BCH Segundo Año (11avo) Primer Semestre (en Proceso de Aprobacion)

7/21/2019 BCH Segundo Ao (11avo) Primer Semestre (en Proceso de Aprobacion)

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SECRETARA DE EDUCACIN

Sub Secretara Tcnico PedaggicaUNIDAD DE EDUCACION MEDIA

Bachillerato en Ciencias y Humanidades(BCH):

PROGRAMAS CURRICULARESUNDCIMO GRADO

I SEMESTRE

Tegucigalpa M.D.C. Honduras, C.A.

Septiembre de 2014.

Documento en proceso deAprobacin


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Marlon Oniel Escoto ValerioSecretario de Estado en el Despacho de Educacin

Elia Argentina Del Cid de AndradeSub Secretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos

Gloria Esperanza Arita SantosCoordinadora Unidad de Educacin Media

Apoyo Logstico


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Comisin Tcnica Proyectista

rea Comunicacin

Gerardo Palacios Benegas Secretaria de EducacinTeresa Magdalena Mairena Flores Instituto san Jos del Pedregal

Escuela Repblica del PerReyna Eduviges Iscoa Secretaria de EducacinMarleny Gissela Suarez Garca Instituto Central Vicente Cceres

Escuela Dr. Jorge Roberto MadariagaIsabel Urrea Secretaria de EducacinRuth Vargas Secretaria de EducacinJos Gabriel Zaldvar Ordoez Escuela Nacional de Bellas Artes

UPN-FM

rea Matemticas

Sara Lorena Jimnez Galo Secretaria de EducacinJaime Valentn Daz Rodrguez Instituto Espaa Jess Milla Selva

rea Ciencias Naturales

Esteban Emilio Lpez Izaguirre Secretaria de EducacinVicente Borjas Velsquez Instituto Jess Aguilar PazJaime Valentn Daz Rodrguez Instituto Espaa Jess Milla SelvaPatricia Esmeralda Pineda Borjas Instituto Tcnico Sal Zelaya

Instituto Mixto RenacerPablo Federico Padilla Martnez Instituto Central Vicente Cceres

rea Ciencias Sociales

Hctor Alfredo Martnez Secretaria de EducacinLina Lucinda Pineda Ordoez Instituto Espaa Jess Milla Selva

rea Orientacin

Mara Orbelina Iglesias Secretaria de EducacinCristina Isabel Mairena Flores Escuela Normal Mixta Pedro Nufio

Escuela Repblica del PerNancy Carolina Mairena Boqun Instituto Central Vicente Cceres

rea Educacin Fsica

Renys Abner Torres Lpez Secretaria de Educacin


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Jos Arturo Oqueli Instituto Central Vicente CceresEscuela Francisco Morazn

rea TecnolgicaIngrid Yanira Vsquez Gabrie Secretaria de EducacinJuan Ramn Suazo Secretaria de Educacin

Allan Miguel Castaeda Instituto Tcnico Santa CruzCelso Cruz Erazo Instituto Central Vicente Cceres

Instituto 21 de OctubreCinthia Mara Molina Lpez Escuela Nacional de Msica.


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Apoyo Tcnico Pedaggico

Direccin General de Cambio Climtico

Secretaria de Recursos NaturalesAmbiente y Minas

Direccin de recursos HdricosDireccin de BiodiversidadDireccin General de AmbienteCentro de Estudios de Control deContaminantes (CESCCO)

Gloria Lara PintoEscuela de Antropologa UniversidadNacional Autnoma de Honduras

(UNAH)Departamento de Ciencias SocialesUniversidad Pedaggica Nacin F. M.(UPN-FM)

Arnaldo Rodrguez Escuela de Sociologa UNAHAda Nelly Torres Instituto Espaa Jess Milla SelvaEfran Duarte UPN.FMMauricio Moncada UPN-FMCristbal Alcerro UPN-FMJavier Elvir UPN-FMMximo Suazo UPN FM UNAH

Sandra Liz Iras Departamento de Letras y LenguasUPN-FMInstituto Tcnico Honduras

Edith Elizabeth Espinal Instituto Jess Milla SelvaInstituto Tcnico Honduras

Silvia ZaldvarUPNFMInstituto Jess Milla Selva

Jos Rafael Crdenas Instituto San Jos del CarmenAda Fidelina Zuniga Instituto1 de MayoHctor Erasmo Zepeda Instituto Central Vicente Cceres

UPN-FMHctor Orlando Valenzuela Escuela Normal Mixta Pedro Nufio

Instituto Espaa Jess Milla SelvaYuri Damaris Cruz Escuela Normal Mixta Pedro Nufio

Alex Mauricio Godoy Instituto Central Vicente CceresUPN-FM

Diana Maritza Arriaga Instituto Central Vicente Cceres

Belkis Waleska Molina Escuela Normal Mixta Pedro NufioAna Patricia Hernndez H. Escuela Normal Mixta Pedro Nufio


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Fidelina Mairena Escuela Normal Mixta Pedro NufioKarla Patricia Bonilla Rodas Instituto Central Vicente CceresMara Piedad Orellana Suazo Escuela Nacional de Msica

Instituto Central Vicente CceresMargarita Castillo Girn UPN-FM

Miguel Paz UPN- FMMartin AlonzoDania OrellanaMauricio MndezJulio MejaJos Luis ReyesGabriela AgurciaCinthya RiveraReynaldo NarvezPatricia Cerrato

UNAHUPN- FMUPN- FMUPN- FMUPN- FMUNAHUNAHUNAHConsultorConsultora


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INSTITUTOS QUE PARTICIPARON EN LA VALIDACIN DE LOS PROGRAMAS

CURRICULARES DEL UNDCIMO GRADO DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS Y

HUMANIDADES

Departamento de Francisco Morazn

Central Vicente Cceres Polivalente Santiago de Lepeterique Escuela Nacional de Msica Escuela Nacional de Bellas Artes Escuela Normal Mixta Pedro Nufio INTUR Desarrollo Sostenible Hctor Pineda Ugarte

Abelardo Fortn Brassavola Dibviana Espaa Jess Milla Selva INTAE Sal Zelaya Jimnez Abelardo R, Fortn Superacin San Francisco Mixto Hibueros San Ignacio de Loyola Jess Aguilar Paz Luis Alonzo Santos

Departamento de Comayagua

Len Alvarado Genaro Muoz Hernndez Tcnico Comalhuacan Liberacin Tcnico Regional Minas de Oro

Departamento de la Paz

Doctor Lorenzo Cervantes Tcnico Rafael Pineda Ponce Doroteo Varela Meja


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Departamento de Choluteca

Jos Cecilio del Valle Tcnico Mateo Molina Tcnico Mateo Molina

Departamento de Valle

Felipe Enrique Agustinas Marco Aurelio Soto Terencio Sierra

Departamento de El Paraso

Departamental de Oriente Tcnico Alejandro Flores Presentacin Centeno

Departamento de Olancho

Tcnico 18 de Noviembre La Fraternidad

Departamento de Corts

Florencia School Centro Tcnico Hondureo Alemn Tecnolgico de Administracin de Empresas Jos Trinidad Reyes

Patria Primero de Mayo de 1954 Franklin Delano Roosevelt

San Valley

Juan Lindo INTUR Manuel de Jess Subirana San Francisco de Yojoa Jorge Fidel Durn

Santiago Rivera La Salle lvaro Contreras Tcnico Santa Cruz Evanglico Centroamericano Manuel Pagan Lozano Tcnico juan Alberto Melcar Castro


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Tridentino Unin y Esfuerzo Francisco Morazn

Departamento de Santa Brbara

Juan Lindo La Independencia Rafael Pineda Ponce

Departamento de Copn

Mara Auxiliadora Bernardo Galindo y Galindo Armando Calidonio Alvarado lvaro Contreras

Departamento de Ocotepeque

San Marcos

Departamento de Coln

19 de Diciembre 1881

Instituto 4 de Septiembre 1964

Froiln Turcios

Rafael Pineda Ponce

Departamento de Atlntida

Manuel Bonilla

Triunfo de la Cruz

Perla de San Juan

Superacin del Valle de Lean

San Francisco de Ass

Arturo A. Caldern

Jos Rosario Bonano

La ceiba

Mariano Garca Arz

Escuela de Agricultura John F. Kennedy

Tcnico Litoral Atlntico


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Departamento de Yoro

Rmulo E. Durn

Douglas Vsquez

Evanglico Betania

Santa Cruz del Oro

Perla del Ula

Pedro Jos Mara

Eternity School

San Martin de Porres

Eduardo Hernndez Chevez

Francisco J. Meja

Internacional Cristiano

Gabino Vsquez Argueta Jos Esteban Moya

Filger bilingual

Mara del Carmen

Discovery School

Espritu Santo

Departamento de Islas de la Baha Enma Romero Callejas


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Presentacin

La Secretaria de Educacin a travs de la Unidad de Educacin Media, siguiendo

la propuesta curricular del Consejo Nacional de Educacin, ha tomado laresponsabilidad de elaborar los programas de estudio para el undcimo grado del

Bachillerato en Ciencias y Humanidades, en vista que dicha propuesta solo

dejaba sugeridas las unidades de cada uno de los espacios curriculares.

Para el desarrollo de la temtica, se conform junto a los tcnicos de la Unidad de

Media, un equipo con docentes especialistas de las diferentes reas, tomando

como criterio para su seleccin la capacidad profesional y su experiencia de aula.

Los temas aqu planteados son producto de una triangulacin entre la propuesta

del Consejo Nacional de Educacin, un anlisis de los contenidos desarrollados

durante el dcimo grado y la consulta a especialistas externos.

La seleccin de los contenidos a desarrollar prioriza al estudiante como objeto

del hecho educativo, dosificando su abordaje desde la perspectiva de aprendizajes

cognitivos, procedimentales y actitudinales, planificados para que el estudiante

logre las expectativas de desempeo como requisito ineludible en el logro de las

competencias de cada espacio curricular.

Los Ejes transversales de Identidad Nacional, Trabajo y Democracia Participativa

pueden ser desarrollados fcilmente por los docentes en las aulas.

Ofrecemos a manera de propuesta los programas de estudio para el undcimo

grado, con el objetivo de contribuir de manera positiva al desarrollo de las futurasgeneraciones, asegurndoles as, su ingreso y permanencia en las universidades


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Lista de Espacios Curriculares Contenidos

N Espacio Curricular

1 Lengua y Literatura

2 Ingles III

3 Apreciacin Artsticas

4 Matemticas III

5 Lgica Simblica

6 Fsica III

7 Qumica III

8 Fundamentos de Investigacin Social

9 Introduccin a la Economa10 Orientacin a la Educacin Superior

11 Educacin Fsica y Deportes II

12 Tecnologas de Informacin y Comunicacin


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Secretara de EducacinSub Secretara Tcnico Pedaggica

Unidad de Educacin Media

Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH):

Programas Curriculares

rea Comunicacin

Espacio Curricular

Lengua y Literatura

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A.

2014


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DATOS DE IDENTIFICACIN

ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura.GRADO AL QUE PERTENECE:Onceavo, Primer semestre.HORAS: 3 semanales, 60 semestrales.

INTRODUCCINEl documento que a continuacin se presenta contempla el programa de Lengua yLiteratura para el bachillerato de Ciencias y Humanidades con miras a la formacin deprofesionales capaces de enfrentarse exitosamente a la sociedad del conocimiento y lainformacin.El programa de lengua y literatura, fue realizado bajo el enfoque comunicativo, quepretende darle funcionalidad a los aprendizajes significativos, que el docente puedepropiciar en los diferentes contextos en donde se ubique. Adems ha sido organizado enbase a las competencias que la/el estudiante de bachillerato en Ciencias y Humanidadesdebe evidenciar al finaliza sus respectivos estudios que le permitan el ingreso a laeducacin superior.El programa comprende los recursos didcticos recomendados para ejecutar el mismo, losque no necesariamente podrn ser sustituidos por los que el centro educativo determineen funcin de los conocimientos nacionales, regionales y locales, as como lasadaptaciones curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competenciaspertinentes a este bachillerato.

DESCRIPCIN DEL ESPACIO CURRCICULAR.Los contenidos de la asignatura de lengua y literatura correspondiente a la carrera debachillerato en ciencias y humanidades (B.C.H.) del primer semestre del undcimo grado,se encuentran estrechamente relacionados con las competencias del campo acadmicoque la/el bachiller tienen que perfilar en su proceso de formacin integral, ya que se tratade proporcionarle los insumos y herramientas necesarias para su utilizacin adecuada enel campo de estudio superior; es por ello, que se ofrece en este programa una variedad detemas, cuyo abordaje principal deber ser tericoprctico para establecer una conexin

ms inmediata con la realidad a la cual se enfrentar, por lo que las simulaciones ensayosy representaciones de la realidad en el aula son adecuadas en la preparacin para la vidadiaria.Esta asignatura implica el estudio de los siguientes temas: mensajes verbales, habilidadesimpersonales la entrevista, la presentacin , uso de la lengua para determinados interesesy fines ideolgicos tipos de textos y su clasificacin, la acentuacin de las palabras,elementos del anlisis estructural, la entonacin y sus clases, elementos para interpretarel texto escrito y fases de la comprensin lectora.


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PROPSITO GENERALEl programa de Lengua y Literatura profundiza en el anlisis de textos propios de la

orientacin acadmica, interacciones orales o escritas cotidianas o especializadas comocondicin previa e indispensable para el logro de las competencias esenciales adesempear en una determinada aplicacin acadmica. Por otro lado, este programasigue pautas del constructivismos y desplaza la descripcin normativa/ gramatical delcentro de aprendizaje, para centrarse en las funciones, saberes y estrategiascomunicativas que garantizan la formacin lingstica y pragmtica del estudiante,requerida para intervenir con eficacia en las diversas situaciones de comunicacin,tambin es importante precisar que la lengua es un instrumento para alcanzar logros derelacin social y acadmicas, por ello, este programa atiende especialmente lafuncionalidad del mensaje.Finalmente, en cuanto a la literatura no se trata de que el/la estudiante aprenda obrasliterarias, algunas pocas o algunos actores cannicos, sino que adquiera unacompetencia literaria que le permita leer un texto propio de su campo acadmico,comprender su sentido y aprovechar su dimensin cognitiva para su posterior y efectivaaplicacin.

COMPETENCIAS GENERALES

El programa de Lengua y Literatura para el segundo ao de Bachillerato de Ciencias yHumanidades pretende el logro de las siguientes competencias:

Aplicar los fundamentos de la comunicacin en el mbito universitario (acadmico)y personal, en base a las demandas de la sociedad del conocimiento.

Producir textos escritos propios de su rea profesional para establecer mejoresniveles de comunicacin.

Interpretar textos escritos que correspondan a su quehacer acadmico y personal. Interpretar mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en su rea de

desempeo.

UNIDADES DE ESPACIO CURRICULAR

UNIDAD I: Fundamentos de la comunicacin en las instituciones educativas y lasactividades personales y acadmicas.UNIDAD II:Textos escritos con base en los modos de organizacin del discurso.UNIDAD III:Actividades creativas para la compresin lectora de textos escritos de diversandole.UNIDAD IV:Interpretacin de mensajes emitidos.


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UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,

LAS ACTIVIDADES PERSONALES Y ACADMICAS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Analizar los fundamentos de comunicacin personales y acadmicas en el mbitoeducativo.

Practicar normas sociales de intercambio respetando la opinin de los dems paraacordar y consultar ideas.

Compartir mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en el espacio educativoy social.

Fundamentar opiniones acerca de temas socioculturales a travs del desarrollo detcnicas grupales (debates, mesas redondas, panel, etc.).

Interpretar una variedad de palabras en emisin y recepcin de textos orales y

escritos.

TIEMPO: 15 horas.

EXPECTATIVAS DELOGRO

CONTENIDOS Conceptuales

Procedimentales Actitudinales

PROCESOS Y ACTIVIDADESSUGERIDAS

Analizar la importancia deuna comunicacin efectiva

en el mbito de laconvivencia educativa.

Desarrollar estrategias dedistintas tcnicascomunicativas encontextos discursivosformales e informales

Comunicacin y lenguaje: Seleccionan el canal

ptimo de comunicacin. Mensajes verbalesrelacionados con elambiente educativo.Formas de intercambiosocial y convivenciaciudadana. Relacin entre los temasdesarrollados y su entorno.Habilidad para negociar y

resolver problemas.

Comparten verbalmenteexperiencias y conocimientos

previos sobre los temas adesarrollar.

Conceptualizan: formas deintercambio social,ponencias, dilogos,conversaciones, entre otros.

Desarrollan actividades sobretemas estudiados en elambiente comunicativo,valores morales, ambiente

familiar aceptando lasopiniones de sus compaerosy maestros.

Asigna responsabilidad a cadauno de los integrantes deequipo realizandorepresentaciones acerca de lassituaciones estudiadas.


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Expresar y fundamentar

sus opiniones acerca dediversos temas deintereses nacionales einternacionales.

Gnero periodstico: La entrevista Caractersticas y usosTipos de entrevista:- Testimoniales- Directas- Encuestas- Sucesos- Sociales- Deportivas- Crnicas

- Nacionales einternaciones

Analizan en equipodiferentes entrevistas

publicadas en mediosescritos.

Estudian las caractersticasde la entrevista.

Identifican los tipos deentrevista en diferentestextos escritos.

Realizan entrevistas adiferentes miembros de lainstitucin y comunidad

estudiantil.Socializan las experiencias

obtenidas.Identifican los diferentes

tipos de entrevistas queofrece el gneroperiodstico.

Publicidad y propaganda

Identifican en los anunciospublicitarios recursos yrasgos encontrados.

Sealan las figurasretricas en los anuncios.

Discuten acerca del papelde la publicidad en lasociedad actual.

Analizan las estrategiaspersuasivas de losanuncios.

Leen analticamenterevistas y rtulos

publicitarios.Reflexionan y discuten en

forma oral sobre lainfluencia de lapropaganda en lasociedad.


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PROCESOS YACTIVIDADESSUGERIDAS

Aplicar las diferentes

tcnicas grupales en eldesarrollo de temaspreviamenteinvestigados.

Aplicacin de tcnicas grupales

(debates, panel, mesa redonda) enla comunicacin de actividadespersonales y acadmicas.Tcnicas grupales.

Asignacin de temas

de inters nacional:- Cambio climtico.- Embarazo a temprana

edad, entre otros.Organizados en

equipos investigandiferentes temas quesern expuestos conla aplicacin detcnicas grupales.

Exponen losdiferentes temasinvestigadosaplicando las tcnicasgrupales.

Elaboran, socializan ypresentan informesobre las actividadesrealizadas.

Aplicar normasgramaticales en el

lenguaje oral.

Nivel morfolgico del habla: Lenguaje oral.

Comunicacin efectiva:-Claridad de ideas.-Unidad de significacin

argumentativa.Sintagmas, estructura yclasificacin.

Expresan en formaoral, efectiva y clara

dilogos, historias,ancdotas entreotros, respetando lasformas morfolgicasy sintcticas delhabla.

Argumentan conseguridad y claridadlas ideas principales

encontradas en lostemas investigados.

Realizan ejercicios deaplicacin sobresintagmas,estructura yclasificacin.


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RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOSMATERIALES:

Cuadernos. Pizarra, marcadores. Copias de lecturas seleccionadas. Diccionarios. Papelera. Enciclopedias. Peridicos. Revistas. Guas de estudio. Grabadora de C.D. Textos de gramtica. Material para el desarrollo de las tcnicas grupales y fichas de referencia.

BIBLIOGRAFA.

Diccionario de la Real Academia Espaola."Literatura".

Aguiar, Vtor (1972). Teora de la literatura. pp. 10-13 Editorial Gredos, S.A. Madrid.

Barthes, R.(1986) Placer del texto y leccin inaugural. Mxico: Siglo XXI.

Eagleton, T.(1988). Una introduccin a la teora literaria. Fondo de cultura

econmica. Bogot.

Garrido,M.(2009). Lubomir Dolezel et alii. El lenguaje literario. Vocabulario crtico.

Madrid: Editorial Sntesis,

Gutirrez, B, (1998). La ciencia empieza en la palabra. Anlisis e historia del

lenguaje cientfico, Pennsula, Barcelona (Espaa). Wolfgang,K, Mouton y Valentn Garca .(1992). Interpretacin y anlisis de la obra

literaria. Versin espaola de Mara D. Editorial Gredos. Madrid.

Walter M. Dispositio. "La lengua, la letra, el territorio: La crisis de los estudios

literarios coloniales". Department of Romance Languages, University of Michigan.

Castagnino, R.(1992). Qu es la literatura? La abstraccin "Literatura, naturaleza

y funciones de lo literario". Vol XI, Nos. 28-29, pp. 137-160. Editorial Nova. Buenos

Aires.

Greimas,A. J. y J. Courts. (1990). Semitica: Diccionario razonado de la teora del

lenguaje. Editorial Gredos. Madrid.

Andreiev, (1979), La ciencia y el progreso social, Editorial progreso, Mosc.

Fokkema, W. y E. Ibsch. (1981). Teoras de la literatura del siglo XX. Ctedra.

Madrid.

Hernando L, (2000), El discurso periodstico, Editorial Verbum, Madrid.

Libros de autores hondureos y antologa de cuentos hondureos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_la_Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Roland_Bartheshttp://es.wikipedia.org/wiki/Terry_Eagletonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_%C3%81ngel_Garrido_Gallardohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ra%C3%BAl_H._Castagninohttp://es.wikipedia.org/wiki/Algirdas_Julius_Greimashttp://es.wikipedia.org/wiki/Algirdas_Julius_Greimashttp://es.wikipedia.org/wiki/Ra%C3%BAl_H._Castagninohttp://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_%C3%81ngel_Garrido_Gallardohttp://es.wikipedia.org/wiki/Terry_Eagletonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Roland_Bartheshttp://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_la_Real_Academia_Espa%C3%B1ola


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ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Realizacin de dilogos conversaciones y exposicin de temas y experiencias sobresu vida diaria.

Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio. Consultan en el diccionario algunos conceptos. Revisin de informes de actividades realizadas. Practican la entrevista con diferentes miembros de la institucin y comunidad en

general.

Revisin de trabajos prcticos sobre la publicidad. Exposicin de temas asignados aplicando las tcnicas grupales. Aplican las reglas de cortesa en sus intervenciones.


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UNIDAD II: TEXTOS ESCRITOS CON BASE EN LOS MODOS DE ORGANIZACIN DEL

DISCURSO.


Identificar la tipologa textual segn su clasificacin narrativa, argumentativa yexpositiva.

Producir con la debida adecuacin, cohesin, coherencia y correccin losdiferentes tipos de texto.

Exponer con claridad y entonacin diferentes temas fundamentados en el procesode investigacin.

Escribir y representar obras de teatro de su propia autora. Aplicar el nivel morfosintctico de la lengua en el uso de la correcta escritura.

TIEMPO: 15 horas.





Crear textosescritos con base enlas formas de

organizacin deldiscurso y loscontextos deorganizacin de losactores.

Tipologa textual y suclasificacin:Textos narrativos.

Textosargumentativos.

Textos expositivos.Constituyentes

bsicos de un textoescrito:

Unidadtemtica.

Temporalidad.Unidad de

accin.

Transformacin.

Bsqueda, seleccin y socializacinde la diferente tipologa de textosque se estudiarn en el desarrollo de

la unidad.- Narrativos.- Argumentativos.- Expositivos.

Estudian los constituyentes bsicospara un texto escrito.

Escriben textos de diferente tipologatomando en cuenta losconstituyentes bsicos.

Socializacin de los textos escritospor los estudiantes.


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Procedimentales

Actitudinales


Conocer y aplicardiferentes tipos dedescripcin ynarracin, comocomponente bsicode nuestracomunicacindiaria.

Textos narrativos:Caractersticas lingsticas.La descripcin.

El proceso descriptivo.Tipos de descripcin:

Descripcin de personas.Descripcin de animales.Descripcin del mundo

inanimado.Descripcin de la poca.

Leen y analizan diferentestextos narrativos.

Identifican los diferentestipos de descripcindentro de los textosnarrativos.

Identifican en paisajes,cuadros y dibujos entreotros, los diferentes tiposde descripcin.

Intercambian oralmenteexperiencias vividas para,posteriormente,presentarlas en textosdescriptivos y narrativos.


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Recopilar los

elementosnecesarios para laredaccin de textosargumentativos.

Redaccin de textos narrativos:

- Historias.- Cuentos.- Leyendas entre

otros.Creacin de textos propios.La argumentacin.Tipos de textos argumentativos:

La tesis y el ensayoliterario.

Seleccin de tema.Recopilacin de los

argumentos para construirel texto.

Organizacin del textoargumentativo.

Redactar, revisar ypresentar documentos deacuerdo a losconstituyentes bsicos deltexto.

Redactan y presentan

textos de su creacin. Explican y conceptualizan

el proceso a seguir en laredaccin de tesis yensayos literarios.

Escriben ensayos sobretemas de importancianacional.

Investigan, leen y discutensobre tesis y ensayos yaescritos.

Participan en plenariasdonde demuestran losconocimientos adquiridos.

Realizan investigacin deaula o de campo.

- Seleccionan temas.- Investigan sobre los

temas elegidos.- Documentacin de

temas.

- Registros en fichascrticas, mapasconceptuales o cuadrossinpticos.

Redaccin, presentaciny defensa de la tesis oensayo.

Toman nota de loselementos msimportantes sobre una

exposicin impartida porel profesor. Redactan y presentan

textos expositivos dediferentes tipologas.

Preparan una exposiciontomando en cuenta elesquema enseado en

Producir textosexpositivos yargumentativos atravs de un estiloexpresivo propio.

La exposicin. Etapas de una exposicin. Lineamientos para la redaccin

de un texto expositivo. Esquema de la secuencia

explicativa de una exposicin.Definicin.

Clasificacin.Reformulacin.Ejemplificacin.Analoga.Citacin.

El guin teatral (dilogo).


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Aplican normas dela gramticamorfosintctica,ortografa,entonacin yacentuacin endiferentes textos.

Nivel morfosintctico de la lengua.Ortografa aplicada.Uso correcto de que, qu, cul,cuyo, quin, cuando, etc. Tipos de acentos.Entonacin. Prefijos y sufijos.Uso correcto de los enlaces onexos.

clase.

Seleccin de un tema dela vida cotidiana yescriben un guin teatralpara su representacin.

Dramatizan dilogosentre compaeros.

Interpretan y comentanla actitud de lospersonajes en obrasdramticasrepresentadas.

Estudian y aplican reglasortogrficas en laredaccin de textosescritos.

Escriben textoscorrectamente.

Realizan dilogos yexposiciones para hacerun buen uso de laentonacin.

Practican en escritos losdiferentes tipos deacentos.

Ejercitan los prefijos ysufijos en redaccin dedocumentos.

Ejercitan el uso correctode enlaces o nexos enescritos.


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Definicin de la estructura de las diversas tipologas textuales. Desarrollo de plenarias y debates. Desarrollo de guas de trabajo sobre las tipologas textuales. Revisin de Tesis y ensayos escritos por los alumnos. Valoracin de la importancia de la expresin escrita.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS.MATERIALES:

Diferentes tipos de textos:- Narrativos.- Expositivos.

- Argumentativos. Pizarra, marcadores. Reglas. Grabadora. Dibujos de paisajes, personas, animales, entre otros. Computadora retroproyector impresoras C.D. Cuadernos, lpices de color o marcadores. Material para elaborar lbumes. Libros de gramtica. Diccionarios

Enciclopedias. Papelera. Carpetas de la clase. Guas didcticas.BIBLIOGRAFA. Guzman, M. (1987). Textos narrativos, Universidad nacional Autnoma de Mxico. Valles, J, (2008), Teora de la narrativa, Iberoamericana, Madrid. Fuentes C, (2007), La argumentacin lingstica y sus medios de expresin, Madrid. Daz, A, (2009) La argumentacin escrita, Editorial Universal de Antioquia,

Colombia. Garca, A. (1999), La exposicin un medio de comunicacin, Ediciones Akal,

Madrid. lvarez, M, (2010), Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin, Juan Bautista

de Toledo, Madrid. Andino, M, (2007), Ortografa aplicada, Guaymuras, Tegucigalpa. Cuartero, J, (2003), Algunos problemas especficos de la descripcin sintctico-

semntica. Herrero, J, (2006), Teoras de pragmtica, de lingstica textual y de anlisis de

discurso, Universidad de Castilla- La mancha, Espaa. Paredes, A, (2008), El estilo es la idea, Mxico.


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Evaluaciones escritas de la temtica estudiada.UNIDAD III: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA LA COMPRENSION LECTORAS DE TEXTOS

ESCRITOS.


Demostrar comprensin de las ideas globales, principales, secundariosinferenciales de un texto ledo, incluyendo la interpretacin de grficos e conos.

Identificar en el contexto la intencin comunicativa, el punto de vista y el estilo delos textos ledos.

Interpretar informacin explcita e implcita en textos diversos para formularplanteamientos con sentido crtico.

Analizar y evaluar diferentes puntos de vista y rasgos cientficos, sociolgicos yculturales de los textos.

Leer comprensivamente segn sus intereses tanto en el centro educativo como en

casa por lo menos dos horas diarias.TIEMPO: 15 horas.





Realizan actividadesde lectura y escritura

para la comprensinlectora de textosescritos.

Fases de la comprensin lectora endiferentes tipos de textos:

- Lectura recreativa.- Caractersticas del proceso lector.

- Habito.- Precisin.- Comprensin.- Correccin.- Claridad.

Realizan lecturasinterpretativas y critica

en los diferentes tiposde texto.

Enuncian mediante ellenguaje oral y escritolo ms importante deacuerdo a sucontenido.

Interpretarcorrectamente textosescritos paradesarrollar contextoscomunicativoseficientes.

Lectura comprensiva usando las

diferentes tcnicas de estudio:Subrayado.Niveles estructurados del

texto.Esquemas:Sistema de llaves, cuadrosinptico, mapas conceptuales, entre otros.

Hacer uso de las

diferentes tcnicas deestudio seleccionadas.

Elaboran resmenes dedocumentos ledos deacuerdo a su campo deestudio.

Elaboracin de glosariosobre textos ledos.


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EXPECTATIVAS DE

LOGRO


Procedimentales

Actitudinales


Desarrollarestrategias decomprensinlectora alaplicar las tresetapas de lalectura detextosliterarios y noliterarios.

Resmenes analticos.Interpretar textos ledos:Lectura iconogrfica.Tipos de documentales por su

modalidad:

Expositivo. Observacin. Interpretativo. Reflexivo.

Lenguaje tecnolgico(Informtica).

- Relacin.- Color.- Sonido.- Mensaje.

Interpretan mensajesiconogrficos para impulsarel uso de nuevastecnologas.

Identifica iconos comoherramienta publicitaria,utilizando los medios decomunicacin masivos.

Aplica sus conocimientostecnolgicos en diferentes

procesos comunicativos yequipos electrnicos.

La imagen como texto y suspropiedades.

- Captacin.- Variedad.- Iconocidad.

Textos expositivos (Enciclopedia)

Textos funcionales. (Informe)

Textos narrativos. (Literatura)

Lectura y anlisis literario dediferentes obras.

Realizan lecturascomprensivas y establecenla diferencia entre los tiposde documentales.

Utilizan equipo multimediapara conocer el lenguaje ylo relacionan con el color,sonido y mensaje.

Leen, comprenden yanalizan textos queutilizarn en:

-Exposiciones.-Informes.-Anlisis literarios.


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EXPECTATIVAS DE

LOGRO




Desarrollaractividades deaplicacinortogrfica.

Significado de palabras y su relacincon el contexto.

- Metaplasmos por adicin osupresin de sonidos.

- Eufemismos desfemismos:Redes conceptuales,funcionales y sociales.

Ortografa: Aplicacin de reglasortogrficas en diferentes textos.

Ejercitan la ortografa atravs de: Competencias de:

- Bsqueda rpida.- Deletreo.- Dictados.- Otros.


Cuaderno. Seleccin de lecturas.

Guas de estudio. Diccionarios. Fichas de trabajo. Papelera. Lpices de color, marcadores, reglas, entre otros. Textos literarios y no literarios. Copias de material con informacin iconografa. Computadoras D.V.D y C.D. Carpeta de la clase. Textos de ortografa.

Textos de gramtica.

BIBLIOGRAFA.


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Girn, J, (1993), Introduccin a la explicacin lingstica de textos, EditorialEdinumen, Madrid.

Jimnez, J, (2003), Mtodo para el desarrollo de la comprensin lectora, La tierrahoy, Espaa.

Lectura crtica de la lectura Americana, (1996), Biblioteca Ayacucho, Caracas.

Adam, J, (1999), Lingstica de los textos narrativos. Editorial Ariel. Muiz, V, (1989), Introduccin a la filosofa del lenguaje. Editorial Anthropos,

Barcelona. Barber. V. (2004), Didctica de la ortografa, Editorial CEAC. Cscon, E, (2005), Ortografa del uso de la norma. Laureano, C, (1998), La lectura recreativa, Universidad de puerto Rico. ngeles, M, (1994), El proceso lector y su evaluacin. Larraaga, E, (2002), Libros, lectores y mediadores, Universidad Castilla- La

Mancha, Santiago. Bunge, Mario, (1977), La ciencia, su mtodo y su filosofa, Siglo XX, Argentina.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS.

Evaluacin de lecturas considerando la entonacin, acentuacin y diccin. Aplicacin de tcnicas de comprensin lectora. Revisin de resmenes de documentos ledos. Revisin de glosarios sobre textos ledos. Aplicacin correcta de los conos estudiados. Controles de lecturas.


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UNIDAD IV: INTERPRETACIN DE MENSAJES EMITIDOS.


Reconocer la importancia de la lectura y anlisis de mensajes emitidos. Interpretar de manera adecuada textos escritos y orales como una habilidad

indispensable para su formacin profesional.

Aplicar el anlisis literario en su forma y fondo en la lectura de obras literarias. Emitir juicios valorativos sobre diferentes textos de acuerdo con sus

caractersticas, estructura y funciones.TIEMPO: 15 horas.




PROCESOS YACTIVIDADES

SUGERIDAS

Interpretar de maneraadecuada los mensajesemitidos a travs de losdiferentes medios comouna fuente deinformacin para ellogro de competencias yhabilidades receptoras.

Utilizar una variedad de

Tcnicas para seleccionar el canalptimo de comunicacin oral.

Conversacin. Debate. Lectura expresiva.

Intensiones comunicativas informar,recrear, convencer y llamar la atencin.Lenguas del mundo: (origen y

clasificacin).

Compartenverbalmenteexperiencias yconocimientosprevios de un temadeterminado.

Realizan lecturas dediferentes tipos detextos (recreativa,

informativa ypersuasiva).

Comentan quemensaje dej encada una de ellos laslecturas realizadas.

Resumen de loselementos ms

importantes de cadauna de lasexposiciones.

Consultan en eldiccionario una


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palabras y sus relaciones

semnticas en laproduccin de textosescritos para obteneruna mejor claridad en elmensaje.

Desarrollar estrategias

La acepcin y significado de las

palabras y su relacin con el contexto.- Lenguaje denotativo: cientfico.- Vulgarismos: Metaplasmos

fonticos (voclicos,consonnticos y acentuales).

- Frases hechas: Locuciones,refranes muletillas.

- Neologismos: Acrnimos yabreviaturas.

- La derivacin, composicin yparasntesis.

- Arcaismos, americanismos,regionalismos, criollismos.

serie de palabras de

tipo cientfico.(lenguajedenotativo).

Identifican en unalista de palabras lasdiferentesconnotaciones decada una de ellas yluego consultan susignificado en eldiccionario.

Estudian las lenguashabladas en elmundo y su origen.

Comprendenalgunos mensajesque se utilizan anivel universal endiferentes lenguas.

Interpretan losdiferentes mensajes

emitidos en losvulgarismosneologismos,arcasmos,americanismos,extranjerismos yotros.

Realizan ejerciciosde derivacin,composicin y

parasntesis en untexto dado.Leen y discuten

leyendas, fabulas yencuentran suscaractersticas ymanifestaciones.

Establecen


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de comprensin lectora

en textos emitidos tantoen tradicin oral comoautorescontemporneos.

Realizar anlisis defondo y forma dediferentes textosliterarios.

La tradicin oral contempornea.

Leyendas urbanas(caractersticas ymanifestaciones).La fbula, caractersticas ydiferencias de otros textosnarrativos.Fragmentos literarios: Novela decaballera Don quijote de la

mancha.

Anlisis de textos: El teatro: contemporneo. La lrica: el soneto.

La resea: crtica.

diferencia entre

leyenda, fbula yotros textosnarrativos.

Interpretanoralmente textosdescriptivos.

Expresan yfundamentan susopiniones socioculturalesrespetando lasopiniones de losdems.

Establecen ladiferencia entre unaobra dramtica y unpoema.

Interpretan en

textos ledos elsignificado de ideasmltiples.

Realizan el anlisisde estilo ycontenido en unaobra dramtica.

Leen e interpretanen un soneto suscaractersticas y

contenido.Realizan el anlisisde un poema(mtrica, rima,ritmo, recursosestilsticos, y figurasliterarias).


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Cuaderno. Seleccin de lecturas de diferentes gneros.

Guas de estudio. Diccionarios. Enciclopedias. Seleccin de leyendas y fabulas. Fragmentos de novelas (Quijote de la mancha"). Papelera. Pizarra marcadores, lpices de color. Fichas de trabajo. Carpetas con trabajos realizados (anlisis literario).

BIBLIOGRAFA. Redondo, M, (1995), El proceso lector, Universidad La castillaLa Mancha. Mendoza, A, (1998), T, lector, The University of Michigan. Fonseca, S, (2005), Comunicacin Oral, Fundamentos y prcticas estratgicas. Editora

Leticia Figueroa, Mxico. Nez, M, (2000), Comunicacin y expresin oral, Hablar, escuchar y leer en secundaria.

Mxico. Marimn, C, (2008), Anlisis de textos en espaol, Teora y prctica, Universidad de

Alicante. Lewis, A, (1957), El teatro contemporneo, imprenta Universitaria, California. Reyzbal, V, (2009), La lirica: tcnicas de comprensin y expresin, Madrid. Fonseca, S, (2005), Comunicacin oral, fundamentos y prctica estratgica. Mxico. Cuervo, M, (2003), Mejorar la expresin oral, NARCEA, Mxico. Alvarado, F, (1952), Cal hondureo (vulgarismos), Mxico.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS.

Control de lectura de diferentes tipos de textos. Realizacin de plenarias despus de lecturas. Evaluacin de manera escrita de la temtica estudiada. Revisin de anlisis de textos literarios. Desarrollo de guas de trabajo alrededor de la comprensin lectora.

La imagen que aparece en portada fue bajada de la pg. Web: theprisma.co.uk


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SECRETARY OF EDUCATIONTECHNICAL DIDACTIC SUB SECRETARY

MEDIA EDUCATION UNIT

BACHELOR IN SCIENCE ANDHUMANISTIC (BCH):COMMUNICATION AREA

Curricular Space

"English III"

TEGUCIGALPA, M.D.C. HONDURAS

SEPTEMBER, 2014


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CLASS DESCRIPTION

English III This program has been structured according to the technical standards of

competences and educational institutions; which contains items of interest to students

and integrates listening, speaking, writing and reading skills in concrete situations of

communication in the adequate linguistic as well as vocabulary and grammar context.

Reading and writing skills as well as vocabulary and grammar in context.

The underlyingcommunicative approach levels, maintains that language is acquiredbest

when it is used for meaningful communication.

For as it there are included contemporary and authentic topics in the student's life such as

hobbies, entertainment and others. Since they have knowledge and experience with these

issues they will be willingto share opinions and information productively.

It is noteworthy to mention that this degree has a functional Curriculum parallel to the

grammatical Curriculum which allows students to learn useful communicative functions to

express their ideas and feelings through participative methodological strategies such as:

teamwork, scientific research, problem solving, projects implementation and others ,that

place to the students in first plane and also permit a change in the traditional pedagogical

issues.

GENERAL PURPOSE

Fields of linguistic knowledge in the English language whose common purpose is to

develop general language skills of students.

To ensure and facilitate the integration process of foreign language have been proposed

IDENTIFICATION DATACurricular Space: ENGLISH IIIYear : Second year, First SemesterClass Hour: 3 hour per week, 60 hours period


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to divide the curriculu content of the English language in units of content that will make it

more flexible and worth learning this language.

The organization of content units, due to an artificial way of structuring the content

according to their affinity with a central idea that the didactic use with which it must be

addressed comprehensively and systematically gradually forming into consideration the

teaching-learning process language in treatment centers similar to the experiences,

interests and knowledge of students.

GENERAL SKILLS

1. They use the English language for basic interpersonal communication and cognitive

purposes in authentic contexts and achieve personal and social goals in relation to the

needs and interests of learners.

2. Develop comprehension reading to implementcomparativeprocesses, synthesis,

interpret and evaluate information.

3.Interpretlinguisticand non-linguistic languages in English in anappropriatemanner,usingknowledge, linguistic andmeta linguisticstrategies through visual modalitiesof

listening,speaking and writing.

4. Induce, transferred,stored and apply linguistic rules in handling, production orproofreading .

5.Use monolingual and bilingual dictionary to discover and reuse the meaning of thewords

training.

UNITS TO DIVIDE THE GRADE

UNIT I: REACTIONS AND REVIEWSUNIT II : TYPES OF READINGUNIT III : TEXTS PRODUCTIONUNIT IV: LINGUISTIC PRODUCTION


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UNIT I REACTIONS AND OPINIONSCOMPETITION UNIT

Applicate cognitive and linguistic strategies suitable for accurateinterpretation of verbalmessages.

Usual conversations near communicative contexts in the classroom or outside it.

ACHIEVEMENTEXPECTATIONS

CONTENTSConceptual

ActitudinalProcedural

SUGGESTED PROCESS ANDACTIVITIES

Apply cognitive andlinguistic strategies tointerpret, and analyze oralmessages in scientific

context.

Oral Language: Listening

Simple texts of variedtypology, c contextualized in

daily life.

Concentration and effort tolisten e carefully :

-Dialogues- -Conversations- - Biographies- - News- - Scientific reports- -Scientific programs

- and others.

A Actively involved in theelaboration of the messageHeard.

Participate In various discussionson the development of the subjectin couples or teamwork sharing,previous knowledge about the

topic.

- Define the purpose of listeningfrom the topic at hand.

- Create collectively semanticconceptual networks withkeywords, using the scientificmethod.

-Elaborate worksheets of varioustypes to verbalize knowledge.

-Listen carefully the whole text tomake a first personal approach tooverall meaning of the subject.

Listen carefully a text fragmentand produces information asrequested by the teacher(complete worksheets,questionnaires, surveys andothers.)

Infer unknown vocabulary and keystructures, based on the context.Prove the initial hypotheses,summarizing the content of what


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was already heard orally, byextracting the main idea throughconclusions and assignments.

Participate in directconversations about

routine, familiar, andscientific themes otherthan the school life.

Oral Language: Speaking

Textual varied Typology:

-The form, or applicationjob.

-Interviews.

Gatherings: TV, radio, SKYPE,Facebook, and others.

Debates, forums, panels,

speeches, roundtable andothers about science, health,and politic themes.

Pronunciation and intonation.

Valuation of listening as: afundamental element in theinteraction and exchange ofinformation.

Sharing their ownexperiencesand those of other.

Solidarity and sensitivity tothe problematic exposed.

Walls about importantdates in our culture:Labor Day

Arbor DayFathers DayMothers Day and others

Share lived or make upexperiences, theirs or from others

participating in interviews,completing worksheets.

Create scripts television using realexperiences.

Perform scripts made up fromsimulated read or heardsituations.

Re-writing: Fables, tails and thenreproduce and dramatize them inclass using a roll play.

Express their point of view inargumentative participation ofdifferent activities.

Invite to class different Englishprofessionals to talk about theirvivences, experiences in relationto specific scientific area ofknowlegment.


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UNIT II TYPES OF READINGCOMPETITION UNIT

Summary Consistently structured and informative, short, simple texts.Use and interpret informational and instrumental literature texts

Applying reading strategies.Achievementexpectations

ContentsConceptual


Suggested Processes andActivities

Summary of scientificinformation texts and criticallyevaluate their message.

Written Language: Reading

-Types of reading in order tothe reader objective, globalreading.-The summary

- Interest and motivation forreading as a source ofenjoyment.

Read a scientific informationaltext and then narrate orally.

Answer coherently to questionsrelated to different aspects of thetext.-Texts summaries, taking inconsideration the scientificmethod steps to write a report orother process.

Interpret and useinformational, instrumentaland literary texts in relationwith other sciences applyingselective reading strategies.

Sources of information:encyclopedias, atlas,dictionaries, internet,magazines, and other. .

Graphic illustrations, maps,calendars, diaries, charts,

compass points, laboratoryequipment, tools shop andother. .

Literary texts: poems, songs,descriptions, stories andother.

Textual indicators such astypes of letter, font, spatial,arrangement of text, symbols

and signs.

Observes the form and structureof the text in general to locate thepertinent data.

Use surface indicators of text toidentify pertinent information onthe reading.

Draw and label tools.

In a group setting they analyze,synthesize, and describe thegraphic illustrations.

Draw and label the tools and usethem during the class, as anexposition.

Make exposition in a wall and putit in hall.Compare data from differentsources.Reading Literary texts (poems,songs, descriptions, stories andother.)Associate Text message with their


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personal life.CriticallyValue text message justifyingopinions regarding the partner (s).Elaborate posters, walls torepresent symbols and signs of atext.

UNIT III PRODUCTION OF TEXTSCOMPETITION UNIT

Plan,write and check autonomously texts of various types.Applying the basicrules of word formation to expand vocabulary creatively

Achievementexpectations

ContentsConceptual


Suggested Process andActivities

Plan, write and checkindependently texts ofvarious types attendingthe environment.

Written Language: Writing

Varied textual typology(scientific, stories, tales, legendsand other)

Strategies of written production(writing planning, review andcorrection of texts).

Appropriate vocabulary tosubject matter.

Basic spelling

Creativity and originality inwritten expression of various texts

Elaborate simple texts(descriptions, narratives,informative and scientific textsand other).

Participate In a collectiveconversation to define the generalframework of the text form andcontent writing.Identify main ideas for thedevelopment of the text.

Select The main and secondaryideas to elaborate a text from awhole paragraph.

Conversed to define the basiccontent adapted to the specificcharacteristics of the text to bewritten.

Elaborate diagrams, concept

maps, flow charts, to organizeitems or content or text to edit.

Elaborate drawings or illustrationsto represent the text main idea.

Elaborate a draft on the selectedtext, in groups when required.


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Check by his own the producedtext.

Identifies the most apparentproblems with signals markingissues that the diagram dictates..

Exchange text with classmates.

Correct Basic errors in the textattending to their own criteria andthe suggestion made by theteacher and classmates.

Consult different sources tocorrect the grammatical structure

of the target language.

Vocabulary written exercise orincorrect structure in their textsfrom worksheets.

Produce written texts ofpartnership wayconnected with othersciences.

Scientific texts and itsproperties:-Adapting-Coherence- Linguistic correction and other.

Textual genres and their basiccharacteristics of form and content:Laboratory report

-News-Letters-Questionnaires-scripts-Formularies graphics-Schemes-Exhibitions-Narrations-Descriptions-Interviews-Reportages and others.

Build individually or as ateamwork the text attending thenecessary adaptation to thecommunicate situation: theintention or objective perceived

to inform, explain, or entertainthe targeted public and thecharacteristics of time and place.

Text correcting, attending criteriaabout formal basic foreign,pronunciation, morphology andsynthesis of the foreign language .


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UNIT IV PRODUCTION OF LINGUISTICSCOMPETITION UNIT

Induced Transferred and stored linguistic rules and apply them in the handling, productionand proofreading.

Use monolingual and bilingual dictionaries to find and review the meaning and spelling of words.Achievementexpectations

ContentsConceptual

AttitudinalProcedural

Suggested Process andActivities

Induce, transferred andmemorize linguistic rulesapplying them in handlingproduction or proofreading,scientific oriented.

Language reflection:Phonology

Intonation and rhythm:Tag Questions

(Falling / raising pitch)-Syllable Stress: color, Thursday-Sentence Stress:-What's The matter?-Do you have a hankie?* Standard and dialectalpronunciation:

Review Phonetic alphabetTy / teen: thirty / thirteen-Reduced Vowels: to was, of, the,where, for, a, are, from, Hungary,

does, color, at, etc.

-Making linguistic phonetic typegames, mimicking differentrhythms, intonations andcharacteristic sounds of theEnglish language-Write the dictation, seeking on

the corrections.- Classify words according todifferent phonological criteria.-Construct, complete and utter

words of basic lexicon,combining letters andpronunciation.

Lexicon:'The Word and its functions:-Review Adverbs-Adverb Time: The day beforeyesterday / The day aftertomorrow, a year from now, in fiveyears, etc.-Frequency Adverbs: usually,occasionally etc.- Descriptive adjectives(development and strengthening)- Basic vocabulary of studiedsubjects.

Identifies different lexical items in atext.

-Identifies and apply matching ruleswithin the sentence.

-Construct, order, complete,extend, reduce, and transformwords by applying the relevantlinguistic rules.


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MorphologyClasses of basic words and forms:- Prefix Axis: (Represent, redo) in(insignificant, inappropriate)(unbelievable)Rooter: prefix (un) + root (believe)+ subject (able)-Review Object pronouns: me, you,him, her, it, us then.-Preposition: ByThe Word: infinitive, gerund andpast participle, auxiliary forms.* forms of time and basic verbalaspect.

They use linguistic conceptslearned in the native language toanalyze the foreign one.-Classified words into grammaticalcategories selected from a text.-Inference complex logicalrelationships based on the analysisof some aspect of the text orfragment.-Analyze and classify differentpronoun and adjective forms of atext.

SYNTAXISThe sentence and its components:Subject (many people) verb

(Watch), object (television)Sentence Order (passive) subject +verb + subject.Syntactic Constructions:coordinated sentences andsubordinate.Review of the clause If:Eg. of clauses: if you worked faster,we'd be finished earlier.Relative clauses (that which)Example: Jeff Showed me all the

tasks (that) I have to do.Eg: some of the things were veryboring.Reporting what others have said(reported speech):Direct speech Reported eg "I'venever loved you" "I said he'd neverloved me"expressing desire wish.She wishes she Could cook.Expressing ability CAN / BE ABLE

TO.Simple Past: Ex: I could (wasreliable to) Call youSimple future: Ex: She want be to

make it reliable.Present Perfect. Ex: Since myaccident l've reliable Been To talkto my parents.

-Identify the basic content of thesentence.

-Analyze Different types ofsentences and their elementscombine to form new sentences.-Transformation Affirmative ornegative interrogative sentencesusing applicable rules (matches)-Complete and transform varioussentences using linguistic rules.-Contracting Variety of sentencetypes.-complete Sentences filling in the

blanks with the correct words.They create their own examples,personalized grammar structuresand elements to considerproduction and proofreading.-Relating sentences withconjunctions to coordinate andsubordinate autonomouslyconstruct coherent sentences.-Order sentences and / orparagraphs relating them with

appropriate cohesive elements toform a text.-Identified linguistic grammaticalstructures related errors in thetexts of their classmates.


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Didactic suggested sources:

Materials:Whiteboard and markers.White bond paper.Notebook.

Dictionary.Rubrics.Portfolio of student and teacherTaperecorder, casettes, usb, CD and others.CNB, standards, textbook and othersQuizzes and homework from internet.English laboratoryComputerheadphonesTeacher, student/portafolio

Recomended Bibliography

Diseo Curricular Nacional Bsico, Planes y programas de Estudio de Educacin Media.Secretaria de Educacin.Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions AccessIntegrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA , 2003.Dobson Julia M, Effective Techniques for English Conversation Grou7ps, English TeachingDivision Educational And Cultural Affaire, United Status Information Agency, Washington,D.C 1983.Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford U, 2001.Ri8chards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge.


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Secretara de Educacin

Subsecretaria Tcnico PedaggicaUnidad de Educacin Media

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES (BCH)

Programa Curricular

rea de Educacin Artstica.

Espacio Curricular

APRECIACIN ARTSTICA

Tegucigalpa M.D.C Honduras C.A.

Septiembre del 2014

Secretara de Educacin


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DATOS DE IDENTIFICACINNOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Apreciacin Artstica.AO AL QUE PERTENECE: Undcimo, I Semestre.

HORAS CLASE: 3 semanales, 60 semestrales.

DESCRIPCIN.La educacin artstica engloba todas las expresiones artsticas, y tomamos en cuenta, que stas tienen

presencia en el entorno, en nuestras vidas, en nuestros procesos de socializacin, proporcionndonos

experiencias estticas, que a su vez nos identifican culturalmente. Es por ello que en este espacio se

proporcionarn herramientas tcnicas y de lenguaje artstico, para adentrarnos y profundizar en la

dimensin cultural y social del hecho artstico permitiendo con ello, vivencias estticas de manera

prctica, que nos lleven a la comprensin del hecho y permitan desarrollar motivaciones en los

estudiantes y en la comunidad.

En esta asignatura se abordarn temticas relacionadas al arte, su naturaleza y funciones, de tal

manera que se aprecie el arte como una forma de expresin manifestada a travs de materiales

sensibles, conectados en una estructura formal, y por tanto, una forma de comunicacin en un lenguaje

distinto al convencional (lenguaje del arte). Este a su vez brinda mltiples beneficios en el desarrollo

humano tanto de manera individual como social, entre ellos: desarrollo motriz, lgica matemtica,

habilidades y destrezas espaciales, capacidad de anlisis, creatividad, imaginacin, sensibilidad,

habilidades sociales, crear identidad cultural y nacional, mejora la autoestima, disminuye el estrs,

como terapia, para exaltar, propagar o divulgar un hecho histrico, promover el respeto, como medio

propagandstico de un determinado poder poltico, econmico o religioso, para provocar sentimientos

de devocin y fervor, as como, para ser utilizado como recurso didctico, entre muchos otros.

El arte en el contexto hondureo, se enfocar de manera terica y prctica en las distintas

manifestaciones artsticas, de tal manera que esto permita valorar y realzar la produccin artstica del

pas en interaccin directa con el contexto, por medio de actividades culturales intercolegiales en las

que se contemple no solo a estudiantes con habilidades artsticas sino tambin a personajes invitados

de la comunidad.

Se abordar el espacio pedaggico visto desde cada una de las distintas expresiones artsticas, para

llegar a procesos de apropiacin, tanto del arte hondureo como del universal y a su aplicacin prcticaen talleres de aula, que tendrn una proyeccin al interior de la institucin en particular, as como a la

comunidad en general, que podr apreciar las obras de los estudiantes exponentes, y ser parte del

proceso de apreciacin de la obra de arte.


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PROPSITOS GENERALES

Este espacio pedaggico busca desarrollar en los educandos la capacidad para interpretar, apreciar,

conservar, proteger, crear, divulgar, valorar y realizar las manifestaciones artsticas como una necesidad

propia de los humanos; ampliando el conocimiento del patrimonio nacional, cultural, acadmico y no

acadmico, tanto universal como hondureo, procurando el goce de la obra de arte y la cultura en

todas sus manifestaciones; fomentar de manera trasversal y procedimental el acto creativo,

desarrollado en metodologas y procedimientos didcticos que permitan expresar todas aquellas

habilidades artsticas en la poblacin estudiantil en la realizacin de obras de arte haciendo uso de las

herramientas, materiales locales y conocimientos a fin de la satisfaccin por la experiencia fsica y

espiritual del arte.

Fomentar la creacin e interpretacin del hecho artstico, en un ambiente, agradable, democrtico,

motivador, participativo, cooperativo que genere creatividad e ideas, procurando que todos tengan la

posibilidad de expresin, proponiendo, ejecutando y participando de eventos culturales como serexposiciones, recitales, jornadas cinematogrficas, obras teatrales, entre otros; permitiendo fortalecer

en los estudiantes un sentimiento de identidad nacional, confianza en s mismos; fomentando el

liderazgo, la solidaridad, la autocrtica y la crtica constructiva.

COMPETENCIAS GENERALES.

Estimular la creatividad a travs de variedad de actividades artsticas que favorezcan la libertad

de expresin.

Analizar y valorar la informacin desde diversas fuentes para formar una opinin propia quepermita la expresin crtica y fundamentada del hecho artstico y su relacin con la sociedad.

Desarrollar habilidades sociales que permitan resolver circunstancias de la vida cotidiana.

Fortalecer el sentido de responsabilidad, cooperacin, solidaridad, igualdad y equidad.

Estimular la capacidad de observar y apreciar las diferentes manifestaciones artsticas.

conocer la disciplina artstica como medio de expresin, comunicacin de ideas, sensaciones y

sentimientos.

Fortalecer la construccin de la identidad personal y patritica, en el reconocimiento, valoracin

y apoyo del talento y arte hondureo.

Fomentar motivacin para la participacin y valoracin de actividades y/o eventos artsticos y

culturales.

UNIDADES TEMATICAS.

I. El arte en el contexto hondureo.

II. La expresin artstica: Las artes visuales, musicales y dramticas.


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UNIDAD I: EL ARTE EN EL CONTEXTO HONDUREO.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD.

Reconocer y valorar el poder de la obra de arte universal como medio de comunicacin de ideas y

sentimientos.

Reconocer y valorar la obra de arte hondureo como medio de comunicacin de ideas y

sentimientos.

Valorar la obra de arte hondureo como propulsora de ideas e ideales, reflejo de la realidad,

promotora de la cultura y los valores.

Identificar los periodos del arte hondureo en base a su contexto: poltico, religioso, social,

econmico y cultural.

Identificar los artistas hondureos de los distintos mbitos creativos y su aporte a la cultura nacional.

Identificar los diversos perodos del arte hondureo mediante visitas a museos y sitios histricos del

patrimonio cultural hondureo.

Reconocer la variedad de formas y estilos del arte visual, musical, teatral y de danza del arte hondureo.

Desarrollar capacidades de anlisis y sntesis de propuestas artsticas.

Promover el arte y la cultura como medio de superacin personal y social.

TIEMPO: 18 horas

EXPECTATIVAS DE LOGRO

CONTENIDOS

Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

PROCESOS YACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Conocen, describen yvaloran las diversasmanifestaciones artsticasdel arte hondureo.

2. Aprecian los distintosgneros, formas, estilos ydiversas manifestacionesartsticas a travs deexperiencias visuales yauditivas.

Periodizaciones del artehondureo.

Representacin grfica de la

periodizacin del artehondureo.

Importancia del arte hondureo El Arte precolombino. El Arte colonial. El arte en el periodo

Conocen con ayuda deldocente la periodizacin delarte hondureo.

Elaboran esquemas ygrficas de la periodizacindel arte hondureo.

Elaboran lbumes de losperodos del arte hondureo.

Realizan visitas guiadas a losdiversos sitios de valorhistrico o cultural y museos


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3. Periodizan el artehondureo en grficos yesquemas.

4. Interpretan en forma

crtica las diversasmanifestaciones del artehondureo.

Republicano.

Arte hondureo en el siglo XIX. Arte hondureo en el siglo XX. Inters por conocer e identificar

el arte hondureo. Aprecio por el aporte del arte a

la identidad nacional.

de Honduras. Organizan una exposicin de

los periodos del artehondureo y sus artistas ensu escuela usando

ilustraciones. Realizan investigaciones

bibliogrficas y de campo.

UNIDAD II: LA EXPRESION ARTSTICA:LAS ARTES VISUALES, LAS ARTES MUSICALES, LAS ARTES DRAMTICAS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD.

Mejorar las capacidades creativas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas ycognoscitivas a travs de la elaboracin de actividades y proyectos artsticos.

Desarrollar la creatividad, mediante la realizacin de obras de arte.

Construir, practicar y valorar obras de arte, tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos y lainclusin de los parmetros de la creacin de la obra plstica.

Explicar la importancia de las actividades artsticas como medio de superacin personal y social parauna mejor calidad de vida.

TIEMPO: 42 horas


CONTENIDOS

Conceptuales Procedimentales

Actitudinales


1. Describen los procesosartsticos de la creacinde obras plsticas.

2. Enumeran las tcnicasde dibujo y pintura ysus caractersticas.

3. Discuten y apruebanlas normas de trabajo

para los talleresartsticos.

4. Aplican procesos ymtodos de dibujo ypintura.

El dibujo y la pintura

Procesos artsticos como mediode transmisin de sentimientos eideas.

Las Tcnicas del dibujo y lapintura, sus caractersticas.

Materiales, equipo pictrico y sumanejo en el aula.

Aplicacin de diversas tcnicaspictricas y sus procesos

Normas de trabajo en el taller. Proyecto artstico de dibujo y

pintura.

Analizan imgenes de obrasde arte y su aporte a la culturauniversal y nacional.

Elaboran ejercicios prcticosde las tcnicas de dibujo ypintura usando comoreferentes la figura humana yla naturaleza.

Aplican correctamente lateora del color.

Realizan ejercicios de tcnicasexperimentales de la pintura.

Valoran las expresionesplsticas de sus compaeros.

5. Desarrollan laLa escultura y la cermica


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creatividad con laelaboracin de obrasde arte propias.

6. Aplican las tcnicas de

escultura y cermica enla creacin de obras dearte.

Las Tcnicas de la escultura y lacermica, sus caractersticas.

Materiales y equipo de esculturay cermica; y su manejo.

Aplicacin de diversas tcnicasescultricas y de la cermica ysus procesos.

Proyecto artstico escultrico.

Investigan sobre losmateriales escultricos ycermicos en su localidad.

Identifican las tcnicas de laescultura y la cermica.

Realizan una escultura con latcnica del jabn, arcilla, etc.

Elaboran una obra cermicausando barro.

7. Analizan la imagenfotogrfica y el videocomo reflejo de larealidad y la expresinde sentimientos.

8. identifican loselementos de laimagen grfica.

9. Elaboran guiones devideo con temas de larealidad nacional.

10. Realizan ejercicios defotografa usando su

entorno como tema.

11.Realizan video usandoguion propio comomedio de expresin.

La fotografa y el Video

La fotografa y el video como unmedio de expresin grfica y dela realidad.

Material, equipo y las etapas(pre-produccin, produccin y

post-produccin) para lafotografa y el video.

Los ngulos y los planos en lafotografa y el video.

El guion de video, suscaractersticas y etapas.

La imagen grfica y suselementos.

La composicin artstica en la

fotografa y el video. El tema fotogrfico (el paisaje, el

retrato, el bodegn y la fotoartstica).

Proyecto artstico fotogrfico. Proyecto artstico de video

Valoran la imagen grficacomo un medio de expresinde ideas.

Elaboran peridico mural conimgenes que trasmiten unmensaje.

Realizan un lbum sobre loselementos de la imagengrfica.

Organizan y realizan sesionesfotogrficas en el aula y en lacomunidad.

Realizan guion para videosobre la realidad nacional.

Filman videos con guionespropios.

realizan exposicin defotografas tomadas duranteel taller.

Organizan presentacin devideos a la comunidad.

12.Ejemplifican lascualidades del sonido,los elementos de lamsica y la clasificacin

de la voz.

13.Ejecutan ejercicios deinterpretacin vocal ycoral.

14.Ejecutan ejercicios coninstrumentos musicales:

Las artes musicales

Cualidades del sonido: intensidad,timbre, duracin y altura.

Elementos de la msica:

Ritmo, armona y meloda. La voz:

Clasificacin, la tesitura, voces alunsono, dos o ms voces,canon, voces corales.

Instrumentos musicales:clasificacin, ubicacin enorquestayejecucin

Identifican las cualidades y loselementos de la msica.

Realizan ejercicios musicalesusando elementos cotidianos

para la produccin de sonidos. Identifican la clasificacin de

la voz humana y suscaractersticas en audicionespreparadas por el/la docente.

Cantan en canon y en corocanciones hondureas.


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meldicos, armnicos yrtmicos.

15.Valoran el aportede lasexpresiones musicales

como una forma decomunicacinde ideas ysentimientos en gruposcorales y musicales.

instrumental. Ejecucin de los instrumentos:

meldicos, armnicos y rtmicos. Agrupaciones musicales:

Vocales e instrumentales.

Normas de trabajo en el taller. Proyecto artstico de ensamble

musical y coral.

Ejecutan piezas coninstrumentos musicales comoser flauta dulce, guitarras,panderos, etc.

Ejecutan piezas musicales

hondureas. Organizan coros y ensambles

musicales, que formarn partedel proyecto final de la clase.

16.Identifican y ejecutanlos elementos bsicosde la expresin del artedramtico.

17.Valoran la historia delteatro y sus aportes ala cultura mundial ynacional.

18.Aplican los elementosdel arte dramtico enejercicios prcticos.

19.Crean obras de teatrogrupales.

El arte Dramtico

Elementos importantes en el artedramtico: el texto dramtico,voz y diccin, expresin corporal,la actuacin, el dominio delespacio escnico, el montaje, la

iluminacin, la escenografa,efectos y utilera.

Historia del teatro y sus aportes. La puesta en escena

Pre-produccin, Produccin yPos-produccin.

Aplicacin prctica de losdiversos elementos del teatro.

Proyecto artstico teatral.

Identifican los diferenteselementos del arte dramticoen ejemplos brindados porel/la docente.

Realizan ejercicios deexpresin corporal guiadospor el/la docente.

Elaboran peridicos muralesde los periodos del teatromundial y nacional.

Crean puestas en escenas deteatro de creacin colectiva.

Desarrollan y presentan piezasteatrales originales de maneragrupal.

20.Organizan, producen ypresentan eventoartstico grupal comomedio de expresin deideas y sentimientos.

Presentacin Artstica Preparacin, diseo, montaje y

realizacin de proyecto artstico decurso.

Apreciar las manifestacionesartsticas

Organizan, producen yejecutan evento que renatodas las manifestacionesartsticas del curso y que serprogramada para serapreciada por la comunidadescolar y por toda la poblacincomunal.


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RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Material impreso de la historia de las artes hondureas. Muestras impresas de muestras de arte hondureo. Obras de arte hondureas.

Material audiovisual de arte hondureo.

Documentos impresos y revistas relacionadas al mundo del arte. Listado de instituciones ligadas al quehacer artstico y cultural del pas, y su programacin para

planificar visitas y participaciones.

Modelos, materiales pictricos diversos. Instrumentos musicales diversos.


Formulacin de evaluacin diagnstica, sobre los conocimientos adquiridos con anterioridad.

Investigaciones bibliogrficas y de campo.

Definen conceptos artsticos utilizando vocabulario del rea tcnica en textos orales.

Evaluacin formativa en la realizacin de los procesos creativos de la obra de arte.

Valoran la importancia y funcionalidad del arte para para el desempeo laboral y la vida.

Desarrollo de procesos creativos artsticos en talleres.

Visitas guiadas a museos y sitios de valor histrico en el arte hondureo.

Asistencia a conciertos, presentaciones teatrales, ballet, coros, exposiciones de artes visuales,presentaciones de libros, ferias culturales, ferias cientficas; eventos de carcter socio-cultural:

guancascos, ferias patronales, celebraciones nacionales, fiestas patrias, etc.

Desarrollo de talleres artsticos y sus respectivas rbricas que permitan el seguimiento y evaluacindel trabajo desarrollado en los talleres de aula.

Elaboraciones de calendarios y cronogramas para el desarrollo de las actividades artsticas del curso.

Montaje de evento artstico que rena las manifestaciones realizadas en los talleres abierto a toda lacomunidad.


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Utilera diversa para teatro. Cmara digital. Televisor, dattashow Sistema de reproduccin de sonido y/o audiovisual.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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SECRETARA DE EDUCACINSUB SECRETARA TCNICO PEDAGGICO

UNIDAD DE EDUCACION MEDIA

Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH):

Programas Curriculares

rea de MatemticasEspacio Curricular

MATEMTICA III

Tegucigalpa M.D.C. Honduras, C.A.2014


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COMPETENCIAS

Describir y diferenciar los trminos bsicos de la geometra.

Definir, identificar, construir y aplicar las propiedades de los ngulos en situaciones

reales.

Utilizar definiciones, teoremas y postulados para realizar demostraciones sencillas y

prcticas en un contexto problemtico.

Emplear propiedades, criterios de congruencia y semejanza de tringulos al resolver

problemas.

Utilizar diferentes tcnicas y/o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos

de resolucin.

Emplear correctamente los instrumentos de medicin en la construccin de figuras

geomtricas.

Aplicar efectivamente las frmulas para el clculo de permetros y reas de diferentes

figuras.

Verificar procedimientos y resultados a travs de la demostracin de propiedades y

postulados.

Conocer la variabilidad y representatividad de datos a travs de medidas de

dispersin. Conocer la probabilidad de la ocurrencia de eventos en un espacio muestral.

Utilizar software aplicados a la geometra en la construccin y demostracin de figuras

geomtricas.

Plantear soluciones a problemticas relacionadas a los diferentes campos de estudio.

UNIDADES

UNIDAD I Conjunto de puntosUNIDAD II ngulos, perpendicularidad y paralelismoUNIDAD III Tringulos

UNIDAD IV Cuadrilteros y polgonosUNIDAD V Estadstica


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UNIDAD I: CONJUNTO DE PUNTOS


Definir y describir las propiedades de los elementos bsicos del conjunto de puntos. Representar e identificar haciendo uso del lenguaje simblico, trminos bsicos de la

geometra.

Resolver problemas aplicando las propiedades de un segmento de recta. Demostrar la existencia de un punto en un segmento y una recta a travs del uso de

propiedades y postulados.

TIEMPO: 10 Horas

UNIDAD I CONJUNTO DE PUNTOS


CONTENIDOSConceptuales



1. Identifican puntos,rectas, segmentos,rayos, semi- rectas ypuntos colineales.

2. Encuentran la distancia,punto medio y

Punto, recta y plano

Describen los trminos:

punto, recta y plano.

Uso de lenguaje simblico

para denotar un punto, una

recta, y un plano.

Formulacin de los

postulados o axiomas

referentes al punto, recta y

plano.

Muestran inters por la

representacin simblica de

los elementos de la

geometra.

Aprecian la importancia dela simbolizacin de cada uno

de los conceptos

geomtricos.

Rayo y segmento

Definicin de los trminos:

Investigan sobre el conjuntode puntos.

Definen intuitivamente elpunto, la recta y el plano.

Construyen utilizandoinstrumentos de medicin.

Utilizan software para larepresentacin del conjuntode puntos y verificacin depropiedades.

Analizan el concepto de rayoy segmento.


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UNIDAD I CONJUNTO DE PUNTOS


CONTENIDOSConceptuales

Procedimentales

Actitudinales


mediatriz de unsegmento.

rayo y segmento.

Uso de lenguaje simblico

para representar el rayo y el

segmento.

Aplicacin del concepto de

la distancia para la

construccin de un

segmento.

Determinacin de lamedida de la longitud de un

segmento.

Utilizacin de la medida

para determinar la

congruencia de segmentos.

Definicin del punto medio

de un segmento.

Aplicacin del bisector de un

segmento para encontrar supunto medio.

Formulacin y aplicacin de

las propiedades reflexiva,

simtrica y transitiva en la

resolucin de problemas.

Valoracin de las

propiedades relacionadas con

rayo y segmento para la

representacin yconstruccin.

Participacin con inters en

el trabajo en equipo

Aplicacin de la reflexin y

anlisis de la geometra.

Utilizan el lenguaje simblicopara representar y diferenciarla recta, rayo y segmento.

Deducen el concepto decongruencia.

Utilizan regla y comps pararealizar construcciones de

segmentos congruentes, elpunto medio y el bisector deun segmento.

Aplican propiedades ypostulados para comparar lalongitud de los segmentos ydeterminar su congruencia.

Utilizan software para laverificacin de las

propiedades de segmentosde recta.


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ACTIVIDADES DE EVALUACIN.

Investigacin relacionada con la temtica desarrollada en clases.Realizar prcticas de laboratorio que permitan la verificacin y anlisis de conceptos y

propiedades.

Desarrollo de guas de trabajo.Uso efectivo de herramientas manuales y tecnolgicas utilizadas en el estudio de la matemtica.Preguntas y respuestas orales sobre los conceptos, que permitan evaluar el desarrollo del

pensamiento lgico y crtico de los estudiantes.

Revisin del cuaderno de los estudiantes como un reflejo de lo desarrollado y aprendido enclase, teniendo en cuenta la presentacin, aseo, orden y recoleccin de datos.

Observacin del trabajo diario desarrollado en el aula, registrando el alcance gradual yprogresivo de competencias de los estudiantes.

Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que facilite la oportunidad alos estudiantes de autoevaluarse y coevaluarse en las actividades en que han participado, loque les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.

Realizacin de pruebas escritas a fin de

BCH Segundo Año (11avo) Primer Semestre (en Proceso de Aprobacion)

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