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PGA 2018-2019 1 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2018/2019 (Aspectos relevantes Infantil/Primaria) Centro: CEIP EL CANARIO Código: 35008184
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2018/2019
(Aspectos relevantes Infantil/Primaria)
Centro: CEIP EL CANARIO
Código: 35008184
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ÍNDICE
(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2018/2019)
1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN
CANARIAS.
1.1. Atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes instrumentales básicos
de lectura, escritura y Matemáticas, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas de refuerzo para
alcanzar las competencias en un contexto inclusivo.
1.2. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua
extranjera.
1.3. Conferir a los contenidos canarios una presencia significativa en los currículos, promoviendo la utilización del
patrimonio social, cultural, histórico y ambiental de Canarias como recurso didáctico.
1.4. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios
virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos
educativos.
1.5. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y
abandono escolar temprano.
A. Infantil
B. Primaria
1.6. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento
enriquecedor y fuente de aprendizaje.
1.7. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los
mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS, Y LOS
ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestas de mejora globales y acciones para
desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función de los resultados): 3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO. 3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL.
3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.
4. ANEXOS
4.1. Calendario escolar 2018/2019
4.2. Horario general del centro
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1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA
EDUCACIÓN EN CANARIAS.
El centro ha de explicitar, brevemente, su situación con respecto a los objetivos prioritarios de la educación
en Canarias. Para ello, ha de partir del diagnóstico actualizado que ha realizado de cada uno de los referidos
objetivos, expresado en su memoria final del curso 2017/2018, en los informes de la evaluación de
diagnóstico, en los de rendimiento escolar y, si procede, en otro tipo de informes.
EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS
1.1. Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades,
mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión, oral, lectura,
escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias
en Comunicación Lingüística y matemáticas, en los primeros niveles educativos, con
acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos.
El centro cuenta con un plan de atención a la diversidad porque trabajamos con alumnado
de distintas capacidades y habilidades.
Se elabora un horario de atención directa de la especialista de NEAE en el que se atiende a
todo el alumnado con discapacidad derivada de déficit, alumnado con dictamen de
minusvalía, con informe psicopedagógico; ACU y AC.
Se da prioridad también al alumnado con retraso madurativo significativo que precise
también un trabajo individualizado y específico fuera del aula.
Se respetan también el horario de especialidades (Psicomotricidad, Ed. Física, Música,
Plástica…) ya que son áreas motivadoras y que potencian la socialización.
El alumnado que no pueda ser atendido en el aula de NEAE, por no disponerse de horario,
será atendido por el profesorado de Apoyo, contando con la especial ayuda de la especialista
de NEAE y de la Orientadora.
Continuaremos manteniendo el viernes como día para organizar talleres de diversa índole
como talleres huerto escolar, salidas al entorno…
Además los jueves contamos con otra profesora para apoyo idiomático dado el alto
número de alumnado que no domina el español.
El centro dispone de Aula enclave. Acoge a 5 alumnos, dos de ellas de nuestro centro, dos
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alumnos que se incorporaron el curso pasado y una de nueva matrícula. Contamos con
profesora y auxiliar educativo para el aula.
La modalidad de escolarización en Aula Enclave es una medida excepcional de
escolarización. Se caracteriza por ser unidades de escolarización en centros ordinarios en las
que se dan respuestas educativas al alumnado NEE (Discapacidad, TGC y TGD) que requieren
adaptaciones que se apartan significativamente del currículo (ACUS) en la mayor parte o en
todas las áreas o materias y que requieren además de recursos extraordinarios de difícil
generalización.
A este alumnado se le oferta una respuesta educativa que favorezca, fundamentalmente, la
adquisición de habilidades y destrezas funcionales que le sirvan en su vida diaria y que
desarrollen la autonomía persona, social y la comunicación y representación.
Tendrán un currículo adaptado: Concreción curricular adaptada infantil y concreción
curricular adaptada primaria que está organizada por ámbitos: Autonomía Personal,
Autonomía Social y comunicación y representación.
Las competencias a desarrollar en cada uno de los ámbitos, se trabajarán,
fundamentalmente, en el Aula Enclave, dirigidos por la tutoría con una metodología basada
en situaciones de aprendizaje, organizada por rincones y con apoyos visuales que
favorezcan la comprensión del alumnado y les dé seguridad. Siempre que sea posible y de
forma flexible, se realizarán actividades con su grupo de referencia y /o con el alumnado
del centro, sobre todo aquellas actividades que favorezcan la inclusión y el desarrollo de las
competencias antes comentadas.
El alumnado escolarizado en el Aula Enclave puede y debe participar en las actividades
socializadoras del centro. Se organizará su participación con el resto del alumnado del
centro, sobre todo en aquellas áreas que favorecen el desarrollo de su autonomía personal y
social, siendo las más apropiadas las de Educación Física y Artística, además de su
participación en fiestas, actividades complementarias y extraescolares.
La incorporación del Aula Enclave en nuestro centro supone una oportunidad de continuar
profundizando en los principios de integración, inclusión y normalización. Juntos podemos
continuar desarrollando valores de solidaridad, cooperación, ayuda mutua, tolerancia,
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respeto y aceptación de las diferentes capacidades que tenemos cada individuo.
El auxiliar educativo entre otras funciones, desarrollará programas de higiene y salud,
colaborará en el traslado del alumnado a las distintas dependencias del centro, atenderá a
la llegada y salida del transporte escolar, colaborará con el profesorado de área en la
elaboración y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares del alumnado, seguirá las
pautas metodológicas diseñadas para cada alumno, llevará a cabo los programas que
desarrollen la adquisición de hábitos de la vida diaria, vigilará y acompañará al alumnado
en los recreos, salidas del centro, cambios de aulas, administración de medicación
previamente prescrita por el personal especializado y autorización de los tutores legales ...
Se ha organizado el horario para que el alumnado se vaya integrando en aquellas
actividades que sean motivadoras en los grupos que se consideren oportunos.
La profesora de NEAE es la que cubre en el aula enclave para liberar las acciones tutoriales
y en caso de ausencia de la tutora.
En la CCP se informará de las propuestas de integración del alumnado todavía de forma
flexible. Se intentará que todos estén integrados con sus grupos de referencia en el recreo
en Educación Física/psicomotricidad y en algunos momentos para trabajar la Competencia
Lingüística (biblioteca y otros talleres) y CC Matemática con material manipulativo,
supermercado…) Con alguno de los alumnos el grupo de referencia y los momentos en los
que se integrarán, se irán definiendo según los perfiles del alumnado.
Para formar los pequeños grupos tenemos en cuenta los niveles competenciales del
alumnado, que han de ser cercanos, los aspectos que precisan trabajar objetivos y
contenidos, edad cronológica similar, características relevantes del estilo de aprendizaje de
cada uno de los alumnos para que haya enriquecimiento mutuo y no contaminación de
estilos inadecuados.
Existe un protocolo para el acompañamiento al alumnado Trans y Atención a la Diversi-dad de Género.
Este protocolo está orientado al tratamiento de la identidad o expresión de género, sin per-juicio de que puedan hacerse referencias a temas de diversidad sexual.
La identidad o expresión de género nunca estará condicionada a tratamiento médico o aportación de diagnóstico médico o psicológico previos. La puesta en marcha del Protocolo
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en ningún caso estará condicionada a tratamiento médico o aportación de diagnóstico médico o psicológico previos, y se iniciará al cumplimentar el documento del anexo II ( Consentimiento de representantes legales del alumnado para la activación del protocolo en el centro educativo)
También se incluye el procedimiento a seguir para la solicitud de atención educativa domi-ciliaria. Atenderemos a la Resolución de 22 de mayo de 2018, por la que se dictan instruc-ciones para la organización de la respuesta educativa al alumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no puede asistir a los centros educativos de forma regular, así como para el funcionamiento de las aulas hospitalarias, de la Atención Educativa Domiciliaria y de los centros terapéuticos sostenidos con fondos públicos, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
La coordinación con el profesorado de las aulas hospitalarias sería semanal y con el tu-tor/a.
Está destinado al Alumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no pueda asistir al centro educativo por prescripción médica por un periodo superior a treinta días. La solicita la familia y deberá ir acompañada de la certificación médica facul-tativa en la que se prescriba que el alumno o la alumna no podrá asistir al centro por moti-vos de salud por un periodo superior a 30 días. La atención educativa domiciliaria se reali-zará en horario de mañana o tarde, en función de la jornada laboral del profesorado en su centro educativo. Una vez cubierto su horario realizará el servicio en prolongación de jor-nada. La atención educativa domiciliaria se llevará a cabo por profesorado voluntario, en régimen de prolongación de jornada, según el siguiente orden de prioridad: profesorado del equipo docente del alumnado, profesorado del claustro del centro docente del alumno o la alumna, y profesorado que imparta docencia en otro centro público. El número de horas de la atención domiciliaria no podrá exceder de cuatro horas en la Educación Infan-til; de seis horas en 1º y 2º curso de la Educación Primaria; de siete horas en 3º, 4º, 5º y 6º curso de la Educación Primaria
La coordinación será tutor/a con el maestro/a de apoyo semanalmente. También se traba-jará con la familia la importancia de mantener el hábito de trabajo y de estudio mediante las coordinaciones pertinentes.
El CEIP El Canario es un centro grande, distribuido en varios edificios. Cuenta en la
actualidad con 398 alumnos/as en la etapa de Educación Infantil y Primaria, distribuidos en
los siguientes niveles: dos grupos de Infantil de 3 años, un grupo de Infantil de 4 años, un
grupo mezcla de 4/5 años y un grupo puro de 5 años con un total de 114 alumnos/as
En E. Primaria existen dos grupos de 1º, dos grupos en 2º, dos grupos en 3º, dos grupos en
4º, dos grupos de 5º y tres grupos en 6º, sumando un total de 284 alumnos/as.
Gran parte del profesorado del centro es estable, así como el equipo directivo, lo cual
favorece la acción educativa y la continuidad en el desarrollo de programas iniciados en
cursos pasados. Además se conoce al alumnado y a sus familias, con lo que la respuesta
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educativa es más rápida y efectiva.
Por todo ello, las medidas de atención a la diversidad, ajustadas a nuestro contexto y
atendiendo a la normativa actual son:
Centro: Suponen la toma de decisiones en cuanto a la organización del centro
(coordinaciones interciclos e interetapas, organización de apoyos dentro del aula y de
nivel si fuese necesario).
Aula: Las llevará a cabo el profesorado, realizando modificaciones en los
agrupamientos, en la metodología, en el diseño de tareas más motivadoras y
adaptadas, en el tiempo de consecución de los objetivos previstos, ajustes en los
exámenes y diversificación a la hora de evaluar, seguimientos con la familia,
compromisos,… (serían medidas ordinarias).
Medidas ordinarias: Responden a situaciones normalizadas sin variación significativa
del currículo, incluirían modificaciones en la metodología, materiales y actividades de
refuerzo, motivación, ampliación, ajustes en la forma de evaluar y en el tiempo,
seguimientos y coordinación familiar, reuniones de equipo docente para coordinar
actuaciones, uso de nuevas tecnologías… Además existe la posibilidad de desarrollar
programas preventivos de refuerzo, agrupamientos flexibles o los apoyos de nivel.
Todo ello sujeto a la disponibilidad de profesorado, aspecto que es muy variable
atendiendo a diferentes circunstancias.
Medidas extraordinarias: Son aquellas que suponen adaptaciones curriculares
(AAC/AC/ACUS) y consecuentemente necesitaría de la intervención del especialista
en atención a las NEAE y /o maestra de A.L. Estas medidas se aplicarán una vez
valorada la puesta en práctica de otras medidas ordinarias y constatando que han
sido insuficientes.
Medidas excepcionales: No procede realizarlas en nuestro centro.
METAS U OBJETIVOS DEL CENTRO CON ESTE PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La diversidad de nuestro alumnado la trabajamos en el centro potenciando objetivos
tales como:
Fomentar actitudes de aceptación y respeto a las diferencias individuales en todo el
alumnado.
Prevenir la aparición de desajustes de forma precoz, aplicando medidas de refuerzo
tan pronto como sean detectadas esas dificultades, tanto dentro del aula como en
casa, con la colaboración de la familia.
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Desarrollar las competencias básicas y los objetivos mínimos de nivel y etapa,
asegurando la coherencia y la continuidad de la intervención educativa.
Apoyo de nivel.
Mejorar la autoestima, fomentando la integración en el Centro y en el aula del
alumnado.
Fomentar la participación de las familias en la vida del Centro y en el seguimiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos-as.
Impulsar la colaboración y coordinación del Centro con otras instituciones públicas
y privadas (Pediatras, Unidad de Salud Mental, Servicios Sociales de zona,
gabinetes privados,...), con el fin de dar una respuesta más ajustada y coordinada a
nuestro alumnado.
HORAS DE APOYO PEDAGÓGICO QUE TIENE CADA ETAPA/ NIVEL Cada inicio de curso la Comisión de Coordinación Pedagógica organiza las horas previstas para los apoyos, y aunque se intentan equilibrar en todos los ciclos, se prioriza Infantil y Primer Ciclo. En el presente curso escolar, las horas de Apoyo previstas son:
Educación Infantil: Profesorado Impulsa
Primer ciclo: Profesorado Impulsa
Segundo ciclo y tercer ciclo: 14 sesiones Continuamos con dos profesores más de apoyo para el PROGRAMA IMPULSA. Uno para Infantil, donde se asegura tres sesiones a la semana para los grupos de tres años y cuatro y una diaria para los grupos de cinco años. El resto del horario, según necesidades. Contamos con otra profesora para el primer ciclo donde se trabaja una sesión diaria asegurando cinco semanales y el resto se han repartido incidiendo en aquellos grupos con mayores necesidades atendiendo a los resultados de evaluación inicial. El programa impulsa es una medida de atención a la diversidad de carácter preventivo para favorecer el desarrollo y la adquisición de las competencias lingüística y matemática en el alumnado del 2º ciclo de infantil y del primer ciclo. Los objetivos fundamentales son:
Mejorar la coordinación entre la etapa de Educación Infantil y la de la Educación Primaria para facilitar la transición del alumnado.
Atender a la diversidad del alumnado de forma ordinaria.
Desarrollo y adquisición de la competencia en comunicación lingüística y matemática.
Aplicar metodologías para conseguir la inclusión del alumnado y el respeto a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizajes.
Ofrecer al profesorado herramientas y medidas específicas de atención a la diversidad de carácter inclusivo.
Ofrecer un protocolo de acogida al alumnado que se incorpora por primera vez al
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centro educativo. El centro favorecerá la implementación del programa y se incluirá en el plan de formación las necesidades formativas para su puesta en marcha. El profesorado de apoyo al Programa Impulsa no ejercerá funciones de tutoría de grupo, ni cargos ni coordinaciones de ningún tipo. Mensualmente en la CCP se destinará un tiempo para realizar un seguimiento y evaluación del programa. Del mismo modo se establecerá en el programación de la exclusiva una coordinación mensual el primer lunes de cada mes, según resolución en dicha coordinación deben participar tutores de infantil y primer ciclo, la maestra de apoyo a las a las NEAE, profesorado de Logopedia y Orientación y el profesorado Impulsa. De cada una de estas sesiones se levantará acta con los puntos tratados. En el horario de mañana queda establecido la coordinación con los tutores de los diferentes niveles: Infantil, martes y viernes a 6ª sesión, Primer ciclo: miércoles a 3ª sesión, coordinación con 2º nivel y jueves a 4ª sesión con el 1º nivel. La coordinación entre el profesorado Impulsa se realizará los 2º y 4º lunes de cada mes de 4 a 6. El Plan de actuación del profesorado Impulsa quedará recogido en la PGA.En la zona compartida se creará una carpeta donde se expondrá toda la información y materiales de las diversas formaciones recibidas por el profesor. La formación recibida será compartida con el resto del profesorado. La tarea del profesorado Impulsa está abierta a todas las áreas excepto PILE
1.2. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y particularmente, el aprendizaje de otras
áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología AICLE (Aprendizaje integrado de contenidos
y lenguas Extranjeras), y extender progresivamente el Plan de Impulso de lenguas Extranjeras
(PILE)
Participamos en el proyecto AICLE. En la actualidad están integrados todos los grupos de
Educación Primaria.
El coordinador del proyecto es Don Jesús de las Nieves Sánchez Viera y las profesoras: Delia Medina, Nieves Rodríguez, Benayga Ascanio. Todo el profesorado de inglés cuenta con una hora semanal de coordinación y preparación de material AICLE. En 2º y 3º se imparte la asignatura de Naturales completa en inglés y en 4º , 5º y 6º se imparte una sesión, cursos que se irán incorporando en próximos años.
En el presente curso formamos parte del programa PILE que se ha iniciado en Infantil de 3 años y en primer de primaria.
Las profesoras que han iniciado este programa son Pepi Díaz González en Infantil y Teresita Santiago en primero.
En Infantil de tres años se imparten cinco sesiones de inglés en el área de Comunicación y lenguaje, en 4 y 5 años cuatro sesiones también en el área de
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comunicación y lenguaje.
En el primer nivel tenemos en el programa PILE 3 sesiones de inglés, 3 sesiones en naturales y 3 sesiones de plástica.
Globalizar en la medida de lo posible para que los contenidos del área de naturales se puedan dar a conocer también en español en el área de Lengua, EMOCREA, Matemáticas, Sociales... (Programar de forma conjunta partiendo de los criterios de evaluación).
Contamos con la asistencia de una Auxiliar de Conversación a través del programa Fullbright que imparte 21 sesiones de lunes a jueves, 10 sesiones en primaria y 10 en infantil más una de coordinación. Están repartidas de tal forma que también se benefician los cursos siguientes a los incorporados al programa PILE. En primero está en dos sesiones de cada una de las materias y en 2º una para inglés y otra para naturales en cada uno de los grupos.
El programa Fullbright es un intercambio educativo que incrementa el entendimiento entre las naciones y es un programa de becas para promover el intercambio cultural. Este curso se celebre el 60 aniversario en el Museo del Prado financiado por el gobierno español y el de Estados Unidos. A mediados de curso se celebrará otro seminario en Valencia que es obligado asistir por lo que son horas que no se recuperan. Se realizarán informes trimestrales valorando la marcha del curso.
La auxiliar desarrolla diferentes actividades y colabora diariamente en el desarrollo de la sesión. Además iniciará un proyecto de huerto escolar e intentará globalizar las materias.
Se intentará potenciar la programación de temas cercanos e interesantes para el alumnado.
El profesorado de inglés AICLE-PILE tendrá una reunión de coordinación mensual establecida los primeros lunes de cada mes.
Asistiremos además a los diferentes encuentros que organice la Consejería para los centros PILE donde se planificarán formación para el profesorado la cual debe ser trasladada al resto de profesorado. La primera del curso será el 9 de noviembre en Fuerteventura.
1.3. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el
patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las
áreas y etapas educativas.
Desde la programación de los distintos niveles y áreas se planifican actividades
relacionadas con los contenidos canarios, así como en la participación de las distintas
actividades complementarias que potencian los contenidos trabajados en el aula.
(VER ANEXO)
Celebración de fiestas puntuales relacionadas con nuestra cultura : Los “Finaos” con
la colaboración de la AMPA
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Además se participa en distintos programas organizados desde el ayuntamiento de
Santa Lucía de Tirajana: Lucha Canaria, Escuela de Juegos y Deportes Canarios,
programas de sostenibilidad …
En la celebración de la festividad del día de Canarias, se programa un monográfico
sobre un tema relacionado con nuestra cultura y se lleva a cabo una situación de
aprendizaje durante esa quincena.
Para el presente curso y atendiendo a la propuesta del Claustro se empezará a
desarrollar un trabajo dedicado a las diferentes islas, empezando este curso con la
isla de Gran Canaria.
Estudio de los diferentes municipios de la isla, se elige uno por nivel dejando 3º
para el municipio de Santa Lucía y el barrio, Vecindario, para tres años. Se harán
estudios del municipio, monumentos a destacar, itinerarios, visitas… Para ello se irá
creando un dossier con el material elaborado para que los grupos que vayan
rotando y haciendo uso del mismo.
Además haciendo coincidir con el 30 de mayo, se trabajan actividades del folclore
canario.
Colaboración con la Fundación Foresta. Charlas y visitas programadas.
Elaboración de un listado de actividades por nivel para no repetirlas, valorar y
consensuar en qué nivel son más aprovechables y estudiar si una misma salida
puede tener varias temáticas e itinerarios.
1.4. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en
adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de
estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos.
Se trabajan los siguientes objetivos
Participación en el Proyecto Escuela 2.0
El Centro tiene informatizadas las aulas de sexto nivel y quinto de Educación Primaria.
El profesorado ha participado y sigue formándose en diversos cursos.
El alumnado trabaja la competencia digital en diferentes áreas.
Impulsar la página web del centro y desde ahí centralizar las actividades deportivas,
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salidas…
Mejorar el manejo de las TIC´s.
Uso del Telegram como canal de comunicación del Claustro.
Creación de un canal Telegram para enviar comunicados a las familias.
1.5. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano.
Infantil: El éxito escolar en el curso 2017-18 ha sido del 99 %
Cursos
(A) Evaluación final positiva (%) 2016-2017
Evaluación final 2017-2018
Diferencia (B-A)
Nº de Evaluados
Ev.+ (B) Éxito %
4º (3 años)
95% 30 29 97% + 2%
5º (4 años)
80% 34 34 100% +20%
6º (5 años)
84% 41 41 100% +16%
Total 86% 105 104 99% +13%
Destacar que existe alumnado con lengua materna diferente y con seguimiento de Servicios Sociales. La evaluación de forma continua y formativa, basándonos en la observación directa y en el trabajo diario del alumnado. Los objetivos fundamentales a trabajar son la adquisición de hábitos y actitudes, las relaciones sociales, las normas de convivencia y los programados en los proyectos de cada uno de los niveles. Continuaremos prestando especial atención al alumnado que presenta dificultad idiomática, déficit de atención, inmadurez…
La metodología continuará siendo activa, globalizada e individualizada, partiendo siempre de los intereses del alumnado.
Se potenciará la participación de las familias con las entrevistas iniciales, jornadas de acogida en el periodo de adaptación, explicación de las normas del centro y animándoles a participar en las salidas y tareas programadas.
Fomentaremos la participación de los miembros del Programa PISE, del Ayuntamiento de Santa Lucía, en las reuniones de inicio de curso para explicar a las familias los diferentes programas que tienen de colaboración con el centro y protocolos de actuación ante diferentes situaciones.
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Primaria: El porcentaje de alumnado con evaluación positiva en el curso 2017/2018 ha sido el siguiente:
Cursos
(A) Éxito evaluación final (%) 2016-2017
Evaluación Final 2017-2018
Diferencia: B-A
Nº de Evaluados
Nº de Aprobados
(B) Éxito (%)
1º 77% 38 32 84% +7%
2º 91% 42 33 79% -13%
3º 80% 49 37 76% -4%
4º 80% 49 38 78% -2%
5º 71% 45 35 78% +7%
6º 61% 51 40 78% +17%
Total 77% 274 215 79% +2%
Las acciones que nos proponemos para continuar avanzando con respecto al rendimiento
escolar son:
◦ Continuar con el apoyo idiomático (el próximo curso seguiremos contando con
cinco sesiones extra de apoyo idiomático) y pedagógico.
◦ Aplicar estrategias que favorezcan la comprensión.
◦ Mayor implicación de profesorado, alumnado y familias para mejorar los hábitos
de estudio y trabajo.
◦ Formación del profesorado.
◦ Continuar con la realización de proyectos. VER ANEXO
◦ Continuar con el fomento de la lectura con la biblioteca de aula y de centro.
Ejecutar el Plan de Comunicación Lingüística.
◦ Continuar con la revisión de materiales curriculares.
◦ Reforzar la autonomía personal.
◦ Continuar con el trabajo de técnicas de estudio en todos los niveles.
◦ Continuar con el blog y el trabajo en el aula Medusa.
◦ Continuar insistiendo en las normas con pautas conjuntas.
◦ Respeto hacia las normas en las distintas materias.
◦ Continuar con el seguimiento diario de las conductas disruptivas.
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◦ Continuar con el proyecto español para extranjeros, desarrollando el trabajo
teniendo presente los intercambios orales, la mejora de la lectura-escritura y el
conocimiento de nuestra cultura, realización de salidas y visitas culturales,
participación como colectivo en algún acto del centro, implicación de más
personas para ampliar el número de días de clase . Este proyecto nace de la
necesidad de lograr una integración de las familias con idiomas diferentes al
castellano y lograr su mayor acercamiento a la escuela y a nuestra sociedad.
Las actividades darán comienzo el 2 de octubre y finalizarán el 13 de
junio. Las sesiones se realizará los martes y jueves de 8:40 a 10:30.
Realización de diálogos sobre temas de interés que vayan surgiendo
relacionados con diferentes acontecimientos.
Se programarán
Actividades específicas relacionadas con las jornadas puntuales que se celebran en el centro como Navidad, Dia de la paz, día del libro, Canarias…
Visitas culturales, excursiones, salidas al entorno cercano…que facilitan un conocimiento más profundo de nuestra cultura
Dinámicas variadas para poner en relación nuestra cultura con la
de sus países de origen.
Realización de “jornadas gastronómicas”.
◦ Mejorar la evaluación y consensuar los instrumentos de evaluación. Reuniones de ciclo para revisa los criterios de evaluación y los instrumentos a usar intentado que la forma de evaluar sea la misma en todos los niveles y grupos.
◦ Animar a los padres que lo necesiten para que se impliquen el proceso educativo de sus hijas/os, dándoles pautas para el logro de los objetivos. Transmitir a las familias del alumnado con evaluación negativa la importancia de crear hábitos de trabajo con el apoyo sistemático de los familiares. Seguimientos exhaustivos del alumnado que presenta dificultades y entrevistas y compromiso con las familias.
◦ Fomentar actividades que faciliten la competencia de Aprender a Aprender.
◦ Reforzar las áreas de Lengua y de Matemáticas, ya que sus niveles de logro se podrían mejorar. PROGRAMA IMPULSA
◦ Continuar con el proyecto de Matemáticas Activa.
◦ Coordinar con el equipo de apoyo para el alumnado con necesidades específicas. Realización de las adaptaciones curriculares necesarias.
◦ Realización de la evaluación inicial en el mes de septiembre que nos ayuda a programar el apoyo pedagógico desde el principio del curso. La sesión de evaluación será el 24 de septiembre. El horario de apoyo se confeccionará teniendo en cuenta el número de horas disponibles en el centro, procurando que estén concentradas en menor número de profesorado. Contaremos con cinco
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sesiones los miércoles para apoyo idiomático.
◦ Organización de tres evaluaciones sin nota en medio de cada trimestre (12 de noviembre, 18 de febrero y 20 de mayo), que nos permite hacer un seguimiento del alumnado en todas las áreas y tomar las medidas necesarias antes de la evaluación trimestral, con el objetivo de mejorar los resultados. Realización de una ficha de seguimiento en estas evaluaciones e información a las familias para solicitar su colaboración.
◦ Valoración y análisis de los resultados de la evaluación trimestral, elaborando propuestas de mejora.
◦ Realización de un informe con los datos de cada una de las áreas, con el apoyo de gráficas y panorámicas donde queda reflejado el porcentaje de alumnado con evaluación positiva y el que necesita mejorar.
◦ Debate sobre las propuestas para aquellas áreas con menor éxito escolar.
◦ Elaboración de una Memoria de Ciclo, atendiendo a los siguientes aspectos: Causas de la evaluación negativa, materias con rendimiento más bajo, apoyo y eficacia de las medidas de refuerzo y adaptación curricular, propuestas de apoyo, alumnado con NEAE. Grado de consecución de los objetivos y contenidos, grado de consecución de las competencias claves, criterios de evaluación, absentismo, idoneidad de la metodología y materiales curriculares, implicación de las familias y propuestas de mejora.
◦ Memoria trimestral del rendimiento realizada por el Equipo Directivo.
◦ Análisis y valoración en la CCP, Claustro y Consejo Escolar.
Disminución del absentismo
El absentismo del profesorado es escaso, por lo que no es significativo. Las faltas ocasionales son debidamente justificadas, generalmente por enfermedad y/o por deberes inexcusables. El profesorado solicita el permiso por escrito de forma anticipada, cuando sabe que va a faltar, y presenta el justificante médico en caso de ausencia por enfermedad. Para la solicitud de permisos se ha habilitado un registro donde queda archivada la documentación. Todos los miembros del Claustro continuarán firmando en la Hoja de Control a la hora de entrada.
El absentismo del alumnado también es poco significativo, registrándose un porcentaje más alto en los grupos de Infantil de 3 años. La mayoría de las ausencias son justificadas por enfermedad y, generalmente, una vez se habla con las familias se resuelve el problema.
Continuaremos con las coordinaciones periódicas con los distintos Programas que intervienen desde Servicios Sociales:
Reuniones trimestrales de las direcciones de todos los centros y Servicios Sociales de Santa Lucía.
Entrevistas personales y/o correo electrónico con los responsables del Centro de tarde, para coordinar el trabajo del alumnado de nuestro centro que está en el
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Programa. Reunión mensual con el Programa Socio Familiar, programa PISE, PESF (Riesgo bajo-
medio) y ETER (Riesgo alto). En dichas reuniones se entregan los informes actualizados del alumnado que tiene seguimiento por absentismo
Entrega mensual a Servicios Sociales de un estadillo con el alumnado que supere el 15% de las faltas de asistencia a los cuales se les llama telefónicamente para ver los motivos de las faltas.
Entrega mensual a Servicios Sociales de un estadillo con el alumnado que supere cinco días de puntualidad en el mes y que las familias no hayan cambiado de actitud.
Se exigirá que todas las faltas sean justificadas por escrito y convenientemente firmadas por la familia. Salvo excepciones, no se solicitará justificante médico al alumnado, salvo cuando la recomendación sea no hacer Educación Física y Deportiva. Cuando las justificaciones sean por enfermedad o por viajes en periodo escolar, la familia deberá comunicarlo al centro por escrito, indicando el motivo, la fecha de salida y de incorporación al centro. Además, se activará el protocolo de viaje, las familias lo pondrán en conocimiento de Servicios Sociales cuando el viaje tenga una duración entre 15 y 30 días y entregarán la documentación solicitada para justificar la ausencia.
Se solicitará nuevas intervenciones para el alumnado que, aunque el curso pasado no era absentista, en la actualidad tiene faltas injustificadas, sus familias no acuden al centro, no responden a las llamadas del profesorado tutor y/o no vengan a recoger los informes de las evaluaciones. Realizaremos un seguimiento constante del alumnado reincidente. Seguiremos manteniendo una reunión mensual con la Subcomisión de Absentismo (3º jueves de cada mes) para intercambiar información y valorar los resultados obtenidos tras la intervención con las familias. El profesorado tutor elaborará un informe donde se detalle la marcha del alumnado absentista en diferentes aspectos pedagógicos.
Se realizará un Informe trimestral de aquel alumnado que tenga Educador de Familia. Servicios Sociales hará entrega desde el comienzo del curso del listado del personal educador que interviene en nuestro centro, así como del personal encargado de las distintas áreas de Atención Social con los teléfonos para contactar.
Será de obligado cumplimiento la utilización del Protocolo de Demora para aquellas familias que no son puntuales a la hora de recoger a sus hijos e hijas.
También se mantendrá reunión mensual con el Trabajador Social para hacer seguimiento de los casos derivados. Está establecida los 3º miércoles de cada mes.
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Mejora del porcentaje de idoneidad
Se programan acciones para la mejora del rendimiento escolar y mejora de las tasas de idoneidad.
ALUMNADO REPETIDOR1 TASA DE IDONEIDAD2
NIVELES (A) (%) 2016-2017
(B) (%) 2017-2018
(A) (%) 2016-2017
(B) (%)2017-2018
E.I.
5 años - - 100% 100%
E- P
RIM
AR
IA
1º - - 100% 100%
2º 2% 2% 98% 98%
3º 4% - 96% 100%
4º - 6% 100% 94%
5º 12% - 88% 100%
6º 11% 10% 89% 90%
Se procurará, como norma general, aumentar la tasa de idoneidad de cada uno de los cursos, con el objetivo de alcanzar el 100% en los cinco primeros niveles de Primaria y el 95% en sexto al finalizar el curso 2018-2019. La repetición del alumnado sólo podrá hacerse por causas muy justificadas y, en todo caso, después de haber realizado un programa de apoyo específico e individualizado. En el presente curso tenemos una alumna repetidora en 2º nivel. Para conseguir el objetivo realizaremos las siguientes tareas: Revisar criterios de promoción y estándares de evaluación
Fomentar la autoevaluación. Disminuir el número de repetidores en el equipo educativo la repetición del alumnado. Debate y consenso Continuar con el apoyo pedagógico y seguimiento de las adaptaciones curriculares. Plan específico de refuerzo o recuperación de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que repite. Informe acreditando que se han tomado las medidas adecuadas y los resultados obtenidos.
1.6. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la
diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.
El clima de convivencia en el centro es altamente positivo. Hasta el momento no se ha instruido ningún expediente disciplinario.
Tenemos constituida la Comisión de Convivencia en el seno del Consejo Escolar, reuniéndose de forma ordinaria al principio de cada curso y cada vez que se reúne el
1 (nº de repetidores nivel/total alumnos nivel) * 100 = % repetidores nivel 2 (nº de alumnos con la edad que le corresponde a su nivel/total alumnos de ese nivel) * 100 = % tasa de idoneidad
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Consejo Escolar. Las actividades de mediación en situación de conflicto que se siguen son las que a continuación se detallan:
Entrevista con el alumno que ha creado conflicto intentando conocer las causas que lo han provocado y estableciendo normas para que los hechos no se repitan.
Registro diario de las incidencias en todas las áreas.
Reunión del equipo educativo para concretar normas comunes de actuación en todas las áreas.
Diversas citas con la familia para informar de lo ocurrido y tomar medidas comunes.
Entrevista Familia - Equipo Directivo - Orientadora.
Comunicación de las incidencias a través de la agenda que diariamente se lleva a casa.
Seguimientos semanales o quincenales con la familia. Las medidas propuestas para mejorar el clima escolar son las siguientes:
Asamblea, si fuese necesario, después del recreo para resolver posibles conflictos que hayan surgido durante el tiempo de patio.
Consensuar estrategias comunes para tomar las mismas medidas ante un conflicto.
Creación de una comisión de ayudantes de patio. Seguir con el programa de mediadores de patio en el que participa alumnado de 5º y 6º. El ciclo elige al alumnado con un perfil adecuado para esta función y son formados por la Orientadora. Los grupos van rotando, el alumnado de 5º A los lunes, 5º B, los martes, 6º A los miércoles y 6º B los jueves. Los viernes rotan solamente los grupos de 6º.
Formación para estos alumnos/as por parte de orientación.
Organización de los recreos: Ludoteca, ajedrez, bibliopatio.
Trabajo de educación en valores con las tutorías.
Delegados y encargado del día.
Conocimiento de los derechos y deberes del alumnado.
Intervención del Equipo Directivo, la Orientadora y en su caso, Servicios Sociales con aquel alumnado que presente conductas disruptivas.
Reunión al comenzar el curso para fijar un protocolo de actuación con aquel alumnado que presente conductas disruptivas.
Reunión con las familias para consensuar las medidas que se van a llevar a cabo.
Revisión de las salidas complementarias y/o de la participación en las competiciones escolares para el alumnado que presente conductas disruptivas.
Creación de diferentes espacios en los pasillos para reflexionar (tres alumnos máximo)
Se incluye en el plan de convivencia las normas para el uso del comedor: normas de convivencia, protocolos de demora, autorizaciones… (Anexo Plan de convivencia)
1.7. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros
y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
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1.8. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización,
planificación y gestión de la vida escolar.
Para mejorar el acercamiento y colaboración Familia-Escuela tenemos programadas las siguientes actividades:
1. Reunión inicial por tutorías para informar a madres y padres sobre los Objetivos que se van a trabajar este curso, Contenidos previstos para el primer trimestre y Criterios de evaluación a seguir, horarios, puntualidad y asistencia, normas de convivencia en el aula, hábitos de higiene y alimentación que se quieren fomentar…
2. Asambleas generales por ciclos y en tutorías para la presentación del Claustro y AMPA, que informa de su plan de trabajo, normas generales de convivencia ene. Centro, horario del profesorado, cargos directivos y de visitas de padres y madres.
3. Trimestralmente se informa de los criterios de evaluación y de promoción en los últimos cursos de cada ciclo. Los tutores dan la información de las áreas que imparte de de las distintas especialidades.
4. En una de las visitas de cada mes, se citarán por escrito y previamente a padres y madres concretos, dadas las necesidades detectadas en su hijo/a.
5. En las restantes visitas de padres-madres se compartirá información escolar, personal, social y familiar del alumnado. Se realizarán orientaciones individuales en los casos precisos Tutor-a y Orientadora.
6. La AMPA cuenta con un espacio del centro para desarrollar sus labores y de un horario de atención. Las coordinaciones de la asociación con el Claustro se realizan a través del Director, que transmite la información al Claustro y cada tutor-a a sus alumnos.
7. Invitación y participación de madres-padres a diversos actos: Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, Día de Canarias, Fin de Curso…
8. Colaboración de madres y padres con los tutores en las salidas escolares en Educación Infantil y en todos los niveles de primaria.
9. Participación de las familias en las actividades docentes: Talleres, Cuentacuentos… 10. Potenciación de la formación de familias. 11. Celebración del Día de la Familia.
Así mismo, tenemos acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural. Es competencia del Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar. La comunicación será ejecutada atendiendo a dos vertientes:
a.- Comunicación Externa:
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes
Ayuntamiento de Santa Lucía
Centro de Salud
CEP
Cabildo Insular
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Fundación Auditorio y Orquesta Filarmónica
Radio ECCA
Centro de Adultos de Vecindario
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ONG’s
Con otros centros educativos
Con empresas y otras organizaciones
b.- Interna:
Con el alumnado, con las familias. con el profesorado
1.9. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé
respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde una visión
multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.
1.10. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la
Formación Profesional.
El objetivo de favorecer la igualdad de género atraviesa toda la programación, en las Situaciones de Aprendizaje, incluyéndose aquellos objetivos que tiendan a la educación de igualdad de género. Se entregará al profesorado coordinador de ciclo las orientaciones precisas para fomentar la igualdad real entre el alumnado.
1. Prevenir actitudes discriminatorias por razón de género. 2. Potenciar la igualdad entre ambos sexos. 3. Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa en la igualdad efectiva entre ambos sexos. 4. Fomentar el uso de un lenguaje no sexista. 5. Desarrollar la convivencia y el trabajo en equipo.
Actividades por ciclos para prevenir actitudes discriminatorias por razón de género y potenciar la igualdad dentro del aula.
Talleres para fomentar la Igualdad y contribuir a la prevención y erradicación de la violencia desde la infancia. Participación en el Programa Municipal(2º y 3º ciclo)
Realización de actividades para trabajar el 8 de marzo.
Continuar con el trabajo de valores en las tutorías. Actividades individuales: asamblea de aula, nivel y ciclo. Planificación del área de EMOCREA de 1º a 4º…
Actos puntuales: 25 de noviembre, Día mundial contra la violencia de género, Día de la paz (trabajo de los Derechos Humanos), Día de la Mujer, Carnaval,…
Trabajo por rincones en infantil.
Asignar cargos de clase a niños y niñas por igual.
Campaña de solidaridad: “Save the children” a celebrar en el mes de enero.
Trabajo de cuentos, lecturas… para educar en la igualdad de oportunidades.
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1.11. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de
acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los
programas educativos.
Fomentamos el uso de la Biblioteca Escolar, con un horario especial, para continuar animando al hábito lector, utilizando una hora dentro del horario de Lengua. En el presente curso consensuaremos el Plan para la mejora de la Competencia Comunicativa. Actividades programadas:
Organización de la Biblioteca. Continuar con la clasificación y compra de libros.
Concurso de cuentos. Insistiendo en su realización en clase para que sea el
alumnado los protagonistas de la elaboración. El tema: “La historia soy yo”. Sería
un libro autobiográfico contando lo que ha vivido.
Lectura de libros y realización de talleres. El ter nivel realiza un taller de poesía y
4º una visita a Osorio con recorrido.
Lectura al menos, de un libro al trimestre.
Propuestas de animación a la lectura:
o Ensalada de cuentos.
o Protagonista del club de lectura.
o Representación de libros con marionetas, sombras chinas, teatro
o Mira e Imagina, a partir de ilustraciones, el alumnado inventará historias.
1.12. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén
vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
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2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
EXPLICACIÓN, EN SU CASO, DE LA SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
CENTRO (el centro, para explicar la situación de los objetivos específicos, deberá partir de los mismos
elementos o similares, que utilizó para explicar la situación de los objetivos prioritarios)
Objetivo 1.Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia respetando las diferencias y valorándolas como enriquecedoras. Objetivo 2. Rechazar todo tipo de desigualdades y violencias. (obj. 1.9/1.10) Actividades a realizar: 1.- Participación del Tercer Ciclo en el Festival de Cortos de Santa Lucía. 2.- Actividades para potenciar la igualdad de ambos sexos.(obj. 1.9/ 1.10) 3.- Asambleas en las tutorías para la resolución de pequeños problemas. Reflexión semanal. 4.- Celebración del Día de la Paz: * 70º aniversario de los Declaración de los Derechos Humanos. * Creación de un mosaico con las caras del alumnado. * Creación de un vídeo con alumnos de diferentes ciclos en los que lean uno de
los Derechos Humanos en su lengua materna. 6.-. Participación del Centro de Mayores Ferminita Suárez. 7.- Destinar el jueves al día de la fruta y potenciar el desayuno saludable. 8.- Campaña de tapones de plástico. 9.- Campaña “Save the Children” y celebración de la Carrera Solidaria. 10.-Continuar con la participación en el “Proyecto Árbol” para la recogida de bolígrafos,
rotuladores inservibles. 11.-Proyecto Banco de libros, organizado por la AMPA. Las familias donan los libros para
otras familias. El objetivo fundamental es promover la reutilización y aprovechamiento de todos los libros que no se vayan a utilizar. Y donar el material recogido a las familias necesitadas.
Objetivo 3. Respetar y cuidar nuestro entorno, reconociendo que es patrimonio universal. (obj1.3/ 1.6) 1.- Alumnado encargado de patios y charlas en las tutorías para que respeten y cuiden el entorno. 2.- Reutilización y reciclado de papel en el aula. Colocación de contenedores para reciclado
de papel en cada pasillo. 3.- Campaña de ahorro energético y reciclado, potenciando el control del agua y de la luz. 4.- Trabajo de una unidad didáctica sobre energía sostenible y reciclado. 5.- Charlas sobre medio ambiente y Educación Vial (Infantil de 5 años extensible a 4 años
y 6º). 6.- Salidas al entorno (obj 1.3) 7.- Participación con la Fundación DISA con charlas y salidas programadas para el tercer
ciclo. 8.- SREC para el tercer ciclo. Objetivo 4. Fomentar la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa (obj. 1.7/1.8) 1.- Asadero de castañas el 30 de octubre (Finaos). 2.- Navidad (Actuación del coro, actividades por niveles…).
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3.- Carnaval. 4.- Día de la Paz. 5.- Día del Libro. Concurso de cuentos. 6.- Día de Canarias. Propuesta a estudiar: Gran Canaria 7.-Reuniones: al comenzar el curso y trimestrales. 8.-Participación en las actividades complementarias. 9.-Talleres de familias en días puntuales. 10.-Participación en las actividades de carnaval. 11.-VII Salida en bici a la playa acompañados de familias participantes. 12.-Participación del Centro de Mayores Ferminita Suárez en algunas actividades.
Objetivo 5. Potenciar el uso de las nuevas tecnologías. (Obj.1.4)
Objetivo 6. Impulsar el inglés como segunda lengua extranjera.(obj. 1.2)
Objetivo 7. Promover hábitos de alimentación saludable.
Potenciar el desayuno saludable. Elaboración de un menú semanal de desayuno
saludable que se ha enviado en comunicado a las familias.
Evitar bollería, zumos con alto contenido en azúcar. La primera vez que el alumno
traiga un desayuno no aconsejable se le comunica en la agenda a la familia y la
próxima vez se le retira el desayuno. En su lugar se le proporcionará algo más
saludable.
Continuar con los desayunos del primer ciclo en el aula porque se controla lo que
comen, reciclan y se evita la suciedad en el patio. Colocación de contendores para
residuos.
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1.1. - ÁMBITO ORGANIZATIVO
1.- Puesta en marcha del comedor. Se han terminado las obras del comedor , el mobiliario y la gestión de catering, con tres horarios de salida ( 14´00, 14´30 y 14´55)
2.-Uso de tarjetas de autorización para la recogida del alumnado evitando conflictos y confusio-nes.
3.- Se ha ofertado los servicios de Acogida Temprana y Recogida tardía.
4.- Habilitación del aula anexa a infantil para estas actividades.
5.- Continuar con la realización de simulacro:
Realización de prácticas con el alumnado.
Simulacro con la participación de todo el centro.
Acreditación en Riesgos Laborales. Figura del coordinador de Riesgos Laborales. Reali-zar la formación pertinente.
Profundizar en el protocolo de emergencia cuando se celebran actividades puntuales en el interior del edificio (Aula de Música).
6.- Continuar actualización de la página web del centro.
7.- Inicio del programa PILE (obj. 1.2)
8.- Desarrollo de diferentes proyectos y planes recogidos en el ANEXO.
9.- Colocación de estanterías en la Biblioteca para mejorar la organización.
10.- Continuar disponiendo con antelación del calendario de actividades deportivas para poder organizar el trabajo de la tutoría
11.- Terminar con el arreglo del mobiliario y retirada del inservible. Organizar espacios para el almacenaje de materiales didácticos. Se hace necesario renovar mobiliario: estante-rías, sillas, mesas y continuar eliminando material informático deteriorado.
12.-Dispensador de papel en el salón de Música y en el gimnasio.
13.-Altavoces para Música y mejorar las condiciones del escenario.
14.-Obras de RAM: Salida de emergencia en el edificio de 3 años. Fregadero en el sótano que será la nueva ubicación del taller de plástica. Ventanas en el aula Enclave para que haya más luz. Arreglo de la inclinación de la rampa de la entrada. Subir un peldaño tras el edificio de la direc-ción. Instalación del pavimento antideslizante del gimnasio y forrado de columnas. Pintar el in-terior del colegio e instalación de persianas en el 3º ciclo.
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15.-Estudiar la posibilidad de ubicar la radio educativa en el aula de apoyo idiomático.
16.- Continuar con la ayuda a las familias necesitadas.
17.- Organización y actuación de Navidad de forma conjunta.
18.-Organizar las actividades de fin de curso haciendo que no coincidan por ejemplo la entrega de notas con las orlas.
19.-Continuar con los encuentros deportivos: competiciones, natación escolar. Serigrafiar petos con el logo y nombre del colegio para usarlos en las salidas escolares.
20.- Continuar usando los portales de la Consejería de Educación como recurso a la programa-ción diaria.
21.-Continuar con la organización del recreo: Ludoteca (lunes, miércoles y jueves para el tercer ciclo) y ajedrez (los martes y jueves para todos los niveles)
22.- Disponer de material recreativo para los tiempos de espera del comedor y en la recogida tardía con actividades concretas y talleres variados.
23. Continuar haciendo uso del TELEGRAM para comunicados del Claustro.
24. Iniciar la comunicación con las familias a través de TELEGRAM a través de la creación de un canal.
ÁMBITO PEDAGÓGICO
1.- Continuar con la selección de materiales y recursos didácticos esté adaptado al trabajo por proyectos y que cada vez se disminuya el uso de libro de texto.
2.-Continuar con las reuniones interetapas Infantil de 5 años y 1º.Continuar con la metodología de proyectos y trabajo por rincones.
3.- Los horarios están muy ajustados en el presente curso. Al suprimir un grupo en infantil, se ha suprimido además un maestro de primaria por lo que la profesora de música ha tenido que ser tutora con las consiguientes consecuencias: supresión de horario de música en infantil, no poder impartir el 50% del horario en su tutoría, reducir el horario de música en aquellos niveles donde tenían cuatro sesiones de artística…La supresión del maestro de primaria ha hecho que se vea afectado considerablemente el horario de apoyo y la organización del centro. Por ello, el plan de sustituciones en caso de ausencia también se ha visto afectado. VER ANEXO
4.- Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios. VER ANEXO.
5.-Programación de actividades que potencien el desarrollo de los objetivos del centro.
(VER OBJETIVOS)
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6.- Realización de diferentes proyectos. Ver ANEXO
7.- COORDINACIONES:
1. El Equipo Directivo se reúne todos los miércoles a primera hora para organizar, inter-cambiar información, consensuar temas...
2. El Equipo Directivo se reúne todos los lunes con las coordinadoras de ciclo con lo que resulta más fácil canalizar la información.
3. Coordinación con el Distrito. Noviembre: Coordinación para la realización del plan de trabajo anual.
4. Coordinación Orientación, profesora de NEAE, maestra de Audición y Lenguaje, Aula Enclave, Impulsa Tutores y Equipo Directivo. Estas reuniones se celebran mensualmente y especialmente para hacer seguimientos del alumnado de NEE.
Reunión en octubre para recordar aspectos a tener en cuenta con las adaptaciones curriculares.
Exposición en la zona compartida de una carpeta con todos los documentos necesa-rios: modelos de adaptación, datos significativos del alumnado.
Revisión de los expedientes del alumnado nuevo que llega para comprobar necesida-des que pueda tener.
Reunión todos los primeros lunes de cada mes para coordinación.
Participación mensual en la CCP.
5.- Reuniones de ciclos y niveles todas las semanas.
8.- Realización de actividades complementarias planificadas en todos los ciclos. Ver ANEXO
9.- Uso de la pizarra digital a diario y utilización de libros digitales.
10.-Uso de los portales de la Consejería: Brújula 20, PROIDEAC, Revista SITÚATE.
11.- Programación de actividades en colaboración con el AMPA: días puntuales, proyectos…
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ÁMBITO PROFESIONAL
1.-Pruebas de diagnóstico. A la espera de los resultados para hacer el plan de mejora. En el presente curso se realizarán las pruebas de 3º nivel de forma muestral y la de 6º nivel de forma censal, es decir, se pasarán en todos los centros. Para ello se entrenará al alumnado en este tipo de pruebas dedicando un tiempo semanal para ello. Se podrá disponer de las pruebas rea-lizadas en cursos anteriores.
2.-Continuar con el proceso de diálogo y debate entre el profesorado acerca la implantación de metodologías más activas.
3.- Continuar con la formación a lo largo del curso sobre las Matemáticas Activas OAOA (Otros Algoritmos para operaciones matemáticas. Formación más amplia en horario y práctica para que se puedan aplicar en los niveles superiores de 3º a 6º. Pendiente formación en grupos más pe-queños. Posibilidad de realizar una formación mensual.
4.- Formación para las familias del primer ciclo sobre las Matemáticas Activas????.
6.- Realización de cursos de inglés para mejorar la competencia comunicativa en inglés.
7.- Continuar incorporando tareas en las programaciones que posibiliten el uso de las TIC. For-mación en creación y funcionamiento de Blog. (Infantil-Primer Ciclo)
8.-Trabajo por proyectos, al menos uno al trimestre.
11.-Formaciones Impulsa según las necesidades de cada centro.
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. VER ANEXO
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ÁMBITO SOCIAL
1.-Continuar atendiendo a las familias en horario flexible de acción tutorial. Programación de acti-vidades en el PAT.
2.-Resolución de conflictos entre el alumnado. Funcionamiento de la comisión de mediación del alumnado del tercer ciclo. (Obj. 1.6)
3.- Colaboración con el Ayuntamiento y el Cabildo.
4.- Realización de talleres y charlas relacionados con los objetivos de la PGA en colaboración con las propuestas educativas municipales; Fomento para la igualdad de ambos sexos, charlas de ci-berbullying, educación vial, llucha canaria, piscina, deportes autóctonos, atletismo y otros encuen-tros deportivos.
5.-Colaboración con otras instituciones: Universidad de Las Palmas, centro de adultos, programa proinfancia de la Caixa, fundación Auditorio y Orquesta Filarmónica con la asistencia a los concier-tos escolares, Radio ECCA, ONG´s IES Politécnico (Proyecto Árbol)…
6.- Participación en el festival de cortos de San Rafael.
7.- Participación en el Consejo de la Infancia. Pendiente fecha de inicio.
8.- Acciones para la prevención del absentismo. Ver Anexo.(Obj.1.5)
9.- Acciones para la mejora del rendimiento. Ver Anexo (Obj.1.5)
10.- Desarrollo del Plan de Convivencia que se aplicará también en horario de comedor. Ver
anexo(Obj. 1.6)
11.-Continuidad del Proyecto Español para extranjeros. Ver anexo (Obj. 1.5)
12.- Impartición de clases de árabe en horario de tarde.
12.- Celebración del Día de la Familia.
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PROYECTOS (Propios del centro, no el Proyecto Educativo ni los realizados respecto a convocatorias de la CEU)
PROYECTOS Proyectos con Convocatoria
Información sobre aquellos proyectos propios por iniciativa del centro
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO VALORACIÓN CONTRIBUCIÓN A OBJETIVOS DE PGA
CONTINUIDAD
2018/2019 (SI/NO)
Salidas complementarias “Una escuela abierta”
Positiva Vivenciar el conocimiento del entorno y la realidad canaria utilizando su pa-trimonio social cultural e histórico.
SÍ
Ludoteca-Ajedrez
Positiva Dinamizarlas activida-des(juegos de mesa) para controlar el tiempo de re-creo favoreciendo un clima de convivencia positiva.
SÍ
Creación de blogs
Positiva
Potenciar la comunicación, la participación e implica-ción de la Comunidad edu-cativa y su entorno en el blog de los diferentes nive-les.
SÍ
Proyecto Escuela2.0
Regular
Se comenzó en el tercer trimestre. Tienen que
usarse con las claves del profesorado, ordenado-res que se reinician, El centro ha sufrido varios
robos en los que han sustraído ordenadores.
Potenciar el uso de las TIC.
SÍ
Proyecto y coordinación AI-CLE
Positiva
Centro PILE
curso 2018-19
Desarrollo y potenciación de la Competencia Lingüís-tica de la lengua inglesa. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras en otras áreas.
SÍ
Proyecto de Biblioteca: “Bi-bliopatio”
Positiva
Colaboración del alum-nado del tercer ciclo. Compra de libros.
Estimular el desarrollo de las siguientes habilidades y capacidades: motricidad, memoria atención y fluidez verbal.
SÍ
El supermercado
Se ha finalizado el mon-taje y el diseño de acti-vidades . Horario y pues-ta en marcha.
Adquirir conocimientos que el alumnado vaya a emple-ar a corto plazo en donde se manipulen elementos.
SÍ
30
PROYECTOS Proyectos con Convocatoria
Proyecto deportivo: Compe-ticiones escolares, natación, ajedrez, lucha canaria y jue-gos y deportes autóctonos.
Positiva
No hubo natación por obras en la piscina.
Potenciar el juego limpio y las actitudes solidarias.
SÍ
Hábitos saludables e higiéni-cos.
Positiva
Un grupo de familias no participan en llevar un desayuno saludable. En el área de E. Física no todos cumplen con el aseo o cambio de cami-seta. Se hace necesario un protocolo de informa-ción a las familias.
Desarrollo de hábitos higié-nicos y Concienciación de la importancia de una ali-mentación sana y equili-brada para contribuir al desarrollo integral del alumnado.
SÍ
Formación de familias.
Positiva
Proponer formación de alimentación sana a
través del centro de sa-lud
Fomentar la participación de la Comunidad Educativa en la actividad del centro.
SÍ
Concienciación para la soste-nibilidad y cuidado del Medio Ambiente
Positiva
Refuerzo del reciclado en los patios poniendo cubos de colores en dife-rentes sitios, patio, pasi-llos...
Respetar y cuidar nuestro entorno reconociendo que es patrimonio universal.
SÍ
Radio
Dinamizar la vida cultural del centro desarrollando la expresión oral
Propuesta de iniciación para el
próximo curso y ver las posibili-dades de pues-ta en marcha.
Teatro
(Temporalmente no se podrá
llevar a cabo por no tener
disponibilidad horaria la
especialista de música).
Positiva Dinamizar la vida cultural del centro desarrollando la expresión oral y la drama-tización.
No
Español para extranjeros Positiva Formación de familias Sí
