Bitácora Cuaderno de Ejercicios.pdf

8/15/2019 Bitácora Cuaderno de Ejercicios.pdf

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índice

U N I D A D 0

TÚ, YO

Y N O S O T R O S

5

U N I D A D 7

PAN, AJO

Y A CEIT E

8 3

N I D A D

1

P E R S O N A S

Y P A L A B R A S

9

UNIDAD

8

S A L U D ,

DI NE R O

Y

A M O R

9 5

N I D A D 2

¿ U N L IB RO

0

U N A C A M I S E T A ?

2 1

UNIDAD

9

CIU D A D ES

DEL

N ORT E, CIU D A D ES

D EL SU R

1 7

NIDAD 3

SU PA REJ A

Y SUS HIJOS

3 3

U N I D A D 10

¿ A P I E O E N B I C I ?

1 2 1

N I D A D

4

N O M B R E

Y

A P E L L I D O S

4 5

U N I D A D 11

G U A N T E S

Y Z A P A T O S

1 3 3

N I D A D 5

T R A B A J A R ,

COM ER

Y

D ORM IR

5 7

UNIDAD 12

M A L E T A S

Y PA ISA J ES

1 4 5

N I D A D

6

¿A L

CINE

0 A T O M A R A L G O ?

6 9



U n i d a d 0

—¿Cóm o te l lama s?

—Jonathan.

—¿De

dónde

eres?

—De Dubl ín .

Nuestro

primer

d í a

^

J

* ™ -

—¿Cóm o te l lama s?

—Jonathan.

—¿De

dónde

eres?

—De Dubl ín .

H a z l a s siguientes

preguntas

a todos t u s compañeros

d e c l a s e hasta tener la lista completa.

¿ C ó m o t e l l a m a s ?

I

¿ D e d ó n d e e r e s ?

Jomíhm

Traduce l a s

palabras

e n

negrita

a l o s idiomas q u e c o n o z c a s .

¿ Q u é s i g n i f ic a perro? ¿ Q u é s i g n i f ic a t é ?

l?o.y.ch\Cfñ, kjo^ok-

£fcj(c£,. Q m .^chQXXQ.

¿ Q u é s i g n i f i c a noche? ¿ Q u é s i g n i f i c a flor?

¿ Q u é s i g n i f i c a

mar?

¿ Q u é s i g n i f i c a día?

6

I s e i s



U n i d a d O

O

Fíjate en los iconos y con tes ta es ta s pre gun tas .

• ¿Cómo se dice

ák

en español?

• ¿Cómo se dice en españo l?

• ¿Cómo se dice ̂ ¥ e n es pañol?

¿Cómo se dice

M

en español ?

• ¿Cómo

se dice en españo l?

© O

En grupos, haced

una lista con todas

las palabra s y

frases que sabéis en

español (¡no valen

las de esta

unidad

del libro ).

Ahora

preparad

un

test

con

cinco preguntas

para

vuestros

compañeros. ¿Qué grupo

respon de bien a más pregunt as?

¿Qj¿

«Tfa torta

O

Crea tú ahora dos preguntas más como las de la página 15

del Libro del alumn o y con tes ta.

—¿Tren o avión?

—Tren.

siete | 7



•

Qué cinco palabras o expresiones quieres

saber en español?

—¿Cómo

se

dice "please" en

español?

•9

Escribe los número s or denados del o al 10.

D O S

O C H O

SIETE

D I E Z

s e i s C E R O

tres

N U E V E

UNO

CUATRO CINCO

o.

i.

2 .

3-

4.

5- .

6.

7.

8.

9

ÍO.

8 |ocho



U n i d a d i

P E R S O N A S Y

P A L A B R A S

Página

de entrada

0

1

Escucha

y señala en la imagen de la página

de entrada los nombres de pa íse s que o y e s .

0 Q 2

Escucha

otra vez y repite cada nombre.

MÉXICO

DA n A

r- i

n wfc

PERÚ

S I ^ B L I C A D O M I N I C A N A

¿

7 ' P £ D

l í

« « « « « « B O L I V I

GUINEA

E C U R T O R l i u

EL

S A L V A D O R

ssIpüerto RICO

Y A I S L

U D r v -

« ^ • " • « G U I N E A E C U A T O R I A l

1*31

tlimMJMTIHAJ

COSTA

RICAHig

{(¡HONDURAS*-

n u e v e | 9



quin 5



Unidad O

T ú , yo, nosotros

E n

pareja o en grupo

Preferencias

¿Qué preferimos?

—¿Gatos o

perros

?

—

Y o, gatos.

—

Y o, gatos

y perros.

—

Y o, ni gatos ni

perros:

yo

peces...

E n pareja o en grupo

Nombres y saludos

Escribimos nuestro nombre en una hoja

y

dibujamos

tres

preferencias de la lista

(o inventamos otras).

Enseñamos

nuestras

hojas a los

compañeros.

Yo me llamo David.

16 dieciséis

O

El profesor re distr ibuye l as hojas|

Cada

uno saluda al compañero

que le ha tocado.

-Valentina...

-Soy yo .

-Hola,

Valentinal

-Hola,

¿qué tal?

91



LAS

ACTIVIDADES

V a m o s a comunicarnos en

españo l con los textos y con

nuestros compañer os realizando

actividades de tres tipos:

Texto

y

significado, Co n

lápiz

y con ratón

y

E n pareja o en grupo.

Texto y significado

S e trata de actividades que nos

ayudarán a comprender el contenido

de los textos auditivos y escritos

proporcionándonos objetivos para

su lectura o audición y estrategias

para enfrentarnos a e l l o s .

Un

acercamiento estratégico

a los textos

No tocios los tex tos se leen o se escuchan

de la misma

manera

ni con los mismos

objetivos. Estas actividades entrenan al

alumno a acercarse de

manera

eficaz a

los textos a perder el miedo a ser más

autónomo. La clase es una sala de

lectura

y de escucha guiadas.

Unidad 9

Ciudades del Norte ciudad es del Sur

Texto y significado

Leer imágenes

A n t e s

de leer el texto observa mos

las imágenes. ¿Qué podemos decir

de esta ciudad?

Texto y significado

Descubrir Córdoba

A h o r a

leemos el texto y c omprobamos

nuestras hipótesis.

Texto

y significado

Recomendaciones

de una

cordobesa

34

Tenemos unas horas para

v e r Córdoba. María nos hace

algunas recomendaciones.

Tomamos nota.

seis



Con lápiz

o con ratón

Bajo

este epígrafe, vamo s

a

encon

trar actividad es de escritura (ind i

vidua l o

cooperativa)

o de

búsque

da de informac ión e n internet.

C o n l áp iz

o con

ratón

Platos t íp icos

Buscamos

en

internet información

sot

hispano

que nos

gusta ría probar. Lo

pr

Lo s demás preguntan

si no

entienden

— Se

Uama.

..y es un plato ípico

de...

— Es un primer plato

una sopa

un

— Es verdura

carne

/pescado

past

— Es verdura con.../carne con.../pese

—Lleva...

C o n

l áp iz

o co n

ratón

Cos tumbres

d e

n u e s t r o s p a í s e s

En parejas, tomando como base

el texto "La comida rápida,

versión española", escribimos

un pequeño texto.

i

In

te

«1

fl

El

libro no lo sabe todo,

no lo

dice todo

Lo s temas

no se

agotan

en los textos aportados

por el manual.

¿Queremos saber más?

¿Deseamos buscar

nuevos datos? ¿Cómo

afecta el tema tratado

en los textos

a

nuestra

vida,

a

nuestro país?

La

clase es una

ventana abierta al

mundo, un trampolín.

E n

pareja

o e n

grupo

V a m o s

a realizar tareas

de interacción oral o trabajo

c o o p e r a t i v o

orientadas

a l a elaboración de un producto

que provocará

el uso

significativo

de los aspectos m á s importantes

trabajados

e n la

unidad

y

e l desarrollo de nuestra

competencia comunicativa.

La interacción en el centro del proceso

La interacción es un momento clave en el aprendizaje. Estas

actividades proporcionan un entorno seguro en el que los

alumnos toman riesgos, usan nuevas herramientas, se

familiarizan con los nuevos elementos de la lengua, y todo

ello

sin miedo

al

error.

La

clase es una sala de ensayo.

E n

pareja

o e n

grupo

Mis compras

E l e g i m o s u n regalo para dos amigos o

familiares

nuest ros

y uno

para nos otros.

(un amigo/familiar)

— P a r a

(una amiga/familiar)

— P a r a

Pa r a

mí

Ha

u r

pa

be

m

Los

andamiajes son

recursos lingüísticos o

segmentos de lengua que

se ponen a disposición del

alumno

para

que construya

su propio discurso.

L a s

muestras de lengua nos

proporcionarán ejemplos

de producciones orales que

se pueden generar en la

realización de una actividad.

siete 7



LA AGENDA

DE APRENDIZAJE

L a

agenda

es el

espacio

que

gestionaremos de forma más

personal.

Es

nuestra hoja

de

ruta,

nuestra verdadera bitácora de

aprendizaje.

Es la

herramienta

que

nos permitirá dirigir, controlar

y

medir nuestros progresos,

nuestras necesidades particulares

y la comprensión y

fijación

de los

contenidos lingüísticos.

E n la

agenda hay diferentes

propuestas

de

trabajo:

Dudas y preguntas

Fórmulas

y

expresione s para

interactuar

en

clase pidiendo

aclaraciones

o

gestionando

las

tareas de aula.

Dudas y preguntas

Pronunciación,

escr itura y trad

Pregúntale

a tu

profesor cómo

se

escribe]

pronuncian algunas palabras qu e quieres

—¿Cómo

se pronuncia:

Arguentina

£

—¿Cómo

se

escribe...?

—¿Cómo

se

dice

en

español english :

—¿ Inglés

lleva acento?

Perú lleva

acento en la u.

—¿ Francés se escribe

con

mayúscul

La

construcción del propio aprendizaje

Cada uno aprende de manera diferente: observa

fenómenos diferentes

y se

hace preguntas diferentes.

La agenda ayuda a todos y a cada uno a

construir

ese

conocimiento: guía las

preguntas

del alumno y le

anima

a hacer otras nuevas. Le enseña a observar y a buscar

respuestas. La clase

es un laboratorio y un taller.

Palabras

en compañía

Presentación

de

campos

l é x i c o s

y

del funcionamiento

de las

agrupaciones más frecuentes

y

más

útiles del vocabulario

de la

unidad.

Palabras

en compañía

Bonito, bueno, interesante, agí

Qué e s para ti?

- Un restaurante

bonito

- Un restaurante

bueno

- Un restaurante

interesante

- Un restaurante

agradable

I

¿C

no

CH

UT

ur

ur

un

ur

ur

ur

ur

ur

Mis

palabras

E s p a c i o

para reseñar aquellas

necesidades l é x i c a s propias

d e

cada alumno,

las que

tienen

una

importancia personal especial

y

qu e

h a n

surgido c omo fruto

d e las

actividades personalizadas.

Mis

palabras

M i identidad

8I ocho

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