m

edio

am

bien

te y

des

arro

llar

actit

udes

de

resp

onsa

bilid

ad e

n el

cu

idad

o de

l ent

orno

pró

xim

o.T

erce

r ci

clo

Con

teni

dos

Blo

que

1. In

divi

duos

y r

elac

ione

s in

terp

erso

nale

s y

soci

ales

- A

uton

omía

y r

espo

nsab

ilida

d. V

alor

ació

n de

la id

entid

ad p

erso

nal,

de la

s em

ocio

nes

y de

l bie

nest

ar e

in

tere

ses

prop

ios

y de

los

dem

ás. D

esar

rollo

de

la e

mpa

tía.


- La

dig

nida

d hu

man

a. D

erec

hos

hum

anos

y d

erec

hos

de l

a in

fanc

ia.

Rel

acio

nes

entr

e de

rech

os y

de

bere

s.-

Rec

onoc

imie

nto

de la

s di

fere

ncia

s de

sex

o. Id

entif

icac

ión

de d

esig

uald

ades

ent

re m

ujer

es y

hom

bres

. V

alor

ació

n de

la

igua

ldad

de

dere

chos

de

hom

bres

y m

ujer

es e

n la

fam

ilia

y en

el

mun

do l

abor

al y

so

cial

.

Blo

que

2. L

a vi

da e

n co

mun

idad

- V

alor

es c

ívic

os e

n la

soc

ieda

d de

moc

rátic

a: r

espe

to,

tole

ranc

ia,

solid

arid

ad,

just

icia

, co

oper

ació

n y

cultu

ra d

e la

paz

. -

Apl

icac

ión

de l

os v

alor

es c

ívic

os e

n si

tuac

ione

s de

con

vive

ncia

y c

onfli

cto

en e

l en

torn

o in

med

iato

(f

amili

a, c

entr

o es

cola

r, a

mis

tade

s, lo

calid

ad).

Des

arro

llo d

e ac

titud

es d

e co

mpr

ensi

ón y

sol

idar

idad

y

valo

raci

ón d

el d

iálo

go p

ara

solu

cion

ar lo

s pr

oble

mas

de

conv

iven

cia

y lo

s co

nflic

tos

de in

tere

ses

en la

re

laci

ón c

on la

s de

más

per

sona

s.

- E

l der

echo

y e

l deb

er d

e pa

rtic

ipar

. Val

orac

ión

de lo

s di

fere

ntes

cau

ces

de p

artic

ipac

ión.

-

Res

pons

abili

dad

en e

l eje

rcic

io d

e lo

s de

rech

os y

los

debe

res

indi

vidu

ales

que

le c

orre

spon

den

com

o m

iem

bro

de lo

s gr

upos

en

los

que

se in

tegr

a y

part

icip

ació

n en

las

tare

as y

dec

isio

nes

de lo

s m

ism

os.

- La

div

ersi

dad

soci

al,

cultu

ral y

rel

igio

sa.

Res

peto

crí

tico

por

las

cost

umbr

es y

mod

os d

e vi

da d

istin

tos

al p

ropi

o. Id

entif

icac

ión

de s

ituac

ione

s de

mar

gina

ción

, des

igua

ldad

, dis

crim

inac

ión

e in

just

icia

soc

ial.

Blo

que

3. V

ivir

en s

ocie

dad

- La

con

vive

ncia

soc

ial.

Nec

esid

ad d

e do

tarn

os d

e no

rmas

par

a co

nviv

ir. L

os p

rinci

pios

de

conv

iven

cia

que

esta

blec

e la

Con

stitu

ción

esp

añol

a.

- Id

entif

icac

ión,

apr

ecio

, re

spet

o y

cuid

ado

de l

os b

iene

s co

mun

es y

de

los

serv

icio

s pú

blic

os q

ue l

os

ciud

adan

os r

ecib

en d

el E

stad

o: A

yunt

amie

nto,

Com

unid

ad A

utón

oma

o A

dmin

istr

ació

n ce

ntra

l de

l E

stad

o y

valo

raci

ón d

e la

impo

rtan

cia

de la

con

trib

ució

n de

tod

os a

su

man

teni

mie

nto

a tr

avés

de

los

impu

esto

s.-

Háb

itos

cívi

cos.

La

prot

ecci

ón c

ivil

y la

col

abor

ació

n ci

udad

ana

fren

te a

los

des

astr

es.

La s

egur

idad

in

tegr

al d

el c

iuda

dano

. Val

orac

ión

de la

def

ensa

com

o un

com

prom

iso

cívi

co y

sol

idar

io a

l ser

vici

o de

la

paz

. -

Res

peto

a la

s no

rmas

de

mov

ilida

d vi

al. I

dent

ifica

ción

de

caus

as y

gru

pos

de r

iesg

o en

los

acci

dent

es

de tr

áfic

o (p

eato

nes,

via

jero

s, c

iclis

tas,

etc

.)

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. M

ostr

ar r

espe

to p

or l

as d

ifere

ncia

s y

cara

cter

ístic

as p

erso

nale

s pr

opia

s y

de s

us c

ompa

ñero

s y

com

pañe

ras,

val

orar

las

cons

ecue

ncia

s de

las

prop

ias

acci

ones

y r

espo

nsab

iliza

rse

de la

s m

ism

as.

A t

ravé

s de

est

e cr

iterio

de

eval

uaci

ón s

e tr

ata

de v

alor

ar s

i el

alu

mno

o l

a al

umna

man

ifies

ta e

n su

s co

mpo

rtam

ient

os c

otid

iano

s un

con

ocim

ient

o de

sus

car

acte

ríst

icas

pro

pias

y s

i eje

rce

una

auto

rreg

ulac

ión

de s

us e

moc

ione

s y

sent

imie

ntos

. A

sim

ism

o se

pre

tend

e co

mpr

obar

si

reco

noce

los

sen

timie

ntos

y

emoc

ione

s en

las

pers

onas

que

le r

odea

n, s

i ace

pta

las

dife

renc

ias

inte

rper

sona

les

y, e

n de

finiti

va,

si s

e re

spon

sabi

liza

de s

us a

ctua

cion

es y

ado

pta

actit

udes

con

stru

ctiv

as y

res

petu

osas

ant

e la

s co

nduc

tas

de

los

dem

ás.

2. A

rgum

enta

r y

defe

nder

las

pro

pias

opi

nion

es,

escu

char

y v

alor

ar c

rític

amen

te l

as o

pini

ones

de

los

dem

ás, m

ostr

ando

una

act

itud

de r

espe

to a

las

pers

onas

.

Por

med

io d

e es

te c

riter

io s

e bu

sca

eval

uar

la c

apac

idad

del

alu

mna

do,

en la

s si

tuac

ione

s co

tidia

nas

del

grup

o cl

ase,

de

utili

zar

el d

iálo

go p

ara

supe

rar

dive

rgen

cias

y e

stab

lece

r ac

uerd

os,

así

com

o de

mos

trar

en

su

cond

ucta

hab

itual

y e

n su

leng

uaje

res

peto

y v

alor

ació

n cr

ítica

por

tod

as la

s pe

rson

as y

los

grup

os,

inde

pend

ient

emen

te d

e la

eda

d, s

exo,

raz

a, o

pini

ones

, for

mac

ión

cultu

ral y

cre

enci

as.

3. A

cept

ar y

pra

ctic

ar la

s no

rmas

de

conv

iven

cia.

Par

ticip

ar e

n la

tom

a de

dec

isio

nes

del g

rupo

, ut

iliza

ndo

el d

iálo

go p

ara

favo

rece

r lo

s ac

uerd

os y

asu

mie

ndo

sus

oblig

acio

nes.

Est

e cr

iterio

va

lora

rá

el

grad

o de

pa

rtic

ipac

ión

indi

vidu

al

en

las

tare

as

del

grup

o y

el

grad

o de

cu

mpl

imie

nto

de l

as t

area

s qu

e le

cor

resp

onde

n. A

sim

ism

o, s

e va

lora

rá s

i en

las

rel

acio

nes

pers

onal

es,

con

sus

igua

les

y co

n lo

s ad

ulto

s, a

sum

e y

prac

tica

las

norm

as d

e co

nviv

enci

a, e

l diá

logo

y e

l res

peto

a

las

dem

ás p

erso

nas.

4. C

onoc

er a

lgun

os d

e lo

s de

rech

os h

uman

os r

ecog

idos

en

la D

ecla

raci

ón U

nive

rsal

de

los

Der

echo

s H

uman

os y

en

la C

onve

nció

n so

bre

los

Der

echo

s de

l N

iño

y lo

s pr

inci

pios

de

conv

iven

cia

que

reco

ge l

a C

onst

ituci

ón e

spañ

ola

e id

entif

icar

los

debe

res

más

rel

evan

tes

asoc

iado

s a

ello

s.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r si

se

com

pren

de l

a ne

cesi

dad

de d

otar

se d

e no

rmas

par

a po

der

conv

ivir

arm

ónic

amen

te,

y si

con

oce

y va

lora

, au

nque

sea

de

man

era

muy

gen

eral

, lo

s de

rech

os d

el n

iño,

los

de

rech

os h

uman

os y

los

der

echo

s fu

ndam

enta

les

reco

gido

s en

la

Con

stitu

ción

esp

añol

a, d

e fo

rma

que

reco

nozc

a su

car

ácte

r un

iver

sal y

su

impo

rtan

cia

com

o pi

lar

bási

co d

e la

con

vive

ncia

. Nat

ural

men

te, n

o se

tr

ata

de q

ue r

epro

duzc

an e

l tex

to d

e ni

ngun

a no

rma,

sin

o de

que

sep

an e

xplic

ar a

lgun

os d

e lo

s de

rech

os y

de

bere

s m

ás s

igni

ficat

ivos

y s

u co

ntrib

ució

n a

una

mej

or c

onvi

venc

ia.

5. R

econ

ocer

y r

echa

zar

situ

acio

nes

de d

iscr

imin

ació

n, m

argi

naci

ón e

inj

ustic

ia e

ide

ntifi

car

los

fact

ores

so

cial

es, e

conó

mic

os, d

e or

igen

, de

géne

ro o

de

cual

quie

r ot

ro ti

po q

ue la

s pr

ovoc

an.

Se

trat

a de

val

orar

con

est

e cr

iterio

, si

ha

desa

rrol

lado

la c

apac

idad

de

iden

tific

ar,

reco

noce

r y

verb

aliz

ar

situ

acio

nes

inju

stas

, ta

nto

en s

u en

torn

o co

mo

a tr

avés

de

la in

form

ació

n qu

e pr

opor

cion

an lo

s m

edio

s de

co

mun

icac

ión.

A

sim

ism

o,

se

valo

rará

si

id

entif

ica,

po

nien

do

ejem

plos

ra

zona

dos,

lo

s fa

ctor

es

que

prov

ocan

las

mar

gina

cion

es o

dis

crim

inac

ione

s de

ella

s de

rivad

as y

si r

echa

za la

s co

nsec

uenc

ias

de la

s m

ism

as.

6. P

oner

eje

mpl

os d

e se

rvic

ios

públ

icos

pre

stad

os p

or d

ifere

ntes

inst

ituci

ones

y r

econ

ocer

la o

blig

ació

n de

lo

s ci

udad

anos

de

cont

ribui

r a

su m

ante

nim

ient

o a

trav

és d

e lo

s im

pues

tos.

En

prim

er lu

gar,

el c

riter

io p

erm

ite e

valu

ar lo

s co

noci

mie

ntos

que

pos

een

acer

ca d

e lo

s se

rvic

ios

públ

icos

qu

e ci

udad

anos

y c

iuda

dana

s re

cibi

mos

de

las

adm

inis

trac

ione

s. D

eber

á ilu

stra

r es

e co

noci

mie

nto

con

ejem

plos

ref

erid

os a

ser

vici

os q

ue p

rest

an e

l Ayu

ntam

ient

o, la

Com

unid

ad A

utón

oma

y la

Adm

inis

trac

ión

cent

ral

del

Est

ado

y co

n ar

gum

ento

s so

bre

la i

mpo

rtan

cia

de l

a ca

lidad

de

la g

estió

n de

est

os s

ervi

cios

pa

ra la

vid

a de

las

pers

onas

. D

e la

mis

ma

man

era,

se

pret

ende

val

orar

si r

econ

ocen

que

los

ciud

adan

os

debe

n of

rece

r su

con

trap

artid

a, c

olab

oran

do e

n el

man

teni

mie

nto

de l

as i

nstit

ucio

nes

y de

los

ser

vici

os

que

ésta

s pr

esta

n a

trav

és d

e lo

s im

pues

tos.

7. E

xplic

ar e

l pa

pel

que

cum

plen

los

ser

vici

os p

úblic

os e

n la

vid

a de

los

ciu

dada

nos

y m

ostr

ar a

ctitu

des

cívi

cas

en a

spec

tos

rela

tivos

a la

seg

urid

ad v

ial,

a la

pro

tecc

ión

civi

l, a

la d

efen

sa a

l ser

vici

o de

la p

az y

a

la s

egur

idad

inte

gral

de

los

ciud

adan

os.

A p

artir

de

este

crit

erio

de

eval

uaci

ón s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si r

econ

ocen

y s

aben

exp

licar

ora

lmen

te y

po

r es

crito

, la

im

port

anci

a qu

e de

term

inad

os s

ervi

cios

púb

licos

(ed

ucac

ión,

san

idad

, ab

aste

cim

ient

o de

ag

ua,

tran

spor

tes,

etc

.) t

iene

n en

el

bien

esta

r de

los

ciu

dada

nos.

Asi

mis

mo

se v

alor

ará

si a

sum

en l

a re

spon

sabi

lidad

que

le

corr

espo

nde

com

o m

iem

bro

de l

a co

lect

ivid

ad e

n si

tuac

ione

s co

tidia

nas

o de

hi

poté

tico

riesg

o, y

mue

stra

n ac

titud

es c

ívic

as e

n as

pect

os c

omo

el c

uida

do d

el m

edio

am

bien

te y

del

en

torn

o y

en e

l cui

dado

de

los

bien

es c

omun

es.

Len

gu

a ca

stel

lan

a y

liter

atu

ra

Ent

re l

as f

inal

idad

es d

e la

Edu

caci

ón p

rimar

ia,

com

o et

apa

de d

esar

rollo

int

egra

l y

arm

ónic

o de

los

as

pect

os i

ntel

ectu

ales

, af

ectiv

os y

soc

iale

s de

la

pers

ona,

la

educ

ació

n lin

güís

tica

ocup

a un

lug

ar

pref

eren

te.

A l

o la

rgo

de e

sta

etap

a lo

s ni

ños

y la

s ni

ñas

debe

n em

peza

r a

adqu

irir

un s

aber

ref

lexi

vo

sobr

e la

s pr

áctic

as c

omun

icat

ivas

nec

esar

ias

para

viv

ir en

la s

ocie

dad

del s

iglo

XX

I. E

l áre

a de

leng

ua e

s el

ám

bito

priv

ilegi

ado

para

con

segu

ir es

tas

met

as a

unqu

e to

das

las

área

s, a

l em

plea

r el

len

guaj

e co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

y de

adq

uisi

ción

y t

rans

mis

ión

del c

onoc

imie

nto,

son

res

pons

able

s de

l des

arro

llo

de l

a co

mun

icac

ión

lingü

ístic

a. A

sí p

ues,

est

a ár

ea t

iene

com

o ob

jeto

el

desa

rrol

lo d

e la

s ha

bilid

ades

lin

güís

ticas

: es

cuch

ar,

habl

ar y

con

vers

ar,

leer

y e

scrib

ir. T

ambi

én,

y de

man

era

espe

cífic

a, p

rete

nde

acer

car

a la

lect

ura

y co

mpr

ensi

ón d

e te

xtos

lite

rario

s.


Apr

ende

r un

a le

ngua

no

es ú

nica

men

te a

prop

iars

e de

un

sist

ema

de s

igno

s, s

ino

tam

bién

de

los

sign

ifica

dos

cultu

rale

s qu

e és

tos

tran

smite

n y,

con

est

os s

igni

ficad

os,

de lo

s m

odos

en

que

las

pers

onas

en

tiend

en o

int

erpr

etan

la

real

idad

. D

e la

mis

ma

man

era

el l

engu

aje

es u

n po

dero

so i

nstr

umen

to p

ara

regu

lar

la c

onvi

venc

ia,

para

exp

resa

r id

eas,

sen

timie

ntos

y e

moc

ione

s y,

en

defin

itiva

, pa

ra c

ontr

olar

la

prop

ia c

ondu

cta.

El

leng

uaje

con

trib

uye

así

a co

nstr

uir

una

repr

esen

taci

ón d

el m

undo

soc

ialm

ente

co

mpa

rtid

a y

com

unic

able

, al e

quili

brio

afe

ctiv

o y

a la

inte

grac

ión

soci

al y

cul

tura

l de

las

pers

onas

.

Situ

ar la

ens

eñan

za y

el a

pren

diza

je d

e la

leng

ua e

n el

mar

co d

e la

com

pete

ncia

com

unic

ativ

a si

gnifi

ca

que

el c

urrí

culo

se

cent

ra e

n el

apr

endi

zaje

de

las

dest

reza

s di

scur

siva

s, c

uyo

dom

inio

req

uier

e de

pr

oced

imie

ntos

y

cono

cim

ient

os

expl

ícito

s ac

erca

de

l fu

ncio

nam

ient

o de

l le

ngua

je

en

toda

s su

s di

men

sion

es:

tant

o lo

s el

emen

tos

form

ales

co

mo

las

norm

as

soci

olin

güís

ticas

qu

e pr

esid

en

los

inte

rcam

bios

; la

pla

nific

ació

n y

estr

uctu

raci

ón d

e lo

s te

xtos

, la

art

icul

ació

n de

los

enu

ncia

dos

med

iant

e pr

oced

imie

ntos

de

cohe

sión

y la

org

aniz

ació

n de

las

orac

ione

s de

acu

erdo

con

reg

las

léxi

co-s

intá

ctic

as.

Apr

ende

r le

ngua

sig

nific

a, p

or t

anto

, al

canz

ar la

com

pete

ncia

nec

esar

ia p

ara

dese

nvol

vers

e co

n fa

cilid

ad

y éx

ito e

n la

s di

fere

ntes

situ

acio

nes

de la

vid

a, in

clui

da la

esc

olar

, en

la q

ue lo

s te

xtos

aca

dém

icos

par

a ap

rend

er c

onte

nido

s de

otr

as á

reas

ocu

pan

en e

ste

curr

ícul

o un

luga

r de

stac

ado.

El p

unto

de

part

ida

para

la e

duca

ción

ling

üíst

ica

es e

l uso

de

la le

ngua

que

niñ

os y

niñ

as y

a ha

n ad

quiri

do

al

inic

iar

la

etap

a.

El

pape

l de

la

E

duca

ción

pr

imar

ia

será

am

plia

r es

ta

com

pete

ncia

lin

güís

tica

y co

mun

icat

iva

de m

odo

que

sean

cap

aces

de

inte

ract

uar

en l

os d

iver

sos

ámbi

tos

soci

ales

en

los

que

se

van

a ve

r in

mer

sos.

De

ésto

s se

han

sel

ecci

onad

o aq

uello

s qu

e se

est

iman

más

apr

opia

dos

para

el

trab

ajo

esco

lar:

el d

e la

s re

laci

ones

soc

iale

s, e

l de

los

med

ios

de c

omun

icac

ión,

el l

itera

rio y

, de

man

era

priv

ilegi

ada,

el

ámbi

to a

cadé

mic

o. E

s en

dic

hos

ámbi

tos

dond

e se

int

erpr

etan

y p

rodu

cen

los

dist

into

s te

xtos

y e

s en

ello

s en

los

que

se d

eben

des

arro

llar

las

dife

rent

es h

abili

dade

s lin

güís

ticas

.

El c

urrí

culo

se

artic

ula

alre

dedo

r de

un

eje

que

es e

l uso

soc

ial d

e la

leng

ua e

n lo

s di

fere

ntes

con

text

os:

priv

ados

y

públ

icos

, fa

mili

ares

y

esco

lare

s.

En

torn

o a

este

hi

lo

cond

ucto

r lo

s co

nten

idos

se

ha

n or

gani

zado

en

bloq

ues

que

inte

ntan

ord

enar

la c

ompl

ejid

ad d

e lo

s ap

rend

izaj

es li

ngüí

stic

os q

ue a

pare

cen

inte

grad

os e

n la

s si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n y

que

requ

iere

n di

fere

ntes

est

rate

gias

. E

sto

no s

igni

fica

que

la o

rden

ació

n de

los

cont

enid

os q

ue s

e of

rece

sea

la q

ue c

orre

spon

de a

la a

ctiv

idad

doc

ente

, ya

que

ex

iste

n m

ucha

s co

nexi

ones

ent

re lo

s di

stin

tos

bloq

ues

y, p

or e

jem

plo,

las

activ

idad

es d

e co

mpr

ensi

ón y

de

expr

esió

n va

n si

empr

e un

idas

.

Los

bloq

ues

de c

onte

nido

s re

ferid

os a

las

hab

ilida

des

lingü

ístic

as,

el b

loqu

e 1,

Esc

ucha

r, h

abla

r y

conv

ersa

r y

bloq

ue 2

, Le

er y

esc

ribir,

apa

rece

n en

el c

urrí

culo

sep

arad

os c

on e

l fin

de

abor

dar

de f

orm

a es

pecí

fica

los

aspe

ctos

ese

ncia

les

en c

ada

tipo

de d

iscu

rso.

No

obst

ante

, el

uso

ora

l fo

rmal

y e

l es

crito

tie

nen

muc

hos

aspe

ctos

com

unes

(te

ma

pref

ijado

, pl

anifi

caci

ón d

el c

onte

nido

, si

ntax

is y

léxi

co,

suje

ción

a

una

norm

a es

tánd

ar...

) y

hay

num

eros

as s

ituac

ione

s de

com

unic

ació

n qu

e co

mbi

nan

vario

s us

os y

pe

rmite

n re

laci

onar

am

bos

apre

ndiz

ajes

y a

poya

r un

o en

otr

o. E

l ap

rend

izaj

e de

est

e ni

vel

form

al s

e re

aliz

a, o

bvia

men

te,

en l

as s

ituac

ione

s de

int

erac

ción

com

unic

ativ

a qu

e of

rece

el

cont

exto

del

aul

a y

del

cent

ro e

scol

ar.

El

uso

oral

inf

orm

al -

el u

so e

spon

táne

o en

tre

inte

rlocu

tore

s co

n tr

ato

frec

uent

e y

fam

iliar

- es

obj

eto

de

obse

rvac

ión

y an

ális

is c

on e

l fin

de

reco

noce

r la

s no

rmas

soc

io-c

omun

icat

ivas

que

rig

en e

l in

terc

ambi

o,

para

obs

erva

r la

s es

trat

egia

s qu

e po

nen

en f

unci

onam

ient

o lo

s ha

blan

tes

con

el f

in d

e lo

grar

una

co

mun

icac

ión

satis

fact

oria

y p

ara

reco

noce

r y

criti

car

este

reot

ipos

y p

reju

icio

s, t

anto

soc

iale

s co

mo

soci

olin

güís

ticos

, esp

ecia

lmen

te e

n el

fina

l de

la e

tapa

.

En

cuan

to a

l us

o es

crito

, el

apr

endi

zaje

de

la l

ectu

ra y

de

la c

ompo

sici

ón,

pres

enta

pro

gres

ivam

ente

ni

vele

s de

com

plej

idad

en

la p

lani

ficac

ión

y es

truc

tura

ción

de

los

text

os y

una

may

or d

iver

sific

ació

n en

los

cont

exto

s. M

uy e

spec

ialm

ente

, se

ha

de c

onso

lidar

en

esta

eta

pa e

l do

min

io d

e la

s té

cnic

as g

ráfic

as,

la

rela

ción

son

ido-

graf

ía,

las

norm

as o

rtog

ráfic

as c

onve

ncio

nale

s y

la d

ispo

sici

ón d

el t

exto

en

la p

ágin

a,

teni

endo

en

cuen

ta q

ue la

inco

rpor

ació

n de

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n no

deb

e ob

viar

el a

pren

diza

je d

e lo

s ru

dim

ento

s de

esc

ritur

a au

tóno

mos

soc

ialm

ente

rel

evan

tes

y va

lora

dos.

La

lect

ura

e in

terp

reta

ción

de

te

xtos

lit

erar

ios

requ

iere

n un

as

com

pete

ncia

s es

pecí

ficas

par

a cu

yo

desa

rrol

lo

el

curr

ícul

o se

lecc

iona

lo

s co

nten

idos

qu

e ag

rupa

el

bl

oque

3,

E

duca

ción

Li

tera

ria.

La

educ

ació

n lit

erar

ia

se

conc

ibe

com

o un

a ap

roxi

mac

ión

a la

lit

erat

ura

desd

e su

s ex

pres

ione

s m

ás

senc

illas

. La

lect

ura,

la e

xplo

raci

ón d

e la

esc

ritur

a, e

l rec

itado

, la

prác

tica

de ju

egos

ret

óric

os o

la e

scuc

ha

de t

exto

s pr

opio

s de

la

liter

atur

a or

al,

debe

n co

ntrib

uir

al d

esar

rollo

de

la c

ompe

tenc

ia l

itera

ria,

com

o in

tegr

ante

de

la c

ompe

tenc

ia c

omun

icat

iva,

y c

omo

un a

cerc

amie

nto

a la

exp

resi

ón a

rtís

tica

y al

val

or

patr

imon

ial d

e la

s ob

ras

liter

aria

s.

La li

tera

tura

pos

ee c

arac

terí

stic

as p

ropi

as y

con

venc

ione

s es

pecí

ficas

que

se

debe

n co

noce

r pa

ra q

ue e

l le

ctor

pue

da c

rear

el c

onte

xto

adec

uado

. E

n es

ta e

tapa

el c

urrí

culo

se

cent

ra e

n fa

vore

cer

expe

rienc

ias

plac

ente

ras

con

la

lect

ura

y la

re

crea

ción

de

te

xtos

lit

erar

ios.

S

e ac

erca

a

niño

s y

niña

s a

la

repr

esen

taci

ón e

inte

rpre

taci

ón s

imbó

lica,

tan

to d

e la

exp

erie

ncia

inte

rior

com

o de

la c

olec

tiva,

par

a cr

ear

hábi

to

lect

or.

Los

cont

enid

os

de

este

bl

oque

se

re

fiere

n,

por

una

part

e,

al

cono

cim

ient

o de

la

s co

nven

cion

es li

tera

rias

bási

cas,

esp

ecia

lmen

te r

elac

iona

das

con

la p

oesí

a y

la n

arra

ción

, y,

por

otr

a, a

la

aplic

ació

n de

inf

orm

acio

nes

acer

ca d

el c

onte

xto

lingü

ístic

o, h

istó

rico

y cu

ltura

l en

el

que

las

obra

s lit

erar

ias

se h

an p

rodu

cido

, en

la m

edid

a en

que

est

os d

atos

sea

n si

gnifi

cativ

os p

ara

la in

terp

reta

ción

del

te

xto

y de

acu

erdo

con

las

expe

ctat

ivas

de

un le

ctor

de

esta

eta

pa e

scol

ar.

Por

últi

mo,

el

bloq

ue 4

, C

onoc

imie

nto

de l

a le

ngua

, in

tegr

a lo

s co

nten

idos

rel

acio

nado

s co

n la

ref

lexi

ón

lingü

ístic

a. L

as a

ctiv

idad

es d

e pr

oduc

ción

de

text

os o

rale

s y

escr

itos

impl

ican

un

uso

cons

cien

te d

e la

s fo

rmas

, m

ecan

ism

os y

est

rate

gias

ver

bale

s. E

sto

supo

ne u

na r

efle

xión

sis

tem

átic

a so

bre

los

fact

ores

del

co

ntex

to a

los

que

se h

a de

ade

cuar

el d

iscu

rso,

sob

re lo

s es

quem

as te

xtua

les

conv

enci

onal

es q

ue s

irven

de

mod

elo

tant

o pa

ra l

a pr

oduc

ción

com

o pa

ra l

a co

mpr

ensi

ón,

sobr

e el

fun

cion

amie

nto

de c

iert

as

unid

ades

lin

güís

ticas

com

o el

emen

tos

de c

ohes

ión

del

text

o y

sobr

e la

s re

gula

ridad

es l

éxic

o-si

ntác

ticas

de

los

text

os d

e us

o en

la e

tapa

.

En

la r

efle

xión

sis

tem

átic

a so

bre

el l

engu

aje

y su

s co

ndic

ione

s de

uso

se

prop

one

que

niño

s y

niña

s co

mie

ncen

a e

labo

rar

un s

iste

ma

conc

eptu

al b

ásic

o y

un m

etal

engu

aje

que

faci

lite

la c

omun

icac

ión

en e

l au

la d

uran

te e

l pr

oces

o de

apr

endi

zaje

y q

ue s

irva

de a

poyo

par

a el

apr

endi

zaje

de

otra

s le

ngua

s. L

a re

flexi

ón s

obre

las

unid

ades

del

sis

tem

a lin

güís

tico,

sie

mpr

e aj

usta

da a

los

cono

cim

ient

os y

pos

ibili

dade

s de

abs

trac

ción

de

esta

s ed

ades

, se

pla

ntea

en

rela

ción

con

las

cond

icio

nes

de u

so y

com

o un

req

uisi

to

impr

esci

ndib

le p

ara

inco

rpor

ar la

eva

luac

ión

y la

cor

recc

ión

de la

s pr

opia

s pr

oduc

cion

es o

rale

s y

escr

itas,

co

n el

fin

de

favo

rece

r el

apr

endi

zaje

aut

ónom

o. A

sí p

ues,

los

cont

enid

os d

e es

te b

loqu

e no

se

plan

tean

de

man

era

autó

nom

a, s

ino

com

o el

ini

cio

de l

a co

nstr

ucci

ón d

e lo

s co

noci

mie

ntos

sob

re l

a le

ngua

que

re

sulta

n im

pres

cind

ible

s pa

ra u

n m

ejor

uso

y u

na c

omun

icac

ión

más

efic

az.

En

sínt

esis

, el

eje

de

la e

duca

ción

lin

güís

tica

en e

ste

curr

ícul

o so

n lo

s pr

oced

imie

ntos

enc

amin

ados

al

desa

rrol

lo

de

las

habi

lidad

es

de

expr

esió

n y

com

pren

sión

or

al

y es

crita

, en

co

ntex

tos

soci

ales

si

gnifi

cativ

os,

así

com

o en

el á

mbi

to d

e la

com

unic

ació

n lit

erar

ia,

teni

endo

en

cuen

ta q

ue u

n pr

oces

o de

al

fabe

tizac

ión

cultu

ral e

s si

empr

e de

larg

a du

raci

ón. P

or e

llo, e

l pla

ntea

mie

nto

del c

urrí

culo

en

esta

eta

pa

debe

pro

long

arse

en

la E

duca

ción

Sec

unda

ria O

blig

ator

ia.

Las

dife

renc

ias

entr

e un

a et

apa

y ot

ra r

esid

en

en la

sel

ecci

ón d

e lo

s di

scur

sos

que

se a

naliz

an y

pro

duce

n, q

ue a

tiend

e a

la c

ompl

ejid

ad d

e és

tos

en la

s si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n, e

n la

pro

fund

idad

de

la r

efle

xión

lin

güís

tica

y lit

erar

ia,

en l

a se

lecc

ión

de

cont

enid

os d

e re

flexi

ón s

obre

la le

ngua

y e

n el

gra

do d

e si

stem

atiz

ació

n qu

e to

do e

llo d

ebe

logr

ar.

Con

trib

ució

n de

l áre

a al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

La p

ropi

a co

ncep

ción

del

cur

rícu

lo d

e es

ta á

rea,

al

pone

r el

énf

asis

en

el u

so s

ocia

l de

la

leng

ua e

n di

fere

ntes

con

text

os c

omun

icat

ivos

, ha

ce e

vide

nte

su c

ontr

ibuc

ión

dire

cta

al d

esar

rollo

de

todo

s lo

s as

pect

os q

ue c

onfo

rman

la c

ompe

tenc

ia e

n co

mun

icac

ión

lingü

ístic

a.

Cab

e ta

mbi

én d

esta

car

que

las

estr

ateg

ias

que

cons

tituy

en l

a co

mpe

tenc

ia c

omun

icat

iva

se a

dqui

eren

de

sde

una

leng

ua d

eter

min

ada,

per

o no

se

refie

ren

excl

usiv

amen

te a

sab

er u

sar

esta

leng

ua, s

ino

al u

so

del l

engu

aje

en g

ener

al. E

sta

cara

cter

ístic

a de

l apr

endi

zaje

ling

üíst

ico

tiene

una

gra

n im

port

anci

a, y

a qu

e lo

s ap

rend

izaj

es q

ue s

e ef

ectú

an e

n un

a le

ngua

se

aplic

an a

l ap

rend

izaj

e de

otr

as,

cuyo

con

ocim

ient

o co

ntrib

uye,

a s

u ve

z, a

acr

ecen

tar

esta

com

pete

ncia

sob

re e

l uso

del

leng

uaje

en

gene

ral.


El a

cces

o al

sab

er y

a la

con

stru

cció

n de

con

ocim

ient

os m

edia

nte

el le

ngua

je s

e re

laci

ona

dire

ctam

ente

co

n la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

de a

pren

der

a ap

rend

er,

y co

n la

de

auto

nom

ía e

ini

ciat

iva

pers

onal

. E

l le

ngua

je,

adem

ás d

e in

stru

men

to d

e co

mun

icac

ión,

es

un m

edio

de

repr

esen

taci

ón d

el m

undo

y e

stá

en

la b

ase

del

pens

amie

nto

y de

l co

noci

mie

nto,

per

mite

com

unic

arse

con

uno

mis

mo,

ana

lizar

pro

blem

as,

elab

orar

pla

nes

y em

pren

der

proc

esos

de

deci

sión

. E

n su

ma,

reg

ula

y or

ient

a nu

estr

a pr

opia

act

ivid

ad

con

prog

resi

va a

uton

omía

. P

or e

llo,

su d

esar

rollo

y s

u m

ejor

a de

sde

el á

rea

cont

ribuy

e a

orga

niza

r el

pe

nsam

ient

o, a

com

unic

ar a

fect

os y

sen

timie

ntos

, a

regu

lar

emoc

ione

s fa

vore

cien

do e

l de

sarr

ollo

de

amba

s co

mpe

tenc

ias.

Al

trat

amie

nto

de l

a in

form

ació

n y

com

pete

ncia

dig

ital,

el á

rea

cont

ribuy

e en

cua

nto

que

prop

orci

ona

cono

cim

ient

os y

des

trez

as p

ara

la b

úsqu

eda,

sel

ecci

ón,

trat

amie

nto

de la

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión,

en

espe

cial

, pa

ra l

a co

mpr

ensi

ón d

e di

cha

info

rmac

ión,

de

su e

stru

ctur

a y

orga

niza

ción

tex

tual

, y

para

su

utili

zaci

ón e

n la

pro

ducc

ión

oral

y e

scrit

a. E

l cur

rícu

lo d

el á

rea

incl

uye

el u

so d

e so

port

es e

lect

róni

cos

en la

co

mpo

sici

ón d

e te

xtos

, lo

que

sig

nific

a al

go m

ás q

ue u

n ca

mbi

o de

sop

orte

, ya

que

afe

cta

a la

s op

erac

ione

s m

ism

as

que

inte

rvie

nen

en

el

proc

eso

de

escr

itura

(p

lani

ficac

ión,

ej

ecuc

ión

del

text

o,

revi

sión

…)

y qu

e co

nstit

uyen

uno

de

los

cont

enid

os b

ásic

os d

e es

ta á

rea.

Por

ello

, en

la m

edid

a en

que

se

utili

cen

se e

stá

mej

oran

do a

la v

ez la

com

pete

ncia

dig

ital y

el t

rata

mie

nto

de la

info

rmac

ión.

Per

o, a

dem

ás,

los

nuev

os

med

ios

de

com

unic

ació

n di

gita

les

que

surg

en

cont

inua

men

te,

impl

ican

un

us

o so

cial

y

cola

bora

tivo

de la

esc

ritur

a, lo

que

per

mite

con

cebi

r el

apr

endi

zaje

de

la le

ngua

esc

rita

en e

l mar

co d

e un

ve

rdad

ero

inte

rcam

bio

com

unic

ativ

o.

La le

ngua

con

trib

uye

pode

rosa

men

te a

l des

arro

llo d

e la

com

pete

ncia

soc

ial y

ciu

dada

na,

ente

ndid

a co

mo

habi

lidad

es y

des

trez

as p

ara

la c

onvi

venc

ia,

el r

espe

to y

el

ente

ndim

ient

o en

tre

las

pers

onas

, ya

que

ne

cesa

riam

ente

su

adqu

isic

ión

requ

iere

el

uso

de l

a le

ngua

com

o ba

se d

e la

com

unic

ació

n. A

pren

der

leng

ua e

s, a

nte

todo

, ap

rend

er a

com

unic

arse

con

los

otr

os,

a co

mpr

ende

r lo

que

ést

os t

rans

mite

n, a

to

mar

con

tact

o co

n di

stin

tas

real

idad

es y

a a

sum

ir la

pro

pia

expr

esió

n co

mo

mod

alid

ad f

unda

men

tal

de

aper

tura

a lo

s de

más

.

Por

otr

a pa

rte

en l

a m

edid

a qu

e un

a ed

ucac

ión

lingü

ístic

a sa

tisfa

ctor

ia v

alor

a to

das

las

leng

uas

com

o ig

ualm

ente

apt

as p

ara

dese

mpe

ñar

las

func

ione

s de

com

unic

ació

n y

de r

epre

sent

ació

n, a

naliz

a lo

s m

odos

m

edia

nte

los

que

el le

ngua

je t

rasm

ite y

san

cion

a pr

ejui

cios

e im

ágen

es e

ster

eotip

adas

del

mun

do,

con

el

obje

to d

e co

ntrib

uir

a la

err

adic

ació

n de

los

uso

s di

scrim

inat

orio

s de

l le

ngua

je s

e es

tá c

ontr

ibuy

endo

al

desa

rrol

lo d

e es

ta c

ompe

tenc

ia.

Ade

más

de

reco

noce

r la

pro

pia

leng

ua c

omo

elem

ento

cul

tura

l de

prim

er o

rden

, en

est

a ár

ea l

a le

ctur

a,

com

pren

sión

y v

alor

ació

n de

las

obr

as l

itera

rias

cont

ribuy

en a

l de

sarr

ollo

de

la c

ompe

tenc

ia a

rtís

tica

y cu

ltura

l.

Obj

etiv

os

La e

nseñ

anza

de

la L

engu

a ca

stel

lana

y li

tera

tura

en

esta

eta

pa te

ndrá

com

o ob

jetiv

o el

des

arro

llo d

e la

s si

guie

ntes

cap

acid

ades

:1.

C

ompr

ende

r y

expr

esar

se o

ralm

ente

y p

or e

scrit

o de

form

a ad

ecua

da e

n lo

s di

fere

ntes

con

text

os d

e la

ac

tivid

ad s

ocia

l y c

ultu

ral.

2.

Hac

er u

sode

los

cono

cim

ient

os s

obre

la le

ngua

y la

s no

rmas

del

uso

ling

üíst

ico

para

esc

ribir

y ha

blar

de

form

a ad

ecua

da, c

oher

ente

y c

orre

cta,

y p

ara

com

pren

der

text

os o

rale

s y

escr

itos.

3.

U

tiliz

ar la

leng

ua p

ara

rela

cion

arse

y e

xpre

sars

e de

man

era

adec

uada

en

la a

ctiv

idad

soc

ial y

cul

tura

l, ad

opta

ndo

una

actit

ud

resp

etuo

sa

y de

co

oper

ació

n,

para

to

mar

co

ncie

ncia

de

lo

s pr

opio

s se

ntim

ient

os e

idea

s y

para

con

trol

ar la

pro

pia

cond

ucta

. 4.

U

tiliz

ar,

en s

ituac

ione

s re

laci

onad

as c

on l

a es

cuel

a y

su a

ctiv

idad

, la

s di

vers

as c

lase

s de

esc

ritos

m

edia

nte

los

que

se p

rodu

ce la

com

unic

ació

n co

n la

s in

stitu

cion

es p

úblic

as o

priv

adas

. 5.

U

sar

los

med

ios

de c

omun

icac

ión

soci

al y

las

tec

nolo

gías

de

la i

nfor

mac

ión

y la

com

unic

ació

n, p

ara

obte

ner,

inte

rpre

tar

y va

lora

r in

form

acio

nes

y op

inio

nes

dife

rent

es.

6.

Util

izar

la

le

ngua

ef

icaz

men

te

en

la

activ

idad

es

cola

r ta

nto

para

bu

scar

, re

coge

r y

proc

esar

in

form

ació

n, c

omo

para

esc

ribir

text

os p

ropi

os d

el á

mbi

to a

cadé

mic

o.

7.

Util

izar

la

lect

ura

com

o fu

ente

de

plac

er y

de

enriq

ueci

mie

nto

pers

onal

, y

apro

xim

arse

a o

bras

re

leva

ntes

de

la tr

adic

ión

liter

aria

par

a de

sarr

olla

r há

bito

s de

lect

ura.

8.

C

ompr

ende

r te

xtos

lite

rario

s de

gén

eros

div

erso

s ad

ecua

dos

en c

uant

o a

tem

átic

a y

com

plej

idad

e

inic

iars

e en

los

cono

cim

ient

os d

e la

s co

nven

cion

es e

spec

ífica

s de

l len

guaj

e lit

erar

io.

9.

Val

orar

la r

ealid

ad p

luril

ingü

e de

Esp

aña

com

o m

uest

ra d

e riq

ueza

cul

tura

l. 10

. Ref

lexi

onar

sob

re l

os d

ifere

ntes

uso

s so

cial

es d

e la

s le

ngua

s pa

ra e

vita

r lo

s es

tere

otip

os l

ingü

ístic

os

que

supo

nen

juic

ios

de v

alor

y p

reju

icio

s cl

asis

tas,

rac

ista

s o

sexi

stas

.

Prim

er c

iclo

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

scuc

har,

hab

lar

y co

nver

sar

-P

artic

ipac

ión

y co

oper

ació

n en

si

tuac

ione

s co

mun

icat

ivas

de

l au

la

(avi

sos,

in

stru

ccio

nes,

co

nver

saci

ones

o n

arra

cion

es d

e he

chos

vita

les

y se

ntim

ient

os),

con

val

orac

ión

y re

spet

o de

las

no

rmas

que

rig

en la

inte

racc

ión

oral

(tu

rnos

de

pala

bra,

vol

umen

de

voz

y rit

mo

adec

uado

).

-C

ompr

ensi

ón y

val

orac

ión

de t

exto

s or

ales

pro

cede

ntes

de

la r

adio

y l

a te

levi

sión

par

a ob

tene

r in

form

ació

n ge

nera

l sob

re h

echo

s y

acon

teci

mie

ntos

pró

xim

os a

la e

xper

ienc

ia in

fant

il.

-C

ompr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

de te

xtos

ora

les

para

apr

ende

r, ta

nto

los

prod

ucid

os c

on fi

nalid

ad d

idác

tica

com

o lo

s co

tidia

nos

(bre

ves

expo

sici

ones

an

te

la

clas

e,

conv

ersa

cion

es

sobr

e co

nten

idos

de

ap

rend

izaj

e y

expl

icac

ione

s so

bre

la o

rgan

izac

ión

del t

raba

jo).

-

Com

pren

sión

de

in

form

acio

nes

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

di

fere

ntes

so

port

es

esta

blec

iend

o re

laci

ones

ent

re e

llas

(iden

tific

ació

n, c

lasi

ficac

ión,

com

para

ción

).

-A

ctitu

d de

coo

pera

ción

y d

e re

spet

o en

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je c

ompa

rtid

o.

-In

teré

s po

r ex

pres

arse

ora

lmen

te c

on p

ronu

ncia

ción

y e

nton

ació

n ad

ecua

das.

-

Uso

de

un le

ngua

je n

o di

scrim

inat

orio

y r

espe

tuos

o co

n la

s di

fere

ncia

s.

Blo

que

2. L

eer

y es

crib

ir

Com

pren

sión

de

text

os e

scrit

os

-C

ompr

ensi

ón d

e in

form

acio

nes

conc

reta

s en

tex

tos

prop

ios

de s

ituac

ione

s co

tidia

nas

próx

imas

a l

a ex

perie

ncia

infa

ntil,

com

o in

vita

cion

es, f

elic

itaci

ones

, not

as y

avi

sos.

-

Com

pren

sión

de

info

rmac

ión

gene

ral s

obre

hec

hos

y ac

onte

cim

ient

os p

róxi

mos

a la

exp

erie

ncia

infa

ntil

en te

xtos

pro

cede

ntes

de

los

med

ios

de c

omun

icac

ión

soci

al, c

on e

spec

ial i

ncid

enci

a en

la n

otic

ia.

-C

ompr

ensi

ón d

e in

form

acio

nes

en t

exto

s pa

ra a

pren

der

muy

vin

cula

dos

a la

exp

erie

ncia

, ta

nto

en lo

s pr

oduc

idos

con

fin

alid

ad d

idác

tica

com

o en

los

de u

so c

otid

iano

(fo

lleto

s, d

escr

ipci

ones

, in

stru

ccio

nes

y ex

plic

acio

nes)

. -

Inte

grac

ión

de c

onoc

imie

ntos

e i

nfor

mac

ione

s pr

oced

ente

s de

dife

rent

es s

opor

tes

para

apr

ende

r (id

entif

icac

ión,

cla

sific

ació

n, c

ompa

raci

ón).

-

Inic

iaci

ón a

la

utili

zaci

ón d

irigi

da d

e la

s te

cnol

ogía

s de

la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n y

de l

as

bibl

iote

cas

para

obt

ener

info

rmac

ión

y m

odel

os p

ara

la c

ompo

sici

ón e

scrit

a.

-In

teré

s po

r lo

s te

xtos

es

crito

s co

mo

fuen

te

de

apre

ndiz

aje

y co

mo

med

io

de

com

unic

ació

n de

ex

perie

ncia

s y

de r

egul

ació

n de

la c

onvi

venc

ia.

Com

posi

ción

de

text

os e

scrit

os

-C

ompo

sici

ón d

e te

xtos

pro

pios

de

situ

acio

nes

cotid

iana

s pr

óxim

os a

la

expe

rienc

ia i

nfan

til,

com

o in

vita

cion

es, f

elic

itaci

ones

, not

as o

avi

sos,

util

izan

do la

s ca

ract

erís

ticas

usu

ales

de

esos

gén

eros

. -

Com

posi

ción

de

text

os p

ropi

os d

e lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n so

cial

(tit

ular

es,

pies

de

foto

, br

eves

no

ticia

s…)

sobr

e ac

onte

cim

ient

os p

róxi

mos

a l

a ex

perie

ncia

inf

antil

, en

sop

orte

s ha

bitu

ales

en

el

ámbi

to e

scol

ar.

-C

ompo

sici

ón d

e te

xtos

rel

acio

nado

s co

n el

ám

bito

esc

olar

par

a ob

tene

r, o

rgan

izar

y c

omun

icar

in

form

ació

n (c

uest

iona

rios,

list

ados

util

izad

os c

omo

resu

men

o e

sque

ma,

des

crip

cion

es,

expl

icac

ione

s el

emen

tale

s…)


-A

dqui

sici

ón d

e la

s co

nven

cion

es d

el c

ódig

o es

crito

. -

Util

izac

ión

de e

lem

ento

s gr

áfic

os y

par

atex

tual

es s

enci

llos

para

fac

ilita

r la

com

pres

ión

(ilus

trac

ione

s y

tipog

rafía

).

-In

icia

ción

al u

so d

e pr

ogra

mas

info

rmát

icos

de

proc

esam

ient

o de

text

o.

-In

teré

s po

r la

esc

ritur

a co

mo

inst

rum

ento

par

a re

laci

onar

nos

y pa

ra a

pren

der,

e in

teré

s po

r el

cui

dado

y

la p

rese

ntac

ión

de lo

s te

xtos

esc

ritos

y p

or la

nor

ma

orto

gráf

ica.

Blo

que

3. E

duca

ción

Lite

raria

-E

scuc

ha

de

text

os

liter

ario

s y

lect

ura

guia

da

y au

tóno

ma,

si

lenc

iosa

y

en

voz

alta

,

de t

exto

s ad

ecua

dos

a lo

s in

tere

ses

infa

ntile

s pa

ra ll

egar

pro

gres

ivam

ente

a la

aut

onom

ía le

ctor

a.

-V

alor

ació

n de

la a

uton

omía

lect

ora,

inte

rés

por

la e

lecc

ión

de t

emas

y t

exto

s, p

or la

com

unic

ació

n de

la

s pr

efer

enci

as p

erso

nale

s, y

apr

ecia

ción

del

text

o lit

erar

io c

omo

recu

rso

de d

isfr

ute

pers

onal

. -

Uso

de

los

recu

rsos

de

la b

iblio

teca

de

aula

y d

e ce

ntro

, in

cluy

endo

doc

umen

tos

audi

ovis

uale

s, c

omo

med

io d

e ap

roxi

mac

ión

a la

lite

ratu

ra.

-C

ompr

ensi

ón,

mem

oriz

ació

n y

reci

tado

de

poem

as c

on e

l rit

mo,

la

pron

unci

ació

n y

la e

nton

ació

n ad

ecua

dos.

-

Rec

reac

ión

y re

escr

itura

de

text

os n

arra

tivos

y d

e ca

ráct

er p

oétic

o (a

divi

nanz

as, r

efra

nes…

), u

tiliz

ando

m

odel

os.

-D

ram

atiz

ació

n de

situ

acio

nes

y de

text

os li

tera

rios.

Blo

que

4. C

onoc

imie

nto

de la

leng

ua

-R

econ

ocim

ient

o de

l pa

pel

de l

as s

ituac

ione

s so

cial

es c

omo

fact

or c

ondi

cion

ante

de

los

inte

rcam

bios

co

mun

icat

ivos

. -

Iden

tific

ació

n de

los

con

text

os e

n lo

s qu

e la

com

unic

ació

n se

pro

duce

med

iant

e te

xtos

esc

ritos

y

valo

raci

ón d

e la

impo

rtan

cia

de la

esc

ritur

a en

det

erm

inad

os á

mbi

tos.

-

Iden

tific

ació

n de

los

text

os d

e us

o fr

ecue

nte

en e

l aul

a a

part

ir de

ele

men

tos

para

text

uale

s y

text

uale

s.

-O

bser

vaci

ón d

e la

s di

fere

ncia

s en

tre

la le

ngua

ora

l y e

scrit

a.

-R

econ

ocim

ient

o de

la r

elac

ión

entr

e so

nido

y g

rafía

en

el s

iste

ma

de la

leng

ua.

-Id

entif

icac

ión

de la

pal

abra

com

o in

stru

men

to b

ásic

o pa

ra la

seg

men

taci

ón d

e la

esc

ritur

a.

-C

onoc

imie

nto

de la

s no

rmas

ort

ográ

ficas

más

sen

cilla

s.

-S

ustit

ució

n, i

nser

ción

, su

pres

ión,

cam

bio

de o

rden

y s

egm

enta

ción

de

elem

ento

s lin

güís

ticos

par

a ob

serv

ar e

l fun

cion

amie

nto

de lo

s en

unci

ados

y a

dqui

rir n

uevo

s re

curs

os.

-In

icio

a la

ref

lexi

ón e

n ac

tivid

ades

de

iden

tific

ació

n y

uso

de lo

s si

guie

ntes

térm

inos

en

la p

rodu

cció

n e

inte

rpre

taci

ón:

deno

min

ació

n de

los

tex

tos

trab

ajad

os;

enun

ciad

o, p

alab

ra y

síla

ba;

nom

bre,

nom

bre

com

ún y

nom

bre

prop

io; g

éner

o y

núm

ero.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. P

artic

ipar

en

las

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

del a

ula,

res

peta

ndo

las

norm

as d

el in

terc

ambi

o: g

uard

ar

el tu

rno

de p

alab

ra, e

scuc

har,

mira

r al

inte

rlocu

tor,

man

tene

r el

tem

a.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

eva

luar

tan

to l

a ca

paci

dad

para

int

erve

nir

en l

as d

iver

sas

situ

acio

nes

de

inte

rcam

bio

oral

que

se

prod

ucen

en

el a

ula,

com

o la

act

itud

con

la q

ue s

e pa

rtic

ipa

en e

llas.

Con

vien

e ad

vert

ir qu

e di

chas

com

pete

ncia

s tie

nen

una

estr

echa

rel

ació

n co

n la

cap

acid

ad p

ara

obse

rvar

las

si

tuac

ione

s co

mun

icat

ivas

–fin

alid

ad,

part

icip

ante

s, l

ugar

don

de s

e pr

oduc

e el

int

erca

mbi

o…-

así

com

o pa

ra d

eter

min

ar, d

e fo

rma

toda

vía

intu

itiva

, sus

car

acte

ríst

icas

y p

roce

der

de m

aner

a ad

ecua

da.

2. E

xpre

sars

e de

for

ma

oral

med

iant

e te

xtos

que

pre

sent

en d

e m

aner

a or

gani

zada

hec

hos,

viv

enci

as o

id

eas.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

cap

acid

ad p

ara

expr

esar

se d

e fo

rma

clar

a y

conc

isa

segú

n el

gén

ero

y la

si

tuac

ión

de c

omun

icac

ión,

usa

ndo

el l

éxic

o, l

as f

órm

ulas

lin

güís

ticas

, la

ent

onac

ión

y la

pro

nunc

iaci

ón

adec

uado

s. S

e de

be v

alor

ar t

ambi

én l

a ca

paci

dad

de c

omun

icar

ora

lmen

te h

echo

s, v

iven

cias

o i

deas

, co

mo

form

a de

con

trol

ar, c

on a

yuda

del

leng

uaje

, la

prop

ia c

ondu

cta.

3. C

apta

r el

sen

tido

glob

al d

e te

xtos

ora

les

de u

so h

abitu

al, i

dent

ifica

ndo

la in

form

ació

n m

ás r

elev

ante

.

Est

e cr

iterio

hac

e re

fere

ncia

a la

cap

acid

ad p

ara

com

pren

der

text

os o

rale

s de

la v

ida

cotid

iana

, ta

nto

del

aula

com

o de

su

ento

rno

más

pró

xim

o. S

e re

fiere

, en

est

e pr

imer

cic

lo,

a la

obt

enci

ón d

e in

form

acio

nes

glob

ales

o m

uy c

oncr

etas

que

les

perm

itan

real

izar

tare

as o

par

ticip

ar e

n la

vid

a de

l aul

a.

Est

e cr

iterio

qui

ere

eval

uar,

tam

bién

, si

han

des

arro

llado

cie

rta

com

pete

ncia

par

a re

flexi

onar

, de

for

ma

muy

ele

men

tal,

sobr

e lo

s m

ecan

ism

os d

e co

mpr

ensi

ón d

e lo

s te

xtos

y la

s fo

rmas

en q

ue s

e pr

oduc

en lo

s di

fere

ntes

men

saje

s.

4. L

ocal

izar

info

rmac

ión

conc

reta

y r

ealiz

ar in

fere

ncia

s di

rect

as e

n la

lect

ura

de te

xtos

.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

la c

apac

idad

par

a de

tect

ar y

ent

ende

r in

form

ació

n o

idea

s re

leva

ntes

in

dica

das

expl

ícita

men

te e

n lo

s te

xtos

–in

form

acio

nes

punt

uale

s en

avi

sos,

not

as,

invi

taci

ones

y t

exto

s es

cola

res-

así

com

o si

pue

den

tras

cend

er e

l si

gnifi

cado

sup

erfic

ial

para

ext

raer

inf

eren

cias

dire

ctas

ba

sada

s en

el t

exto

.

En

los

text

os n

arra

tivos

lite

rario

s, e

sta

capa

cida

d im

plic

a la

ide

ntifi

caci

ón d

e lo

s he

chos

prin

cipa

les

que

perm

iten

cons

trui

r un

a hi

stor

ia,

de lo

s pe

rson

ajes

prin

cipa

les

o de

infe

rir a

lgun

as c

uest

ione

s se

ncill

as e

n re

laci

ón c

on e

l con

text

o de

la h

isto

ria (

tiem

po, e

spac

io, e

tc).

Se

debe

eva

luar

tam

bién

el d

esar

rollo

de

la d

estr

eza

para

util

izar

det

erm

inad

os a

spec

tos

no e

stric

tam

ente

te

xtua

les

en la

det

ecci

ón d

e la

s id

eas

(imág

enes

, dis

trib

ució

n de

l tex

to o

tipo

graf

ía).

5. R

elac

iona

r po

nien

do e

jem

plos

con

cret

os,

la in

form

ació

n co

nten

ida

en lo

s te

xtos

esc

ritos

pró

xim

os a

la

expe

rienc

ia i

nfan

til,

con

las

prop

ias

vive

ncia

s e

idea

s y

mos

trar

la

com

pren

sión

a t

ravé

s de

la

lect

ura

en

voz

alta

.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa l

a ca

paci

dad

para

rel

acio

nar

las

prop

ias

vive

ncia

s y

cono

cim

ient

os c

on l

a in

form

ació

n nu

eva

que

apar

ece

en lo

s te

xtos

esc

ritos

, as

í co

mo

la c

apac

idad

par

a re

laci

onar

info

rmac

ión

proc

eden

te d

e te

xtos

div

erso

s de

uso

esc

olar

hab

itual

iden

tific

ándo

la, c

ompa

ránd

ola

y c

lasi

ficán

dola

.

Se

valo

rará

tam

bién

la c

ompr

ensi

ón a

tra

vés

de la

lect

ura

en v

oz a

lta,

prev

ia le

ctur

a si

lenc

iosa

, de

tex

tos

cono

cido

s, a

tend

iend

o fu

ndam

enta

lmen

te a

la

deco

dific

ació

n, l

as p

ausa

s y

la e

nton

ació

n. S

e te

ndrá

en

cuen

ta, p

or ú

ltim

o, s

i tom

an la

inic

iativ

a pa

ra le

er y

si m

uest

ran

inte

rés

al h

acer

lo.

6. R

edac

tar

y re

escr

ibir

dife

rent

es t

exto

s re

laci

onad

os c

on l

a ex

perie

ncia

inf

antil

ate

nién

dose

a m

odel

os

clar

os,

utili

zand

o la

pla

nific

ació

n y

revi

sión

de

los

text

os,

cuid

ando

las

norm

as g

ram

atic

ales

y o

rtog

ráfic

as

más

sen

cilla

s y

los

aspe

ctos

form

ales

.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re e

valu

ar s

i ha

n ad

quiri

do e

l có

digo

esc

rito.

Deb

erán

ser

cap

aces

de

reda

ctar

te

xtos

pro

pios

de

las

rela

cion

es in

terp

erso

nale

s en

el a

ula

–avi

sos,

fel

icita

cion

es,

nota

s-,

de p

artic

ipar

en

activ

idad

es e

scol

ares

en

las

que

se d

é in

terc

ambi

o es

crito

de

info

rmac

ión

y de

util

izar

la

escr

itura

par

a ap

rend

er y

org

aniz

ar l

os p

ropi

os c

onoc

imie

ntos

. T

ambi

én s

e va

lora

rá l

a ap

roxi

mac

ión

a la

lite

ratu

ra

med

iant

e la

prá

ctic

a de

jueg

os li

ngüí

stic

os o

imita

cion

es d

e gé

nero

s co

mo

el c

uent

o o

la p

oesí

a.

Se

eval

uará

tam

bién

el

proc

eso

de e

labo

raci

ón d

e lo

s es

crito

s qu

e ha

de

aten

der

a la

pla

nific

ació

n –

med

iant

e us

o de

mod

elos

y o

tras

pau

tas-

y la

rev

isió

n de

asp

ecto

s re

laci

onad

os c

on la

efic

acia

del

esc

rito

–obt

enci

ón d

e la

fin

alid

ad d

esea

da-,

con

la c

oher

enci

a y

con

la c

orre

cció

n gr

amat

ical

y o

rtog

ráfic

a qu

e en

es

te c

iclo

se

cent

ra e

n el

uso

de

las

regl

as o

rtog

ráfic

as b

ásic

as:

segm

enta

ción

de

pala

bras

, us

o de

la

com

a en

enu

mer

acio

nes,

el p

unto

y la

inte

rrog

ació

n.

7. C

onoc

er t

exto

s lit

erar

ios

de l

a tr

adic

ión

oral

y d

e la

lite

ratu

ra i

nfan

til a

decu

ados

al

cicl

o, a

sí c

omo

algu

nos

aspe

ctos

for

mal

es s

impl

es d

e la

nar

raci

ón y

de

la p

oesí

a co

n la

fin

alid

ad d

e ap

oyar

la le

ctur

a y

la

escr

itura

de

dich

os te

xtos

.


Est

e cr

iterio

eva

lúa

la c

apac

idad

de

desa

rrol

lar

el h

ábito

de

escu

char

y d

isfr

utar

con

tex

tos

liter

ario

s pr

opio

s de

l cic

lo,

espe

cial

men

te n

arra

tivos

y p

oétic

os (

canc

ione

s, r

efra

nes,

adi

vina

nzas

, tr

abal

engu

as…

),

de c

ompr

ende

r el

sen

tido

de é

stos

gra

cias

a la

inte

rpre

taci

ón d

e al

guna

s co

nven

cion

es e

spec

ífica

s, c

omo

la e

stru

ctur

a na

rrat

iva

sim

ple

y la

rim

a. H

ay q

ue e

valu

ar ig

ualm

ente

el a

prec

io y

la a

dopc

ión

de a

ctitu

des

posi

tivas

fre

nte

al t

exto

lite

rario

y l

a in

corp

orac

ión

de l

a le

ctur

a a

su v

ida

cotid

iana

. S

e va

lora

rá l

a pa

rtic

ipac

ión

en t

area

s de

dra

mat

izac

ión,

rec

reac

ión,

mem

oriz

ació

n y

reci

taci

ón d

e po

emas

y t

exto

s se

ncill

os c

on r

itmo,

pro

nunc

iaci

ón y

ent

onac

ión

adec

uado

s.

8. I

dent

ifica

r de

for

ma

guia

da a

lgun

os c

ambi

os q

ue s

e pr

oduc

en e

n la

s pa

labr

as,

los

enun

ciad

os y

los

te

xtos

al

real

izar

seg

men

taci

ones

, ca

mbi

os e

n el

ord

en,

supr

esio

nes

e in

serc

ione

s qu

e ha

cen

mej

orar

la

com

pren

sión

y la

exp

resi

ón o

ral y

esc

rita.

Se

trat

a de

eva

luar

la

habi

lidad

par

a ob

serv

ar y

rec

onoc

er l

os e

fect

os q

ue p

rodu

cen

los

cam

bios

en

el

orde

n, la

s se

gmen

taci

ones

, la

s su

pres

ione

s y

las

inse

rcio

nes,

en

los

enun

ciad

os y

en

los

text

os,

de m

odo

que

se

iden

tifiq

uen

tant

o lo

s pr

oble

mas

en

la

es

critu

ra

y en

la

ex

pres

ión

oral

co

mo

el

orig

en

de

dete

rmin

adas

difi

culta

des

en la

com

pren

sión

y s

e ut

ilice

est

a re

flexi

ón e

n la

mej

ora

de d

icha

s ac

tivid

ades

9. C

ompr

ende

r y

utili

zar

la t

erm

inol

ogía

gra

mat

ical

y li

ngüí

stic

a el

emen

tal,

en la

s ac

tivid

ades

rel

acio

nada

s co

n la

pro

ducc

ión

y co

mpr

ensi

ón d

e te

xtos

.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re c

ompr

obar

si

son

capa

ces

de u

tiliz

ar l

os t

érm

inos

gra

mat

ical

es y

lin

güís

ticos

el

emen

tale

s (d

enom

inac

ione

s de

los

text

os,

enun

ciad

o, p

alab

ra y

síla

ba;

nom

bre

com

ún y

nom

bre

prop

io;

sing

ular

y p

lura

l; m

ascu

lino

y fe

men

ino)

en

las

activ

idad

es q

ue s

e re

alic

en e

n el

aul

a. E

sta

utili

zaci

ón

supo

ne u

n de

term

inad

o gr

ado

de e

labo

raci

ón d

e lo

s co

ncep

tos

a lo

s qu

e se

ref

iere

n lo

s té

rmin

os. T

ambi

én

se v

alor

ará

la in

icia

tiva

en e

l uso

esp

ontá

neo

y el

inte

rés

por

utili

zar

esto

s té

rmin

os.

Seg

undo

cic

lo

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

scuc

har,

hab

lar

y co

nver

sar

-P

artic

ipac

ión

y co

oper

ació

n en

situ

acio

nes

com

unic

ativ

as h

abitu

ales

(in

form

acio

nes,

con

vers

acio

nes

regu

lado

ras

de l

a co

nviv

enci

a, d

iscu

sion

es o

ins

truc

cion

es)

con

valo

raci

ón y

res

peto

de

las

norm

as

que

rigen

la

inte

racc

ión

oral

(tu

rnos

de

pala

bra,

pap

eles

div

erso

s en

el

inte

rcam

bio,

ton

o de

voz

, po

stur

as y

ges

tos

adec

uado

s).

-C

ompr

ensi

ón y

val

orac

ión

de te

xtos

ora

les

proc

eden

tes

de la

rad

io, l

a te

levi

sión

o In

tern

et c

on e

spec

ial

inci

denc

ia e

n la

not

icia

, par

a ob

tene

r in

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ació

n ge

nera

l sob

re h

echo

s y

acon

teci

mie

ntos

que

res

ulte

n si

gnifi

cativ

os.

-C

ompr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

de t

exto

s or

ales

par

a ap

rend

er y

par

a in

form

arse

, ta

nto

los

prod

ucid

os c

on

final

idad

did

áctic

a co

mo

los

de u

so c

otid

iano

, d

e ca

ráct

er in

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al (

conv

ersa

cion

es e

ntre

igua

les

y en

el

equ

ipo

de tr

abaj

o) y

de

un m

ayor

gra

do d

e fo

rmal

izac

ión

(las

expo

sici

ones

de

clas

e).

-U

so d

e do

cum

ento

s au

diov

isua

les

para

obt

ener

, se

lecc

iona

r y

rela

cion

ar i

nfor

mac

ione

s re

leva

ntes

(id

entif

icac

ión,

cla

sific

ació

n, c

ompa

raci

ón).

-

Act

itud

de c

oope

raci

ón y

de

resp

eto

en s

ituac

ione

s de

apr

endi

zaje

com

part

ido.

-

Inte

rés

por

expr

esar

se o

ralm

ente

con

pro

nunc

iaci

ón y

ent

onac

ión

adec

uada

s.

-U

tiliz

ació

n de

la le

ngua

par

a to

mar

con

cien

cia

de la

s id

eas

y lo

s se

ntim

ient

os p

ropi

os y

de

los

dem

ás y

pa

ra r

egul

ar l

a pr

opia

con

duct

a, e

mpl

eand

o un

len

guaj

e no

dis

crim

inat

orio

y r

espe

tuos

o co

n la

s di

fere

ncia

s.

Blo

que

2. L

eer

y es

crib

ir

Com

pren

sión

de

text

os e

scrit

os

-C

ompr

ensi

ón d

e la

inf

orm

ació

n re

leva

nte

en t

exto

s pr

opio

s de

situ

acio

nes

cotid

iana

s de

rel

ació

n so

cial

, com

o co

rres

pond

enci

a es

cola

r, n

orm

as d

e cl

ase

o re

glas

de

jueg

os.

-C

ompr

ensi

ón

de

info

rmac

ión

gene

ral

en

text

os

proc

eden

tes

de

med

ios

de

com

unic

ació

n so

cial

(in

clui

das

web

s in

fant

iles)

con

esp

ecia

l inc

iden

cia

en la

not

icia

y e

n la

s ca

rtas

al d

irect

or,

loca

lizan

do

info

rmac

ione

s de

stac

adas

en

titul

ares

, ent

radi

llas,

por

tada

s…

-C

ompr

ensi

ón

de

info

rmac

ión

rele

vant

e en

text

os

para

ap

rend

er

y pa

ra

info

rmar

se,

tant

o lo

s pr

oduc

idos

con

fin

alid

ad d

idác

tica

com

o lo

s de

uso

cot

idia

no (

folle

tos,

des

crip

cion

es,

inst

rucc

ione

s y

expl

icac

ione

s).

-In

tegr

ació

n de

con

ocim

ient

os e

inf

orm

acio

nes

proc

eden

tes

de d

ifere

ntes

sop

orte

s pa

ra a

pren

der

y co

ntra

star

info

rmac

ión

(iden

tific

ació

n, c

lasi

ficac

ión,

com

para

ción

, int

erpr

etac

ión)

. -

Util

izac

ión

dirig

ida

de l

as t

ecno

logí

as d

e la

inf

orm

ació

n y

la c

omun

icac

ión

y de

las

bib

liote

cas

para

ob

tene

r in

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ació

n y

mod

elos

par

a la

com

posi

ción

esc

rita.

-

Inte

rés

por

los

text

os

escr

itos

com

o fu

ente

de

ap

rend

izaj

e y

com

o m

edio

de

co

mun

icac

ión

de

expe

rienc

ias

y de

reg

ulac

ión

de la

con

vive

ncia

.

Com

posi

ción

de

text

os e

scrit

os

-C

ompo

sici

ón,

de t

exto

s pr

opio

s de

situ

acio

nes

cotid

iana

s de

rel

ació

n so

cial

(co

rres

pond

enci

a es

cola

r,

norm

as d

e co

nviv

enci

a, a

viso

s, s

olic

itude

s…)

de a

cuer

do c

on l

as c

arac

terí

stic

as p

ropi

as d

e es

tos

géne

ros.

-C

ompo

sici

ón d

e te

xtos

de

info

rmac

ión

y op

inió

n pr

opio

s de

los

med

ios

de c

omun

icac

ión

soci

al s

obre

ac

onte

cim

ient

os s

igni

ficat

ivos

, co

n es

peci

al i

ncid

enci

a en

la

notic

ia y

en

las

cart

as a

l di

rect

or,

en

situ

acio

nes

sim

ulad

as o

rea

les.

-

Com

posi

ción

de

text

os p

ropi

os d

el á

mbi

to a

cadé

mic

o pa

ra o

bten

er, o

rgan

izar

y c

omun

icar

info

rmac

ión

(cue

stio

nario

s, r

esúm

enes

, inf

orm

es s

enci

llos,

des

crip

cion

es, e

xplic

acio

nes…

) -

Util

izac

ión

de e

lem

ento

s gr

áfic

os y

par

atex

tual

es,

con

grad

o cr

ecie

nte

de d

ificu

ltad,

par

a fa

cilit

ar l

a co

mpr

esió

n (il

ustr

acio

nes,

grá

ficos

y ti

pogr

afía

).

-V

alor

ació

n de

la

escr

itura

com

o in

stru

men

to d

e re

laci

ón s

ocia

l, de

obt

enci

ón y

ree

labo

raci

ón d

e la

in

form

ació

n y

de lo

s co

noci

mie

ntos

. -

Util

izac

ión

guia

da d

e pr

ogra

mas

info

rmát

icos

de

proc

esam

ient

o de

text

o.

-In

teré

s po

r el

cui

dado

y la

pre

sent

ació

n de

los

text

os e

scrit

os y

res

peto

por

la n

orm

a or

togr

áfic

a.

Blo

que

3. E

duca

ción

lite

raria

-Le

ctur

a pe

rson

al, s

ilenc

iosa

y e

n vo

z al

ta, d

e ob

ras

adec

uada

s a

la e

dad

e in

tere

ses.

-Le

ctur

a gu

iada

de

text

os n

arra

tivos

de

trad

ició

n or

al,

liter

atur

a in

fant

il, a

dapt

acio

nes

de o

bras

clá

sica

s y

liter

atur

a ac

tual

en

dife

rent

es s

opor

tes.

-

Des

arro

llo d

e la

aut

onom

ía le

ctor

a, d

e la

cap

acid

ad d

e el

ecci

ón d

e te

mas

y t

exto

s y

de e

xpre

sión

de

las

pref

eren

cias

per

sona

les.

-

Val

orac

ión

y ap

reci

o de

l te

xto

liter

ario

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión,

fue

nte

de c

onoc

imie

nto

de

otro

s m

undo

s, ti

empo

s y

cultu

ras,

y c

omo

recu

rso

de d

isfr

ute

pers

onal

. -

Con

ocim

ient

o de

l fun

cion

amie

nto

de la

bib

liote

ca d

el c

entr

o y

part

icip

ació

n en

act

ivid

ades

lite

raria

s.

-C

ompr

ensi

ón,

mem

oriz

ació

n y

reci

tado

de

poem

as,

con

el r

itmo,

la

pron

unci

ació

n y

la e

nton

ació

n ad

ecua

dos.

-

Rec

reac

ión

y co

mpo

sici

ón d

e po

emas

y r

elat

os p

ara

com

unic

ar s

entim

ient

os,

emoc

ione

s, e

stad

os d

e án

imo

o re

cuer

dos,

rec

onoc

iend

o la

s ca

ract

erís

ticas

de

algu

nos

mod

elos

. -

Dra

mat

izac

ión

de s

ituac

ione

s y

text

os li

tera

rios.

Blo

que

4. C

onoc

imie

nto

de la

leng

ua

-R

econ

ocim

ient

o de

los

elem

ento

s de

l con

text

o co

mun

icat

ivo

com

o fa

ctor

es q

ue in

cide

n en

la s

elec

ción

de

las

form

as o

rale

s o

escr

itas

del i

nter

cam

bio

com

unic

ativ

o.

-Id

entif

icac

ión

de

estr

uctu

ras

narr

ativ

as,

inst

ruct

ivas

, de

scrip

tivas

y

expl

icat

ivas

se

ncill

as

para

la

co

mpr

ensi

ón y

com

posi

ción

.-

Rec

onoc

imie

nto

de la

s di

fere

ncia

s m

ás r

elev

ante

s en

tre

la le

ngua

ora

l y e

scrit

a.

-

Con

ocim

ient

o de

las

norm

as o

rtog

ráfic

as,

apre

cian

do s

u va

lor

soci

al y

la n

eces

idad

de

ceñi

rse

a el

las

en lo

s es

crito

s.

-C

onci

enci

a po

sitiv

a de

la v

arie

dad

lingü

ístic

a ex

iste

nte

en e

l con

text

o es

cola

r y

soci

al.


-C

onoc

imie

nto

de la

div

ersi

dad

lingü

ístic

a de

Esp

aña

y va

lora

ción

pos

itiva

de

esta

riq

ueza

. -

Com

para

ción

y

tran

sfor

mac

ión

de

enun

ciad

os,

med

iant

e in

serc

ión,

su

pres

ión,

ca

mbi

o de

or

den,

se

gmen

taci

ón y

rec

ompo

sici

ón,

para

juzg

ar la

gra

mat

ical

idad

de

los

resu

ltado

s y

faci

litar

el d

esar

rollo

de

los

conc

epto

s lin

güís

ticos

y d

el m

etal

engu

aje.

-

Ref

lexi

ón,

uso

y de

finic

ión

intu

itiva

de

la t

erm

inol

ogía

sig

uien

te e

n la

s ac

tivid

ades

de

prod

ucci

ón e

in

terp

reta

ción

: de

nom

inac

ión

de lo

s te

xtos

tra

baja

dos;

enu

ncia

do,

pala

bra

y sí

laba

; gé

nero

y n

úmer

o;

dete

rmin

ante

s; ti

empo

ver

bal (

pres

ente

, fut

uro,

pas

ado)

. -

Rec

onoc

imie

nto

de la

s re

laci

ones

ent

re la

s pa

labr

as p

or la

for

ma

(fle

xión

, co

mpo

sici

ón y

der

ivac

ión)

y

por

el s

igni

ficad

o (s

inón

imos

y a

ntón

imos

), e

n re

laci

ón c

on la

com

pren

sión

y c

ompo

sici

ón d

e te

xtos

. -

Com

para

ción

de

es

truc

tura

s si

ntác

ticas

el

emen

tale

s pa

ra

obse

rvar

su

eq

uiva

lenc

ia

sem

ántic

a o

posi

bles

alte

raci

ones

del

sig

nific

ado.

-

Inse

rció

n y

coor

dina

ción

de

orac

ione

s co

mo

inst

rum

ento

en

la m

ejor

a de

la c

ompo

sici

ón e

scrit

a.

-E

xplo

raci

ón y

ref

lexi

ón s

obre

las

pos

ibili

dade

s de

l us

o de

div

erso

s en

lace

s en

tre

orac

ione

s (a

dici

ón,

caus

a, o

posi

ción

, con

trad

icci

ón...

) en

rel

ació

n co

n la

com

posi

ción

de

text

os.

-R

econ

ocim

ient

o de

las

mod

alid

ades

ora

cion

ales

dec

lara

tiva,

inte

rrog

ativ

a y

exho

rtat

iva.

-

Iden

tific

ació

n de

los

con

stitu

yent

es f

unda

men

tale

s de

la

orac

ión,

suj

eto

y pr

edic

ado

y de

alg

unos

pa

pele

s se

mán

ticos

del

suj

eto

(age

nte,

pac

ient

e, e

tc.)

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. P

artic

ipar

en

las

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

del a

ula,

res

peta

ndo

las

norm

as d

el in

terc

ambi

o: g

uard

ar

el tu

rno

de p

alab

ra, e

scuc

har,

exp

oner

con

cla

ridad

, ent

onar

ade

cuad

amen

te.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

eva

luar

tan

to l

a ca

paci

dad

para

int

erve

nir

en l

as d

iver

sas

situ

acio

nes

de

inte

rcam

bio

oral

que

se

prod

ucen

en

el a

ula,

com

o la

act

itud

con

la q

ue s

e pa

rtic

ipa

en e

llas.

Con

vien

e ad

vert

ir qu

e di

chas

com

pete

ncia

s tie

nen

una

estr

echa

rel

ació

n co

n la

cap

acid

ad p

ara

obse

rvar

las

si

tuac

ione

s co

mun

icat

ivas

–fin

alid

ad, n

úmer

o de

par

ticip

ante

s, lu

gar

dond

e se

pro

duce

el i

nter

cam

bio…

- y

para

det

erm

inar

sus

car

acte

ríst

icas

de

form

a ca

da v

ez m

ás c

onsc

ient

e y

proc

eder

de

man

era

adec

uada

a

cada

con

text

o.E

n el

mis

mo

sent

ido

se v

alor

ará

si s

e es

cap

az d

e es

tabl

ecer

rel

acio

nes

arm

ónic

as c

on lo

s de

más

, inc

luye

ndo

la h

abili

dad

para

inic

iar

y so

sten

er u

na c

onve

rsac

ión.

2.

Exp

resa

rse

de

form

a or

al

med

iant

e te

xtos

qu

e pr

esen

ten

de

man

era

senc

illa

y co

here

nte

cono

cim

ient

os, i

deas

, hec

hos

y vi

venc

ias.

Est

e cr

iterio

deb

e ev

alua

r la

com

pete

ncia

par

a ex

pres

arse

de

form

a co

here

nte

en d

iver

sas

situ

acio

nes

y pa

ra u

tiliz

ar l

a le

ngua

com

o in

stru

men

to d

e ap

rend

izaj

e y

de r

egul

ació

n de

la

cond

ucta

. S

e ob

serv

ará

si

pued

en c

omun

icar

con

ocim

ient

os y

opi

nion

es,

usan

do e

l léx

ico,

las

fórm

ulas

ling

üíst

icas

, la

ent

onac

ión

y la

pro

nunc

iaci

ón a

decu

ados

.

3. C

apta

r el

sen

tido

de te

xtos

ora

les

de u

so h

abitu

al, r

econ

ocie

ndo

las

idea

s pr

inci

pale

s y

secu

ndar

ias.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re e

valu

ar l

a co

mpe

tenc

ia p

ara

obte

ner,

sel

ecci

onar

y r

elac

iona

r in

form

ació

n re

leva

nte

proc

eden

te d

e si

tuac

ione

s ha

bitu

ales

en

el a

ula,

que

se

prod

ucen

tan

to p

ara

rela

cion

arse

com

o pa

ra a

pren

der,

y la

s qu

e se

dan

en

el e

ntor

no s

ocia

l (fa

mili

a, r

adio

, TV

…)

Est

e cr

iterio

qui

ere

eval

uar,

tam

bién

, si

han

des

arro

llado

cie

rta

com

pete

ncia

par

a re

flexi

onar

sob

re l

os

mec

anis

mos

de

com

pren

sión

de

los

text

os y

sob

re l

a ut

ilida

d pa

ra a

pren

der

a ap

rend

er q

ue l

a re

flexi

ón

sobr

e lo

s pr

oced

imie

ntos

util

izad

os c

ompo

rta.

4. L

ocal

izar

y r

ecup

erar

info

rmac

ión

expl

ícita

y r

ealiz

ar in

fere

ncia

s di

rect

as e

n la

lect

ura

de te

xtos

.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

val

orar

si s

on c

apac

es d

e de

tect

ar y

ent

ende

r in

form

ació

n o

idea

s re

leva

ntes

ex

plíc

itas

en lo

s te

xtos

–ca

rtas

en

el á

mbi

to e

scol

ar,

norm

as d

e cl

ase,

reg

las

de ju

ego,

not

icia

s, c

arta

s al

di

rect

or,

text

os e

scol

ares

- as

í co

mo

tras

cend

er e

l si

gnifi

cado

sup

erfic

ial

para

ext

raer

inf

eren

cias

dire

ctas

basa

das

en e

l te

xto:

aco

ntec

imie

ntos

pre

deci

bles

, de

duci

r el

pro

pósi

to d

e lo

s te

xtos

o i

dent

ifica

r al

guna

s ge

nera

lizac

ione

s ef

ectu

adas

en

el te

xto.

En

los

text

os l

itera

rios,

se

debe

eva

luar

la

iden

tific

ació

n de

las

ide

as p

rinci

pale

s de

alg

unos

poe

mas

-cu

ando

est

án in

dica

das

expr

esam

ente

-, la

cap

acid

ad p

ara

reco

noce

r el

con

flict

o en

un

cuen

to, l

a ha

bilid

ad

para

com

pren

der

las

rela

cion

es e

ntre

los

per

sona

jes

de l

as h

isto

rias

-cua

ndo

no a

pare

cen

de m

aner

a ex

plíc

ita-

o la

ant

icip

ació

n de

alg

unos

aco

ntec

imie

ntos

. T

ambi

én s

e de

be e

valu

ar l

as d

estr

ezas

par

a ut

iliza

r de

term

inad

os a

spec

tos

no e

stric

tam

ente

tex

tual

es q

ue a

yude

n a

la i

dent

ifica

ción

de

las

idea

s pr

inci

pale

s: t

ipog

rafía

en

titul

ares

o e

ntra

dilla

s, e

n po

rtad

as;

subr

ayad

os,

negr

itas

en e

pígr

afes

y o

tros

lu

gare

s de

stac

ados

de

los

text

os; e

tc.

5. I

nter

pret

ar e

int

egra

r la

s id

eas

prop

ias

con

la i

nfor

mac

ión

cont

enid

a en

los

tex

tos

de u

so e

scol

ar y

so

cial

, y m

ostr

ar la

com

pren

sión

a tr

avés

de

la le

ctur

a en

voz

alta

.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re c

ompr

obar

si l

os n

iños

y n

iñas

util

izan

sus

exp

erie

ncia

s y

cono

cim

ient

os p

ara

esta

blec

er r

elac

ione

s en

tre

las

idea

s y

la in

form

ació

n de

l tex

to.

Han

de

ser

capa

ces

de u

tiliz

ar e

stra

tegi

as

de c

ompr

ensi

ón (

ser

cons

cien

te d

el p

ropó

sito

de

la l

ectu

ra,

utili

zar

indi

cado

res

text

uale

s y

cont

extu

ales

pa

ra f

orm

ular

y p

roba

r co

njet

uras

…)

y es

trat

egia

s pa

ra r

esol

ver

las

duda

s qu

e se

pre

sent

en (

avan

zar

y re

troc

eder

, con

sulta

r un

dic

cion

ario

o b

usca

r in

form

ació

n co

mpl

emen

taria

).

Tam

bién

se

eval

úa l

a co

mpr

ensi

ón a

tra

vés

de l

a le

ctur

a en

voz

alta

que

deb

e re

aliz

arse

ya

con

cier

ta

segu

ridad

, si

n tit

ubeo

s, r

epet

icio

nes

o sa

ltos

de p

alab

ras.

Es

impo

rtan

te a

segu

rar

en e

ste

cicl

o qu

e la

de

codi

ficac

ión

se r

ealiz

a ad

ecua

dam

ente

y d

e fo

rma

fluid

a.

6. R

edac

tar,

ree

scrib

ir y

resu

mir

dife

rent

es t

exto

s si

gnifi

cativ

os e

n si

tuac

ione

s co

tidia

nas

y es

cola

res,

de

form

a or

dena

da y

ade

cuad

a, u

tiliz

ando

la

plan

ifica

ción

y r

evis

ión

de l

os t

exto

s, c

uida

ndo

las

norm

as

gram

atic

ales

y o

rtog

ráfic

as y

los

aspe

ctos

form

ales

, tan

to e

n so

port

e pa

pel c

omo

digi

tal.

Se

trat

a de

eva

luar

la

capa

cida

d pa

ra r

edac

tar

los

text

os p

ropi

os d

e la

s re

laci

ones

int

erpe

rson

ales

en

el

aula

–ca

rtas

, no

rmas

de

conv

iven

cia,

avi

sos,

sol

icitu

des-

, as

í co

mo

otro

s pr

opio

s de

los

med

ios

de

com

unic

ació

n so

cial

, re

ferid

os a

hec

hos

próx

imos

a s

u ex

perie

ncia

. D

e m

aner

a es

peci

al s

e de

be e

valu

ar

la c

apac

idad

par

a el

abor

ar t

exto

s qu

e pe

rmite

n pr

ogre

sar

en l

a au

tono

mía

par

a ap

rend

er –

resú

men

es,

desc

ripci

ones

o e

xplic

acio

nes-

.

En

el

ámbi

to

liter

ario

, se

ev

alua

rá

la

capa

cida

d pa

ra

recr

ear,

im

itar

poem

as

o re

lato

s ut

iliza

ndo

dete

rmin

ados

rec

urso

s co

mo

la r

ima

o el

ritm

o, d

e m

aner

a in

tuiti

va,

en l

os p

oem

as.

Est

e cr

iterio

ha

de

verif

icar

que

la p

rodu

cció

n de

text

os e

scrit

os s

e re

aliz

a de

acu

erdo

con

los

paso

s pr

opio

s de

est

e pr

oces

o (p

lani

ficac

ión,

esc

ritur

a de

l tex

to,

revi

sión

) y

que

valo

ran

la u

tilid

ad d

e se

guirl

os p

ara

logr

ar u

n te

xto

más

co

mpl

eto

y ad

ecua

do a

la in

tenc

ión

com

unic

ativ

a.

En

todo

s lo

s es

crito

s, s

e ev

alua

rá e

l us

o de

las

nor

mas

ort

ográ

ficas

bás

icas

, as

í co

mo

la p

rese

ntac

ión

clar

a, l

impi

a y

orde

nada

. E

n es

tos

proc

esos

, co

nvie

ne e

valu

ar l

a ha

bilid

ad e

n el

uso

de

los

med

ios

info

rmát

icos

par

a la

ela

bora

ción

y la

pre

sent

ació

n de

text

os.

7. C

onoc

er t

exto

s lit

erar

ios

de l

a tr

adic

ión

oral

y d

e la

lite

ratu

ra i

nfan

til a

decu

ados

al

cicl

o as

í co

mo

las

cara

cter

ístic

as b

ásic

as d

e la

nar

raci

ón y

la

poes

ía,

con

la f

inal

idad

de

apoy

ar l

a le

ctur

a y

la e

scrit

ura

de

dich

os te

xtos

.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

la c

apac

idad

de

disf

ruta

r de

for

ma

cada

vez

más

aut

ónom

a co

n te

xtos

lite

rario

s ad

ecua

dos

a la

eda

d e

inte

rese

s de

l cic

lo, d

e co

mpr

ende

r el

sen

tido

de é

stos

gra

cias

a la

inte

rpre

taci

ón d

e al

guna

s co

nven

cion

es e

spec

ífica

s, c

omo

los

tem

as r

ecur

rent

es, l

os e

lem

ento

s de

l rel

ato

liter

ario

y la

rim

a.

Hay

que

eva

luar

igua

lmen

te la

act

itud

posi

tiva

haci

a la

lect

ura

com

o ac

tivid

ad p

ropi

a de

la v

ida

cotid

iana

. S

e va

lora

rá l

a ca

paci

dad

de e

xplo

rar

recu

rsos

exp

resi

vos

y cr

eativ

os s

impl

es,

sigu

iend

o m

odel

os,

en

tare

as d

e dr

amat

izac

ión,

rec

reac

ión


8.

Usa

r la

bi

blio

teca

de

l au

la

y de

l ce

ntro

, co

noce

r lo

s m

ecan

ism

os

de

su

orga

niza

ción

y

de

su

func

iona

mie

nto

y la

s po

sibi

lidad

es q

ue o

frec

e.

Est

e cr

iterio

deb

e ev

alua

r la

par

ticip

ació

n en

las

activ

idad

es d

e le

ctur

a en

las

bibl

iote

cas,

la a

uton

omía

de

uso,

el

cono

cim

ient

o de

los

pro

cedi

mie

ntos

bás

icos

y m

ecan

ism

os d

e or

gani

zaci

ón y

sel

ecci

ón d

e lo

s di

fere

ntes

mat

eria

les

así

com

o la

s po

sibi

lidad

es q

ue le

ofr

ece

cada

uno

de

ello

s. T

ambi

én s

e va

lora

rá la

ad

quis

ició

n de

háb

itos

de le

ctur

a po

r pl

acer

, de

resp

eto

por

las

norm

as d

e us

o y

la a

ctitu

d co

labo

rado

ra e

n el

bue

n fu

ncio

nam

ient

o de

la b

iblio

teca

.

9. I

dent

ifica

r al

guno

s ca

mbi

os q

ue s

e pr

oduc

en e

n la

s pa

labr

as,

los

enun

ciad

os y

los

tex

tos

al r

ealiz

ar

segm

enta

cion

es,

cam

bios

en

el o

rden

, su

pres

ione

s e

inse

rcio

nes

que

hace

n m

ejor

ar la

com

pren

sión

y la

ex

pres

ión

oral

y e

scrit

a.

Se

trat

a de

eva

luar

la h

abili

dad

para

obs

erva

r y

reco

noce

r lo

s ef

ecto

s qu

e in

serc

ión,

sup

resi

ón, c

ambi

o de

or

den,

seg

men

taci

ón,

reco

mpo

sici

ón,

prod

ucen

en

los

enun

ciad

os y

en

los

text

os,

de m

odo

que

se

iden

tifiq

uen

tant

o lo

s pr

oble

mas

en

la e

scrit

ura

y en

la

expr

esió

n or

al c

omo

el o

rigen

de

dete

rmin

adas

di

ficul

tade

s en

la c

ompr

ensi

ón y

se

utili

ce e

sta

refle

xión

en

la m

ejor

a de

dic

has

activ

idad

es.

Dic

hos

proc

edim

ient

os d

e an

ális

is d

eben

per

miti

r co

nsid

erar

el t

exto

de

man

era

críti

ca; r

efle

xion

ar s

obre

el

cont

enid

o y

eval

uarlo

; co

nsid

erar

y e

valu

ar s

u es

truc

tura

, el

uso

del

leng

uaje

, lo

s re

curs

os li

tera

rios,

o e

l pu

nto

de v

ista

y e

l ofic

io d

el a

utor

.

10.

Com

pren

der

y ut

iliza

r la

ter

min

olog

ía g

ram

atic

al y

lin

güís

tica

prop

ia d

el c

iclo

en

las

activ

idad

es d

e pr

oduc

ción

y c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

.

Est

e cr

iterio

trat

a de

com

prob

ar q

ue h

an a

dqui

rido

los

cono

cim

ient

os g

ram

atic

ales

bás

icos

y s

aben

util

izar

la

ter

min

olog

ía a

prop

iada

par

a re

ferir

se a

ello

s (d

enom

inac

ione

s de

los

tex

tos,

tie

mpo

s de

l ve

rbo

-pr

esen

te,

futu

ro,

pasa

do-,

det

erm

inan

tes,

art

ícul

o, c

uant

ifica

dore

s, p

refij

os,

sufij

os,

pala

bras

der

ivad

as,

sinó

nim

os y

ant

ónim

os,

etc.

) H

a de

val

orar

se t

ambi

én e

l us

o de

est

a te

rmin

olog

ía p

ara

habl

ar s

obre

el

func

iona

mie

nto

de la

leng

ua y

com

o ap

oyo

para

exp

licar

y r

efle

xion

ar s

obre

lo q

ue s

e ha

apr

endi

do.

Ter

cer

cicl

o

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

scuc

har,

hab

lar

y co

nver

sar

- P

artic

ipac

ión

y co

oper

ació

n en

si

tuac

ione

s co

mun

icat

ivas

de

re

laci

ón

soci

al

espe

cial

men

te

las

dest

inad

as

a fa

vore

cer

la

conv

iven

cia

(deb

ates

o

dile

mas

m

oral

es

dest

inad

os

a fa

vore

cer

la

conv

iven

cia)

, co

n va

lora

ción

y r

espe

to d

e la

s no

rmas

que

rig

en la

inte

racc

ión

oral

(tu

rnos

de

pala

bra,

pa

pele

s di

vers

os e

n el

inte

rcam

bio,

tono

de

voz,

pos

tura

s y

gest

os a

decu

ados

).

- C

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

ora

les

proc

eden

tes

de l

a ra

dio,

de

la t

elev

isió

n o

de I

nter

net

con

espe

cial

in

cide

ncia

en

la n

otic

ia,

la e

ntre

vist

a, e

l re

port

aje

infa

ntil

y lo

s de

bate

s y

com

enta

rios

de a

ctua

lidad

, pa

ra

obte

ner

info

rmac

ión

gene

ral

sobr

e he

chos

y

acon

teci

mie

ntos

qu

e re

sulte

n si

gnifi

cativ

os

y di

stin

guie

ndo

info

rmac

ión

de o

pini

ón.

- P

rodu

cció

n de

tex

tos

oral

es p

ropi

os d

e lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n so

cial

med

iant

e si

mul

ació

n o

part

icip

ació

n pa

ra o

frec

er y

com

part

ir in

form

ació

n y

opin

ión.

-

Val

orac

ión

de l

os m

edio

s de

com

unic

ació

n so

cial

com

o in

stru

men

to d

e ap

rend

izaj

e y

de a

cces

o a

info

rmac

ione

s y

expe

rienc

ias

de o

tras

per

sona

s.

- C

ompr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

de t

exto

s or

ales

par

a ap

rend

er y

par

a in

form

arse

, ta

nto

los

prod

ucid

os c

on

final

idad

did

áctic

a co

mo

los

de u

so c

otid

iano

, de

car

ácte

r in

form

al (

conv

ersa

cion

es e

ntre

igua

les

y en

el

equ

ipo

de t

raba

jo)

y de

un

may

or g

rado

de

form

aliz

ació

n (e

xpos

icio

nes

de c

lase

, en

trev

ista

s o

deba

tes)

.-

Uso

de

docu

men

tos

audi

ovis

uale

s co

mo

med

io d

e ob

tene

r, s

elec

cion

ar y

rel

acio

nar

con

prog

resi

va

auto

nom

ía, i

nfor

mac

ione

s re

leva

ntes

par

a ap

rend

er (

iden

tific

ació

n, c

lasi

ficac

ión,

com

para

ción

).

- A

ctitu

d de

coo

pera

ción

y d

e re

spet

o en

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je c

ompa

rtid

o.

- In

teré

s po

r ex

pres

arse

ora

lmen

te c

on p

ronu

ncia

ción

y e

nton

ació

n ad

ecua

das.

-

Util

izac

ión

de la

leng

ua p

ara

tom

ar c

onci

enci

a de

las

idea

s y

los

sent

imie

ntos

pro

pios

y d

e lo

s de

más

y

para

reg

ular

la

prop

ia c

ondu

cta,

em

plea

ndo

un l

engu

aje

no d

iscr

imin

ator

io y

res

petu

oso

con

las

dife

renc

ias.

Blo

que

2. L

eer

y es

crib

ir

Com

pren

sión

de

text

os e

scrit

os

- C

ompr

ensi

ón d

e la

inf

orm

ació

n re

leva

nte

en t

exto

s pr

opio

s de

las

situ

acio

nes

cotid

iana

s de

rel

ació

n so

cial

: co

rres

pond

enci

a,

norm

as,

prog

ram

as

de

activ

idad

es,

conv

ocat

oria

s,

plan

es

de

trab

ajo

o re

glam

ento

s.-

Com

pren

sión

de

text

os p

roce

dent

es d

e lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n so

cial

(in

clui

das

web

s in

fant

iles

y ju

veni

les)

con

esp

ecia

l in

cide

ncia

en

la n

otic

ia,

la e

ntre

vist

ay

las

cart

as a

l di

rect

or,

para

obt

ener

in

form

ació

n ge

nera

l, lo

caliz

ando

info

rmac

ione

s de

stac

adas

. -

Com

pren

sión

de

text

os d

el á

mbi

to e

scol

ar, e

n so

port

e pa

pel o

dig

ital,

para

apr

ende

r y

para

info

rmar

se,

tant

o lo

s pr

oduc

idos

con

fina

lidad

did

áctic

a co

mo

los

de u

so s

ocia

l (fo

lleto

s in

form

ativ

os o

pub

licita

rios,

pr

ensa

, pro

gram

as, f

ragm

ento

s lit

erar

ios)

. -

Act

itud

críti

ca a

nte

los

men

saje

s qu

e su

pone

n cu

alqu

ier

tipo

de d

iscr

imin

ació

n.

- In

tegr

ació

n de

con

ocim

ient

os e

inf

orm

acio

nes

proc

eden

tes

de d

ifere

ntes

sop

orte

s pa

ra a

pren

der

(com

para

ción

, cl

asifi

caci

ón,

iden

tific

ació

n e

inte

rpre

taci

ón)

con

espe

cial

ate

nció

n a

los

dato

s qu

e se

tr

ansm

iten

med

iant

e gr

áfic

os, e

sque

mas

y o

tras

ilus

trac

ione

s.

- U

tiliz

ació

n di

rigid

a de

la

s te

cnol

ogía

s de

la

in

form

ació

n y

la

com

unic

ació

n pa

ra

la

loca

lizac

ión,

se

lecc

ión

y or

gani

zaci

ón d

e in

form

ació

n.

- U

so d

e la

s bi

blio

teca

s, i

nclu

yend

o la

s vi

rtua

les,

de

form

a ca

da v

ez m

ás a

utón

oma,

par

a ob

tene

r in

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ació

n y

mod

elos

par

a la

pro

ducc

ión

escr

ita.

- In

teré

s po

r lo

s te

xtos

es

crito

s co

mo

fuen

te

de

apre

ndiz

aje

y co

mo

med

io

de

com

unic

ació

n de

ex

perie

ncia

s y

de r

egul

ació

n de

la c

onvi

venc

ia.

Com

posi

ción

de

text

os e

scrit

os

- C

ompo

sici

ón d

e te

xtos

pro

pios

de

situ

acio

nes

cotid

iana

s de

rel

ació

n so

cial

(co

rres

pond

enci

a, n

orm

as,

prog

ram

as,

conv

ocat

oria

s, p

lane

s de

tra

bajo

…)

de a

cuer

do c

on l

as c

arac

terí

stic

as p

ropi

as d

e di

chos

gé

nero

s.-

Com

posi

ción

de

text

os d

e in

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ació

n y

opin

ión

prop

ios

de lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n so

cial

sob

re

hech

os y

aco

ntec

imie

ntos

sig

nific

ativ

os c

on e

spec

ial i

ncid

enci

a en

la n

otic

ia, l

a en

trev

ista

, la

rese

ña d

e lib

ros

o de

mús

ica…

, en

situ

acio

nes

sim

ulad

as o

rea

les.

-

Com

posi

ción

de

text

os p

ropi

os d

el á

mbi

to a

cadé

mic

o pa

ra o

bten

er, o

rgan

izar

y c

omun

icar

info

rmac

ión,

(c

uest

iona

rios,

enc

uest

as, r

esúm

enes

, esq

uem

as, i

nfor

mes

, des

crip

cion

es, e

xplic

acio

nes…

) -

Util

izac

ión

de e

lem

ento

s gr

áfic

os y

par

atex

tual

es p

ara

faci

litar

la

com

pres

ión

(ilus

trac

ione

s, g

ráfic

os,

tabl

as y

tipo

graf

ía).

-

Val

orac

ión

de l

a es

critu

ra c

omo

inst

rum

ento

de

rela

ción

soc

ial,

de o

bten

ción

y r

eela

bora

ción

de

la

info

rmac

ión

y de

los

cono

cim

ient

os.

- U

tiliz

ació

n pr

ogre

siva

men

te a

utón

oma

de p

rogr

amas

info

rmát

icos

de

proc

esam

ient

o de

text

o.

- In

teré

s po

r el

cui

dado

y la

pre

sent

ació

n de

los

text

os e

scrit

os y

res

peto

por

la n

orm

a or

togr

áfic

a.

Blo

que

3. E

duca

ción

lite

raria

- Le

ctur

a pe

rson

al, s

ilenc

iosa

y e

n vo

z al

ta, d

e ob

ras

adec

uada

s a

la e

dad

e in

tere

ses.

- Le

ctur

a gu

iada

de

text

os n

arra

tivos

de

trad

ició

n or

al,

liter

atur

a in

fant

il, a

dapt

acio

nes

de o

bras

clá

sica

s y

liter

atur

a ac

tual

en

dife

rent

es s

opor

tes.

-

Lect

ura

com

enta

da

de

poem

as,

rela

tos

y ob

ras

teat

rale

s te

nien

do

en

cuen

ta

las

conv

enci

ones

lit

erar

ias

(gén

eros

, fig

uras

...),

y la

pre

senc

ia d

e ci

erto

s te

mas

y m

otiv

os r

ecur

rent

es.

- D

esar

rollo

de

la a

uton

omía

lect

ora,

de

la c

apac

idad

de

elec

ción

de

tem

as y

tex

tos

y de

exp

resi

ón d

e la

s pr

efer

enci

as p

erso

nale

s.

- V

alor

ació

n y

apre

cio

del

text

o lit

erar

io c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n, f

uent

e de

con

ocim

ient

o de

ot

ros

mun

dos,

tiem

pos

y cu

ltura

s, c

omo

hech

o cu

ltura

l y c

omo

recu

rso

de d

isfr

ute

pers

onal

.


- U

so d

e la

bib

liote

ca d

el c

entr

o y

part

icip

ació

n en

act

ivid

ades

lite

raria

s.

- C

ompr

ensi

ón,

mem

oriz

ació

n y

reci

tado

de

poem

as c

on e

l rit

mo,

la

pron

unci

ació

n y

la e

nton

ació

n ad

ecua

dos.

-

Rec

reac

ión

y co

mpo

sici

ón d

e po

emas

y r

elat

os p

ara

com

unic

ar s

entim

ient

os,

emoc

ione

s, e

stad

os d

e án

imo

o re

cuer

dos,

rec

onoc

iend

o la

s ca

ract

erís

ticas

de

algu

nos

mod

elos

. -

Dra

mat

izac

ión

y le

ctur

a dr

amat

izad

a de

text

os li

tera

rios.

Blo

que

4. C

onoc

imie

nto

de la

leng

ua

- Id

entif

icac

ión

de la

s re

laci

ones

ent

re lo

s el

emen

tos

del c

onte

xto

de s

ituac

ión

y la

s fo

rmas

ling

üíst

icas

en

que

se

man

ifies

tan

en lo

s di

scur

sos

oral

es y

esc

ritos

. -

Rec

onoc

imie

nto

de e

stru

ctur

as n

arra

tivas

, in

stru

ctiv

as,

desc

riptiv

as y

exp

licat

ivas

par

a la

com

pren

sión

y

com

posi

ción

.-

Con

ocim

ient

o de

las

norm

as o

rtog

ráfic

as,

apre

cian

do s

u va

lor

soci

al y

la n

eces

idad

de

ceñi

rse

a el

las

en lo

s es

crito

s.

- U

tiliz

ació

n de

pro

cedi

mie

ntos

de

deriv

ació

n, c

ompa

raci

ón, c

ontr

aste

…, p

ara

juzg

ar s

obre

la c

orre

cció

n de

las

pala

bras

y g

ener

aliz

ar la

s no

rmas

ort

ográ

ficas

.

- Lo

caliz

ació

n de

las

len

guas

de

Esp

aña

y va

lora

ción

pos

itiva

de

esta

riq

ueza

lin

güís

tica,

evi

tand

o lo

s pr

ejui

cios

sob

re la

s le

ngua

s y

sus

habl

ante

s.

- C

ompa

raci

ón

y tr

ansf

orm

ació

n de

en

unci

ados

m

edia

nte

inse

rció

n,

supr

esió

n,

cam

bio

de

orde

n,

segm

enta

ción

, y

reco

mpo

sici

ón,

para

juz

gar

sobr

e la

gra

mat

ical

idad

de

los

resu

ltado

s y

faci

litar

el

desa

rrol

lo d

e lo

s co

ncep

tos

lingü

ístic

os y

del

met

alen

guaj

e.

- R

efle

xión

, us

o y

defin

ició

n in

tuiti

va d

e la

ter

min

olog

ía s

igui

ente

en

las

activ

idad

es d

e pr

oduc

ción

e

inte

rpre

taci

ón:

deno

min

ació

n de

los

tex

tos

trab

ajad

os;

síla

ba t

ónic

a y

áton

a; e

nunc

iado

: fr

ase

y or

ació

n; ti

pos

de e

nunc

iado

s: d

ecla

rativ

o, in

terr

ogat

ivo,

exc

lam

ativ

o, im

pera

tivo;

enl

aces

: pre

posi

ción

y

conj

unci

ón;

grup

o de

pal

abra

s: n

úcle

o y

com

plem

ento

s; a

djet

ivo;

tie

mpo

ver

bal

(pre

térit

o in

defin

ido,

pr

etér

ito im

perf

ecto

y e

l pre

térit

o pe

rfec

to);

per

sona

gra

mat

ical

; mod

o im

pera

tivo

e in

finiti

vo; s

ujet

o y

el

pred

icad

o; c

ompl

emen

tos

del n

ombr

e y

com

plem

ento

s de

l ver

bo.

- C

ompa

raci

ón d

e es

truc

tura

s si

ntác

ticas

div

ersa

s pa

ra o

bser

var

su e

quiv

alen

cia

sem

ántic

a o

posi

bles

al

tera

cion

es d

el s

igni

ficad

o.

- In

serc

ión

y co

ordi

naci

ón d

e or

acio

nes

com

o pr

oced

imie

ntos

pro

pios

de

la e

xplic

ació

n.

- E

xplo

raci

ón y

ref

lexi

ón s

obre

las

pos

ibili

dade

s de

l us

o de

div

erso

s en

lace

s en

tre

orac

ione

s (c

ausa

, co

nsec

uenc

ia, f

inal

idad

, con

trad

icci

ón, c

ondi

ción

...)

en r

elac

ión

con

la c

ompo

sici

ón d

e te

xtos

. -

Iden

tific

ació

n de

los

cons

tituy

ente

s fu

ndam

enta

les

de la

ora

ción

, suj

eto

y pr

edic

ado.

-

Tra

nsfo

rmac

ión

de

orac

ione

s de

ac

tiva

en

pasi

va

y vi

ceve

rsa,

co

n la

fin

alid

ad

de

cons

trui

r lo

s co

ncep

tos

de a

gent

e y

obje

to p

ara

la c

ompr

ensi

ón d

e de

term

inad

os te

xtos

. -

Util

izac

ión

del p

aso

de e

stilo

dire

cto

a es

tilo

indi

rect

o en

la n

arra

ción

.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. P

artic

ipar

en

las

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

del a

ula,

res

peta

ndo

las

norm

as d

el in

terc

ambi

o: g

uard

ar

el tu

rno

de p

alab

ra, o

rgan

izar

el d

iscu

rso,

esc

ucha

r e

inco

rpor

ar la

s in

terv

enci

ones

de

los

dem

ás.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

eva

luar

tan

to l

a ca

paci

dad

para

int

erve

nir

en l

as d

iver

sas

situ

acio

nes

de

inte

rcam

bio

oral

que

se

prod

ucen

en

el a

ula,

com

o la

act

itud

con

la q

ue s

e pa

rtic

ipa

en e

llas.

Con

vien

e ad

vert

ir qu

e di

chas

com

pete

ncia

s re

quie

ren

capa

cida

d pa

ra o

bser

var

las

situ

acio

nes

com

unic

ativ

as –

final

idad

, nú

mer

o y

cara

cter

ístic

as d

e lo

s pa

rtic

ipan

tes,

lug

ar d

onde

se

prod

uce

el i

nter

cam

bio…

- y

para

de

term

inar

sus

car

acte

ríst

icas

, de

for

ma

cons

cien

te,

y pr

oced

er d

e m

aner

a ad

ecua

da a

cad

a co

ntex

to.

Deb

e se

r ta

mbi

én o

bjet

o de

val

orac

ión

la h

abili

dad

para

inic

iar,

sos

tene

r y

final

izar

con

vers

acio

nes.

2. E

xpre

sars

e de

form

a or

al m

edia

nte

text

os q

ue p

rese

nten

de

man

era

cohe

rent

e co

noci

mie

ntos

, hec

hos

y op

inio

nes.

Est

e cr

iterio

deb

e ev

alua

r si

se

expr

esan

de

form

a or

gani

zada

y c

oher

ente

, se

gún

el g

éner

o y

la s

ituac

ión

de c

omun

icac

ión.

Han

de

ser

capa

ces

de s

elec

cion

ar l

os c

onte

nido

s re

leva

ntes

y e

xpre

sarlo

s us

ando

el

léxi

co,

las

fórm

ulas

ade

cuad

as y

los

recu

rsos

pro

pios

de

esta

s si

tuac

ione

s, c

omo

tono

de

voz,

pos

tura

y

gest

os a

prop

iado

s. S

e de

be v

alor

ar l

a ca

paci

dad

de p

rodu

cir

de f

orm

a or

al r

elat

os y

exp

osic

ione

s de

cl

ase,

así

com

o la

de

expl

icar

en

voz

alta

las

refle

xion

es s

obre

los

aspe

ctos

que

se

apre

nden

.

3. C

apta

r el

sen

tido

de t

exto

s or

ales

, re

cono

cien

do l

as i

deas

prin

cipa

les

y se

cund

aria

s e

iden

tific

ando

id

eas,

opi

nion

es y

val

ores

no

expl

ícito

s.

Se

trat

a de

eva

luar

la

com

pete

ncia

par

a ob

tene

r, s

elec

cion

ar y

rel

acio

nar

info

rmac

ione

s pr

oced

ente

s de

lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n y

del

cont

exto

esc

olar

, es

peci

alm

ente

las

de

tipo

espa

cial

, te

mpo

ral

y de

se

cuen

cia

lógi

ca.

Igua

lmen

te p

rete

nde

eval

uar

si s

on c

apac

es d

e ap

rend

er m

ás a

llá d

el s

entid

o lit

eral

del

tex

to y

de

real

izar

de

ducc

ione

s e

infe

renc

ias

sobr

e su

con

teni

do,

de d

istin

guir

info

rmac

ión

y op

inió

n y

de in

terp

reta

r al

guno

s el

emen

tos

impl

ícito

s co

mo

la i

roní

a o

el d

oble

sen

tido.

Asi

mis

mo,

se

quie

re e

valu

ar s

i ha

n de

sarr

olla

do

cier

ta c

ompe

tenc

ia p

ara

refle

xion

ar s

obre

los

mec

anis

mos

de

com

pren

sión

de

los

text

os y

la u

tilid

ad p

ara

apre

nder

a a

pren

der

que

com

port

a la

ref

lexi

ón s

obre

los

proc

edim

ient

os u

tiliz

ados

.

4. L

ocal

izar

y r

ecup

erar

info

rmac

ión

expl

ícita

y r

ealiz

ar in

fere

ncia

s en

la le

ctur

a de

text

os d

eter

min

ando

los

prop

ósito

s pr

inci

pale

s de

ést

os e

inte

rpre

tand

o el

dob

le s

entid

o de

alg

unos

Est

e cr

iterio

qu

iere

ev

alua

r si

so

n ca

pace

s de

bu

scar

, lo

caliz

ar

y se

lecc

iona

r in

form

ació

n o

idea

s re

leva

ntes

que

apa

rece

n ex

plíc

itas

en l

os t

exto

s –c

onvo

cato

rias,

pro

gram

as d

e ac

tivid

ades

, pl

anes

de

trab

ajo-

act

uand

o de

mod

o ac

orde

a l

o qu

e en

ella

s se

ind

ica;

inf

orm

arse

sob

re h

echo

s pr

óxim

os a

su

expe

rienc

ia e

n lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n, u

tiliz

ando

la

lect

ura

rápi

da d

e tit

ular

es y

ent

radi

llas

para

an

ticip

ar e

l con

teni

do g

loba

l; ut

iliza

r de

l sub

raya

do y

otr

as té

cnic

as p

ara

dete

rmin

ar la

s id

eas

prin

cipa

les

y la

s se

cund

aria

s ex

plíc

itas

en lo

s te

xtos

esc

olar

es.

Tam

bién

se

debe

eva

luar

la

capa

cida

d pa

ra t

rasc

ende

r el

sig

nific

ado

supe

rfic

ial

y ex

trae

r in

fere

ncia

s di

rect

as:

indu

cir

acon

teci

mie

ntos

pre

deci

bles

, de

duci

r el

pro

pósi

to d

e lo

s te

xtos

o i

dent

ifica

r al

guna

s ge

nera

lizac

ione

s. In

clus

o ca

ptar

el d

oble

sen

tido

o la

s iro

nías

.

En

los

text

os li

tera

rios,

se

debe

eva

luar

la id

entif

icac

ión

de la

s id

eas

prin

cipa

les

de a

lgun

os p

oem

as o

la

capa

cida

d pa

ra s

egui

r re

lato

s no

line

ales

, y

tam

bién

la h

abili

dad

para

com

pren

der

las

rela

cion

es e

ntre

los

pers

onaj

es d

e la

s hi

stor

ias,

cua

ndo

no a

pare

cen

expl

ícito

s o

antic

ipar

det

erm

inad

os a

cont

ecim

ient

os

5. I

nter

pret

ar e

int

egra

r la

s id

eas

prop

ias

con

las

cont

enid

as e

n lo

s te

xtos

, co

mpa

rand

o y

cont

rast

ando

in

form

acio

nes

dive

rsas

, y m

ostr

ar la

com

pren

sión

a tr

avés

de

la le

ctur

a en

voz

alta

.

Est

e cr

iterio

de

eval

uaci

ón p

rete

nde

cons

tata

r qu

e al

umno

s y

alum

nas

son

capa

ces

de m

anej

ar c

on

prog

resi

va a

uton

omía

inf

orm

acio

nes

cont

enid

as e

n te

xtos

div

erso

s, a

sí c

omo

de h

aber

inc

orpo

rado

a l

a ac

tivid

ad l

ecto

ra e

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón c

omo

iden

tific

ar e

l pr

opós

ito d

el e

scrit

o, u

tiliz

ar i

ndic

ador

es

text

uale

s, a

vanz

ar y

ret

roce

der,

con

sulta

r en

dic

cion

ario

s, o

bus

car

info

rmac

ión

com

plem

enta

ria).

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ta

mbi

én e

valu

ar t

anto

la

com

pren

sión

a t

ravé

s de

la

lect

ura

en v

oz a

lta q

ue d

ebe

real

izar

se y

a co

n flu

idez

y e

nton

ació

n ad

ecua

das,

com

o la

lect

ura

sile

ncio

sa,

valo

rand

o el

pro

gres

o en

la

velo

cida

d y

la c

ompr

ensi

ón.

6. N

arra

r, e

xplic

ar,

desc

ribir,

res

umir

y ex

pone

r op

inio

nes

e in

form

acio

nes

en t

exto

s es

crito

s re

laci

onad

os

con

situ

acio

nes

cotid

iana

s y

esco

lare

s, d

e fo

rma

orde

nada

y a

decu

ada,

rel

acio

nand

o lo

s en

unci

ados

ent

re

sí,

usan

do d

e fo

rma

habi

tual

los

pro

cedi

mie

ntos

de

plan

ifica

ción

y r

evis

ión

de l

os t

exto

s as

í co

mo

las

norm

as g

ram

atic

ales

y o

rtog

ráfic

as y

cui

dand

o lo

s as

pect

os fo

rmal

es ta

nto

en s

opor

te p

apel

com

o di

gita

l.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e ve

rific

ar q

ue s

on c

apac

es d

e ex

pres

arse

por

esc

rito

de f

orm

a co

here

nte

y si

guie

ndo

los

paso

s pr

opio

s de

l pr

oces

o de

pro

ducc

ión

de u

n es

crito

(pl

anifi

caci

ón,

escr

itura

del

tex

to,

revi

sión

).D

eber

án s

er c

apac

es d

e pr

oduc

ir te

xtos

pro

pios

de

las

rela

cion

es i

nter

pers

onal

es e

n el

aul

a –c

arta

s,

norm

as,

prog

ram

as

de

activ

idad

es,

conv

ocat

oria

s,

plan

es

de

trab

ajo

cole

ctiv

os-,

de

lo

s m

edio

s de

co

mun

icac

ión

soci

al r

efer

idos

a h

echo

s pr

óxim

os a

su

expe

rienc

ia –

notic

ia,

entr

evis

ta,

rese

ña d

e lib

ros

o de

mús

ica,

car

ta a

l di

rect

or-,

así

com

o lo

s de

uso

hab

itual

en

otra

s ár

eas

de a

pren

diza

je.

De

man

era


espe

cial

, se

deb

e ev

alua

r la

cap

acid

ad p

ara

elab

orar

los

tex

tos

que

perm

iten

prog

resa

r en

la

auto

nom

ía

para

apr

ende

r -r

esúm

enes

, esq

uem

as, i

nfor

mes

, des

crip

cion

es, e

xplic

acio

nes-

.

En

el á

mbi

to l

itera

rio,

se e

valu

ará

la c

apac

idad

par

a re

crea

r po

emas

o r

elat

os u

tiliz

ando

det

erm

inad

os

recu

rsos

com

o la

rim

a, o

el r

itmo

en lo

s po

emas

.

En

todo

s lo

s es

crito

s, ta

nto

en p

apel

com

o en

sop

orte

dig

ital,

se e

valu

ará

la a

utom

atiz

ació

n de

las

norm

as

orto

gráf

icas

de

apar

ició

n fr

ecue

nte

y la

res

oluc

ión

de d

udas

ort

ográ

ficas

med

iant

e la

util

izac

ión

de l

os

apoy

os p

ertin

ente

s (d

icci

onar

ios,

apu

ntes

…)

7. C

onoc

er t

exto

s lit

erar

ios

de l

a tr

adic

ión

oral

y d

e la

lite

ratu

ra i

nfan

til a

decu

ados

al

cicl

o as

í co

mo

las

cara

cter

ístic

as d

e la

nar

raci

ón y

la

poes

ía,

con

la f

inal

idad

de

apoy

ar l

a le

ctur

a y

la e

scrit

ura

de d

icho

s te

xtos

.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

la c

apac

idad

de

disf

ruta

r de

for

ma

autó

nom

a co

n lo

s te

xtos

lite

rario

s ad

ecua

dos

a la

ed

ad y

al

cicl

o, d

e co

mpr

ende

r el

sen

tido

de é

stos

gra

cias

a l

a in

terp

reta

ción

de

algu

nas

conv

enci

ones

es

pecí

ficas

, co

mo

los

tem

as

recu

rren

tes,

lo

s el

emen

tos

del

rela

to

liter

ario

, la

rim

a,

la

med

ida,

la

s co

mpa

raci

ones

y l

a m

etáf

ora.

Hay

que

eva

luar

igu

alm

ente

la

inic

iativ

a y

la a

dqui

sici

ón d

e un

a ac

titud

po

sitiv

a ha

cia

la l

ectu

ra.

Se

valo

rará

la

capa

cida

d de

usa

r re

curs

os e

xpre

sivo

s y

crea

tivos

, en

tar

eas

de

dram

atiz

ació

n, r

ecre

ació

n o

mem

oriz

ació

n de

poe

mas

y o

tros

text

os.

8. U

tiliz

ar la

s bi

blio

teca

s, v

ideo

teca

s, e

tc. y

com

pren

der

los

mec

anis

mos

y p

roce

dim

ient

os d

e or

gani

zaci

ón

y se

lecc

ión

de o

bras

y o

tros

mat

eria

les.

Col

abor

ar e

n el

cui

dado

y m

ejor

a de

los

mat

eria

les

bibl

iogr

áfic

os y

ot

ros

docu

men

tos

disp

onib

les

en e

l aul

a y

en e

l cen

tro.

En

este

crit

erio

se

eval

úa s

i son

cap

aces

de

usar

las

bibl

iote

cas

a su

alc

ance

de

form

a ac

tiva

y au

tóno

ma,

si

han

des

arro

llado

el

gust

o po

r la

lec

tura

y l

as a

ctitu

des

y pr

oced

imie

ntos

nec

esar

ios

para

ser

usu

ario

s ha

bitu

ales

de

las

mis

mas

. S

e de

be v

alor

ar t

ambi

én e

l con

ocim

ient

o de

l fun

cion

amie

nto

y or

gani

zaci

ón d

e la

s bi

blio

teca

s, a

sí c

omo

la c

apac

idad

de

cola

bora

r en

su

man

teni

mie

nto

y cu

idad

o.

9.

Iden

tific

ar

cam

bios

qu

e se

pr

oduc

en

en

las

pala

bras

, lo

s en

unci

ados

y

los

text

os

al

real

izar

se

gmen

taci

ones

, ca

mbi

os e

n el

ord

en,

supr

esio

nes

e in

serc

ione

s qu

e ha

cen

mej

orar

la c

ompr

ensi

ón y

la

expr

esió

n or

al y

esc

rita.

Se

trat

a de

eva

luar

la h

abili

dad

para

obs

erva

r y

reco

noce

r lo

s ef

ecto

s qu

e in

serc

ión,

sup

resi

ón, c

ambi

o de

or

den,

seg

men

taci

ón,

reco

mpo

sici

ón,

prod

ucen

en

los

enun

ciad

os y

en

los

text

os,

de m

odo

que

se

iden

tifiq

uen

tant

o lo

s pr

oble

mas

en

la e

scrit

ura

y en

la

expr

esió

n or

al c

omo

el o

rigen

de

dete

rmin

adas

di

ficul

tade

s en

la c

ompr

ensi

ón y

se

utili

ce e

sta

refle

xión

en

la m

ejor

a de

dic

has

activ

idad

es.

Dic

hos

proc

edim

ient

os d

e an

ális

is d

eben

per

miti

r co

nsid

erar

el t

exto

de

man

era

críti

ca; r

efle

xion

ar s

obre

el

cont

enid

o de

l te

xto

y ev

alua

rlo;

cons

ider

ar y

eva

luar

su

estr

uctu

ra,

el u

so d

el l

engu

aje,

los

rec

urso

s lit

erar

ios,

o e

l pun

to d

e vi

sta

y el

ofic

io d

el a

utor

.

10. C

ompr

ende

r y

utili

zar

la te

rmin

olog

ía g

ram

atic

al y

ling

üíst

ica

bási

ca e

n la

s ac

tivid

ades

de

prod

ucci

ón y

co

mpr

ensi

ón d

e te

xtos

.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e co

mpr

obar

si

se h

an a

dqui

rido

los

cono

cim

ient

os g

ram

atic

ales

bás

icos

sob

re l

a le

ngua

. S

e pr

eten

de c

onst

atar

que

em

plea

n es

tos

apre

ndiz

ajes

en

la r

ealiz

ació

n y

revi

sión

de

sus

text

os

para

logr

ar u

na m

ejor

com

unic

ació

n. A

sim

ism

o, s

e va

lora

rá e

l uso

de

la t

erm

inol

ogía

que

per

mita

dis

cutir

al

guno

s pr

oble

mas

ling

üíst

icos

, ord

enar

las

obse

rvac

ione

s re

aliz

adas

y e

xplic

ar lo

que

se

ha a

pren

dido

. Al

final

de

la

et

apa

esto

s co

nten

idos

in

cluy

en

las

deno

min

acio

nes

de

los

text

os,

los

elem

ento

s qu

e co

nstit

uyen

los

enun

ciad

os,

el c

onoc

imie

nto

de la

s di

stin

tas

clas

es d

e pa

labr

as (

nom

bre,

adj

etiv

o, v

erbo

, et

c.)

y no

cion

es b

ásic

as s

obre

cóm

o es

tán

form

adas

(va

riaci

ones

de

géne

ro y

núm

ero,

de

tiem

po, n

úmer

o y

pers

ona,

pre

fijos

y s

ufijo

s fr

ecue

ntes

, etc

.)

Len

gu

a ex

tran

jera

La m

ejor

a su

stan

cial

de

los

med

ios

de c

omun

icac

ión,

junt

o al

des

arro

llo y

ext

ensi

ón d

e la

s te

cnol

ogía

s de

la

inf

orm

ació

n y

la c

omun

icac

ión,

han

pro

pici

ado

un i

ncre

men

to d

e la

s re

laci

ones

int

erna

cion

ales

sin

pr

eced

ente

. Por

tant

o, e

n la

soc

ieda

d de

l sig

lo X

XI h

ay q

ue p

repa

rar

a al

umno

s y

alum

nas

para

viv

ir en

un

mun

do p

rogr

esiv

amen

te m

ás in

tern

acio

nal,

mul

ticul

tura

l y m

ultil

ingü

e. A

dem

ás,

nues

tro

país

se

encu

entr

a co

mpr

omet

ido

com

o m

iem

bro

de l

a U

nión

Eur

opea

en

el f

omen

to d

el c

onoc

imie

nto

de o

tras

len

guas

co

mun

itaria

s. P

or s

u pa

rte,

el

Con

sejo

de

Eur

opa

en e

l M

arco

com

ún e

urop

eo d

e re

fere

ncia

par

a la

s le

ngua

s: a

pren

diza

je,

ense

ñanz

a, e

valu

ació

n, e

stab

lece

dire

ctric

es t

anto

par

a el

apr

endi

zaje

de

leng

uas

com

o pa

ra l

a va

lora

ción

de

la c

ompe

tenc

ia e

n la

s di

fere

ntes

len

guas

de

un h

abla

nte.

Est

as p

auta

s ha

n si

do u

n re

fere

nte

clav

e en

el c

urrí

culo

del

áre

a.

El á

rea

de L

engu

a ex

tran

jera

tie

ne c

omo

obje

to f

orm

ar p

erso

nas

que

pued

an u

tiliz

arla

par

a co

mpr

ende

r,

habl

ar y

con

vers

ar,

leer

y e

scrib

ir, p

or l

o qu

e su

uso

deb

e se

r el

pun

to d

e pa

rtid

a de

sde

el i

nici

o de

l ap

rend

izaj

e. E

n la

Edu

caci

ón p

rimar

ia s

e pa

rte

de u

na c

ompe

tenc

ia t

odav

ía m

uy e

lem

enta

l en

la

leng

ua

extr

anje

ra,

por

ello

, du

rant

e to

da l

a et

apa,

ser

án d

e gr

an i

mpo

rtan

cia

los

cono

cim

ient

os,

capa

cida

des

y ex

perie

ncia

s en

la

s le

ngua

s qu

e ni

ños

y ni

ñas

cono

cen

para

co

mpr

ende

r y

cons

trui

r si

gnifi

cado

s,

estr

uctu

ras

y es

trat

egia

s du

rant

e su

par

ticip

ació

n en

act

os d

e co

mun

icac

ión.

La

com

pren

sión

de

las

dife

rent

es s

ituac

ione

s de

com

unic

ació

n y

el c

onoc

imie

nto

de l

a es

truc

tura

de

los

text

os,

les

ayud

ará

a id

entif

icar

y a

dqui

rir lo

s el

emen

tos

lingü

ístic

os c

oncr

etos

pre

sent

es e

n un

act

o co

mun

icat

ivo

dete

rmin

ado.

La e

scas

a pr

esen

cia

de la

s le

ngua

s ex

tran

jera

s en

el a

mbi

ente

es

un f

acto

r co

ndic

iona

nte,

que

hac

e qu

e la

may

oría

de

las

opor

tuni

dade

s de

apr

endi

zaje

se

den

sólo

en

el e

ntor

no e

scol

ar.

Nor

mal

men

te e

s la

si

tuac

ión

conc

reta

de

la c

lase

de

leng

ua e

xtra

njer

a el

úni

co l

ugar

en

el q

ue l

a co

mun

icac

ión

en d

icha

le

ngua

pue

de ll

evar

se a

cab

o y

por

lo t

anto

su

apre

ndiz

aje.

Est

a ci

rcun

stan

cia

hace

nec

esar

ia la

incl

usió

n de

con

teni

dos

que

inco

rpor

an s

ituac

ione

s de

com

unic

ació

n pr

opia

s de

ám

bito

s di

vers

os a

dem

ás d

el

acad

émic

o, e

spec

ialm

ente

los

de

las

rela

cion

es s

ocia

les,

los

med

ios

de c

omun

icac

ión

y, c

on l

as l

ógic

as

adap

taci

ones

, el l

itera

rio.

El

eje

del

área

de

Leng

ua e

xtra

njer

a en

est

e cu

rríc

ulo,

lo

cons

tituy

en l

os p

roce

dim

ient

os d

irigi

dos

a la

co

nsec

ució

n de

una

com

pete

ncia

com

unic

ativ

a ef

ectiv

a or

al y

esc

rita,

en

cont

exto

s so

cial

es s

igni

ficat

ivos

qu

e pe

rmita

exp

resa

rse

con

prog

resi

va e

ficac

ia y

cor

recc

ión

y qu

e ab

arqu

e to

dos

los

usos

y r

egis

tros

po

sibl

es.

ElM

arco

com

ún e

urop

eo,

defin

e lo

s di

fere

ntes

est

adio

s de

l des

arro

llo d

e la

com

pete

ncia

com

unic

ativ

a en

un

a de

term

inad

a le

ngua

, en

fun

ción

de

la c

apac

idad

del

alu

mna

do p

ara

lleva

r a

cabo

un

conj

unto

de

tare

as d

e co

mun

icac

ión

que

exig

en a

ccio

nes

para

el c

umpl

imie

nto

de u

na f

inal

idad

com

unic

ativ

a co

ncre

ta

en u

n co

ntex

to e

spec

ífico

. U

na a

ctiv

idad

com

unic

ativ

a co

ncre

ta r

equi

ere

la u

tiliz

ació

n de

l len

guaj

e or

al y

es

crito

y e

l us

o de

rec

urso

s y

estr

ateg

ias

de c

omun

icac

ión,

lin

güís

ticas

y n

o lin

güís

ticas

, pe

rtin

ente

s al

co

ntex

to e

n el

que

tien

e lu

gar.

El o

bjet

o de

l áre

a se

rá p

ues

el a

pren

diza

je d

e la

s de

stre

zas

disc

ursi

vas

que

pued

en t

ener

luga

r en

ám

bito

s di

vers

os.

El a

lum

nado

de

Edu

caci

ón p

rimar

ia p

uede

act

uar

en la

may

oría

de

est

os á

mbi

tos

en a

ctos

de

com

unic

ació

n pr

opio

s de

su

edad

. D

e en

tre

esto

s ca

bría

des

taca

r el

ám

bito

de

las

rel

acio

nes

soci

ales

, qu

e in

cluy

e la

s re

laci

ones

fam

iliar

es,

las

prác

ticas

soc

iale

s ha

bitu

ales

y l

as

situ

acio

nes

y ac

cion

es c

otid

iana

s en

el

cent

ro e

scol

ar;

el a

cadé

mic

o, e

l re

laci

onad

o co

n co

nten

idos

del

ár

ea y

de

otra

s ár

eas

del c

urrí

culo

; el d

e lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n y,

con

las

nece

saria

s ad

apta

cion

es,

el l

itera

rio.

Asi

mis

mo,

el

apre

ndiz

aje

de u

na l

engu

a ex

tran

jera

ha

de c

ontr

ibui

r al

des

arro

llo d

e ac

titud

es

posi

tivas

y r

ecep

tivas

hac

ia o

tras

leng

uas

y cu

ltura

s, y

, al

mis

mo

tiem

po a

yuda

r a

com

pren

der

y va

lora

r la

le

ngua

o le

ngua

s pr

opia

s.

Los

cont

enid

os s

e ha

n ag

rupa

do e

n bl

oque

s qu

e or

dena

n lo

s el

emen

tos

de a

nális

is d

e un

a re

alid

ad

com

plej

a, e

n re

laci

ón a

cua

tro

cent

ros

de a

tenc

ión

con

cara

cter

ístic

as y

nec

esid

ades

esp

ecífi

cas

en

cuan

to a

l pr

oces

o de

ens

eñan

za y

apr

endi

zaje

: el

len

guaj

e or

al;

el l

engu

aje

escr

ito;

los

elem

ento

s co

nstit

utiv

os d

el s

iste

ma

lingü

ístic

o, s

u fu

ncio

nam

ient

o y

rela

cion

es;

y la

dim

ensi

ón s

ocia

l y c

ultu

ral d

e la

le

ngua

ext

ranj

era.


Aun

que

el le

ngua

je o

ral y

el e

scrit

o so

n do

s m

anife

stac

ione

s di

fere

ntes

de

una

mis

ma

capa

cida

d y

en lo

s pr

oces

os ta

nto

de a

pren

diza

je c

omo

de u

so, e

l hab

lant

e se

apo

ya e

n un

o u

otro

indi

stin

tam

ente

, cad

a un

o ex

ige

dife

rent

es h

abili

dade

s y

cono

cim

ient

os p

or lo

s qu

e lo

s co

nten

idos

se

refie

ren

a el

los

por

sepa

rado

. E

l bl

oque

1,

Esc

ucha

r, h

abla

r y

conv

ersa

r, a

dqui

ere,

en

esta

eta

pa,

espe

cial

rel

evan

cia.

La

limita

da

pres

enci

a de

len

gua

extr

anje

ra e

n el

con

text

o so

cial

, ha

ce q

ue e

l m

odel

o lin

güís

tico

apor

tado

por

la

escu

ela

sea

la p

rimer

a fu

ente

de

cono

cim

ient

o y

apre

ndiz

aje

del

idio

ma.

Los

dis

curs

os u

tiliz

ados

en

el

aula

son

al

mis

mo

tiem

po v

ehíc

ulo

y ob

jeto

de

apre

ndiz

aje,

por

lo

que

el c

urrí

culo

ha

aten

dido

tan

to a

l co

noci

mie

nto

de l

os e

lem

ento

s lin

güís

ticos

com

o a

la c

apac

idad

de

utili

zarlo

s pa

ra e

l de

sem

peño

de

tare

as c

omun

icat

ivas

. P

or o

tra

part

e, e

l mod

elo

lingü

ístic

o ap

orta

do d

ebe

prov

enir

de u

n ci

erto

núm

ero

de

habl

ante

s pa

ra r

ecog

er e

n la

may

or m

edid

a po

sibl

e, l

a va

riaci

ón y

mat

ices

que

un

mod

elo

lingü

ístic

o am

bien

tal

ofre

ce a

los

hab

lant

es t

anto

en

el a

spec

to f

onét

ico

y pr

osód

ico

com

o en

la

elec

ción

de

expr

esio

nes

conc

reta

s en

situ

acio

nes

cono

cida

s de

com

unic

ació

n. D

e ah

í la

pre

senc

ia e

n el

cur

rícu

lo d

el

uso

de lo

s m

edio

s au

diov

isua

les

conv

enci

onal

es y

de

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n.

El

bloq

ue 2

, Le

er y

esc

ribir,

en

cohe

renc

ia c

on e

l an

terio

r, p

rete

nde

la c

ompe

tenc

ia d

iscu

rsiv

a en

el

uso

escr

ito. E

n le

ngua

ext

ranj

era

los

text

os e

scrit

os s

on ta

mbi

én m

odel

o de

com

posi

ción

text

ual y

de

prác

tica

y ad

quis

ició

n de

ele

men

tos

lingü

ístic

os.

Las

lógi

cas

dife

renc

ias

en l

a re

pres

enta

ción

grá

fica

entr

e la

s le

ngua

s qu

e se

con

ocen

y la

leng

ua e

xtra

njer

a, s

ugie

ren

el u

so y

apr

endi

zaje

pre

vios

de

las

form

as o

rale

s.

El

uso

prog

resi

vo d

el l

engu

aje

escr

ito d

epen

derá

del

gra

do d

e co

noci

mie

nto

del

códi

go,

que

está

en

rela

ción

dire

cta

con

el g

rado

de

segu

ridad

que

dic

ho c

ódig

o of

rezc

a en

la

repr

esen

taci

ón g

ráfic

a de

los

so

nido

s de

la

leng

ua.

Par

a su

pera

r es

ta f

alta

de

segu

ridad

, el

cur

rícu

lo i

nclu

ye e

stra

tegi

as y

rec

urso

s co

mo

el u

so d

e di

ccio

nario

s y

otro

s m

edio

s de

con

sulta

, con

venc

iona

les

o di

gita

les,

par

a la

com

pren

sión

y

com

posi

ción

, con

pro

gres

ivo

grad

o de

cor

recc

ión

y co

mpl

ejid

ad, d

e to

do ti

po d

e te

xtos

.

El c

onta

cto

con

la le

ngua

ext

ranj

era

y su

uso

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión,

per

mite

n el

abor

ar a

qui

enes

es

tán

apre

ndié

ndol

a, u

n si

stem

a co

ncep

tual

ele

men

tal

sobr

e su

fun

cion

amie

nto

e in

clus

o so

bre

las

varia

bles

con

text

uale

s o

prag

mát

icas

aso

ciad

as a

la s

ituac

ión

conc

reta

y a

l con

teni

do c

omun

icat

ivo.

Est

e es

el o

bjet

o de

l blo

que

3, C

onoc

imie

nto

de la

leng

ua,

que

incl

uye

tant

o co

noci

mie

ntos

ling

üíst

icos

, co

mo

cont

enid

os d

e re

flexi

ón s

obre

el

apre

ndiz

aje.

El

punt

o de

par

tida

será

n la

s si

tuac

ione

s de

uso

que

fo

men

ten

la i

nfer

enci

a de

reg

las

de f

unci

onam

ient

o de

la

leng

ua,

que

perm

itan

a la

s ni

ñas

y ni

ños

esta

blec

er q

ué e

lem

ento

s de

la

leng

ua e

xtra

njer

a se

com

port

an c

omo

en l

as l

engu

as q

ue c

onoc

e y

qué

estr

ateg

ias

le a

yuda

n a

apre

nder

mej

or, d

e m

aner

a qu

e ad

quie

ran

conf

ianz

a en

sus

pro

pias

cap

acid

ades

.

Por

su

part

e, lo

s co

nten

idos

del

blo

que

4, A

spec

tos

soci

ocul

tura

les

y co

nsci

enci

a in

terc

ultu

ral,

cont

ribuy

en

a qu

e lo

s ni

ños

y la

s ni

ñas

cono

zcan

cos

tum

bres

, fo

rmas

de

rela

ción

soc

ial,

rasg

os y

par

ticul

arid

ades

de

los

país

es e

n lo

s qu

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a, e

n de

finiti

va,

form

as d

e vi

da d

ifere

ntes

a la

s pr

opia

s.

Est

e co

noci

mie

nto

prom

over

á la

tol

eran

cia

y ac

epta

ción

, ac

rece

ntar

á el

inte

rés

por

el c

onoc

imie

nto

de la

s di

fere

ntes

rea

lidad

es s

ocia

les

y cu

ltura

les

y fa

cilit

ará

la c

omun

icac

ión

inte

rcul

tura

l.

Cua

ndo

las

adm

inis

trac

ione

s ed

ucat

ivas

inc

orpo

ren

a la

s ár

eas

de l

a E

duca

ción

prim

aria

una

seg

unda

le

ngua

ext

ranj

era,

de

acue

rdo

con

el a

rtíc

ulo

4.3

de e

ste

real

dec

reto

, la

s en

seña

nzas

mín

imas

ser

án la

s es

tabl

ecid

as p

ara

la l

engu

a ex

tran

jera

en

el p

rimer

cic

lo d

e la

eta

pa c

on l

as a

dapt

acio

nes

pert

inen

tes

exig

idas

por

las

cara

cter

ístic

as y

la c

ompe

tenc

ia li

ngüí

stic

a ge

nera

l del

alu

mna

do.

Con

trib

ució

n de

l áre

a al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

El e

stud

io d

e un

a le

ngua

ext

ranj

era

cont

ribuy

e al

des

arro

llo d

e la

com

pete

ncia

en

com

unic

ació

n lin

güís

tica

de u

na m

aner

a di

rect

a, c

ompl

etan

do,

enriq

ueci

endo

y l

lena

ndo

de n

uevo

s m

atic

es c

ompr

ensi

vos

y ex

pres

ivos

est

a ca

paci

dad

com

unic

ativ

a ge

nera

l. U

n ap

rend

izaj

e de

la

leng

ua e

xtra

jera

bas

ado

en e

l de

sarr

ollo

de

habi

lidad

es c

omun

icat

ivas

, co

ntrib

uirá

al d

esar

rollo

de

esta

com

pete

ncia

bás

ica

en e

l mis

mo

sent

ido

que

lo h

ace

la p

rimer

a le

ngua

.

El

leng

uaje

es

el

pr

inci

pal

vehí

culo

de

l pe

nsam

ient

o hu

man

o,

la

herr

amie

nta

más

po

tent

e pa

ra

la

inte

rpre

taci

ón y

rep

rese

ntac

ión

de la

rea

lidad

y e

l ins

trum

ento

de

apre

ndiz

aje

por

exce

lenc

ia, d

e ah

í que

el

área

, en

la m

edid

a qu

e co

ntrib

uye

a la

mej

ora

de la

cap

acid

ad c

omun

icat

iva

gene

ral,

lo h

ace

tam

bién

a la

co

mpe

tenc

ia d

e ap

rend

er a

apr

ende

r. N

o ob

stan

te, s

u m

ayor

con

trib

ució

n ra

dica

en

que

el a

pren

diza

je d

e un

a le

ngua

ext

ranj

era

se r

enta

biliz

a en

orm

emen

te s

i se

inc

luye

n co

nten

idos

dire

ctam

ente

rel

acio

nado

s co

n la

ref

lexi

ón s

obre

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e, p

ara

que

cada

niñ

o y

cada

niñ

a id

entif

ique

n có

mo

apre

nden

m

ejor

y q

ué e

stra

tegi

as lo

s ha

cen

más

efic

aces

. E

sa e

s la

raz

ón d

e la

intr

oduc

ción

en

el c

urrí

culo

de

un

apar

tado

esp

ecífi

co d

e re

flexi

ón s

obre

el

prop

io a

pren

diza

je.

A s

u ve

z la

s de

cisi

ones

que

pro

voca

est

a re

flexi

ón f

avor

ecen

la a

uton

omía

y,

en e

ste

sent

ido,

se

pued

e af

irmar

que

la le

ngua

ext

ranj

era

cont

ribuy

e ta

mbi

én a

l des

arro

llo d

e au

tono

mía

ein

icia

tiva

pers

onal

.

Las

com

pete

ncia

s ci

tada

s es

tán

en la

act

ualid

ad e

n re

laci

ón d

irect

a co

n la

com

pete

ncia

en

trat

amie

nto

de

la i

nfor

mac

ión

y co

mpe

tenc

ia d

igita

l. La

s te

cnol

ogía

s de

la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n of

rece

n la

po

sibi

lidad

de

com

unic

arse

en

tiem

po r

eal

con

cual

quie

r pa

rte

del

mun

do y

tam

bién

el

acce

so s

enci

llo e

in

med

iato

a u

n flu

jo i

nces

ante

de

info

rmac

ión

que

aum

enta

cad

a dí

a. E

l co

noci

mie

nto

de u

na l

engu

a ex

tran

jera

ofr

ece

la p

osib

ilida

d de

com

unic

arse

util

izán

dola

. Y

, lo

que

es

más

impo

rtan

te,

crea

con

text

os

real

es y

func

iona

les

de c

omun

icac

ión.

Est

a ár

ea c

ontr

ibuy

e en

bue

na m

edid

a al

des

arro

llo d

e la

com

pete

ncia

soc

ial

y ci

udad

ana.

Las

len

guas

si

rven

a l

os h

abla

ntes

par

a co

mun

icar

se s

ocia

lmen

te,

pero

tam

bién

son

veh

ícul

o de

com

unic

ació

n y

tran

smis

ión

cultu

ral.

Apr

ende

r un

a le

ngua

ext

ranj

era

impl

ica

el c

onoc

imie

nto

de r

asgo

s y

hech

os c

ultu

rale

s vi

ncul

ados

a l

as d

ifere

ntes

com

unid

ades

de

habl

ante

s de

la

mis

ma.

Est

e ap

rend

izaj

e, b

ien

orie

ntad

o de

sde

la e

scue

la,

debe

tra

duci

rse

tant

o en

la

capa

cida

d co

mo

en e

l in

teré

s po

r co

noce

r ot

ras

cultu

ras

y po

r re

laci

onar

se

con

otra

s pe

rson

as,

habl

ante

s o

apre

ndic

es

de

esa

leng

ua.

Al

mis

mo

tiem

po,

el

cono

cim

ient

o de

ot

ra

leng

ua

y de

ra

sgos

cu

ltura

les

dife

rent

es

a lo

s pr

opio

s co

ntrib

uye

a la

m

ejor

co

mpr

ensi

ón y

val

orac

ión

de l

a pr

opia

len

gua

y cu

ltura

y f

avor

ece

el r

espe

to,

el r

econ

ocim

ient

o y

la

acep

taci

ón d

e di

fere

ncia

s cu

ltura

les

y de

com

port

amie

nto,

pro

mue

ve la

tol

eran

cia

y la

inte

grac

ión

y ay

uda

a co

mpr

ende

r y

apre

ciar

tant

o lo

s ra

sgos

de

iden

tidad

com

o la

s di

fere

ncia

s.

Por

últi

mo,

y a

unqu

e en

men

or m

edid

a, e

sta

área

col

abor

a en

el d

esar

rollo

de

la c

ompe

tenc

ia a

rtís

tica

y cu

ltura

l si

los

mod

elos

lin

güís

ticos

que

se

utili

zan

cont

iene

n, a

un c

on l

as l

imita

cion

es d

e es

ta e

tapa

, pr

oduc

cion

es li

ngüí

stic

as c

on c

ompo

nent

e cu

ltura

l.

Obj

etiv

os

La e

nseñ

anza

de

la L

engu

a ex

tran

jera

en

esta

eta

pa t

endr

á co

mo

obje

tivo

el d

esar

rollo

de

las

sigu

ient

es

capa

cida

des:

1.

E

scuc

har

y co

mpr

ende

r m

ensa

jes

en i

nter

acci

ones

ver

bale

s va

riada

s, u

tiliz

ando

las

inf

orm

acio

nes

tran

smiti

das

para

la r

ealiz

ació

n de

tare

as c

oncr

etas

div

ersa

s re

laci

onad

as c

on s

u ex

perie

ncia

. 2.

E

xpre

sars

e e

inte

ract

uar

oral

men

te e

n si

tuac

ione

s se

ncill

as y

hab

itual

es q

ue t

enga

n un

con

teni

do y

de

sarr

ollo

co

noci

dos,

ut

iliza

ndo

proc

edim

ient

os

verb

ales

y

no

verb

ales

y

adop

tand

o un

a ac

titud

re

spet

uosa

y d

e co

oper

ació

n.

3.

Esc

ribir

text

os d

iver

sos

con

final

idad

es v

aria

das

sobr

e te

mas

pre

viam

ente

tra

tado

s en

el a

ula

y co

n la

ay

uda

de m

odel

os.

4.

Leer

de

form

a co

mpr

ensi

va te

xtos

div

erso

s, r

elac

iona

dos

con

sus

expe

rienc

ias

e in

tere

ses,

ext

raye

ndo

info

rmac

ión

gene

ral y

esp

ecífi

ca d

e ac

uerd

o co

n un

a fin

alid

ad p

revi

a.

5.

Apr

ende

r a

utili

zar

con

prog

resi

va a

uton

omía

tod

os l

os m

edio

s a

su a

lcan

ce,

incl

uida

s la

s nu

evas

te

cnol

ogía

s, p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

y pa

ra c

omun

icar

se e

n la

leng

ua e

xtra

njer

a.

6.

Val

orar

la

leng

ua e

xtra

njer

a, y

las

len

guas

en

gene

ral

com

o m

edio

de

com

unic

ació

n y

ente

ndim

ient

o en

tre

pers

onas

de

proc

eden

cias

y c

ultu

ras

dive

rsas

y c

omo

herr

amie

nta

de a

pren

diza

je d

e di

stin

tos

cont

enid

os.

7.

Man

ifest

ar u

na a

ctitu

d re

cept

iva

y de

con

fianz

a en

la p

ropi

a ca

paci

dad

de a

pren

diza

je y

de

uso

de la

le

ngua

ext

ranj

era.

8.

U

tiliz

ar l

os c

onoc

imie

ntos

y l

as e

xper

ienc

ias

prev

ias

con

otra

s le

ngua

s pa

ra u

na a

dqui

sici

ón m

ás

rápi

da, e

ficaz

y a

utón

oma

de la

leng

ua e

xtra

njer

a.


9.Id

entif

icar

asp

ecto

s fo

nétic

os,

de r

itmo,

ace

ntua

ción

y e

nton

ació

n, a

sí c

omo

estr

uctu

ras

lingü

ístic

as y

as

pect

os lé

xico

s de

la le

ngua

ext

ranj

era

y us

arlo

s co

mo

elem

ento

s bá

sico

s de

la c

omun

icac

ión.

Prim

er c

iclo

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

scuc

har,

hab

lar

y co

nver

sar

-C

ompr

ensi

ón d

e m

ensa

jes

oral

es s

enci

llos

para

rea

lizar

tare

as e

n el

aul

a.

-E

scuc

ha y

com

pren

sión

de

men

saje

s se

ncill

os p

roce

dent

es d

e di

fere

ntes

sop

orte

s au

diov

isua

les

e in

form

átic

os.

-In

tera

cció

n or

al e

n si

tuac

ione

s re

ales

o s

imul

adas

a t

ravé

s de

res

pues

tas

verb

ales

y n

o ve

rbal

es

faci

litad

as p

or r

utin

as d

e co

mun

icac

ión.

-

Pro

ducc

ión

de

text

os

oral

es

cono

cido

s pr

evia

men

te

med

iant

e la

pa

rtic

ipac

ión

activ

a en

ru

tinas

, re

pres

enta

cion

es, c

anci

ones

, rec

itado

s, d

ram

atiz

acio

nes.

-

Des

arro

llo d

e es

trat

egia

s bá

sica

s pa

ra a

poya

r la

com

pren

sión

y e

xpre

sión

ora

l: us

o de

l con

text

o vi

sual

y

no v

erba

l y d

e lo

s co

noci

mie

ntos

pre

vios

sob

re e

l tem

a o

la s

ituac

ión

tran

sfer

idos

des

de la

s le

ngua

s qu

e co

noce

a la

leng

ua e

xtra

njer

a.

-V

alor

ació

n de

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o in

stru

men

to p

ara

com

unic

arse

.

Blo

que

2. L

eer

y es

crib

ir

-Le

ctur

a de

pa

labr

as

y fr

ases

se

ncill

as,

prev

iam

ente

co

noci

das

en

inte

racc

ione

s or

ales

re

ales

o

sim

ulad

as.

-In

icia

ción

en

el u

so d

e es

trat

egia

s de

lect

ura:

uso

del

con

text

o vi

sual

y v

erba

l y d

e lo

s co

noci

mie

ntos

pr

evio

s so

bre

el te

ma

o la

situ

ació

n tr

ansf

erid

os d

esde

las

leng

uas

que

cono

ce.

-E

scrit

ura

de p

alab

ras

y fr

ases

, co

noci

das

prev

iam

ente

en

inte

racc

ione

s or

ales

y le

ctur

a po

ster

ior

para

tr

ansm

itir

y co

mpa

rtir

info

rmac

ión,

o c

on in

tenc

ión

lúdi

ca.

-In

icia

ción

a la

util

izac

ión

de p

rogr

amas

info

rmát

icos

edu

cativ

os p

ara

leer

y e

scrib

ir m

ensa

jes

senc

illos

. -

Inte

rés

por

el c

uida

do y

la p

rese

ntac

ión

de lo

s te

xtos

esc

ritos

.

Blo

que

3. C

onoc

imie

nto

de la

leng

ua

Con

ocim

ient

os li

ngüí

stic

os

-In

icia

ción

a a

lgun

os a

spec

tos

foné

ticos

, de

l ritm

o, a

cent

uaci

ón y

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

uso

para

la c

ompr

ensi

ón y

par

a la

pro

ducc

ión

oral

. -

Iden

tific

ació

n y

uso

de lé

xico

, y

estr

uctu

ras

elem

enta

les

prop

ias

de la

leng

ua e

xtra

njer

a, p

revi

amen

te

utili

zada

s.

-A

soci

ació

n gl

obal

de

graf

ía,

pron

unci

ació

n y

sign

ifica

do a

par

tir d

e m

odel

os e

scrit

os q

ue r

epre

sent

an

expr

esio

nes

oral

es c

onoc

idas

. -

Fam

iliar

izac

ión

con

el u

so d

e la

s es

trat

egia

s bá

sica

s de

la p

rodu

cció

n de

tex

tos

a pa

rtir

de u

n m

odel

o:

sele

cció

n de

l des

tinat

ario

, pro

pósi

to y

con

teni

do.

-In

teré

s po

r ut

iliza

r la

leng

ua e

xtra

njer

a en

situ

acio

nes

varia

das.

Ref

lexi

ón s

obre

el a

pren

diza

je

-U

so

de

habi

lidad

es

y pr

oced

imie

ntos

co

mo

repe

tició

n,

mem

oriz

ació

n,

asoc

iaci

ón

de

pala

bras

y

expr

esio

nes

con

elem

ento

s ge

stua

les

y vi

sual

es y

obs

erva

ción

de

mod

elos

, pa

ra l

a ad

quis

ició

n de

lé

xico

y e

stru

ctur

as e

lem

enta

les

de la

leng

ua.

-U

tiliz

ació

n pr

ogre

siva

de

med

ios

gráf

icos

de

cons

ulta

e in

form

ació

n y

de la

s po

sibi

lidad

es q

ue o

frec

en

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n.

-C

onfia

nza

en

la

prop

ia

capa

cida

d pa

ra

apre

nder

un

a le

ngua

ex

tran

jera

y

gust

o po

r el

tr

abaj

o co

oper

ativ

o.

Blo

que

4. A

spec

tos

soci

o-cu

ltura

les

y co

nsci

enci

a in

terc

ultu

ral

-R

econ

ocim

ient

o y

apre

ndiz

aje

de fo

rmas

bás

icas

de

rela

ción

soc

ial e

n le

ngua

ext

ranj

era.

-

Act

itud

rece

ptiv

a ha

cia

las

pers

onas

que

hab

lan

otra

leng

ua y

tien

en u

na c

ultu

ra d

ifere

nte

a la

pro

pia.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. P

artic

ipar

en

inte

racc

ione

s or

ales

muy

diri

gida

s so

bre

tem

as c

onoc

idos

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

fáci

lmen

te p

rede

cibl

es.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa la

cap

acid

ad d

e re

spon

der

de m

aner

a se

ncill

a a

petic

ione

s, in

stru

ccio

nes

o de

da

r in

form

acio

nes.

La

s in

tera

ccio

nes

trat

arán

so

bre

tem

as

cono

cido

s,

trab

ajad

os

prev

iam

ente

o

rela

cion

ados

con

nec

esid

ades

de

com

unic

ació

n in

med

iata

s co

mo

salu

dar

y de

sped

irse,

pre

sent

arse

, ha

blar

de

gus

tos,

en

situ

acio

nes

com

unic

ativ

as

cono

cida

s co

mo

rutin

as,

hábi

tos,

le

ngua

je

de

aula

, re

pres

enta

cion

es,

reci

taci

ones

o c

anci

ones

. S

e va

lora

rá t

ambi

én l

a ca

paci

dad

de p

artic

ipac

ión

activ

a en

la

s ac

tivid

ades

de

aula

.

2. C

apta

r la

ide

a gl

obal

e i

dent

ifica

r al

guno

s el

emen

tos

espe

cífic

os e

n te

xtos

ora

les,

con

ayu

da d

e el

emen

tos

lingü

ístic

os y

no

lingü

ístic

os d

el c

onte

xto.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa s

i son

cap

aces

de

capt

ar p

rogr

esiv

amen

te la

idea

glo

bal d

e un

men

saje

ora

l, en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

cara

a c

ara,

con

apo

yo g

estu

al y

mím

ico

y co

n la

s re

petic

ione

s ne

cesa

rias

y re

cono

cer

y co

mpr

ende

r pa

labr

as c

lave

y e

xpre

sion

es b

ásic

as,

rela

cion

adas

con

act

ivid

ades

de

aula

o

del c

onte

xto

esco

lar.

3. L

eer

e id

entif

icar

pal

abra

s y

fras

es s

enci

llas

pres

enta

das

prev

iam

ente

de

form

a or

al,

sobr

e te

mas

fa

mili

ares

y d

e in

teré

s.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

la c

apac

idad

de

leer

, ta

mbi

én e

n vo

z al

ta,

y co

mpr

ende

r pa

labr

as y

fra

ses

cono

cida

s or

alm

ente

a p

artir

de

todo

tip

o de

act

ivid

ades

. La

lec

tura

se

apoy

ará

en e

lem

ento

s vi

sual

es y

ver

bale

s re

ferid

os

al

cont

exto

en

qu

e ap

arec

en

esta

s ex

pres

ione

s y

form

ará

part

e de

ac

tivid

ades

lú

dica

s y

com

unic

ativ

as.

4. E

scrib

ir pa

labr

as, e

xpre

sion

es c

onoc

idas

y fr

ases

a p

artir

de

mod

elos

y c

on u

na fi

nalid

ad e

spec

ífica

.

En

este

crit

erio

se

eval

úa s

i son

cap

aces

de

escr

ibir

pala

bras

y f

rase

s se

ncill

as u

tiliz

adas

ora

lmen

te y

de

form

a fr

ecue

nte

y re

petit

iva

en a

ctiv

idad

es v

aria

das.

La

escr

itura

deb

e pa

rtir

de l

a ob

serv

ació

n de

un

mod

elo

y ha

de

form

ar p

arte

de

la r

ealiz

ació

n de

una

tar

ea c

oncr

eta

y co

n fu

ncio

nalid

ad d

eter

min

ada

com

o es

crib

ir un

a no

ta, h

acer

un

cart

el, f

elic

itar

un c

umpl

eaño

s o

com

plet

ar u

na c

anci

ón o

un

poem

a.

5. R

econ

ocer

y r

epro

duci

r as

pect

os s

onor

os,

de r

itmo,

ace

ntua

ción

y e

nton

ació

n de

exp

resi

ones

que

ap

arec

en e

n co

ntex

tos

com

unic

ativ

os h

abitu

ales

.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e ev

alua

r si

rec

onoc

en y

son

cap

aces

de

repr

oduc

ir as

pect

os s

onor

os,

de r

itmo,

ac

entu

ació

n y

ento

naci

ón

cuan

do

part

icip

an

activ

amen

te

escu

chan

do,

repi

tiend

o y

antic

ipan

do

expr

esio

nes

y en

act

ivid

ades

de

lect

ura

en v

oz a

lta y

sie

mpr

e a

part

ir de

mod

elos

.

6. U

sar

estr

ateg

ias

bási

cas

para

apr

ende

r a

apre

nder

, com

o pe

dir

ayud

a, a

com

paña

r la

com

unic

ació

n co

n ge

stos

, ut

iliza

r di

ccio

nario

s vi

sual

es e

ide

ntifi

car

algu

nos

aspe

ctos

per

sona

les

que

le a

yude

n a

apre

nder

m

ejor

.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

util

izac

ión

de e

stra

tegi

as b

ásic

as q

ue fa

vore

cen

el p

roce

so d

e ap

rend

izaj

e co

mo

la u

tiliz

ació

n de

rec

urso

s vi

sual

es y

ges

tual

es,

la p

etic

ión

de a

yuda

y a

clar

acio

nes,

el

uso

de

dicc

iona

rios

visu

ales

y la

val

orac

ión

aunq

ue s

ea m

uy e

lem

enta

l de

sus

prog

reso

s.

7. M

ostr

ar in

teré

s y

curio

sida

d po

r ap

rend

er la

leng

ua e

xtra

njer

a y

reco

noce

r la

div

ersi

dad

lingü

ístic

a co

mo

elem

ento

enr

ique

cedo

r.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa s

i par

ticip

an, s

e es

fuer

zan

y m

uest

ran

inte

rés

en a

pren

der

la le

ngua

ext

ranj

era.

A

sim

ism

o se

val

orar

á si

van

tom

ando

con

cien

cia

de la

impo

rtan

cia

de c

onoc

er le

ngua

s pa

ra c

omun

icar

nos

con

pers

onas

de

luga

res

dife

rent

es y

si a

prec

ian

la d

iver

sida

d lin

güís

tica

com

o un

ele

men

to e

nriq

uece

dor

para

todo

s.


Seg

undo

cic

lo

Con

teni

dos

Blo

que

1. E

scuc

har,

hab

lar

y co

nver

sar

-E

scuc

ha

y co

mpr

ensi

ón

de

men

saje

s or

ales

de

pr

ogre

siva

co

mpl

ejid

ad,

com

o in

stru

ccio

nes

o ex

plic

acio

nes,

int

erac

cion

es o

rale

s di

rigid

as o

gra

baci

ones

en

sopo

rte

audi

ovis

ual

e in

form

átic

o pa

ra

extr

aer

info

rmac

ión

glob

al y

alg

una

espe

cífic

a.

-In

tera

cció

n or

al e

n si

tuac

ione

s re

ales

o s

imul

adas

dan

do r

espu

esta

s ve

rbal

es y

no

verb

ales

que

exi

jan

elec

ción

ent

re u

n re

pert

orio

lim

itado

de

posi

bilid

ades

, en

cont

exto

s pr

ogre

siva

men

te m

enos

diri

gido

s.

-P

rodu

cció

n de

te

xtos

or

ales

co

noci

dos

prev

iam

ente

m

edia

nte

la

part

icip

ació

n ac

tiva

en

repr

esen

taci

ones

, ca

ncio

nes,

rec

itado

s, d

ram

atiz

acio

nes,

int

erac

cion

es d

irigi

das…

o b

ien

prep

arad

os

med

iant

e un

tra

bajo

pre

vio

con

ayud

as y

mod

elos

, m

ostr

ando

int

erés

por

exp

resa

rse

oral

men

te e

n ac

tivid

ades

indi

vidu

ales

y d

e gr

upo.

-

Des

arro

llo d

e es

trat

egia

s bá

sica

s pa

ra a

poya

r la

com

pren

sión

y e

xpre

sión

ora

l: us

o de

l con

text

o vi

sual

y

no v

erba

l y d

e lo

s co

noci

mie

ntos

pre

vios

sob

re e

l tem

a o

la s

ituac

ión

tran

sfer

idos

des

de la

s le

ngua

s qu

e co

noce

a la

leng

ua e

xtra

njer

a.

-V

alor

ació

n de

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o in

stru

men

to p

ara

com

unic

arse

.

Blo

que

2. L

eer

y es

crib

ir

-Le

ctur

a y

com

pren

sión

de

dife

rent

es t

exto

s, e

n so

port

e pa

pel

y di

gita

l, ad

apta

dos

a la

com

pete

ncia

lin

güís

tica

del a

lum

nado

, pa

ra u

tiliz

ar in

form

ació

n gl

obal

y e

spec

ífica

, en

el d

esar

rollo

de

una

tare

a o

para

dis

frut

ar d

e la

lect

ura.

-

Uso

gui

ado

de e

stra

tegi

as d

e le

ctur

a (u

tiliz

ació

n de

los

ele

men

tos

del

cont

exto

vis

ual

y de

los

co

noci

mie

ntos

pre

vios

sob

re e

l te

ma

o la

situ

ació

n tr

ansf

erid

os d

esde

las

len

guas

que

con

oce)

, id

entif

ican

do l

a in

form

ació

n m

ás i

mpo

rtan

te,

dedu

cien

do e

l si

gnifi

cado

de

pala

bras

y e

xpre

sion

es n

o co

noci

das.

-Le

ctur

a y

escr

itura

de

text

os p

ropi

os d

e si

tuac

ione

s co

tidia

nas

próx

imas

a l

a ex

perie

ncia

com

o in

vita

cion

es, f

elic

itaci

ones

, not

as, a

viso

s, fo

lleto

s…

-C

ompo

sici

ón a

par

tir d

e m

odel

os,

de d

ifere

ntes

tex

tos

senc

illos

, ut

iliza

ndo

expr

esio

nes

y fr

ases

muy

co

noci

das

oral

men

te, p

ara

tran

smiti

r in

form

ació

n, o

con

div

ersa

s in

tenc

ione

s co

mun

icat

ivas

. -

Util

izac

ión

de l

as t

ecno

logí

as d

e la

inf

orm

ació

n y

la c

omun

icac

ión

para

lee

r, e

scrib

ir y

tran

smiti

r in

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ació

n.-

Inte

rés

por

el c

uida

do y

la p

rese

ntac

ión

de lo

s te

xtos

esc

ritos

.

Blo

que

3. C

onoc

imie

nto

de la

leng

ua

Con

ocim

ient

os li

ngüí

stic

os

-Id

entif

icac

ión

de a

spec

tos

foné

ticos

, de

l ritm

o, a

cent

uaci

ón y

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su

uso

com

o as

pect

os fu

ndam

enta

les

de la

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

bre

ves

text

os o

rale

s.

-R

econ

ocim

ient

o y

uso

de

léxi

co,

form

as

y es

truc

tura

s bá

sica

s pr

opia

s de

la

le

ngua

ex

tran

jera

, pr

evia

men

te u

tiliz

adas

. -

Aso

ciac

ión

de g

rafía

, pr

onun

ciac

ión

y si

gnifi

cado

a p

artir

de

mod

elos

esc

ritos

, ex

pres

ione

s or

ales

co

noci

das

y es

tabl

ecim

ient

o de

rel

acio

nes

anal

ítica

s gr

afía

-son

ido.

-In

icia

ción

al

cono

cim

ient

o y

uso

de l

as e

stra

tegi

as b

ásic

as d

e la

pro

ducc

ión

de t

exto

s (e

lecc

ión

del

dest

inat

ario

, pr

opós

ito,

plan

ifica

ción

, re

dacc

ión

del

borr

ador

, re

visi

ón d

el t

exto

y v

ersi

ón f

inal

) a

part

ir de

mod

elos

muy

est

ruct

urad

os.

-In

teré

s po

r ut

iliza

r la

leng

ua e

xtra

njer

a de

form

a co

rrec

ta e

n si

tuac

ione

s va

riada

s.

Ref

lexi

ón s

obre

el a

pren

diza

je

-U

so

de

habi

lidad

es

y pr

oced

imie

ntos

co

mo

repe

tició

n,

mem

oriz

ació

n,

asoc

iaci

ón

de

pala

bras

y

expr

esio

nes

con

elem

ento

s ge

stua

les

y vi

sual

es, o

bser

vaci

ón d

e m

odel

os, l

ectu

ra d

e te

xtos

, util

izac

ión

de s

opor

tes

mul

timed

ia, p

ara

la a

dqui

sici

ón d

e nu

evo

léxi

co, f

orm

as y

est

ruct

uras

de

la le

ngua

. -

Ref

lexi

ón s

obre

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e y

acep

taci

ón d

el e

rror

com

o pa

rte

del p

roce

so.

-U

tiliz

ació

n pr

ogre

siva

de

med

ios

gráf

icos

de

cons

ulta

e in

form

ació

n y

de la

s po

sibi

lidad

es q

ue o

frec

en

las

tecn

olog

ías.

-

Con

fianz

a en

la

prop

ia c

apac

idad

par

a ap

rend

er u

na l

engu

a ex

tran

jera

y v

alor

ació

n de

l tr

abaj

o co

oper

ativ

o.

Blo

que

4. A

spec

tos

soci

o-cu

ltura

les

y co

nsci

enci

a in

terc

ultu

ral

-In

teré

s po

r co

noce

r in

form

ació

n so

bre

las

pers

onas

y la

cul

tura

de

los

país

es d

onde

se

habl

a la

leng

ua

extr

anje

ra.

-C

onoc

imie

nto

de a

lgun

as s

imili

tude

s y

dife

renc

ias

en l

as c

ostu

mbr

es c

otid

iana

s y

uso

de l

as f

orm

as

bási

cas

de r

elac

ión

soci

al e

ntre

los

país

es d

onde

se

habl

a la

leng

ua e

xtra

njer

a y

el n

uest

ro.

-A

ctitu

d re

cept

iva

haci

a la

s pe

rson

as q

ue h

abla

n ot

ra le

ngua

y ti

enen

una

cul

tura

dife

rent

e a

la p

ropi

a.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. P

artic

ipar

en

inte

racc

ione

s or

ales

diri

gida

s so

bre

tem

as c

onoc

idos

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

pred

ecib

les,

res

peta

ndo

las

norm

as b

ásic

as d

el in

terc

ambi

o, c

omo

escu

char

y m

irar

a qu

ien

habl

a.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa l

a ca

paci

dad

de e

xpre

sar

nece

sida

des

inm

edia

tas

com

o pe

dir

perm

iso,

ped

ir en

pré

stam

o ob

jeto

s co

tidia

nos,

loca

lizar

obj

etos

o p

erso

nas,

hab

lar

sobr

e el

tie

mpo

atm

osfé

rico

o so

bre

gust

os

o ha

bilid

ades

. S

e va

lora

rá

su

part

icip

ació

n en

si

tuac

ione

s co

tidia

nas

com

o ru

tinas

, há

bito

s,

leng

uaje

de

aula

o e

n si

mul

acio

nes,

rep

rese

ntac

ione

s, c

anci

ones

o r

ecita

cion

es.

Tam

bién

se

eval

úa c

on

este

crit

erio

la a

ctitu

d co

n la

que

par

ticip

a en

los

inte

rcam

bios

y s

i man

ifies

ta in

teré

s po

r la

s in

terv

enci

ones

de

las

dem

ás p

erso

nas.

2. C

apta

r el

sen

tido

glob

al, e

iden

tific

ar in

form

ació

n es

pecí

fica

en te

xtos

ora

les

sobr

e te

mas

fam

iliar

es y

de

inte

rés.

Est

e cr

iterio

qui

ere

eval

uar

si

son

capa

ces

de c

apta

r el

sen

tido

glob

al d

e un

men

saje

ora

l apo

yánd

ose

en

elem

ento

s lin

güís

ticos

y n

o lin

güís

ticos

pre

sent

es e

n la

situ

ació

n de

com

unic

ació

n. T

ambi

én s

e re

fiere

a la

ca

paci

dad

de r

econ

ocer

y e

xtra

er p

alab

ras

y ex

pres

ione

s co

noci

das

que

apar

ecen

en

expr

esio

nes

más

ex

tens

as a

unqu

e el

text

o no

se

com

pren

da e

n su

tota

lidad

.

3. L

eer

y ca

ptar

el

sent

ido

glob

al y

alg

unas

inf

orm

acio

nes

espe

cífic

as d

e te

xtos

sen

cillo

s so

bre

tem

as

cono

cido

s y

con

una

final

idad

con

cret

a.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

si s

on c

apac

es d

e le

er,

tam

bién

en

voz

alta

, di

fere

ntes

tex

tos,

ade

cuad

os a

su

com

pete

ncia

com

unic

ativ

a co

mo

nota

s, n

orm

as d

e au

la,

cart

as,

cart

eles

o c

uent

os,

que

cont

enga

n vo

cabu

lario

y

expr

esio

nes

cono

cida

s,

para

ex

trae

r in

form

ació

n gl

obal

y

espe

cífic

a,

con

ayud

a de

es

trat

egia

s fu

ndam

enta

les

de c

ompr

ensi

ón e

scrit

a co

mo

usar

ele

men

tos

del

cont

exto

lin

güís

tico

y no

lin

güís

tico,

y tr

ansf

erir

cono

cim

ient

os d

e la

s le

ngua

s qu

e co

noce

.

4. E

scrib

ir fr

ases

y t

exto

s co

rtos

sig

nific

ativ

os e

n si

tuac

ione

s co

tidia

nas

y es

cola

res

a pa

rtir

de m

odel

os

con

una

final

idad

det

erm

inad

a y

con

un fo

rmat

o es

tabl

ecid

o, ta

nto

en s

opor

te p

apel

com

o di

gita

l.

Est

e cr

iterio

inte

nta

valo

rar

la c

apac

idad

par

a es

crib

ir te

xtos

div

erso

s co

mo

nota

s, in

stru

ccio

nes

o no

rmas

, ca

rtas

, ca

rtel

es,

folle

tos,

cóm

ics

o de

scrip

cion

es s

enci

llas.

Se

eval

uará

la c

apac

idad

de

utili

zar

el m

odel

o pa

ra p

rodu

cir

un t

exto

con

cie

rto

grad

o de

aut

onom

ía,

se e

valu

ará

la c

orre

cció

n or

togr

áfic

a ad

quiri

da a

pa

rtir

de la

obs

erva

ción

de

mod

elos

y d

el c

onoc

imie

nto

de la

s re

laci

ones

ent

re s

onid

o y

graf

ía.

5. U

sar

form

as y

est

ruct

uras

pro

pias

de

la l

engu

a ex

tran

jera

inc

luye

ndo

aspe

ctos

son

oros

, de

ritm

o,

acen

tuac

ión

y en

tona

ción

en

dife

rent

es c

onte

xtos

com

unic

ativ

os d

e fo

rma

sign

ifica

tiva.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

eva

luar

la c

apac

idad

de

los

niño

s y

niña

s de

rec

onoc

er y

rep

rodu

cir

aspe

ctos

so

noro

s, d

e rit

mo,

ace

ntua

ción

y e

nton

ació

n cu

ando

par

ticip

an a

ctiv

amen

te e

scuc

hand

o, r

epiti

endo

y

antic

ipan

do e

xpre

sion

es e

n ac

tivid

ades

de

lect

ura

en v

oz a

lta y

sie

mpr

e a

part

ir de

mod

elos

.


6.

Usa

r al

guna

s es

trat

egia

s pa

ra

apre

nder

a

apre

nder

, co

mo

pedi

r ac

lara

cion

es,

acom

paña

r la

co

mun

icac

ión

con

gest

os,

utili

zar

dicc

iona

rios

visu

ales

y

bilin

gües

, re

cupe

rar,

bu

scar

y

reco

pila

r in

form

ació

n so

bre

tem

as c

onoc

idos

en

dife

rent

es s

opor

tes

e id

entif

icar

alg

unos

asp

ecto

s pe

rson

ales

que

le

ayu

dan

a ap

rend

er m

ejor

.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

util

izac

ión

de e

stra

tegi

as b

ásic

as q

ue fa

vore

cen

el p

roce

so d

e ap

rend

izaj

e co

mo

la u

tiliz

ació

n de

rec

urso

s vi

sual

es y

ges

tual

es,

la p

etic

ión

de a

yuda

y a

clar

acio

nes,

el u

so c

ada

vez

más

aut

ónom

o de

dic

cion

ario

s bi

lingü

es y

de

algu

nos

med

ios

tecn

ológ

icos

bás

icos

. T

ambi

én s

e ev

alua

rá

la c

apac

idad

de

ir va

lora

ndo

sus

prog

reso

s, d

e po

ner

ejem

plos

sob

re e

stra

tegi

as q

ue u

sa p

ara

apre

nder

m

ejor

y l

a ad

quis

ició

n de

cie

rta

auto

nom

ía e

n el

uso

esp

ontá

neo

de f

orm

as y

est

ruct

uras

sen

cilla

s y

cotid

iana

s.

7.

Val

orar

la

le

ngua

ex

tran

jera

co

mo

inst

rum

ento

de

co

mun

icac

ión

con

otra

s pe

rson

as

y m

ostr

ar

curio

sida

d e

inte

rés

haci

a la

s pe

rson

as q

ue h

abla

n la

leng

ua e

xtra

njer

a.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa s

i tie

nen

una

actit

ud d

e cu

riosi

dad

haci

a qu

iene

s ha

blan

la le

ngua

ext

ranj

era

u ot

ras

leng

uas

dife

rent

es a

la p

ropi

a, ta

mbi

én s

e ob

serv

ará

la c

apac

idad

de

valo

rar

la d

iver

sida

d lin

güís

tica

com

o el

emen

to e

nriq

uece

dor

de l

a so

cied

ad y

de

apre

ciar

las

par

ticul

arid

ades

soc

iocu

ltura

les

de l

os

habl

ante

s de

otr

as le

ngua

s.

8. I

dent

ifica

r al

guno

s as

pect

os d

e la

vid

a co

tidia

na d

e lo

s pa

íses

don

de s

e ha

bla

la l

engu

a ex

tran

jera

y

com

para

rlos

con

los

prop

ios.

Se

eval

úa c

on e

ste

crite

rio l

a ca

paci

dad

de o

bser

var

e id

entif

icar

alg

unas

dife

renc

ias

y si

mili

tude

s so

bre

aspe

ctos

de

la v

ida

cotid

iana

de

los

país

es d

ónde

se

habl

a la

leng

ua e

xtra

njer

a en

lo r

efer

ido

a ho

rario

s,

com

idas

, tr

adic

ione

s, f

estiv

idad

es y

for

mas

de

rela

cion

arse

de

las

pers

onas

y f

orm

as d

e re

laci

onar

se d

e la

s pe

rson

as

Ter

cer

cicl

o

Con

teni

do

Blo

que

1. E

scuc

har,

hab

lar

y co

nver

sar

-E

scuc

ha

y co

mpr

ensi

ón

de

men

saje

s or

ales

de

pr

ogre

siva

co

mpl

ejid

ad,

com

o in

stru

ccio

nes

o ex

plic

acio

nes,

int

erac

cion

es o

rale

s di

rigid

as o

gra

baci

ones

en

sopo

rte

audi

ovis

ual e

inf

orm

átic

o, p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

glob

al y

esp

ecífi

ca.

-In

tera

cció

n or

al e

n si

tuac

ione

s re

ales

o s

imul

adas

con

pro

gres

iva

auto

nom

ía, e

ficac

ia y

com

plej

idad

de

las

expr

esio

nes

utili

zada

s.

-P

rodu

cció

n de

tex

tos

oral

es c

on p

rogr

esiv

a au

tono

mía

, ef

icac

ia y

com

plej

idad

bas

ados

en

mod

elos

y

estr

uctu

ras

lingü

ístic

as

cono

cida

s,

mos

tran

do

Inte

rés

por

expr

esar

se

oral

men

te

en

activ

idad

es

indi

vidu

ales

o d

e gr

upo.

-

Des

arro

llo d

e es

trat

egia

s bá

sica

s pa

ra a

poya

r la

com

pren

sión

y e

xpre

sión

ora

l: us

o de

l con

text

o vi

sual

y

no v

erba

l y d

e lo

s co

noci

mie

ntos

pre

vios

sob

re e

l tem

a o

la s

ituac

ión

tran

sfer

idos

des

de la

s le

ngua

s qu

e co

noce

a la

leng

ua e

xtra

njer

a.

-D

ispo

sici

ón p

ara

supe

rar

las

dific

ulta

des

que

surg

en h

abitu

alm

ente

en

la c

omun

icac

ión,

util

izan

do la

s es

trat

egia

s de

com

unic

ació

n de

las

leng

uas

que

cono

ce.

-V

alor

ació

n de

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o in

stru

men

to p

ara

com

unic

arse

.

Blo

que

2. L

eer

y es

crib

ir

-Le

ctur

a y

com

pren

sión

de

dife

rent

es t

exto

s, e

n so

port

e pa

pel

y di

gita

l, ad

apta

dos

a la

com

pete

ncia

lin

güís

tica

del a

lum

nado

, pa

ra u

tiliz

ar in

form

ació

n gl

obal

y e

spec

ífica

, en

el d

esar

rollo

de

una

tare

a o

proy

ecto

o p

ara

disf

ruta

r de

la le

ctur

a.

-U

so p

rogr

esiv

amen

te a

utón

omo

de e

stra

tegi

as d

e le

ctur

a (u

tiliz

ació

n de

los

ele

men

tos

del

cont

exto

vi

sual

y d

e lo

s co

noci

mie

ntos

pre

vios

sob

re e

l tem

a o

la s

ituac

ión,

tra

nsfe

ridos

des

de la

s le

ngua

s qu

e

cono

ce),

id

entif

ican

do

la

info

rmac

ión

más

im

port

ante

, de

duci

endo

el

si

gnifi

cado

de

pa

labr

as

y ex

pres

ione

s no

con

ocid

as, u

tiliz

ando

dic

cion

ario

s.

-Le

ctur

a y

escr

itura

de

text

os p

ropi

os d

e si

tuac

ione

s co

tidia

nas

de r

elac

ión

soci

al,

de m

edio

s de

co

mun

icac

ión

y de

text

os p

ara

apre

nder

y p

ara

info

rmar

se.

-C

ompo

sici

ón

de

text

os

prop

ios

de

dist

inta

s si

tuac

ione

s de

co

mun

icac

ión,

pr

ogre

siva

men

te

más

ex

tens

os

y ric

os

en

léxi

co

y es

truc

tura

s,

para

tr

ansm

itir

info

rmac

ión,

co

n di

vers

as

inte

ncio

nes

com

unic

ativ

as.

-U

tiliz

ació

n de

la

s te

cnol

ogía

s de

la

in

form

ació

n y

la

com

unic

ació

n pa

ra

prod

ucir

text

os

y pr

esen

taci

ones

y p

ara

tran

smiti

r in

form

ació

n.

-In

teré

s po

r el

cui

dado

y la

pre

sent

ació

n de

los

text

os e

scrit

os, y

val

orac

ión

del p

apel

que

des

empe

ñan

para

sat

isfa

cer

las

nece

sida

des

de c

omun

icac

ión.

-

Val

orac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

inst

rum

ento

par

a co

mun

icar

se y

par

a ap

rend

er.

Blo

qu

e 3.

Co

no

cim

ien

to d

e la

len

gu

a

Con

ocim

ient

os li

ngüí

stic

os

-P

ronu

ncia

ción

cui

dada

, ritm

o, e

nton

ació

n y

acen

tuac

ión

adec

uado

s, ta

nto

en la

inte

racc

ión

y ex

pres

ión

oral

com

o en

la r

ecita

ción

, dra

mat

izac

ión

o le

ctur

a en

voz

alta

. -

Rec

onoc

imie

nto

del u

so y

fun

cion

alid

ad d

e al

guna

s fo

rmas

y e

stru

ctur

as b

ásic

as p

ropi

as d

e la

leng

ua

extr

anje

ra, p

revi

amen

te u

tiliz

adas

. -

Aso

ciac

ión

de g

rafía

, pr

onun

ciac

ión

y si

gnifi

cado

a p

artir

de

mod

elos

esc

ritos

, ex

pres

ione

s or

ales

co

noci

das,

es

tabl

ecim

ient

o de

la

s re

laci

ones

an

alíti

cas

graf

ía-s

onid

o y

cono

cim

ient

o de

al

guna

s irr

egul

arid

ades

rel

evan

tes.

-

Util

izac

ión

de l

as e

stra

tegi

as b

ásic

as d

e la

pro

ducc

ión

de t

exto

s (e

lecc

ión

del

dest

inat

ario

, pr

opós

ito,

plan

ifica

ción

, red

acci

ón d

el b

orra

dor,

rev

isió

n de

l tex

to y

ver

sión

fina

l) a

part

ir de

mod

elos

. -

Inte

rés

por

utili

zar

la l

engu

a ex

tran

jera

de

form

a co

rrec

ta e

n si

tuac

ione

s va

riada

s de

pro

gres

iva

exte

nsió

n at

endi

endo

a la

cor

recc

ión

y a

la a

decu

ació

n de

las

expr

esio

nes.

-

Com

para

ción

y r

efle

xión

sob

re e

l fu

ncio

nam

ient

o de

la

leng

ua e

xtra

njer

a a

part

ir de

las

len

guas

que

co

noce

.

Ref

lexi

ón s

obre

el a

pren

diza

je

-U

so

de

habi

lidad

es

y pr

oced

imie

ntos

co

mo

repe

tició

n,

mem

oriz

ació

n,

asoc

iaci

ón

de

pala

bras

y

expr

esio

nes

con

elem

ento

s ge

stua

les

y vi

sual

es, o

bser

vaci

ón d

e m

odel

os, l

ectu

ra d

e te

xtos

, util

izac

ión

de s

opor

tes

mul

timed

ia y

de

las

tecn

olog

ías

de l

a in

form

ació

n y

la c

omun

icac

ión,

par

a la

adq

uisi

ción

de

nue

vo lé

xico

, for

mas

y e

stru

ctur

as d

e la

leng

ua.

-R

efle

xión

sob

re e

l pr

opio

apr

endi

zaje

, or

gani

zaci

ón d

el t

raba

jo,

acep

taci

ón d

el e

rror

com

o pa

rte

del

proc

eso

de a

pren

diza

je, a

utoc

orre

cció

n y

auto

eval

uaci

ón.

-U

tiliz

ació

n pr

ogre

siva

de

med

ios

gráf

icos

de

cons

ulta

e in

form

ació

n y

de la

s po

sibi

lidad

es q

ue o

frec

en

las

tecn

olog

ías.

-

Con

fianz

a en

la

prop

ia c

apac

idad

par

a ap

rend

er u

na l

engu

a ex

tran

jera

y v

alor

ació

n de

l tr

abaj

o co

oper

ativ

o.

Blo

que

4. A

spec

tos

soci

o-cu

ltura

les

y co

nsci

enci

a in

terc

ultu

ral

-V

alor

ació

n de

la

leng

ua e

xtra

njer

a o

de o

tras

len

guas

com

o m

edio

par

a co

mun

icar

se y

rel

acio

nars

e co

n co

mpa

ñero

s y

com

pañe

ras

de o

tros

paí

ses,

com

o po

sibi

lidad

de

acce

so a

info

rmac

ione

s nu

evas

y

com

o in

stru

men

to p

ara

cono

cer

cultu

ras

y m

odos

de

vivi

r di

fere

ntes

y e

nriq

uece

dore

s.

-C

onoc

imie

nto

de c

ostu

mbr

es c

otid

iana

s y

uso

de l

as f

orm

as d

e re

laci

ón s

ocia

l pr

opia

s de

paí

ses

dond

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a.

-A

ctitu

d re

cept

iva

y de

val

orac

ión

posi

tiva

haci

a la

s pe

rson

as q

ue h

abla

n ot

ra l

engu

a y

tiene

n un

a cu

ltura

dife

rent

e a

la p

ropi

a.

-In

teré

s po

r es

tabl

ecer

con

tact

os y

com

unic

arse

con

hab

lant

es d

e la

len

gua

extr

anje

ra o

de

otra

s le

ngua

s a

trav

és d

e lo

s m

edio

s qu

e no

s pr

opor

cion

an la

s te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión.


Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1.

Man

tene

r co

nver

saci

ones

co

tidia

nas

y fa

mili

ares

so

bre

tem

as

cono

cido

s en

si

tuac

ione

s de

co

mun

icac

ión

pred

ecib

les,

res

peta

ndo

las

norm

as b

ásic

as d

el in

terc

ambi

o, c

omo

escu

char

y m

irar

a qu

ien

habl

a.

Con

est

e cr

iterio

se

quie

re c

ompr

obar

si

son

capa

ces

de c

omun

icar

se e

n si

tuac

ione

s ha

bitu

ales

sob

re

tem

as c

onoc

idos

o t

raba

jado

s pr

evia

men

te p

ara

expr

esar

nec

esid

ades

inm

edia

tas

com

o ha

cer

petic

ione

s,

orga

niza

r la

ac

tivid

ad,

trab

ajar

en

eq

uipo

y

pedi

r ac

lara

cion

es.

Se

eval

úa

la

capa

cida

d de

ut

iliza

r ex

pres

ione

s y

fras

es p

ara

habl

ar e

n té

rmin

os s

enci

llos

sobr

e su

fam

ilia

y ot

ras

pers

onas

, el

tie

mpo

at

mos

féric

o, l

a ro

pa,

libro

s, j

uego

s y

sobr

e co

nten

idos

de

las

dife

rent

es á

reas

. T

ambi

én s

e va

lora

rá l

a ac

titud

con

la q

ue p

artic

ipa

en lo

s in

terc

ambi

os y

si m

anifi

esta

inte

rés

por

las

inte

rven

cion

es d

e lo

s de

más

.

2. C

apta

r el

sen

tido

glob

al e

ide

ntifi

car

info

rmac

ione

s es

pecí

ficas

en

text

os o

rale

s va

riado

s em

itido

s en

di

fere

ntes

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

si s

on c

apac

es d

e co

mpr

ende

r la

s ex

pres

ione

s y

el v

ocab

ular

io m

ás f

recu

ente

sob

re

su e

ntor

no,

info

rmac

ión

pers

onal

y f

amili

ar b

ásic

a, j

uego

s, d

epor

tes,

con

teni

dos

de o

tras

áre

as y

otr

os

tem

as d

e su

inte

rés,

así

com

o si

pue

den

com

pren

der

men

saje

s, in

form

acio

nes

y co

nver

saci

ones

cla

ras

y se

ncill

as.

3. L

eer

y lo

caliz

ar in

form

ació

n ex

plíc

ita y

rea

lizar

infe

renc

ias

dire

ctas

en

com

pren

der

text

os d

iver

sos

sobr

e te

mas

de

inte

rés.

Est

e cr

iterio

eva

lúa

la c

apac

idad

de

leer

, ta

mbi

én e

n vo

z al

ta,

dife

rent

es t

exto

s co

n vo

cabu

lario

cad

a ve

z m

ás e

xten

so y

exp

resi

ones

de

may

or c

ompl

ejid

ad,

en c

uent

os y

poe

mas

ada

ptad

os o

aut

éntic

os,

rece

tas,

m

enús

, fo

lleto

s, p

ublic

idad

, no

rmas

, ca

rtas

… c

on a

yuda

de

estr

ateg

ias

bási

cas

de c

ompr

ensi

ón e

scrit

a.

Se

valo

rará

si s

on c

apac

es d

e de

tect

ar y

ent

ende

r in

form

ació

n o

idea

s re

leva

ntes

exp

lícita

s en

los

text

os,

así

com

o si

pue

den

tras

cend

er e

l si

gnifi

cado

sup

erfic

ial

para

ext

raer

inf

eren

cias

dire

ctas

bas

adas

en

el

text

o.

Tam

bién

se

ev

alua

rá

la

utili

zaci

ón

con

cier

ta

auto

nom

ía

de

estr

ateg

ias

fund

amen

tale

s de

co

mpr

ensi

ón

escr

ita

com

o us

ar

elem

ento

s de

l co

ntex

to

lingü

ístic

o y

no

lingü

ístic

o,

y tr

ansf

erir

cono

cim

ient

os d

e la

s le

ngua

s qu

e co

noce

.

4. E

labo

rar

text

os e

scrit

os a

tend

iend

o al

des

tinat

ario

, al

tip

o de

tex

to y

a l

a fin

alid

ad,

tant

o en

sop

orte

pa

pel c

omo

digi

tal.

El

crite

rio e

valú

a la

cap

acid

ad p

ara

prod

ucir,

a p

artir

de

mod

elos

, te

xtos

cor

tos

en f

unci

ón d

e lo

s in

tegr

ante

s de

la

situ

ació

n de

com

unic

ació

n. S

e tr

ata

de e

valu

ar s

i so

n ca

pace

s de

ela

bora

r co

n ay

uda

dife

rent

es t

exto

s co

mo

petic

ione

s, in

stru

ccio

nes,

car

tas,

dia

rios,

des

crip

cion

es y

nar

raci

ones

bre

ves

sobr

e te

mas

rel

acio

nado

s co

n su

s in

tere

ses

y de

sus

con

ocim

ient

os p

revi

os, e

spec

ialm

ente

de

las

tran

sfer

enci

as

de la

s le

ngua

s pr

imer

as.

Se

valo

rará

esp

ecia

lmen

te la

ate

nció

n pr

esta

da a

las

fase

s de

pro

ducc

ión

de u

n te

xto:

pla

nific

ació

n, te

xtua

lizac

ión

y re

visi

ón.

5. U

sar

form

as y

est

ruct

uras

bás

icas

pro

pias

de

la l

engu

a ex

tran

jera

inc

luye

ndo

aspe

ctos

de

ritm

o,

acen

tuac

ión

y en

tona

ción

en

dife

rent

es c

onte

xtos

com

unic

ativ

os d

e fo

rma

sign

ifica

tiva.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

eva

luar

la

capa

cida

d de

los

niñ

os y

niñ

as d

e re

cono

cer

y re

prod

ucir,

con

m

ayor

cor

recc

ión,

asp

ecto

s so

noro

s, d

e rit

mo,

ace

ntua

ción

y e

nton

ació

n cu

ando

par

ticip

an a

ctiv

amen

te e

n ac

tivid

ades

div

ersa

s co

mo

brev

es e

xpos

icio

nes

en p

úblic

o, c

onve

rsac

ione

s en

tre

igua

les

o le

ctur

a en

voz

al

ta, y

sie

mpr

e a

part

ir de

mod

elos

.

6. U

sar

algu

nas

estr

ateg

ias

para

apr

ende

r a

apre

nder

, co

mo

hace

r pr

egun

tas

pert

inen

tes

para

obt

ener

in

form

ació

n, p

edir

acla

raci

ones

, ut

iliza

r di

ccio

nario

s bi

lingü

es y

mon

olin

gües

, ac

ompa

ñar

la c

omun

icac

ión

con

gest

os,

busc

ar,

reco

pila

r y

orga

niza

r in

form

ació

n en

dife

rent

es s

opor

tes,

util

izar

las

tecn

olog

ías

de la

in

form

ació

n y

la c

omun

icac

ión

para

con

tras

tar

y co

mpr

obar

info

rmac

ión,

e id

entif

icar

alg

unos

asp

ecto

s qu

e le

ayu

dan

a ap

rend

er m

ejor

.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

util

izac

ión

de e

stra

tegi

as b

ásic

as q

ue fa

vore

cen

el p

roce

so d

e ap

rend

izaj

e co

mo

la u

tiliz

ació

n de

rec

urso

s vi

sual

es y

ges

tual

es,

la p

etic

ión

de a

yuda

y a

clar

acio

nes,

el

uso

de

dicc

iona

rios

adap

tado

s m

onol

ingü

es,

la b

úsqu

eda

de i

nfor

mac

ión

en s

opor

te p

apel

o d

igita

l. T

ambi

én s

e ev

alua

rá l

a ca

paci

dad

de i

r va

lora

ndo

sus

prog

reso

s, l

a id

entif

icac

ión

de r

ecur

sos

y es

trat

egia

s qu

e le

ay

udan

a a

pren

der

mej

or y

el u

so e

spon

táne

o de

form

as y

est

ruct

uras

sen

cilla

s y

cotid

iana

s.

7. V

alor

ar la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

inst

rum

ento

de

com

unic

ació

n co

n ot

ras

pers

onas

, co

mo

herr

amie

nta

de a

pren

diza

je y

mos

trar

cur

iosi

dad

e in

teré

s ha

cia

las

pers

onas

que

hab

lan

la le

ngua

ext

ranj

era.

Con

est

e cr

iterio

se

eval

úa l

a ca

paci

dad

de v

alor

ar l

a le

ngua

ext

ranj

era

com

o un

a he

rram

ient

a pa

ra

apre

nder

y p

ara

com

unic

arno

s. A

sim

ism

o se

obs

erva

rá s

i val

oran

la

div

ersi

dad

lingü

ístic

a co

mo

elem

ento

en

rique

cedo

r de

la

soci

edad

Tam

bién

se

valo

rará

el

esfu

erzo

por

util

izar

la

leng

ua p

ara

esta

blec

er

rela

cion

es p

erso

nale

s a

trav

és d

e co

rres

pond

enci

a es

cola

r ut

iliza

ndo

las

nuev

as t

ecno

logí

as,

tant

o en

la

inte

racc

ión

oral

com

o en

la e

labo

raci

ón d

e co

mun

icac

ione

s es

crita

s.

8. Id

entif

icar

alg

unos

ras

gos,

cos

tum

bres

y tr

adic

ione

s de

paí

ses

dond

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r si

son

cap

aces

de

iden

tific

ar la

s pe

culia

ridad

es, l

as c

ostu

mbr

es y

trad

icio

nes

más

co

noci

das

de

país

es

dond

e se

ha

bla

la

leng

ua

extr

anje

ra,

y re

laci

onar

es

tos

elem

ento

s so

cioc

ultu

rale

s fo

ráne

os c

on lo

s pr

opio

s pa

ra a

vanz

ar e

n el

des

arro

llo d

e un

a co

ncie

ncia

inte

rcul

tura

l.

Mat

emát

icas

Las

mat

emát

icas

son

un

conj

unto

de

sabe

res

asoc

iado

s en

una

prim

era

apro

xim

ació

n a

los

núm

eros

y la

s fo

rmas

, qu

e se

va

n pr

ogre

siva

men

te

com

plet

ando

ha

sta

cons

titui

r un

m

odo

valio

so

de

anal

izar

de

si

tuac

ione

s va

riada

s. P

erm

iten

estr

uctu

rar

el c

onoc

imie

nto

que

se o

btie

ne d

e la

rea

lidad

, an

aliz

arla

y

logr

ar u

na in

form

ació

n nu

eva

para

con

ocer

la m

ejor

, val

orar

la y

tom

ar d

ecis

ione

s. L

a m

ayor

com

plej

idad

de

las

herr

amie

ntas

mat

emát

icas

que

se

sea

capa

z de

util

izar

per

mite

, a

su v

ez,

el t

rata

mie

nto

de u

na g

ran

varie

dad

de s

ituac

ione

s y

una

info

rmac

ión

más

ric

a. P

or e

llo,

a lo

lar

go d

e la

esc

olar

idad

bás

ica,

el

apre

ndiz

aje

de la

s m

atem

átic

as h

a de

ir d

irigi

do a

enr

ique

cer

sus

posi

bilid

ades

de

utili

zaci

ón.

Se

entie

nden

así

las

mat

emát

icas

com

o un

con

junt

o de

ide

as y

for

mas

de

actu

ar q

ue c

onlle

van

no s

ólo

utili

zar

cant

idad

es y

for

mas

geo

mét

ricas

, si

no,

y so

bre

todo

, ha

cers

e pr

egun

tas,

obt

ener

mod

elos

e

iden

tific

ar

rela

cion

es

y es

truc

tura

s,

de

mod

o qu

e,

al

anal

izar

lo

s fe

nóm

enos

y

situ

acio

nes

que

se

pres

enta

n en

la

real

idad

, se

pue

dan

obte

ner

info

rmac

ione

s y

conc

lusi

ones

que

ini

cial

men

te n

o es

taba

n ex

plíc

itas.

Con

cebi

das

de e

sta

form

a, l

as m

atem

átic

as i

ncor

pora

n la

s ca

ract

erís

ticas

que

les

han

sid

o tr

adic

iona

lmen

te a

sign

adas

y q

ue s

e id

entif

ican

con

la d

educ

ción

, la

pre

cisi

ón,

el r

igor

, la

seg

urid

ad,

etc.

, pe

ro

son

y ap

orta

n m

ucho

m

ás

de

lo

que

se

dedu

ce

de

esto

s té

rmin

os.

Tam

bién

so

n in

ducc

ión,

es

timac

ión,

apr

oxim

ació

n, p

roba

bilid

ad y

ten

tativ

a, y

mej

oran

la

capa

cida

d de

enf

rent

arse

a s

ituac

ione

s ab

iert

as, s

in s

oluc

ión

únic

a y

cerr

ada.

Tod

o el

lo s

e re

fleja

en

la d

oble

fun

ción

que

se

vien

e da

ndo

al a

pren

diza

je e

scol

ar d

e la

s m

atem

átic

as y

qu

e m

antie

ne s

u va

lidez

, aun

que

con

una

inte

rpre

taci

ón m

ás a

mpl

ia: s

e ap

rend

e m

atem

átic

as p

orqu

e so

n út

iles

en o

tros

ám

bito

s (e

n la

vid

a co

tidia

na, e

n el

mun

do la

bora

l, pa

ra a

pren

der

otra

s co

sas.

..) y

, tam

bién

, po

r lo

que

su

apre

ndiz

aje

apor

ta a

la fo

rmac

ión

inte

lect

ual g

ener

al, e

n co

ncre

to la

s de

stre

zas

susc

eptib

les

de s

er u

tiliz

adas

en

una

ampl

ia g

ama

de c

asos

par

ticul

ares

, y q

ue c

ontr

ibuy

en, p

or s

í mis

mas

, a p

oten

ciar

ca

paci

dade

s co

gniti

vas

de n

iños

y n

iñas

.

En

la E

duca

ción

prim

aria

se

busc

a al

canz

ar u

na e

ficaz

alfa

betiz

ació

n nu

mér

ica,

ent

endi

da c

omo

la

capa

cida

d pa

ra e

nfre

ntar

se c

on é

xito

a s

ituac

ione

s en

las

que

inte

rven

gan

los

núm

eros

y s

us r

elac

ione

s,

perm

itien

do o

bten

er i

nfor

mac

ión

efec

tiva,

dire

ctam

ente

o a

tra

vés

de l

a co

mpa

raci

ón,

la e

stim

ació

n y

el

cálc

ulo

men

tal o

esc

rito.

Es

impo

rtan

te r

esal

tar

que

para

logr

ar u

na v

erda

dera

alfa

betiz

ació

n nu

mér

ica

no

bast

a co

n do

min

ar l

os a

lgor

itmos

de

cálc

ulo

escr

ito,

se p

reci

sa t

ambi

én,

y pr

inci

palm

ente

, ac

tuar

con


conf

ianz

a an

te l

os n

úmer

os y

las

can

tidad

es,

utili

zarlo

s si

empr

e qu

e se

a pe

rtin

ente

e i

dent

ifica

r la

s re

laci

ones

bás

icas

que

se

dan

entr

e el

los.

El

sent

ido

de e

sta

área

en

la E

duca

ción

prim

aria

es

emin

ente

men

te e

xper

ienc

ial;

los

cont

enid

os d

e ap

rend

izaj

e to

man

com

o re

fere

ncia

lo

que

resu

lta f

amili

ar y

cer

cano

al

alum

nado

, y

se a

bord

an e

n co

ntex

tos

de r

esol

ució

n de

pro

blem

as y

de

cont

rast

e de

pun

tos

de v

ista

. Lo

s ni

ños

y la

s ni

ñas

debe

n ap

rend

er m

atem

átic

as u

tiliz

ándo

las

en c

onte

xtos

fun

cion

ales

rel

acio

nado

s co

n si

tuac

ione

s de

la

vida

di

aria

, pa

ra a

dqui

rir p

rogr

esiv

amen

te c

onoc

imie

ntos

más

com

plej

os a

par

tir d

e la

s ex

perie

ncia

s y

los

cono

cim

ient

os p

revi

os.

Los

proc

esos

de

re

solu

ción

de

pr

oble

mas

co

nstit

uyen

un

o de

lo

s ej

es

prin

cipa

les

de

la

activ

idad

m

atem

átic

a y

debe

n se

r fu

ente

y s

opor

te p

rinci

pal

del

apre

ndiz

aje

mat

emát

ico

a lo

lar

go d

e la

eta

pa,

pues

to q

ue c

onst

ituye

n la

pie

dra

angu

lar

de la

edu

caci

ón m

atem

átic

a. E

n la

res

oluc

ión

de u

n pr

oble

ma

se

requ

iere

n y

se u

tiliz

an m

ucha

s de

las

capa

cida

des

bási

cas:

leer

com

pren

siva

men

te, r

efle

xion

ar, e

stab

lece

r un

pla

n de

tra

bajo

que

se

va r

evis

ando

dur

ante

la r

esol

ució

n, m

odifi

car

el p

lan

si e

s ne

cesa

rio, c

ompr

obar

la

sol

ució

n si

se

ha e

ncon

trad

o, h

asta

la c

omun

icac

ión

de lo

s re

sulta

dos.

Los

cont

enid

os s

e ha

n or

gani

zado

en

cuat

ro b

loqu

es q

ue r

espo

nden

al

tipo

de o

bjet

os m

atem

átic

os q

ue

se m

anej

an e

n ca

da u

no d

e el

los:

Núm

eros

y o

pera

cion

es,

Med

ida,

Geo

met

ría

y T

rata

mie

nto

de l

a in

form

ació

n, a

zar

y pr

obab

ilida

d. E

s pr

ecis

o ad

vert

ir qu

e es

ta a

grup

ació

n es

sól

o un

a fo

rma

de o

rgan

izar

lo

s co

nten

idos

, qu

e ha

brán

de

abor

dars

e de

man

era

rela

cion

ada.

La

ense

ñanz

a de

las

Mat

emát

icas

at

ende

rá a

la c

onfig

urac

ión

cícl

ica

de lo

s co

nten

idos

que

est

án s

iem

pre

rela

cion

ados

y s

e co

nstr

uyen

uno

s so

bre

otro

s. L

a re

solu

ción

de

prob

lem

as a

ctúa

com

o ej

e ve

rteb

rado

r qu

e re

corr

e tr

ansv

ersa

lmen

te t

odos

lo

s bl

oque

s y

por

ello

se

incl

uye

con

espe

cial

rel

evan

cia

en c

ada

uno

de e

llos.

El

bloq

ue

1,

Núm

eros

y

oper

acio

nes,

pr

eten

de

esen

cial

men

te

el

desa

rrol

lo

del

sent

ido

num

éric

o,

ente

ndid

o co

mo

el d

omin

io r

efle

xivo

de

las

rela

cion

es n

umér

icas

que

se

pued

e ex

pres

ar e

n ca

paci

dade

s co

mo:

hab

ilida

d pa

ra d

esco

mpo

ner

núm

eros

de

form

a na

tura

l, co

mpr

ende

r y

utili

zar

la e

stru

ctur

a de

l si

stem

a de

num

erac

ión

deci

mal

, ut

iliza

r la

s pr

opie

dade

s de

las

ope

raci

ones

y l

as r

elac

ione

s en

tre

ella

s pa

ra r

ealiz

ar m

enta

lmen

te c

álcu

los.

Los

núm

eros

han

de

ser

usad

os e

n di

fere

ntes

con

text

os,

sabi

endo

qu

e la

com

pren

sión

de

los

proc

esos

des

arro

llado

s y

el s

igni

ficad

o de

los

resu

ltado

s es

un

cont

enid

o pr

evio

y

prio

ritar

io f

rent

e a

la d

estr

eza

de c

álcu

lo.

Inte

resa

prin

cipa

lmen

te l

a ha

bilid

ad p

ara

el c

álcu

lo c

on

dife

rent

es p

roce

dim

ient

os y

la

deci

sión

en

cada

cas

o so

bre

el q

ue s

ea m

ás a

decu

ado.

A l

o la

rgo

de l

a et

apa,

se

pret

ende

que

el

alum

nado

cal

cule

con

flu

idez

y h

aga

estim

acio

nes

razo

nabl

es,

trat

ando

de

logr

ar u

n eq

uilib

rio e

ntre

com

pren

sión

con

cept

ual y

com

pete

ncia

en

el c

álcu

lo.

El c

onte

nido

del

blo

que

2, L

a m

edid

a: e

stim

ació

n y

cálc

ulo

de m

agni

tude

s, b

usca

fac

ilita

r la

com

pren

sión

de

los

men

saje

s en

los

que

se c

uant

ifica

n m

agni

tude

s y

se in

form

a so

bre

situ

acio

nes

real

es q

ue n

iños

y

niña

s de

ben

llega

r a

inte

rpre

tar

corr

ecta

men

te. A

par

tir d

el c

onoc

imie

nto

de d

ifere

ntes

mag

nitu

des

se p

asa

a la

rea

lizac

ión

de m

edic

ione

s y

a la

util

izac

ión

de u

n nú

mer

o pr

ogre

siva

men

te m

ayor

de

unid

ades

. D

ebe

cons

ider

arse

la

nece

sida

d de

la

med

ició

n, m

anej

ando

la

med

ida

en s

ituac

ione

s di

vers

as,

así

com

o es

tabl

ecie

ndo

los

mec

anis

mos

par

a ef

ectu

arla

: el

ecci

ón d

e un

idad

, re

laci

ones

ent

re u

nida

des

y gr

ado

de

fiabi

lidad

. S

e pu

ede

part

ir pa

ra e

llo d

e un

idad

es c

orpo

rale

s (p

alm

o, p

ie...

), a

rbitr

aria

s (c

uerd

as,

vara

s...)

pa

ra p

asar

a la

s m

edid

as n

orm

aliz

adas

, que

sur

gen

com

o su

pera

ción

de

las

ante

riore

s.

A t

ravé

s de

l es

tudi

o de

los

con

teni

dos

del

bloq

ue 3

, G

eom

etrí

a, e

l al

umna

do a

pren

derá

sob

re f

orm

as y

es

truc

tura

s ge

omét

ricas

. La

geo

met

ría

es d

escr

ibir,

ana

lizar

pro

pied

ades

, cl

asifi

car

y ra

zona

r, y

no

sólo

de

finir.

El

apre

ndiz

aje

de l

a ge

omet

ría

requ

iere

pen

sar

y ha

cer,

y d

ebe

ofre

cer

cont

inua

s op

ortu

nida

des

para

cl

asifi

car

de

acue

rdo

a cr

iterio

s lib

rem

ente

el

egid

os,

cons

trui

r,

dibu

jar,

m

odel

izar

, m

edir,

de

sarr

olla

ndo

la c

apac

idad

par

a vi

sual

izar

rel

acio

nes

geom

étric

as.

Tod

o el

lo s

e lo

gra,

est

able

cien

do

rela

cion

es c

onst

ante

s co

n el

res

to d

e lo

s bl

oque

s y

con

otro

s ám

bito

s co

mo

el m

undo

del

art

e o

de l

a ci

enci

a, p

ero

tam

bién

asi

gnan

do u

n pa

pel r

elev

ante

a la

par

te m

anip

ulat

iva

a tr

avés

del

uso

de

mat

eria

les

(geo

plan

os y

mec

anos

, tr

amas

de

punt

os,

libro

s de

esp

ejos

, m

ater

ial

para

for

mar

pol

iedr

os,

etc.

) y

de l

a

activ

idad

per

sona

l rea

lizan

do p

lega

dos,

con

stru

ccio

nes,

etc

. pa

ra ll

egar

al c

once

pto

a tr

avés

de

mod

elos

re

ales

. A e

ste

mis

mo

fin p

uede

con

trib

uir

el u

so d

e pr

ogra

mas

info

rmát

icos

de

geom

etrí

a di

nám

ica.

Los

cont

enid

os d

el b

loqu

e 4,

Tra

tam

ient

o de

la

info

rmac

ión,

aza

r y

prob

abili

dad,

adq

uier

en s

u pl

eno

sign

ifica

do c

uand

o se

pre

sent

an e

n co

nexi

ón c

on a

ctiv

idad

es q

ue im

plic

an a

otr

as á

reas

de

cono

cim

ient

o.

Igua

lmen

te e

l tr

abaj

o ha

de

inci

dir

de f

orm

a si

gnifi

cativ

a en

la

com

pren

sión

de

las

info

rmac

ione

s de

los

m

edio

s de

com

unic

ació

n, p

ara

susc

itar

el i

nter

és p

or l

os t

emas

y a

yuda

r a

valo

rar

el b

enef

icio

que

los

co

noci

mie

ntos

est

adís

ticos

pro

porc

iona

n an

te l

a to

ma

de d

ecis

ione

s, n

orm

alm

ente

sob

re c

uest

ione

s qu

e es

tudi

an o

tras

áre

as. T

iene

n es

peci

al im

port

anci

a en

el b

loqu

e lo

s co

nten

idos

act

itudi

nale

s, q

ue fa

vore

cen

la p

rese

ntac

ión

de l

os d

atos

de

form

a or

dena

da y

grá

fica,

y p

erm

iten

desc

ubrir

que

las

mat

emát

icas

fa

cilit

an la

res

oluc

ión

de p

robl

emas

de

la v

ida

diar

ia. A

su

vez,

los

cont

enid

os d

e es

te b

loqu

e de

ben

inic

iar

en e

l uso

crí

tico

de la

info

rmac

ión

reci

bida

por

dife

rent

es m

edio

s.

Con

trib

ució

n de

l áre

a al

des

arro

llo d

e la

s co

mpe

tenc

ias

bási

cas

Los

cont

enid

os

del

área

se

or

ient

an

de

man

era

prio

ritar

ia

a ga

rant

izar

el

m

ejor

de

sarr

ollo

de

la

co

mpe

tenc

ia m

atem

átic

a en

tod

os y

cad

a un

o de

sus

asp

ecto

s, l

o qu

e in

cluy

e la

may

or p

arte

de

los

cono

cim

ient

os y

de

las

dest

reza

s im

pres

cind

ible

s pa

ra e

llo.

Es

nece

sario

rem

arca

r, s

in e

mba

rgo,

que

la

cont

ribuc

ión

a la

com

pete

ncia

mat

emát

ica

se l

ogra

en

la m

edid

a en

que

el

apre

ndiz

aje

de d

icho

s co

nten

idos

va

dirig

ido

prec

isam

ente

a s

u ut

ilida

d pa

ra e

nfre

ntar

se a

las

múl

tiple

s oc

asio

nes

en l

as q

ue

niño

s y

niña

s em

plea

n la

s m

atem

átic

as fu

era

del a

ula.

El

desa

rrol

lo d

el p

ensa

mie

nto

mat

emát

ico

cont

ribuy

e a

la c

ompe

tenc

ia e

n el

con

ocim

ient

o e

inte

racc

ión

con

el m

undo

fís

ico

porq

ue h

ace

posi

ble

una

mej

or c

ompr

ensi

ón y

una

des

crip

ción

más

aju

stad

a de

l en

torn

o. E

n pr

imer

luga

r, c

on e

l des

arro

llo d

e la

vis

ualiz

ació

n (c

once

pció

n es

paci

al),

los

niño

s y

las

niña

s m

ejor

an s

u ca

paci

dad

para

hac

er c

onst

rucc

ione

s y

man

ipul

ar m

enta

lmen

te f

igur

as e

n el

pla

no y

en

el

espa

cio,

lo q

ue le

s se

rá d

e gr

an u

tilid

ad e

n el

em

pleo

de

map

as,

plan

ifica

ción

de

ruta

s, d

iseñ

o de

pla

nos,

el

abor

ació

n de

dib

ujos

, etc

. En

segu

ndo

luga

r, a

trav

és d

e la

med

ida

se lo

gra

un m

ejor

con

ocim

ient

o de

la

real

idad

y s

e au

men

tan

las

posi

bilid

ades

de

inte

ract

uar

con

ella

y d

e tr

ansm

itir

info

rmac

ione

s ca

da v

ez

más

pre

cisa

s so

bre

aspe

ctos

cua

ntifi

cabl

es d

el e

ntor

no.

Por

últi

mo,

la

dest

reza

en

la u

tiliz

ació

n de

re

pres

enta

cion

es g

ráfic

as p

ara

inte

rpre

tar

la in

form

ació

n ap

orta

una

her

ram

ient

a m

uy v

alio

sa p

ara

cono

cer

y an

aliz

ar m

ejor

la r

ealid

ad.

Las

Mat

emát

icas

con

trib

uyen

a l

a ad

quis

ició

n de

la

com

pete

ncia

en

trat

amie

nto

de l

a in

form

ació

n y

com

pete

ncia

dig

ital,

en v

ario

s se

ntid

os. P

or u

na p

arte

por

que

prop

orci

onan

des

trez

as a

soci

adas

al u

so d

e lo

s nú

mer

os,

tale

s co

mo

la c

ompa

raci

ón,

la a

prox

imac

ión

o la

s re

laci

ones

ent

re la

s di

fere

ntes

for

mas

de

expr

esar

los,

fac

ilita

ndo

así

la c

ompr

ensi

ón d

e in

form

acio

nes

que

inco

rpor

an c

antid

ades

o m

edid

as.

Por

ot

ra

part

e,

a tr

avés

de

lo

s co

nten

idos

de

l bl

oque

cu

yo

nom

bre

es

prec

isam

ente

tr

atam

ient

o de

la

in

form

ació

n se

con

trib

uye

a la

util

izac

ión

de lo

s le

ngua

jes

gráf

ico

y es

tadí

stic

o, e

senc

iale

s pa

ra in

terp

reta

r la

info

rmac

ión

sobr

e la

rea

lidad

. E

n m

enor

esc

ala,

la in

icia

ción

al u

so d

e ca

lcul

ador

as y

de

herr

amie

ntas

te

cnol

ógic

as p

ara

faci

litar

la c

ompr

ensi

ón d

e co

nten

idos

mat

emát

icos

, es

tá t

ambi

én u

nida

al d

esar

rollo

de

la c

ompe

tenc

ia d

igita

l.

Los

cont

enid

os a

soci

ados

a l

a re

solu

ción

de

prob

lem

as c

onst

ituye

n la

prin

cipa

l ap

orta

ción

que

des

de e

l ár

ea s

e pu

ede

hace

r a

la a

uton

omía

e in

icia

tiva

pers

onal

. La

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

tien

e, a

l men

os, t

res

vert

ient

es c

ompl

emen

taria

s as

ocia

das

al d

esar

rollo

de

esta

com

pete

ncia

: la

plan

ifica

ción

, la

gest

ión

de lo

s re

curs

os y

la v

alor

ació

n de

los

resu

ltado

s. L

a pl

anifi

caci

ón e

stá

aquí

aso

ciad

a a

la c

ompr

ensi

ón e

n de

talle

de

la s

ituac

ión

plan

tead

a pa

ra tr

azar

un

plan

y b

usca

r es

trat

egia

s y,

en

defin

itiva

, par

a to

mar

dec

isio

nes;

la

gest

ión

de lo

s re

curs

os in

cluy

e la

opt

imiz

ació

n de

los

proc

esos

de

reso

luci

ón;

por

su p

arte

, la

eva

luac

ión

perió

dica

de

l pr

oces

o y

la

valo

raci

ón

de

los

resu

ltado

s pe

rmite

ha

cer

fren

te

a ot

ros

prob

lem

as

o si

tuac

ione

s co

n m

ayor

es p

osib

ilida

des

de é

xito

. E

n la

med

ida

en q

ue l

a en

seña

nza

de l

as m

atem

átic

as

inci

da e

n es

tos

proc

esos

y s

e pl

ante

en s

ituac

ione

s ab

iert

as,

verd

ader

os p

robl

emas

, se

mej

orar

á la

co

ntrib

ució

n de

l ár

ea a

est

a co

mpe

tenc

ia.

Act

itude

s as

ocia

das

con

la c

onfia

nza

en l

a pr

opia

cap

acid

ad

para

enf

rent

arse

con

éxi

to a

situ

acio

nes

inci

erta

s, e

stán

inco

rpor

adas

a tr

avés

de

dife

rent

es c

onte

nido

s de

l cu

rríc

ulo.


El

cará

cter

ins

trum

enta

l de

una

par

te i

mpo

rtan

te d

e lo

s co

nten

idos

del

áre

a pr

opor

cion

a va

lor

para

el

desa

rrol

lo d

e la

com

pete

ncia

par

a ap

rend

er a

apr

ende

r. A

men

udo

es u

n re

quis

ito p

ara

el a

pren

diza

je la

po

sibi

lidad

de

utili

zar

las

herr

amie

ntas

mat

emát

icas

bás

icas

o c

ompr

ende

r in

form

acio

nes

que

utili

zan

sopo

rtes

mat

emát

icos

. P

ara

el d

esar

rollo

de

esta

com

pete

ncia

es

tam

bién

nec

esar

io in

cidi

r de

sde

el á

rea

en lo

s co

nten

idos

rel

acio

nado

s co

n la

aut

onom

ía,

la p

erse

vera

ncia

y e

l esf

uerz

o pa

ra a

bord

ar s

ituac

ione

s de

cre

cien

te c

ompl

ejid

ad,

la s

iste

mat

izac

ión,

la

mira

da c

rític

a y

la h

abili

dad

para

com

unic

ar c

on e

ficac

ia

los

resu

ltado

s de

l pr

opio

tra

bajo

. P

or ú

ltim

o, l

a ve

rbal

izac

ión

del

proc

eso

segu

ido

en e

l ap

rend

izaj

e,

cont

enid

o qu

e ap

arec

e co

n fr

ecue

ncia

en

este

cur

rícu

lo,

ayud

a a

la r

efle

xión

sob

re q

ué s

e ha

apr

endi

do,

qué

falta

por

apr

ende

r, c

ómo

y pa

ra q

ué,

lo q

ue p

oten

cia

el d

esar

rollo

de

estr

ateg

ias

que

faci

litan

el

apre

nder

a a

pren

der.

Par

a fo

men

tar

el d

esar

rollo

de

la c

ompe

tenc

ia e

nco

mun

icac

ión

lingü

ístic

a de

sde

el á

rea

de M

atem

átic

as

se d

ebe

insi

stir

en d

os a

spec

tos.

Por

una

par

te la

inco

rpor

ació

n de

lo e

senc

ial d

el le

ngua

je m

atem

átic

o a

la e

xpre

sión

hab

itual

y l

a ad

ecua

da p

reci

sión

en

su u

so.

Por

otr

a pa

rte,

es

nece

sario

inc

idir

en l

os

cont

enid

os a

soci

ados

a l

a de

scrip

ción

ver

bal

de l

os r

azon

amie

ntos

y d

e lo

s pr

oces

os.

Se

trat

a ta

nto

de

faci

litar

la e

xpre

sión

com

o de

pro

pici

ar la

esc

ucha

de

las

expl

icac

ione

s de

los

dem

ás,

lo q

ue d

esar

rolla

la

prop

ia c

ompr

ensi

ón, e

l esp

íritu

crí

tico

y la

mej

ora

de la

s de

stre

zas

com

unic

ativ

as.

Las

Mat

emát

icas

con

trib

uyen

a la

com

pete

ncia

en

expr

esió

n cu

ltura

l y a

rtís

tica

desd

e la

con

side

raci

ón d

el

cono

cim

ient

o m

atem

átic

o co

mo

cont

ribuc

ión

al

desa

rrol

lo

cultu

ral

de

la

hum

anid

ad.

Así

m

ism

o,

el

reco

noci

mie

nto

de la

s re

laci

ones

y fo

rmas

geo

mét

ricas

ayu

da e

n el

aná

lisis

de

dete

rmin

adas

pro

ducc

ione

s ar

tístic

as.

La a

port

ació

n a

la c

ompe

tenc

ia s

ocia

l y c

iuda

dana

se

refie

re,

com

o en

otr

as á

reas

, al

tra

bajo

en

equi

po

que

en M

atem

átic

as a

dqui

ere

una

dim

ensi

ón s

ingu

lar

si s

e ap

rend

e a

acep

tar

otro

s pu

ntos

de

vist

a di

stin

tos

al p

ropi

o, e

n pa

rtic

ular

a la

hor

a de

util

izar

est

rate

gias

per

sona

les

de r

esol

ució

n de

pro

blem

as.

Obj

etiv

os

La e

nseñ

anza

de

las

Mat

emát

icas

en

esta

eta

pa t

endr

á co

mo

obje

tivo

el d

esar

rollo

de

las

sigu

ient

es

capa

cida

des:

1.

Util

izar

el

cono

cim

ient

o m

atem

átic

o pa

ra c

ompr

ende

r, v

alor

ar y

pro

duci

r in

form

acio

nes

y m

ensa

jes

sobr

e he

chos

y s

ituac

ione

s de

la

vida

cot

idia

na y

rec

onoc

er s

u ca

ráct

er i

nstr

umen

tal

para

otr

os

cam

pos

de c

onoc

imie

nto.

2.

R

econ

ocer

situ

acio

nes

de s

u m

edio

hab

itual

par

a cu

ya c

ompr

ensi

ón o

tra

tam

ient

o se

req

uier

an

oper

acio

nes

elem

enta

les

de c

álcu

lo, f

orm

ular

las

med

iant

e fo

rmas

sen

cilla

s de

exp

resi

ón m

atem

átic

a o

reso

lver

las

utili

zand

o lo

s al

gorit

mos

cor

resp

ondi

ente

s, v

alor

ar e

l se

ntid

o de

los

res

ulta

dos

y ex

plic

ar

oral

men

te y

por

esc

rito

los

proc

esos

seg

uido

s.

3.

Apr

ecia

r el

pap

el d

e la

s m

atem

átic

as e

n la

vid

a co

tidia

na,

disf

ruta

r co

n su

uso

y r

econ

ocer

el v

alor

de

actit

udes

co

mo

la

expl

orac

ión

de

dist

inta

s al

tern

ativ

as,

la

conv

enie

ncia

de

la

pr

ecis

ión

o la

pe

rsev

eran

cia

en la

bús

qued

a de

sol

ucio

nes.

4.

C

onoc

er, v

alor

ar y

adq

uirir

seg

urid

ad e

n la

s pr

opia

s ha

bilid

ades

mat

emát

icas

par

a af

ront

ar s

ituac

ione

s di

vers

as,

que

perm

itan

disf

ruta

r de

los

asp

ecto

s cr

eativ

os,

esté

ticos

o u

tilita

rios

y co

nfia

r en

sus

po

sibi

lidad

es d

e us

o.

5.

Ela

bora

r y

utili

zar

inst

rum

ento

s y

estr

ateg

ias

pers

onal

es d

e cá

lcul

o m

enta

l y

med

ida,

así

com

o pr

oced

imie

ntos

de

orie

ntac

ión

espa

cial

, en

cont

exto

s de

res

oluc

ión

de p

robl

emas

, dec

idie

ndo,

en

cada

ca

so, l

as v

enta

jas

de s

u us

o y

valo

rand

o la

coh

eren

cia

de lo

s re

sulta

dos.

6.

U

tiliz

ar

de

form

a ad

ecua

da

los

med

ios

tecn

ológ

icos

ta

nto

en

el

cálc

ulo

com

o en

la

bú

sque

da,

trat

amie

nto

y re

pres

enta

ción

de

info

rmac

ione

s di

vers

as.

7.

Iden

tific

ar

form

as

geom

étric

as

del

ento

rno

natu

ral

y cu

ltura

l, ut

iliza

ndo

el

cono

cim

ient

o de

su

s el

emen

tos

y pr

opie

dade

s pa

ra d

escr

ibir

la r

ealid

ad y

des

arro

llar

nuev

as p

osib

ilida

des

de a

cció

n.

8.

Util

izar

téc

nica

s el

emen

tale

s de

rec

ogid

a de

dat

os p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

sobr

e fe

nóm

enos

y

situ

acio

nes

de s

u en

torn

o; r

epre

sent

arla

de

form

a gr

áfic

a y

num

éric

a y

form

arse

un

juic

io s

obre

la

mis

ma.

Prim

er c

iclo

Con

teni

dos

Blo

que

1. N

úmer

os y

ope

raci

ones

Núm

eros

nat

ural

es

-R

ecue

nto,

med

ida,

ord

enac

ión

y ex

pres

ión

de c

antid

ades

en

situ

acio

nes

de la

vid

a co

tidia

na.

-Le

ctur

a y

escr

itura

de

núm

eros

. Gra

fía, n

ombr

e y

valo

r de

pos

ició

n de

núm

eros

has

ta tr

es c

ifras

. -

Util

izac

ión

de lo

s nú

mer

os o

rdin

ales

. -

Ord

en y

rel

acio

nes

entr

e nú

mer

os. C

ompa

raci

ón d

e nú

mer

os e

n co

ntex

tos

fam

iliar

es.

Ope

raci

ones

-U

tiliz

ació

n en

situ

acio

nes

fam

iliar

es d

e la

sum

a pa

ra ju

ntar

o a

ñadi

r; d

e la

res

ta p

ara

sepa

rar

o qu

itar;

y

de la

mul

tiplic

ació

n pa

ra c

alcu

lar

núm

ero

de v

eces

. -

Exp

resi

ón o

ral d

e la

s op

erac

ione

s y

el c

álcu

lo.

-D

ispo

sici

ón

para

ut

iliza

r lo

s nú

mer

os,

sus

rela

cion

es

y op

erac

ione

s pa

ra

obte

ner

y ex

pres

ar

info

rmac

ión,

par

a la

inte

rpre

taci

ón d

e m

ensa

jes

y pa

ra r

esol

ver

prob

lem

as e

n si

tuac

ione

s re

ales

.

Est

rate

gias

de

cálc

ulo

-C

álcu

lo d

e su

mas

y r

esta

s ut

iliza

ndo

algo

ritm

os e

stán

dar.

-

Con

stru

cció

n de

las

tab

las

de m

ultip

licar

del

2,

5 y

10 a

poyá

ndos

e en

núm

ero

de v

eces

, su

ma

repe

tida,

dis

posi

ción

en

cuad

rícu

las.

.. -

Des

arro

llo d

e es

trat

egia

s pe

rson

ales

de

cálc

ulo

men

tal

para

la

búsq

ueda

del

com

plem

ento

de

un

núm

ero

a la

dec

ena

inm

edia

tam

ente

sup

erio

r, p

ara

el c

álcu

lo d

e do

bles

y m

itade

s de

can

tidad

es y

pa

ra r

esol

ver

prob

lem

as d

e su

mas

y r

esta

s.

-C

álcu

lo a

prox

imad

o. E

stim

ació

n y

redo

ndeo

del

res

ulta

do d

e un

cál

culo

has

ta la

dec

ena

más

cer

cana

es

cogi

endo

ent

re v

aria

s so

luci

ones

y v

alor

ando

las

resp

uest

as r

azon

able

s.

-F

amili

ariz

ació

n co

n el

us

o de

la

ca

lcul

ador

a pa

ra

la

gene

raci

ón

de

serie

s y

com

posi

ción

y

desc

ompo

sici

ón d

e nú

mer

os.

-R

esol

ució

n de

pro

blem

as q

ue im

pliq

uen

la r

ealiz

ació

n de

cál

culo

s, e

xplic

ando

ora

lmen

te e

l sig

nific

ado

de lo

s da

tos,

la s

ituac

ión

plan

tead

a, e

l pro

ceso

seg

uido

y la

s so

luci

ones

obt

enid

as.

-C

onfia

nza

en

las

prop

ias

posi

bilid

ades

, y

curio

sida

d,

inte

rés

y co

nsta

ncia

en

la

bú

sque

da

de

solu

cion

es.

-G

usto

por

la p

rese

ntac

ión

orde

nada

y li

mpi

a de

los

cálc

ulos

y s

us r

esul

tado

s.

Blo

que

2. L

a m

edid

a: e

stim

ació

n y

cálc

ulo

de m

agni

tude

s

Long

itud,

pes

o/m

asa

y ca

paci

dad

- C

ompa

raci

ón d

e ob

jeto

s se

gún

long

itud,

pes

o/m

asa

o ca

paci

dad,

de

man

era

dire

cta

o in

dire

cta.

-

Med

ició

n co

n in

stru

men

tos

y es

trat

egia

s no

con

venc

iona

les.

-

Util

izac

ión

de

unid

ades

usu

ales

e i

nstr

umen

tos

conv

enci

onal

es p

ara

med

ir ob

jeto

s y

dist

anci

as d

el

ento

rno.

-

Est

imac

ión

de

resu

ltado

s de

m

edid

as

(dis

tanc

ias,

ta

mañ

os,

peso

s,

capa

cida

des.

..)

en

cont

exto

s fa

mili

ares

. Exp

licac

ión

oral

del

pro

ceso

seg

uido

y d

e la

est

rate

gia

utili

zada

en

la m

edic

ión.

-

Res

oluc

ión

de p

robl

emas

de

med

ida

expl

ican

do e

l si

gnifi

cado

de

los

dato

s, l

a si

tuac

ión

plan

tead

a, e

l pr

oces

o se

guid

o y

las

solu

cion

es o

bten

idas

.

Med

ida

del t

iem

po

- U

nida

des

de m

edid

a de

l tie

mpo

: el

tie

mpo

cíc

lico

y lo

s in

terv

alos

de

tiem

po (

lect

ura

del r

eloj

, la

s ho

ras

ente

ras,

las

med

ias)

. -

Sel

ecci

ón y

util

izac

ión

de la

uni

dad

apro

piad

a pa

ra d

eter

min

ar la

dur

ació

n de

un

inte

rval

o de

tiem

po.

Sis

tem

a m

onet

ario

- V

alor

de

las

dist

inta

s m

oned

as y

bill

etes

. Man

ejo

de p

reci

os d

e ar

tícul

os c

otid

iano

s.


- C

urio

sida

d po

r co

noce

r y

utili

zar

la m

edid

a de

alg

unos

obj

etos

y t

iem

pos

fam

iliar

es e

int

erés

por

la

inte

rpre

taci

ón d

e m

ensa

jes

que

cont

enga

n in

form

acio

nes

sobr

e m

edid

as.

- C

uida

do e

n la

rea

lizac

ión

de m

edid

as.

Blo

que

3. G

eom

etrí

a

La s

ituac

ión

en e

l esp

acio

, dis

tanc

ias

y gi

ros

-D

escr

ipci

ón d

e po

sici

ones

y m

ovim

ient

os, e

n re

laci

ón a

uno

mis

mo

y a

otro

s pu

ntos

de

refe

renc

ia.

-U

so d

e vo

cabu

lario

geo

mét

rico

para

des

crib

ir iti

nera

rios:

líne

as a

bier

tas

y ce

rrad

as; r

ecta

s y

curv

as.

-In

terp

reta

ción

y d

escr

ipci

ón v

erba

l de

croq

uis

de it

iner

ario

s y

elab

orac

ión

de lo

s m

ism

os.

For

mas

pla

nas

y es

paci

ales

-La

s fig

uras

y s

us e

lem

ento

s. Id

entif

icac

ión

de fi

gura

s pl

anas

en

obje

tos

y es

paci

os c

otid

iano

s.

-Id

entif

icac

ión

de l

os c

uerp

os g

eom

étric

os e

n ob

jeto

s fa

mili

ares

. D

escr

ipci

ón d

e su

for

ma,

util

izan

do e

l vo

cabu

lario

geo

mét

rico

bási

co.

-C

ompa

raci

ón y

cla

sific

ació

n de

figu

ras

y cu

erpo

s ge

omét

ricos

con

crit

erio

s el

emen

tale

s.

-F

orm

ació

n de

figu

ras

plan

as y

cue

rpos

geo

mét

ricos

a p

artir

de

otra

s po

r co

mpo

sici

ón y

des

com

posi

ción

.

Reg

ular

idad

es y

sim

etrí

as

-B

úsqu

eda

de e

lem

ento

s de

reg

ular

idad

en

figur

as y

cue

rpos

a p

artir

de

la m

anip

ulac

ión

de o

bjet

os.

-In

terp

reta

ción

de

men

saje

s qu

e co

nten

gan

info

rmac

ione

s so

bre

rela

cion

es e

spac

iale

s.

-R

esol

ució

n de

pro

blem

as g

eom

étric

os e

xplic

ando

ora

lmen

te y

por

esc

rito

el s

igni

ficad

o de

los

dato

s, la

si

tuac

ión

plan

tead

a, e

l pro

ceso

seg

uido

y la

s so

luci

ones

obt

enid

as.

-In

teré

s y

curio

sida

d po

r la

iden

tific

ació

n de

las

form

as y

sus

ele

men

tos

cara

cter

ístic

os.

-C

onfia

nza

en la

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es; c

urio

sida

d, in

teré

s y

cons

tanc

ia e

n la

bús

qued

a de

sol

ucio

nes.

Blo

que

4. T

rata

mie

nto

de la

info

rmac

ión,

aza

r y

prob

abili

dad

Grá

ficos

est

adís

ticos

- D

escr

ipci

ón v

erba

l, ob

tenc

ión

de in

form

ació

n cu

alita

tiva

e in

terp

reta

ción

de

elem

ento

s si

gnifi

cativ

os d

e gr

áfic

os s

enci

llos

rela

tivos

a fe

nóm

enos

cer

cano

s.

- U

tiliz

ació

n de

téc

nica

s el

emen

tale

s pa

ra l

a re

cogi

da y

ord

enac

ión

de d

atos

en

cont

exto

s fa

mili

ares

y

cerc

anos

.

Car

ácte

r al

eato

rio d

e al

guna

s ex

perie

ncia

s

- D

istin

ción

ent

re l

o im

posi

ble,

lo

segu

ro y

aqu

ello

que

es

posi

ble

pero

no

segu

ro,

y ut

iliza

ción

en

el

leng

uaje

hab

itual

, de

expr

esio

nes

rela

cion

adas

con

la p

roba

bilid

ad.

- P

artic

ipac

ión

y co

labo

raci

ón a

ctiv

a en

el

trab

ajo

en e

quip

o y

el a

pren

diza

je o

rgan

izad

o a

part

ir de

la

inve

stig

ació

n so

bre

situ

acio

nes

real

es. R

espe

to p

or e

l tra

bajo

de

los

dem

ás.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. F

orm

ular

pro

blem

as s

enci

llos

en lo

s qu

e se

pre

cise

con

tar,

leer

y e

scrib

ir nú

mer

os h

asta

el 9

99.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e co

mpr

obar

la

capa

cida

d de

apl

icar

a s

ituac

ione

s in

vent

adas

los

con

ocim

ient

os

adqu

irido

s so

bre

el u

so d

e lo

s nú

mer

os.

Se

eval

uará

laca

paci

dad

para

inte

rpre

tar

y em

itir

info

rmac

ione

s en

situ

acio

nes

fam

iliar

es e

mpl

eand

o nú

mer

os h

asta

el e

ntor

no d

el m

illar

. I

gual

men

te s

e pr

eten

de v

alor

ar

el d

omin

io s

obre

el

valo

r de

pos

ició

n qu

e tie

nen

los

núm

eros

, en

el

orde

n de

mag

nitu

d in

dica

do,

en e

l si

stem

a de

cim

al d

e nu

mer

ació

n y

la c

apac

idad

de

asoc

iar

escr

itura

cifr

ada

y de

nom

inac

ione

s or

ales

.

2. C

ompa

rar

cant

idad

es p

eque

ñas

de o

bjet

os,

hech

os o

situ

acio

nes

fam

iliar

es,

inte

rpre

tand

o y

expr

esan

do

los

resu

ltado

s de

la c

ompa

raci

ón, y

ser

cap

aces

de

redo

ndea

r ha

sta

la d

ecen

a m

ás c

erca

na.

Se

trat

a de

apr

ecia

r la

cap

acid

ad p

ara

estim

ar c

antid

ades

peq

ueña

s de

obj

etos

, de

for

ma

oral

o m

edia

nte

escr

itura

cifr

ada,

com

o et

apa

prev

ia a

l cál

culo

exa

cto.

Una

vez

rea

lizad

o el

con

teo

o la

ope

raci

ón,

se d

ebe

valo

rar

la c

apac

idad

de

cont

rast

e co

n la

est

imac

ión

prev

ia.

Asi

mis

mo,

se

valo

rará

si

sabe

n re

dond

ear,

es

cogi

endo

ent

re la

s re

spue

stas

raz

onab

les,

el r

esul

tado

de

un c

álcu

lo h

asta

la d

ecen

a m

ás c

erca

na.

3. R

ealiz

ar,

en s

ituac

ione

sco

tidia

nas,

cál

culo

s nu

mér

icos

bás

icos

con

las

ope

raci

ones

de

sum

a, r

esta

y

mul

tiplic

ació

n, u

tiliz

ando

pro

cedi

mie

ntos

div

erso

s y

estr

ateg

ias

pers

onal

es.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e co

mpr

obar

la c

apac

idad

de u

tiliz

ar e

n lo

s cá

lcul

os d

e su

mas

, re

stas

y m

ultip

licac

ione

s,

la e

stru

ctur

a de

l sis

tem

a de

cim

al d

e nu

mer

ació

n, m

ostr

ando

fle

xibi

lidad

a la

hor

a de

ele

gir

el p

roce

dim

ient

o m

ás c

onve

nien

te.

Deb

e pr

esta

rse

espe

cial

ate

nció

n a

la c

apac

idad

par

a de

sarr

olla

r es

trat

egia

s pr

opia

s de

cá

lcul

o m

enta

l en

cont

exto

s ha

bitu

ales

. Se

valo

rará

tam

bién

la a

plic

ació

n in

tuiti

va d

e la

s pr

opie

dade

s de

las

oper

acio

nes

y la

capa

cida

dde

exp

licar

ora

lmen

te lo

s ra

zona

mie

ntos

.

4. M

edir

obje

tos,

esp

acio

s y

tiem

pos

fam

iliar

es c

on u

nida

des

de m

edid

a no

con

venc

iona

les

(pal

mos

, pas

os,

bald

osas

...)

y co

nven

cion

ales

(ki

logr

amo;

met

ro,

cent

ímet

ro;

litro

; dí

a y

hora

), u

tiliz

ando

los

inst

rum

ento

s a

su a

lcan

ce m

ás a

decu

ados

en

cada

cas

o.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

val

orar

la

capa

cida

d pa

ra m

edir

obje

tos

y es

paci

os d

e su

ent

orno

, us

ando

un

idad

es

de

med

ida,

no

co

nven

cion

ales

y

conv

enci

onal

es

y po

nder

ando

la

el

ecci

ón

de

los

dive

rsos

in

stru

men

tos

de m

edid

a en

fun

ción

de

las

cara

cter

ístic

as d

e lo

que

se

mid

e y

teni

endo

en

cuen

ta la

uni

dad

de m

edid

a en

la q

ue s

e ex

pres

an lo

s re

sulta

dos.

5. D

escr

ibir

la s

ituac

ión

de u

n ob

jeto

del

esp

acio

pró

xim

o, y

de

un d

espl

azam

ient

o en

rel

ació

n a

sí m

ism

o,

utili

zand

o lo

s co

ncep

tos

de iz

quie

rda-

dere

cha,

del

ante

-det

rás,

arr

iba-

abaj

o, c

erca

-lejo

s y

próx

imo-

leja

no.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r la

s ca

paci

dade

s de

orie

ntac

ión

y re

pres

enta

ción

esp

acia

l, te

nien

do e

n cu

enta

ta

nto

el le

ngua

je u

tiliz

ado

en la

des

crip

ción

com

o la

rep

rese

ntac

ión

en e

l pla

no d

e ob

jeto

s y

situ

acio

nes.

6. R

econ

ocer

en

el e

ntor

no in

med

iato

obj

etos

y e

spac

ios

con

form

as r

ecta

ngul

ares

, tr

iang

ular

es,

circ

ular

es,

cúbi

cas

y es

féric

as.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e va

lora

r la

cap

acid

ad d

e re

cono

cer

en e

l en

torn

o la

s fo

rmas

geo

mét

ricas

pla

nas

o es

paci

ales

más

ele

men

tale

s. E

s im

port

ante

val

orar

la c

apac

idad

de

reci

bir

y em

itir

info

rmac

ione

s de

mod

o or

al o

esc

rito

sobr

e lo

s es

paci

os f

amili

ares

, ut

iliza

ndo

con

prop

ieda

d lo

s té

rmin

os g

eom

étric

os p

ropi

os d

el

cicl

o.

7. R

ealiz

ar in

terp

reta

cion

es e

lem

enta

les

de lo

s da

tos

pres

enta

dos

en g

ráfic

as d

e ba

rras

. For

mul

ar y

res

olve

r se

ncill

os p

robl

emas

en

los

que

inte

rven

ga la

lect

ura

de g

ráfic

os.

Con

est

e cr

iterio

se

trat

a de

val

orar

laca

paci

dad

de in

terp

reta

r gr

áfic

os s

enci

llos

de s

ituac

ione

s fa

mili

ares

y

verif

icar

la h

abili

dad

para

rec

onoc

er g

ráfic

amen

te in

form

acio

nes

cuan

tific

able

s. T

ambi

én s

e pr

eten

de e

valu

ar

si lo

s ni

ños

y la

s ni

ñas

está

n fa

mili

ariz

ados

con

con

cept

os y

térm

inos

bás

icos

sob

re e

l aza

r: s

egur

o, p

osib

le,

impo

sibl

e...

8. R

esol

ver

prob

lem

as s

enci

llos

rela

cion

ados

con

obj

etos

, he

chos

y s

ituac

ione

s de

la

vida

cot

idia

na,

sele

ccio

nand

o la

s op

erac

ione

s de

sum

a y

rest

a y

utili

zand

o lo

s al

gorit

mos

bás

icos

cor

resp

ondi

ente

s u

otro

s pr

oced

imie

ntos

de

reso

luci

ón. E

xplic

ar o

ralm

ente

el p

roce

so s

egui

do p

ara

reso

lver

un

prob

lem

a.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

la

capa

cida

d de

sel

ecci

onar

y a

plic

ar l

a op

erac

ión

adec

uada

a l

a si

tuac

ión

prob

lem

átic

a a

reso

lver

. E

s as

imis

mo

impo

rtan

te o

bser

var

laca

paci

dad

de e

mpl

ear

más

de

un

proc

edim

ient

o y

la m

adur

ez q

ue s

em

anifi

esta

en

la e

xpre

sión

ora

l y e

scrit

a de

l pro

ceso

de

reso

luci

ón.

Seg

undo

cic

lo

Con

teni

dos

Blo

que

1. N

úmer

os y

ope

raci

ones

Núm

eros

nat

ural

es y

frac

cion

es

- S

iste

ma

de n

umer

ació

n de

cim

al. V

alor

de

posi

ción

de

las

cifr

as. S

u us

o en

situ

acio

nes

real

es.

- O

rden

y r

elac

ión

entr

e lo

s nú

mer

os. N

otac

ión.

-

Núm

eros

fra

ccio

nario

s pa

ra

expr

esar

par

ticio

nes

y re

laci

ones

en

cont

exto

s re

ales

, ut

iliza

ción

del

vo

cabu

lario

apr

opia

do.

- C

ompa

raci

ón e

ntre

frac

cion

es s

enci

llas:

med

iant

e or

dena

ción

y r

epre

sent

ació

n gr

áfic

a.


Ope

raci

ones

- U

tiliz

ació

n en

si

tuac

ione

s fa

mili

ares

de

la

m

ultip

licac

ión

com

o su

ma

abre

viad

a,

en

disp

osic

ione

s re

ctan

gula

res

y pr

oble

mas

com

bina

torio

s.

- U

tiliz

ació

n en

con

text

os r

eale

s de

la d

ivis

ión

para

rep

artir

y p

ara

agru

par.

-

Inte

rés

para

la u

tiliz

ació

n de

los

núm

eros

y e

l cál

culo

num

éric

o pa

ra r

esol

ver

prob

lem

as e

n si

tuac

ione

s re

ales

, exp

lican

do o

ralm

ente

y p

or e

scrit

o lo

s pr

oces

os d

e re

solu

ción

y lo

s re

sulta

dos

obte

nido

s.

Est

rate

gias

de

cálc

ulo

- D

esco

mpo

sici

ón a

ditiv

a y

mul

tiplic

ativ

a de

los

núm

eros

. C

onst

rucc

ión

y m

emor

izac

ión

de la

s ta

blas

de

mul

tiplic

ar.

- U

tiliz

ació

n de

los

alg

oritm

os e

stán

dar,

en

cont

exto

s de

res

oluc

ión

de p

robl

emas

, de

sum

a, r

esta

, m

ultip

licac

ión

y di

visi

ón p

or u

na c

ifra.

-

Util

izac

ión

de e

stra

tegi

as p

erso

nale

s de

cál

culo

men

tal.

- E

stim

ació

n de

l res

ulta

do d

e un

a op

erac

ión

entr

e do

s nú

mer

os, v

alor

ando

si l

a re

spue

sta

es r

azon

able

. -

Util

izac

ión

de l

a ca

lcul

ador

a en

la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

de

la v

ida

cotid

iana

, de

cidi

endo

sob

re l

a co

nven

ienc

ia d

e us

arla

en

func

ión

de la

com

plej

idad

de

los

cálc

ulos

. -

Con

fianz

a en

la

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es

y co

nsta

ncia

pa

ra

utili

zar

los

núm

eros

, su

s re

laci

ones

y

oper

acio

nes

para

obt

ener

y e

xpre

sar

info

rmac

ione

s, m

anife

stan

do i

nici

ativ

a pe

rson

al e

n lo

s pr

oces

os

de r

esol

ució

n de

pro

blem

as d

e la

vid

a co

tidia

na.

- In

teré

s po

r la

pre

sent

ació

n lim

pia,

ord

enad

a y

clar

a de

los

cálc

ulos

y d

e su

s re

sulta

dos.

-

Dis

posi

ción

par

a de

sarr

olla

r ap

rend

izaj

es a

utón

omos

en

rela

ción

con

los

núm

eros

, su

s re

laci

ones

y

oper

acio

nes.

Blo

que

2. L

a m

edid

a: e

stim

ació

n y

cálc

ulo

de m

agni

tude

s

Long

itud,

pes

o/m

asa

y ca

paci

dad

- R

ealiz

ació

n de

med

icio

nes

usan

do i

nstr

umen

tos

y un

idad

es d

e m

edid

a co

nven

cion

ales

en

cont

exto

s co

tidia

nos.

-

Uni

dade

s de

med

ida

conv

enci

onal

es: m

últip

los

y su

bmúl

tiplo

s de

uso

cot

idia

no, u

tiliz

ació

n en

con

text

os

real

es. E

lecc

ión

de la

uni

dad

más

ade

cuad

a pa

ra la

exp

resi

ón d

e un

a m

edid

a.

- C

ompa

raci

ón y

ord

enac

ión

de u

nida

des

y ca

ntid

ades

de

una

mis

ma

mag

nitu

d.

- E

labo

raci

ón y

util

izac

ión

de e

stra

tegi

as p

erso

nale

s pa

ra m

edir.

-

Est

imac

ión

de m

edid

as d

e ob

jeto

s de

la v

ida

cotid

iana

. -

Exp

licac

ión

oral

y e

scrit

a de

l pro

ceso

seg

uido

y d

e la

est

rate

gia

utili

zada

en

la m

edic

ión.

-

Inte

rés

por

cono

cer

y ut

iliza

r la

med

ida

y po

r ex

pres

ar l

os r

esul

tado

s nu

mér

icos

de

las

med

icio

nes

man

ifest

ando

las

unid

ades

util

izad

as y

exp

lican

do o

ralm

ente

y p

or e

scrit

o el

pro

ceso

seg

uido

.

Med

ida

del t

iem

po

- U

nida

des

de m

edid

a de

l tie

mpo

: lec

tura

en

el r

eloj

ana

lógi

co y

dig

ital.

- C

onfia

nza

en l

as p

ropi

as p

osib

ilida

des

y po

r co

mpa

rtir

con

los

dem

ás l

os p

roce

sos

que

utili

zan

la

med

ida

para

obt

ener

y e

xpre

sar

info

rmac

ione

s y

para

res

olve

r pr

oble

mas

en

situ

acio

nes

real

es.

- In

teré

s po

r la

pre

sent

ació

n lim

pia

y or

dena

da d

el p

roce

so y

la e

xpre

sión

de

med

idas

.

Blo

que

3. G

eom

etrí

a

La s

ituac

ión

en e

l esp

acio

, dis

tanc

ias,

áng

ulos

y g

iros

-R

epre

sent

ació

n el

emen

tal

de e

spac

ios

cono

cido

s: p

lano

s y

maq

ueta

s. D

escr

ipci

ón d

e po

sici

ones

y

mov

imie

ntos

en

un c

onte

xto

topo

gráf

ico.

-

Las

línea

s co

mo

reco

rrid

o: r

ecta

s y

curv

as, i

nter

secc

ión

de r

ecta

s y

rect

as p

aral

elas

.

For

mas

pla

nas

y es

paci

ales

-Id

entif

icac

ión

de fi

gura

s pl

anas

y e

spac

iale

s en

la v

ida

cotid

iana

. -

Cla

sific

ació

n de

pol

ígon

os. L

ados

y v

értic

es.

-La

circ

unfe

renc

ia y

el c

írcu

lo.

-Lo

s cu

erpo

s ge

omét

ricos

: cub

os, e

sfer

as, p

rism

as, p

irám

ides

y c

ilind

ros.

Aris

tas

y ca

ras.

-D

escr

ipci

ón d

e la

form

a de

obj

etos

util

izan

do e

l voc

abul

ario

geo

mét

rico

bási

co.

-C

onst

rucc

ión

de f

igur

as g

eom

étric

as p

lana

s a

part

ir de

dat

os y

de

cuer

pos

geom

étric

os a

par

tir d

e un

de

sarr

ollo

. Exp

lora

ción

de

form

as g

eom

étric

as e

lem

enta

les.

-

Com

para

ción

y c

lasi

ficac

ión

de fi

gura

s y

cuer

pos

geom

étric

os u

tiliz

ando

div

erso

s cr

iterio

s.

-C

ompa

raci

ón y

cla

sific

ació

n de

áng

ulos

.

Reg

ular

idad

es y

sim

etrí

as

-T

rans

form

acio

nes

mét

ricas

: tra

slac

ione

s y

sim

etrí

as.

-In

teré

s po

r la

ela

bora

ción

y p

or la

pre

sent

ació

n cu

idad

osa

de la

s co

nstr

ucci

ones

geo

mét

ricas

. -

Gus

to p

or c

ompa

rtir

los

proc

esos

de

reso

luci

ón y

los

res

ulta

dos

obte

nido

s. C

olab

orac

ión

activ

a y

resp

onsa

ble

en e

l tra

bajo

en

equi

po.

-C

onfia

nza

en l

as p

ropi

as p

osib

ilida

des

y co

nsta

ncia

par

a ut

iliza

r la

s co

nstr

ucci

ones

geo

mét

ricas

y

los

obje

tos

y la

s re

laci

ones

esp

acia

les.

Blo

que

4. T

rata

mie

nto

de la

info

rmac

ión,

aza

r y

prob

abili

dad

Grá

ficos

y ta

blas

- T

abla

s de

dat

os. I

nici

ació

n al

uso

de

estr

ateg

ias

efic

aces

de

recu

ento

de

dato

s.

- R

ecog

ida

y re

gist

ro d

e da

tos

sobr

e ob

jeto

s, f

enóm

enos

y s

ituac

ione

s fa

mili

ares

util

izan

do t

écni

cas

elem

enta

les

de e

ncue

sta,

obs

erva

ción

y m

edic

ión.

-

Lect

ura

e in

terp

reta

ción

de

tabl

as d

e do

ble

entr

ada

de u

so h

abitu

al e

n la

vid

a co

tidia

na.

- In

terp

reta

ción

y

desc

ripci

ón

verb

al

de

elem

ento

s si

gnifi

cativ

os

de

gráf

icos

se

ncill

os

rela

tivos

a

fenó

men

os fa

mili

ares

. -

Dis

posi

ción

a la

ela

bora

ción

y p

rese

ntac

ión

de g

ráfic

os y

tabl

as d

e fo

rma

orde

nada

y c

lara

.

Car

ácte

r al

eato

rio d

e al

guna

s ex

perie

ncia

s

- V

alor

ació

n de

los

res

ulta

dos

de e

xper

ienc

ias

en l

as q

ue i

nter

vien

e el

aza

r, p

ara

apre

ciar

que

hay

su

ceso

s m

ás o

men

os p

roba

bles

y la

impo

sibi

lidad

de

pred

ecir

un r

esul

tado

con

cret

o.

- In

trod

ucci

ón a

l len

guaj

e de

l aza

r.

-C

onfia

nza

en la

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es,

y cu

riosi

dad,

inte

rés

y co

nsta

ncia

en

la in

terp

reta

ción

de

dato

s pr

esen

tado

s de

form

a gr

áfic

a.

Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. U

tiliz

ar e

n co

ntex

tos

cotid

iano

s, l

a le

ctur

a y

la e

scrit

ura

de n

úmer

os n

atur

ales

de

hast

a se

is c

ifras

, in

terp

reta

ndo

el v

alor

pos

icio

nal

de c

ada

una

de e

llas

y co

mpa

rand

o y

orde

nand

o nú

mer

os p

or e

l va

lor

posi

cion

al y

en

la r

ecta

num

éric

a.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e co

mpr

obar

el m

anej

o, e

n s

ituac

ione

s re

ales

, de

la r

epre

sent

ació

n de

can

tidad

es d

e ha

sta

seis

cifr

as,

part

iend

o de

l con

cept

o de

val

or d

e po

sici

ón.

Igua

lmen

te s

e tr

ata

de v

erifi

car,

en

cont

exto

s de

la

vida

cot

idia

na,

laca

paci

dad

dein

terp

reta

r y

expr

esar

situ

acio

nes

con

cant

idad

es d

e la

men

cion

ada

mag

nitu

d, d

e do

min

ar la

org

aniz

ació

n de

la s

erie

esc

rita

de la

s ci

fras

de

un n

úmer

o y

de s

ituar

lo e

n la

rec

ta.

2.

Rea

lizar

cá

lcul

os

num

éric

os

con

núm

eros

na

tura

les,

ut

iliza

ndo

el

cono

cim

ient

o de

l si

stem

a de

nu

mer

ació

n de

cim

al y

las

prop

ieda

des

de la

s op

erac

ione

s, e

n si

tuac

ione

s de

res

oluc

ión

de p

robl

emas

.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e co

mpr

obar

la c

apac

idad

de

utili

zar

en lo

s cá

lcul

os la

est

ruct

ura

del s

iste

ma

deci

mal

de

num

erac

ión

y la

s pr

opie

dade

s de

las

oper

acio

nes,

mos

tran

do fl

exib

ilida

d a

la h

ora

de e

legi

r el

pro

cedi

mie

nto

más

ade

cuad

o, s

i bie

n de

be p

rest

arse

esp

ecia

l ate

nció

n al

dom

inio

de

los

algo

ritm

os e

scrit

os.

3. U

tiliz

ar e

stra

tegi

as p

erso

nale

s de

cál

culo

men

tal

en c

álcu

los

rela

tivos

a l

a su

ma,

res

ta,

mul

tiplic

ació

n y

divi

sión

sim

ples

.

Se

trat

a de

val

orar

la c

apac

idad

par

a ut

iliza

r co

n ci

erta

agi

lidad

est

rate

gias

per

sona

les

de c

álcu

lo m

enta

l en

situ

acio

nes

de c

álcu

lo s

enci

llas.

Se

aten

derá

esp

ecia

lmen

te a

la e

xplic

ació

n qu

e ha

cen

sobr

e la

s es

trat

egia

s ap

licad

as.

No

se t

rata

tan

to d

e va

lora

r la

rap

idez

en

el c

álcu

lo c

omo

de a

prec

iar

si l

lega

n a

resu

ltado

s vá

lidos

, qu

e se

rán

exac

tos

o es

timad

os e

n fu

nció

n de

los

núm

eros

que

inte

rvie

nen

y de

la s

ituac

ión

en q

ue

el c

álcu

lo s

e pr

oduc

e.


4.

Rea

lizar

, en

co

ntex

tos

real

es,

estim

acio

nes

y m

edic

ione

s es

cogi

endo

, en

tre

las

unid

ades

e

inst

rum

ento

s de

med

ida

usua

les,

los

que

mej

or s

e aj

uste

n al

tam

año

y na

tura

leza

del

obj

eto

a m

edir.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e va

lora

r la

com

pete

ncia

par

a el

egir

tant

o el

inst

rum

ento

com

o la

uni

dad

de m

edid

a m

ás

adec

uado

s pa

ra e

fect

uar

med

icio

nes,

en

func

ión

de lo

que

se

vaya

a m

edir.

Igua

lmen

te s

e de

sea

apre

ciar

la

capa

cida

d de

est

imac

ión

a pa

rtir

de p

revi

sion

es m

ás o

men

os r

azon

able

s. T

ambi

én s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si

se

utili

zan

en s

ituac

ione

s de

la v

ida

cotid

iana

las

unid

ades

de

med

ida

prop

ias

del c

iclo

, co

nver

tir u

nas

en

otra

s y

que

los

resu

ltado

s de

las

med

icio

nes

se e

xpre

san

en l

a un

idad

de

med

ida

más

ade

cuad

a. A

sí

mis

mo,

se

valo

rará

la c

apac

idad

de

expl

icar

ora

lmen

te y

por

esc

rito

los

razo

nam

ient

os s

egui

dos.

5. O

bten

er in

form

ació

n pu

ntua

l yde

scrib

irun

a re

pres

enta

ción

esp

acia

l (cr

oqui

s de

un

itine

rario

, pl

ano

de

una

pist

a...)

tom

ando

com

o re

fere

ncia

obj

etos

fam

iliar

es y

util

izar

las

noc

ione

s bá

sica

s de

mov

imie

ntos

ge

omét

ricos

, pa

ra d

escr

ibir

y co

mpr

ende

r si

tuac

ione

s de

la

vida

cot

idia

na y

par

a va

lora

r ex

pres

ione

s ar

tístic

as.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r ca

paci

dade

s de

orie

ntac

ión

y re

pres

enta

ción

esp

acia

l, te

nien

do e

n cu

enta

ta

nto

el le

ngua

je u

tiliz

ado

com

o la

rep

rese

ntac

ión

en e

l pla

no d

e ob

jeto

s y

cont

exto

s ce

rcan

os,

valo

rand

o la

ut

iliza

ción

de

prop

ieda

des

geom

étric

as (

alin

eam

ient

o, p

aral

elis

mo,

per

pend

icul

arid

ad...

) co

mo

elem

ento

s de

re

fere

ncia

par

a de

scrib

ir si

tuac

ione

s es

paci

ales

. A

sim

ism

o, s

e pr

eten

de a

prec

iar

la a

decu

ada

utili

zaci

ón d

e lo

s m

ovim

ient

os e

n el

pla

no ta

nto

para

em

itir

y re

cibi

r in

form

acio

nes

sobr

e si

tuac

ione

s co

tidia

nas,

com

o pa

ra

iden

tific

ar y

rep

rodu

cir

man

ifest

acio

nes

artís

ticas

que

incl

uyan

sim

etrí

as y

tras

laci

ones

.

6. R

econ

ocer

y d

escr

ibir

form

as y

cue

rpos

geo

mét

ricos

del

esp

acio

(po

lígon

os,

círc

ulos

, cu

bos,

pris

mas

, ci

lindr

os, e

sfer

as).

Est

e cr

iterio

pre

tend

e va

lora

r si

con

ocen

las

prop

ieda

des

bási

cas

de c

uerp

os y

figu

ras

plan

as. P

ara

ello

es

impo

rtan

te

apre

ciar

la

ca

paci

dad

para

cl

asifi

car

tant

o fig

uras

co

mo

cuer

pos,

at

endi

endo

a

dive

rsos

cr

iterio

s. E

n es

peci

al,

se p

ondr

á el

énf

asis

en

las

clas

ifica

cion

es r

ealiz

adas

de

acue

rdo

a cr

iterio

s lib

rem

ente

ele

gido

s.

7. R

ecog

er d

atos

sob

re h

echo

s y

obje

tos

de l

a vi

da c

otid

iana

util

izan

do t

écni

cas

senc

illas

de

recu

ento

, or

dena

r es

tos

dato

s at

endi

endo

a u

n cr

iterio

de

clas

ifica

ción

y ex

pres

ar e

l re

sulta

do d

e fo

rma

de t

abla

o

gráf

ica.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e va

lora

r la

cap

acid

ad p

ara

real

izar

un

efec

tivo

recu

ento

de

dato

s y

repr

esen

tar

el

resu

ltado

ut

iliza

ndo

los

gráf

icos

es

tadí

stic

os

más

ad

ecua

dos

a la

si

tuac

ión.

E

s as

imis

mo

mot

ivo

de

eval

uaci

ón la

cap

acid

ad p

ara

desc

ribir

e in

terp

reta

r gr

áfic

os s

enci

llos

rela

tivos

a s

ituac

ione

s fa

mili

ares

.

8.

Res

olve

r pr

oble

mas

re

laci

onad

os

con

el

ento

rno

que

exija

n ci

erta

pl

anifi

caci

ón,

aplic

ando

do

s op

erac

ione

s co

n nú

mer

os n

atur

ales

com

o m

áxim

o, a

sí c

omo

los

cont

enid

os b

ásic

os d

e ge

omet

ría

o tr

atam

ient

o de

la in

form

ació

n y

utili

zand

o es

trat

egia

s pe

rson

ales

de

reso

luci

ón.

Est

e cr

iterio

tra

ta d

e co

mpr

obar

la

capa

cida

d pa

ra u

tiliz

ar e

stra

tegi

as p

erso

nale

s pa

ra l

a re

solu

ción

de

prob

lem

as y

par

a ap

licar

los

con

ocim

ient

os a

dqui

ridos

. E

s as

imis

mo

impo

rtan

te o

bser

var

lafa

culta

dde

em

plea

r m

ás d

e un

pro

cedi

mie

nto

y la

per

seve

ranc

ia e

n la

bús

qued

a de

sol

ucio

nes,

y la

exp

resi

ón,

oral

y

escr

ita, d

e fo

rma

orde

nada

el p

roce

so s

egui

do. T

erce

r ci

clo

Con

teni

dos

Blo

que

1. N

úmer

os y

ope

raci

ones

Núm

eros

ent

eros

, dec

imal

es y

frac

cion

es

- U

so e

n si

tuac

ione

s re

ales

del

nom

bre

y gr

afía

de

los

núm

eros

de

más

de

seis

cifr

as.

- M

últip

los

y di

viso

res.

-

Núm

eros

pos

itivo

s y

nega

tivos

. Util

izac

ión

en c

onte

xtos

rea

les.

-

Núm

eros

frac

cion

ario

s. O

bten

ción

de

frac

cion

es e

quiv

alen

tes.

-

Núm

eros

dec

imal

es.

Val

or d

e po

sici

ón y

equ

ival

enci

as.

Uso

de

los

núm

eros

dec

imal

es e

n la

vid

a co

tidia

na.

- O

rden

ació

n de

núm

eros

ent

eros

, de

dec

imal

es y

de

frac

cion

es p

or c

ompa

raci

ón y

rep

rese

ntac

ión

gráf

ica.

- E

xpre

sión

de

part

es u

tiliz

ando

por

cent

ajes

. C

orre

spon

denc

ia e

ntre

fra

ccio

nes

senc

illas

, de

cim

ales

y

porc

enta

jes.

-

Sis

tem

as d

e nu

mer

ació

n en

cul

tura

s an

terio

res

e in

fluen

cias

en

la a

ctua

lidad

.

Ope

raci

ones

- P

oten

cia

com

o pr

oduc

to d

e fa

ctor

es ig

uale

s. C

uadr

ados

y c

ubos

. -

Jera

rquí

a de

las

oper

acio

nes

y us

os d

el p

arén

tesi

s.

Est

rate

gias

de

cálc

ulo

- U

tiliz

ació

n de

ope

raci

ones

de

sum

a, r

esta

, mul

tiplic

ació

n y

divi

sión

con

dis

tinto

s tip

os d

e nú

mer

os, e

n si

tuac

ione

s co

tidia

nas

y en

con

text

os d

e re

solu

ción

de

prob

lem

as.

- U

tiliz

ació

n de

la ta

bla

de m

ultip

licar

par

a id

entif

icar

múl

tiplo

s y

divi

sore

s.

- C

alcu

lo d

e ta

ntos

por

cie

nto

bási

cos

en s

ituac

ione

s re

ales

. -

Est

imac

ión

del r

esul

tado

de

un c

álcu

lo y

val

orac

ión

de r

espu

esta

s nu

mér

icas

raz

onab

les.

-

Res

oluc

ión

de p

robl

emas

de

la v

ida

cotid

iana

util

izan

do e

stra

tegi

as p

erso

nale

s de

cál

culo

men

tal

y re

laci

ones

ent

re l

os n

úmer

os,

expl

ican

do o

ralm

ente

y p

or e

scrit

o el

sig

nific

ado

de l

os d

atos

, la

si

tuac

ión

plan

tead

a, e

l pro

ceso

seg

uido

y la

s so

luci

ones

obt

enid

as.

- U

tiliz

ació

n de

la

calc

ulad

ora

en l

a re

solu

ción

de

prob

lem

as,

deci

dien

do s

obre

la

conv

enie

ncia

de

usar

la e

n fu

nció

n de

la c

ompl

ejid

ad d

e lo

s cá

lcul

os.

- C

apac

idad

pa

ra

form

ular

ra

zona

mie

ntos

y

para

ar

gum

enta

r so

bre

la

valid

ez

de

una

solu

ción

id

entif

ican

do, e

n su

cas

o, lo

s er

rore

s.

- C

olab

orac

ión

activ

a y

resp

onsa

ble

en e

l tr

abaj

o en

equ

ipo,

man

ifest

ando

ini

ciat

iva

para

res

olve

r pr

oble

mas

que

impl

ican

la a

plic

ació

n de

los

cont

enid

os e

stud

iado

s.

Blo

que

2. L

a m

edid

a: e

stim

ació

n y

cálc

ulo

de m

agni

tude

s

Long

itud,

pes

o/m

asa,

cap

acid

ad y

sup

erfic

ie

- D

esar

rollo

de

estr

ateg

ias

pers

onal

es p

ara

med

ir fig

uras

de

man

era

exac

ta y

apr

oxim

ada.

-

Rea

lizac

ión

de m

edic

ione

s us

ando

inst

rum

ento

s y

unid

ades

de

med

ida

con

venc

iona

les.

-

Equ

ival

enci

as e

ntre

uni

dade

s de

una

mis

ma

mag

nitu

d.

- E

stim

ació

n de

long

itude

s, s

uper

ficie

s, p

esos

y c

apac

idad

es d

e ob

jeto

s y

espa

cios

con

ocid

os;

elec

ción

de

la u

nida

d y

de lo

s in

stru

men

tos

más

ade

cuad

os p

ara

med

ir y

expr

esar

una

med

ida.

-

Exp

licac

ión

oral

y e

scrit

a de

l pro

ceso

seg

uido

y d

e la

est

rate

gia

utili

zada

en

med

icio

nes

y es

timac

ione

s.

- U

tiliz

ació

n de

uni

dade

s de

sup

erfic

ie.

- C

ompa

raci

ón d

e su

perf

icie

s de

figu

ras

plan

as p

or s

uper

posi

ción

, des

com

posi

ción

y m

edic

ión.

Med

ida

del t

iem

po

- U

nida

des

de m

edid

a de

l tie

mpo

y s

us r

elac

ione

s. L

a pr

ecis

ión

con

los

min

utos

y lo

s se

gund

os.

- E

quiv

alen

cias

y tr

ansf

orm

acio

nes

entr

e ho

ras,

min

utos

y s

egun

dos,

en

situ

acio

nes

real

es.

Med

ida

de á

ngul

os

- E

l án

gulo

co

mo

med

ida

de

un

giro

o

aber

tura

. M

edid

a de

án

gulo

s y

uso

de

inst

rum

ento

s co

nven

cion

ales

par

a m

edir

ángu

los.

-

Util

izac

ión

de

la

med

ició

n y

las

med

idas

pa

ra

reso

lver

pr

oble

mas

y

com

pren

der

y tr

ansm

itir

info

rmac

ione

s.-

Inte

rés

por

utili

zar

con

cuid

ado

y pr

ecis

ión

dife

rent

es

inst

rum

ento

s de

m

edid

a y

herr

amie

ntas

te

cnol

ógic

as, y

por

em

plea

r un

idad

es a

decu

adas

.

Blo

que

3. G

eom

etrí

a

La s

ituac

ión

en e

l pla

no y

en

el e

spac

io, d

ista

ncia

s, á

ngul

os y

giro

s.

- Á

ngul

os e

n di

stin

tas

posi

cion

es.


- S

iste

ma

de

coor

dena

das

cart

esia

nas.

D

escr

ipci

ón

de

posi

cion

es

y m

ovim

ient

os

por

med

io

de

coor

dena

das,

dis

tanc

ias,

áng

ulos

, giro

s...

-

La r

epre

sent

ació

n el

emen

tal d

el e

spac

io, e

scal

as y

grá

ficas

sen

cilla

s.

- U

tiliz

ació

n de

ins

trum

ento

s de

dib

ujo

y pr

ogra

mas

inf

orm

átic

os p

ara

la c

onst

rucc

ión

y ex

plor

ació

n de

fo

rmas

geo

mét

ricas

.

For

mas

pla

nas

y es

paci

ales

- R

elac

ione

s en

tre

lado

s y

entr

e án

gulo

s de

un

triá

ngul

o.

- F

orm

ació

n de

figu

ras

plan

as y

cue

rpos

geo

mét

ricos

a p

artir

de

otra

s po

r co

mpo

sici

ón y

des

com

posi

ción

. -

Inte

rés

por

la p

reci

sión

en

la d

escr

ipci

ón y

rep

rese

ntac

ión

de fo

rmas

geo

mét

ricas

.

Reg

ular

idad

es y

sim

etrí

as

- R

econ

ocim

ient

o de

sim

etrí

as e

n fig

uras

y o

bjet

os.

- T

raza

do d

e un

a fig

ura

plan

a si

mét

rica

de o

tra

resp

ecto

de

un e

lem

ento

dad

o.

- In

trod

ucci

ón a

la s

emej

anza

: am

plia

cion

es y

red

ucci

ones

. -

Inte

rés

y pe

rsev

eran

cia

en l

a bú

sque

da d

e so

luci

ones

ant

e si

tuac

ione

s de

inc

ertid

umbr

e re

laci

onad

as

con

la o

rgan

izac

ión

y ut

iliza

ción

del

esp

acio

. C

onfia

nza

en l

as p

ropi

as p

osib

ilida

des

para

util

izar

las

co

nstr

ucci

ones

geo

mét

ricas

y

los

obje

tos

y la

s re

laci

ones

esp

acia

les

para

res

olve

r pr

oble

mas

en

situ

acio

nes

real

es.

-In

teré

s po

r la

pre

sent

ació

n cl

ara

y or

dena

da d

e lo

s tr

abaj

os g

eom

étric

os.

Blo

que

4. T

rata

mie

nto

de la

info

rmac

ión,

aza

r y

prob

abili

dad

Grá

ficos

y p

arám

etro

s es

tadí

stic

os

- R

ecog

ida

y re

gist

ro d

e da

tos

utili

zand

o té

cnic

as e

lem

enta

les

de e

ncue

sta,

obs

erva

ción

y m

edic

ión.

-

Dis

tinta

s fo

rmas

de

repr

esen

tar

la in

form

ació

n. T

ipos

de

gráf

icos

est

adís

ticos

. -

Val

orac

ión

de la

impo

rtan

cia

de a

naliz

ar c

rític

amen

te la

s in

form

acio

nes

que

se p

rese

ntan

a t

ravé

s de

gr

áfic

os e

stad

ístic

os.

- La

med

ia a

ritm

étic

a, la

mod

a y

el r

ango

, apl

icac

ión

a si

tuac

ione

s fa

mili

ares

. -

Dis

posi

ción

a la

ela

bora

ción

y p

rese

ntac

ión

de g

ráfic

os y

tabl

as d

e fo

rma

orde

nada

y c

lara

. -

Obt

enci

ón y

util

izac

ión

de in

form

ació

n pa

ra la

rea

lizac

ión

de g

ráfic

os.

Car

ácte

r al

eato

rio d

e al

guna

s ex

perie

ncia

s

- P

rese

ncia

del

aza

r en

la v

ida

cotid

iana

. Est

imac

ión

del g

rado

de

prob

abili

dad

de u

n su

ceso

. -

Val

orac

ión

de l

a ne

cesi

dad

de r

efle

xión

, ra

zona

mie

nto

y pe

rsev

eran

cia

para

sup

erar

las

difi

culta

des

impl

ícita

s en

la r

esol

ució

n de

pro

blem

as.

-C

onfia

nza

en

las

prop

ias

posi

bilid

ades

e

inte

rés

por

utili

zar

las

herr

amie

ntas

te

cnol

ógic

as

en

la

com

pren

sión

de

los

cont

enid

os fu

ncio

nale

s. Crit

erio

s de

eva

luac

ión

1. L

eer,

esc

ribir

y or

dena

r, u

tiliz

ando

raz

onam

ient

os a

prop

iado

s, d

istin

tos

tipos

de

núm

eros

(na

tura

les,

en

tero

s, fr

acci

ones

y d

ecim

ales

has

ta la

s ce

ntés

imas

).

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar e

l m

anej

o, e

n si

tuac

ione

s to

mad

as d

e la

vid

a re

al,

de d

ifere

ntes

tip

os d

e nú

mer

os,

inte

rpre

tand

o su

val

or y

sie

ndo

capa

ces

de c

ompa

rar

e in

terc

alar

núm

eros

esc

ritos

de

dife

rent

es m

aner

as.

2. R

ealiz

ació

n de

ope

raci

ones

y c

álcu

los

num

éric

os s

enci

llos

med

iant

e di

fere

ntes

pro

cedi

mie

ntos

, inc

luid

o el

cá

lcul

o m

enta

l, qu

e ha

gan

refe

renc

ia i

mpl

ícita

a l

as p

ropi

edad

es d

e la

s op

erac

ione

s, e

n si

tuac

ione

s de

re

solu

ción

de

prob

lem

as.

Se

trat

a de

com

prob

ar la

cap

acid

ad d

e op

erar

con

los

núm

eros

y e

l con

ocim

ient

o so

bre

la je

rarq

uía

de la

s op

erac

ione

s. I

gual

men

te,

se t

rata

de

apre

ciar

la

utili

zaci

ón d

e la

s pr

opie

dade

s de

las

ope

raci

ones

, la

s es

trat

egia

s pe

rson

ales

y lo

s di

fere

ntes

pro

cedi

mie

ntos

que

se

utili

zan

segú

n la

nat

ural

eza

del c

álcu

lo q

ue s

e ha

de

real

izar

(al

gorit

mos

esc

ritos

, cá

lcul

o m

enta

l, ta

nteo

, es

timac

ión,

cal

cula

dora

), d

ecid

iend

o so

bre

el u

so

más

ade

cuad

o.

3. U

tiliz

ar lo

s nú

mer

os d

ecim

ales

, fr

acci

onar

ios

y lo

s po

rcen

taje

s se

ncill

os p

ara

inte

rpre

tar

e in

terc

ambi

ar

info

rmac

ión

en c

onte

xtos

de

la v

ida

cotid

iana

.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar la

util

izac

ión

de lo

s di

fere

ntes

tipo

s de

núm

eros

en

cont

exto

s re

ales

, es

tabl

ecie

ndo

equi

vale

ncia

s en

tre

ello

s, y

la c

apac

idad

de

iden

tific

arlo

s y

utili

zarlo

s co

mo

oper

ador

es e

n la

in

terp

reta

ción

y la

res

oluc

ión

de p

robl

emas

.

4. S

elec

cion

ar,

en c

onte

xtos

rea

les,

los

más

ade

cuad

os e

ntre

los

ins

trum

ento

s y

unid

ades

de

med

ida

usua

les,

hac

iend

o pr

evia

men

te e

stim

acio

nes

y ex

pres

ar c

on p

reci

sión

med

idas

de

long

itud,

sup

erfic

ie,

peso

/mas

a, c

apac

idad

y ti

empo

.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

det

ecta

r la

cap

acid

ad d

ees

coge

r lo

s in

stru

men

tos

de m

edid

a m

ás p

ertin

ente

s en

cad

a ca

so,

y de

est

imar

la

med

ida

de m

agni

tude

s de

lon

gitu

d, c

apac

idad

, m

asa

y tie

mpo

hac

iend

opr

evis

ione

s ra

zona

bles

. T

ambi

én s

e qu

iere

com

prob

ar la

cap

acid

ad d

eut

iliza

r co

n co

rrec

ción

las

unid

ades

de

med

ida

más

usu

ales

, con

vert

ir un

as u

nida

des

en o

tras

de

la m

ism

a m

agni

tud,

y q

ue lo

s re

sulta

dos

de la

s m

edic

ione

s qu

e se

real

izan

se

expr

esan

en

las

unid

ades

de

med

ida

más

ade

cuad

as. A

sí m

ism

o, s

e va

lora

rá

la c

apac

idad

de e

xplic

ar o

ralm

ente

y p

or e

scrit

o, c

on p

rogr

esiv

a au

tono

mía

, los

razo

nam

ient

os.

5. U

tiliz

ar la

s no

cion

es g

eom

étric

as d

e pa

rale

lism

o, p

erpe

ndic

ular

idad

, si

met

ría,

per

ímet

ro y

sup

erfic

ie p

ara

desc

ribir

y co

mpr

ende

r si

tuac

ione

s de

la v

ida

cotid

iana

.

En

este

crit

erio

es

impo

rtan

te d

etec

tar

que

los

estu

dian

tes

han

apre

ndid

o es

tas

noci

ones

y s

aben

util

izar

los

térm

inos

cor

resp

ondi

ente

s pa

ra d

ar y

ped

ir in

form

ació

n. S

e ev

alua

rá s

i dic

hos

cont

enid

os s

on u

tiliz

ados

con

pr

opie

dad

para

com

pren

der

y em

itir

info

rmac

ione

s di

vers

as, e

n pa

rtic

ular

si s

on u

tiliz

ados

en

la r

esol

ució

n de

pr

oble

mas

geo

mét

ricos

del

ent

orno

.

6. I

nter

pret

ar u

na r

epre

sent

ació

n es

paci

al (

croq

uis

de u

n iti

nera

rio,

plan

o de

cas

as y

maq

ueta

s) r

ealiz

ada

a pa

rtir

de u

n si

stem

a de

ref

eren

cia

y de

obj

etos

o s

ituac

ione

s fa

mili

ares

.

Est

e cr

iterio

pre

tend

e ev

alua

r el

des

arro

llo d

e ca

paci

dade

s es

paci

ales

en

rela

ción

con

pun

tos

de r

efer

enci

a,

dist

anci

as,

desp

laza

mie

ntos

y,

en c

iert

os c

asos

, ej

es d

e co

orde

nada

s, m

edia

nte

repr

esen

taci

ones

de

espa

cios

fam

iliar

es.

7. R

ealiz

ar,

leer

e i

nter

pret

ar r

epre

sent

acio

nes

gráf

icas

de

un c

onju

nto

de d

atos

rel

ativ

os a

l en

torn

o in

med

iato

. H

acer

est

imac

ione

s ba

sada

s en

la

expe

rienc

ia s

obre

el

resu

ltado

(po

sibl

e, i

mpo

sibl

e, s

egur

o,

más

o m

enos

pro

babl

e) d

e si

tuac

ione

s se

ncill

as e

n la

s qu

e in

terv

enga

el a

zar

y co

mpr

obar

dic

ho r

esul

tado

. E

ste

crite

rio

trat

a de

co

mpr

obar

la

ca

paci

dad

de

reco

ger

y re

gist

rar

una

info

rmac

ión

que

se

pued

a cu

antif

icar

, de

util

izar

alg

unos

rec

urso

s se

ncill

os d

e re

pres

enta

ción

grá

fica:

tab

las

de d

atos

, bl

oque

s de

ba

rras

, di

agra

mas

lin

eale

s...

y de

com

pren

der

y co

mun

icar

la

info

rmac

ión

así

expr

esad

a. A

dem

ás,

se

com

prob

ará

que

se e

mpi

eza

a co

nsta

tar

que

hay

suce

sos

impo

sibl

es, s

uces

os q

ue c

on c

asi t

oda

segu

ridad

se

pro

duce

n, o

que

se

repi

ten,

sie

ndo

más

o m

enos

pro

babl

e es

ta r

epet

ició

n. E

stas

noc

ione

s es

tará

n ba

sada

s en

la e

xper

ienc

ia.

8. E

n un

con

text

o de

res

oluc

ión

de p

robl

emas

sen

cillo

s, a

ntic

ipar

una

sol

ució

n ra

zona

ble

y bu

scar

los

pr

oced

imie

ntos

mat

emát

icos

más

ade

cuad

os p

ara

abor

dar

el p

roce

so d

e re

solu

ción

. V

alor

ar la

s di

fere

ntes

es

trat

egia

s y

pers

ever

ar e

n la

bús

qued

a de

dat

os y

sol

ucio

nes

prec

isas

, tan

to e

n la

form

ulac

ión

com

o en

la

reso

luci

ón d

e un

pro

blem

a. E

xpre

sar

de fo

rma

orde

nada

y c

lara

, ora

lmen

te y

por

esc

rito,

el p

roce

so s

egui

do

en la

res

oluc

ión

de p

robl

emas

.

Est

e cr

iterio

es

tá

dirig

ido

espe

cial

men

te

a co

mpr

obar

la

ca

paci

dad

en

la

reso

luci

ón

de

prob

lem

as,

aten

dien

do a

l pr

oces

o se

guid

o. S

e tr

ata

de v

erifi

car

que

ante

un

prob

lem

a lo

s al

umno

s y

las

alum

nas

trat

an d

e re

solv

erlo

de

form

a ló

gica

y r

efle

xiva

y c

ompr

obar

que

com

pren

den

la im

port

anci

a qu

e el

ord

en y

la

cla

ridad

tie

nen

en la

pre

sent

ació

n de

los

dato

s y

en la

bús

qued

a de

la s

oluc

ión

corr

ecta

, pa

ra d

etec

tar

los

posi

bles

err

ores

, pa

ra e

xplic

ar e

l ra

zona

mie

nto

segu

ido

y pa

ra a

rgum

enta

r so

bre

la v

alid

ez d

e un

a so

luci

ón.


ANEXO III

Horario

Horario escolar, expresado en horas, correspondiente a los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas para la Educación primaria

Para el primer ciclo:

Conocimiento del medio natural, social y cultura 175 Educación artística 105 Educación física 105 Lengua castellana y literatura 315 Lengua extranjera 105 Matemáticas 175 Religión 105

Para el segundo ciclo:

Conocimiento del medio natural, social y cultural 175 Educación artística 105 Educación física 105 Lengua castellana y literatura 280 Lengua extranjera 140 Matemáticas 210 Religión 105

Para el tercer ciclo:

Conocimiento del medio natural, social y cultural 140 Educación artística 105 Educación física 105 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 50 Lengua castellana y literatura 280 Lengua extranjera 140 Matemáticas 175 Religión 105

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica de Educación, las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial dispondrán para la organización de las enseñanzas de dicha lengua del 10% del horario escolar total que se deriva de este anexo, no pudiendo detraer de un área una cifra superior a 35 horas.

Las administraciones educativas podrán adaptar el horario de las enseñanzas en el primer ciclo de la educación primaria para grupos de alumnos que participen en programas lingüísticos específicos para el aprendizaje de la lengua cooficial, sin perjuicio del cumplimiento del número de horas señaladas para cada área en el conjunto de la etapa, y respetando los objetivos y contenidos que con carácter de mínimos se establecen en el Anexo II.

Los contenidos referidos a estructuras lingüísticas que puedan ser compartidos por varias lenguas en un mismo ciclo podrán impartirse de manera conjunta. En este caso, si la lengua de enseñanza de estas estructuras comunes fuera diferente del castellano, deberá garantizarse que el alumnado recibe enseñanzas de lengua y literatura castellana o en lengua castellana en un número de horas no inferior al que corresponda al área en aplicación de los criterios anteriores.

BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43053

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