Biología IV

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

COLEGIODE:BIOLOGA1. DATOS DE IDENTIFICACIN

PROGRAMADEESTUDIOSDELA ASIGNATURADE:BIOLOGA IV

CLAVE: 1502

AOESCOLAREN QUE SEIMPARTE: QUINTO

CATEGORA DELA ASIGNATURA:OBLIGATORIA

CARCTERDELA ASIGNATURA: TERICO-PRCTICA

No. dehorassemanariasNo. dehorasanualesestimadas

03

90

12

PRCTICAS TOTAL01 "--------"

30

02

04

120

14

2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicac in de la m a t e r i a en el plan de es tud ios .

El curso de Biologa IV se ubica en el mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria en el quinto ao del bachillerato,obligatoria del ncleo Bsico, de carcter terico-prctico y pertenece al rea de formacin de las Ciencias Naturales.

es unaasignatura

b) Expos i c in de m o t i v o s y props i tos genera le s del curso .

Las innovacionesquepresentaesteprogramaencuantoa contenidossonfundamentalmenteen relacina dosaspectos:a) la secuenciade las unidadestemticas,que se inicia con el estudiode los procesoscelulares,parair analizandoprocesoscadavez mscomplejoshastael anlisisde losmacroprocesoscomunesa todoslos seresvivos.Estasecuenciafavorecerqueel alumno,progresivamentevayarelacionandoe integrando,con lasbasesnecesarias,la informacinadquiridaparalaconstruccindesupropioconocimientoy b) la actualizacindelos contenidosa la luz de losavancesen la cienciay a la concepcinactualde la Biologacomocienciaintegral,vinculadacon los aspectossociales,histricos,polticosy econmicosdenuestropas.Sehaceademsnfasisen la importanciadelosaspectosambientalesy el desarrollodeactitudesresponsablesfrentea dichosaspectos.En cuantoa la orientacinmetodolgica,seproponeel planteamientoy reconocimientodeproblemasrelacionadoscon la vidacotidianay la sociedadcomopuntosdepartidaparaintroducire interesaral alumnoen la resolucinde losmismos,a partirde la aplicacinde la metodologade investigacinbsicay favoreciendola actividadenel aulaatravsdesesionesdeanlisis,discusin,reflexin,y elaboracindeproyectose informes,quelo liberardecargasexcesivasdetrabajoy permitirunmayorcontroldesuaprendizaje.

As, el alumnono sloadquirirlos conocimientosnecesarios,sinose familiarizarcon los lenguajes,mtodosy tcnicasbsicasdela Biologa,io quecontribuira fomentarenl unacultura2,'actitudcientfica.

Entrelos mecanismosparala realizacinde estoscambios,se cuentacon los Laboratoriosde Creatividady Avanzadosde CienciasExperimentales(LACE). Ellos representanunapoyoconstanteparala ejecucinde actividadesquefortalecenel perfilde losalumnosquedeseaningresara unacarreracientficao simplementeaquellosinteresadosen modelar,extendero profundizaren algunosaspectosdel programa.Asimismo,son espaciosdeformaciny actualizacinparalos profesores,dadoquegradualmentebuscarnla realizacinde proyectosmultie interdisciplinariosquepermitanlaextensindealgunostemasa lasreasdetecnologacientficademayorcomplejidad.

El usode los laboratoriosfomentaunaenseanzamsactiva,reflexivae individtmlizadaquefavorecela identificacinde vocacionesy coadyuvaaprofundizarenel aprendizajetericoy metodolgicodelaasignatura.

El cursodeBiologaIV formapartedelasmateriasdelncleobsicodelquintoaodebachillerato,paraalgunossignificarquizel ltimocontactoconla asignatura,porio queseplanteacomouncursogeneral,quemsqueprofundizarsobrelostemas,permitiral alumnoadquirirunaculturabiolgicaquesetraduzcaenrespetohaciala vidaatravsdelconocimiento.Con estecursoseesperacontribuira queel alumnoademsdeadquirirlosconceptosbiolgicosfundamentalesdesarrollehabilidades,aptitudesy valoresquecompletenestaetapadesuformacin.Propsitos:

1. El alumnoreconocerla importanciadela Biologaparael desarrollocientficoy social.

2. Duranteel desarrollodel cursoel alumnoestudiarlos conceptosy principiosunificadoresde la Biologaquele permitirnla comprensinde laestructuray funcionamientode losseresvivos,paraconellovalorarla vidaentodassusformasy as fomentarenl unaactitudresponsablefrentea lanaturalezay el ambiente.

3. El alumnoseiniciaren la aplicacinde la metodologade investigacinbsica,desarrollandoactividadesdebsquedade informacinbibliogrficayexperimental,de organizaciny anlisisde la informacinobtenida,paraaplicarlaen el reconocimiento,planteamientoo resolucinde problemascotidianosy particularesdela disciplina.

4. Se buscarqueel alumnoa travsdel trabajode laboratorio,se inicieen el manejobsicode equipoy de materialesde laboratorioy adquieraunadisciplinadetrabajoy responsabilidaden lastareasa realizar.

5. Se fomentarqueel alumnoapliquelos conocimientosbiolgicosadquiridosen susactividadescotidianasparamejorarsucalidadde viday la de losdems.

6. Sefomentarenel alumnosucapacidadcrticaparael anlisisdela informacinqueobtenga.La estrategiadeevaluacinquemideestascaractersticasdel perfil deberconsiderarlos siguientesaspectos:

a) La capacidaddelalumnodeaplicarlo quehaaprendidoduranteel curso,especialmenteen lo relativoa procedimientosespecficosparael anlisisdeproblemas.

b) Queel alumnoseacapazde reconocerlos aspectosbiolgicosquedefinenla unidady diversidadde los seresvivos,las caractersticasy procesosfundamentalesde la vida,as comola importanciade la Biologa,surelacinconotrasciencias,con losavancescientficos,tecnolgicosy su impactoen lasactividadesdel hombrey el desarrollode la sociedad.

c) Lashabilidadesdelalumnoparala bsqueda,organizaciny aplicacinde la informacinqueobtieneenel anlisisdefenmenosbiolgicos.d) La capacidaddelalumnodeaplicarlasreglasbsicasdela investigacinen la resolucindeproblemasde la vidacotidianao disciplinarios.e) Queel alumnosereconozcacomoun servivo integrantede la naturalezay busqueaplicarlos conocimientosbiolgicosen lasactividadescotidianasparamejorarsucalidaddevida.

f) El fomentaren el alumnola adquisicinde valoresque se traduzcanen la posibilidadde emitir juicioscrticosy desarrollaractitudesseriasyresponsablesfrentea suvida,lanaturalezay la sociedad.

g) Contribuiral desarrollode actitudesfavorablesy propositivasantelos problemasambientalesque ayudenal jovena actuarde manerasanayproductiva.

h) Su capacidadde trabajarenequipoen lasactividadesdentrodelaulacomoen lasprcticasde laboratorio,la resolucindeejerciciosy elaboracindeensayos,queimpliquenel intercambioy ladiscusindeideas.

i) El desarrollarel intersdel alumnopor la materiae inclusiveporunacarreradel reade lasCienciasBiolgicasy de la Saludquesereflejeen unincrementodela matrculade losalumnosenel reaII delsextoaodelbachilleratoy enestaslicenciaturas.j) Incrementarla participacindelalumnoenconcursosde la disciplinaquefomentensu iniciativa,su creatividady sucapacidaddecomunicacinconsuentornosocial.

Las innovacionescognoscitivasy metodoigicasde esteprogramatendrnqueevaluarsea travsdeun sistemadiagnsticodeseguimiento,porejemploel desempeode los alumnosen los cursosposteriores,quepermitaen funcinde los resultados,reestructurary enriquecerlos programasparairseaproximandoa unaenseanzacadavezmsconstructiva,peroprincipalmente,encuantoa los productosqueimpactenel perfildel egresadoen relacincon su habilidadde plantearseproblemas,el dominiodel lenguajetericoy tcnico de la investigacinbiolgicabsicay el diseode proyectossusceptiblesde realizacin.

c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

La enseanzadela biologaenel bachilleratoseorganizade la siguientemanera:en BiologaIV sepretendequeel alumnoadquieralasbasesprincipalesde la Biologa,tengaunaculturageneralsobrelos fenmenosbiolgicosy fomenteel desarrollode tinaactitudresponsablefrentea la naturaleza.Este

cursoademssirvecomoantecedentea la asignaturade BiologaV (propedutica6 del reaII y optativadel reaI) y TemasSelectosde Biologa(optativadelreaII), quecursanlosalumnosorientadosprincipalmentea algunacarreradelreadeCienciasbiolgicasy dela salud.En BiologaV, sebuscarqueel alumnointegrey relacionelos conocimientosadquiridos,enel anlisisde los procesosbiolgicosfundamentalesendiversosnivelesdeorganizaciny desdeunaperspectivaevolutiva,Todo ello a partirdel planteamientode problemasque favorezcanel desarrollode unaactituddeinvestigacin,quele permitatenerunavisinintegralde la disciplina.En TemasSelectosde biologaseabordarel estudiodeaspectosmodernosyespecializadosde la Biologaquefavorezcanla integracinde lo aprendidoen otroscursosdeBiologa,as comoadquirirotrasbasestericas,peroprincipalmentemetodolgicas,necesariasparasuingresoa la licenciatura.El Plandeenseanzadela Biologaenla EscuelaNacionalPreparatoriaimplicalanecesidaddeunmanejoconstantedelos conocimientosqueel alumnova adquiriendoencada.unidady encadacurso,parareforzarios,ampliarlose integrarlosal estudiodetemasdemayorcomplejidado especializados,detal formaquese favorezcala interaccindel alumnoconel objetodeestudioy estosetraduzcaenunmanejorealde lo quevaaprendiendo,paraasavanzarenel procesodeconstruccindesuspropiosconceptos;algosimilara unaespiraldelconocimiento.BiologaIV tieneun carcterterico-prctico,por lo quese proponentreshorassemanariastericasy unaprctica*y serel profesorquienelija,deacuerdoa suplandectedray al programadeprcticasqueelaboreel colegio,la distribucindeltiempoparacubrirlospropsitosdelprograma.Estecursoplantealanecesidaddeincrementarla actividaddelalumnoenel procesode enseanza-aprendizaje,detal formaqueprogresivamentesedal alumnouna responsabilidadmayorparael autoaprendizaje,a travsde unametodologade trabajoconjuntoprofesor-alumno,quepermitaa esteltimodesarrollarhabilidadesparala lectura,la indagacin,el anlisisy la extraccinde ideascentralesde un texto,la presentacinde trabajos,laorganizaciny la proyeccinde susactividadesde estudio.Por otrolado,los profesoresdel colegiode Biologadebernreflexionary distinguirconprecisinlosaspectosinformativosdelprogramaparadarespaciomsamplioal tratamientodelosaspectosformativos.Los ejescoordinadoresdelcursosern:lascaractersticasdeltrabajocientficoenel aspectometodolgicoy enel cognoscitivo,la unidaddepatronesyla diversidaddelosseresvivosenrelacinconlosnivelesdeorganizacin.Sebuscarqueatravsdelcurso,el alumnocomprendala importanciadelascienciasbiolgicascomogeneradorasdeconocimientosy suvinculacinconotrascienciasy conla sociedad.Sepretendeque el alumnoapartirdel reconocimientodeproblemasbiolgicosapliquela metodologade investigacinbsicaparasuestudioy conellocontribuira desarrollarenl unaactitudcientfica,analticay crtica.Ademsse buscarqueel alumnovaya integrandola informacinqueadquiereparaque seacapazde entenderlos conceptos,los principiosy lasgeneralizacionesmsimportantesdela Biologa,quele permitirnla comprensinde lanaturalezadelos seresvivosy sufuncionamiento.Todoestoapartirde observaciones,experimentosy razonamientosquele llevena tenerunavisinintegralde la disciplinay a desarrollarunaactitudresponsablefrentea la Naturaleza.El cursoplanteaun procesode enseanza-aprendizajeprogresivamentecentradoen el alumno.Una enseanzabasadaen el planteamiento,en elreconocimientoy en algunoscasosla solucinde problemasparticularesde la disciplinao vinculadoscon su vida cotidiana,necesidadesde lacomunidado del pas,quese apoyeen actividadesdel alumno,con guadel profesor,como la bsqueda,la utilizaciny el procesamientode lainformacinobtenidamediantela investigacin,paraconello ir construyendosupropioaprendizaje.La organizacindelcontenidodeBiologaIV sehizotomandoencuentalaestructurapropiadelaBiologa,y seestudiarnlosconceptosy los principiosintegradoresdela Biologa:unidad,diversidad,continuidad,respuestay regulacin,cambioe interaccinconel medio,aspectosquecaracterizana losseresvivos.

En lalegislacinuniversitaria,artculo15delReglamentogeneraldeestudiostcnicosy profesionales,noseincluyelafiguradeasignaturasterico-prcticas,porlo cualenestosprogramassemantienelaclasificacinenhorastericasyhorasprcticas;noobstante,lamateriaseorientaauntratamientoterico-experimental,quedaunidadalaprendizajetericoapartirdelaexperiencia.

Las unidadesson:Primera:La BiologacomocienciaSegunda:La clula:unidadestructuraly funcionaldelosseresvivosTercera:ProcesosparalacontinuidaddelavidaCuarta:EvolucindelosseresvivosQuinta:HistoriaevolutivadeladiversidadbiolgicaSexta:Losseresvivosy suambiente

En la primeraunidad:La Biologa como ciencia, el alumnoestudiarla importanciade lascienciasbiolgicascomogeneradorasdeconocimientos,susmetodologasdeestudio,surelacinconotrascienciasy supapelenel desarrollodelasociedad.Serevisarla relacindelaBiologaconlatecnologay seanalizarnlascaractersticasdelosseresvivos. Con estabase,losalumnospodrnemplearloselementosdelametodologadeinvestigacincomoejeparael desarrollodeconocimientosdelasdemsunidades.En la segundaunidad:La clula: unidad estructural y funcional de los seres vivos, serevisarnla estructuray lasfuncionescelularescomoprincipiounificadorde los seresvivosy se analizarnlos tiposde clulasparaexplicarla complejidady porendela diversidad.Se revisarla TeoraCelulardestacandosuimportanciacomoprincipiointegradordelos conocimientosbiolgicos.En laterceraunidad:Procesos para la continuidad de la vida, el alumnoconocerlosprocesosreproductoresy hereditariosquepermitenla continuidaddelavida,mantienenlaunidady proporcionandiversidada losseresvivos.En la cuartaunidad:Evolucin de los seres vivos, se analizarde manerageneralla teoraevolutivay los mecanismosevolutivosy susevidenciasdestacandola importanciadelosprocesosqueexplicanla diversidaddeformasdevida,desdesuaparicinhastasuextinciny lasituacinactual.En la quintaunidad:Historia evolutiva de la diversidad biolgica, seretornalo analizadoen lasunidadesanterioresy serevisala diversidadbiolgicaconuncriterioevolutivo,desdelaaparicindelasprimerasformasdevida,hastala invasindelmedioterrestre,destacandola complejidadestructuralyfuncionalcomoresultadodelaadaptacinal medioy sealandola importanciadecadagrupoparalasociedad.La sextaunidad:Los seres vivos y su ambiente, integrarla informacinobtenidaa lo largodel cursoparaexplicarlos mecanismosbiolgicosquepermitenlas interaccionesde losorganismosconsumedio,destacandoel papeldeloscomponentesdel ecosistemaenel funcionamientocoordinadodelos mismos,y en el estudiode los recursosnaturalesy algunosproblemasambientales.Todo estoenfocadoa fomentaren los alumnosactitudesresponsablesfrentea laNaturaleza.

En virtuddelcarcterindicativodelprograma,lostiempospropuestosenel mismoparael tratamientodecadaunidadconsideranqueunporcentajedeltiempo,proporcionala laextensindetemasdecadauna,sedestinea la integraciny sntesisdeloscontenidosy evaluacindelaprendizaje.Asimismolos tiemposqueseasignana cadatemaseproponenparael tratamientogeneraly sesugieren2 o 3 actividadesdeaprendizajeportema,entrelasqueelprofesorpodrseleccionaraquellasqueconsideremsadecuadasenfuncindelascaractersticasdelgrupo,recursos,tiempo,etc.Por ejemplo,se sugierequecadaunidadse iniciecon la identificaciny el planteamientode problemasqueservirnde baseparael abordajede loscontenidos,de tal formaquea travsde la unidadel alumnointegrelos conocimientosy propongasolucionesal problemaplanteado.Tambin,sesugierela realizacindeunainvestigacinbibliogrfica,experimentalo decampoy prcticasdelaboratorioduranteel transcursode la unidad.Con ioanteriorsepretendecontribuiral desarrollode:habilidadesparalaorganizaciny realizacindeactividadesprcticasy desucapacidaddeobservacin,anlisisy sntesis.

La bibliografapropuestaen el programase ha diferenciadoen bsicay complementariae incluyealgunostextosquese empleanen las diversaslicenciaturasdelrea,porello sertrabajodelprofesorel guiara losalumnosenla consultadedichosmaterialese inclusivela seleccinde losmismosparaadecuadoa lasnecesidadesdelprograma.

c) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.El cursode Biologa IV tienecomoantecedentesde la disciplina,los cursosde Biologade nivel mediobsico(secundaria)y como materiasconsecuentesloscursosdeBiologaV y TemasSelectosdeBiologadelsextoaodel bachillerato.Del primeraode bachillerato,las materiasquesirvendeapoyoa estecursoson:Geografa,queaportaelementosfundamentalesy necesariosparaelestudiode la distribucinde los seresvivos;Lgicaque proporcionalos elementosparaconceptualizarlos aspectosde la cienciay susmtodosdeestudioe Historiauniversalquepermiteubicarlosantecedenteshistricosdel pensamientocientfico,suevoluciny la generacinde conceptosbasadosen lasprincipalesteoras.FsicaIII queabordael estudiode conceptoscomo:calor,energay temperatura,fundamentalesparala comprensinde losprocesosdela vida y Matemticasquebrindalasbasesparael razonamientoy la interpretacin.Mantieneadems,relacincon las siguientesasignaturasdel quintoao: QumicaIII y Educacinpara la Salud,que proporcionanal alumnoconocimientosque le sirvenparaentenderla composicin,estructuray el funcionamientode los seresvivos a travsde un enfoquecientfico.Asimismo,Matemticas,Historiay ticaque permitirndesarrollarsucapacidaddereflexiny razonamiento,EtimologasGrecolatinasdel Espaolquefavoreceenel alumnola comprensindel lenguajecomny el lenguajeespecializado.Comoasignaturasconsecuentesestn:BiologaV, cursoenel queseprofundizaenel estudiodelos procesosbiolgicos;QumicaIV, cursoenel queseanalizala qumicaen relacincon la vida y Fsica IV, cursoen el que se estudianaspectoscomosmosis,propiedadeselctricasde la materia,capilaridady tensinsuperficial,quepermitencomprendermejorlosprocesosvitales.Ademssirvedebasea lasasignaturasoptativasdel reaI1: TemasSelectosdeBiologa,TemasSelectosdeMorfologay Fisiologay Fsico-Qumica.

e) Estructuracin listada del programa.Primera Unidad: La Biologacomociencia.

En estaunidadserevisael carctercientficodela Biologa,surelacinconla tecnologay la sociedad,la interaccinde lascienciasbiolgicasentres y conotrasciencias,las metodologasde investigacinen Biologa,las reglasde seguridaden el laboratoriodeBiologay lascaractersticasdelos seresvivos.

Segunda Unidad: La clula:unidadestructuraly funcionalde los seresvivos.En estaunidadseestudianlos nivelesde organizacinde la materia,la composicinqumicade los seresvivos,la teoracelular,laestructuray funcionescelulares,los tipos celulares,el metabolismocelulary las diferenciasentresistemasunicelularesypluricelulares.

Tercera Unidad: Procesosparala continuidaddelavida.Se estudiarla reproduccincelular,la reproduccinindividual,el desarrolloe importanciade la gentica,la herenciamendelianayla teoracromosmica,la determinacindelsexo,la herencialigadaal sexo,lasalteracionesgenticasy la herenciamolecular.Evolucindelos seresvivosEn estaunidadseestudiarnlasevidenciasdela evolucin,losantecedentesy el desarrollodela teorade la evolucin.Historiaevolutivadeladiversidadbiolgica.Se estudiarla diversidadbiolgica,lasteorassobreel origendel universoy el origende la viday la aparicinde los procariontes,protistas,fungi,plantasy animales.Los seresvivosy suambiente.seanalizarla Ecologay su objetodeestudio,la ecologadepoblacionesy comunidades,los ecosistemas,los recursosnaturales,losecosistemasmexicanosy los principalesproblemasambientales.

Cuarta Unidad:

Quinta Unidad:

Sexta Unidad:

a) P r i m e r aU n i d a d :La Bio logacomociencia.

3. C O N T E N I D O D E L P R O G R A M A

b) Propsitos:

Queel alumnocomprendael carctercientficode la Biologa,susmtodosde investigacin,su relacinconotrascienciasy susaportaciones;as comosu importanciaenla resolucindeproblemascientficosy sociales.

HORAS

5

CONTENIDO

El carctercientficodela Biologa:a. Construccindelconocimiento.b. Caractersticasdela ciencia.c. Historiay desarrollode laBiologa.

Relacinde la Biologaconlatecnologay la sociedad.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

En estaunidadserevisarnlascaractersticas~de laBiologa,susmtodosy surelacincon

la sociedad, el avance cientfico ytecnolgico.Se revisarnlasdefinicionesdecienciay lasformasde construccindel conocimientocientfico. Se analizarel origen y laevolucinde la Biologaenrelacincon lasnecesidadeshumanasa lo largodelahistoriade la humanidad, lo que permitircomprenderel surgimientodel conjuntodecienciasbiolgicasy analizarel estadoactuadelaBiologa.

Seestudiarel vnculoBiologa-Tecnologa-Sociedadparacomprenderla relacinentreellasy discutirlasperspectivasy necesidadesen el futuro con relacina estos tres

ESTRATEGIAS D I D C T I C A S(actividadesdeaprendizaje)

En unaactividadgrupalse reconocerny" 1,6, 10,16,17elegirnproblemasrelacionadoscon el 20,21,22,23,temadelaunidadquepermitirnabordarlos 29.contenidos.Los alumnos investigarn diferentesdefinicionesde cienciay lascaractersticasdel conocimientocientfico.Conestabaseyen unadiscusingrupalseanalizarel casoparticularde las cienciasbiolgicascomogeneradorasdeconocimiento.A partir de una investigacinsobre lahistoria de la Biologa, los alumnosdetectarnlosproblemasquehanimpulsadoel desarrollodeestacienciay la maneraenquehaaportadoconocimientosimportantesparasusolucin.En grupo se reconocerny discutirnproblemasactualesen los cuales losconocimientosbiolgicospuedencontribuira su solucin y se discutirn loscompromisosy lasresponsabilidades.

Los alumnosrevisarnlos peridicospara4, 12, 13,19,reconocernoticias relacionadascon la 20.Biologa y retornandolo realizadoenactividadesanterioressealarendiscusiones

' H O R A S '

I

CONTENIDO

Interaccindelascienciasbiolgicasentres y conotrasciencias.

MetodologasdeinvestigacinenBiologa:a) Metodologageneral:planteamientodeproblemasbsquedadeinformacinyestructuracindelmarcoterico.

planteamientodehiptesis.

c) Diseoe informedeunainvestigacin.

DESCRIPCINDEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS(actividades de aprendizaje )

aspectos,en particularparael desarrollode porequipoy despusen grupo,la relacinnuestropas. existenteentreel desarrollode la Biologa,

Reconocerel carcterintrae interdisciplinariode la Biologa, a partir de estudiarlainteraccinde las cienciasbiolgicasentreellasy conotrasciencias.

Una vezdetectadoel carctercientficode laBiologay suorganizacinactualendiferentesciencias biolgicas, se revisarn lascaractersticasde la metodologa deinvestigacin, destacando los aspectoscomunesy las diferenciasentrelas cienciasobservacionales y experimentales,

anlisis,sntesisy confrontacin, dependiendodel objeto de estudioy losb) DiferentesmtodosenBiologa: objetivosdecadacienciaobservacional. Se analizarla importanciadel diseoocomparativo protocoloe informe de investigacinen.experimental. cualquiertrabajocientfico.

Se revisarn de manera general lainfraestructura,funcin y medidas deseguridaddeun laboratoriodeBiologa,paraqueel alumnodesarrolleunaactitudseaenlas actividadesprcticasquerealiceel restodelcurso.

LaboratoriodeBiologa:medidasde seguridad.

las necesidadessociales y el avancetecnolgico.

A partirdel planteamientode problemasconcretos,seanalizarla participacindelasdiferentescienciasensuestudioy solucin.

Los alumnoselegirnunproblemabiolgicoinherentea elloso a su entorno,realizarnfichasbibliogrficasy hemerogrficassobreel tema, as como un protocolo deinvestigacinparaabordardichoproblemaempleandolametodologadeinvestigacinyrealizarnun anlisisde lascienciasqueseinvolucranensusolucin.Sesugierenvisitasguiadasa labibliotecadelplantelRevisarn trabajosde investigacinenBiologa publicadosen revistascientficasparaanalizarlascaractersticasdeuninformecientfico.Definirna qureade Biologapertenece.

Se sugierealgunaprcticasobreaplicacindelmtodoexperimental.Se sugierenprcticasde laboratoriosobreinfraestructura,funcin y medidas deseguridadde un laboratoriode Biologa,partes,uso y manejodel microscopio,ascomo revisar diferentes tipos demicroscopios,destacandola importanciadeeste avancetecnolgicoen los estudiosbiolgicos.

B I B L I O G R A F A

16, 2 8 .

2, 5, 7, 8, 9, 11,14, 15, 18, 21,22, 24, 25, 26,27,28.

3 , 4 , 6 ,12,13.

HORAS

3

Totaldehoras:

17

CONTENIDO

Caractersticasde losseresvivos:Principiosunificadores:autoperpetuacin:unidad,diversidad,continuidady cambio.

interaccindelosorganismosconel medio.

.biapcrisis:regulaciny respuesta.

DESCRIPCINDEL CONTENIDO

El alumnocon la informacinobtenidahastael momentoreconocera los seresvivos comoel objetode estudiode lascienciasbiolgicas.Porello es importanterevisar los principiosunificadoresquepermitencaracterizara los seresvivos,yreconocerlos principalesproblemasa quese enfrentan las diferentes cienciasbiolgicasen el estudiode la vida.Todoello servircomo introduccina lasunidadesposteriores.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS(actividades de aprendizaje)

Con la gua del profesor,y en undiscusin grupal, se analizarn lasdiferenciasentreobjetosy organismosvivos, con el fin de concluircon laidentificacinde los principiosbiolgicosquecaracterizana losseresvivos.Plantear algunos de los principalesproblemasqueenfrentala biologaen elestudiode los seresvivos,con el fin dequeseanrespondidasa lo largodelcurso.Se sugiere complementar estasactividadesconproyecciny anlisisdevideos,visitasa museos,a centrosdeinvestigacin y conferencias deprofesorese investigadores.

c) Bibliografa:Bsica.

I. Alonso,T. E.,Biologa para bachillerato. Un enfoqueintegrador.Mxico,McGraw-Hiil,1991.2. Baker,J. y Allen,G.,Biologa e investigacin cientfica. Massachusets,FEI, 1970.3. Bojalil,L. F. y Aznavurian,A., Introduccin a la Biologa. Mxico,Trillas,1990.4. Curts,H., Biologa. Mxico,MdicaPanamericana,1985.5. CNEB. Biologa, interaccin de experimemos e ideas. Mxico,Limusa,1974.6. *Fried,R., Biologa. Mxico,McGraw-Hili,1990.7. Gmez,R. J., El mtodo experimental. Mxico,Harla,1983.8. *Gutirrez-Saenz,R., Introduccin al mtodo cientfico. Mxico,Esfinge,1992.9. Marco,B. etal.,La enseanza de las ciencias experimenlales. Madrid,Narcea,1987.10.*Padilla,H.,Elpensamiento cientfico. Mxico,Trillas,1990.11.Riveros,H. G. y Rosas,L., El mtodo cientfico, aplicado a las ciencias experimentales. Mxico,Trillas,1987.12.Sherman,J. y Sherman,V., Biologa. Mxico,McGraw-Hill,1987.13.Viilee,C., Biologa. Mxico,Interamericana,1992.* Se recomiendalaconsultadeestoslibrosconla finalidaddelograrunidaddeinformacin.

BIBLIOGRAFA"

Complementaria.

14.Andin,G. M., Beller,T. W. y Dietrich,A., Gua de investigacin cientfica. Mxico,CulturaPopular,UAM-Xoch.,1986.15.Barcenas,A. yArtis,M., Introduccin al mtodo cientifico en Biologa. Mxico,Ca.Editorialcontinental,1982.16.Bernal,J., La Ciencia en la Historia. Mxico,UNAM, 1959.!7.Chalmers,A. F.,Que es esa cosa llamada ciencia?. Mxico,SigloXXI, 1991.18.ColegiodeBiologadelaENP.,Material de apoyo para el examen extraordinario colegiado. Mxico,UNAM, 1983.19.DeKruif,P.,Los cazadores de microbios. Mxico,Epoca,1987.

20.Fortes,B. M. y Gmez,W.C. (Eds).,Retos y Perspectivas de la Ciencia en Mxico. Mxico,Academiadela InvestigacinCientfica,1995.21.Mercado,H. S.,Como hacer una tesis?. Mxico,Limusa,1993.22.DeGortari,E.,El mtodo de las ciencias. Mxico,Grijaibo,1979.23.DelRo,M., Cosas de la Ciencia. Mxico,FCE, SEP;CONACyT,1987.Col.LacienciadesdeMxico21.24.Mrquez,M. J., Probabilidad y estadstica para ciencias qumico biolgicas. Mxico,McGraw-Hill,1990.25.Mndez,Y. etal.,El protocolo de la investigacin. Mxico,Trillas,1990.26.Olea,F. P.,Manual de tcnicas de investigacin documental para la enseanza media. Mxico,Esfinge,1981.27.Rosas,L. y H. Riveros,Iniciacin al mtodo cientfico experimental. Mxico,Trillas,1993.28.Tamayoy Tamayo,M., Metodologa formal de la hlvestigacin cientfica. Mxico,Limusa,1988.29.Walker,M., Elpensamiento cientfico. Mxico,Grijalbo,1968.

Sesugiereconsultarlassiguientesrevistas.CIENCIA. RevistadelaAcademiadela InvestigacinCientfica.CIENCIA Y DESARROLLO.RevistadelConsejoNacionaldeCienciay Tecnologa.ICyT. InformacinCientficay Tecnolgica,revistadelCONACyT.MUNDO CIENTFICO. VersinencastellanodeLA RECHERCHE.SCIENTIFIC AMERICAN. Versinencastellano.REVISTA "CIENCIAS" dela FacultaddeCiencias,UNAM.

a) Segunda Unidad: La clula:unidadestructuraly funcionalde losseresvivos.

b) Propsitos:Queel alumnocomprendaquelaestructuray losprocesosmetablicoscelularesson la basedela unidady diversidaddelosseresvivos.

HORAS

5

CONTENIDO

Introduccina launidad:Estructuray metabolismocelularescomoprincipiosdeunidady diversidaddelosseresvivos.

Nivelesdeorganizacindelamateria.

La composicinqumicadelosseresvivos:elementos.compuestos.molculasorgnicas.


Unavezmencionadosenla unidadanteriorlos principiosunificadoresde los seresvivos, en esta unidad se revisarnlaestructuray el metabolismocelularesconel fin dequelosalumnoscomprendanporque estosdos aspectosson la basedeunidady dediversidaddelavida.

Se estudiarcomo seintegrane intercalanlosdiferentesnivelesdeorganizacindelamateria.El anlisisdecadanivelseretornarenlasdiferentesunidadesde acuerdo con susnecesidadesdeestudio.

ESTRATEGIASDIDCTICAS(actividades de aprendizaje)

A partir de una tcnica grupal,observacindeejemplaresde laboratorio,proyeccinaudiovisual,etc. el grupoorientadopor el profesor,plantearunproblemaquese resolvera travsde launidad. Por ejemplo:a) similitudesydiferenciasentreindividuosunicelularesypluricelularesb) Por qu la energaesnecesariaparala vida?c) Qurelacinexisteentrela formay la funcinde lasneuronas?

Los alumnosformarnequiposdetrabajoy cada equipo disear modelosyexplicarcada uno de los diferentesnivelesdeorganizacin.Se sugierenprcticasde laboratoriocomo:observacindecorteshistolgicos,partesde la flor,cortetransversaldehojay tallo.

BIBLIOGRAFA

5, 8, 12,21,24.-

i

5,8, 12,14.

Se revisarla composicinqumicade lossistemasvivosy se analizarel papelde relativo a las funciones de laslas biomolculasen la estructura,el biomolculas a partir de lasfuncionamientoy el mantenimientode la investigacionespreviasrealizadaspor losvida. alumnos.

En equipos, elegirn un problemarelacionadoconelloso su comunidadenel que evalenla importanciade las i

Se elaborarun cuadro comparativo1,2,4,5,6, 7,12,16,19,20.

H O R A S

8

CONTENIDO

TeoraCelular:origeny desarrollodelaTeoracelular.


Se estudiarla teoracelularparaqueelalumno conozca el desarrollo delconocimientosobreel origende la clula;destacandosu importanciacomoprincipiounificadordelos conocimientosbiolgicosde la poca.Retornandolo estudiadoen launidadanterior,analizarsucontribucinaldesarrollocientfico,relacinentre lascienciasy conelavancetecnolgico.


biomolculas,aplicandola metodologade investigacinpara su solucin.Sesugieren:desnutricin,dietas,obesidaddiabetes, proceso de cicatrizacincrecimientode uasy cabello, aspectosagrcolas,industrialesetc. Se sugierelarealizacinde prcticasde laboratoriopara identificacin de compuestosorgnicos.

Se sugiereiniciar este tema con unaprcticade laboratoriode observacionesde distintostiposcelulares,por ejemploeucariontesy procariontes,vegetalesyanimales,observacindetejidos,paraquesirva de introduccinal anlisisde lateoracelularA travsde lecturasy discusingrupal,seanalizarel origen y desarrollode lateoracelular,destacandosu importanciacomo aspecto unificador de losconocimientosbiolgicos.de estudiarlaestructuray funcionamientocelularparaabordary comprendermejordichosproblemas.Por mediodeconsultabibliogrficay conayuda del profesor, los alumnoscomprendernla estructuray la funcinde laspartesdelaclula.Apoyarestasactividadesconprcticasdelaboratoriosobre:transporteatravsdelamembrana,diferentestipos de clulasobservacindetejidos,etc.

BIBLIOGRAFA

2, 5, 10,13,14,27.

HORAS ' CONTENIDO

Estructuray funcincelulares:cubiertacelularmembranacelular.sistemasmembranososinternos.sistemasno membranosos.citoesqueleto.ncleo.

Tiposcelulares:clulasprocariontes.clulaseucariontes.

Metabolismocelular:respiracin(aerobiay anaerobia).fotosntesis.quimiosntesis.tiposdenutricin.


Tomandocomo baselos postuladosde laTeoracelular,seestudiara la clulacomola unidad de origen, estructuray

i funcionamientode los seresvivosParaelloseanalizarla estructuray la funcinde loselementosque la conformanpero con unenfoqueintegral,en el que no se revisencomo estructurasaisladas,sino integradasicomo un sistema de funcionamientoautnomo,capazdeautorregularse.

Una vez revisadala estructurafundamentalde unaclula,se estudiarny analizarnlasdiferenciasdeorganizacinentreunaclulaprocariontey una eucarionte,mencionandoejemplosdecadaunadeellas.Sehablardela diversidadde formasteniendocomobaseunau otray se mencionarnlos organismosuni y pluricelulares.

Se revisarnlos principalesmecanismosmetablicosa travs de los cuales losorganismoscaptan,transformany utilizanlamateriay energacomounacaractersticadeunidad.No serevisarnlosprocesosen


,A partirde algnproblemaconcreto,porejemplo:regeneracincelularen heridas,diferentestiposdeclulasde la sangrey sufuncin, importancia de clulasfotosintticasy su estructura, forma yfuncinde clulassexuales,neuronas,etc.,los alumnosentendernla necesidaddeestudiarla estructuray funcionamientocelularparaabordary comprendermejordichosproblemas.Por mediode consultabibliogrficay conayuda del profesor, los alunmoscomprendernla estructuray la funcindelaspartesdelaclula.

iApoyarestasactividadescon las prcticasde laboratoriosobre:transportea travsdela membrana,diferentestipos de clulas,observacindetejidos,etc.

A partirde la observacinenel laboratoriode clulasprocariontesy eucariomeso atravsde la proyeccinde transparenciasyvideos,los alumnosconayudadelprofesor,

analizarnlas diferenciasentreestostiposcelularesy comoresultadoelaborarnuncuadrocomparativoAdems,analizarnladiversidaddeformasvivasquetienencomobaseestosdostiposcelulares.

BIBLIOGRAFA

1 , 2 , 3 , 6 , 8 , 10,12,15,18,19,22,25,30,31.

1 ,2 ,6 ,14,17.

Se plantearnproblemassobreel papelde la l, 2, 4, 7, 9, 11,energaenel funcionamientodelossistemas15, 17,20,23,vivos,paraque sirvade puntode partida26,28,29,33.para analizar los principalesprocesosasociadosconestacaractersticadelosseres

I

HORAS CONTENIDO

Diferenciasentresistemasunicelularesy pluricelulares:estructurametabolismo.respuestay regulacin.


detalle,sinosedarmsnfasisadestacarsuimportanciacomoprocesosde la viday su

interrelacin.Analizarcomoestosprocesossellevanacaboenorganismosunicelularesypluricelulares,vinculadoscon los diferentestiposde nutricin,endondela presenciadetejidosy rganosespecializadosrepresentaunaventajaadaptativa,lo quehallevadoadesarrollardistintasformasmetablicasyportanto,diversidad.

Con baseen la informacinadquiridaatravsde esta unidad,se estudiarnyanalizarnlasdiferenciasentreunsistemaunicelulary unopluricelular,conel fin dequeel alumnocomprendacomose llevaacabo la integracinen los diferentesnivelesde organizacinen un individuopluricelular.

I

i ESTRATEGIASDIDACTICAS(actividades de aprendizaje)

vivos. Los alumnos investigarnlosprincipalesprocesosqueempleanlos seresvivosparala obtencin,transformacinyutilizacinde la materiay la energa,y

discutirnen grupo su papel en elmantenimientodelavida.Paraintegrarel profesorelaborarjuntoconlos alumnosmapas conceptualesquerelacionenlos procesosmetablicosy laestructuracelular.Se recomiendauna investigacinsobrefactoresnecesariosy productosde lafotosntesis,respiraciny quimiosntesisen un proyectomultidisciplinarioconlos

!colegios de Qumica y Fsica en losLaboratoriosdeCreatividady LACE.

Retornandoel problemainicial,el grupo2, 10,12,13,se divideen equiposy cadaunoeligeun 14,32.individuounicelulary uno pluricelular,paraestudiarsussimilitudesy diferenciasen trminos de su estructura,

!metabolismo,respuestay regulacin.Para queconello los alumnosintegrenlainformacinobteniday concluyancomoestos aspectos les dan unidad ydiversidada los seresvivos,resolviendodeestamanerael problemaplanteado.

BIBLIOGRAFA

Se sugiere complementar estasactividadescon prcticasde laboratorio,proyeccionesaudiovisuales,visitas amuseos, a centros de investigacin,conferencias,elaboracindeperidicos

HORAS

Totaldehoras:

20

c) Bibliografia:Bsica.

CONTENIDODESCRIPCION DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS(actividades de aprendizaje)

muralesy exposiciones.En todoscasosel profesordebertrabajarconelgrupoen sesionesdeanlisisy discusindela informacin.

I. Alberts,B. etal.,Biologa molecular de la clula. Barcelona,Omega,1994.2. Avers,Ch.,Biologa Cehdar. Mxico,Interamericana,1986.3. Ayala,F. J. y Kinger,S. A., Gentica moderna. Mxico,Fondoeducativointeramericano,1990.4. Bohinsky,R'IIC.,Bioqumica. Mxico,Addison-WileyIberoamrica,1991.5. *Curts,H., Biologa. BuenosAires,MdicaPanamericana,1985.6. Damell,J., Lodish,H. y Baltimore,D.,Biologa celulary molecular. Barcelona,Omega,1993.7. DazZagoya,J. C., Bioqumica. Mxico,Interamericana-McGraw.Hill,1995.8. *Fried,G.,Biologa. Mxico,McGraw-Hill,1990.9. Lehninger,A. H.,Nelson,D. L. y Con,M. M. Principios de Bioquimica. Barcelona,Omega,1994.10.Margulis,L., El origen de la clula. Barcelona,Revert,1993.I 1. Mertz,E. T., Bioqumica. Mxico,PublicacionesCultural,1992.12.Kimball,J., Biologa. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1986.13.Nelson,E. G.,Principios de Biologa. Mxico,Enfoquehumano.Limusa,1991.14.Ondarza,R.,Biologa moderna. Mxico,Trillas,1983.15.*Oram,R.,Hummer,P. y Smoot,R.,Sistemas vivientes. Mxico,Continental,1983.16.*Otro,J., Towle,A., Biologa moderna. Mxico,NuevaEditorialInteramericana,1983.17.Savn,C.,Procesos cehdares. Mxico,Trillas,1987.18.Sherman,1.y Sherman,V., Biologa. Perspectiva llumana. Mxico,McGraw-Hill,1987.19.Viilee,C., Biologa. Mxico,Interamericana,1992.20.Voet,D. y Voet,J., Bioqumica. Barcelona,Omega,1992.* Serecomiendalaconsultadeestoslibrosconlafinalidaddelograrunidaddeinformacin.

Complementaria.

21.Baker,J. y Allen,G.,Biologa e investigacin cientfica. Mxico,FondoEducativoInteramericano,197022. Bojorquez,L., La vida cehtlar. Mxico,Anuies,1973.23.Castaeda,M., Antologa de la Biologa molecular. Mxico,UNAM, 1985.24.CNEB.,Biologa, interaccindeexperimentose ideas.Mxico,Limusa,1997425.DelCastillo,L., Elfenmeno mgico de la smosis. Col. La cienciadesdeMxico,16,Mxico,FCE, SEP,CONACyT,1986.

26.Gold,M., Procesos energticos para la vida. Fotosntesis.Mxico,Trillas,ANUIES, 1985.27.Gunter,H.,La nueva historia de Adn y Eva. Barcelona,Crculodelectores,1979.28. Palazn,A., Materia y vida Bioenergtica. Mxico,ENP,UNAM, 1994.29. Palazn,A., Energa y vida. Bioenergtica. Mxico,ENP,UNAM, 1994.30.Pea,A., Comofunciona una celula?. Fisiologacelular.Mxico,FCE, SEP,CONACyT,1995.Col.LacienciadesdeMxico.No.12~3I. Pea,A., Las membranas de la clula. Mxico,FCE, SEP,CONACyT,1986.Col.La cienciadesdeMxicoNo. 18.32.Tllez,L. J., Biologa aplicada. Mxico,McGraw-Hill,1990.33.Zarza,E., Introduccin a la bioquimica. Mxico,Trillas,1990.

Sesugiereconsultarlassiguientesrevistas.CIENCIA. RevistadelaAcademiadela InvestigacinCientfica.CIENCIA Y DESARROLLO.RevistadelConsejoNacionaldeCienciay Tecnologa.ICyT. InformacinCientficay Tecnolgca,revistadelCONACyT.MUNDO CIENTFICO. VersinencastellanodeLA RECHERCHE.SCIENTIFIC AMERICAN. Versinencastellano.REVISTA "CIENCIAS" dela FacultaddeCiencias,UNAM.

b) Propsitos:El alumnocomprenderlos procesosbiolgicosquepermitenla continuidadde la vida y su importanciacomocaractersticade unidady diversidadenlosseresvivos,lo quele pernitirentendersupropiodesarrolloy el delasdemsformasdevida.

HORAS CONTENIDO

Introduccina la unidad:reproducciny herenciacomoprincipiosdeunidady diversidad.

Reproduccin:Celular.cicloCelular.mitosis.meiosis.

Individual.asexual.sexual.fecundaciny desarrolloembrionario.

DESCRIPCION DEL CONTENIDO

A lo largode la unidadse estudiarnlosprocesosreproductoresy hereditariosquepermitenla pennanenciay continuidaddela viday porlo tanto,su autoperpetuacin.

Se estudiarla divisincelulardestacandosu importancia en el proceso decontinuidadde la viday comoun procesocaractersticodetodaslasclulas,tantoenindividuos unicelulares comopluricelulares.Paralo cualsemencionarnde manerasencillala mitosisy la meiosis,iniciaimentecomo procesosde divisincelular y posteriormentese estudiarncomo procesos integrados a lareproduccin asexual y sexualrespectivamente.Se destacarn susdiferenciasbsicasy su importancia.

Una vez revisadoel procesode divisincelular, se analizarnla reproduccinasexual(modalidades)y sexual,conel finde que los alumnos reconozcanlaimportanciade estos procesosen lacontinuidady en la diversidadde la vida.Se revisarel procesode la fecundacinyde manera general el desarrolloembrionario (hastagstrula), como


Se sugierequeenunaactividadgrupalseplanteealgnproblemarelacionadoconelcontenidode la unidad que permitaabordarla;por ejemplo:a) Por qu loshijos de madresexpuestasa la bombaatmicasufrieronalteracionesorgnicas?b)/ ,Cmosellevaa cabola reproduccinde clulassexuales?c)/ ,Cmose realizala regeneracindebrazosenlaestrellademar?d) Cmose reproducenlasclulassexuales?.Que losalumnosapartirdeobservacionesmicroscpicaso la proyeccin detransparencias y videos sobrereproduccincelular,analicenen grupoyconguadel profesor,lascaractersticaseimportanciadeestosprocesos.

Los alumnosrealizarnuna investigacinbibliogrficasobrelas diferenciasentrela reproduccinsexualy asexual.Conelapoyo de prcticasde laboratoriooproyeccin audiovisual,analizarnenclase, con gua del profesor, estosprocesospara que al final elaborenunensayosobrela importanciade cadaunadeellasparala continuidaddela vida.

BIBLIOGRAF|A

2 ,4 ,15 ,16 ,18 ,19,20

2,4,6,9,18,20.

3, 5, 12,15,23.

HORAS

9

CONTENIDO

Desarrolloe importanciadelagentica

Herenciamendelianay teoracromosmica:primeray segundaleyesdeMendel.


eventossubsecuentesde la reproduccinsexual, destacandosu importanciaenorganismossuperiores

Se estudiarel desarrollode la genticayse analizarnsus aportacionespara la

construccinde nuevos conocimientosbiolgicosy la resolucinde necesidadeshumanas. Por ejemplo usos de laingenieragentica.

Se estudiarel trabajodeGregorioMendely la Teoracromosmicade la herenciade

Morgan,analizandosusaportacionesparala


Se estudiarel desarrolloembrionariodediferentesorganismosy se analizarnproblemasdel desarrolloembrionariodesdeun puntodevistabioticoparaquelos alumnos desarrollenuna actitudresponsable.Ejemplo: maiformacionescongnitas,aborto,consumode drogasdurantela gestacin.

Los alumnosrevisarn el origen ydesarrollohistrico de la genticayreconocern, con orientacin delprofesor, algunosde los problemascientficosy sociales en los que lagenticaha aportadoconocimientosparasu solucin. La informacinse discutirengrupo,destacandosu importancia.A partirdel anlisisde investigacionesenel campode la ingenieragenticaseanalizaren grupo su importanciayaplicacin en la resolucinde lasnecesidadeshumanas.

Los alumnos plantearn algunosproblemasde la herenciainherentesaellos o a su entorno,sobre las leyes

comprensindel proceso de la mendelianas,determinacindel sexo yteoracromosmicadela Herencia.transmisinde los caractereshereditarios;herencialigadaal sexo.Paraquea partir

as como investigaciones queJ de stos,comprendanla importanciadecontribuyerona la integraciny la su estudio para entendersu propiogeneracinde nuevos conocimientosJ desarrollo.biolgicos. J

BIBLIOGRAFA

l, 6, 7, 8, 10,l l, 16, 17, 19,2 l, 22,24,25.

2, 5, 7, 12, 16,17,20,23,27.

H O R A S ' C O N T E N I D O

Determinacindelsexo.I

Herencialigadaal sexo:Daltonismo,Hemofilia.

Alteracionesgenticas:aberracionescromosmicas.

7 HerenciaMolecular:Molculasdela herencia:estructuray funcindelADN y ARN.genesy cromosomas.cambiosenel materialgentico

l D E S C R I P C I O N DEL C O N T E N I D O

Se analizarcomo se lleva a cabo ladeterminacindelsexo.Se estudiarel procesopor el cual setransmitenalgunoscaracteresa travsdelos cromosomas sexuales, citndoseejemplosdeellos.Se estudiarnlos diferentestipos dealteracionesgenticaspara conocersusconsecuencias.Todo esto permitirque los alumnosadquieranunaactitudresponsablefrenteala vida.


Se propone realizar ejercicios sobreproblemasde cruzasgenticasde uno ydos caracteres,y prcticasde laboratorio.Por ejemplo: dimorfismo sexual,elaboracinde cariogramas,cruzas deDrosophila paracompararfrecuenciasde

[genesdominantesy recesivos,etc.Que los alumnosorganizadosenequipos,investiguenlas principalesalteracionesgenticas,sus causasy efectos y !opresentenante el grupo a maneradecarteleso audiovisuales.A partirdeestaspresentacioneshacermesasredondasoforos para analizarestos problemasyfomentar con ello el desarrollodeactitudesderespetohaciala vida.

Se estudiara los cidosnucleicos,genesy cromosomas,para que los alumnoscomprendan su importancia comoentidades almacenadoras,traductoras,transmisorasde informacinhereditariayreguladorasde los procesosfundamentalesde lasclulas.Se estudiarnlos cambios en lainformacingenticay se analizarnsusventajasy desventajas.(mutaciones)

Los alumnosinvestigarnla estructuradelADN y ARN, elaborarnmodelosyexplicarnsu funcine importancia.Sesugiere la elaboracinde un cuadrocomparativoentreambasmolculas.Se sugierenobservacionesmicroscpicasde cromosomas,por ejemplo deDrosophila, la elaboracindemodelosdelos diferentestipos de cromosomasyproyeccionesaudiovisualesquesirvandepuntode partida para analizarcon losalumnosla estructura,funcionamientoeimportanciade estas unidadesde laherencia.Los alumnosinvestigarnlos tipos demutacionesque hay y analizarn,con

, guadelprofesor,algunosproblemas

BIBL IOGRAFA

3, 12,14,15,26.

!2,4,7,8,11,12, 13,17,21.

HORAS

Totaldehoras:

24

CONTENIDO

Conceptodecontinuidad:integracindelosconocimientosdelaunidad.


Se retomarlo estudiadoenla unidadparaque los alumnosconstruyansu conceptode continuidady reconozcanlos procesosbiolgicosque permitenla conservacinde las especiesa travsdel tiempo.Seretomarel problemainicialy seanalizarcomo los contenidosde la unidadaportaronelementospara su estudioysolucin.

ESTRATEGIASDIDACTICAS(actividades de aprendizaje)

concretos,porejemplo:surelacinconevolucin, la resistencia demicroorganismosa los antibiticos,larelacinentrelasradiacionesy laaparicinde mutaciones,etc. y los discutirnengrupo resaltandola importanciade lasinvestigacionesenestecampo.Se sugierela extensindel tema dereproduccinsexualy asexuala proyectosdeinvestigacinmultidisciplinariosconloscolegiosdeAnatoma,y Psicologaen losLaboratoriosdeCreatividady LACE.

En una sesin grupal se plantearnposibles soluciones al problemaidentificadoal principiode la unidad.Enuna discusin grupal, con gua delprofesor,losalumnosllegarna construirsu conceptode continuidady suimportancia.

BIBLIOGRAF[A

la

c) Bibliografia:Bsica.1. Balbas,P. y F. Bolvar.,Ingeniera gentica En Pea,A (compilador).La BiologaContempornea.Mxico,UNAM., 1983.(pp.117-132).2. *Curtis,H.,Biologa. BuenosAires,MdicaPanamericana,1985.3. *Fried,G.,Biologa. Mxico,McGraw-Hill,1990.4. Kimball,J., Biologa. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1986.5. *Ondarza,R.,Biologa moderna Mxico,Trillas,1983.6. Orto,J., Towle,A., Biologa moderna. Mxico,NuevaEditorialInteramericana,1983.7. Puertas,M. J., Gentica Mxico,Interamericana-McGraw-Hiil,1992.8. Salamanca,F., Citogentica humana. Mxico,MdicaPanamericana,1990.9. Savn,C., Procesos celulares. Mxico,Trillas,1987.10.Solari,A. J., Introduccin a la Gentica generaly mdica. Mxico,lnteramericana-McGraw-Hill,1995.

II. Stansfield,W., Gentica. Mxico,McGraw-Hill,1992.i2. Sherman,I. Sherman,V., Biologa. Perspectiva humana. Mxico,McGraw-Hill,1987.13.Strickberger,M. W., Gentica. Barcelona,Omega,1988.14.Suzuki,D. T.,Griffith,F. y Miller,J. H., Gentica. Mxico,Interamericana-McGraw-Hill,1995.15.*Villee,C., Biologa. Mxico,Interamericana,1992.16.Villalobos,R., Gentica. Mxico,Trillas,1988.* Serecomiendalaconsultadeestoslibrosconlafinalidaddelograrunidaddeinformacin.

Complementaria.

17.Ayala,F. J. y Kiger,S.A., Gentica moderna. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1994.18.Baker,J. yAllen,G.,Biologa e investigacin cientfica. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1970.19.Barahona,A. y Piero,D.,Gentica: La continuidad de la vida. Mxico,FCE, SEP,CONACyT,1994.Col.La cienciadesdeMxico.No.125.20.CNEB.,Biologa, interaccindeexperimentose ideas.Mxico,Limusa,1974.21. Gardner,E. J., Principios de Gentica. Mxico,Limusa,Wiley,1975.22.Gunter,H.,La nueva historia de Adn y Eva. Barcelona,CrculodeLectores,1979.23.Nelson,E. G.,Principios de Biologa: enfoque humano. Mxico,Limusa,1991.24.Pie,C. M., El mensaje hereditario. Unaintroduccina laGentica.Mxico,Trillas,198825.Pia,E., Pena,A., Chagoya,V. y Martuscelli,J., Temas Bioquimicos de actualidad. Mxico,UNAM, 1979.26.Weisz,P.,La ciencia de la Biologa. Barcelona,Omega,i969.27.Wilkie,D.,Herencia citoplsmica. Espaa,Aihambra,1970.

Sesugiereconsultarlassiguientesrevistas.CIENCIA. Revistadela AcademiadelaInvestigacinCientfica,CIENCIA Y DESARROLLO.RevistadelConsejoNacionaldeCienciay Tecnologa.ICyT. InformacinCientficay Tecnolgca,revistadelCONACyT.MUNDO CIENTFICO. VersincastellanadeLA RECHERCHE.SCIENTIFIC AMERICAN. Versincastellana.REVISTA "CIENCIAS" delaFacultaddeCiencias,UNAM.

a) C u a r t aUn idad :Evolucinde los seresvivos.

b) Propsitos:Queel alumnocomprendala evoluciny su relacinconfrentea lasformasdevidaactuales.

la diversidadbiolgica,paracontribuirconelloa desarrollarenl unaactitudresponsable

HORAS ' CONTENIDO

Introduccina la unidad:la evoluciny supapelenladiversidadbiolgica.

Evidenciasdela evolucin:fsiles.filogenia.cienciasqueaportanpruebasparala evolucin:paleontologa,anatoma,embriologay genticacomparadas.

distribucingeogrficadelasespecies

adaptacin.

DESCRIPCION DEL CONTENIDO

En estaunidadse estudiara la evolucincomo mecanismocaractersticode la viday principalresponsablede la diversidadbiolgica.

Se estudiarnalgunasde las evidenciasquepermitenla comprobacindel procesoevolutivo,incluyendoel anlisisde lasaportacionesdelasdiferentesciencias


Se sugierequeel grupo,orientadoporelprofesor,planteeun problemaque seresuelvaa travs de la unidad Porejemplo:a) Cmoseexplicala sucesindeespeciesquedescribelaPaleontologa?b) Cmoseexplicanlasadaptacionesalvuelo de las aves?c) Culesson laspruebasdela evolucin?d) Qurelacinexiste entre los diferentes tiposambientalesy la diversidadde formasdevida?e) Quadaptacionespresentanlasplantasy animalesdeldesierto?

Se proponenprcticasde laboratoriocomoporejemplode: la observacindefsiles, la elaboracinde modelos,cultivos de bacterias sometidos aantibiticos o la observacin deejemplares de diferentes gruposrelacionadosfilogenticamente,paraquesirvadepuntode partidaparael anlisisen grupo,con gua del profesor,de laimportanciadeestasy otrasevidenciasdelaevolucin.Se sugiereel estudio de mapas dedistribucingeogrficadealgunaespecieen diferentespocasgeolgicasparaquelos alumnosinterpretanestaevidenciay larelacionenconlosprocesosevolutivos.La

BIBLIOGRAFIA

1,6,7,8,11

1 ,4 ,6 ,13,14,16.

HORAS CONTENIDO

Antecedentesy desarrollodelaTeoradela Evolucin:Lamarck.Darwin.Sntesismoderna.

El hombrey laevolucin.

DESCR|PCIONDEL CONTENIDO

Una vezquesehanestudiadolasevidenciasde la evolucin,se analizarde manerasencillala sntesismoderna,paralo cual seestudiarnsusantecedentesenlostrabajosdeLamarcky Darwiny sudesarrolloa partirdelosavancesenel conocimientocientfico.Sebuscarque los alumnoscomprendanlosaspectosquepermitenexplicarlaevolucinysu relacincon la diversidadbiolgica,sinanalizarlosal detalle:a)variacinentreespeciesb) genotiposquesobrevivenmsqueotrosc) cambiosenlaabundanciadelosdiferentesgruposDe este modo se buscaque el alumnoentiendaque laevolucinexistey que es unprocesobiolgico fundamental,complejo,cuyaexplicacinanestendiscusin.

Se analizarel lugar del hombreen lanaturaleza,en el procesoevolutivo y suresponsabilidadfrentea las formasde vidaactualesresultantesdedichoproceso.


elaboracinde esquemasque permitananalizar los cambios morfolgicos yantmicoscomoevidenciade la evolucindealgunaespecie,etc.Estasactividadesse puedencomplementarconvisitasguiadasa museos,proyeccinyanlisis de material audiovisual yconferenciasqueapoyenlostemas.

A partirdelanlisisde lecturaspropuestas,los alumnosdiscutirnlos trabajosdeLamarcky Darwiny el desarrolloque hatenidola teorade la evolucinhastalaactualidadPara ello se considerarnelmomentohistrico y el grado deconocimientosdecadauna.En unadiscusingrupal,el profesorguiaralos alumnos en el anlisis de algnproblemaconcreto relacionadocon laevoluciny en relacincon la diversidadbiolgica;por ejemplo: la invasindelmedioterrestre,las adaptacionesa cambiosambientalesdrsticos,la generacindenuevasespecies,etcy lo relacionarcon losmecanismosevolutivos. Los alumnoselaborarnunensayoconsusconclusiones.

En una mesaredondao a travsde undebatese analizarel impactode lasactividadesdel hombreen la naturalezaapartirde su aparicinsobrela tierray seplantearn las responsabilidadesycompromisosfrentea lasdiferentesformasdevida.

1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 ,7, 9, 10, 12,13,14, 15,16,17,18, 19, 20.

HORAS

Totaldehoras:

15

CONTEN IDO

Integracindelosconocimientosdela unidad:ConceptodeEvolucin.


Se retomarel problemainicial y serevisarla maneraenqueel estudiode loscontenidos de la unidad aportaronelementosparasu abordajey en algunoscasos su solucin. Se analizar loestudiadoen la unidadconel fin dequeelalumnocomprendaquea 10 largode ellaha ido construyendosu conceptodeevolucin y lo identifiquecomo unprincipiounificadordelosseresvivosy surelacinconla diversidadbiolgica.


En unasesingrupalse discutirnlasevidencias y estrategiasevolutivasplanteadasa io largode la unidady sesacarn conclusiones que permitanintegrarlos conocimientosadquiridos.Sediscutirn en grupo los diferentesconceptosde evolucinque los alumnoshanconstruidoy seharunarelacinconel resto de temasanalizadoshastaelmomento,para ello se sugiere laelaboracindemapasconceptuales.

BIBLIOGRAFIA"

c) Bibliografia:Bsica.1.*Curtis,H., Biologa. Mxico,Panamericana,1993.2.Dobzhansky,T, Ayala,F. etal.,Evolucin, Barcelona,Omega,1993.3. *Fried,G., Biologa. Mxico,McGraw-Hill,1990.4. Kimball,J., Biologa. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1986.5. Lazcano,A., El origen de la vida. Mxico,Evolucinqumicay Evolucinbiolgica.Trillas,1988.6.Ondarza,R.,Biologa moderna. Mxico,Trillas,1990.7.Ondarza,R.,Ecologa (el hombre y su ambiente). Mxico,Trillas,1993.8.Oram,R.,Hummer,P. y Smoot,R., Sistemas vivientes. Mxico,Continental,1983.9. Ruiz,R., Positivismo y evolucin: La introduccin del Darwinismo en Mxico. Mxico,UNAM, 1987.10.Savage,J., Evolucin. Mxico,CECSA, 1973.11.Sherman,Y. y Sherman,V., Biologa perspectiva humana. Mxico,McGraw-Hill,1994.12.*Templado,J., Historia de las teoras evolucionistas. Mxico,Alhambra,1974.13.Toledo,V. y Garca,A., Evolucin. Mxico,ANUIES, 1973.14.Villee,C., Solomon,E., Berg,L. y Martin,D., Biologa. Mxico,NuevaEditorialInteramericana,1996.* Serecomiendalaconsultadeestoslibrosconla finalidaddelograrunidaddeinformacin

Complementaria.15.Alonso,E.,Diversidad y Evolucin biolgicas. Mxico,ENP-UNAM, 1994.Serieactividadesdeaprendizaje4.16.Mald,J. M., Las huellas de la vida. Mxico,ConsejoNacionaldeFomentoEducativo,1986.17.Mayr,E.,Algunas ideas sobre la historia de la sintesis evolutiva. Mxico,UNAM, 1987.FacultaddeCiencias.18.Piero,D., De las bacterias al hombre." la evolucion Mxico,FCE, SEP,CONACyT, 1987.Col. La cienciadesdeMxico.No. 25.

24

19.Sarukhan,J., Las musas de Darwin. Col.Mxico,FCE, SEP,CONACyT,1988.LaCienciadesdeMxico.20.Schussheim,V., El viajero incomparable. Mxico,Pangea,CONACyT,1986.

Sesugiereconsultarlassiguientesrevistas.CIENCIA. RevistadelaAcademiadela InvestigacinCientfica.CIENCIA Y DESARROLLO.RevistadelConsejoNacionaldeCienciay Tecnologa.ICyT. InformacinCientficay Tecnolgca,revistadelCONACyT.MUNDO CIENTFICO. VersincastellanadeLA RECHERCHE.SCIENTIFIC AMERICAN. Versincastellana.REVISTA "CIENCIAS"delaFacultaddeCiencias,UNAM.REVISTA DE LA SOCIEDADMEXICANA DE HISTORIA NATURAL.

a) Quinta Unidad: Historiaevolutivadela diversidadbiolgica.

b) Propsitos:El alumnoestudiarel origeny la evolucindeladiversidadbiolgica,reconociendolos principalesgruposdeseresvivos,paraubicarsea s mismoenlaescalaevolutivay conellofomentarel desarrolodeunaactitudresponsablefrentea la naturaleza.

HORAS

20

CONTENIDO

Introduccina launidad:Origeny evolucindela

diversidadbiolgica

Quesla diversidadbiolgica:taxonoma.criteriosdeclasificacin.

Teorassobreel origendelUniversoy el origendelavida:protovirusy virus.protoclulas.

Procariontesy losorgenesdeladiversidadmetablica.

Protistasy el origendeloseucariontes.

Plantasy la colonizacindelatierra.

Fungi.


Se estudiarla diversidadbiolgica,conel fin de que los alumnosentiendana lolargode la unidad,los procesosevolutivosque favorecieronla generacinde formasdevidadistintasSeanalizarqueesla diversidadbiolgica,quela definey la formaenqueseestudia,paraque estosirvade baseparatodalaunidadSe hablarde la Taxonomacomounadisciplinanecesariaenel estudiode ladiversidadbiolgica,de los criteriosdeclasificacin y su importanciaen lainvestigacinbiolgica de todos lostiempos.Una vezqueel alumnocomprendequesla diversidad,se revisarnlos orgenesdeluniversoy de la vida como puntosdepartidaparahablardelosdiferentesgrupostaxonmicosy su aparicinen el planetacomoresultadodeun procesoevolutivoParaello los mecanismosy las evidenciasevolutivasrevisadosen la unidadanteriorpermitirnir reconstruyendolas etapasycondicionesde aparicindecadauno. Enel estudiodeestostemassebuscarhaceruna narracincronolgicade la aparicinde los principales phyla destacando,cuandoproceda,susadaptaciones


A travsde observacinde ejemplares,:diapositivaso videos de organismos,plantear problemas de diversidadbiolgicaqueseanabordadosa lo largodela unidadLos alumnos investigarnqu es laTaxonomay sus orgenesy en tinadiscusingrupalse concluircul es suimportancia en las investigacionesbiolgicasy las perspectivasa futuroEn el laboratoriose puedenrealizarprcticasde clasificacinde ejemplaresbiolgicosempleandodiversasclavesParala revisindelorigendel universoyde la vida se proponeque los alumnosinvestiguen,incluso visiten museosoanalicenproyeccionesy despusenclaseserevisenlascondicionesy aspectosmsimportantesdeestosdostemas.Los alumnosllevarnlibrosa la claseyelaborarnlneas de tiempoo cuadros

descriptivosde los diferentesphyla,narrandosu aparicin,susadaptacionesycaractersticasdistintivas.Asmismolos procesosbiolgicosquelespermitieronla radiacinadaptativa,porejemplo la invasin de los diferentesmediosSedestacarla importanciapara

BIBLIOGRAFiA

1 ,4 ,6 ,11,14,24.

l, 2, 6, 7, 9, II,12,13,14,20,21,24,26,28.

10,15,16,19,22,23,24,25,27.

2 , 3 , 4 , 5 , 8 , 1 1 ,13,17,18.

llORAS

Totaldehoras:

20

CONTENIDO

Invertebradosy elorigendeladiversidadanimalhastaloscordados.

Ubicacindelhombreenlaescalaevolutiva.

DESCRIPCIONDEL CONTENIDO

morfolgicasy funcionalescomoresultadode su radiacin adaptativa yestablecindosede manerasencilla losvnculosfilogenticosentreellos.Deberrealizarseunabrevedescripcinde cadareino y los principalesphyla que !ointegran, destacandosus principalescaractersticas,ejemplosmsconocidosyla importanciadecadaunodesdeel puntode vista cientfico, mdico, industrial,agrcola,etc.Estopermitira los alumnosreconocerla diversidadbiolgicaactualcomoel resultadodeunprocesoevolutivocomplejoy valorarsupresencia.


el hombredecadaunodelosgrupos.Sesugierenactividadesde apoyocomo laelaboracinde modelos,lminas, laobservacin de ejemplaresen ellaboratorio,la proyeccinde pelculaseinvestigacindocumentalporpartedelosalumnosparaquerealicenobservacionesy comparacionesque ayuden en laelaboracinde cuadroscomparativosylneasdetiempo.En mesasredondasdiscutiry analizarlaubicacin del hombre en la escalaevolutivay las consecuenciasde susactos.Proponersoluciones.

BIBLIOGRAFA

c) Bibl iografa:Bsica.1. *Aiexander,P. etal.,Biologa. Mxico,Prentice-Hall,1992.2.Barnes,R. D.,Zoologa de los invertebrados. Mxico,Interamericana,1985.3. Bock,Th. D. y Madigan, M.T., Microbiologa. Mxico,Prentice-HallHispanoamericana,1993.4.Bojalil,L. y Aznavurian,A., Introduccin a la Biologa. Mxico,Trillas,1990.5.Cronquist,A., Botnica bsica. Mxico,CECSA, 1985.6.Curtis,H. y Barnes,N.S.,Biologa. Mxico,Panamericana,1993.7.Curts,H., Biologa. Mxico,Panamericana,1993.8. Fernndez, A. A., Los invertebrados. Mxico,Trillas,Serie:El universodela Biologa.9.Kimball,J., Biologa. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1986.10.Lazcano,A. A., El origen de la vida. Evolucinqumica,Evolucinbiolgica.Mxico,Trillas,1988.11. *Margulis,L. y Schuartz,K., Cinco re#tos. Barcelona,Labor,1985.12.Oram,R., Hummer,P. y Smoot,R., Sistemas vivientes. Mxico,Continental,1983.13. *Overmire,T. G.,Biologa. Mxico,LimusaNoriega,1992.14.Weisz,P. B. y Keogh,R. N., La ciencia de la Biologa. Espaa,EdicionesOmega,1987.* Serecomiendalaconsultadeestoslibrosconla finalidaddelograrunidaddeinformacin.

Complementaria.15.Aranda,A., En lafrontera de la vida: los virus. Mxico,FCE, SEP,CONACyT,1988.Coleccin:La cienciadesdeMxico.No.71.

16.Asimov,I., Las fuentes de la vida. Mxico,Limusa,1988.17.Cifuentes,L. J. L., Torres-Garca,P.,y Fras,M., El ocano y sus recursos. Mxico,FCE-SEP-CONACYT,1986.Coleccinlacienciadesde

Mxico.Variosnmeros:2,12,17,24,46,63.18.Leakey,R. E., Orgenes del hombre. Mxico,CONACyT,1982.19.Luri,D.y Wagensberg,J., Termodinmica en la Evolucin Biolgica. Marzode1979.InvestigacinyCiencia,No.30.20.Llorente,J., La bsqueda del mtodo natural. Mxico,FCE-SEP-CONACyT,1990.Coleccin:LaCienciadesdeMxico.No.95.2l. Mald,J. M., Las huellas de la vida. Mxico,ConsejoNacionaldeFomentoEducativo,1986.22.Oparin,A., El origen de la vida Mxico,.Grijalbo,i968.23.Orgei,L. E., Los orgenes de la vida. Espaa,AlianzaUniversidad,1975.24.Piero,D.,De las bacterias al hombre: evolucin. Mxico,FCE-SEP-CONACYT,1987.Coleccin:lacienciadesdeMxico.No.25.

25.Savage,J., Evolucin. Mxico,CECSA,1973.26.Schusseim,V. y Salas,E.,El guardin de los herbarios del rey." Jean Baptise Lamarck. Mxico,GatopardoEditores,1985.27.Toledo,V. y Garca,A., Evolucin. Mxico,ANUIES, 1973.28.Valdes,J. y Flores,H., El ordenador del mundo. CarlLinn.Mxico,PangeaEditores,CONACyT,1988.

Se sugiereconsultarlassiguientesrevistas.CIENCIA. RevistadelaAcademiadelaInvestigacinCientfica.CIENCIA Y DESARROLLO.RevistadelConsejoNacionaldeCienciay Tecnologa.ICyT. InformaeinCientficay TeenolgieaRevistadelCONACyT.MUNDO CIENTFICO. VersinCastellanodeLA RECHERCHE.SCIENTIFIC AMERICAN.Versincastellano.NATURALEZA.REVISTA "CIENCIAS"delaFacultaddeCiencias,UNAM.REVISTA DE LA SOCIEDADMEXICANA DE HISTORIA NATURAL.

a) S e x t aU n i d a d :Los seresv ivosy suambiente.

b) Propsitos:Que el alumno,a partirdel estudioy conocimientode las relacionesde los organismoscon su ambiente,seacapazde reconocersecomopartedelecosistemay con ello se contribuyaa desarrollaractitudesfavorablesy propositivasfrentea la conservacinde la naturalezay los problemasambientales.

HORAS

12

CONTENIDO DESCRIPCION DEL CONTENIDO

Introduccina la unidad:relacin'En estaunidadse estudiarcomo losde los seresvivosconsu seresvivos no existenenel vaco,sinoambiente, que se encuentran interactuando

continuamenteentre s y con suambiente;estoesesencialparaentenderla vida en todos sus niveles deorganizacin.

La Ecologay suobjetodeestudio.

Se estudiarel objetode estudiode laEcologa , y se analizardesde susurgimientohastasu concepcinactualcomounaactividadinterdisciplinaria.

EcologadePoblaciones,comunidadesy ecosistemas:ndicesecolgicos(biomasa,densidad,etc.).

relacionesinterpoblacionales:depredacin,competencia,comensalismo,mutualismo,parasitismo,amensalismo.

Se estudiarnde manera generallosprincipalesaspectosque caracterizanun estudiodeecologade poblacionesycomunidades,indicandolos parmetrosquepuedensertomadosen cuentaparavalorarel estadoen que se encuentra

'una poblacino una comunidad.Seestudiarnlasrelacionesquepueden


El grupoorientadopor el profesorplantearproblemasquese podrnresolvera travsdela unidad.Por ejemplo:a) Cmoinfluyelatemperaturaen la distribucinde organismossobrela tierra?;b) PorquMxicotieneunagranriquezade ecosistemas? c) Culessonlos principalesproblemasambientales denuestracomunidad?Culeslos de nuestro'~pasy nuestroplaneta?

BIBLIOGRAFA

1 , 2 , 6 , 7 , 1 1 , 1 5 ,17,34.

Los alumnos realizarnuna investigacin1,4, 9, 11,12,bibliogrficasobrela historiade la Ecologay 17,23,26,28,la analizarnen clase Identificarn en 30,33.artculos de revistas y peridicos losprincipalesproblemasde ndoleecolgicodenuestropasy discutirnconguadelprofesorpropuestasdesolucin.

Parael estudiodepoblaciones,comunidadesyecosistemasse sugiereunasalidaal campooprcticasde laboratorioen dondelos alumnostengan que caracterizar estructural yfuncionaimenteun ecosistema.Por ejemplo:estudiodeacuariosy terrarios.Queevalenlaimportancia de sus elementos y lasinterrelacionesentreellos,ascomolas

4,6,9, 16,17,20,22,24,25,27,29,31,32.

HORAS

12

CONTENIDO

relacionesintrapoblacionales.estructuradeunecosistema:factoresabiticos.Factoresbiticos.

ecosistemasterrestresyacuticos.energaenlosecosistemas:nivelestrfieos,cadenas,pirmides,tramasalimenticias:Ciclosbiogeoqumicos:Agua,C,N, PyO.

RecursosNaturales:Recursosnaturalesrenovablesynorenovables

Ecosistemasmexicanos.


darse en una comunidad y laimportancia de stas en sumantenimientoSe estudiarde manerageneral laestructuray funcionamientode unecosistema,as como los tipos deecosistemasque existen,con el fin deque los alumnostenganuna culturaecolgicabsica, que les permitirdesarrollar actitudes respetuosasyresponsablesfrentea la naturalezay enconsecuencia evitar el deterioroambiental

Se revisarla definicinde recursosnaturalesy su clasificacin,haciendoespecialmencindelos recursosnaturalesde nuestropas,sus problemasde usoymanejoy se plantearnpropuestasdesolucin.

Serevisarnlosprincipalesecosistemasdenuestropas,su localizacin,principales

Problemasambientales:

componentes,importanciay problemasasociados.

Se revisarnalgunosde los problemasnivellocaly regional ecolgicosanivelmundial,ennuestropas(contaminacindeagua,aire, y ciudad,con el fin de quelos alumnosdesechosslidosy residuos estnconscientesde stosy asumanunapeligrosos), actitudresponsablefrenteaellos

ESTRATEGIASDIDACTICAS(actividades de aprendizaje)

consecuenciasdeunaalteracin.Quemencionenlos principalesproblemasquepuedenpresentarsey propongansoluciones

Se sugierecomplementarlas actividadesconproyeccionesaudiovisuales,visitasa reservas,Jardn Botnico, museos, conferenciascon

BIBLIOGRAFA

1,7, 8, 10, l l ,18,19.

profesorese investigadores,debates sobrediversostemas.

Losalumnosinvestigarnlosprincipalesrecursosnaturalesdenuestropasy seclasificarnenclase.Se revisarnlos problemasasociadoscon suconocimiento,uso y manejoadecuadoy losalumnosdebernelaborarfolletosinfonnativosocampaasdeinformacinparaqueel restodelosalumnosdelplantelconozcanestosaspectos.

El gruposedivideenequiposy cadaequipoeligeun ecosistemade nuestropas. Preparasuexposicin y lo presentafrente al grupo,!destacandosuimportancia,problemasasociadosypropuestasdesolucin.

Los alumnosa travsde una investigacin,detectarnlosprincipalesproblemasambientalesanivelmundial,ennuestropasy ciudadConestainformacinse realizarun anlisisgrupaly sepropondrnaccionesparasusolucin.

3, 8, 13,20,35.

3, 8, 14,20,21,25,26.

5, 6, l 1,24,26.

HORAS CONTENIDO

nivelpas.(sobreexplotacinderecursosyextincindeespecies).

nivelmundial.(cambioclimticoglobal).

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS(actividades de aprendizaje)

Se proponela realizacinde debatesenmesas redondaspara que los alumnosdiscutandiferentestemasambientales.Porejemploel efectodelasactividadeshumanasen el ambiente,las consecuenciasde lainversintrmica,elcambioclimticoglobal,etc.Estosepuedeapoyarcon la exposicinde cartelessobrelos principalesproblemasambientalesque incluyan propuestasdesolucin.

BIBLIOGRAFA

Totaldehoras:

24

Integracindelos conocimientosdela unidad

Se retomarel problemainicial y se En una sesin grupal se plantearn!revisarla maneraenqueel estudiode Ios iposibles solucionespara el problemacontenidos de la unidad aportaronplanteadoal inicio de la unidady seelementosparasu abordajey en algunossacarn conclusiones que permitancasossolucin, integrarlos conocimientosadquridos.

I

Apoyarestasactividadescon el anlisisd e videos, visitas guiadasa museos,reservas ecolgicas, Jardn botnico,conferenciascon especialistas,etc. Losalumnosdespusde estas actividadesentregarnal profesorun reportecon susconclusiones.Se sugiere una investigacinsobrecontaminacinde agua, aire, suelo yalimentos en un proyectomultidisciplinariocon los colegios deQumica,Anatomiay Geografaen losLaboratoriosdeCreatividady LACE.

c) Bibliografa:Bsica1. *Alexander,P. etal.,Biologa. Mxico,Prentice-Hall,1992.2. Arana,F., Ecologa para principiantes. Mxico,Trillas,1982.

3. Bassols,B. A., Recursos Naturales de Mxico. Mxico,NuestroTiempo,1991.4. Begon,M. H. y Townsend,J. Ecologa, individuos, poblaciones y comunidades. Barcelona,Omega,1988.5. Bolaos,F., El impacto biolgico. Problema ambiental contemporneo. Mxico,UNAM, 1990.InstitutodeBiologa.6. *Curtis,H. y Barnes,N. S.,Biologa. Mxico,Panamericana,1993.7.Curts,H., Biologa. Panamericana,5a.Mxico,1993.8.Gmez-Pompa,A., Los recursos biticos de Mxico. Mxico,AIhambra,1985.9.Gonzlez,J., Fenndez,A. A., y Segura,P. L., Ecologa 1. Mxico,Trillas,ANUIES, 1982.10.Kimball,J., Biologa. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1986.11.*Miller,G. T., Ecologay Medio Ambiente. Mxico,lnteramrica,1994.12.Odum,E. P., Ecologa: vnculo entre las ciencias naturales y sociales. Mxico,CompaaEditorialContinental,1971.13.Ondarza,R., Biologa moderna, Mxico,Trillas,1990.14.Ondarza,R., El impacto del hombre sobre la tierra. Mxico,Trillas,1993.15.Oram,R., Hummer,P. y Smoot,R. Sistemas vivientes. Mxico,Continental,1983.16.*Overmire,T. G., Biologa. Mxico,LimusaNoriega,1992.17.*Vzquez,T. G.,Ecologa y formacin ambiental. Mxico,McGraw-Hiil,1993.18.Weisz,P. B. y Keogh,R. N., La ciencia de la Biologa. Espaa,EdicionesOmega,198719.Wallace,R., King,J. L., y G. P., Sanders.Conductay Ecologa. Mxico,Trillas,1992.Serie:Lascienciasdela vida4.* Serecomiendalaconsultadeestoslibrosconla finalidaddelograrunidadde informacin

Complementaria.20.Cifuentes,L. J. L., Torres-Garca,P., y Fras,M., El ocanoy sus recursos. Mxico,FCE-SEP-CONACYT,1986.Coleccinlacienciadesde

Mxico.Variosnmeros:2,12,17,24,46,63.21.Ezcurra,E., De las chinampas a la megpolis. El medio ambiente en la cuenca de Mxico. Mxico,FcE-sEP-CONACYT,1989.Coleccin:La

cienciadesdeMxico.No. 91.22.Equihua,Z. M. y Bentez,B. G.,Dinmica de las comunidades ecolgicas. Mxico,Trillas,Serie:El Universodela Biologa,1990.23.Fragois,L. G.,Relacin entre los seres vivos y su ambiente. Mxico,Trillas,Serie:El Universodela Biologa,24.Go-Argez,R., Hernndez,R. I. y Sinz-Hernndez,E. (Compiladores),Ecologa Urbana. Mxico,SMHN, 1989.Volumenespecial.25. Go-Argez,R., Hernndez,R. I. y Sinz-Hernndez,E. (Compiladores),Diversidad biolgica en Mxico. Mxico,SMHN. 1993.VolumenXLIV

(Especial).26.Gordillo,H. D., Ecologa y contaminacin ambiental. Mxico,Interamericana,1995.27.Gould,S.,El pulgar del panda. Barcelona,Orbis,1986.28.Gunter,H., La nueva historia de Adn y Eva. Barcelona,CrculodeLectores,1979.29.Harper,B. y Townsend,J., Ecologa, individuos, poblaciones y comunidades. Barcelona,Omega,1988.30. Kormondy,E. J., Conceptos de Ecologa. Mxico,AlianzaEditorial,1976.31.Quadri,G.,Acciones para mejorar el medio ambiente. Mxico,FundacinManantial,1993.32.Sobern,J., Ecologa depoblaciones. Mxico,FCE-SEP-CONACYT,1989.Coleccin:La cienciadesdeMxico.No. 82.33.Sobern,J., Una panormica de la Ecologa en Mxico. Mxico,PRONATURA, 1991.Seriedecuadernosdeconservacin.No. 1.

34.La Naturaleza en accin: Introduccin a la Ecologa. Mxico,CONACYT, 1982.35.Yaez-Arancibia,A., Ecologa de la zona costera. Mxico,AGT Editor,1986.

Sesugiereconsultarlassiguientesrevistas.CIENCIA. RevistadelaAcademiadelaInvestigacinCientfica.CIENCIA Y DESARROLLO.RevistadelConsejoNacionaldeCienciay Tecnologa.ICyT. InformacinCientficay TecnolgicaRevistadelCONACyT.MUNDO CIENTFICO. VersinencastellanodeLA RECHERCHE.SCIENTIFIC AMERICAN. Versinencastellano.NATURALEZA.REVISTA "CIENCIAS"delaFacultaddeCienciasdelaUNAM.REVISTA INTERNACIONAL DE CONTAMINACION AMBIENTAL.

4. BIBLIOGRAFA GENERAL

Bsica:Aiberts,B.,Biologa molecular de la clula. Barcelona,Omega,1994.Alexander,P.,Biologa. Mxico,Prentice-Hall,1992.Alonso,T. E.,Biologapara bachillerato. Un enfoqueintegrador.Mxico,McGraw-Hiil,1991.Arana,F.,Ecologa para principiantes. Mxico,Trillas,1982.Avers,Ch.,Biologa Celular. Mxico,Interamericana,1986.Ayala,F. J. y Kinger,S.A., Gentica moderna. Mxico,Fondoeducativointeramericano,1990.Baker,J. y Allen,G.,Biologa e investigacin cientfica. Massachusets,FEI, 1970.Baibas,P.y F., Bolivar.Ingeniera gentica. EnPea,A (compilador).La BiologaContempornea.Mxico,UNAM, 1983.(pp.117-132).Barnes,R. D.,Zoologa de los invertebrados. Mxico,Interamericana,1985.Bassols,B. A.,Recursos Naturales de Mxico. Mxico,NuestroTiempo,1991.Begon,M. H.y Townsend,J., Ecologa, individuos, poblaciones y comunidades. Barcelona,Omega,1988.Bock,Th.D.y Madigan,M. T., Microbiologa. Mxico,Prentice-HaliHispanoamericana,1993.Bohinsky,R. C.,Bioqumica. Mxico,Addison-WileyIberoamrica,1991.Bojalil,L. y Aznavurian,A., Introduccin a la Biologa. Mxico,Trillas,1990.Bolaos,F.,El impacto biolgico. Problema ambiental contemporneo. Mxico,UNAM, 1990.InstitutodeBiologa.CNEB.,Biologa, interaccin de experimentos e ideas. Mxico,Limusa,1974.Cronquist,A., Botnica bsica. Mxico,CECSA, i985.Curtis,H.,Biologa. Mxico,MdicaPanamericana,1985.Curts,H.,y Barnes,N.S.Biologa. Mxico,Panamericana,1993.Darnell,J., Lodish,H.y Baitimore,D.,Biologa celular y molecular. Barcelona,Omega,1993.DazZagoya,J. C.,Bioqumica. Mxico,Interamericana-McGraw-Hill,1995.Dobzhansky,T, Ayala,F. etal.,Evolucin. Barcelona,Omega,1993.Fernndez,A. A., Los invertebrados. Mxico,Trillas,Serie:El universodelaBiologa.Fried,G.,Biologa. Mxico,McGraw-Hill,1990.Gmez,R. J., El mtodo experimental. Mxico,Harla,1983.Gmez-Pompa,A., Los recursos biticos de Mxico. Mxico,AIhambra,1985.Gonzlez,J., Fenndez,A. A., y Segura,P.L.,Ecologa 1. Mxico,Trillas,ANUIES, 1982.Gutirrez-Saenz,R.,Introduccin al mtodo cientfico. Mxico,Esfinge,1992.Kimball,J., Biologa. Mxico,FondoEducativoInteramericano,1986.Lazcano,A. El origen de la vida. Mxico,Evolucinqumicay Evolucinbiolgica.Trillas,1988.Lehninger,A. H.,Nelson,D. L. yCon,M. M.,Principios de Bioqumica. Barcelona,Omega,1994.Marco,B. etal.,La enseanza de las ciencias experimentales. Madrid,Narcea,1987.Margulis,L., El origen de la chda. Barcelona,Revert,1993.Margulis,L. y Schuartz,K., Cinco reinos. Barcelona,Labor,1985.

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Complementaria:Alonso,E.,Diversidad y Evolucin biolgicas. Mxico,ENP-UNAM, 1994.Serieactividadesdeaprendizaje4.Andin,G. M., Beller,T. W.y Dietrich,A., Gua de investigacin cientfica. Mxico,CulturaPopular,UAM-Xoch.,1986.Aranda,A., En lafrontera de la vida: los virus. Mxico,FCE,SEP,CONACyT,1988.Coleccin:LacienciadesdeMxico.No.71.Asimov,I.,Las fuentes de la vida. Mxico,Limusa,1988.

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Sesugiereconsultarlassiguientesrevistas:CIENCIA. RevistadelaAcademiadela InvestigacinCientfica.CIENCIA Y DESARROLLO.RevistadelConsejoNacionaldeCienciay Tecnologa.ICyT. InformacinCientficay TecnolgicaRevistadelCONACyT.

MUNDO CIENTFICO VersinencastellanodeLA RECHERCHE.SCIENTIFIC AMERICAN. Versinencastellano.NATURALEZA.REVISTA "CIENCIAS" dela FacultaddeCienciasdela UNAM.REVISTA INTERNACIONAL DE CONTAMINACION AMBIENTAL.REVISTA DE LA SOCIEDADMEXICANA DE HISTORIA NATURAL.

5. PROPUESTAG E N E R A L DE ACRED ITAC IN

La evaluacindeberserpermanentey servircomoindicadorimportantequenospermitirorientarmejorelprocesoenseanza-aprendizaje.La evaluacindecadaunidadseharconsiderandolospropsitosdela misma,el contenidotemticoy lasestrategiasdidcticasempleadas.Demanerageneralsesugierenlassiguientesformasdeevaluacin.

a) Actividades o factores.

El alumnodemostrarsucapacidaddebsqueda,procesamiento,anlisise interpretacindela informacinadquiridamediantela aplicacindedichosconocimientosa la resolucindeproblemasconcretos.Estasactividadessesugiereseanevaluadasenformaindividualy porequipoduranteel desarrollodetodalaunidady comoejerciciopermanentedeplaneacindelcurso.Sugerenciadeactividadesa evaluar:a)exmenesterico-prcticos.

b)trabajodelaboratorio(incluyendoasistencia,participacin,diseoexperimental,informedela actividad).c) trabajodeinvestigacin(bibliogrficoo experimental).d) tareasy ejerciciosenclase.

b) Carcter de la actividad.a)exmenesterico-prcticos:individual.b)trabajodelaboratorio:individualy enequipo.c) trabajodeinvestigacin:enequipo.d) tareasy ejerciciosenclase:individual,enequipoo grupal.

c) Periodicidad.

a)exmenesterico-prcticos:cadavezqueelprofesory alumnosconsiderenconvenienteenfuncindela factibilidaddeintegracindela informacinqueseestmanejandoy deacuerdoconlosperodosestablecidosporel H. ConsejoTcnicodela ENP.

b)trabajodelaboratorio:cadavezquehayaunaactividaddeapoyo.c) trabajodeinvestigacin:permanentementedurantelaunidad:desdesuplaneaciny ejecucinhastasureporte.d) tareasy ejerciciosenclase:permanentementedurantelaunidad.

d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido.a)exmenesterico-prcticos: 30%b) trabajode laboratorio: 30%c) trabajode investigacin: 20 %d) tareasy ejerciciosenclase: 20%

6. P E R F I L D E L A L U M N O E G R E S A D O DE LA A S I G N A T U R A

La asignaturadeBiologaIV, contribuyea la construccindelperfilgeneraldel egresadodelasiguientemanera,queel alumno:- reconozcalos aspectosbiolgicosquedefinenla unidady diversidadde los seresvivos,as comolascaractersticasy procesos

vida,paraqueexpliquelosprincipalesfenmenosbiolgicos.- muestreunaculturaambientalquesetraduzcaenactitudesresponsablesy respetuosasfrentea lanaturalezay el ambiente.- apliquelasreglasde la investigacinbsicaenla solucindeproblemasapartirde la indagacin,la observaciny la inferencia.- traduzcasusconocimientosbiolgicosenprcticascotidianasparael mejoramientodesucalidaddeviday de losdems.

fundamentalesde la

7. P E R F I L DEL D O C E N T E

Caractersticas profesionales y acadmicas que deben reunir los profesores de la asignatura.El cursodeberserimpartidoporprofesoresquetengancomomnimoel ttulode licenciaturaen la carreradeBiologa.Es ademsnecesarioqueestosprofesorescumplancon los requisitosquemarcanel Estatutodel PersonalAcadmicode la UNAM y lo establecidoporel Sistemade DesarrollodelPersonalAcadmicode la EscuelaNacionalPreparatoria(SIDEPA).Asimismoqueseincorporendemanerapermanentea los programasdeformacinyde actualizacintantodisciplinariacomopedaggicaquela EscuelaNacionalPreparatoriay otrasdependenciasponena su disposicino medianteotrosprogramasparalelos.Es ademsdeseablequeestosprofesionistasenriquezcansuprcticadocenteconactividadesde intercambioacadmicocomoessuparticipacinen los seminariosdeenseanzaqueestncontempladosenel Plande DesarrolloAcadmicoInstitucionalde la ENP u otrosforosde estetipo.En la medidade lo posible,esrecomendablequeseincorporenenactividadesdeinvestigacindela disciplinao educativa,puesestoenriquecereltrabajodelprofesorquiena su vezpodrhacerimportantesaportacionesal trabajocolegiado.

Biología IV

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