Políticas para sistemas educativos de calidad: perspectivas de la OCDE

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Beatriz PontAnalista Sr.

Dirección de Educación OCDE

Foro Educativo Nacional, Bogotá, Colombia, 9 de noviembre de 2011

La presentación de hoy...

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www.oecd.org/edu/calidadeducativa

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www.oecd.org/edu/calidadeducativa

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El nivel de educación ha mejorado en los últimos 20 años

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55-64 year-olds 25-34 year-olds %

Población con al menos educación media superior (2008)

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Las personas con niveles educativos más altos tienen mayores tasas de empleo

Hay países donde se logran altos niveles de conocimientos (ciencias, PISA 2009)

OECD (2006), PISA data base

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 5

Nivel 1

debajo de 1

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Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5Nivel 6

Debajo de 1

Hay sistemas educativos que logran combinar calidad con equidad

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¿Qué buscamos? Objetivos internacionales

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Requiere reformas educativas

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www.oecd.org/edu/calidadeducativa

2.

El nivel de educación ha mejorado en los últimos 20 años

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55-64 year-olds 25-34 year-olds %

Población con al menos educación media superior (2008)

Colombia

Colombia está mejorando los resultados globales en lectura, matemáticas y ciencias

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La variación entre escuelas no es mucha…

Performance variation of students within schools

Performance differences between schools

Hay oportunidades para mejorar (PISA, 2009)

PISA 2009 Results, Table I.2.3

Colombia

Si se fijan las metas de mejora

Rendimiento escolar y contexto socioeconómico del alumnado, Colombia PISA

14PISA Índice de origen socio-económico

Desventaja Ventaja

Rend

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lum

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Retos para Colombia

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Algunas deducciones

Reformas educativas

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www.oecd.org/edu/calidadeducativa

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Calidad educativa

Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos

Selección, formación y evaluación

de docentes

Curriculum y estructura educativa

Fortalecer el liderazgo y

gestión

Ejes básicos de reforma educativa

¿Son adecuados nuestros procesos de

implementación?

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Calidad educativa

Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos

Selección, formación y evaluación

de docentes

Curriculum y estructura educativa

Fortalecer el liderazgo y apoyar la gestión

Ejes básicos de reforma educativa

¿Son adecuados nuestros procesos de

implementación?

El docente es el factor más importante...

*Entre el 20% superior de los maestros**Entre el 20% inferior de maestrosFuente:Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement

Percentiles

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Dos alumnos con el mismo desempeño

Dos alumnos con el mismo desempeño

Alumno con maestro cuyo desempeño es bajo**

Percentil 37

Alumno con maestro cuyo desempeño es alto*

Percentil 90

Pero muchos docentes se sienten satisfechos pero no eficaces en su trabajo...

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…piden más oportunidades de formación

22consideran que el tiempo de enseñanza en aula puede mejorarse, TALIS

Countries are ranked in descending order of the percentage of actual teaching and learning time. Source: OECD, TALIS Database.

Atraer, formar y retener a los mejores maestros…

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Inducción

Períodode prueba

Desarrollo profesional continuo

Evaluación de docentes en servicio

Asi

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Red de docentes de excelencia

Liderazgo escolar

Formacióndocente

(Normales)

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Rendición de cuentas Salario/Incentivos

Escuelas

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Pres

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Otrasinstituciones

1

2 8

7

63

1-8

5

Estándares docentes

Recomendaciones de la OCDE sobre política docente

4

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Mejorar las trayectorias docentes…

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Mejorar las trayectorias docentes…

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Calidad educativa

Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos

Selección, formación y evaluación

de docentes

Curriculum y estructura educativa

Fortalecer el liderazgo y apoyar la gestión

Ejes básicos de reforma educativa

¿Son adecuados nuestros procesos de

implementación?

Las escuelas: tendencias y cambios importantes

27Necesidad de invertir en conocimientos y habilidades de los directores y líderes actuales para adaptarse

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• Escuela: Crea el clima y estructuras adecuadas para poder enseñar y aprender mejor.

• Entorno: Colaborando con otras escuelas y la comunidad que le rodea, mejores resultados y mayor equidad.

•Sistema: Clave para el éxito de las reformas educativas.

Liderazgo escolar: Una prioridad de política educativa

Liderazgo: En países OCDE se define cada vez más por un exigente conjunto de labores como administración financiera, gestión de recursos humanos y el liderazgo para el aprendizaje. No sólo una persona. Tiene impacto en los resultados escolares:

La realidad: los directores son grupo pequeño de personas con mucho potencial

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La realidad: Distintas personas participan en el proceso de decisión en distintos países

30

Participación de directores en asuntos escolares 31

32La participación de los padres en las escuelas es importante…

La realidad: Los salarios de directores, 2003

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Diferencia porcentual entre salarios máximos de profesores y directores

Mejorar las escuelas: políticas de liderazgo escolar

•

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Mejorar las escuelas desaventajadas

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Calidad educativa

Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos

Selección, formación y evaluación

de docentes

Curriculum y estructura educativa

Fortalecer el liderazgo y

gestión

Ejes básicos de reforma educativa

¿Son adecuados nuestros procesos de

implementación?

Reformas en sistemas educativos exitosos: 6 principios para la gobernanza

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¿Quién participa?

¿Cuáles son los puntos a debatir?

¿Cómo lo llevamos

a la práctica?

¿Dónde estamos?

¿Hacia dónde queremos ir?

Necesidad específica del país

Una estrategia de acción

a largo plazo

Punto de partida Objetivo

final

Mejorar las escuelas: El proceso OCDE

OCDE Mejorar las escuelas

Muchas gracias…

www.oecd.org/eduwww.oecd.org/edu/improvingschoolswww.oecd.org/edu/schoolleadershipwww.pisa.oecd.org/www.oecd.org/edu/equity

Beatriz.Pont@oecd.org

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