PLANEACION 3er GRADO CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 MAESTROEscuela Primaria: CCT: ZONA ESCOLAR:

--- ESPAÑOL ---Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

PERIODO: SEMANA DEL 02 AL 06 DE NOVIEMBRE DE 2015BLOQUE PROYECTO TIPO DE TEXTO COMPETENCIAS

2Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad

EXPOSITIVO Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento paraAnalizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES ESPERADOSInfiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTODiscusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.Esquema de planificación del folletoTEMAS DE REFLEXIÓNBÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓNÍndices, títulos y subtítulos para localizar información específica.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍAPatrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.Uso de diccionarios y glosarios.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTELUNES

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA CADA QUIEN SU PERSONAJEProponer a los alumnos una lectura de una obra de teatro (puede ser la de El traje del rey de la página 124 de su libro de lecturas, explorando antes de iniciar el texto: su organización y la función de los nombres a la izquierda del textoRepartir los personajes para una lectura en voz alta promoviendo la entonación debida de acuerdo a cada personaje y a las indicaciones del texto

PROPOSITO:Inicio:

Organizar una lluvia de ideas con los alumnos en torno al trabajo con los folletos, de ser necesario recordarles cómo se realiza uno y escribir las ideas de los alumnos en el pizarrón

Desarrollo: Presentar la siguiente o alguna actividad parecida:

o Pedir que escriban en cada doblez del folleto una frase que trate sobre la prevención de accidentes de acuerdo a la ilustración

o Ahora sobre cómo prevenir enfermedades en la época de frio

RECURSOS Y MATERIALES:Folletos sobre temas de salud o prevención de accidentesPliegos de papel

EVALUACION:Recuerdan la función y las características gráficas de los folletosACTIVIDAD DIFERENCIADA:

--- MATEMATICAS ---Campo Formativo: Pensamiento Matemático

BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS2 Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.

COMPETENCIAS A DESARROLLARManejar técnicas eficientementeEJE:Sentido numérico y pensamiento algebraicoCONTENIDO: Números y sistemas de numeración.Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTELUNES

PROPOSITO: Compara y opera con descomposiciones aditivas y multiplicativasInicio:

Recordar con los niños el trabajo con el valor posicional, el uso de las unidades, decenas, centenas y millares.Desarrollo:

Proponer que calculen la cantidad de dinero que tiene cada niño y digan cuál de los dos tiene mas:

Pedir que escriban en cada casilla los billetes y monedas que se necesitan para completar la cantidad indicada

Presentar la siguiente situación al grupo: Cuatro equipos compiten por ver cual reúne mas dinero, acomoden correctamente las cantidades para sumarlas y compararlas para saber quien ganó

Cierre: Encargar a los alumnos que respondan ¿Qué equipo reunio mas dinero? ¿Cuál es la diferencia entre el que reunio mas y el que

RECURSOS Y MATRIALES:Libro de Desafíos MatemáticosEVALUACION:La solución de los ejercicios propuestos.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

--- CIENCIAS NATURALES ---Campo Formativo: Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

BLOQUE DOS AMBITO COMPETENCIA¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza

Biodiversidad y protección del ambiente

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural

CONTENIDO¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTELUNES

PROPOSITO: Reconoce que las plantas y los animales se nutren de diferentes formas conforme la interacción con su medioInicio:

Comentar con el grupo: Para alimentarse, los animales salen en búsqueda de su comida. Pero las plantas, que no se trasladan de un lugar a otro para buscar su comida, ¿también se alimentan? ¿respiran?

Desarrollo: Realizar de manera grupal el experimento Alimento para crecer de la página 52, realizando diariamente durante 15 días

las acciones que pide y libro y colocando uno a la luz del sol, otro a la sombra y otro mas en un lugar totalmente oscuro Revisar después de 15 días y responder las preguntas presentadas por el libro:

o Si la tierra es del mismo tipo y la humedad en los tres vasos es similar, ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos?

o ¿Cómo se relaciona esa condición con las diferencias en el crecimiento que observan en estas tres plantas? Comenten sus resultados y compárenlos con las imágenes que aparecen a continuación. ¿Qué ambiente necesitan las

plantas para crecer? Menciona los materiales que necesitan las plantas para seguir creciendo. Que dibujen en tu cuaderno. ¿Qué parte de la planta absorbe los nutrimentos de los materiales que necesita? ¿Cómo lo

hace?Cierre:

Encargar a los alumnos que investiguen ¿de donde obtienen las plantas los recursos para nutrirse y crecer?

RECURSOS Y MATERIALES:Cartulinas, colores, laminas de plantasLibro de Texto pagina 46 a la 49

EVALUACION:Promueva la realización de observaciones e investigaciones sobre la nutrición y respiración de las plantas y los animales, asimismo el registro de la información con textos y dibujos para que se comenten en el grupo

MIERCOLESPROPOSITO:Inicio:

Leer junto con los alumnos el texto de la pagina 54 de su libro de texto y comentar en grupoDesarrollo:

En equipos relacionen y clasifiquen correctamente cada ser vivo de la página 55 en función del tipo de ambiente y alimento que consume, iluminando las imágenes.

Que respondan: ¿Qué pasaría con los seres vivos que se alimentan del venado si éste desapareciera? Sin duda que esos seres vivos también son alimento de otros, ¿qué les ocurriría a esos otros seres vivos?

Proponer que elaboren una conclusión acerca de la importancia de conservar la diversidad de organismos que habitan la Tierra y la escriban en su cuaderno.

Cierre: Encargar a los alumnos que realicen un cartel acerca de la importancia de conservar la biodiversidad en nuestro planeta

RECURSOS Y MATERIALES:Cartulinas, colores, laminas de plantasLibro de Texto pagina 46 a la 49

EVALUACION:Piensen en lo que han aprendido sobre las plantas en esta lección ¿Qué necesitan las plantas para vivir?

VIERNESPROPOSITO:Inicio:

Comentar con el grupo sobre los temas vistos durante la semanaDesarrollo:

Anotar en el esquema las letras que corresponden a los órganos de la planta que intervienen en el proceso de nutrición

RECURSOS Y MATERIALES:Cartulinas, colores, laminas de plantasLibro de Texto pagina 46 a la 49

--- COAHUILA ---Campo Formativo: Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

BLOQUE DOS EJE TEMÁTICO COMPETENCIALos primeros habitantes de mi entidad El tiempo histórico Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos

CONTENIDOLos primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTEMARTES

PROPOSITO: Identifica la duración del periodo que abarca el establecimiento de los primeros pobladores o culturas que se desarrollaron en el territorio actual de la entidad.Inicio:

Comentar con el grupo acerca del tema visto durante la semana anteriorDesarrollo:

Completar el siguiente texto utilizando las palabras del recuadro:

Escribir el nombre de los lugares donde puedes investigar y conocer el pasado de su entidad Entregar a los alumnos la hoja con el crucigrama acerca del estudio de la historia

Cierre: Encerrar con un color rojo los animales a los que los primeros pobladores se enfrentaron o cazaron y anotar sus nombres. Hacer

lo mismo con las herramientas que utilizaron

RECURSOS Y MATERIALES:Libro de textoAtlas de Geografía Universal,Mapa mural, lápices de colores,

EVALUACION:Se sugiere investigar cuáles sitios son significativos dentro de la historia local, así como si existen dentro de la entidad museos o sitios arqueológicos para organizar algún tipo de excursión o práctica de campo

JUEVESPROPOSITO:Inicio: RECURSOS Y MATRIALES:

Comentar con el grupo acerca de los diferentes tipos de población que habitaron en la localidadDesarrollo:

Completar lo que se les pide con la información aprendida durante las ultimas clases

Contestar las siguientes preguntas:o ¿En qué lugares vivieron los primeros grupos indígenas de su estado?o Menciona los nombres de algunos grupos indígenas de su entidad:o ¿A qué actividades se dedicaban?o ¿Cómo era su organización social?o ¿Qué religión tenían y cuáles eran sus dioses principales?o Menciona los restos o construcciones que aún quedan de estos grupos indígenas:

Consultar libros o atlas históricos y localizar en un mapa la distribución de los grupos prehispánicos en la entidad; pueden representarlos mediante diferentes imágenes o símbolos.

Sugerir que a partir de las características de los componentes naturales del paisaje, reflexionen sobre las razones por las que los pobladores se asentaron en esos lugares.

Cierre: Elaborar líneas del tiempo ilustradas de la época prehispánica donde ubiquen los grupos o culturas

Libro de textoAtlas de Geografía Universal,Mapa mural, lápices de colores,EVALUACION:Se sugiere investigar cuáles sitios son significativos dentro de la historia local, así como si existen dentro de la entidad museos o sitios arqueológicos para organizar algún tipo de excursión o práctica de campo

VIERNESPROPOSITO:Inicio:

Comentar con el grupo ¿Dónde vivían los primeros pobladores de nuestra entidad?Desarrollo:

Completar el texto con las palabras del recuadro:

Colorear los recuadros según la región a la que corresponden:

Colorear el mapa según los colores que se presentan. Luego, remarcar su entidad:

Cierre: Completar con el grupo la siguiente ficha:

--- FORMACION CIVICA Y ETICA ---Campo Formativo: Desarrollo Personal y para la Convivencia

BLOQUE DOS AMBITO COMPETENCIAAprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo

APRENDIZAJES ESPERADOSExpresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personasCONTENIDO: Compartiendo sentimientos con los demás

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTEMARTES

PROPOSITO:Inicio:

Comentar en plenaria ¿De qué manera pueden expresar sus ideas y sentimientos sin violencia?Desarrollo:

Leer en voz alta las páginas 30 y 31 de la sección Platiquemos de su libro de texto De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones que le provocan enojo y otra donde

describa sus reacciones cuando se enoja: llorar, gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras. En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el enojo de niñas y niños, y proponen

sugerencias para recobrar la calma y evitar agredir a otras personas. También formulan conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y de los daños que puede ocasionar a su persona y a los demás.

Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elaboró al inicio y añade otras reacciones o comportamientos que podría emplear para evitar el uso de la violencia

Pedir a los niños que completen el ejercicio de la página 42 y 43Cierre:

Encargar a los alumnos que escriban unas conclusiones sobre el tema “Tenemos derecho a enojarnos, pero ¿se vale agredir a los demás?”

RECURSOS Y MATRIALES:Cartulinas, colores,LIBRO DE TEXTO -

EVALUACION:Expresan emociones empleando diversos recursos, evitan el uso de acciones agresivas y respetan las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR

--- EDUCACION ARTISTICA ---Campo Formativo: Desarrollo Personal y para la Convivencia

BLOQUE DOS LENGUAJE ARTISTICO COMPETENCIAArtes visuales Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOSCrea imágenes usando los colores primarios y secundariosAPRECIACION:Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios

EXPRESION:• Creación de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color según su clasificación básica.• Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica.

CONTEXTUALIZACION:Recopilación de imágenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTEInicio:

Comentar con el grupo cuando todavía no existía el papel, ¿sobre qué superficie se dibujaba o pintaba? ¿Es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?

Desarrollo: Leer y comentar con el grupo las paginas 26 y 27 de su libro de texto y en seguida preguntar ¿El soporte que los artistas escogieron

para crear cada imagen cumple una función específica?, ¿por qué? Observar cada soporte: ¿qué color tiene?, ¿qué textura?, ¿cómo es su forma?, ¿tamaño?, ¿peso? Realizar un muestrario de soportes, sobre los que trabajarán a lo largo del curso Comentar entre todos: ¿qué material de los que recolectaron piensan que es el más adecuado para dibujar? Además de papel, ¿en

qué otros soportes has pintado?Cierre:

Concluir con el grupo que la textura del soporte es muy importante, ya que de ella depende que el material que usas para pintar se adhiera. Los objetos o temas que representes también se verán de maneras diferentes de acuerdo con el soporte elegido

RECURSOS Y MATRIALES:Distintos materiales sobrelos que puedas pintar: cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no utilices... y una caja de cartónEVALUACION:Reconocen en imágenes diversos soportes de producción visual