Mdulo 4: APLIKA / Mtodos y Estrategias de Aprendizaje Prof. Leonardo Piscoya Rivera

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Programa del taller

Tiempo Finalidad / desempeo Recursos

10 Bienvenida y reglas de trato mutuo Objetivos y programa del taller

Reglas de trato mutuo

30 Presentacin de Participantes. Finalidad: Romper el hielo entre los participantes Dinmica de animacin: La rueda de presentaciones Cada participante se presenta con tres datos: nombre, distrito de procedencia, especialidad.

40 Bloque 1: Por qu algunas clases son exitosas? Finalidad: Identificar las variables a tomar en cuenta para planificar y llevar a cabo una sesin de aprendizaje. Desempeo: Lluvia de ideas por escrito De qu depende que una sesin de aprendizaje sea exitosa? Cmo es una buena clase? Plenario Qu elementos de la sesin de aprendizaje dependen directamente del profesor? Sobre cules tenemos que intervenir?

3 Tarjetas de cartulina por pareja (10x20cm) Plumones gruesos Texto 1-a Texto 1-b

60 Bloque 2: Estrategias y tcnica en la facilitacin del aprendizaje Finalidad: Identificar y seleccionar diferentes estrategias y tcnicas de facilitacin del aprendizaje de acuerdo a las finalidades de la sesin (informar, enfocar problemas, plantear soluciones, tomar decisiones) Desempeo: Trabajo complementario en grupos Lectura Metas y mtodos de facilitacin Lectura Tcnicas de facilitacin Son aplicables las tcnicas? Qu beneficios tiene su uso? Guardan relacin con las experiencias propias? Lecturas para los equipos: Tcnicas de informacin, Tcnicas de enfoque de problemas y Tcnicas de comunicacin.

Tarjetas de cartulina (10x20cm) Plumones Papel kraft maskingtape Texto 2 Texto 3 Gua 1 Textos 4 a/b/c

10 Receso / pausa

20 Finalidad: Retomar la atencin para continuar el trabajo. Desempeo: Juegos de atencin / concentracin Ronda de palabras encadenadas Construccin colectiva de historias Por qu es necesario estar atentos al aprender? Por qu se debe socializar lo aprendido durante una sesin?

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50 Finalidad: Socializar las propuestas de cada equipo respecto al uso de los mtodos y tcnicas estudiados. Desempeo: Plenario / Juego de roles

Bloque 3: Con quines nos vamos a encontrar? Finalidad: Reconocer los procesos relacionales que se desencadenan cuando se usa mtodos y tcnicas participativas. Desempeo: Juego de repartos Representacin de tipologas de participantes durante la ronda de preguntas a los equipos que exponen. Lectura para cerrar: Tipologa de participantes Plenario Quin represent cada papel? Cmo debieron actuar los facilitadores para favorecer el aprendizaje y evitar interferencias?

Gua 2 Texto 5

15 Cierre del taller Finalidad: Evaluar la experiencia vivida desde la perspectiva de lo aprendido, lo sentido y las implicancias de la misma sobre las propias prcticas. Desempeo: Flash-light Cada participante completa la oracin incompleta de manera rpida: En esta capacitacin me he sentido Recomendaciones finales: Qu debemos tener en cuenta?

Texto 6

5 Aplicacin de encuesta sobre el taller Formato de encuesta

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Reglas de trato mutuo

Estimados participantes;

A continuacin tenemos algunas sugerencias que nos permitirn mantener un ambiente de

cordialidad y facilitarn nuestra comunicacin en este taller. Ellas han demostrado ser un

buen instrumento

para mantener

relaciones

satisfactorias y

procurar un clima

democrtico y de

participacin.

Cmo participar en el pleno y en los equipos?

Todos tenemos algo que decir y estamos aqu para compartir experiencias y puntos de vista.

Recuerden que Nadie sabe todo y todos sabemos algo. Por ello:

Seamos breves y vayamos directamente al punto.

Demostremos claramente cuando queremos hablar (por ejemplo, levantando la mano).

Esperemos a que nos den el turno para hablar y usemos frases cortas y claras.

Hablemos claro y fuerte de manera que todos puedan escucharnos.

Si no entendemos lo expuesto por otro participante, preguntemos qu quiso decir.

Seamos tolerantes con los diversos puntos de vista y seamos corteses.

Cmo presentar nuestros resultados?

Escribamos en letras gruesas, evitando el uso de maysculas donde sea posible.

Estemos seguros que los dems pueden ver nuestro trabajo.

La presentacin debe ser sistemtica y posible de seguir sin explicacin adicional.

No leamos durante la presentacin; expliquemos por qu llegamos a esas conclusiones.

Cualquiera del grupo debe estar preparado para realizar la exposicin.

Cmo organizarnos en los equipos?

En un perodo especfico de tiempo vamos a tener que discutir, leer, llegar a una posicin y

decidir cmo se presentarn los resultados del equipo de la manera ms efectiva. Por ello:

Debemos concentrarnos en el consenso y respetar los puntos de vista de las minoras.

Pongmonos de acuerdo sobre los puntos de vista que deseamos dejar claros al pleno.

Designemos un director dentro de cada equipo, a alguien que tome notas, un responsable de la visualizacin de resultados y alguien que presente el trabajo al pleno.

Cada miembro del equipo es un recurso y tiene algo til que decir.

Organicemos el tiempo de manera que podamos discutir y preparar la presentacin.

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Texto 1-a

Preparacin de la sesin y la facilitacin

La preparacin de una sesin de aprendizaje es mucho ms fcil si el facilitador previamente se formula las siguientes preguntas:

1. Cul es nuestro grupo meta?

De dnde viene?

Qu est haciendo? A qu se dedica?

2. Cmo se compone el grupo meta?

Composicin jerrquica

Caractersticas funcionales de los participantes

Tipos de actividad

Intereses de los participantes

3. Qu esperan los participantes individualmente?

Metas

Intenciones

Expectativas

4. Qu es lo que saben los participantes?

Conocimientos previos sobre el tema o problema

Conocimientos sobre el trasfondo

Conocimientos profesionales y ocupacionales

5. Cules son los conflictos posibles a ocurrir?

Personales

Profesionales

Con qu intensidad pueden darse?

6. Qu puede / debe suceder despus de la sesin de trabajo?

Cambios en lo que saben los participantes

Cambios en la organizacin del grupo

Energa y compromiso para buscar y aplicar soluciones

Dispone el grupo de poder de decisin? (posibilidades de realizacin formales e informales)

7. Cules son las condiciones bsicas?

Lugar de la sesin/ espacio para trabajo en equipos y en plenario

Espacio para conversacin privada y decisiones de los facilitadores

Equipamiento, recursos y dificultades que pueden surgir en su uso

Relacin con quien contrata

8. Qu experiencia tienen los participantes con los mtodos que usaremos?

Son novatos?

Han tenido experiencias positivas de aprendizaje?

Han trabajado con los facilitadores previamente?

Ya estn saturados de las sesiones? asisten obligados?

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Texto 1-b

Requisitos y tareas del facilitador

Qu caractersticas debe tener el facilitador o moderador?

Domina las tcnicas para concebir y moderar sesiones de aprendizaje. Debe disponer de un considerable conocimiento de la comunicacin en grupo, as como de un dominio suficiente de diversas tcnicas de moderacin y presentacin.

Dispone de competencia especfica, es decir, conoce el tema que transmite.

Cuenta con competencias comunicativas, es decir, puede sostener conversaciones con diversos tipos de participantes, tiene capacidades retricas y estimula a los participantes ms dbiles sin discriminar a los ms fuertes.

Dispone de competencia social, es decir, capacidad de adaptacin a la situacin de los participantes, capacidad de integracin, conocimiento psicolgico, satisfaccin al cooperar con otras personas, habilidad para el reconocimiento de conflictos y voluntad para solucionarlos.

Debe identificarse con valores y prcticas democrticas.

Tiene competencia metodolgica, es decir, conocimiento de los mtodos y las metas que con ellos se alcanzan, seguridad en el manejo de los mtodos, sabe adaptar los mtodos a la disposicin y la capacidad del grupo y tiene capacidad de motivacin.

Debe conocer cules son los mtodos de informacin, moderacin y comunicacin ms adecuados para aplicar en su especialidad.

Posee capacidad de crtica, capacidad de autocontrol, disposicin para reconocer sus propios errores. Un moderador pospone sus propias opiniones. No evala las opiniones expresadas o formas de conducta de los participantes, pero aclara las reglas de trato entre ellos.

Adopta una posicin de interrogacin, con preguntas activas y promueve comprensin en el grupo. Asume la responsabilidad por alcanzar las metas de la sesin de aprendizaje.

Conoce su propia posicin frente a las personas y los temas. Es consciente de sus propias fortalezas y debilidades.

Establece un equilibrio entre los puntos de tensin: individuo, grupo y tema, manteniendo estable esa tensin durante la sesin de aprendizaje.

Motiva a los participantes para llegar conjuntamente a determinados resultados o soluciones.

Despierta y alienta el inters de los participantes en la sesin de aprendizaje.

Adaptado de: RONALD CRDENAS & LEONARDO PISCOYA, Entrenamiento de Moderadores. 1996. Instituto del Ciudadano - Friedrich Naumann Stiftung. Lima.

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Texto 2

Metas y mtodos de la facilitacin

Al planificar la sesin de aprendizaje debemos orientarnos por:

1. Las metas o resultados por lograr

2. Los participantes

3. El tema

Cada situacin de aprendizaje comprende varias fases:

Fase Qu hacer? Tiempo

necesario Caractersticas

Saludar Calentamiento (inicio)

Bienvenida / Presentacin Meta, reglas de trato mutuo

10%

La gente del grupo llega y se conoce Se establecen y definen las metas de aprendizaje y las reglas de trabajo

Recopilacin de problemas Solucin de problemas

Tcnicas de trabajo en grupos Tcnicas creativas

60%

Introduccin de la temtica Informar y recopilar ideas

Soluciones / Resultados Final (cierre)

Tcnicas de evaluacin y decisin

30%

Evaluar y decidir Reflexionar sobre los procesos

El mtodo es el camino que lleva a la meta. Por ello, es necesario tener clara la meta o lo que se quiere lograr antes de planear un mtodo.

Cuando las metas de la sesin son:

Se necesita el siguiente mtodo de facilitacin:

Transmisin de informaciones Mtodo orientado en informaciones

Anlisis y recopilacin de problemas

Mtodo orientado en problemas

Acumular ideas para encontrar soluciones

Mtodo orientado en ideas / creatividad

Solucionar Mtodo orientado en evaluacin y decisin

Un ambiente de trabajo constructivo y de comunicacin en el grupo

Mtodo orientado en comunicacin

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Texto 3

Tcnicas de facilitacin

Para cada mtodo de facilitacin hay varias tcnicas de moderacin. Ellas deben utilizarse dependiendo de las metas, de los participantes o grupo destinatario y del tema. Bsicamente se pueden utilizar varias tcnicas en cada rubro, pero las que aqu se indican son las ms aptas para lograr las metas respectivas.

Mtodo Tcnicas de moderacin

Mtodo orientado en informaciones

Tcnicas informativas Ponencia

Discurso

Informe

Pelcula instructiva

Conversacin de expertos

Coloquio

Discusin

Debate

Entrevista

Mtodo orientado en problemas

Tcnicas para enfocar problemas

Brainstorming (lluvia de ideas)

Brainwriting (lluvia de ideas por escrito)

Aprendizaje orientado en grupos

Trabajo competitivo en grupos

Trabajo complementario en grupos

Juego de reparto

Escenario

Mtodo de reduccin

Investigacin

Excursin

Mtodo orientado en la comunicacin

Tcnicas de comunicacin

Flashlight

Presentacin en pleno

Juegos

Recreos, pausas, recesos

Las tcnicas se pueden aplicar en plenario, grupos o de manera individual. No debemos olvidar que la seleccin de la forma depender de la meta, de los participantes y del tema.

Al preparar la sesin de aprendizaje y llevar a cabo la facilitacin uno debe orientarse hacia la meta. Ello significa que debemos enfocarnos en lograr ciertos resultados predefinidos.

Al escoger las tcnicas a utilizar con jvenes en formacin tcnica debemos considerar que ellos tienen caractersticas propias al aprender e interactuar: quieren utilizar lo aprendido, tienen habilidades particulares que quieren mostrar, les gusta contribuir con sus experiencias, necesitan ser parte activa del proceso de aprender y tienen un razonamiento global muy fuerte. Fijarse en esto, significa orientarse hacia los participantes.

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Gua 1

Qu tcnicas nos son tiles?

Luego de haber conocido algo ms sobre las metas, mtodos y tcnicas de facilitacin vamos a trabajar en equipos para consolidar lo aprendido.

Su tarea:

Lean el Texto 4 referido a las tcnicas de transmisin de informaciones, enfoque de problemas y comunicacin. Formaremos tres equipos y a cada cual se le asignara solamente un mtodo y sus tcnicas.

1. Discutan cada una de esas tcnicas con sus compaeros de equipo y evalen su aplicabilidad en la tarea de facilitacin del aprendizaje de las personas a su cargo.

2. Qu otros beneficios aparte de las que seala la lectura podran conseguirse con la aplicacin de dichas tcnicas?

3. Complementen lo expuesto con sus propias experiencias e ideas.

Por favor, documenten sus resultados con la ayuda de los

materiales de trabajo que encontrarn a su disposicin en el espacio de trabajo asignado a su grupo y preparen una presentacin para el pleno.

Tiempo asignado

Para esta tarea su equipo cuenta con 45 minutos.

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Texto 4-a

Tcnicas de informacin Ponencia Una ponencia consiste en la presentacin oral de una persona ante un grupo, respecto a un tema preestablecido. Contiene informaciones sobre las relaciones, causas, efectos, as como un anlisis del problema. El ponente no solicita consentimiento de su posicin, sino que presenta hechos especficos, quiere informar. No se precisa tanto de gesticulacin o mmica, sino de una representacin completa y precisa. Una ponencia, por lo general, es apoyada con material de presentacin (diapositivas, lminas, entre otras). Discurso Un discurso, en la mayora de los casos, es una ponencia preparada con ciertas caractersticas especiales. Contiene una introduccin, la parte central y el final. El discurso va dirigido a las personas que asisten al mismo. Por ejemplo: Por este motivo, yo lucho por sus intereses en el Congreso. Los contenidos se orientan en funcin del tema especfico, sin embargo, son adaptados a las necesidades de los oyentes. En el discurso no slo es importante la substancia de la informacin, sino tambin la conducta del que da el discurso, su posicin fsica, sus gestos, mmica y tcnica de pronunciacin. La meta del discurso es convencer a las personas que escuchan. Informe Un informe puede presentarse en forma escrita o transmitirse oralmente. No se orienta a las necesidades de los oyentes, sino que suministra informacin sobre lo que fue o lo que es. Por eso incluye datos y cifras. En una capacitacin el informe puede ser el resultado del trabajo de un equipo que documenta algo que ha sucedido. La meta de esta tcnica es suministrar informacin a otros. Coloquio Un coloquio es una conversacin sobre un tema especfico entre un nmero limitado de personas. En l se debate un asunto o se expresan opiniones y experiencias a la vista de un auditorio. El coloquio est asociado a lo que solemos llamar mesas redondas o paneles, en los que diferentes puntos de vista sobre un mismo tema son puestos en comn. Debate Un debate es una presentacin de diferentes puntos de vista sobre un mismo tema o problema. En l la finalidad no es llegar a soluciones o acuerdos, sino informar sobre las perspectivas que se tiene sobre un tema. El debate se realiza en torno a un tema controversial y ayuda a identificar los pros y contra de las diferentes posturas expuestas.

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Texto 4-b

Tcnicas para enfocar problemas Brainstorming (lluvia de ideas) / Brainwriting (lluvia de ideas por escrito) Consiste en expresar / anotar ideas (palabras o frases cortas) relacionadas a un tema. La finalidad es construir a partir de esas ideas una visin compartida acerca de un problema. Al agrupar las ideas en categoras es posible definir el problema con mayor precisin e identificar sus componentes. Esta tcnica tambin permite que se discutan conceptos e ideas que los participantes tienen sobre un determinado tema. En una lluvia de ideas lo importante es que surjan variedad de propuestas, por ello el eje no es la crtica a las ideas sino aclarar lo que cada uno entiende. Trabajo competitivo en grupos Se denomina as al trabajo en equipos que reciben una tarea y materiales comunes. El resultado del trabajo debe ser una presentacin en la que se explique de qu manera se lleg a los resultados y qu se ha descubierto en torno al tema trabajado. La comparacin de los resultados de cada equipo permite que se comprenda un problema de manera ms completa. Trabajo complementario en grupos Cuando una temtica es abordada en equipos que tienen diferentes tareas nos encontramos frente a un trabajo complementario en grupos. Esta tcnica permite que un mismo problema sea abordado desde diferentes ngulos o miradas y que al momento de realizar el plenario se construya colectivamente una visin sobre la situacin.

Juego de reparto El juego de reparto consiste en representar, asumiendo diferentes papeles, una problemtica o situacin. Como cada participante del equipo debe presentar las opiniones, posturas e intereses de un tipo diferente de persona el resultado es que se ampla la visin del tema. Adems, cada participante se ve obligado a salir de su propia perspectiva e imaginar cmo se vera un problema desde otro punto de vista.

Escenario La simulacin de un escenario posible permite a los participantes hacer suposiciones y calcular riesgos y oportunidades de tomar una decisin referida a un determinado problema. En el trabajo de un escenario lo que interesa es imaginar las consecuencias que tendra una medida orientada a resolver un problema.

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Texto 4-c

Tcnicas de comunicacin Flash-light (intervenciones relmpago) El flash light es la oportunidad de que cada participante manifieste, en un discurso breve, cmo se siente o qu ha experimentado en un determinado momento. Los participantes deben hablar en trminos de yo en vez de nosotros o algunos. Lo que se expresa en un flash-light no es discutido. El capacitador tambin se expresa y puede recurrir a la tcnica cuanto siente que se encuentra frente a una situacin crtica. Luego debe evaluar la situacin y adaptar el programa si es necesario. El flash-light se usa al comienzo de las sesiones de capacitacin para recoger impresiones sobre las experiencias que se han vivido en momentos anteriores. Tambin se utiliza al final de la capacitacin para reflexionar sobre los procesos vividos o evaluar el trabajo realizado. Presentacin en el pleno La presentacin en el pleno sirve para que los participantes puedan ser conocidos por un grupo al que se integran. Son comunes algunas formas de presentacin como:

Presentacin propia: cada uno contesta preguntas formuladas por el moderador al principio de la capacitacin (p.ej.: quin soy, qu hago, qu espero aprender) Las respuestas deben ser breves.

Entrevista: Los participantes se entrevistan en parejas con preguntas previamente fijadas. Las preguntas pueden formularlas los participantes o el facilitador. Luego, las parejas se presentan al pleno mutuamente.

Presentacin con cartel: Antes de la llegada de los participantes, el facilitador prepara un modelo de cartel para que los participantes cuenten sus datos personales, profesionales, ideales u otras informaciones interesantes. Cada cartel es preparado de manera individual por los participantes. La presentacin con carteles tiene la ventaja que estos luego pueden quedar en exhibicin para que los participantes puedan releer datos sobre sus compaeros.

Juegos Los juegos tienen diferentes metas en las sesiones de aprendizaje. Para avanzar temticamente se hacen juegos de reparto, para empezar procesos dinmicos en el grupo se utilizan otros tipos de juegos (por ejemplo para romper el hielo o fomentar la interaccin). Los juegos a manera de dinmica grupal son recomendables cuando guardan relacin con la meta de aprendizaje y formacin, de lo contrario pierden su utilidad. Recreos, pausas, recesos Los recreos se integran en el transcurso de sesiones de trabajo de muy larga duracin para lograr un efecto de descanso. En la facilitacin de procesos de aprendizaje se recomienda hacer un receso despus de 45 o 60 minutos de trabajo continuado. As los participantes puedan asimilar lo aprendido. Los recesos no se deben usar para hablar de los temas sobre los que se est aprendiendo, sino para la comunicacin personal de los participantes. Por eso, los facilitadores deben estar atentos para animar otro tipo de conversaciones.

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Gua 2

Tipos de participantes en las sesiones Una de las cosas ms importantes al planificar y llevar a cabo la facilitacin o moderacin de las sesiones de aprendizaje es que nos encontraremos con diferentes tipos de participantes. Por ello, es necesario que sepamos qu conductas pueden ser tiles para enfrentar las situaciones que pueden surgir.

Su tarea 1. Necesitaremos dos

voluntarios que harn el papel de moderadores o facilitadores en una discusin. 2. Cada uno recibir un

recorte de papel en que se le asigna un rol que deber representar durante la discusin que se realizar. Asuma el papel asignado. 3. Terminada la discusin, lea

el Texto 5 Tipologa de participantes. 4. Preprese para identificar

quin represent cada tipo de participante y cmo podran haber respondido los facilitadores frente a los desafos que cada cual supone.

Tiempo asignado Para esta tarea contamos con 50 minutos. Recuerden que deben hablar fuerte y claro para que sus compaeros del pleno puedan enterarse de lo que est sucediendo.

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Texto 5

Tipologa de participantes Tipo Forma de conducta Reaccin del moderador

El buscapleitos No quiere discutir, sino pelear

Considera la opinin de los otros como un ataque personal

Se recrea cuando otros participantes defienden su opinin de forma intolerante o a gritos

Debe mantenerse profesional y calmado

Debe motivar al grupo para rebatir sus comentarios

El positivo Discute con calma, sin alterarse

Colabora positivamente en la opinin de grupo y aporta a la discusin

Permitirle hacer un resumen de los resultados

Integrarlo conscientemente en la discusin

El sabelotodo No necesita discusin porque ya sabe todo lo que pudiera discutirse

Atropella a otros que escuchan

Pedir al grupo que opine acerca de sus comentarios

El hablador Siempre habla, incluso cuando nadie le ha preguntado

Habla muchas incoherencias

Interrumpirlo con tacto

Fijar tiempo para las intervenciones

El tmido Se limita a escuchar y no dice nada durante la actividad

Formularle preguntas directas y fciles

Estimular su autoconfianza

El negativo Rechaza todo, sabe todo mejor y trata de contagiar su pesimismo a todos

Reconocer sus conocimientos y experiencias

El tranquilo No pierde la calma

Escucha pacientemente

Es difcil de motivar

Hay que hacerle ver la necesidad de involucrarse

El pavorreal Siempre quiere atraer la atencin de los dems

Se considera admirable, bello, quiere ser el centro

No brindarle demasiada importancia

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El repetidor No tiene ideas propias

Repite todo para darse importancia

Cambia de opinin segn conveniencia

Utilizar tcnicas que requieren decisiones individuales

Tratar de integrarlo al grupo

El tonto Es receptivo pero slo cumple con su deber

Raras veces pregunta por una causa, se conforma con la descripcin de un fenmeno

No es factor de molestias para el grupo

El majestuoso Normalmente est acostumbrado a un mejor ambiente

Siempre conoce todo con exactitud

Lo que dice es, a menudo, apodctico (una sentencia final)

Preguntarle por detalles, relaciones y consecuencias

El preguntn Pide muchas definiciones y explicaciones, an cuando no tienen estricta relacin con el asunto

Tiende a retrasar el trabajo

Puede evitar cosas con astucia sin que los otros lo noten

No aceptar desviaciones del tema

Insistir en el punto actual de la discusin

Adaptado de: RONALD CRDENAS & LEONARDO PISCOYA, Entrenamiento de Moderadores. 1996. Instituto del Ciudadano - Friedrich Naumann Stiftung. Lima.

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Texto 6

Una presentacin eficaz

Que una sesin de aprendizaje tenga xito es una tarea que no depende solamente de la adecuada presentacin de contenidos y de las actividades a realizar. Adems, es importante que la persona a cargo conozca tcnicas bsicas que le ayuden a comunicarse de manera eficaz con los participantes. Por ello es importante:

Tarea Recomendaciones

Sea amistoso Sonra.

Gnese la buena voluntad de los estudiantes u oyentes

Reljese No permita que se note el miedo. Si se le ve nervioso el pblico reacciona con lstima, poca paciencia o desinters.

Realice ejercicios para relajarse (respiracin, liberar tensin del cuerpo, resituarse).

Proyecte aplomo Hgase dueo del escenario / espacio.

No se oculte tras la mesa o escritorio.

Planee bien lo que va a decir

No se vaya por las ramas.

Estructure su discurso: diga sobre qu hablar, hable sobre el tema con pruebas o argumentos, cierre el tema recordando las ideas clave.

Simplifique al mximo

No trate demasiados puntos a la vez.

Seleccione 4 5 puntos esenciales.

Tenga una conclusin clara del tema.

Use un vocabulario claro y comprensible.

D la impresin de espontaneidad

Agrguele chispa a su presentacin.

Fjese si utiliza muletillas (eh, ah, este, como que).

Cuide su diccin y las repeticiones intiles.

Use lenguaje oral y no escrito.

Tenga claros sus encabezados y ejemplos.

Use todo el potencial de su voz

Use un acento y timbre adecuados para hacer vibrar al pblico.

Use tonos graves y pausados para dar impresin de solemnidad.

Hable rpida y emotivamente si se trata de algo urgente.

Haga pausas/silencios, susurre, atraiga la atencin del pblico.

Dirjase a todos los oyentes

Mire al pblico, encuentre miradas de soporte.

No deje de mirar a nadie, haga un barrido mientras habla y evite dar la sensacin de desinters o rechazo.

Mida el tiempo No se eternice hablando o presentando el tema.

Llegue a tiempo y evite retardar los recesos o el final de la clase.

Use un reloj o pida ayuda para controlar el tiempo.

Entrnese Practique para mejorar sus presentaciones.

Pida a otros que lo escuchen y opinen, est abierto a crticas.

Haga pruebas con grupos pequeos para soltarse.