Bitácora Libro Del Alumno

8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno

1/22

L O S

T E X T O S

Documentos 01 y 02

V a m o s

a leer y a escuchar textos

variados e interesantes, y, a partir

de el los , desarrollar nuestras

competencias receptivas. Las

imágenes nos van a ayudar a

entender y a acercarnos a la

realidad hispanohab lante.

L os documentos escritos

• Textos interesantes y actuales:

documentos que el alumno

querría leer en su propia

lengua.

• U na

visión

moderna y plural del

mundo de habla hispana.

• Temas variados y para todos

los

gustos .

• Textos equiparables a

los

auténticos pero adecuados al

nivel

de

los

alumnos.

L os

documentos auditivos

• Diferentes variedades y

acentos.

• Documentos divertidos e

interesantes.

•

Audiciones

que no suenan

artificiales.

• Españoles e hispanoamericanos

hablando co n naturalidad.

cinco


2/22

L A S

ACTIVIDADES

V a m o s a comunicarnos en

español, con los textos y con

nuestros compañeros, realizando

actividades

de

tres tipos:

Texto y

significado, Con lápiz

y

con ratón

y

En pareja o en grupo.

Texto y significado

S e

trata

de actividades que nos

ayudarán

a

comprender el contenido

de los textos auditivos y escritos,

proporcionándonos objetivos para

su lectura o audición, y estrategias

para enfrentarnos a ellos.

U n

acercamiento estratégico

a

los

textos

N o todos los textos se leen o se escuchan

de la misma manera ni con los mismos

objetivos. Estas actividades entrenan al

alumno a acercarse de manera eficaz a

los textos, a perder el

miedo,

a ser más

autónomo. La

clase

es

una sala de

lectura

y

de escucha guiadas.

Unidad

9

Ciudades del Norte, ciudades del Sur

Texto y significado

Leer imágenes

A n t e s

de leer el texto, observamos

la s imágenes.

¿ Q u é

podemos decir

de esta ciudad?

Texto y significado

Descubrir Córdoba

A h o r a leemos el texto y comprobamos

nuestras hipótesis.

O ®

34

Tenemos unas horas para

ver

Córdoba. María

nos hace

algunas recomendaciones.

Tomamos

nota.

Texto y significado

Recomendaciones de una cordobesa

6

seis


3/22

Con lápiz o con ratón

Bajo

este epígrafe, vamos a encon-

trar

actividades de escritura (indi -

vidual o cooperativa) o de búsque-

da de información en

internet.

C on lápiz o con ratón

Platos típicos

Buscamos en internet información sot

hispano

que

nos gustaría probar. Lo pr

Los

demás preguntan

si no

entienden

— Se

llama. ..y es un plato típico

de...

— Es un primer plato

/

un a sopa/un

— Es

verdura

/

carne

/pescado / pasti

— Es

verdura

con.../

carne

con.../pese

—Lleva...

C on lápiz o con ratón

Costumbres

de

nuestros

países

6

En

parejas,

tomando como base

el texto "La comida rápida,

versión española , escribimos

un pequeño texto.

i

In

te

si

ñ

El

libro no lo

sabe todo,

no lo dice todo

Los

temas

no

se agotan

en

los

textos aportados

por el manual.

¿Queremos saber más?

¿Deseamos

buscar

nuevos datos? ¿Cómo

afecta el tema

tratado

en los

textos a

nuestra

vida, a nuestro

país?

La clase es una

ventana abierta al

mundo, un trampolín.

En pareja o en grupo

V a m o s

a realizar tareas

de interacción oral

o

trabajo

cooperativo orientadas

a l a elaboración de un producto

que provocará el uso significativo

de los aspectos m ás importantes

trabajados en la unidad y

el desarrollo de nuestra

competencia

comunicativa.

La interacción en el centro del proceso

L a

interacción es un momento

clave

en el aprendizaje. Estas

actividades proporcionan un entorno seguro en el que los

alumnos toman riesgos, usan nuevas herramientas, se

familiarizan

co n los

nuevos elementos de la lengua, y todo

ello

sin miedo al

error. La clase es una sala de ensayo.

En

pareja o en grupo

Mis compras

E l e g i m o s un regalo para dos amigos o

familiares nuestros

y

uno para nosotros.

(un amigo/familiar)

—Para ,

(una amiga/familiar)

—Para ,

—Para mí,

i

H a

ur

pa

b e

m

Los

andamiajes son

recursos lingüísticos o

segmentos de lengua que

se ponen a disposición del

alumno para que construya

su

propio

discurso.

Las muestras de lengua nos

proporcionarán ejemplos

de producciones orales que

se pueden generar en la

realización de una actividad.

siete

7


4/22

L A

AG E N D A

D E A P R E N D I Z A J E

L a agenda

es el

espacio

que

gestionaremos

de

forma

más

personal. Es nuestra hoja de ruta,

nuestra verdadera bitácora de

aprendizaje. Es la herramienta que

nos permitirá dirigir, controlar

y medir nuestros progresos,

nuestras necesidades particulares

y la comprensión y fijación de los

contenidos l i ng üís t i c o s .

E n la agenda hay diferentes

propuestas

de

trabajo:

Dudas y preguntas

Fórmulas y expresiones para

interactuar

en

clase pidiendo

aclaraciones o gestionando las

tareas de

aula.

Dudas y preguntas

Pronunciación, escritura y trad

Pregúntale a tu profesor cómo se escribe:

pronuncian algunas palabras que quieres

—¿Cómo

se

pronuncia: Arguentina

(

—¿Cómo

se escribe...?

—¿Cómo se dice

en

español english ;

—¿ Inglés lleva acento?

—

Perú lleva

acento en la u.

—¿ Francés se escribe

con mayúscul

La

construcción del propio aprendizaje

Cada uno aprende de manera diferente: observa

fenómenos diferentes y se hace preguntas diferentes.

L a

agenda ayuda a todos y a cada uno a construir ese

conocimiento: guía las preguntas del alumno y le anima

a hacer otras nuevas. L e enseña a observar y a buscar

respuestas.

La clase es un laboratorio y un taller.

Palabras en compañía

Presentación

de

campos léxicos

y del funcionamiento de las

agrupaciones más frecuentes y más

útiles del vocabulario de la unidad.

Palabras en compañía

Bonito, bueno, interesante, agí

¿Qué es para ti?

- U n

restaurante

b o n i t o

- U n

restaurante

b u e n o

- U n

restaurante

i n t e r e s a n t e

- U n

restaurante

a g r a d a b l e

i

¿C

no

ur

ur

ur

ur

un

ur

ur

ur

ur

ur

Mis palabras

E s p a c i o para

reseñar

aquellas

necesidades

l éx ic a s

propias de

cada alumno,

las que

tienen

una

importancia personal especial

y

que h an surgido c o m o fruto de las

actividades personalizadas.

Mis

palabras

Mi

identidad

8 ¡ o c h o


5/22

L A S

U N I D A D E S

"ESCALA"

Reglas y ejemplos

Espacio

para

la

observación

y

descubrimiento

de

reglas

gramaticales. En muchos casos,

deberemos entrenarnos

en la

producción

de

enunciados

que

ejemplifiquen

las reglas.

R e g l a s y e j e m p l o s

H a y no

h a y /

e s t á

O

—En mi

ciudad

hay muchos museos i.

un zoo

muy

bonit

—E l zoo está en las ajueras de la duda

Palabras para actuar

Fórmulas

y

expresiones

muy

codificadas usuales en situaciones

concretas de la vida cotidiana.

P a l a b r a s p a r a a c t u a r

P e d i r a l g o

en un

b a r

O

—

U n

cortado,

por favor.

— Yo quiero una ensalada y una hamb

—Porfavor,

perdone.

¿Me/Nos puede t

En español y en otras lenguas

Propuestas para que consideremos

semejanzas

y

diferencias entre

el

español

y

otras lenguas

que

conozcamos.

E n e s p a ñ o l y en o t r a s l e n g u a s

G u s t a r

O

¿Cómo

es en

tu

lengua? Buscamo s ejemplc

El

verbo

g u s t a r

funciona

como

algunos

inglés francés portugués

please

p l a íre agrad ar

Después de un

ciclo

de

tres

unidades, encontraremos una

unidad escala . Esto significa

que podremos retomar

en

otros

contextos

y a partir de

nuevos

textos los temas abordados

en

las

tres

unidades precedentes.

A s í pues, las unidades 4, 8 y 12,

representan

un

alto

en

nuestro

viaje,

una

escala

en

el puerto para

consolidar y reutilizar nuestros

conocimientos

adquiridos.

Por otra parte, las agendas

de las unidades escala contienen

un resumen

de

los aspectos léxicos,

gramaticales, pragmáticos

y discursivos más importantes

de cada ciclo bajo los epígrafes

Palabras

en compañía,

Gramática y

Comunicación.

Primera escala Segunda escala

Tercera

escala

Repaso

y

consolidación

de las unidades 1, 2 y 3.

Repaso

y consolidación

de las unidades 5, 6 y

7-

Repaso

y

consolidación

de las unidades 9,10 y

11.


6/22

U N I D A D l E l alfabeto | Presente de indicativo: ser y 1 Q 01

P E R S O N A S

tener | Por qué porque para | Y o ñ

D I E Z R A Z O N E S P A R A

Y

P A L A B R A S

también

| Co n t r o l

de la

comunicación: A P R E N D E R E S P A Ñ O L

pronunciación, escritura

y

traducción

|

Hablar de la propia identidad • )• ) 02

U N M A P A C U L T U R A L

D E L E S P A Ñ O L

U N I D A D

2

¿ U N L I B R O O U N A

C A M I S E T A ?

L os

artículos: género

y

número

|

El

género del

nombre

| E l

número del nombre

|

Numerales:

de O

a

100

|

La preposición de |

Co n t r o l

de la comunicación

3 0

3 4

01

D E C O M P R A S

E N E S P A Ñ A

02

M Á S

D E

50

M I L L O N E S

D E T U R I S T A S


7/22

U N I D A D

3

SU

PAREJA Y S U S

HIJOS

El género

y

el número del nombre

|

Adjetivos:

masculino

y

femenino

|

Posesivos

| Del, de la

| Relaciones personales y familiares |

Hablar de la profesión

4 2

01

L O S A L T E R I O

02

D O C E P E R S O N A JE S

I M P R E S C I N D I B L E S

4 9

A G E N D A D E

A P R E N D I Z A J E

U N I D A D 4

NOMBRE

Y A P E L L I D O S

Adjetivos de nacionalidad | Adjetivos y

preposiciones

|

Posesivos

|

Numerales hasta

los millones

|

Razones

y

finalidades:

por qué,

porque, para | Y, pero |

Nombres propios:

nombres y apellidos | Formas de tratamiento:

señor,

señora, don, doña

|

Información

personal: origen, nombre, profesión

y

estado

civil |

Identificar personas

|

Envases

y

cantidades

|

Hablar de relaciones

5 4

5

01

E S P A Ñ A : U N PA Í S DE

E M I G R A N T E S

Y

D E I N M I G R A N T E S

02

L O S G A R C Í A :

M A R Í A J O S É

Y JO S É M A R Í A

6 1

A G E N D A D E


U N I D A D

5

TRABAJAR,

COMER

Y DORMIR

L as

tres

conjugaciones | Las personas verbales

| E l presente de indicativo: algunos verbos

irregulares | Se impersonal |

La

mayoría de,

muchos

|

Dormir/dormirse | Las horas

| Las

partes

del día

| L é x i c o

de las acciones

cotidianas

I

Hablar de

rutinas

diarias

6 6

7 0

7 3

01

L A

S I E S T A

02

C O M E R T A R D E

Y

D O R M I R P O C O

A G E N D A D E


U N I D A D 6

¿AL

CINE

O A TO MAR AL G O ?

Adjetivos

calificativos:

bonito, bueno,

etc.

|

Muy, más |

Gustar,

interesar

|

También,

tampoco | Hay, no hay, está | Ningún,

ninguna |

Ir a/en/de

| Jugar/tocar/hacer

| L é x i c o del ocio

y

las aficiones

|

L é x i c o

de

internet |

Expresar preferencias

respecto al ocio

7 8

8 2

01

M A D R I D D E D Í A

Y

D E N O C H E

02

¿ A Q U É D E D I C A M O S

N U E S T R O

T I E M P O

L I B R E ?

8 5

A G E N D A D E


U N I D A D

7

PAN,

AJO

Y A C E I T E

Gustar

mucho/nada |

A

mí/ti/él... |

Demasiado, mucho/a/os/as, poco/a/os/as,

bastante/s

|

Otro/a

|

Esto, eso, aquello

¡

Comer, beber, tomar | Las comidas del día

| Léxico de la alimentación | Hablar de hábitos

alimentarios

|

Pedir algo en un bar

9 4

01

L A

C O M I D A R Á P I D A ,

V E R S I Ó N E S P A Ñ O L A

02

V I A J E R O S

G O U R M E T S

9 7

A G E N D A D E



8/22

U N I D A D 8

S A L U D ,

D I N E R O

Y A M O R

V e r b o s reflexivos | Verbos con preposición

|

Me gustaría

+ infinitivo |

Ir/irse

|

La

gente, todo el mundo, las personas

¡

Muy/bastante/no muy/nada + adjetivos

| Demasiado/a/os/as, mucho/a/os/

as, poco/a/os/as, bastante/s

+ nombre

|

Demasiado, mucho, poco, bastante,

no... lo suficiente

+ verbo | Las horas y las

partes del día

|

Los días

y

la frecuencia

|

Pedir

y preguntar en bares y restaurantes

0 2

6

01

A N A ,

U N DÍA

C U A L Q U I E R A

02

¿ V I V E S

O T E E S T R E S A S ?

A G E N D .

A P R E N

U N I D A D 9

C I U D A D E S D E L

N O R T E , C I U D A D E S

D E L S U R

Superlativos

y

comparativos

|

Se puede/n

| El verbo

estar

|

Cl ima

y estaciones |

Léxico

de la ciudad | Situar en el espacio | Situar

geográficamente | Describir una ciudad

U N I D A D 10

¿ A P I E O E N B I C I ?

U N I D A D 11

G U A N T E S

Y Z A P A T O S

1 1 4

1 1 8

01

C Ó R D O B A : U N L U G A R

D O N D E V IV I R , U N L U G A R

P A R A V I S I T A R

02

C I U D A D E S

E X T R A O R D I N A R I A S

121

G E N D A

I

A P R E N D Í ;

Tener

que

+ infinitivo |

U s o s

de

poder |

Nunca,

varias veces | Ir a, desde... hasta,

por | Quiero | Yo creo que... | Me gusta/

odio | He estado en...

|

L é x i c o de los viajes

y las vacaciones | Medios de transporte |

El tiempo metereológico

1 2 6

1 3 0

01

K I L Ó M E T R O S Y

E M O C I O N E S : E L C A M I N O

D E

S A N T I A G O

02

D E L C A R I B E A L P A C Í F IC O

1 3 3

A G E N D A D

A P R E N D I Z

Demostrativos:

este/ese/aquel... |

L os

colores |

L é x i c o

de las actividades

económicas

|

Prendas de vestir

|

Materiales,

usos y tipos de prendas y objetos

1 3 8

1 4 2

1 4 5

01

I N N O V A C IÓ N Y C O L O R

MADEIN

PERÚ

02

C A M P E R , Z A P A T O S

D E M AL L O R C A

A G E N D A D E


i

1

U N I D A D 12

M A L E T A S

Y P A I S A J E S

El pretérito perfecto | E l participio pasado:

algunos verbos irregulares | Adjetivos

calificativos | Frases interrogativas |

Me parece que... | Lo mejor/lo peor |

Ir

a/ venir de/ pasar por

|

Aquí, allí

| L é x i c o del alojamiento | Descripción,

valoración y ubicación de lugares

1 5 0

01

V A C A C I O N E S

E N E L C A M P O

154

M I S P A I S A J E S

E S P E C I A L E S

i r T

A G E N D A DE

[j A P R E N D I Z A J E


9/22


10/22

TESTDEp

E SONAUDA

quin 5


11/22

Unidad

T ú ,

y o ,

nosotr os

E n pareja

o en grupo

Preferencias

¿ Q u é

preferimos?

—¿Gatos o

perros?

—

Yo, gatos.

— Yo, gatos y perros.

— Yo, ni gatos ni perros: yo,

peces...

E n pareja

o en grupo

Nombres

y saludos

Escribimos

nuestro nombre en una hoja

y dibujamos tres preferencias de la lista

(o inventamos otras).

e

nseñamos nuestras hojas a los

compañeros.

Y o me llamo David.

1 6

dieciséis

E l

profesor redistribuye las 1

Cada uno saluda al compañe

que le ha tocado.

-Valentina...

-Soy yo.

-Hola, Valentir

-Hola,

¿qué

tal


12/22

Un id a d 1

Personas

y

palabras

ir

R A Z O N E S

P A R A

A P R E N D E R

E S P A Ñ O L

5 0 0 m i l l o n e s

d e h a b l a n t e s ,

Y

m á s d e 4 0

m i l l o n e s e n E E U i

La

l e n g u a of i<

d e

2 1 p a í s e s

U na le ng ua que se h e

cinco continentes

L a

s e g u n d a

l e n g u a m á s

e s t u d i a d a

d e l m u n d o

En

2050,

la lengua

del 10%

de la

población

mundial

18 dieciocho


13/22

U n a lengua import ante para l o s n e g o c i o s

d

d

i n t

8

Cervantes,

García Lorca,

Vargas Llosa,

García Márquez

Shakira

Ch ávela Va rgas

Víctor

Jara

Serrat

A leja n d r o Sa n z

E S T U D I N T E S

D E

„

E S P Ñ O L

A h m e d . Marruecos.

A l m o d ó v a r

C a m p a n e l l a

A m e n á b a r

G o n z á l e z

I ñ á r r i t u

L u c i l e .

Suiza.

J a n .

Holanda

diecinueve 1 9


14/22

Unidad 1

Personas y palabras

Texto y significado

E l

español en el mundo

Leemos y escuchamos el texto

" Di ez razones para aprender

español . Marcamos las

palabras que conocemos o que

entendemos. ¿ Q u é significan las

que no conocemos?

¿ Q u é

significa

segunda?

Marcamos en el texto las

informaciones nuevas para

nosotros o que nos sorprenden.

Escuchamos las razones de los nueve estudiantes. ¿ En qué orden hablan?

¿Compartimos motivos con alguno?

" Y o , para ir a

Latinoamérica.

M u r i e l .

Francia.

" Y o ,

para leer

literatura en español.'

B e t o . Brasil.

" Y o ,

para mi trabajo.

A h m e d . Marruecos,

" Y o , porque tengo

amigos cubanos.

S t e v e . Reino Unido,

" Y o ,

porque mi nc

es cubano.

L u c i l e . S uiza,

' Y o ,

porque tengo u

casa en España.

U t e .

Alemania.

' Y o ,

porque

m i marido es

colombiano.

E l k e . Austria.

•

" Yo ,

para mi

curriculum. Y porque

me gusta el español.

J a n .

Holanda,

" Y o ,

para estudiar

en España.

C h i a r a . Italia.


15/22

Con

lápiz o con ratón

M is razones

¿Cuáles son nuestras razones

para

aprender español?

Podemos

usar

el diccionario o preguntarle al profesor.

— Yo,

para...

—Yo,

porque... y también...

En pareja o en grupo

Las

razones de nuestra clase

Leemos nuestras razones, escribimos las de los

compañeros y anotamos sus nombres.

— Yo,

para ir a Latinoamérica.

— Yo,

para mi trabajo.

— Yo,

para ir a Latinoamérica, comoAnne.

R a z o n e s ¿ Q u i é n ?

Para ir a LaÜnoatv\¿rioa

Para m trabajo

Charlea

v e in t iu n o

Zl


16/22


17/22


18/22

Unidad 1

P e r s o n a s y p a la b r a s

Texto

y significado

Identificar países

S in

mirar

la

página

anterior,

intentamos recordar

los nombres de los

países.

¿Esto es Argentina?

-No,

no es Argentina,

es Chile.

¿Quées

esto?

-Esto es Venezuela.

Esto es México, ¿no?

-Sí, México.

C on

lápiz o con ratón

Imágenes hispanas

¿ Q u é nos sugieren las fotografías?¿Cómo lo décimo

en español?

Café.

E n

pareja o en grupo

¿ D e

qué país hablamos?

e

legimos un

país hispano y

preparamos una

ficha. Buscamos

en internet o

preguntamos al

profesor.

2 4 veinticuatro

Capihí

Sanfia^o

Ciudades imporhnie4

Va/parado, Concepción

lenyuac,

>paño\ u_ mapuche

U n

personaje \n+c-


19/22

U N I D A D

1

A g e n d a

de

aprendizaje

Escribir

y pronunciar

El alfabeto

O

¿Qué

sonidos del español son difíciles para ti? ¿Cuáles son iguales

o parecidos a los de tu lengua?

A a a hablar

N n

eñe España

B b

be Bolivia

0,o

o

Almodóvar

C e

ce

Colombia, Barcelona cinco

pe

país

D d

de

dos

Q q

cu

Márquez aquí

E e

e Cervantes

R r

erre Perú Costa Rica

F f

efe

Francisco

S s

ese

Sevilla

G g

ge

Guatemala Argentina

T t

te

tango

H h

hache

Honduras

U u

u

curriculum

11

i

internacional

V v

uve

Bolivia

h

jota

Jalisco

W

w

uv e doble Washington Wagner

K k

ka

kilo

X x

equis extraño México

L l

ele

lengua

Y y

i

griega ye

y o , Paraguay

M m

eme Madrid

Z z

ceta

Venezuela,

L a

Paz

N n

ene

Nicaragua

veinticinco

25


20/22

Un id a d

1

A g e n d a

de

aprendizaje

Dudas

y preguntas

Pronunciación, escritura y traducción

e

Pregúntale

a

tu profesor cómo

se

escriben

y

cómo

se

pronuncian algunas palabras que quieres conocer,

—¿Cómo se

pronuncia:

Arguentina (g)

o

Argentina (x)?

—¿Cómo

se

escribe... ?

—

¿Cómo se

dice en

español english ?

—¿ Inglés lleva

acento?

—

Perú lleva

acento en la u.

—¿ Francés se escribe con mayúscula o con minúscula?

Reglas y ejemplos

Ser

y tener

tener ser

Singular

Primera persona Yo

tengo

soy

S e g u n d a persona T ú

tiene

eres

Tercera persona Él/e l la/usted

tiene

es

Plural Primera persona Nosotros/nosotras

tenemos

somos

S e g u n d a persona

Vosotros/vosotras

tenéis

sois

Tercera persona Ellos/ellas/ustedes

tienen

son

—

Tengo amigos

colombianos.

—

Tienes un apartamento

en

Mallorca, ¿no?

— Yo soy

alemán

y mi novia es polaca.

—La

capital

de

Perú s Lima.

Mis ejemplos:

2 6 veintiséis


21/22


22/22

U n i d a d 1 A g e n d a de aprendizaje

•

Reglas y ejemplos

¿Por qué?, para,

porque

o

—¿Por

qué estudias español?

Para

+

infinitivo

—Para ir a Chile.

—Para

leer

literatura.

Mis

ejemplos:

Porque

+ frase

—Porque mi

novia

es argentina.

Mis

ejemplos:

Para

+

nombre

—Para

mi

curriculum.

—Para mis estudios.

Mis

ejemplos:

Reglas y ejemplos

Y.también, o

f

O

—El español, el

catalán, el

gallego y el vasco

son lenguas oficiales

en España.

—En España

se

habla español

y

también catalán, gallego y

vasco.

—¿La capital

de

Bolivia s La Paz

o

Sucre?

Mis

ejemplos:

2 8

veintiocho

Bitácora Libro Del Alumno

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