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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL N.8

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDOPlaneación de actividades del bloque I

Escuela: Secundaria General N.8 Ciclo escolar: 2011-2012

Profesor: GABRIEL ELIZARRARÁS QUIROZ

Asignatura: Geografía de México y del Mundo

Grado y grupo: PRIMER GRDO A,B,C,D,E,F Fecha: 24 AGOSTO-14 OCT

Módulos de 50 minutos: 5

Bloque: 1. El espacio geográfico y los mapas

Propósito: Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información geográfica en México y en el mundo.

Tema: EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRAFICO

Idea central: Información geográfica para el análisis de la transformación del lugar donde se vive a través del tiempo

Aprendizajes esperados: Los que tengan relación con la idea central del estudio de caso, en particular los siguientes:

Maestro Gabriel Elizarrarás Quiroz

Identifica los componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico; Comprende los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio y relación e interacción para el estudio del espacio geográfico; Localiza ciudades y regiones a través de la utilización de coordenadas geográficas; Utiliza los elementos de los mapas temáticos para la lectura e interpretación de información geográfica; Aplica sus habilidades en el manejo de información documental, estadística y gráfica; Reflexiona sobre la importancia de estudiar el espacio geográfico para valorar el mundo en que vive.

Conceptos: Localización, Distribución, Diversidad, Temporalidad y Cambio, Relación e interacción en el estudio de los cambios en las condiciones geográficas del lugar donde se vive.

Habilidades: Observación, Análisis, Integración, Representación e Interpretación de la información documental, gráfica, estadística y visual del lugar donde se vive.

Actitudes: Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la pertenencia espacial, Valorar la diversidad espacial y Asumir los cambios del lugar donde se vive al identificar las relaciones de los componentes geográficos y sus cambios a través del tiempo.

Idea central: Información geográfica para el análisis de la transformación del lugar donde se vive a través del tiempo

Tiempo Recursos didácticos

Modalidad de trabajo:

Secuencia didáctica para estudio de caso

Evaluación

1 módulo Texto Inicio1. SELECCIÓN Y


PREPARACIÓN DEL ESPACIO GEOGRAFICO

EN EL SALON DE CLASESEsta propuesta de estudio de caso es sobre la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo, pero el docente tiene la posibilidad de elegir la propia ciudad o algún lugar de la entidad donde puedan identificarse los cambios del espacio geográfico local a través del tiempo, además de emplear diversas fuentes de información geográfica.

Como ejemplo para el desarrollo de un estudio de caso, previamente, el profesor lee y analiza el texto “la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo (Anexo 1), que puede utilizar como apoyo

Discusión grupal sobre las preguntas clave y aportación de ideas que permitan su resolución. Particularmente, se deben evaluar el desarrollo del concepto de Diversidad, las habilidades de Observación y Análisis, y la actitud de Adquirir conciencia del espacio.


para plantear las preguntas clave. Se sugiere que se documente en libros, revistas, mapas, internet, etc. sobre algunas características de los cambios que ha presentado la presa Abelardo l rodríguez de HermosilloEs importante que anticipadamente plantee algunas preguntas clave, considerando que busquen aplicar los contenidos del programa y que tengan un orden para estudiarse gradualmente.

2. PRESENTACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO DEL ESPACIO GEGOGRAFICO

EN CLASESPresenta a los alumnos un texto y las preguntas clave; promueve la discusión y está


atento a los comentarios.

AlumnosLeen atentamente en equipo el texto “la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo”. Luego discuten el contenido de la misma y definen las preguntas clave relacionadas con el bloque y el estudio del espacio geográfico. El profesor puede considerar las siguientes:

1. ¿Cuáles son las fuentes de información documental, gráfica, estadística, cartográfica y visual para analizar? la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo

2. ¿Qué mapas temáticos


pueden ser utilizados para analizar los cambios que se presentan en la cuenca de México?

3. ¿Dónde se localiza la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo? ¿Cuáles son sus componentes geográficos?

4. ¿Cómo se ha transformado la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo, en especial, en el último siglo?

3 módulos Distintos materiales como textos, fotografías, mapas, gráficos, etc., o archivos electrónicos

Desarrollo3. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

EN CLASEEs importante hacer

Realización de distintas actividades


notar a los alumnos que los mapas son una fuente de información que permite explicar la realidad de un espacio geográfico en el ámbito local. Las siguientes actividades están encaminadas al reconocimiento y utilización de la información geográfica que puede obtenerse en distintas fuentes. Es conveniente que los oriente acerca de los lugares (bibliotecas, mapotecas, hemerotecas, etc.) o sitios electrónicos donde pueden encontrarla. Se sugiere que los estudiantes realicen por equipo distintas actividades para abordar los temas: fuentes de información, relaciones de los componentes geográficos y cambios en la presa Abelardo l

por equipo, en las que se desarrollen y fortalezcan los conceptos de Localización, Distribución, Diversidad, Temporalidad y cambio, y Relación e interacción, y las habilidades de Observación, Análisis, Integración, Representación e Interpretación

También se fortalecen las actitudes de Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la pertenencia espacial, Valorar la diversidad espacial y Asumir los cambios del espacio.

Es conveniente que el profesor brinde un seguimiento constante a los alumnos.


rodríguez de Hermosillo. Además de éstos, el profesor puede permitir que los alumnos desarrollen opcionalmente otros, lo más importante es que evidencien su aprendizaje en relación con la competencia correspondiente: Reconoce el espacio geográfico como resultado de las relaciones e interacciones de los componentes naturales, sociales y económicos, al tiempo que emplea los conceptos básicos para su estudio. Utiliza mapas e información geográfica como parte de sus habilidades para reconocer, localizar y caracterizar los elementos geográficos del espacio en que vive; reflexiona, y valora la importancia del


estudio geográfico del mundo, de su país y de su medio local.Alumnos● Búsqueda y

recopilación de información o de fuentes de información

Orientados por el profesor, los alumnos pueden indagar en distintas fuentes, recopilar información de la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo e integrarla en una carpeta con las siguientes secciones:

○ Información documental

○ Información cartográfica. Mapas temát


icos○ Infor

mación gráfica

○ Información estadística

○ Información visual (fotografías)

Es conveniente buscar información encauzada a fortalecer el propósito del bloque, así como enfatizar en la utilidad e interpretación de los mapas temáticos.● Análisis del

espacio geográfico en la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo

Con base en la actividad anterior, los equipos pueden compartir sus


resultados y seleccionar información o algunas fuentes que les permitan elaborar un mapa con la localización de la cuenca de México, y luego analizar la distribución y diversidad de sus componentes naturales, sociales y económicos. El análisis realizado puede plasmarse en un mapa mental, esquema conceptual o cuadro sinóptico; éste también debe evidenciar las relaciones e interacciones que los alumnos advierten entre los componentes.● Identificació

n de los cambios en la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo

Se sugiere que los alumnos consulten información sobre los cambios de la


presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo, en especial, en el último siglo, la integren, representen en mapas e interpreten.Para fortalecer las actividades de los alumnos, es conveniente orientarlas en la adquisición de los conceptos geográficos, el desarrollo de sus habilidades y el fortalecimiento de actitudes con el estudio del espacio geográfico, a través de sus categorías de análisis: región, paisaje, medio, territorio y lugar; así, los productos pueden ser diversos y enriquecedores para profundizar en el conocimiento del lugar donde se vive. Se pueden realizar carteles, ensayos, mapas, presentaciones de power point, representaciones de


noticiarios, dramatizaciones, etc., sin olvidar el intercambio de ideas para afianzar el logro de los aprendizajes esperados.

En los Anexos 2 y 3 se incluyen mapas e imágenes de. la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo

Sugerencia: Información geográfica y análisis del espacio geográfico en la entidad o en la localidad

La metodología del estudio de caso de la presa Abelardo l rodríguez de Hermosillo puede ser aplicada a otra ciudad o lugar. Para recopilar información se sugiere accesar a la página México, un siglo en imágenes.1900-2000, de la UNAM,


disponible en http://www.youtube.com/watch?v=3hUHWFLTBfI o a la página Mexico landscapes de la Universidad de California http://faculty.ucr.edu/~legneref/landscap/neotrop/mexdoc/meximage.htmhttp://www.historiadehermosillo.com/ARTICULOS/alrf.htmSugerencia par buscar información de la presa Abelardo l rodríguezhttp://www.arqueomex.com/S2N3nDOSIER68.html

http://maseregabo.es.tl

1 módulo

Los productos elaborados en la fase anterior

Cierre4. PRESENTACIÓN DE PRODUCTOS Y VALORACIÓN FINAL

A través de la coevaluación realizada por los equipos y la


(carpetas, mapas, esquemas, mapas mentales, cuadros sinópticos, etc.)

Se sugiere que cada equipo de alumnos comparta sus productos con los demás equipos y en una hoja escriban observaciones y comentarios al trabajo realizado respecto a:

○ La variedad de fuentes consultadas

○ El análisis de la información y la identificación de los componentes geográficos

○ La relación e interacción de los componentes del espacio geográfico

○ La representación e interpretación de los cambios ocurridos en la cuenca de México

Con base en el seguimiento del

retroalimentación por parte del profesor, los alumnos valoran la utilidad de la información para el análisis del espacio geográfico.


profesor a esta actividad, retroalimenta los trabajos. Es importante que los resultados de esta experiencia, respecto a las fuentes de información, se retomen a lo largo del ciclo escolar.

Productos: ● Carpeta organizada con fuentes de información geográfica para la cuenca de México o la ciudad o lugar seleccionado

● Mapa de localización de los componentes geográficos de la cuenca de México

● Mapa mental, esquema conceptual o cuadro sinóptico acerca de los componentes del espacio de la cuenca de México, la ciudad o lugar


seleccionado● Mapa de los

cambios de la cuenca de México, de la ciudad o lugar seleccionado

● Escrito con la valoración de los equipos sobre las actividades

● Otros que aborden las relaciones de los componentes geográficos y sus cambios a través del tiempo del lugar donde se vive.

Observaciones previas: DESTACAR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS EN ESTUDIANTE

Observaciones posteriores:COEVALUAR SUS PROYECTOS EN LA PARTICIPACION DE RED ESCOLAR


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