PRONOSTICO DE ESCURRIMIENTO RIO SAN JUAN PARA EL PERIODO OCT 2008-SEPT2009.
Barcelona Sept2009 Simpo Esbrina
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Elkarrikertuz: Indagar e innovar en la docencia universitaria
Jose Miguel Correa Gorospe, Luis Pedro Gutierrez Cuenca, Estibaliz Jz. de Aberasturi Apraiz, Lore Fernández Olaskoaga.
Escuela de Magisterio de Gipuzkoa, EHU-UPV2009
Formar maestras/os con un
alto grado de autonomía
intelectual, capacidad para trabajar en
equipo y en redes colaborativas, de
creatividad y predisposición para arriesgarse a seguir
aprendiendo a lo largo de la vida
personal y profesional.
¿pero cómo podemos implementar un modelo de formación que promueva una actitud hacia la educación y la práctica escolar, que sirva para
replantearnos qué hacemos y cómo lo hacemos y nos capacite para afrontar los cambios que deberemos afrontar en nuestra profesión y reorientar
nuestra formación identificando competencias nuevas a aprender?
Trabajando los docentes y los estudiantes dentro de una comunidad para generar conocimiento local, prever su práctica y
teorizar sobre ella, interpretando las conclusiones y las investigaciones de otros.
Trabajando con estos ejes vertebrales:
• Indagación-transformación• Aprendizaje por proyectos• Posibilidades de los lenguajes multimedia• Comunidad virtual de indagación• La incorporación de los porfolios como
herramienta bio-narrativa del proceso de construcción, transformación y desarrollo de la identidad de los futuros docentes
• La creatividad.
Conclusiones
Menos pizarras digitales y más huertos escolares
-“La investigación es una indagación sistemática y autocrítica” (Stenhouse, 1988:28) y en ello nos debatimos e implicamos con diferente grado de acierto y fracaso.
-Ni las pizarras digitales, ni la digitalización de contenidos o la dotación de infraestructuras informáticas y las promesas y rapidez tecnológicas pueden sustituir las ventajas de la reflexión compartida de alumnado y profesorado.