Barreras para el aprendizaje y la participación
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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN LIC. GABRIEL ESPINOSA NORIA MTRO. ESPECIALISTA CRIIE ZONA 10 EDUCACIÓN ESPECIAL
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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
LIC. GABRIEL ESPINOSA NORIAMTRO. ESPECIALISTACRIIE ZONA 10EDUCACIÓN ESPECIAL
¿QUÉ SON LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN?
▪ Todos aquellos factores del contexto que limitan elpleno acceso a la educación y a las oportunidades deaprendizaje de los alumnos y alumnas.
▪ Pueden estar vinculadas al entorno físico o actitudinal;que se manifiestan en la interacción del individuo con sucontexto, y que las limitaciones que imponen suelendesembocar en lo que se denomina discriminacióndirecta o indirecta, hacia una persona o hacia uncolectivo de personas.
DE ACUERDO A IGNASI PUIGDELLÍVOL
ACTITUDINALES METODOLÓGICAS
ORGANIZATIVAS SOCIALES
BARRERAS
Destaca la tendencia a la derivación.
“El alumno no es mi alumno, sino del
especialista”
El a priori de dicha suposición es que un maestr@ no tiene los
conocimientos suficientes como para
afrontar la educación de un alumno con discapacidad
ACTITUDINALES
ACTITUD NEGATIVA ANTE LA DIVERSIDAD GRUPAL
EXCLUSIÓN DE LOS ALUMNOS EN DIVERSAS ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS BAJAS DE LOS ALUMNOS QUE LAS PRESENTAN
BAJA TOLERANCIA ANTE ACCIONES INAPROPIADAS
SOBREPROTECCIÓN
FALTA DE APOYOP POR PARTE DE LOS PADRES EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
POCA CONSIENTIZACIÓN EN EL SEGUIMIENTO DE LAS NECESIDADES DE ALUMNO
BARRERAS
ACTITUDINALES
Destaca la creencia de que es imprescindible en clase trabajar con
niveles de aprendizajesemejantes entre el
alumnado.
De lo contrario se hace imprescindible el
trabajo individualizado
Dicha forma de pensar dificulta enormemente la
atención del alumnado con discapacidad, al mismo
tiempo está muy alejada de la realidad de la escuela en
la sociedad de la información
METODOLÓGICAS
No se emplea una exploración
de los conocimientos previos
No emplea ajustes
razonables en el
transcurso de las
actividades
Desconoce los ritmos y estilos de aprendizaj
e
No realiza ajustes
razonables a la
evaluación
Falta de diversificació
n de estrategias
para el desarrollo de actividades
Falta de implementa
ción y diversificaci
ón de materiales didácticos
Barreras metodológicas
BARRERAS ORGANIZATIVAS
ORGANIZACIÓN DEL
PROFESORADO DE APOYO
POSIBILIDADES DE
INTERVENCIÓN
FORMAS DE AGRUPACIÓN
DEL ALUMNADO
MAL AJUSTE DE LOS TIEMPOS ESTABLECIDOS
FALTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
AUSENCIA DE UTILIZACIÓN DE LOS ESPACIOS FÍSICOS Y ACOMODO DE MOBILIARIO, DINÁMICAS GRUPALES
REPETICIÓN CONSTANTE DE TIEMPOS MUERTOS ENTRE ACTIVIDADES
AGRUPACIÓN DE LOS NIÑOS POR CARACTERÍSTICAS SIMILARES (GRUPOS HOMOGÉNEOS)
DESACUERDOS ENTRE ADULTOS EN EL MANEJO DE LA CONDUCTA DEL NIÑO
Poca comunicación con los padres de familia.
Maltrato emocional, psicológico y físico.
Deprivación ambiental
No fomenta la comunicación y el compañerismo de los alumnos.
Indiferencia a los conflictos entre los alumnos.
Padres con dificultades emocionales para la crianza del hijo.
BARRERAS SOCIALES
BARRERASHUMANAS
La falta de sensibilidad hacia lo diferente, la falta de
conocimiento sobre las nuevas tendencias educativas y los
derechos inalienables a la educación, así como al disfrute
de los ambientes regulares.
PATRICIA FROLA
