3ra sesin ordinaria Consejo tcnico escolarCiclo escolar 2015-2016

Se dio la bienvenida a la reunin por la directora de la escuela Profa. Horalia Gmez Vega. Despus de dar un vistazo a grandes rasgos de los que se realizara en la reunin de consejo, se realiz la lectura de la bitcora de la sesin anterior. Se mencionaron las dificultades que presenta cada grupo as como estrategias y medidas empleadas para superarlas. En un segundo momento se realiz la socializacin de las estrategias para la lecto-escritura haciendo nfasis en la lectura en voz alta, ya que se reconoci que es un rea donde los alumnos tienen potencial por desarrollar.

4 B Mtro. RaymundoRealizaron durante varios das talleres de lectura en los que se hizo nfasis en la lectura en voz alta.

1 B Mtra. BlancaUtilizaron la lectura de cuentos para hacer anlisis de palabras, imgenes y dictados.

5 A Mtra. SaraProyecto cuantos, pero nicamente las imgenes con la finalidad de analizarlas a profundidad y permitir que desarrollen su imaginacin al crear historietas basadas en esos mismo dibujos, siendo estas el producto elaborado por los alumnos.

6 A Mtra. TereRealizaron lecturas en casa y continuaron con la estrategia de la libreta viajera que ha resultado exitosa, ya que motiva a los paps a participar, ayud a cambiar el concepto que se tena de algunas madres de familia que no participaban. Una estrategia que obtuvo buenos resultados fue grabar el audio de los alumnos mientras realizaban una lectura grupal en voz alta de un texto y despus mostrrselas para que reflexionaran acerca de su lectura.5 B Emma Continu el uso de la libreta viajera en la que hasta ese momento haban participado 3 mams. Se implement la mochila viajera, que consta de una mochila que contiene distintos objetos que promueven la convivencia familiar (juegos, cuentos, etc.).La lectura en voz alta se realiz por filas y turnos. Lo hicieron varias veces hasta que se logr cierta uniformidad. Tambin se trabajaron las emociones con un cuento, para esto se colocaron recargados en la butaca con los ojos cerrados buscando obtener comodidad y tranquilidad para escuchar el cuento, se gener expectativa por saber que ms ocurra en el cuento.

2 A Mtra. Guadalupe Cira La maestra separ al grupo en nios y nias para ver quien lea mejor, se gener cierta competencia que ayudo a que todos se esforzaran por leer mejor. Tambin se realiz lectura en episodios, pero debido a la curiosidad de los alumnos no funcion como se esperaba ya que terminaban de leer el cuento en casa y al da siguiente ya conocan que es lo que continuaba. Se habl tambin del alumno nuevo, la maestra expres que el nio tiene dificultades para lectura y trabajo en general. Se comprometi a ayudarlo y est obteniendo resultados. En caso de que no est al nivel de los alumnos de segundo se pasar unos das al grupo de primero para intentar obtener mejores avances.

2 B Mtra. Carmen Realizaron lectura grupal por turnos para que estuvieran atentos a quien le iba a tocar leer. Se trabaj con leyendas haciendo nfasis en los signos de puntuacin para una lectura correcta. La maestra comento que los alumnos que an no leen deben intentar estar atentos y reconocer palabras que ya pueden leer.

1 A Mtra. Josefina Al tratarse de un grupo donde los nios estn aprendiendo a leer, la lectura en voz alta la realizan los que ya saben leer y usan el libro de espaol lecturas, eso motiva a los que no leen para que se interesen por saber qu es lo que est escrito en los libros. Las madres de familia han aportado llevando cuentos en lmina para motivar a sus hijos.

2 C Mtro. Yordn Dio recomendaciones para la lectura en voz alta, entre las que destacan las siguientes: Tener un horario establecido antes de las actividades para que los nios estn listos para hacerlo. Que lean antes en voz baja para despus hacerlo en voz alta y evitar algunos errores. Los signos de puntuacin son importantes para entender el significado correcto de lo que se lee.Aplic un juego titulado letras locas en el que se tiene que leer en voz ms alta o ms baja segn el tamao de la letra. Otro juego es Quin continuar? En este juego se preparan papelitos con nmeros de acuerdo a la cantidad de nios. Se les reparten un nmero a cada quien para que lean segn el orden que dieron los papelitos.

3 A Mtra. LizLa lectura global result dispareja debido a los distintos ritmos de lectura. Se realizaron lecturas usando los roles de narrador y personaje para motivar a los alumnos a leer en voz alta. Hizo nfasis en la utilizacin de formatos para registrar los avances. Realiz la escritura de un diario personal, ya que los ayuda para expresar sus sentimientos y reflexionar sobre sus acciones. La maestra expresa que tiene pendiente la mochila y la libreta viajeras.

6 B Matra. LetyPractic con sus alumnos la lectura en voz alta, primero leyeron en voz baja para visualizar primero la lectura. Recalc que es necesario hacer participar a los alumnos con dificultades en las efemrides. Adems busc relacionar asignaturas distintas a espaol para fomentar la comprensin lectura sobre todo en matemticas con el uso del planteamiento de problemas. Dibujar para expresar lo que entendieron de la lectura resulta una buena estrategia. La maestra reconoce que cambio la actitud hacia los alumnos y dio paso a un trabajo menos exigente y se permite bromear un poco con los alumnos. reconocer para bien, en la mejora palabras que nos comparti la maestra lety.

3 B Mtra. Ana.Mencion que es necesario dar la importancia al libro de lecturas ya que muchos maestros no lo toman en cuanta como es debido. Los alumnos piensan que no se usa y terminan por no llevarlo a la escuela. En su grupo al principio les daba temor leer en voz alta. Posteriormente se pas a los nios a que leyeran frente al grupo.Se brinda atencin personalizada a los alumnos con dificultades sobre todo el trabajo con los padres de familia de estos nios.

Una vez terminada la socializacin se pas al trabajo en la estrategia de mejora global para trabajar en diciembre y enero. El trabajo fue guiado por 7 apartados que organizan las actividades y recursos empleados para integrar a los alumnos en riesgo para mejorar su desempeo diseando estrategias acorde a sus necesidades de aprendizaje con el apoyo de material didctico.

Se trataron algunos temas generales relacionados con la organizacin de actividades prximas dentro de la escuela y posteriormente se dio oportunidad a la presentacin de la maestra Nayeli en la cual dio a conocer los avances obtenidos de los talleres de biblioteca.

El proyecto se titula Ramn el preocupn. Comienza con preguntas de prediccin e introduccin al cuento. Posteriormente se lee el cuento. En esta parte la maestra demostr un excelente manejo de la lectura haciendo uso de modulacin de tono, expresin corporal y fluidez en la lectura para hacerla amena. Se movi constantemente y realizo preguntas para mantener la atencin de los presentes en el cuento. Despus de la lectura cada uno de los profesores realizo un quitapesar como el de Ramn con diversos materiales que la maestra puso a nuestra disposicin. Ya terminados se hizo una pequea exposicin de los quitapesares y se felicit a la maestra por su presentacin. Ella aclaro que con algunos grupo ya haba comenzado el proyecto poro en otro estaba un poco retrasada por que los alumnos no cumplen con el material.

Para finalizar la sesin la maestra Oralia retom la palabra y expreso que la socializacin de las estrategias que cada profesor utiliz resulto enriquecedor para el colectivo que labora en la escuela y que confiaba en que cada uno de los docentes implementar las estrategias que creyera convenientes con su grupo.