Bases epistemológicas en la investigación

Dra. Mary Guanipa P. 2006 Correo [email protected]

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Dra. Mary Guanipa Dra. Mary Guanipa PérezPérez

REFLEXIONES BÁSICAS SOBRE INVESTIGACIÓN


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Unidad I: Bases epistemológicas en la investigación:

•Adquisición del conocimiento •Organización del conocimiento •Bases para la organización del conocimiento.

Tareas de la epistemología de la educación:

•Búsqueda del concepto de legitimación de las ciencias.

•Exploración del concepto •Legitimación del conjunto de las ciencias •Relación entre método científico y método

pedagógico


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Enfoques para la organización del conocimiento:• hipotético – deductivo,

•inductivo y

•proyectos.

Epistemología de la:

•interdisciplinariedad,

• multidisciplinariedad y

•transdisciplinariedad en la investigación científica.

Unidad I:


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Unidad II:

La globalización y las líneas de investigación en el contexto del Doctorado Ciencias de la Educación:

Dimensiones de la globalización y las líneas de investigación: espacial, temporal, temática y personal.

Argumentos que apoyan la globalización de la investigación: sociológicos, psicológicos, epistemológicos, filosóficos y pragmáticos.


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Unidad III:

Cómo investigarTríada de la investigación: fases de la investigación

Fase exploratoria:

El objeto de investigación, momento de la formulación del problema: ¿Qué es un problema? objetivos de investigación y justificación de la investigación.Niveles de complejidad del conocimiento científico


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Unidad III: Fase de teorización:

•Antecedentes de la investigación•Antecedentes del problema nacional e internacional•Revisión de la literatura.•Discurso científico•Producción del conoceimiento

Fase de validación: •Relación teórico - práctica.•Elaboración de instrumentos•Recolección de datos y/o la informaciónElaboración del marco teórico.


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Unidad IV: Metodología la de Investigación:

•Paradigmas de la investigación

•Métodos de investigación

•Diseños de investigación cualitativos

•Diseños de investigación cuantitativos

•Población y muestra

•Técnicas e instrumentos investigativos


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EVALUACIÓN

Exposición. Coevaluación 10% 2 puntosAutoevaluación 10% 2 puntos.Elaboración del proyecto 25% 5 puntosAvance de investigación. 25% 5 puntosAplicación Normas URBE 20% 4 puntosAsistencia y aportes en clases 10% 2 puntos

_______ __________ 100% 20 puntos

Los participantes harán avances del proyecto de investigación, los compañeros actuarán como jurado. Aplicando un formato de

evaluación elaborado por la profesora.


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LA TRIADA DE LA INVESTIGACION

TEORIZACION REVISION DE LITERATURADISCURSO CIENTIFICO

ELABORACION DEL MARCO TEORICO

SITUACION DEL PROBLEMA

DEMARCACION DEL TEMA

AREA TEMATICA

DELIMITAR EL ESTUDIO

CONOCIMIENTO ESPONTANEO Vs. CONOCIMIENTO MATEMATICO

OBJETIVOS Y FORMULACIONES

VALIDACION

RELACION TEORICO PRACTICA

ELABORACION DE INSTRUMENTOS

RECOLECCION DE DATOS

PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS


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La idea EN SUS INICIOS es una cualidad emocional de una situación. Es el primer paso de la investigación. En esta etapa, se debe sacar a la luz pública una idea expresada en forma de problema, de necesidad, curiosidad o inquietud de manera responsable y razonablemente entendible.

El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con la idea, pensar en ella, luchar con y para ella . Debe amarla a fin de dar a conocer a la comunidad científica que existe una situación compartida

La problemática está basada en la idea inicial, es una dificultad presente en cada una de las fases de la investigación siendo la parte más importante del proceso

OBSTACULO - PROBLEMA


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TITULO: TITULO: SURGE DE LA IDEASURGE DE LA IDEA

•Debe expresar la naturaleza universal del tema a investigar.

•Indicar la disciplina donde está enmarcada la investigación

•Permitir la clasificación de acuerdo a la línea de investigación

•Ayudar a efectuar resúmenes y ubicar los trabajos con precisión


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Las palabras que lo conforman deben seleccionarse cuidadosamente a fin de evitar confusiones innecesarias (lo ideal máximo entre 7 y 15 palabras sin contextualizarlo de manera espacial

TITULO: TITULO: SURGE DE LA IDEASURGE DE LA IDEA

Se presenta concretamente. Contiene sólo la (s) variable (s) en un contexto disciplinar-filosófico (cognitivo, axiológico, epistemológico evitando plasmar un contexto espacial

Ejemplo de un titulo de Tesis Doctoral CULMINADA 20 PTS. Mención publicación:

HERMENEUTICA DEL DISCURSO PROFESORAL EN EL CONTEXTO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DE

EDUCACION SUPERIOR (14 palabras)


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CARACTERISTICAS DEL TITULO

Muy largos suelen ser confusosMuy largos suelen ser confusos Muy cortos son difusosMuy cortos son difusos Seleccionar un título es un problemaSeleccionar un título es un problema Debe evitar ambigüedadesDebe evitar ambigüedades Destacar la relevancia del trabajoDestacar la relevancia del trabajo Ser llamativo o estimulante para despertar Ser llamativo o estimulante para despertar

interés del lector sobre el texto y contextointerés del lector sobre el texto y contexto Debe ser original no repetidoDebe ser original no repetido Debe tener cualidades expresivasDebe tener cualidades expresivas


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Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del ProblemaEs la parte del proyecto, donde se expone detalladamente la situación problemática, las características, los síntomas, las variables e indicadores

Delimita el área temática dentro de la disciplina científica o línea de investigación correspondiente

Enunciarlo de manera adecuada es una de las partes fundamentales del proceso. El principio orientador está centrado en el “conocer el problema”

Es todo hecho anómalo, imprevisto, estratégico que se sale de lo normal o común al que no se le puede encontrar explicación en

las teorías conocidas.


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Se deben referir las recomendaciones de organismos internacionales: UNESCO, OEA, OMS y nacionales: CNU, CNE, CONICIT, CENAMEC, COMISIONES PRESIDENCIALES respecto a la problemática estudiada

Planteamiento Planteamiento del Problemadel Problema

En el se contrastan la situación ideal

establecida en las normas o documentos

oficiales con la realidad investigada

No existen reglas, ni formulas fijas para plantear el problema. Debe representar alguna novedad


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CAPITULO

I

CAPITULO

I

Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema

Señalar posibles causas, razones, síntomas o fundamentos que

determinan el problema central o nudo crítico (legales, económicos, sociales,

psicológicos, educativos, políticos)

Resumir enfoques utilizados por otros autores en el tratamiento de la situación problemática.

Expresar el problema de manera que permita observar las relaciones entre las variables o eventos a estudiar


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Planteamiento Planteamiento del Problemadel Problema

Origen del problema

Psicológico

Epistemológico

Se derivan de la necesidad o curiosidad del investigador

Se halla en la limitación del conocimiento, ignorancia o error del investigador


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CAPITULO

I

CAPITULO

I

Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema

¿Qué está ocurriendo en la realidad?

¿Cuál o cuáles son las evidencias? ¿Cuáles son los síntomas del problema?

¿Cuál es la magnitud del fenómeno?

¿Desde cuándo se viene manifestando y cuál ha sido su evolución?

Usted podrá orientarse efectuándose las

siguientes preguntas:


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¿Qué parte de la población o grupo de personas se encuentran vinculadas al desarrollo del problema?

¿Dónde se encuentra localizado el problema?

¿Cómo está afectando la aparición del problema?


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Formulación del problema: se refiere a la Interrogante principal considerando todas las variables utilizadas en el título-

Se fundamenta en el título de la investigación. Plantear el problema en forma de pregunta tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, sin ambigüedades sin distorsionarlo.

La pregunta general debe ser precisa, resume lo que habrá de ser la investigación aclarando y delimitando el área problema

La formulación del problema puede ir acompañada por la sistematización del problema lo cual consiste en las preguntas que dan origen a los objetivos específicos

La pregunta es la puerta del saber. El nuevo conocimiento es la respuesta a la pregunta


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¿Cuáles son las competencias cognitivas requeridas en la formación de docentes investigadores ?

¿En que medida el dibujo proyectivo incide en la modificación de las conductas inadecuadas de los estudiantes?

¿De qué manera se podría incorporar el pensamiento crítico en el aprendizaje del inglés técnico en el ámbito de la ingeniería industrial?

¿Cómo desarrollar la creatividad en los estudiantes de educación superior la utilización de las tecnología de la información y la comunicación?


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• Son los datos de comprobación por parte del investigador

Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación

•Son logros sucesivos en un proceso continuo de la investigación


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Elaborar los objetivos es uno de los grandes conflictos que enfrenta el investigador

Deben contener una sola acción evitando la inclusión de más de un verbo

Ejemplo incorrecto:

Determinar la incidencia de las estrategias administrativas sobre el rendimiento de las autoridades de la universidad------ con el fin de establecer la correspondencia


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Los objetivos de la investigación son las metas que se persiguen para dar solución a un problema mediante la aplicación del método científico.

•En cada una de las fases deben ser controlados los objetivos de la investigación

No deben confundirse los objetivos de investigación con los objetivos instruccionales ni con los de la propuesta

Los objetivos instruccionales se formulan en torno al aprendizaje de los estudiantes.


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Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador, no dependen de él

Comprenden

los resultados

concretos

de la

investigaciónDeben ir centrados en la toma de decisiones y una teoría que permita generalizar para resolver problemas de la misma naturaleza


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TIPOS DE OBJETIVOS

General

Consta de un conjunto de palabras que permiten varias combinaciones posibilitando la expresión del propósito de la investigación.

Responde la interrogante que pretende indagar el investigador.

Comprende la totalidad de las variables contenidas en el título y la formulación

Específicos

Representan la operatividad sistemática del objetivo general en la acción investigativa, propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas en las interrogantes y en la sistematización del problema. A través de ellos, se desglosa de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para cumplir el objetivo general.


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Establecer la visión renovadora del supervisor educativo en correspondencia con la autoformación del docente de educación básica del Municipio Dabajuro del Estado Falcón.

(dejar demostrado y firme un principio, una idea, una teoría

Objetivo GeneralVERBO INFINITIVO + VARIABLE (S) + OBJETO DE ESTUDIO

Objetivo GeneralVERBO INFINITIVO + VARIABLE (S) + OBJETO DE ESTUDIO

Determinar la hermenéutica del discurso profesoral en el contexto cognitivo de los estudiantes de comunicación social en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacin del Estado Zulia.

(Fijar los términos de un evento o variable)


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FASE EXPLORATORIA: es el nivel más elemental de la investigación científica. Es una fase obligatoria en la indagación teórica y empírica. •Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente)•Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)•Explorar: (registrar una cosa o evento)•Indagar: (averiguar acerca de algo)•Conocer: (percibir algún aspecto de un objeto en estudio)•Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo)

Sobre los principios, elementos, enunciados, particularidades o argumentos de la variable----------X--------- para elegir las alternativas

de solución de problemas originados o en relación con ----Y----.

Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos


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FASE DESCRIPTICA: es la segunda fase o nivel de complejidad del pensamiento científico.

Diagnosticar: (emitir un juicio sobre una situación u objeto)Examinar: (Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento)Definir: (Su finalidad en mencionar las cualidades o características

preestablecidas de un fenómeno, grupo o persona )Clasificar: (ordenar o agrupar por clase) Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una

cosa de la otra)Comparar: (fijar la atención en dos objetos para describir sus semejanzas

y diferencias)Analizar: (descomponer un todo en sus partesDescribir: (Mencionar las cualidades o características preestablecidas de

un individuo, grupo o fenómenoIdentificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)

Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas, efectos, veracidad, defectos


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FASE EXPLICATIVA: tiene como propósito fundamental determinar el origen o la causa del fenómeno en ella se satisface el porque de las cosas contribuyendo con la comunidad científica

Comprobar: (Confirmar la veracidad de algo u objeto)Demostrar: (Probar una proposición con argumentos)Determinar: (Fijar los términos de una cosa)Establecer: (Dejar demostrado y firme una idea)Explicar: (Exponer la razón o el porqué de algún fenómeno)Relacionar: (Poner en conexión hechos o ideas vinculantes)Verificar: (Someter a prueba la veracidad de algo)

Sobre fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas, planes de acción, soluciones, hechos, especificaciones.


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Justificación de la investigaciónJustificación de la investigación

Utilidad metodológica:

¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y analizar datos?

¿Ayuda a estudiar una población? ¿Ayuda a la definición de conceptos, variables o relación entre variables?

Relevancia social:

¿Quiénes se beneficiarán con la investigación?

¿De qué modo?

¿Qué proyección social tiene?

Valor teórico:

•¿Se llegará a llenar algún vacío de conocimiento? •¿Qué se espera conocer que no se conociera antes? •¿La información obtenida podrá servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?


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CAPITULO

I

CAPITULO

I

Justificación de la InvestigaciónJustificación de la Investigación

• Porque, existe un déficit de conceptos, teorías e información básica sobre-----------. Dada la ausencia de una plataforma teórica para fijar estrategias de cambios para buscar soluciones a las situaciones planteadas.

• Porque, el cambio social en el contexto de la educativo o jurídico requiere la integración de metas personales para fortalecer ---------.

• Por, la ausencia de instrumentos para medir la incidencia de XXXXXXXXX sobre YYYYYYYYY en concordancia con la situación confrontada.


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Son las razones por las cuales se realiza la investigación. Responde al porqué de la investigación

Implicaciones prácticas:

¿Ayudará a resolver algún problema práctico?

¿Tiene alguna incidencia o trascendencia para resolver problemas prácticos?

¿Porqué realiza la investigación?

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