Aspectos de La Planificación.
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Universidad de CaraboboFacultad de Ciencias de la EducaciónDepartamento de Ciencias Pedagógicas
Cátedra Planificación.
Prof. Katiuschka Torrealba D.
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Aspectos Fundamentales de la Planificación
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mETASSon acciones cuantificables y viables. Especificando tiempo, espacio y logros que adquirirán los estudiantes en función a las competencias.
JUSTIFICACIÓNExplicación del porque se escoge (temática) – importancia – beneficios – implicaciones en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
propósitosSon las intenciones del Docente, en términos del Proceso Enseñanza- Aprendizaje.
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ObjetivosSon formulaciones de carácter didáctico que expresan en forma clara y precisa lo que se espera del aprendiz como efecto del proceso Enseñanza-Aprendizaje.
P.A= INCLUIREl logro del alumno y acciones concretas en Escuela y Comunidad
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Integrativo
Comprensivo
Aprehensivo
Perceptual
ObjetivosGeneralesEspecíficos
ConductualesExperienciales
Cognitivos
1.- Explorar 2.- Analizar3.- Explicar – Predecir 4.- Propiciar ejecutar.
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MOMENTOS DIDÁCTICOSEntiéndase por estos momentos didácticos los diversos momentos por los que debe atravesar el trabajo escolar.
1er Momento – Fase I – Inicio Este permitirá lograr la integración respecto a:Ubicar Cognoscitivamente a los estudiantes en la
comprensión del eje organizador del aprendizaje, en función a la temática objeto de estudio.
Contextualizar y articular el tema o eje organizador objeto de estudio realizando una relación retrospectiva y proyectiva.
Motivar e incentivar hacia la temática objeto de estudio desde un abordaje didáctico integrativo e intencionado en la formulación de interrogantes como vía para generar la reflexión.
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2do Momento – Fase II – Desarrollo
Implica el oportuno abordaje atendiendo a ciertos principios tales como: Unidad, Orden y Progresión desde una perspectiva globalizante, holística e interdisciplinaria del acto didáctico.
a)Unidad
b)Orden: Alude a una estructura y secuencia lógica coherente implicando así mantener un hilo discursivo.
c)Progresión: Se fundamenta en la acción de avanzar y otorgar continuidad al proceso de enseñanza y aprendizaje. Es de hacer notar que dicha progresión atiende a los procesos cognitivos básicos del pensamiento lo que por ende se traduce en ir de lo simple a lo complejo.
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3er Momento – Fase III – Cierre
Consiste en sintetizar y/o recapitular los elementos cognoscitivos relevantes medulares, sustantivos o significativos. Tiene como finalidad establecer una dialógisis integrativa permitiendo así la valoración de los procedimientos, habilidades y actitudes adquiridas durante todo el proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
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Modelo de planificación constructivista
El docente tiene como tarea fundamental distribuir y organizar el desarrollo de los contenidos, para responder adecuadamente a esta cuestión, hay que diferenciar entre:
Secuenciación: Organización y Desarrollo de los Contenidos de tal forma que aseguren un orden y progresión lógica de su presentación y de los aprendizajes.
Temporización: Distribuye los tiempos concretos en que se desarrollan las secuencias en el aula.
Deben abordarse Simultáneamente respondiendo en pro del aprendizaje significativo.
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Secuenciación de los contenidos
Deben Secuenciarse y Organizarse atendiendo a los principios de:
Presentación Lógica.Posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos. ( de
los alumnos)Relación pertinente entre unos contenidos y otros.
Las Unidades Didácticas como Unidades de Programación y Actuación Docente
Las Unidades Didácticas, en cuanto instrumento de planificación de los docentes, son las unidades de programación y actuación a nivel de aula.
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Preparación de actividades de e/a
La cuestión fundamental en este punto es la de saber diseñar las actividades pertinentes para el logro de los objetivos propuestos: Según los siguientes criterios.
Las Actividades tienen que tener coherencia con el proyecto y estar interrelacionadas con los contenidos y objetivos.
Deben relacionarse, con los centros de interés de los Estudiantes. Educandos.
Posibilitar la adquisición de nuevos conocimientos y afianzamiento de los ya existente.
Desarrollar valores, pautas d comportamiento y actividades que otorguen significado al proceso de personalización.
Docente
Alumno
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Opciones Metodológicas
Las formas de enseñar pueden agruparse en los siguientes tipos o modalidades:
La Clase Magistral.El TallerLos trabajos Prácticos
El SeminarioEl uso de Técnicas Grupales.La Orientación Tutorial
En el aula
De campo