Bloque 4

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE Nº. 4

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

DATOS INFORMATIVOS:AÑO EGB 5° PARALELO:…………………………………… FECHA INICIAL:…………………………………….. FECHA TERMINAL: …………………………. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. BLOQUE CURRICULAR No. 4: RIMAS. OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir rimas con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la experiencia artística. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir. La educación sexual en los jóvenes.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNTécnica / Instrumento

-Escuchar variedad de rimas función de identificar el papi del sonido en la poesía y su propósito estético.

-Seleccionar de rimas orales y escritas.-Escucha de rimas leídas o en audio y video.-Desarrollar de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretare, retener.-Análisis de la estructura de las rima.

HojasLibrosFolletosRecortesTextosRimas

Indicador esencial-Escuchar variedad de rimas e indica el propósito estético de las mismas.

Indicador de logro-Identifica dialectos propios de una región.

Página 113 del Cuaderno de Trabajo.

1.- Escribe el cuento rimado de Ronald Dahl en su secuencia correcta.2,-Escribe el nombre de la región a la que pertenece las siguientes rimas.

-Identificación de la información que transmiten las rimas orales y escritas, la función estética de la lengua y situación comunicativa.-Lectura y análisis de la información del texto y aplicación de sugerencias didácticas de la Guía para el docente.-Determinación de los conceptos de rima, sonido y musicalidad.-Reconocimiento de la importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute.

Cuadernos de trabajo.

Guía para docentes

En diferentes rimas. TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTO:Escala Descriptiva

-Contrastación de información de las diversas rimas escuchadas.-Identificación del sonido en la poesía y el propósito.

-Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

-Planteamiento de la situación comunicativa: que se va a decir sobre las rimas.-Manifestación de que se quiere intervenir (con gestos y frases).-Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra.-Reconocimiento de cuando un interlocutor pide la palabra.- Asignación del turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. -Activación de conocimientos previos sobre las rimas.-Investigación en textos e internet sobre la diversidad de rimas.-Selección de rimas orales y escritas.-Identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.-Producción de una serie de rimas por grupos.-Expresión con claridad de sus ideas-Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa)-Articulación con claridad de los sonidos de las rimas.

Hojas

Libros

Folletos

Recortes

Textos

Rimas

Cuadernos detrabajo.

Guía paradocentes

Internet

Indicador esencial-Expresa en forma oral rimas e identifica su estructura.

Indicador de logro-Practica gestos de entonación al expresar rimas.

Página 114del Cuaderno de Trabajo.1 .-Elabora una lista con las palabras que riman en este texto. Con ellas y los personajes del cuento, escribe una nueva estrofa.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTO: Escala Numérica.

-Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

- Establecimiento del propósito de la lectura.-Análisis de para textos.-Activación de conocimientos previos sobre las rimas-Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustración, portada nombre y palabras claves.-Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto.

Rimas

Textos

Cuadernos de trabajo

Indicador esencial-Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de rima.

Indicador de logro-Entiende los mensajes que contienen las rimas,

Páginas 115-116del Cuaderno de Trabajo1 .-Contesta las preguntas y realiza las actividades propuestas.2.-Escribe las palabras que riman en la poesía Doña Rosa la Manzana y escribe una estrofa con los mismos personajes, jugando con esas palabras.

-Identificación, selección y descripción de una variedad de rimas y relación que existe entre fondo y forma, la intención poética y el producto.-Conceptualización de lo que es rima, el proceso lógico de compren-I mensaje.-Determinar de la función lúdica del lenguaje.-Análisis de la repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones.-Valoración de producciones propias y ajenas, respeto y empatía.-Lectura de rimas del texto a una velocidad adecuada.-Comprensión de las ideas que están explícitas. -Deducción del significado de palabras nuevas utilizando la estrategia de sinonimia.-Identificación de elementos explícitos del texto. -Realización de pre-sentaciones públicas de los estudiantes recitando sus rimas-Elaboración de murales escolares con las rimas e ilustrarlas-Producción de obras que posibiliten la comunicación literaria.

-Elabora murales escolares con las rimas e ilustra la misma.

-Graba rimas en grupo de Trabajo.

3. Expone a sus compañeros las rimas grabadas.TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTO:Cuestionario.

-Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en función de reconocer sus características propias.

-Exploración y activación de conocimientos previos-Formación de grupos pequeños para conversar sobre el uso del lenguaje en las rimas.-Determinación de normas para el funcionamiento de los grupos.-Participación de cada estudiante con cualquier rima y análisis de del uso del lenguaje.

Libro y cuaderno de lengua y lite-ratura de 5.

Enciclopedias

Folletos

Indicador esencial-Identifica los elementos que conforman una rima y deduce su importancia.

Indicador de logro-Utiliza estrategias para comparar el uso del lenguaje en las rimas. Participa en concursos de rimas.

Página 117-119 el Cuaderno de Trabajo.1.- Lee las siguientes estrofas y señala las palabras que riman. Escribe si son asonantes o consonantes.2.-Lee el cuento rimado. 3.-Contesta las preguntas sobre "La Pobre Viejecita".

-Encuentro de semejanzas y diferencias con otros tipos de textos(Recetas, cuentos).-Identificación de las características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido.-Realización de concursos de rimas en grupos de trabajo.

Internet Diccionario

TÉCNICA: Prueba

INSTRUMENTO:Cuestionario


ÁREA: MATEMÁTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver pro lemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y / o la representación. MÓDULO CURRICULAR No.4.- BLOQUES: NUMÉRICO Y GEOMÉTRICO. OBJETIVO EDUCATIVO: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer las fracciones y establecer relaciones de orden entre ellas.-Identificar paralelogramos y trapecios, a partir de sus características.





NUMÉRICO-Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo.(P).

-Motivación por medio de juegos matemáticos: número desaparecido en la ruleta.-Realización de cálculo oral y estimación en ejercicios y problemas sencillos de divisiones exactas e inexactas.-Diferenciación de divisiones exactas e inexactas.-Evocación de conocimientos anteriores -Análisis de la relación entre división y multiplicación. -Diferenciación de divisiones exactas e inexactas. -Realización de repartos equitativos con residuos -Representación concreta, gráfica y simbólica de los repartos equi-tativos con residuos. -Utilización de la galera para dividir. -Comprensión del proceso de la división, variando su complejidad desde divisiones de una cifra, divisiones exactas y divisiones con residuo, en cálculos escritos, orales

Texto

Cuaderno

Guía de trabajo.

Matemáticas 5.

Indicador esencial-Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con números naturales de hasta seis cifras.

Indicadores de logro- Identifica el residuo en divisiones inexactas.- Utiliza el multiplicador para comprobar divisiones.-Resuelve divisiones utilizando la galera.-Identifica patrones en series.-Divide para completar series.-Resuelve problemas aplicando la división.-Utiliza el cálculo mental en la resolución de problemas con divisiones.-Crea problemas y los formula al aplicar el concepto de división.

Págs. 67-68-Resuelve divisiones con divisores de una cifra y con residuo en os ejercicios planteados.-Describe el proceso para dividir.-Representa en forma concreta, gráfica y simbólica un problema de división.-Realiza cálculo mental con divisiones de una cifra en el divisor. TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTO:Escala Numérica.

y en la solución de problemas.-Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. (C)

-Revisión de conocimientos anteriores, como: de medios, tercios y cuartos.-Visualización de los repartos y las fracciones mediante hojas cuadriculadas combinadas con arreglos rectangulares para la deducción de conceptos de fraccionar un entero en dos, cuatro y en dieciséis partes iguales-Planteamiento de nuevos problemas del mismo tipo. -Establecimiento de relaciones de igualdad entre medios y los cuartos, los medios y los octavos, los cuartos y los octavos, utilizando material concreto, gráfico a partir de figuras geométricas conocidas como el cuadrado. -Realización de relaciones de igualdad y de patrones. -Presentación del significado de fracción.-Identificación de la representación simbólica de números fraccionarios.-Comprensión de los elementos que conforman una fracción y su sig-nificado. -Reconocimiento de la nominación de las fracciones.-Ampliación del proceso mediante el análisis de tercios y sextos, tercios y novenos; quintos y décimos, etc. Lectura y análisis de la información del texto.-Representación de fracciones en la recta numérica

Texto

Cuaderno

Guía de Matemática 5

JuegoGeométrico

Lápices

Colores

Marcadores

Material concreto

Indicador esencial-Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.

Indicadores de logro-Comprende el concepto de división.-Representa fracciones en la semirrecta numérica.-Escribe el número de partes en que está dividida la unidad.-Escribe en números y letras fracciones representadas de forma gráfica.-Resuelve problemas con fracciones.-Utiliza gráficos para representar fracciones.

Págs. 69-70-71-72-Reconoce las fracciones como número; que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.-Lee y escribe fracciones.-Utiliza, con precisión, gráficos para representar fracciones-Representa en la recta numérica las fracciones acordadas,

TÉCNICA:Prueba


-Establecer relaciones de orden entre

-Presentación de fracciones igual a 1 de forma concreta y gráfica

Texto Indicador esencial-Establece relaciones de

Págs. 73-74-Ordena fracciones en la se

fracciones: >, <, igual que – e igual a 1.(P).

-Presentación de la fracción igual a -.-Identificación de medios y unidades en un conjunto.-Identificación de medios y unidades en un conjunto. -Escritura de fracciones a partir de gráficos,-Comparación de fracciones utilizando los signos <, >. -Secuenciación de números fraccionarios.-Resolución de problemas con números fraccionarios.

Cuaderno

Guía de matemáticas

JuegoGeométrico

Lápices

Colores

Marcadores

Material concreto

orden entre raciones mayor que, menor que e igual que – e igual a uno.

Indicadores de logro-Usa gráficos circulares y barras para comparar fracciones.-Compara fracciones con la semirrecta numérica.-Utiliza gráficos para ordenar fracciones.-Usa los signos <, >, igual, para comparar fracciones.-Resuelve problemas al comparar y ordenar números fraccionarios.

semirrecta numérica.- Establece relaciones de orden entreFracciones.-Utiliza los signos mayor que, menor que e igual para comparar fracciones.-Identifica fracciones igual a _ e igual a 1.

TÉCNICA:Prueba


GEOMÉTRICO-Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C,P)

-Motivación por medio de la aplicación de juegos matemáticos; uso del tangrama.-Presentación de objetos y figuras geométricas.-Identificación, descripción y comparación de paralelogramos ytrapecios,-Conceptualización de cuadriláteros, paralelogramos y trapecios.-Clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos y trapecios.-Construcción gráfica y concreta de cuadriláteros.-Revisión del concepto de perímetro aplicado a cuadriláteros.-Cálculo de perímetros de cuadriláteros y trapecios.-Resolución de problemas.

Texto

Cuaderno

Guía de Matemática 5

JuegoGeométrico

Lápices

Colores

Marcadores

Material concreto.

Indicador esencial-Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos.

Indicadores de logro-Identifica figuras de cuatro lados. -Reconoce las características de los parale-logramos. -Identifica las características de los trapecios.-Diferencia paralelogramos y trapecios. -Calcula el perímetro de trapecios y paralelogramos.-Resuelve problemas de aplicación con perímetros de

Págs. 75-76-Reconoce paralelogramos y trapecio!-Traza paralelogramos y trapecios.- Identifica, con precisión, los ciernen de los paralelogramos y trapecios.-Clasifica paralelogramos y trapecios.-Identifica las características de los paralelogramos y trapecios.-Calcula el perímetro de paralelogramos y trapecio.


INSTRUMENTO:Escala descriptiva

trapecios y paralelogramos.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE Nº. 4

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad MÓDULO CURRICULAR No.4.- BLOQUES: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO OBJETIVO EDUCATIVO: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta.





-Identificar las razones que produce el calentamiento de la atmósfera de la tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad.

-Observación de videos: La atmósfera del planeta Tierra y el calentamiento global.-Respuesta en parejas a preguntas como: ¿Qué pasa con la capa de ozono? ¿Qué peligro presenta para la tierra el calentamiento global?-Reflexión sobre las respuestas dadas y resolución de inquietudes.-Organización en grupos para que se imaginen que son superhéroes que viajan a la capa de ozono a sanear el agujero que está formando.-Solicitud de que inventen la historia ficticia usando su imaginación y luego la representen por medio de un gráfico. -Lectura de la historia para que razonen acerca de la importancia de cuidar nuestro planeta.-Escritura de frases que describan la importancia de cuidar nuestro planeta.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía

Esfera terrestre

Internet

Láminas

Indicador esencial-Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente e identifica acciones con resultados positivos.

Indicador de logro-Enlista los factores que producen el calentamiento global del planeta.

Pág. 32 del cuaderno de trabajo.-Ubica dos fenómenos naturales que produzcan variaciones climáticas.-Explica en qué consiste el efecto invernadero.-Describe con nuestras palabras, qué es el calentamiento global.-Define lo siguiente:¿Qué es el dióxido de carbono?¿Qué papel cumple en el problema del calentamiento global?



-Concienciación de actuación local, logrando que los educandos se cuestionen cómo sus propias acciones pueden tener efectos positivos y negativos en su entorno cercano y en el planeta.-Elaboración de carteleras para pegar la información en un lugar visible del aula.

-Explicar cómo los que vivimos en la tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general y en la de los seres humanos, en particular.

-Lectura de una historia que narre acontecimientos que afecten al planeta Tierra-Formación de grupos de trabajo para que analicen las historias, comparen y resuman.- Elaboración de opiniones al respecto.-Organización de grupos de trabajo para que tracen un cuadro de doble entrada de las actitudes que debemos tomar para evitar el daño que con nuestra acción causamos a la Tierra y las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general y en la de los seres humanos, en particular.-Elaboración de una red de palabras sobre las actividades que debemos realizar para hacerle daño con nuestra acción al Planeta Tierra y practicarlas.

Texto,Cuaderno de trabajo, Guía del docente de Esfera terrestre revistas

Indicador esencial-Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente e identifica acciones con resultados positivos.

Indicador de logro-Propone soluciones para evitar los daños que ocasionamos los seres humanos a la tierra,

Pag. 33 - 34 del cuaderno de trabajo -Recuerda los siete pasos del ciclo del agua, dibuja en el cuadro y escribe los nombres.-Enuncia dos cambios que ha sufrido el ciclo del agua, debido a la contaminación ambiental y a sus consecuencias.-Recuerda lo que es energía y escribe cómo se utiliza.-Responde: ¿Por qué el uso excesivo de automóviles y vehículos significa un desperdicio de recursos y energía?

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario

-Analizar como los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la tierra son nuestros

-Presentación de tarjetas con los nombres de los problemas ambientales. Por ejemplo: Cantidad de agua que se consume en casa, agua que se desperdicia , lo que se hace con la

Texto,Cuaderno de trabajo, Guía del docente de Esfera

Indicador esencial-Localiza y explica conflictos sociales del

Indicador de logro

Pág. 35 del cuaderno de trabajo. -Clasifica las diferentes clases de desperdicios para su campaña de reciclaje en la escuela.

problemas, por medio de análisis da la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.

basura de la escuela y como se debe aprovechar.- Identificación de cada problema con un ejemplo.-Lectura y análisis de la información del texto.- Invento de una historia sencilla a partir de las palabras anteriores en forma oral, donde cada uno, en' secuencia, aporta con frases para la creación de la misma.-Trazo en un pliego de papel bond de una línea vertical, indique que a la izquierda escriban aspectos negativos que ocasionan problemas ambientales; luego, convierta a la derecha el hecho negativo en positivo. Organice parejas y sugiera que busquen solución a los problemas y expliquen los pasos a seguir para solucionarlos.-Investigación en su hogar de las acciones que se realizan para evitar la contaminación. Invite a exponer las respuestas recogidas, analice en conjunto la información y concluya.-Escritura en parejas de compromisos para mantener en buen estado la tierra, colocar en un planeta Tierra elaborado en cartón reciclado.

terrestre Mapamundi

Diccionario

Colotes,

Videos,

Internet,

Láminas

-Identifica y escribe los factores que inciden en la pobreza de la población.

-Reflexiona: ¿Cómo nos afecta la acumulación de basura y la contaminación de espacios naturales?, ¿Qué sucedería con los seres vivos si todos los bosques se talaran para fabricar papel?

TÉCNICA:Prueba


-Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar en mundo en que vivimos.

-Conversación sobre la importancia de la práctica de las 3Rs. (Reducir, reutilizar y reciclar).-Investigación sobre algunas acciones que se pueden realizar para la protección de la atmósfera, utilizando el Internet y textos.- Elaboración de carteles con los dibujos animados que informen sobre el cuidado de la capa de ozono, la

Texto,Cuaderno de trabajo, Guía del docente de Esfera terrestre Mapamundi

Diccionario

Indicador esencial-Localiza y explica conflictos sociales en el mundo.

Indicador de logro-Enlista las causas que ocasionan los problemas sociales en el mundo.

Pág. 36 del cuaderno de trabajo.

-Señala dos aspectos por los que debemos consumir productos hechos en nuestro país.-¿De qué manera el ser responsables con nuestro planeta nos convierte en mejores ciudadanos? Argumenta las respuestas.-Enuncia cómo el ahorro de energía en los siguientes aspectos provocaría tíos beneficios para el planeta.

importancia de botar la basura en su lugar y usar el agua de forma adecuada.-Realización de actividades para que escriban la clase de contaminantes en el aire, agua y suelo utilizando una tabla dividida en tres casilleros.-Exposición de los cuadros trazados con una breve explicación.-Realización de compromisos de acción con el entorno físico más inmediata centro educativo, barrio, pueblo, ciudad.

Colotes,

Videos,

Internet,

Láminas



-Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.

Observación de videos sobre problemas sociales del mundo, como la pobreza. -Lectura y análisis de la información en textos e internet. - Participación en una lluvia de ideas sobre las causas de la pobreza en los continentes y países del mundo.-Análisis de noticias de periódicos que traten estos temas sociales.-Elaboración en forma colectiva de un organizador gráficos de causasefecto para tratar este tema-Preparación de un ensayo sobre causas y efectos de los problemas sociales del mundo.

Texto,Cuaderno de trabajo, Guía del docente de Esfera terrestre Colores, videos, internet, láminas.

Indicador esencial-Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los localiza.

Indicador de logro-Reflexiona y resume sobre los problemas de la pobreza en la Tierra, y que son problemas de todos.

Pág. 37 del cuaderno de trabajo.-Flexiona ¿Qué es el G8? ¿Qué países lo conforma?-Ubica dos de las regiones más pobres del mundo y describe el principal pobreza que enfrenta cada una.-Analiza: ¿Cuáles son los grupos sociales más afectados por la desigual distribución de la riqueza?-Argumenta cómo se manifiestan los efectos de la pobreza y el desempleo en estos grupos.


INSTRUMENTO:Escala Numérica

-Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identifi-cación, relación de las causas y efectos que

-Conversación sobre la situación que viven en sus hogares-Conocimiento de la estadística de cada familia en lo que se refiere al número de hijos que tienen y a las necesidades por las que atraviesan-Comparación de su situación con la de otros vecinos y países (India, China.

Texto, Cuaderno de trabajo, Guía del docente Mapamundi

Internet

Indicador esencialRelaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente e identifica acciones con resultados positivos.

Pág. 38 del cuaderno de trabajo. -Responde preguntas. ¿Qué consecuencias tiene el crecimiento acelerado de la población? ¿Por qué los monocultivos son dañinos para la tierra? -Clasifica la distribución de

determinan estos fenómenos.

Ecuador) para resaltar los problemas sociales del Ecuador y del mundo.-Observación, identificación, descripción de problemas sociales del mundo: la pobreza, la violencia y la discriminación. -Establecimiento de relaciones de causa y efecto que determinan estos fenómenos.-Lectura comentada en grupos de trabajo sobre artículos del periódico que traten estos problemas sociales (violencia actual en el país y en el mundo)-Exposición oral de los comentarios a los que llegan al interior del grupo, y planteamiento de la manera cómo se podría ayudar a solucionar los problemas sociales.

Láminas Indicador de logroElabora un reglamento de preservación y cuidado de nuestro entorno

recursos y el crecimiento poblacional que tienen los países según su situación. -Responde a preguntas como: mantener una dieta saludable, ¿ayuda a nuestro planeta? ¿Por qué?, ¿Qué tipo de comida, además de alimentarnos correctamente, es sabrosa?

TÉCNICA:Prueba



ÁREA: CIENCIAS NATURALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre. Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. MÓDULO CURRICULAR No.4.- BLOQUES: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS VARIACIONES DE AIRE OBJETIVO EDUCATIVO: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.





-Describir la composición y propiedades físicas del aire y la mezcla de sus componentes para la vida, con la inter-pretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

-Indagación de saberes previos a partir de preguntas como: ¿Qué es el aire?, ¿Cómo nos damos cuenta de la existencia del aire?, ¿Tiene peso?, ¿Ocupa un lugar?, ¿Qué es la presión atmosférica?, ¿Es el viento una corriente de aire?, ¿Hace ruido el viento?, ¿Dónde se encuentra el aire?-Descripción de las propiedades físicas y composición química del aire desde la experimentación-Determinación de las características del aire y su relación con el clima.-Planteamiento de cuestionamientos como el concepto de mezcla de gases,, cómo influye en los seres vivos la presión que ejerce el aire, la propagación de las ondas sonoras, la respiración, el peso, las corrientes de

Texto, Cuaderno,Guía deCienciasNaturalesPeriódicosRevistasFotosPostalesInternetMateriales deexperimentación

Indicador esencial-Describe la composición y propiedades del aire a través de la experimentación.

Indicador de logro-Elabora organizadores cognitivos sobre la composición y propiedades físicas del aire.

Pág. 41 del cuaderno de trabajo-Identifica componentes y propiedades del aire por medio de mapas conceptuales.

-Determina los componentes del aire con sus porcentajes.-Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base de un gráfico.



aire, y las relaciones con la altura sobre el nivel del mar y altitud.-Proposición de experiencias para demostrar de manera sencilla y objetiva las aplicaciones del aire en la vida diaria. -Elaboración de un resumen empleando un organizador gráfico

-Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas enrelación con las características físicas del aire (color, peso, sabor, olor)

-Observación del alumno en el medio ambiente.-Descripción de los elementos componentes y características físicas del aire mediante experimentaciones.-Comprensión y conceptualización de términos como: temperatura, presión, humedad, y precipitación. -Interpretación de información obtenida, gráficos y tablas de los satélites meteorológicos sobre la variación de la temperatura, presión, humedad y precipitación y su influencia en las características de los ecosistemas.-Visualizado» de los cambios producidos en el medio por la influen-cia de fenómenos naturales y del hombre.-Comparación de los aspectos análogos y diferentes. -Representación gráfica de los paisajes observados

Texto, Cuaderno,Guía deCienciasNaturalesPeriódicosRevistasFotosPostalesInternetMateriales deexperimentación

Indicador esencialExplica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.

Indicador de logroSeñala la importancia de los factores que influyen en el clima de los diferentes eco-sistemas.

Pág. 42 del cuaderno de trabajo.

-Diferencia factores que afectan al clima en un diagrama de ven.-Argumenta de manera escrita los efectos climáticos por la contaminación del aire. -Plantea soluciones para prevenir la con-taminación del aire.

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTO: Escala descriptiva

Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en

-Observación directa del entorno-Orientación para realizar la observación cuestionarios. Como: ¿Por qué la intensidad de la temperatura varia durante el día?, ¿Cómo influye el

Texto, Cuaderno,Guía deCienciasNaturales

Indicador esencial- Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.

Pág. 43 del cuaderno de trabajo.-Relaciona fuentes de energía considerando imágenes.-Ejemplifica fuentes d energía en un organizador cognitivo.

relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.

sol? temas?, ¿Por qué se modifica la humedad y la intensidad del viento en la naturaleza?

-Descripción de las características sobresalientes de los elementos observados.-Establecimiento de relaciones entre los factores climáticos con la necesidad de energía para los seres vivos.-Comentario sobre los cambios producidos en el entorno.-Comparación de información obtenida de Internet o de Enciclopedias.-Elaboración de cuadros de contrastes.

PeriódicosRevistasFotosPostalesInternet

Indicador de logro-Resume mediante organizadores cognitivos

-Plantea pensamientos de manera escrita sobre la necesidad de la energía.



Identificar los tipos de energíay sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

-Observación del estudiante en su entorno Orientación de la observación mediante referencias o cuestionarios.-Descripción de las características sobresalientes de los elementos observados.-Visualización de los cambios producidos en el entorno.-Identificación y descripción de los diferentes tipos de energía y sus transformaciones o cambios que se operan en el ambiente.-Análisis comparativo de los tipos de energía renovable y no renovable existentes en los diversos ecosistemas de su entorno.-Lectura y análisis de la información del texto.-Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: mapas men-tales, diagramas de Venn.

Texto, Cuaderno,GuíaPeriódicosRevistasFotosPostalesInternetEntornoInmediato.

Indicador esencial-Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.

Indicador de logro-Representa en forma gráfica los tipos de energía y su utilidad para el ser humano

Pág. 44 - 45 del cuaderno de trabajo.-Manifiesta la importancia de la energía a partir de una consulta.-Codifica aspectos básicos de la energía realizando un mapa conceptual.-Manifiesta la importancia de La energía solar con sus propias palabras.-Diferencia los tipos de energía renovable y no renovable.

TÉCNICA:Prueba


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PROFESOR DIRECTOR

Bloque 4

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