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AUTOINFORME DE SEGUIMIENTO DEL TÍTULO

Autoinforme de Seguimiento del Título Página 1 de 12

DENOMINACIÓN DEL TÍTULO:

MÁSTER UNIVERSITARIO EN POLÍTICAS Y PRÁCTICAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

RESPONSABLE DEL TÍTULO:

Decano de la Facultad de CC. de la Educación: José Francisco Murillo Mas

FECHA DE REALIZACIÓN DEL AUTOINFORME:

16/03/2012

Índice

1. Información relativa a la puesta en marcha y resultados del título y a su Sistema de

Garantía de la Calidad (SGC)

a) Aspectos a valorar sobre la implantación del título

b) Aspectos a valorar sobre el Sistema de Garantía de la Calidad

2. Información referida a los indicadores CURSA, incluyendo un análisis de los resultados del

título

a) Indicadores CURSA

b) Indicadores del SGC

c) Observaciones globales sobre los resultados de los indicadores

3. Acciones de mejora llevadas a cabo a partir del análisis valorativo del título

a) Tratamiento que se ha dado tanto a las recomendaciones del informe de verificación

como a las posibles recomendaciones realizadas en informes de modificaciones (así

como a las que pudieran contener los sucesivos informes de seguimiento)

b) Justificación de las modificaciones no comunicadas al Consejo de Universidades

introducidas en el plan de estudios

c) Modificaciones que han sido solicitadas al Consejo de Universidades



1. Información relativa a la puesta en marcha y resultados del título y a su Sistema de Garantía de la Calidad (SGC). Resumen de los resultados de la aplicación del Sistema de

Garantía de la Calidad: planificación, ejecución, evaluación y revisión según los procedimientos establecidos en el RD 1393/2007 en su nueva redacción dada en el RD

861/2010. Puntos fuertes y débiles detectados y las medidas de mejora adoptadas

a) Aspectos a valorar sobre la implantación del título

a.1. Dificultades encontradas en la puesta en marcha del título

Aunque es el primer año que se imparte la titulación, adaptada al RD-1393/2007, el Máster venía desarrollándose con el mismo equipo docente desde el curso 2006-2007; la titulación actual deriva del POP en “Políticas Educativas” y del Máster en “Políticas y Prácticas de Innovación Educativa para la sociedad del conocimiento”, con amplias coincidencias en la estructura curricular. Por tanto, no ha habido dificultades relevantes en el proceso de puesta en marcha del título. Caben destacar, sin embargo, las siguientes:

- Organización de las prácticas externas. Para ello, en la Universidad de Málaga:

o Se ha procedido a la elección de profesorado responsable de las mismas, (Acta del equipo docente de 14/09/2010), recayendo en las profesoras responsables de la asignatura “Procesos y experiencias de innovación educativa”. De este modo se pretende favorecer la potencialidad de los aprendizajes al vincular el conocimiento teórico de procesos de innovación, con el análisis de experiencias innovadoras en contextos reales.

o Se han seleccionado los contextos –en centros escolares y centros de formación de profesorado- más apropiados para la realización de las prácticas externas de cada estudiante, atendiendo a la calidad de la experiencia de innovación que están realizando. Esta selección se ha realizado en colaboración entre las profesoras encargadas de las prácticas y la coordinación del Máster.

o Con fecha 9 de febrero de 2011 se actualiza el convenio marco sobre las prácticas, y se suscribe un Acuerdo de colaboración entre la Delegación de Educación de Málaga y la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga para la realización de prácticas de alumnado de posgrados, a nivel máster, adscritos a dicha Facultad.

En la Universidad de Almería : o En las sesiones de trabajo de la comisión docente de septiembre de 2010 se

responsabilizan del desarrollo de las prácticas los docentes: Antonio Sánchez Palomino y Luís Ortiz.

o Se estructuran las prácticas en torno a seminarios y observación de experiencias innovadoras en contextos de inclusión educativa.

o Para los seminario se invita al profesor Emiliano Padilla, quien lleva a cabo acciones innovadoras en un centro de secundaria, combinando el uso de las TIC y la inclusión de alumnado de deprivación sociocultural.

- Trabajo de Fin de Máster.

Para ello, en la Universidad de Málaga: o En la sesión inicial de presentación y orientación al alumnado de nuevo

ingreso, se les ofrece información por parte del profesorado de las líneas de investigación y los proyectos de investigación en los que están trabajando



(02/10/2010). o Para favorecer una mejor orientación del alumnado, la Comisión Académica

del Máster ha asignado, antes del 23 de diciembre, una tutora o un tutor a cada estudiante que pueda apoyarle en las decisiones sobre la realización del TFM.

o Desde la coordinación del Máster, y en colaboración con el equipo docente, se han elaborado unas orientaciones para la elaboración y presentación del Trabajo Fin de Máster.

En la Universidad de Almería: o En la sesión inicial de presentación y orientación al alumnado de nuevo

ingreso, se les ofrece información por parte del profesorado de las líneas de investigación, así mismo se les proporciona el documento de elección de línea o tutor/a para el TFM (28/10/2010).

o Para favorecer una mejor orientación al alumnado, la Comisión Académica del Máster asignó, antes del 1 de diciembre, una tutora o un tutor a cada estudiante para que le apoye en las decisiones sobre la realización del TFM.

o Desde la coordinación del Máster, se elaboran y entregan al alumnado un dossier con las orientaciones básicas para la elaboración del TFM. Este documento es presentado el 28/10/2010.

o Desde la coordinación del máster y a lo largo del curso académico, se han realizado diferentes sesiones de tutorización conjunta en la que se orientaba al alumnado en la elaboración del TFM

- Dificultades en la adquisición de algunas competencias por parte del alumnado. Para ello, en la Universidad de Málaga:

o Se han organizado actividades formativas sobre uso de la Biblioteca y, específicamente, sobre Bases de Datos Documentales, para el alumnado de nuevo ingreso con la finalidad de facilitar que éste pueda adquirir una serie de herramientas que le posibilite desenvolverse en la dinámica de trabajo intelectual, propio de su nivel de estudios. Han sido organizadas por la Coordinación del Máster y desarrolladas por el personal de la Biblioteca.

o Se han organizado actividades formativas complementarias al programa docente con la finalidad de fortalecer la adquisición de las competencias del título. Han sido decididas por el equipo docente del Máster (Acta reunión equipo docente 14/09/2010) y se han concretado en las siguientes:

Conferencia inaugural del curso por el Dr. Juan Fernández Sierra (Universidad de Almería)

Seminario Metodológico por la Dra. Mª Dolores Molina Galvañ (Universidad de Valencia)

Seminario “María Zambrano y la Educación”, por la Dra. Gemma del Olmo Campillo (Universidad de Zaragoza)

Seminario “La autorreforma gentile”, por la Dra. Maria Cristina Mecenero (Universidad de Verona).

En la Universidad de Almería:

o Se han organizado actividades formativas complementarias, básicamente sobre metodología cualitativa e instrumentos de recogida de información, a cargo de los profesores: José J. Carrión Martínez (cuestionarios), Rafa Pulido (etnografía), Juan Fernández (investigación cualitativa y análisis de datos), Dolores Rodríguez (observación) y Susana Fernández (entrevista)



a.2. Valoración los principales resultados obtenidos No tenemos datos sobre todos los indicadores, al estar valorándose en esta memoria el primer año de implantación de esta titulación. En cuanto a aquellos de los que disponemos de datos: Para la Universidad de Málaga: + La “Tasa de graduación” (IN03 = 63,63), ofrece una cifra superior a las de la Facultad de Ciencias de la Educación (60,37), y muy superior a las de Rama (31,76) y Universidad (35,02). + La “Tasa de eficiencia” (IN05 = 92,51), ofrece una cifra algo superior a la de la Facultad de Ciencias de la Educación (89,45), y más alta que las de Rama (67,41) y Universidad (70,8). + La ”Tasa de rendimiento por curso” (IN27 = 90,51), que arroja una cifra superior a las que corresponde a la Rama (63,51), a la Universidad (60,32) y al Centro (85,42); y que indica un excelente aprovechamiento del alumnado en esta titulación. + Es un título con una altísima demanda, como muestran los indicadores IN22.1, IN22.2 y IN22.3. Eso hace que se cubra la totalidad de las plazas ofertadas (IN20). + Se aprecia una excelente valoración del alumnado con respecto a cuestiones relacionadas con la docencia, como se muestra en los indicadores IN26, IN29 y IN49. Para la Universidad de Almería:

a.3. Periodicidad de las revisiones realizadas, identificando cómo se establecen las prioridades y cómo se planifican las mejoras.

En la Universidad de Málaga:

En el Sistema de Garantía de la Calidad del Centro (SGC) se ha establecido que anualmente se revisará el Sistema y se analizarán los resultados alcanzados. Esta revisión se refleja en la Memoria de Resultados del SGC, la cual se redacta siguiendo el formato diseñado en la herramienta informática que gestiona este Sistema.

Con la revisión anual del Sistema se revisan los procedimientos que conforman el Manual de Procedimientos y, en su caso, se actualizan y mejoran. Además, se analiza el cumplimiento de objetivos, el desarrollo de las acciones de mejora y se definen los nuevos objetivos y acciones de mejora para el siguiente curso académico. Las acciones de mejora, definidas por curso académico, conforman el Plan de Mejora. Tanto objetivos como acciones de mejora se trasladan a sus fichas correspondientes, en las que se establece responsable, prioridad, plazo de ejecución, proceso o procesos con los que se relacionan, etc.

Se han realizado Memorias de Resultados de los cursos 2009/2010 y 2010/2011.

De entre los objetivos y acciones de mejora que se enuncian en la Memoria de Resultados del SGC del Centro en el curso 2010/2011, relacionamos los que afectan al título objeto de esta memoria: directa o indirectamente

1. Mantener los canales de comunicación y mejorar la información al alumnado y la comunidad. Acciones de mejora:

+ Optimizar el funcionamiento de la página web del Máster para hacerla más funcional.

+ Mejorar la página web del Doctorado, ampliando la información ofrecida.



+ Elaboración de una guía del Máster, que estará disponible en la web del mismo.

2. Mejorar el proceso de orientación de las prácticas y del TFM. Acciones de mejora:

+ Elaboración de una guía de las prácticas

+ Elaboración de una guía para orientar la realización del TFM.

b) Aspectos a valorar sobre el Sistema de Garantía de la Calidad

b.1. Responsables del Sistema de Garantía de la Calidad

Para la Universidad de Málaga:

El órgano responsable de gestionar, coordinar y realizar el seguimiento del Sistema de Garantía de la Calidad del Centro, aplicable a este título, es la Comisión de Garantía de la Calidad del Centro. Esta Comisión tiene la siguiente composición (según se establece en su propio Reglamento):

a. Decano o Director, que actuará como Presidente.

b. Coordinador de la Calidad, que actuará como Secretario. Este Coordinador será preferiblemente, aunque no obligatoriamente, miembro del Equipo de Dirección del Centro.

c. Un representante de cada una de las titulaciones oficiales (de grado y/o máster), que actuará como Vocal. Dicho representante deberá ser profesor con vinculación permanente a la Universidad si representa a una titulación de grado y profesor doctor con vinculación permanente a la Universidad si representa a una titulación de máster.

d. Un representante de alumnos, que actuará como Vocal.

e. Un representante del Personal de Administración y Servicios, que actuará como Vocal.

f. Un miembro del Servicio de Calidad, Planificación Estratégica y Responsabilidad Social, que actuará como vocal-asesor, con voz pero sin voto.

Las funciones de esta Comisión, fijadas en su Reglamento, son las siguientes:

1. Propiciar la mejora continua de los Planes de Estudio.

2. Contribuir a superar el proceso de VERIFICACIÓN (ANECA) de los títulos y apoyar procesos de evaluación ex-post (SEGUIMIENTO y ACREDITACIÓN).

3. Elaborar y proponer para su aprobación el Manual de Calidad y los procesos del Sistema de Garantía de la Calidad, responsabilidad del Centro.

4. Implicar a todas las partes interesadas (profesorado, PAS, estudiantes, autoridades académicas, agentes externos) en los procedimientos de recogida de información pertinentes asegurando la máxima participación.

5. Plantear las acciones de calidad de las Titulaciones dependientes del Centro de forma progresiva.

6. Velar para que la eficacia, eficiencia y transparencia sean los principios de gestión del Centro.

7. Elaboración anual de un Plan de Mejora.



8. Análisis de las quejas, incidencias, reclamaciones y sugerencias recogidas.

9. Análisis de los resultados del procedimiento de evaluación y mejora con relación a los distintos grupos de interés, así como el establecimiento de las correspondientes acciones de mejora, seguimiento e implantación de las mismas.

10. Elaboración de un Informe Anual sobre cada uno de los extremos que conforman a los diversos procedimientos del Sistema de Garantía de la calidad del centro.

11. Cualesquiera otras funciones que le sean atribuidas.

b.2. Acciones encaminadas a la planificación, ejecución, evaluación y revisión de los procedimientos del Sistema de Garantía de la Calidad

El Sistema de Garantía de la Calidad del Centro, aplicable al título, se diseñó siguiendo las directrices del Programa AUDIT de la ANECA, recibió evaluación positiva del diseño por parte de dicha Agencia y se compone de los siguientes procedimientos:

- PE01. Elaboración y revisión de la política y objetivos de calidad

- PE02. Diseño de la oferta formativa de la Universidad

- PE03. Definición de la política de personal académico

- PE04. Definición de la política de personal de administración y servicios

- PE05. Medición, análisis y mejora continua

- PE06. Responsabilidad social

- PC01. Diseño de la oferta formativa de los Centros

- PC02. Garantía de calidad de los programas formativos

- PC03. Selección, admisión y matriculación de estudiantes

- PC04. Definición de perfiles y captación de estudiantes

- PC05. Orientación a los estudiantes

- PC06. Planificación y desarrollo de la enseñanza

- PC07. Evaluación del aprendizaje

- PC08. Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes enviados

- PC09. Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes recibidos

- PC10. Gestión y revisión de la orientación e inserción profesional

- PC11. Gestión de las prácticas externas

- PC12. Análisis y medición de los resultados de la formación

- PC13. Suspensión/Extinción del título

- PC14. Información pública

- PA01. Gestión y control de los documentos y los registros

- PA02. Gestión de expedientes y tramitación de títulos

- PA03. Captación y selección del personal académico

- PA04. Captación y selección del personal de administración y servicios

- PA05. Evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del personal académico

- PA06. Evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del personal de



administración y servicios

- PA07. Formación del personal académico

- PA08. Formación del personal de administración y servicios

- PA09. Gestión de recursos materiales

- PA10. Gestión de los servicios

- PA11. Gestión de quejas, sugerencias y felicitaciones

- PA12. Satisfacción de necesidades y expectativas de los grupos de interés

El Sistema establece en su proceso estratégico PE05 la revisión anual del mismo, en ella se revisan y evalúan los distintos procedimientos así como sus resultados. Si es necesario se actualizan creando nuevas ediciones. Con la revisión anual se analiza el cumplimiento de objetivos y el desarrollo de las acciones de mejora y, además, se definen los nuevos objetivos y acciones de mejora para el siguiente curso académico.

En el año 2011 se ha trasladado toda la información del Sistema de Garantía de la Calidad del Centro a una herramienta informática, lo que ha permitido agilizar la gestión de este Sistema.

El Sistema de Garantía de la Calidad del Centro, inicialmente disponía de 65 indicadores (algunos generales de Centro y otros diferenciados por titulación). En mayo de 2011 el Vicerrectorado competente, junto con las Comisiones de Garantía de la Calidad de los Centros (representadas a través de los Coordinadores de Calidad), acordaron reducir el número de indicadores a 36. Entre ellos se recogen las cuatro tasas propuestas por la Comisión Universitaria para la Regulación del Seguimiento y Acreditación (CURSA).

En el apartado a.2 de este autoinforme se recogen los análisis de los primeros resultados del SGC con respecto a este título.

2. Información referida a los indicadores, incluyendo un análisis de los resultados del título

a) Indicadores CURSA

Para el curso 2010/11, primero de la implantación de este título, los datos en la Universidad de Málaga son los siguientes:

IN03 – Tasa de graduación : 63,63

IN04 – Tasa de abandono : s/d

INO5 – Tasa de eficiencia : 92,51

IN27 – Tasa de rendimiento : 90,51



b) Indicadores del SGC Se indican los datos sobre aquellos indicadores respecto de los que tenemos información, omitiendo aquellos sobre los que no disponemos de resultados, bien sea porque se trata del primer año de implantación del título o porque la información no ha sido facilitada por los servicios competentes.

Para la Universidad de Málaga

Código Denominación del Indicador

Datos

Unidad medida

IN03 Tasa de graduación 63,63 Porcentaje

IN05 Tasa de eficiencia 92,51 Porcentaje

IN08 Duración media de estudios 1,14 año

IN19 Nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de selección, admisión y matriculación

IN20 Grado de cobertura de las plazas ofertadas 115 Porcentaje

IN22 Demanda de la titulación (Se diferencia entre primera opción, segunda opción y tercera y sucesivas opciones)

1ª opción: 260 2ª opción: 45 3ª opción: 50

Porcentaje

IN26 Grado de cumplimiento de la planificación (Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado)

4,96 1 - 5

IN27 Tasa de rendimiento 90,51 Porcentaje

IN28 Tasa de éxito 100 Porcentaje

IN29 Satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación (Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado)

4,67 1 – 5

IN49 Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente (Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado)

4,57 1 – 5



c) Observaciones globales sobre los resultados de los indicadores

c.1. Aspectos a valorar sobre los Indicadores CURSA

En la Universidad de Málaga + La “Tasa de graduación” (IN03 = 63,63), ofrece una cifra superior a las de la Facultad de Ciencias de la Educación (60,37), y muy superior a las de Rama (31,76) y Universidad (35,02). Dicha tasa de graduación es algo inferior a la estimada en la memoria de verificación (65); la razón de este descenso puede deberse a que una parte importante de nuestro alumnado están en situación de interinidad o bien realizando el proceso de acceso a la función pública docente. En el curso a que se refiere esta memoria se han convocado oposiciones, por lo que una parte de nuestros estudiantes han concurrido a ellas, dificultando este hecho que hayan podido atender las demandas del Máster, sobre todo en las actividades del segundo semestre. No obstante, tal hipótesis habrá que corroborarla haciendo un seguimiento más detallado y a lo largo del tiempo. + La “Tasa de eficiencia” (IN05 = 92,51), ofrece una cifra algo superior a la de la Facultad de Ciencias de la Educación (89,45), y más alta que las de Rama (67,41) y Universidad (70,8). Esta tasa es muy superior a la estimada en la memoria de verificación (62), lo que indica el interés y aprovechamiento de nuestros estudiantes. + La ”Tasa de rendimiento por curso” (IN27 = 90,51), arroja una cifra superior a la que corresponde a la Rama (63,51), a la Universidad (60,32) y al Centro (85,42); e indica un excelente aprovechamiento del alumnado en esta titulación, coherente con el interés que muestran por el título, que tiene una altísima demanda y que es elegido en primera opción por la inmensa mayoría de estudiantes interesados.

c.2. Aspectos a valorar sobre otros indicadores

En la Universidad de Málaga

+ Es un título con una altísima demanda, como muestran los indicadores IN22.1, IN22.2 y IN22.3; una demanda que es muy superior a la del resto de Másteres ofertados en la Facultad de Ciencias de la Educación. Una demanda que se concentra en la primera opción lo que significa que las y los estudiantes muestran un interés claro y definido por el título, y que hace pensar también que tienen una información precisa sobre el mismo en el momento de realizar su elección. Eso hace que puedan cubrirse la totalidad de las plazas ofertadas (IN20). + El nivel de satisfacción del alumnado respecto a docencia es muy alto, situándose por encima del 4.50 (sobre 5) en términos globales (IN49), así como en los aspectos relacionados con cumplimento de planificación docente (IN26) y satisfacción con los procedimientos de evaluación (IN29). En todos ellos, el índice de satisfacción es superior al de la media del Centro y el segundo más alto en la valoración de los Másteres que se desarrollan en él. + Aunque sobre el desarrollo de las prácticas no disponemos aún de información sistematizada, sí la hemos recogido a través de evaluaciones realizadas desde la Coordinación del Máster. En este sentido, se ha detectado la necesidad de una mayor orientación de las mismas (para lo que se va a elaborar una guía específica para la realización de las prácticas), así como de modificar su ubicación temporal (del segundo al primer semestre), para lo que se solicitará la correspondiente modificación.

En la Universidad de Almería

+ La demanda en la sede de Almería ha sido ligeramente superior al número de plazas



ofertadas, lo que ha permitido cubrir el número tope de matriculados (IN20). + El nivel de satisfacción del alumnado respecto a docencia es bastante alto, situándose en el 3.98 la puntuación global del máster (sobre 5) en términos globales (IN49), así como en los aspectos relacionados con cumplimento de planificación docente (IN26) y satisfacción con los procedimientos de evaluación (IN29). Así mismo, cabe destacar otros ítems como la capacidad docente para ayudar en el aprendizaje (4.20) o la actitud hacia el alumnado con un 4.43. + Desde la coordinación del máster se realizó el 26/05/2011 una sesión de evaluación con el alumnado, en la que se evidenciaron aspectos positivos del mismo, básicamente: interés y adecuación de los contenidos tratados, interiorización del conocimiento a través del procedimiento de evaluación, cercanía del profesorado y capacidad para la tutorización y orientación del TFM, lo que viene a apoyar los datos obtenidos en los indicadores IN49 e IN29; así como cuestiones a mejorar, básicamente relacionado con el procedimiento de la prácticas (para lo que se va a elaborar un documento orientador de las prácticas) y con la dificultad inicial para comprender el proceso de evaluación (en este sentido, se va a elaborar unas orientaciones para la elaboración de los diferentes trabajos, así como temporalizar sesiones de consulta conjunta entre el alumnado y la coordinación del master).

3. Acciones de Mejora llevadas a cabo a partir del análisis valorativo del título

a) Tratamiento que se ha dado tanto a las recomendaciones del informe de verificación como a las posibles recomendaciones realizadas en informes de modificaciones (así

como a las que pudieran contener los sucesivos informes de seguimiento)

Recomendación 1: Especificar los procedimientos y las competencias a aplicar por los órganos de coordinación docente del título.

Atendiendo a la recomendación realizada, se han sistematizado los procedimientos y competencias como sigue:

Comisión Técnica de coordinación del Máster: Compuesta por los coordinadores de Málaga y Almería, asistida por la Comisión Académica del Máster en cada sede. Se reúne, al menos, una vez al año y de manera extraordinaria siempre que sea necesario. + Realizar la coordinación de las actividades, garantizando la coherencia del programa formativo. + Aprobar la programación docente y las modificaciones que se puedan producir en las guías docentes. + Realizar el seguimiento del Máster, recabar y preparar la información para elaborar las memorias y los procedimientos previstos en el Sistema de Garantía de Calidad. + Realizar las actuaciones de evaluación interna, recabando la información necesaria para conocer el desarrollo del título. + Proponer las acciones de mejora necesarias y cuidar que se implementen. Coordinadora del Máster: + Asegurar la coordinación horizontal y vertical de las actividades, velando por la coherencia y actualización de los contenidos del Máster. + Nombrar al profesorado que coordinará las asignaturas. + Coordinar los procesos de asignación docente, emisión de actas, actualización de la información ofrecida a estudiantes y personas interesadas, elaboración de horarios…



+ Realizar las actividades de evaluación del título, tanto las contempladas en el SGC del centro como las establecidas por el título. + Asignación de tutoras/es de Trabajos de Fin de Máster y seguimiento del proceso de orientación de los mismos. + Recopilar los datos necesarios recogidos en el Sistema de Garantía de Calidad para realizar el seguimiento del Título, establecer planes de mejora o de modificación del Título. + Proponer a la Comisión de Calidad de la Facultad las acciones de mejora necesarias y velar por la implantación de las mejoras de la titulación aprobadas. Comisión Académica del Máster: Compuesta, en cada sede, por quien coordine el Máster y cuatro profesoras/es del mismo. + Aprobar el calendario docente y la propuesta de actividades complementarias. + Aprobar la programación docente anual y las modificaciones en las guías docentes. + Proponer y aprobar las actividades de orientación del alumnado, desde su ingreso hasta la finalización de sus estudios. + Asegurar el cumplimiento de la programación docente en cuanto a desarrollo de contenidos y procedimientos de evaluación. + Seleccionar al alumnado de nuevo ingreso en el Máster. + Asesorar y apoyar las tareas de coordinación del Máster. Responsables de Asignatura: Cuando una misma asignatura sea impartida por varios profesores, la coordinación del Máster nombrará a uno de ellos responsable de la asignatura. + Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo de la asignatura + Coordinar los procesos de evaluación y calificación del alumnado de la asignatura. + Proponer la coordinación y actualización de los contenidos, así las acciones de mejora que considere pertinentes. Recomendación 2: Concretar el sistema de calificaciones en términos de porcentajes.

La concepción sobre evaluación que sostiene el Máster, que la entiende como un proceso para favorecer la comprensión y la consciencia sobre el aprendizaje, así como los procedimientos utilizados para evaluar, de naturaleza cualitativa, requieren que la valoración se ajuste a ese carácter. Es una valoración rigurosa pero global, que no establece porcentajes para distintas dimensiones de la calificación. En las fichas descriptivas de asignatura se especifican los criterios de evaluación, lo que es coherente y suficiente para garantizar el rigor de la calificación, y no requiere especificar el sistema de calificaciones en términos de porcentajes.

b) Justificación de las modificaciones no comunicadas al Consejo de Universidades introducidas en el plan de estudios

En este apartado se deben identificar y justificar las modificaciones introducidas en el título que

no han sido comunicadas al Consejo de Universidades. Se debe justificar que estas acciones

son adecuadas para ayudar a mejorar el diseño del título y el correcto desarrollo de la

implantación del mismo. Las actualizaciones en la planificación se deben realizar teniendo en

cuenta las necesidades actuales y futuras del título y deben estar orientadas hacia las

necesidades de todos los grupos de interés.



En la Universidad de Málaga no se han introducido modificaciones.

En la Universidad de Almería se incorporan como asignaturas a impartir, también en la sede de Almería, las siguientes asignaturas impartidas en la sede de Málaga:

-. “Naturaleza y sentido de la innovación educativa”

-. “Política curricular y prácticas educativas”

Así mismo, se nombra como coordinadora en la sede de la UAL a Susana Fernández Larragueta.

c) Modificaciones que han sido solicitadas al Consejo de Universidades

Se debe informar de la existencia de modificaciones notificadas al CU, así como de la fecha de

presentación de la última modificación. Estas modificaciones son aquellas a las que se hace

referencia en el art. 28 apdo. 2 del RD 861/2010 en el que se indica “En el caso de que dichas

modificaciones afecten al contenido de los asientos registrales relativos a títulos oficiales

inscritos en el RUCT, éstas serán notificadas al Consejo de Universidades a través de la

secretaría de dicho órgano….”. Los asientos registrales vienen definidos en el RD 1509/2008,

de 12 de septiembre, por el que se regula el Registro de Universidades, Centros y Títulos.

No se han solicitado modificaciones.

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