BITACORA 2014-2015.docx

ESCUELA DE EDUCACIN BSICAJUAN PABLO IICOORDINACIN DE EDUCACIN ZONA 6DIRECCIN DE COORDINACIN EDUCATIVA

Bitcora Profesional Docente2014-2015DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIONALESINSTITUCIN: JUAN PABLO II

DIRECCIN: UZHURLOMA

Rgimen: SIERRA

Jornada: MATUTINA

ZONA: 6DISTRITO: 01D06CIRCUITO: 1TELFONO: 3011915

LDER EDUCATIVO: Cristhian F. Pesntez Q.

Asesora Pedaggica: Dra. Gloria Benavides

DATOS DEL DOCENTEDOCENTE: CRISTHIAN FABIN PESNTEZ QUITO

TTULO: PROFESOR DE EDUCACIN BSICA DE SEGUNDO A SPTIMO

Direccin: AV. ABELARDO J. ANDRADE

Telfono: 072858976 / 0989974741

Asignatura: DE SEGUNDO A SPTIMO

Ao de Bsica: 6 7

Paralelo: A

Email: [email protected] / [email protected] / [email protected]

CONTENIDO DE LA BITCORA PROFESIONAL DOCENTE

CartulaMisin VisinModelo PedaggicoIdearioCronograma de actividades1. Informes de evaluacin diagnstica1.1. Instrumentos de Evaluacin Diagnstica1.2. Informes de la Evaluacin Diagnstica

2. Planificacin Microcurricular2.1. Planificacin Curricular Anual(PCA)2.2. Planificacin Didctica del Bloque Curricular (PDBC) (Anexar el/los DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusin )

3. Evaluacin de Aprendizajes3.1. Instrumentos de Evaluacin Sumativa3.1.1. Instrumentos de Evaluacin Sumativa de fin de bloque3.1.2. Instrumentos de Evaluacin Sumativa de fin de quimestre3.1.3. Instrumentos de Evaluacin Sumativa de supletorios3.1.4. Instrumentos de Evaluacin Sumativa remediales3.1.5. Instrumentos de Evaluacin Sumativa de gracia3.2. Matrices de valoracin analtica

4. Planes de Accin Tutorial de Refuerzo Acadmico

Misin

La Institucin Educativa Juan Pablo II dedica su trabajo a la formacin integral de los nios y nias desarrollando su pensamiento. Es un centro del saber que genera, difunde y aplica el conocimiento, habilidades y destrezas, con valores morales ticos y cvicos, a travs de la docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sostenible del pas, para mejorar la calidad de vida de la sociedad.

. Visin

La Institucin Educativa Juan Pablo II, desea alcanzar hasta el 2018, el liderazgo y proyeccin institucional, integrada al desarrollo y a los nuevos Estndares de Calidad a nivel acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social, ambiental y productivo; comprometida con la innovacin de los nuevos saberes y conocimientos de los nios y nias de la institucin conjuntamente con los padres de familia, docentes y la colectividad en general, el emprendimiento y el cultivo de los valores morales, ticos y cvicos. . Modelo Pedaggico

La pedagoga de Dewey se considera: Gentica: la educacin como un desarrollo que va de dentro (poderes e instintos del nio) hacia afuera; Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significacin biolgica; De valor social: porque hay que preparar al individuo para ser til a la sociedad.Su mtodo educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema autntico, que estimule su pensamiento, que posea informacin y haga observaciones; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.En esta corriente se inscribe Decroly, mdico belga, quien aboga por la educacin individualizada y el currculum globalizado; Cousinet, francs, impulsa el trabajo en grupo, el mtodo libre y el espritu investigativo.Con estos conceptos surge una renovacin metodolgica que consiste en: Que el alumno adopte una posicin activa frente al aprendizaje (activismo), pedagoga del descubrimiento, o del redescubrimiento. La educacin debe basarse en intereses del alumno. El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida. Se enfatiza la enseanza socializada como complemento a la individualizada. Necesidad de globalizar los contenidos. La colaboracin escuela - familia.

IDEARIO

Los miembros de la Institucin educativa Juan Pablo II Participaran en la estructura del ideario, analizando conjuntamente cada uno de los artculos de la LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL los mismos que estn en relacin con la misin y la visin de nuestra institucin los artculos analizados son:

a) Una educacin para el cambio: Con el compromiso de todos quienes forman la institucin educativa para integrarse a las nuevas corrientes de la ciencia y la tecnologa.b) Una educacin para la autonoma: Propendiendo a brindar una formacin integral, acorde a las necesidades individuales de los educandos, promoviendo el desarrollo de sus habilidades y destrezas para un buen desempeo dentro del campo laboral.c) Una educacin para la democracia: Fomentando el desarrollo del pensamiento crtico a fin de que los alumnos puedan desenvolverse con autonoma dentro de la sociedad en general.d) Una educacin para la solidaridad: Motivando a ser parte activa del convivir diario, interactuando positivamente en bien del desarrollo comunitario.e) Una educacin para la prctica de la libertad: Despertando en cada uno de los integrantes de la triloga educativa actitudes positivas que tiendan al logro de un futuro promisorio en el mbito de sus competencias tanto local, nacional y regional.

Una educacin para el trabajo: Despertando la creatividad en cada uno de los alumnos para que se conviertan en sujetos de apoyo, en multiplicadores de Encaminando a nuevos senderos de aprendizaje dentro de un ambiente lleno de bienestar e involucramiento. Tomando en cuenta los lineamientos de los estndares de calidad. Ofreciendo un contexto de realidades de acorde al medio en el cual se desenvuelve cada uno de nuestros actores educativos. Motivando y despertando nuevas inquietudes en el desenvolvimiento de las destrezas y criterios de desempeo, auscultando los conocimientos previos que mantienen cada uno de los educandos, sirviendo como una fuente rica en conocimientos, y a la nueva pedagoga, acorde a las escuelas nuevas de Ausubel, Vygotsky, Brunner, Paulo Freire, entre otros. Propiciando un ambiente agradable para los nios/as de nuestra institucin, de forma constructiva, acorde a las nuevas exigencias del milenio. Aplicando nuevas tecnologas, que vayan sujetas a las necesidades de nuestros estudiantes y de la colectividad en general.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Primer quimestre(septiembre febrero)Segundo quimestre(febrero-julio)

MESLun MarMiJueVie

SEPTIEMBRE12345

89101112

1516171819

2223242526

2930123

OCTUBRE678910

1314151617

2021222324

2728293031

NOVIEMBRE34567

1011121314

1718192021

2425262728

DICIEMBRE12345

89101112

1516171819

2223242526

29303112

ENERO56789

1213141516

1920212223

2627282930

FEBRERO23456

910111213

MESLun MarMiJueVie

FEBRERO2324252627

MARZO23456

910111213

1617181920

2324252627

3031123

ABRIL678910

1314151617

2021222324

272829301

MAYO45678

1112131415

1819202122

2526272829

JUNIO12345

89101112

1516171819

2223242526

2930123

JULIO678910

1314151617

2021222324

2728293031

Bloque VI y cierre del ao lectivo para tercero de bachillerato.

MAYO1819202122

2526272829

JUNIO

12345

89101112

1516171819

2223242526

2930123

JULIO678910

1314151617

2021222324

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Feriado Exmenes quimestrales Vacaciones para las estudiantesPreparacin para supletorios

1. Informes de Evaluacin Diagnstica

4.1. Instrumentos de Evaluacin Diagnstica4.2. Informes de la Evaluacin Diagnstica (por paralelo)

Paralelo: rea: Lengua y LiteraturaAsignatura: Lengua y LiteraturaAo Lectivo: 2014-2015

Ao de Bsica: Paralelos: AQuimestre: Primer

Docente: CRISTHIAN FABIAN PESANTEZ QUITOBloque Curricular N: 1

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN:

ESTUDIANTE:Fecha:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOITEMSValor

1.-

TOTAL

EQUIVALENCIA 10/10..../10

ELABORADOVALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE:

DIRECTORA DE REA:

VICERRECTOR

Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DIAGNSTICAPgina 1 de 28

Nivel: rea:

Asignatura: Curso y Paralelo: N de estudiantes:

Docente: Ao Lectivo: 2014-2015

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO EVAUADAS9,00-10,00Domina los aprendizajes requeridos%7,00 8,99Alcanza los aprendizajes requeridos%4,01-6,99Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos%4No alcanza los aprendizajes requeridos

%

f%f%f%f%

PROMEDIO DE LOS PORCENTAJES

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA RECUPERAR EN LOS NIVELES DE: 4,01-6,99 Y 4. Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos Y No alcanza los aprendizajes requeridos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A IMPLEMENTAR:


DOCENTE:

DIRECTORA DE REA:

VICERRECTOR

Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:

INFORME DE LA EVALUACIN DIAGNSTICAPgina 1 de 28

2.-Planificacin Microcurricular

2.1 Planificacin Curricular Anual(PCA)2.2 Planificacin Didctica del Bloque Curricular (PDBC) (Anexar el/los DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusin)

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA JUAN PABLO II

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL:REA:

ASIGNATURA:AO BGU:PARALELO(S):AO LECTIVO:

DOCENTE(S):

2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPOCargahorariaNro. de semanasde trabajoEvaluacin del aprendizaje e ImprevistosTotal desemanas claseTotal anualde perodos

440 SEMANAS3 SEMANAS37148(Carga x semanas)

3. OBJETIVOSOBJETIVOS DEL REA:

PERFIL DE SALIDAPERFIL DE REAOBJETIVOS EDUCATIVOS DE AO

4. EJE CURRICULAR INTEGRADORAdquirir conceptos e instrumentos matemticos que desarrollen el pensamiento lgico, matemtico ycrtico para resolver problemas mediante la elaboracin de modelos.

5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Bloques curricularesEjes de aprendizajeDestrezas con Criterio de DesempeoPrecisiones para la enseanza y el aprendizajePeriodos

Estrategias MetodolgicasRecursos didcticos

Bloque 1Nmeros y funciones

Funciones Polinomiales

Abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin.

Integracin deConocimientos.

Comunicacin de las ideas matemticas

Uso de las tecnologas en lasolucin de los problemas. Representar funciones elementales por medio de tablas, graficas, frmulas y relaciones. (C,P) Evaluar una funcin en valores numricos y/o simblicos. (C,P)Reconocer y representar el comportamiento local y global de funciones lineales y cuadrticas, y combinaciones de ellas (de una variable) a travs de su dominio, recorrido, monotona, simetra. (C,P)Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin entre funciones polinomiales o racionales dadas. (P) Determinar los ceros, la monotona y la grfica de una funcin polinomial mediante el uso de TIC. (C,P)Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones polinomiales (costos, energas, etctera) identificando las variables significativas y las relaciones existentes entre ellas. (M) Resolver problemas con ayuda de modelos polinomiales. (P,M)En el tratamiento de funciones se partir de ejemplos sencillos con base en la definicin de operaciones entre funciones lineales y cuadrticas. Si se requiere utilizar polinomios de grado alto ser expresados como el producto de sus factores y utilizar sus ventajas.Se tratar la divisin de polinomios mediante el algoritmo de Euclides y, con base en ste el teorema del residuo, la divisibilidad por x-a y la descomposicin de un polinomio en factores utilizando sus races.Texto Gua

Cuaderno de Trabajo

Laboratorio de informtica

Geogebra

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Bloque 2Nmeros y Funciones

Funciones racionalesUso de las tecnologas en lasolucin de los problemas.Integracin deConocimientos


Determinar las intersecciones, la variacin, las asntotas y la grfica de una funcin racional mediante el uso de TIC. (C,P)Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones racionales sencillas a partir de la identificacin de las variables significativas y de las relaciones existentes entre ellas. (M)Resolver problemas mediante modelos con funciones racionales sencillas. (P,M)Determinar las intersecciones, los cortes de la grfica de una funcin polinomial o racional con el eje horizontal a travs de la resolucin analtica, con ayuda de TIC, de la ecuacin f(x) = 0, donde f es la funcin polinomial o racional. (C,P)Determinar el recorrido de una funcin polinomial racional a partir de la resolucin, con ayuda de TIC, de una ecuacin algebraica de la forma y = f(x). (C,P)En el tratamiento de funciones racionales se har notar que sus operaciones son operaciones entre funciones reales y por lo tanto siguen las reglas de las operaciones entre nmeros reales.

Texto Gua

Cuaderno de Trabajo


Geogebra

26

Bloque 3Nmeros y Funciones

Funciones TrigonomtricasUso de las tecnologas en lasolucin de los problemas.Integracin deConocimientos


Calcular las funciones trigonomtricas de algunos ngulos con la definicin de funcin trigonomtrica mediante el crculo trigonomtrico. (C,P) Reconocer el comportamiento local y global de las funciones trigonomtricas a travs del anlisis de sus caractersticas (dominio, recorrido, periodicidad, crecimiento, decrecimiento, concavidad, simetra y paridad). (P) Identificar las grficas correspondientes a cada una de las funciones trigonomtricas a partir del anlisis de sus caractersticas particulares. (C,P) Representar grficamente funciones obtenidas mediante operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin de funciones trigonomtricas con la ayuda de TIC. (C,P) Estudiar las caractersticas de combinaciones funciones trigonomtricas representadas grficamente con la ayuda de TIC. (C,P) Demostrar identidades trigonomtricas simples. (P) Resolver ecuaciones trigonomtricas sencillas analticamente. (P) Elaborar modelos de fenmenos peridicos mediante funciones trigonomtricas. (P,M) Resolver problemas mediante modelos que utilizan funciones trigonomtricas. (P,M)Determinar la funcin compuesta de dos funciones. (P)Para presentar las funciones trigonomtricas se seguirn los siguientes pasos:1.- Trabajar con problemas que se resuelven mediante tringulos rectngulos. Evidenciar el Teorema de Thales. Destacar la utilidad de las funciones seno y coseno para la resolucin de estos tipos de tringulos.2.- Extender la definicin propuesta para ngulos de 0 a 180 grados.3.- Definir el radin en el crculo unidad. Ejercitar la expresin de ngulos notables (30, 45, 60) en funcin de radianes (/6 rad, /4 rad, /3rad).4.- Definir las funciones trigonomtricas en el crculo unitario en un sistema de ejes cartesianos. Conseguir cierto grado de mecanizacin en cuanto a las tres funciones trigonomtricas para ngulos notables entre 0 y 2. 5.- Pensar las funciones trigonomtricas como funciones de variables real. Se extienden las funciones seno y coseno con dominio real utilizando el aspecto de periodicidad de las mismas.6.- Analizar las caractersticas de las funciones resultantes de homotecias, traslaciones y reflexiones del seno y coseno para generalizar apropiadamente la funcin definida por f(x)=Asin(Bx+C).Texto Gua

Cuaderno de Trabajo


Geogebra

Algebrator26

Bloque 4Algebra y GeometraUso de las tecnologas en lasolucin de los problemas.Integracin deConocimientos


Reconocer vectores perpendiculares a partir de sus coordenadas. (P) Hallar las ecuaciones paramtricas de una recta con vector director conocido a partir de su ecuacin vectorial. (P) Expresar la ecuacin cartesiana de una recta en forma paramtrica y viceversa a travs de la relacin entre los coeficientes y los parmetros. (P) Determinar la ecuacin de una recta paralela o perpendicular a una recta dada a partir de la relacin entre los coeficientes y los parmetros. (C,P) Resolver problemas de distancias entre puntos y rectas y entre rectas utilizando vectores. (P) Resolver problemas de fsica utilizando las ecuaciones paramtricas de una recta. (P,M) Realizar operaciones con matrices previa la determinacin de si son posibles o no. (C,P) Resolver problemas utilizando la igualdad de matrices. (P) Calcular determinantes de matrices cuadradas (de orden menor o igual a tres) por medio de diferentes mtodos: por menores, la regla de Sarrus, las propiedades de los determinantes. (P) Calcular determinantes utilizando TIC. (P) Resolver sistemas de ecuaciones lineales de orden 2 o 3 utilizando la regla de Cramer. (P) Resolver sistemas de ecuaciones lineales con solucin nica, infinitas soluciones o sin solucin mediante el mtodo de GaussJordan. (P) Determinar la existencia de soluciones de un sistema de ecuaciones lineales utilizando el determinante de la matriz de coeficientes. (C,P) Expresar las transformaciones geomtricas como funciones. (C,P) Expresar las transformaciones geomtricas en forma matricial. (P) Aplicar transformaciones geomtricas (hallar el simtrico, rotar, ampliar, reducir) a figuras geomtricas planas simples. (P) Reconocer la ecuacin de un crculo a partir de los parmetros de la misma. (C) Hallar la ecuacin de un crculo conocidos su centro y su radio. (P) Determinar las ecuaciones de las rectas asociadas a un crculo a partir de su ecuacin. (P) Realizar transformaciones de crculos mediante traslaciones y homotecias. (P) Determinar los puntos de interseccin entre rectas y crculos y entre crculos mediante la solucin de sistemas de ecuaciones lineales y no lineales (ecuaciones lineales y cuadrticas). (P)Realizar transformaciones en el plano con la ayuda de TIC. (P)En cuanto a las ecuaciones paramtricas es importante hacer notar las ventajas de utilizar parmetros en aplicaciones a la fsica como en los desarrollos matemticos.Si es posible se harn experimentos con objetos que se desplazan en el plano, tomando datos para distintos valores de t y luego graficndolos.Se destacar el uso de matrices como medio de almacenamiento de la informacin y su aplicacin para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Se introducirn las determinantes y sus operaciones. Se mostrar la conexin de la matemtica con el Arte mediante las transformaciones en el plano. (traslaciones y rotaciones.)

Texto Gua

Cuaderno de Trabajo


Geogebra

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Bloque 5Matemticas DiscretasIntegracin deConocimientosIdentificar y modelar problemas de distribucin de recursos mediante grafos. (C,M) Identificar vrtices y aristas de un grafo. (P) Construir un grafo dada una red. (C,P) Definir un circuito de Euler. (C) Identificar condiciones suficientes en un grafo para que contenga un circuito de Euler. (C,P) Determinar los vrtices y el orden de un circuito de Euler en un grafo. (C,P) Determinar el nmero de aristas que se deben aumentar para que un grafo contenga un circuito de Euler. (C,P) Interpretar el resultado de la obtencin de un circuito de Euler en el contexto del problema inicial. (C,M) Definir un circuito de Hamilton. (C) Comprender la diferencia entre un circuito de Hamilton y un circuito de Euler. (C) Encontrar un circuito hamiltoniano de menor costo mediante los mtodos de prueba y error, del vecino prximo. (C,P,M) Encontrar soluciones aproximadas al problema del viajero utilizando prueba y error, el algoritmo del vecino prximo, y otros mtodos. (P,M) Determinar el rbol generador de menor costo. (C,P,M) Encontrar el tiempo mnimo para realizar una secuencia de tareas mediante la identificacin de un camino crtico. (P,M) Identificar un problema de transporte con base en sus caractersticas. (M) Plantear un problema de programacin lineal para resolver un problema de transporte. (C,P,M)Se mostrar la potencia de la matemtica para modelar y resolver problemas entre ellos los de transporte y manejo del tiempo. Introducir los diagramas de Euler.

Se generalizar la idea de grafo y su utilidad para resolver problemas de manejo de recursos de forma ptima. Una de las aplicaciones que se puede utilizar es el diagrama del viajero (diagramas de Hamilton), el problema de ordenacin de tareas y el problema de transporte de bienes.

Texto Gua

Cuaderno de Trabajo


Geogebra

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Bloque 6Estadstica y ProbabilidadAbstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin.

Integracin deConocimientosReconocer experimentos en los que se requiere utilizar la probabilidad condicionada mediante el anlisis de la dependencia de los eventos involucrados. (C,M) Calcular la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones mediante el teorema de Bayes. (P) Obtener muestras a travs de diversas formas de muestreo: simple, por conglomerados, estratificado. (P,M) Seleccionar una muestra tomando en cuenta la importancia de laaleatoriedad y utilizando las tcnicas ms conocidas para la seleccin. (C,P,M)Se introducir la nocin de probabilidad, el concepto de espacio muestral y la probabilidad de un evento simple. Se familiarizar a la estudiante con el clculo de la:Probabilidad de que el evento A o el evento B sucedan.Probabilidad de que el evento A y el evento B sucedan.Asociar las probabilidades a experimentos reales con los que est familiarizada la estudiante.Introducir las nociones de poblacin, muestra, muestra sesgada, muestra aleatoria y mtodos para generar nmeros seudoaleatorios.Texto Gua

Cuaderno de Trabajo


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6. EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJEINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Analiza funciones simples (lineal, cuadrtica, a trozos, con raz cuadrada) en relacin a su dominio, recorrido, monotona, paridad. Realiza las operaciones de suma, resta y multiplicacin con polinomios de grado menor o igual a cuatro. Reconoce cundo un polinomio es divisible por xa y calcula el cociente y residuo de la divisin. Encuentra races racionales de polinomios y factoriza un polinomio como un producto de la forma: a(xa1)(xa2) (xan), donde akson las races del polinomio. Identifica el dominio de una funcin racional y opera con funciones racionales simples. Define las funciones trigonomtricas en un tringulo rectngulo, en el crculo unitario y en la recta real. Utiliza funciones trigonomtricas para resolver tringulos. Utiliza identidades trigonomtricas y conoce las demostraciones de las identidades ms bsicas.Reconoce los valores de funciones trigonomtricas de ngulos notables. Calcula la medida de un ngulo en radianes a partir de su medida en grados. Hace uso del crculo trigonomtrico para identificar los signos y otras propiedades de las funciones trigonomtricas. Transforma una ecuacin cartesiana de una recta en ecuaciones paramtricas y viceversa. Con base en las ecuaciones paramtricas, reconoce rectas paralelas y perpendiculares. Conoce las funciones trigonomtricas seno, coseno y tangente: sus dominios, recorridos, monotona, periodicidad, puntos mximos y mnimos y sus grficos como funciones de variable real. Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones trigonomtricas. Opera con matrices de orden menor o igual que 3. Para matrices de rdenes mayores, utiliza la tecnologa. Utiliza las transformaciones geomtricas aplicadas a figuras geomtricas simples: segmentos, tringulos, cuadrilteros, crculos. Utiliza los grafos y circuitos para resolver problemas. Calcula probabilidades de eventos compuestos y probabilidades condicionales. Dada una pregunta, reconoce la poblacin e identifica una muestra de la misma. Comprende la nocin de nmero pseudo aleatorio y su uso para determinar una muestra aleatoria.

7. BIBLIOGRAFA: Textos (se podr recurrir a la versin digital de estos de forma opcional)LOUIS LEITHOLD, Matemticas previas al clculo. Anlisis funcional y Geometra Analtica, Fuentes Impresoras S.A., 1989. FLORENCE M. LOVAGLIA, MERRIT A. ELMORE, DONALD CONWAY, lgebra, Harla, 1972LEHMAN, Geometra Analtica, Limusa, 1985STANLEY I. GROSSMAN, lgebra Lineal, McGraw Hill, 1996.JAGDISH C. ARYA, ROBIN W. LARDNER, Matemticas aplicadas a la Administracin y a la Economa, Prentice Hall tercera edicin.GRANVILLE, SMITH, MIKESH, Trigonometra Plana y Esfrica, Uthea, 1980.ESPE, Matemticas para bachillerato,2011

PCAlgebratorGeogebraHoja de clculo(Excel o Calc)

Internethttp://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/algebra/index.htmlhttp://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/geometria_mate/geo_mat/contenidos.htmlhttp://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/vectores/index.htmlhttp://recursostic.educacion.es/descartes/web/http://www.slideshare.net/naborchirinos/conceptosteoriadegrafos5778778http://www.youtube.com/watch?v=3uDehxaUtoghttp://www.slideshare.net/xsmokix/grafoshttp://fatela.com.ar

8. OBSERVACIONES


DOCENTE:

DIRECTORA DE REA:

VICERRECTOR

Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:

Programacin Curricular AnualPgina 6 de 28

1. DATOS INFORMATIVOSNivel: rea: matemticasAo lectivo 2014 - 2015

Asignatura: ao bgu: segundo Grupos/paralelos: A y B

Docente(s): N de semanas: N total de horas clase:

Eje transversal: N de horas para desarrollar DCD: N de horas para evaluaciones:

Bloque curricular:

Fecha de inicio: Fecha de trmino:

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Realizar el clculo de la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones mediante la aplicacin del teorema de Bayes3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Calcula probabilidades de eventos compuestos y probabilidades condicionales. Dada una pregunta, reconoce la poblacin e identifica una muestra de la misma.4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJECmo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIN

Criterios de evaluacin(Indicadores de logro)Tcnicas / Instrumentos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)RECURSOS DIDCTICOS

Calcular la probabilidad de figuras planas, interpretacin geomtrica de la probabilidad.

Clase 1 y 2Texto: Matemtica 2, Segundo de BGU, Prociencia Editores,Quito,2013

Carpeta de la estudiante

Calcula rea de figuras geomtricas planas.

Calcula la probabilidad con figuras geomtricas planas

Tcnica:Produccin del alumno.

Instrumento: Carpeta de trabajo.

Tcnica:Prueba

Instrumento:Cuestionario

AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:Qu es probabilidad?Qu es posibilidad?Cmo se calculan las reas de figuras geomtricas planas?

c. del conocim.Anlisis de contenido del texto gua lo referente a interpretacin geomtrica de la probabilidad.Revisin de frmulas para determinar el rea de figuras geomtricas.Revisin de ecuaciones para determinar probabilidad con figuras geomtricas

consolidacipnObtener reas de figuras geomtricas planas, recordando procesos conocidos o reforzndolosObtener probabilidad con ejemplos que utilizan figuras geomtricas planas.Exposicin de trabajos realizados.

Calcular la probabilidad de eventos compuestos

Clase 3y 4 Texto: Matemtica 2, Segundo de BGU, Prociencia Editores,Quito,2013


Identifica cuando dos sucesos son compuestos.

Determina la probabilidad de eventos compuestos Tcnica:Produccin del alumno.


Tcnica:Prueba


AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:A que hace referencia el trmino compuesto?Cuales eventos que suceden en la naturaleza suceden al mismo tiempo?

c. del conocim.Revisin del soporte terico, contenido en el texto gua, en forma grupal, sobre eventos compuestos, definicin y frmulas para el clculo de la probabilidad de ocurrencia.(previamente se les indicar revisar el contenido)

consolidacipnRevisin de ejercicios resueltos.Resolucin de ejercicios sobre clculo de probabilidad de eventos compuestos. Se organizar trabajos grupales, para la resolucin de ejercicios con su respectiva disertacin.

Identificar cuando dos sucesos son independientes y calcular su probabilidad conjunta.

Reconocer experimentos en los que se requiere utilizar la probabilidad condicionada mediante el anlisis de la dependencia de los eventos involucrados. (C,M)

Calcular la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones mediante el teorema de Bayes. (P)



Elabora rboles para probabilidad.

Identifica sucesos independientes.

Identifica sucesos excluyentes

Calcula la probabilidad de eventos independientes



Tcnica:Prueba


AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:A que hace referencia el trmino independiente?A que hace referencia el trmino excluyente?Cuales eventos considera que son excluyentes y cules independientes?

c. del conocim.Lectura dirigidaAnlisis de la informacin contenida en el texto gua sobre definicin de eventos independientes y el clculo de la probabilidad (previamente se les indica revisar el contenido)

consolidacipnElaboracin de rboles de probabilidad.Revisin de ejercicios resueltos y propuestos sobre el clculo de probabilidad para eventos independientes.



www.youtube.com/watch?v=ovDmEn3ARFYReconoce experimentos de probabilidad condicionada



Tcnica:Prueba


AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:Qu es un experimento?Cules variables interviene en la realizacin de un experimento?

c. del conocim.Proyeccin de video sobre la probabilidad condicionada.Anlisis de la informacin contenida en el texto gua, individual o grupal, sobre el tema tratado (previamente se les indica revisar el contenido)

consolidacipnResumen de la informacin revisada.

Clase 9Texto: Matemtica 2, Segundo de BGU, Prociencia Editores,Quito,2013

Carpeta de la estudianteAsigna probabilidades utilizando diagramas de rbol o tablas de contingencia

Calcula la probabilidad condicional mediante el teorema de Bayes.



Tcnica:Prueba


AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:Cmo se estructura un diagrama de rbol para determinar la probabilidad de eventos?Cmo se estructura una tabla de contingencia para asignar probabilidades?

c. del conocim.Revisin de la aplicacin de diagramas de rbol y tablas de contingencia para la asignacin de probabilidades.Revisin de contenido en el texto gua lo referente a la probabilidad condicionada y el teorema de Bayes.

consolidacipnRevisin de ejemplos resueltos y aplicacin de nuevos conocimientos a la resolucin de casos propuestos. Aplicacin de mtodos combinados partiendo de la elaboracin de distribucin de probabilidad (rboles, matrices)

Diferenciar una muestra de un censo e identificar condiciones que favorecen el uso de una muestra en comparacin con un censo.

Obtener muestras a travs de diversas formas de muestreo: aleatorio simple y sistemtico (P,M)



Identifica nmeros aleatorios y mtodos para generarlos.

Aplica TICs a la generacin de nmeros aleatorios.

Diferencia muestra de censo

Identifica condiciones para seleccionar el uso de una muestra


Instrumento: Carpeta de trabajo.Prcticas de laboratorio.

AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:A que hace referencia el trmino aleatorio?Qu es un censo?Con que fines se aplica un censo?A quienes va dirigido un censo?

c. del conocim.Anlisis de la informacin contenida en el texto gua, sobre nmeros aleatorios, mtodos de generacin, censo, poblacin, muestra., clases de muestreo. Previamente se les indicar revisar el contenido.

consolidacipnElaboracin de esquemas sobre los temas tratados.Utilizacin de software, online o de paga para generar nmeros aleatorios.Revisin del uso de la calculadora para generar nmeros aleatorios en caso de que el recurso disponga de las caractersticas necesarias.



Identifica los mtodos aleatorios simple y sistemtico para la obtencin de muestras.

Obtiene muestras aplicando los mtodos aleatorios simple y sistemticoTcnica:Produccin del alumno.


Tcnica:Prueba


AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:A que hace referencia el trmino aleatorio?Cundo decimos que algo es sistemtico?Cmo aplicara la aleatoriedad y la sistematizacin a la obtencin de muestras?

c. del conocim.Lectura dirigidaAnlisis de la informacin contenida en el texto gua, individual o grupal, sobre los mtodos aleatorios simple y sistemtico para la obtencin de muestras (previamente se les indica revisar el contenido)

consolidacipnObtencin de muestras aplicando los mtodos estudiados.

Obtener muestras a travs de diversas formas de muestreo: aleatorio estratificado y por conglomerados, (P,M)



Identifica los mtodos aleatorios estratificadoy por conglomerado para la obtencin de muestras.

Obtiene muestras aplicando los mtodos aleatorios estratificado y por conglomerado.Tcnica:Produccin del alumno.


Tcnica:Prueba


AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:A que hace referencia el trmino estratificado?A que hace referencia el trmino?

c. del conocim.Lectura dirigidaAnlisis de la informacin contenida en el texto gua, individual o grupal, sobre los mtodos aleatorios estratificados y por conglomerados(previamente se les indica revisar el contenido)

consolidacipnObtencin de muestras aplicando los mtodos estudiados

Seleccionar una muestra tomando en cuenta la importancia de laaleatoriedad y utilizando las tcnicas ms conocidas para la seleccin. (C,P,M)



Identifica un problema de transporte con base en sus caractersticas

Plantea un problema de programacin lineal para resolver un problema de transporteTcnica:Produccin del alumno.


Tcnica:Prueba


AnticipacinRespuestas a las siguientes preguntas:Cul es la importancia de la aleatoriedad al momento de seleccionar un muestra?Cul de las tcnicas para obtener muestras le parece mas ptima y por qu?Qu caso particular considera que se debera estudiar en su entorno?

c. del conocim.Revisin de las tcnicas estudiadas para obtener muestra previa su aplicacin en un proyecto de aula.Identificacin de un tema en comn para estudiarlo y desarrollarlo en la clase.

consolidacipnAplicacin del proyecto seleccionado en la institucin, recorriendo todos los pasos para la elaboracin del mismo. Se organizarn equipos de trabajo y se fijarn los parmetros de presentacin y calificacin del mismo.

BIBLIOGRAFA:Textos (se podr recurrir a la versin digital de estos de forma opcional)ESPE, Matemticas para bachillerato,2011LIPSCHUTZ SEYMOUR, Matemticas para computacin, MacGrawHil Interamericana de Mxico,primera edicinInternethttp://www.youtube.com/ watch?v= ovDmEn3ARFYhttp://www.uaca.ac.cr/bv/ebooks/estadistica/9.pdf http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Muestreo_Inferencia_Estadistica/muestreo.html http://dta.utalca.cl/estadistica/ejercicios/recoger/Muestro/muestreo.pdfOBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ELABORADOVALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE:

DIRECTORA DE REA: Ing. VICERRECTOR:

Firma:

Fecha:Firma:

Fecha: Firma:

Programacin Didctica por Bloque Curricular Pgina 4 de 28

3.- Evaluacin de los aprendizajes

3.1 Instrumentos de Evaluacin Sumativa3.1.1 Instrumentos de Evaluacin Sumativa de fin de bloque3.1.2 Instrumentos de Evaluacin Sumativa de fin de quimestre3.1.3 Instrumentos de Evaluacin Sumativa de supletorios3.1.4 Instrumentos de Evaluacin Sumativa remediales3.1.5 Instrumentos de Evaluacin Sumativa de gracia3.2 Matrices de valoracin analtica

Nivel: Bachilleratorea: MatemticasAsignatura: MatemticasAo Lectivo: 2014-2015

Curso: Segundo de BGUParalelos: A y BQuimestre: Primero

Docente: Bloque Curricular N: 1

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN:

ESTUDIANTE:Fecha:

Prueba de fin de bloqueExamen quimestral Supletorio RemedialDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOITEMSVALOR

TOTAL

EQUIVALENCIA 10/10..../10


DOCENTE: IDIRECTORA DE REA:

VICERRECTORI

Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN SUMATIVAPgina 1 de 26

Nivel: Bachilleratorea: MatemticasAo lectivo: 2014-2015

Asignatura: MatemticasCurso de BGU: Primero Paralelo: A

Docente:

Bloque curricular: N.

Destreza con criterios de desempeo:

Fecha de inicio:Fecha de trmino:

CRITERIOS DE EVALUACIONNIVELES DE VALORACINTOTAL

9,00-10,00Domina los aprendizajes requeridos%7,00 8,99Alcanza los aprendizajes requeridos%4,01-6,99Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos%4No alcanza los aprendizajes requeridos

%

TOTAL

EQUIVALENCIA 10/10


DOCENTE:

DIRECTORA DE REA:

VICERRECTOR

Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:

Matriz Analtica de ValoracinPgina 1 de 27

4.- Planes de Accin Tutorial de Refuerzo Acadmico

4. Planes de Accin Tutorial de Refuerzo Acadmico

PLAN DE ACCIN TUTORIAL DE REFUERZO ACADMICODocente:

Asignatura:Curso:Paralelo

Fecha de inicio:Fecha de trmino:Fecha de presentacin

Apellido y NombresDestreza:Dificultad detectada:Tipo de refuerzo acadmicoEstrategias para el aprendizajeEvidenciaObservaciones


DOCENTE:

DIRECTORA DE REA:

VICERRECTOR:

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