Bloque 1 - Significado de Ser Profesores y Profesoras en El Siglo XXI

EL SIGNIFICADO DE SER PROFESORES Y PROFESORAS EN EL SIGLO XXI

Alumnos: Armada da Cruz, Alberto

Artero Sánchez, Víctor

García Vázquez, Santiago

Llorente Bello, Diego

Asignatura: Formación y Actualización

de la Función Pedagógica

Profesora: Dra. M. ª Lourdes Montero Mesa

Curso: 3º

Titulación: Lic. Pedagogía

Año académico: 2009/2010

BLOQUE 1

Form. y Act. de la Función Pedagógica Dra. Mª Lourdes Montero Mesa

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Bloque 1 Curso 2009/2010

INDICE

Introducción ………………………………………………………………..2

La mirada de los estudiantes ………………………………………………4

La mirada de los propios profesores ……………………………………...15

La mirada de los investigadores ………………………………………….19

Conclusión: Cruce de miradas ……………………………………………22

Bibliografía ……………………………………………………………….24


2


INTRODUCCIÓN

¿Quién no ha escuchado alguna vez opiniones tales como las siguientes?

-La educación está muy difícil hoy en día, los niños son insoportables.

-Los profesores viven muy bien.

-Cualquiera puede ser profesor, solo basta con tener conocimientos de una

materia para transmitirlos.

Si atendemos a estas expresiones, podemos observar como difieren algunas de

otras. En este caso solo hemos expuesto algunas bastante comunes, pero que son

bastante representativas a lo que podemos encontrar si planteamos estas cuestiones.

Esto plantea varias cuestiones que convendría analizar:

En primer lugar, la educación no deja indiferente a nadie. Todos somos

conscientes, no solo de su existencia, sino de la importancia que conlleva. El hecho de

que gran parte del presupuesto de muchos países vaya enfocado a la educación, o que se

plantee como una inversión, solo son algunas pistas de la importancia de tal actividad.

En segundo lugar y, siguiendo con lo anterior, no solo está sujeto a la

concepción de la sociedad sobre la importancia de la educación, sino que cada persona

emite su juicio de valor, como fruto de su propia interpretación. Si analizamos las tres

posibles opiniones planteadas, observamos cómo solo la primera de ellas, actuaría “en

favor” de los docentes, ya que se justifica su actuación por aquello de la dificultad que

conlleva la actividad. Sobre esto podríamos decir también, que el juicio de valor que

una persona puede emitir, va en función de su experiencia, es decir, generalmente

solemos atribuir muchos problemas de la sociedad al nivel educativo. Sin embargo,

otras posturas pueden afirmar que el nivel del sistema educativo puede deberse al

comportamiento de la sociedad en un entorno y espacio de tiempo concreto.


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Para finalizar estas cuestiones, la educación pertenece a un sector laboral

dependiente de numerosos factores. Por ello, hemos querido comenzar anotando, a

través de unos ejemplos sencillos de expresiones comunes sobre educación, algunas

concepciones que existen en la sociedad, la cual, como se indica en el título del trabajo

y sobre la que gira el mismo, está en proceso cambiante hacia el concepto, acuñado por

Peter Drucker, sociedad del conocimiento.

En el bloque actual de la asignatura, hemos trabajado sobre la función del

profesor (o pedagogo) en la sociedad del conocimiento. Cómo se debe trabajar, qué

competencias hay que dominar, qué conocimientos se deben transmitir, etc. Esto último

que hemos apuntado es bastante interesante, ya que alude a los profesores como

trabajadores del conocimiento, cuya función debe ser transmitir estos a los alumnos.

Como hemos comprobado en este tema, sería un error caer en tal concepción, ya que los

docentes del siglo XXI deben ir más allá. Hemos visto como autores como Andy

Hargreaves, plantean que los docentes desarrollen una sociedad del conocimiento pero

que, a su vez, lo hagan en consonancia a algunos lastres como las desigualdades

sociales. Ardua tarea sin lugar a dudas.

Acaba aquí esta introducción, en la que planteamos los cauces por los que va a

transcurrir la actividad, que comenzará con la exposición de los conceptos de nosotros,

los alumnos, a través de la experiencia del profesor que más nos haya marcado en

nuestra etapa educativa, para continuar con la visión de los profesores (obtenida a través

de la herramienta de web blogs), completar con la percepción de los teóricos o

investigadores y finalizando con un cruce de miradas y algunas conclusiones sobre

como es la profesión en la actualidad y en los tiempos venideros.


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LA MIRADA DE LOS ESTUDIANTES

La mirada de los estudiantes a través de la elaboración de un relato sobre el

profesor o profesora que tuvo una mayor influencia: como era, que hacía, que

herencia dejó en mí, por qué, etc. Cada estudiante elabora un relato individual que,

posteriormente, comparte con los miembros del grupo construyendo, de este modo, un

relato compartido.

En la vida de un estudiante podemos encontrar numerosos factores que pueden

marcar las diferentes etapas educativas. Entre ellos podemos mencionar algunos como

los primeros amigos, el ambiente familiar o aquellos juegos en los recreos en la etapa

infantil y primaria. También encontramos otros factores influentes como los resultados

académicos, aunque estos, a su vez, dependen de múltiples factores. En definitiva,

numerosas variables marcan la vida de los estudiantes desde el día en que ponen un pie

en un centro educativo.

Por supuesto, los docentes influyen quizás de manera más directa sobre los

alumnos, y sobre ello gira esta parte de la actividad. Nosotros, como alumnos que

hemos sido, centraremos nuestra mirada en los docentes que más nos marcaron de

forma que, planteando unos relatos individuales, extraeremos lo más significativo para

concretar un relato común en el que plasmemos como un docente puede calar en sus

alumnos y cómo estos pueden sentirse influenciados en mayor o menos medida.

A continuación, se detallan los relatos de los componentes de este grupo de

trabajo para, posteriormente, elaborar uno común.


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Relato de: Alberto Armada da Cruz

Para comenzar el relato de mi profesor más influyente debo remontarme a sexto

curso de la antigua EGB. Don Marcial, el profesor sobre el cual voy a hablar, era mi

tutor, así como mi profesor de lengua española y también de plástica.

Don Marcial era un hombre de unos cincuenta años, por aquel entonces,

bonachón, culto e implicado por completo con la educación de sus alumnos. Don

Marcial era un profesor que destacaba, así mismo, por el grado de autonomía que nos

concedía en sus clases. Recuerdo que fue el único de todos mis profesores en el colegio

al cual uno no debía pedir permiso para ausentarse e ir al servicio. Don Marcial confiaba

en que no nos aprovechásemos de esta circunstancia para ir al baño a todas horas y, en

contra de lo que se pudiese pensar, le salió bien la jugada, puesto que le devolvimos su

confianza con un bastante elevado grado de madurez.

Otra de las particularidades de este profesor era que si, por ejemplo, hacía una

pregunta en clase y no estabas atendiendo, sólo te calificaba negativamente si intentabas

negarlo o salir del paso como te fuese buenamente posible. En caso de reconocer que

estabas distraído y poner atención de inmediato nuevamente, Don Marcial, no tomaba

medida alguna al respecto. Al igual que lo expuesto en el párrafo anterior valoro muy

positivamente estas iniciativas por parte de un docente que, sin duda, se salía de lo

convencional en el más positivo de los sentidos.

Como profesor, a la hora de explicar su materia, Don Marcial era también un

gran maestro, con una facilidad innata para la transmisión de conocimientos. Marcial

acertaba siempre con los mejores ejemplos y nos facilitaba un montón la comprensión

de cualquier concepto que estuviésemos tratando, era, como digo, un grandísimo

profesor y un motivador nato. Creo que con todo lo expuesto anteriormente sobra decir

por qué ha sido un referente para mí entre todos los docentes que han pasado por mi

vida, Don Marcial era un profesor diferente, cercano, comunicativo… siempre estaba

ahí si el alumno lo necesitaba y con el paso de los años uno se da cuenta de que no hay

muchos maestros como él y que todas estas cualidades son de agradecer.


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Relato de: Víctor Artero Sánchez

A lo largo de mi vida de estudiante he tenido numerosos profesores. Para ser

sincero, me sería muy difícil acordarme de todos y cada uno de ellos. Tal vez por mi

edad, ya que no alcanzo a recordar toda mi etapa educativa, sobre todo en primaria. Tal

vez por la fugacidad de algunos de ellos, ya que los profesores sustitutos pueden estar

en un centro por poco tiempo. Pero, sin dudarlo, pienso que lo que más te hace recordar

un profesor (ya sea para bien o para mal) es lo que te marca, la huella que deja en

nuestra persona. Se podría asociar al carisma, pero yo prefiero pensar que somos

nosotros los que valoramos el profesor. Es decir, esto no es común a todos los

estudiantes, ya que todo en esta vida es relativo, y si un docente me puede parecer

nefasto a otro compañero le puede parecer muy competente.

Siguiendo con lo anterior, recuerdo a muchos profesores, no a todos, porque no

guardo un especial recuerdo sobre la influencia que tuvieron en mí, salvo uno de ellos,

Francisco Traverso. Este docente no pertenece a mi etapa de infantil (preescolar por

entonces), ni primaria, ni si quiera educación secundaria obligatoria. Era mi profesor de

historia en segundo de bachillerato

Era una persona bastante peculiar. Fuera del aula era hombre de pocas palabras,

siempre muy serio. Físicamente aparentaba tener algún año más de los que tiene, con su

barba y su traje de chaqueta. Lo que más me chocaba es que siempre llevaba paraguas,

todo el curso, aunque fuera época de sol. Creo que era mecánico, ya que lo llevaba

incrustado en su maletín, a punto de reventar de lo lleno que siempre lo tenía. Destacar

también que era doctor en historia.

Dentro del aula, se comportaba de manera diferente, aunque siempre mantenía

un semblante serio. Sus clases eran casi un monólogo, y no por ello no dejaba de incitar

a la participación en la misma. Era bastante comunicativo, ya que con la mirada

expresaba perfectamente lo que estaba impartiendo, es difícil de explicar.


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Su materia era bastante densa, todos la conocemos, historia de España.

Normalmente todos los profesores, al llegar segundo de bachillerato, se dedican a hacer

los exámenes de tipo como lo de selectividad, desde el comienzo del curso. Sin

embargo, en este caso él no optó por hacernos un examen de este tipo hasta casi al final

de curso, para aliviar la posible ansiedad que aflorara. Para ser sincero, apenas estudié,

en lo que a tiempo se refiere, la asignatura, ya que sus explicaciones eran claras y

concisas. Explicaba la historia como si fuera algo que ocurre en directo, comparándolo

con hechos significativos que conocíamos de la actualidad.

Por otro lado, jamás tuvo que llamar la atención a nadie. Es bastante normal,

aunque sea una clase de bachillerato, que en algún momento se forme algún murmullo,

pues en esta clase no lo recuerdo. Quizás fuera por el respeto que imponía sin abrir la

boca.

Para finalizar quisiera destacar de este profesor, sus ganas de enseñar. No le

importaba para la clase para explicar una parte del contenido de la materia si algún

compañero no comprendía algo. De hecho, en la medida que era posible, nos situaba los

hechos históricos contextualizándolos en Cádiz, ya que algunos episodios más

importantes de la historia de nuestro país ocurrieron allí, teniendo pues, una oportunidad

inmejorable.

En definitiva, para mí, fue todo un ejemplo de lo que debe ser un profesor.

Sabiduría, para afrontar el contenido de la materia, pero a su vez, estar capacitado de las

dotes necesarias para transmitir ese conocimiento. Hoy día sigue dando clases en el

instituto donde cursé secundaria y bachillerato, y la gran mayoría de mis compañeros y

yo compartimos la misma opinión sobre ese profesor.


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Relato de: Santiago García Vázquez

En el recuerdo de mi historia como discente, son muchos los profesores/as que

influyeron en mi desarrollo académico y personal. Pero, sin lugar a dudas, si tuviese que

citar sólo a uno/a (difícil situación, por la cantidad de docentes que forman parte de la

historia de cualquier discente) seleccionaría a D. Alejandro Vilar López (Profesor de

Secundaria que me impartió la materia de Biología durante el curso de 4º de E.S.O. en

el Colegio Junior´s).

De este modo, tengo en la memoria grabada sus clases por la manera de realizar

su función docente encaminada a la adquisición de conocimientos y en forjar nuestro

desarrollo como personas. Recuerdo, que siempre nos decía que teníamos que ser

personas correctas, educadas, formales y actuar con coherencia, sentido y lógicamente

ante las situaciones a las que nos enfrentáramos; siendo conscientes de que cualquier

hecho que realizáramos, nos definiría como personas. Así mismo, consideraba que lo

más importante en nuestra etapa educativa (en ese momento) era la educación

(enfatizando más en el aspecto disciplinar y personal1 que en el académico

2).

Sus clases se caracterizaban por ser dinámicas, motivadoras y eficaces en cuanto

a los contenidos que trabajábamos. Siempre llegaba a clase con una sonrisa, que

transmitía felicidad con el trabajo que realizaba, a la vez que auguraba un voto de

confianza, entusiasmo y curiosidad en el alumnado por la clase que íbamos a

desarrollar. Así mismo, solíamos trabajar con un libro de texto que nos servía de guía en

el desarrollo de la materia, combinado con actividades prácticas, debates en pequeños

grupos, comentarios de texto, visionado de video, etc. De esta manera, es como era la

metodología seguida en el desarrollo de las clases a lo largo del curso con alguna visita

1 Y siempre nos decía, recuerdo bien, que daba igual lo que fuéramos de mayores (si directores de banco

o barrenderos), lo importante es que fuéramos educados y supiésemos comportarnos debidamente ante las situaciones sociales que nos tocara vivir. Pues si no tenemos educación, nunca llegaríamos lejos;

amparándose también en que aplicásemos el Principio Categórico de Kant: “Trata a los demás, como te

gustaría que te tratasen ellos a ti”. 2 Esto no quiere decir que estudiar y aprender no fuera importante, que sí que lo era; pero quizás por la

edad de los discentes (considerada esta edad, como edades “difíciles” y “conflictivas”) es preciso

enfatizar más en pautas de comportamiento a la vez que en aspectos académicos.


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relacionada con los contenidos impartidos; lo que implicaba que la gran mayoría del

alumnado estaba contento con la forma de explicar el profesor y la metodología

empleada en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

En cuanto a otro aspecto influyente de D. Alejandro, era como afrontaba las

conductas disruptivas (escasas y máxime a medida que el curso avanzaba) que surgían

en el aula por diversos motivos (por ejemplo: hablar mientras explicaba, faltas de

respeto entre compañeros/as, decir palabras malsonantes, etc.). Ante ellas, no

desempeñaba un rol directivo y de represión excesivo, sino que se amparaba en

mostrarnos, de forma cooperante y afectiva, la repercusión negativa que esa acción o

acciones tenían hacia los demás, y que actuar bien nos abriría más puertas y caminos;

basándose, como ya cité anteriormente, en el Principio Categórico de Kant: “Trata a los

demás, como te gustaría que te tratasen ellos a ti”.

De este modo, el alumnado no se mostraba receptivo, sino consciente de las

situaciones y de los roles que nos tocaba desempeñar. No se trataba de tener que realizar

las clases de forma rígida, magistrales y memorísticas; sino que como toda actividad y

hecho educativo, debe sustentarse en una mínima base rígida abierta a la flexibilidad,

siempre y cuando no sea excesiva y la situación propicie el descontrol o pierda el

sentido coherente.

Lo que implicaba, que confiaba en nosotros, nos valoraba como alumnado e

inconscientemente respondíamos de forma positiva a ese proceso de Enseñanza-

Aprendizaje oculto en sus clases. Así mismo, también considero en términos globales

de mis compañeros/as que era uno de los profesores con los que más aprendimos

académica y personalmente, y que muy poca gente olvidará del recuerdo se su historia

educativa.

Para finalizar este relato, citar las palabras (que es sí mismas, esconden el gran

calibre de la vocación con la que realizaba su función) con las que D. Alejandro

despedía sus clases:

“Sonriente, alegre de haber intentado dar lo mejor de sí hacia nosotros/as y esperando

que todo eso lo tuviéramos en cuenta, nos decía: ¿Tenéis alguna duda de los

explicado?, cualquier cosa podéis preguntarla en cualquier momento, no tengáis


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miedo, mejor ahora que en el examen. No aprendáis las cosas de memoria, analizarlas,

encontrarle sentido e interpretarlas que así todo os resultará mucho más sencillo.

Y recordad que: lo importante no es lo que aprendéis, sino el provecho que le

saquéis.”


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Relato de: Diego Llorente Bello

El profesor que más ha condicionado mi vida académica, que me influyó de

manera positiva, fue mi profesor de Lengua Castellana y Literatura de 3º de E.S.O. Este

docente fue capaz de cambiar mi punto de vista sobre dicha materia, a base de

explicaciones muy diferentes a las recibidas hasta ese momento. Consiguió, además de

mí, que muchos de mis compañeros mostrasen gran interés por la asignatura y por los

diferentes componentes curriculares de la misma.

Este profesor era una persona muy exigente, pero en mi opinión, esta exigencia

fue la que me hizo cambiar mi visión de la materia y, por ejemplo, realizar la lectura de

los libros de forma voluntaria y no obligada, o mismo divertirme realizando un análisis

sintáctico, cosa impensable tiempo atrás.

Desde mi punto de vista, docentes así son los profesores que tiene que haber en

los centros, para la formación, más que de alumnos, de personas. Profesores exigentes,

inteligentes y que, por supuesto, sepan enseñar a sus alumnos.

Por otro lado, desde un lado negativo, recuerdo a mi profesor de 3º de Primaria,

el cual era mi tutor y me impartía casi todas las materias de ese curso. No me gusta

recordar sus clases y la manera de impartirlas. Sin lugar a duda ese fue el profesor que

menos me enseñó y que más me influyó para ver lo que un docente jamás debe ser.

Es increíble recordar como ese profesor nos imponía cualquier actividad que se

le antojase sin explicarla ni nada y se iba al pasillo del centro educativo a fumarse un

pitillo, o como al volver a clase si alguien no tenia realizado el ejercicio

correspondiente, a sabiendas de que el alumno no lo entendía, el cogía y le pegaba un

manotazo. Por suerte, y por desgracia para alguno de mis compañeros yo solo presencie

eso, y tuve la fortuna de que ese individuo nunca me puso una mano encima.

Tengo que decir que gracias a él sé lo que nunca, reitero, nunca, debe ser un

docente y menos, un profesor de primaria, donde los alumnos deben tener un proceso

óptimo de enseñanza – aprendizaje.


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Relato compartido

¡Cómo pasa el tiempo el tiempo amigo! Parece que fue ayer cuando, sentado en

su mesa, usted nos enseñaba lengua castellana en aquella aula de sexto curso de

educación primaria. Mucho tiempo ha pasado, de eso no hay duda, pero debe usted

saber que tengo grabadas sus explicaciones, su método de enseñanza, su tono firme

pero a la vez cargado de tranquilidad. Probablemente no sea consciente de todo lo que

ha influido en mis compañeros y en mí. Digo mis compañeros porque, por si no lo sabe,

aún mantengo relación con algunos de mis amigos de clase y, en más de una ocasión,

usted ha sido protagonista de nuestras conversaciones, y coincidimos en que usted fue

el docente que más recordamos. Por ello, déjeme explicar a quien no tiene constancia

de su existencia, su labor como profesor, ya que a buen seguro, les podrá servir a otros

como ejemplo del desempeño de tal labor de forma brillante.

De todos los profesores que he tenido en mi vida, que no son pocos, puedo decir

que quien más y quien menos ha pasado por mi etapa educativa dejando alguna huella.

Pero, como todos sabemos, no todas las huellas tienen la misma profundidad y, por

consiguiente, la durabilidad o la facilidad de ser borradas con el paso del tiempo,

difieren notablemente entre unas y otras. Por ello, si tuviera que quedarme con uno de

ellos, elegiría a Don Antonio, mi profesor de Lengua Castellana en Sexto curso de

educación primaria.

Hasta entonces, la mayoría de los profesores, obedecían a un patrón bastante

común en la práctica educativa. Explicaban sólo y exclusivamente lo que aparecía en el

libro de texto, sin añadir algún ejemplo más significativo de elaboración propia, los

materiales utilizados se limitaban a bolígrafo, lápiz, cuaderno y libro de texto, había que

pedir permiso para poder ir al servicio, mandaban castigos continuos pese a saber que la

conducta no iba a mejorar de esta manera. En definitiva, parecía como si todos seguían

un guión preestablecido, del cual no podían permitirse realizar un desvío hacia algo

diferente.


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Fue entonces cuando apareció Don Antonio. Era un profesor de unos cuarenta

años aproximadamente y llevaría en el centro unos diez años. Cuando entré en el

colegio, en primero de primaria, él ya estaba en el centro, pero hasta entonces nunca me

había impartido ninguna clase. He de decir que las apariencias engañan, ya que este

docente daba la sensación de ser una persona muy severa, pues que tenía un semblante

muy serio. Pero todo cambió con el comienzo del sexto curso de educación primaria.

Don Antonio era un profesor muy dinámico, que incitaba a la participación en

clase. Continuamente proponía cambios en la clase que nos ayudaban a comprender la

asignatura de lengua más allá de los que venía en el libro de texto. Por ello, los alumnos

siempre estábamos muy atentos a sus explicaciones, ya que nos sentíamos

completamente motivados.

Siempre basaba sus métodos en desarrollar no solo las capacidades de los

alumnos, sino hacer énfasis en el provecho que podían obtener de cada clase. Por ello, la

siempre efectiva aplicación de ejemplos significativos buscaba también la comprensión

de la aplicabilidad de lo aprendido en el aula en la vida cotidiana.

Puesto que éramos alumnos de sexto de primaria, y estábamos cerca de finalizar

la etapa para, posteriormente, pasar al instituto, el profesor hacía importante hincapié en

la madurez que debíamos adquirir. Por ello, no era necesario pedir permiso para ir al

servicio. Don Antonio confiaba en que no abusáramos de su buena fe para perder

tiempo de clase, lo cual resulto ser bastante novedoso en nuestras vidas, ya que siempre

debíamos contar con el consentimiento de los profesores. Al principio pensé que la

respuesta de los alumnos no sería adecuada, y todos estarían yendo y viniendo al

servicio para perder tiempo de clase. Sin embargo, los alumnos respetaban al profesor

de tal manera que sólo iban al baño cuando de verdad era necesario.

Pese a todo, era un profesor muy exigente. Recuerdo que sus exámenes eran de

una dificultad más que considerable, no se aprobaba de cualquier manera, era necesario

trabajar bien la materia. Aunque esto era así, no recuerdo haber estudiado muchas horas,

puesto que, como ya he comentado con anterioridad, el profesor explicaba en el horario

de clase de tal forma que no era necesario volver a estudiar todo, solo con repasar la


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materia se podía aprobar. Claro está que quién no atendiera en clase, lo iba a tener

bastante difícil para superarla.

Para finalizar quisiera destacar su implicación con el alumnado y con las

familias, más allá de las cuatro paredes del aula, podías dirigirte a él como un

compañero, para recibir apoyo, ya fuera académico o personal. Nos recordaba que en la

vida debíamos ser personas educadas y coherentes, solo así se nos abrirían muchas

puertas. Aunque también decía que en la vida iba a haber momento en los que nos

tendríamos que esforzar como nunca lo habíamos hecho. Era la forma que tenía de

recordar el valor del esfuerzo en nuestras vidas.

Sin lugar a dudas, lo considero como el profesor más completo de todos los que

han ocupado mi vida estudiantil. Es el que más me ha marcado y es el espejo en que me

miro cuando pienso en el futuro docente que seré.


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LA MIRADA DE LOS PROPIOS PROFESORES

La mirada de los propios profesores sobre su trabajo y su profesión mediante

la selección y análisis de un blog de profesor o profesora.

El blog elegido es el de Ricardo Barahona, un profesor de un centro educativo de

la ciudad de Tabasco, en Méjico. La dirección web es la siguiente:

http://educandoespartanos.obolog.com/

Este profesor da clases en quinto grado de educación primaria y lleva poco

tiempo en el puesto. Si entramos en su blog, vemos como propone a sus alumnos que

comenten las fotos y videos subidos sobre las actividades realizadas. Hemos hablado

directamente con el autor del blog y nos ha comentado que la función principal del

mismo, aparte de acercar a los alumnos a las nuevas tecnologías de la información, es

hacerles partícipes de su propio aprendizaje, y ayudar a que la comunidad educativa, a

su vez, también participe en la educación.

Respecto a la mirada sobre su profesión, el autor del blog plantea en una de sus

entradas el “por qué ser maestro”. Se apunta a dos tipos de docente, quienes tienen

vocación y motivación por la profesión y, por tanto, ponen todo su empeño en hacerlo

lo mejor posible y, por otro lado, quienes aceptaron esta carrera porque no quedaban

alternativas y, de un modo u otro, se encuentran en un aula dando clases. Es importante

que un docente conozca la importancia de su trabajo, de hacer el bien a los demás

trabajando lo mejor posible. En definitiva, conocer la repercusión que pueden tener sus

acciones en el aula y obrar en consecuencia.

Quisiéramos destacar, el guiño que hacer Ricardo Barahona sobre la profesión

del maestro en el siglo anterior. Para ello, se apoya en la canción del cantautor español

Patxi Andión:



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Con el alma en una nube

y el cuepo como un lamento

viene el problema del pueblo

viene el maestro

el cura cree que es ateo

y el alcalde comunista

y el cabo jefe de puesto

piensa que es un anarquista

le deben 36 meses

del cacareado (mento)

y el piensa que no es tan malo

enseñar (toreando )un sueldo

en el casino del pueblo

nunca le dieron asiento

por no andar politiqueando

ni ser portavoz del cuento

las buenas gente del pueblo

han escrito al menisterio

y dicen que no esta claro

como piensa este maestro

dicen que lee con los niños

lo que escribio un tal Machado

que anduvo por estos vagos

antes de ser exilado

les habla de lo inombrable

y de otras cosa peores

les lee libros de versos

y no les pone orejones

al explicar cualquier guerra

siempre se muestra remiso

por explicar claramente

quien vencio y fue vencido

nunca fue amigo de fiestas


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ni asiste a las reuniones

de las damas postulantes esposas de los patrones

por estas y otras razones

al fin triunfo el buen criterio

y al terminar el invierno

le relevaron del puesto

y ahora las buenas gentes

tienen tranquilo el sueño

porque han librado a sus hijos

del peligro de un maestro

con el alma en una nube

y el cuerpo como un lamento

se marcha, se marcha el padre del pueblo

se marcha el maestro.

No podemos dejar en el olvido lo que ha sido la profesión del profesor a lo largo

de la historia, si queremos ver como es ahora y en adelante. En este poema, tan

apropiado, vemos como todo este malestar es fruto del desconocimiento. No podemos

obviar que los profesores siempre hemos tenido que remar a contra corriente a lo largo

de la historia. Actualmente, caminamos hacia la sociedad del conocimiento, lo cual, nos

abre numerosos caminos, sobre todo en lo que a la comunicación respecta, pero, por

otro lado, también abre una importante brecha entre las clases sociales. Estamos

hablando de una situación en la que los profesores deberán actuar en consecuencia:

actualizándose, luchando, esforzándose, etc. para intentar apaciguar esas diferencias

sociales.

Otro de los aspectos destacables de la mirada del autor del blog, sobre la

profesión docente, es el trato con las familias. Sacado literalmente del blog:

Si analizamos bien la situación nos daremos cuenta que el entablar un diálogo

con los padres se necesita de mucha capacidad, y no me refiero al ser buen maestro,

sino ser un agente sociable dispuesto a escuchar a cada uno de los padres con la única

finalidad de mejorar la educación en cada uno de los niños que tenemos en las aulas.


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Ricardo plantea, como elemento indispensable, el trato con los padres y familias

de los alumnos. Los profesores del siglo XXI deben conocer a fondo a sus alumnos, y

para ello se debe conocer en qué ambiente se mueven, como es el trato familiar, cual es

el grado de interés de los mismo en la educación de los niños. Nos parece una reflexión

muy interesante.

Para finalizar, destacar el entusiasmo que transmite este profesor. Muchos

pensarán que se trata de una persona nueva, cargada de energía y que, probablemente,

en el futuro comenzará su declive profesional. Nosotros nos oponemos a ese

pensamiento. Hemos tenido la suerte de poder tener alguna conversación con Ricardo, y

muestra numerosas señas de conocer bien la profesión, sus aspectos positivos y

negativos. Nos ha comentado que la zona donde trabaja, hay un ambiente un tanto

conflictivo, ya que está inmersa en problemas relacionados con el narcotráfico. “Es algo

que hay que aceptar y contraatacar día tras día”, nos decía. Pese a su juventud, ha

realizado numerosos proyectos en el centro, entre los que se encuentra la colaboración

en la inclusión de la “enciclomedia”, base de datos de apoyo a la docencia.

Para ser sinceros, es un auténtico placer toparnos con este tipo de trabajadores

(habría que expresarlo en letras mayúsculas). Solo con entrar en el blog podemos

observar como sus compañeros se deshacen en elogios hacia él. Hemos escogido la

perspectiva de este profesor, debido a su optimismo en la educación del siglo XXI. Ante

la avalancha de cambios que se avecinan, que a buen seguro no serán pocos, serán

imprescindibles estos soplos de aire fresco. Nosotros estaremos ahí, quién sabe si a la

altura de este profesor.

¡Ánimo Ricardo, sigue así!


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La mirada de los investigadores

La mirada de los investigadores: autores incluidos en el dossier y otros añadidos.

Tras analizar la visión sobre cómo es la profesión docente y cuáles son los

significados de ser profesor en la sociedad del conocimiento, pasamos a contemplar la

visión que tienen algunos de los investigadores más destacados en este ámbito.

El primero en quién nos centraremos será Andy Hargreaves, más concretamente

en su obra “Enseñar en la sociedad del conocimiento”. Este libro pertenece a la

colección “Repensar la Educación”, lo que ya nos da una importante pista sobre la

relación que podemos encontrar en la obra con el trabajo en cuestión.

El autor del libro plantea como principal aspecto, la necesidad de ser capaces de

formar personas con espíritus críticos y capaces de procesar. No estamos en una

sociedad del conocimiento, por mucha facilidad de comunicación que haya en el mundo

actual. Para que exista conocimiento deben ser procesados, solo con la información

obtenida no es suficiente. Por ello, los jóvenes deben ser personas activas en la

sociedad, y no meros espectadores.

Andy Hargreaves contempla a los docentes como trabajadores atrapados en un

“triángulo infernal” en el que deben ser catalizadores, contrapuntos, pero a la vez son

víctimas de la sociedad del conocimientos. En primer lugar, los profesores deben ser

catalizadores en la sociedad del conocimiento, puesto que deben hacer de las escuelas

organizaciones de aprendizajes, tanto para los adultos como para los niños. Sin

embargo, son víctimas de la sociedad del conocimiento, puesto que deben afrontar

numerosos problemas, como las diferencias sociales, y por consiguiente, ser

contrapuntos para contrarrestar todos estos.

Otro de los aspectos más destacados que podemos observar en la obra de

Hargreaves, es la necesidad de que los profesores creen comunidades profesionales, con


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las que poner en común criterios sobre educación y, sobre todo, colaborar entre sí para

una mejora de la comunidad educativa, dejando de lado todo brote de enfrentamientos o

competitividad que no hacen más que deteriorar la calidad de la educación de los

alumnos.

Para finalizar con la perspectiva de este autor, destacamos la importancia que

tiene el desarrollo profesional para la consecución de estos objetivos. Si queremos ser

docentes en la sociedad del conocimiento, y no ser víctimas de la misma, debemos

prepararnos para ello.

Sobre el desarrollo y la formación del profesorado, Francesc Imbernón nos

aporta algo muy interesante en su obra “La formación permanente del profesorado.

Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio”. El autor defiende la

innovación en el ámbito educativo, y propone que los profesores sean los protagonistas

a la hora de detectar e investigar sobre los problemas que surgen en los centros

educativos y, por consiguiente, en su profesión. Son los docentes quienes, a través de su

propia experiencia, los que deben formular nuevos caminos, lo cual conlleva un

desarrollo profesional considerable.

Nos parece interesante la idea de Francesc Imbernón, puesto que propone un

planteamiento en el que la responsabilidad de la mejora de la enseñanza parta desde los

propios profesionales, los docentes.

Adriana Gewerc y Lourdes Montero, en “Los retos de la escuela el siglo XXI:

desarrollo profesional y nuevas tecnologías en contextos de reforma”, plantean tener

muy en cuenta las nuevas tecnologías en la educación. Para ello, es necesario hacer un

estudio sobre el impacto que tiene en los centros educativos la introducción de estas, y

no solo eso, sino identificar los cambios que deben producirse para una mejora de los

procesos de enseñanza aprendizaje.

Como podemos observar, estas autoras no conciben una sociedad del

conocimiento en la que las nuevas tecnologías no formen parte del panorama educativo.

Por ello, y como afirman: “implica la movilización de toda la estructura escolar, en sus

dimensiones organizativas, curriculares y profesionales”, lo que conlleva una reforma

mucho más significativa de lo que en un principio se podría suponer.


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Señala también Lourdes Montero en su obra: “La Construcción del

conocimiento profesional docente”, que la profesión docente está impregnada de

factores problemáticos: actividad vocacional, excesivamente prácticos y rutinarios, y

con escasa valoración de sus conocimientos pedagógicos. A su vez, menciona a García

Alonso afirmando que los sistemas educativos tienen como prioridad la

profesionalización de los profesores.

En definitiva, las perspectivas de los diferentes autores coinciden en numerosos

aspectos. Entre ellos destacamos la necesidad y relevancia de la formación y el

desarrollo continuo de los docentes en el siglo XXI, puesto que será la herramienta

básica para oponerse a las dificultades que conlleva la enseñanza en sociedad del

conocimiento.


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CONCLUSIONES:

A modo de conclusión: Cruce de miradas

Para finalizar este trabajo sobre el primer bloque temático de la asignatura, se

nos propone realizar una perspectiva global, a través de un cruce de miradas entre los

diferentes puntos de vista trabajados. Hemos visto, en primer lugar, la visión de los

alumnos, sobre los profesores que más nos marcaron en nuestra etapa estudiantil. De

este modo hemos recogidos aspectos sobre lo que pensamos que puede ser un buen

profesor, y así lo hemos plasmado en un relato conjunto. En segundo lugar, hemos

recogido información a través de un blog de un profesor y hemos contactado con él,

para tratar aspectos sobre su visión de la profesión docente. Por último, hemos recabado

algunos aspectos interesantes sobre diversos autores investigadores, de forma que, a

continuación, intentaremos acercar posturas sobre la situación del profesorado en la

sociedad del conocimiento y realizar un cruce de miradas entre las coincidencias y

discrepancias entre las diferentes posturas tratadas.

En primer lugar, quisiéramos apuntar algunas coincidencias de las tres visiones

que hemos analizado anteriormente. Una de las posturas en las que destacamos un

importante cruce es en la de la labor del docente como formador de personas críticas y

con un criterio capaz de procesar la información. Pensamos que los profesores deben

destacar en su labor la de generar mentes pensantes.

Relacionado con lo anterior, destacamos la visión Ricardo Barahona cuando, en

su blog, señala la necesidad de hacer partícipes de su propio aprendizaje a los propios

alumnos. En este punto vemos un cruce de visión con lo expuesto en nuestro relato

compartido, cuando hablábamos de nuestro profesor y el fomento de la participación en

clase de los alumnos, y no solo eso, sino el desarrollo de su propio aprendizaje.


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El autor del blog también destaca en su profesión, la necesidad de tratar todo lo

referente a la educación de los alumnos con las familias. Andy Hargreaves nos habla, en

su obra, sobre los profesores como contrapuntos en la sociedad del conocimiento.

Ambas partes están íntimamente relacionadas ya que los profesores como contrapuntos

deben intentar apaciguar las dificultades que entrañan la sociedad del conocimiento, y

entre ellas trabajar con las familias, puesto que en muchas ocasiones, el ambiente en el

que se mueven los alumnos influye de manera directa en su rendimiento escolar.

Por último, autores como Lourdes Montero y Francesc Imbernón destacan la

necesidad de una formación permanente para el desarrollo profesional de los docentes.

También destacan el uso de las nuevas tecnologías en la educación del siglo XXI, la

educación en la sociedad del conocimiento.

Estos son algunos de los aspectos más destacables que hemos considerado a la

hora de hacer coincidir la visión de algunos de los protagonistas en el ámbito educativo

(alumnos, profesores e investigadores). Obviamente la significatividad de las vivencias

y ejemplos expuestos variará en función de diversos factores, pero hemos analizado

todos los puntos que hemos considerado necesarios.

Queríamos añadir una cita de Andy Hargreaves, en su obra “Enseñar en la

sociedad del conocimiento”, en la que se resume en parte el papel de la enseñanza en

dicha sociedad.

La sociedad del conocimiento es una sociedad del aprendizaje. El éxito

económico y una cultura de innovación continua dependen de la capacidad de los

trabajadores para seguir aprendiendo por sí mismos y de los otros. Una economía del

conocimiento funciona no sólo con la energía de las máquinas, sino con la energía del

cerebro: la energía para pensar, aprender e innovar. Las economías industriales

necesitan trabajadores para las máquinas; las economías del conocimiento necesitan

trabajadores del conocimiento.


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BIBLIOGRAFÍA

Blog Educando Espartanos:

Ricardo Barahona: http://educandoespartanos.obolog.com/

Reseñas educativas/Education Review

Antonio Bolívar: http://edrev.asu.edu/reviews/revs38.htm

Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona,

Octaedro

Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas

para formar en la innovación y el cambio. Barcelona, Graó.

Montero, L. (2001). La construcción del conocimiento profesional docente.

Rosario: Homo Sapiens.

Los retos de la escuela el siglo XXI: desarrollo profesional y nuevas tecnologías

en contextos de reforma.

Adriana Gewerc y Lourdes Montero:

http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/123.htm


http://edrev.asu.edu/reviews/revs38.htm

http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/123.htm

Bloque 1 - Significado de Ser Profesores y Profesoras en El Siglo XXI

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