ASIGNATURA

ESTABILIDAD DE LAS CONSTRUCCIONES

PLAN 2002 El objetivo de Estabilidad de las Construcciones es formar en el conocimiento técnico necesario para el

diseño estructural, como parte integral de la obra arquitectónica, en todo su proceso desde el anteproyecto a la ejecución.

Art.11.- La asignatura Estabilidad de las Construcciones se organiza en tres cursos, Estabilidad de las Construcciones I (10 créditos) y Estabilidad de las Construcciones II (10 créditos) en el primer ciclo y Estabilidad de las

Construcciones III (11 créditos) en el segundo.

E DESCRIPCION ESTRATEGIAS Y RECURSOS EVALUACION C

ON

CEP

TOS • Fundamentos del análisis estructural

• Leyes de generación y comportamiento de los distintos tipos estructurales

• Comportamiento y posibilidades de uso de los distintos materiales.

• Fundamentos técnicos para la definición de proyectos de estructura.

HA

BIL

IDA

DES

• Manejo solvente de la componente estructural-resistente, en especial en lo que se refiere a su incidencia en la definición espacial, formal y constructiva.

• Solvencia en el contralor del proceso de materialización de la estructura.

• Aplicar la metodología del análisis estructural a nuevos problemas.

OB

JETI

VOS

AC

TITU

DES

• Valorar como parte insoslayable del proyecto, y por ende, de la tarea del arquitecto, la componente estructural-resistente.

• Sentirse capaz de abordar creativamente temas no desarrollados en los cursos.

Partiendo del reconocimiento de la importancia de la enseñanza activa y de las formas preferentes de captación del conocimiento que posee el estudiante de arquitectura, se definen las siguientes estrategias y recursos didácticos:

• Vincular los desarrollos teóricos a casos, reforzando así el vínculo de la asignatura con el proyecto y los procesos de materialización.

• Formulación de modelos sobre la realidad material que permitan el tránsito desde lo concreto hacia lo abstracto y viceversa.

• Clases expositivas en las cuales el estudiante logra un primer contacto con los temas. • Actividades mediante las que, aprendiendo al hacer, se reelabora la comprensión del conocimiento en la búsqueda de su apropiación.

Según corresponda al tipo de curso:

• Cuestionarios sobre las bases teóricas.

• Ejercicios de aplicación.

• Seguimiento continuo de los trabajos desarrollados.

• Valoración del desempeño en aula.

CURSO

ESTABILIDAD DE LAS CONSTRUCCIONES III OBJETIVOS – PROGRAMA – GUIA DE CLASES

PLAN 2002 Art.41.- El objetivo del curso de Estabilidad de las Construcciones III es formar en el conocimiento técnico

necesario para el diseño estructural, particularizando en la definición a nivel proyecto de los tipos estructurales de mayor utilización en el medio, a los efectos de posibilitar la participación del arquitecto en la definición del proyecto estructural y el

desempeño en la dirección de obra.

E III DESCRIPCION ESTRATEGIAS Y RECURSOS EVALUACION C

ON

CEP

TOS

Fundamentos teóricos y prescripciones técnicas que permiten definir proyectos de estructura correspondientes a los sistemas constructivos más habituales en el medio.

HA

BIL

IDA

DES

Manejar las posibilidades de diseño estructural que permiten los materiales más habituales en el medio. Poseer criterios para controlar el proceso de materialización de un proyecto de estructura. Reconocer en un proyecto de estructura los fundamentos teóricos y prescripciones técnicas que le dan base. Reconocer las especificaciones técnicas afectadas ante cambios en un proyecto.

OB

JETI

VOS

AC

TITU

DES

Valorar como parte insoslayable del proyecto, y por ende, de la tarea del arquitecto, la componente estructural-resistente. Sentirse capaz de abordar creativamente temas no desarrollados en los cursos.

Asistencia a clases expositivas complementadas con estudio bibliográfico.

Las clases expositivas no agotan el tratamiento de los temas, se hace necesario siempre el complemento bibliográfico.

Estudio de algunos de los temas del programa a partir de una bibliografía preestablecida.

Se eligen temas completos pero cortos, que se encuentran tratados en la bibliografía en forma accesible.

Ejercicios de aplicación de los conceptos teóricos a un ante-proyecto de estructura para desarrollarlo como proyecto.

Ante un anteproyecto de una vivienda o edificio similar se aplican los conceptos vistos para transformarlo en un proyecto. Se ayuda a la comprensión a través del hacer El docente va apoyando el trabajo del estudiante a medida que se le presentan trabas.

Anteproyectar una estructura.

A partir de un anteproyecto realizado por el estudiante se propone analizarlo desde la componente estructural de la arquitectura y formular un anteproyecto de la misma.

Cuestionario teórico. Se formulan temas que permitan exponer el conocimiento de los fundamentos teóricos y prescripciones técnicas que integran la temática del curso. Se valoran la solvencia en el conocimiento y la precisión de lenguaje.

Ejercicios de aplicación de los conceptos teóricos a un anteproyecto de estructura para desarrollarlo como proyecto.

El estudiante debe demostrar que sabe interpretar resultados basados en la aplicación de conceptos teóricos y convertirlos en disposiciones constructivas.

Evaluación continua del desarrollo del ejercicio.

El estudiante trabaja fuera del aula y concurre a corregirse quincenalmente siendo atendido por el docente que va señalando los aspectos aún no resueltos y ampliando el espectro de los proble-mas a resolverse para la próxima corrección. Se evalúa el producto final y como se ha evolu-cionado para obtenerlo. (de aplicación en cursos controlados)

CONTENIDOS TEMA

PROYECTO DE ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO EN HORMIGÓN ARMADO HORAS

54 UNIDAD TEMÁTICA

GENERALIDADES DESARROLLO SUMARIO • POSIBILIDADES DE DISEÑO QUE PERMITE EL MATERIAL. PRESENTACIÓN DE EJEMPLOS. • LAS DISTINTAS UNIDADES FUNCIONALES Y SUS FORMAS DE ARMADO. • PRESENTACIÓN DE LA NORMA UNIT 1050. • MODELO DEL MATERIAL, CONDICIONES DE SEGURIDAD Y DE USO, MÉTODO DE LOS ESTADOS LÍMITE (Se retoma

lo visto en el curso anterior).

UNIDAD TEMÁTICA

LOSAS

DESARROLLO SUMARIO • MODELOS TIPO DE COMPORTAMIENTO (deformación cilíndrica y deformación de doble curvatura). • PRESENTACIÓN DE CASOS TIPO (losas aisladas de distinta planta y apoyo, horizontales e inclinadas). • ESPECIFICACIONES NORMATIVAS. • CRITERIOS GENERALES DE ARMADO (diámetros, separaciones, doblados). • LA CONTINUIDAD Y LAS ARMADURAS • LA HIPERESTATICIDAD Y LA EVALUACIÓN DE LAS SOLICITACIONES. • EL HORMIGÓN ARMADO Y LA ELASTICIDAD. • ALTERNATIVAS EN LA EVALUACIÓN DE SOLICITACIONES EN ESTRUCTURAS HIPERESTATICAS CONSTRUIDAS EN

HORMIGÓN ARMADO. • EL REGLAMENTO BAEL Y SU APLICACIÓN A LOSAS RECTANGULARES APOYADAS EN TODO SU CONTORNO • LOSAS SOBRE APOYOS PUNTUALES, MARCO FORMAL Y ECONOMICO DEL TEMA – VENTAJAS Y DESVENTAJAS. • LAS DEFORMACIONES EN LA LÁMINA. • ESTUDIO DE LOS APOYOS PUNTUALES. EL PUNZONADO Y LA SOLUCIÓN DE LA NORMA UNIT 1050. • LAS LIMITACIONES PRÁCTICAS DE LOS MÉTODOS DE RESOLUCIÓN. • LAS ESCALERAS, CASO PARTICULAR DE LAS LOSAS

UNIDAD TEMÁTICA

VIGAS

DESARROLLO SUMARIO • LA FLEXIÓN EN EL HORMIGÓN ARMADO, ANÁLISIS TENSIONAL CONJUNTO DE FLECTOR MÁS CORTANTE. • ORGANIZACIÓN MATERIAL Y CRITERIO GENERAL DE ARMADO. • CRITERIO DE VERIFICACIÓN POR CORTANTE. • ORGANIZACIÓN DE LA ARMADURA TRANSVERSAL. • ORGANIZACIÓN DE LA ARMADURA LONGITUDINAL EN LAS SECCIONES MÁS COMPROMETIDAS. • LA INFLUENCIA DEL CORTANTE EN LA ARMADURA LONGITUDINAL, SU VARIACIÓN Y EL ARTIFICIO DEL DECALAJE. • EL DIAGRAMA DE AREAS NECESARIAS COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO DE LA ARMADURA LONGITUDINAL. • ANCLAJE. • LA TORSIÓN EN EL HORMIGÓN ARMADO, ANÁLISIS TENSIONAL. • ORGANIZACIÓN MATERIAL Y CRITERIO GENERAL DE ARMADO. • CRITERIO DE VERIFICACIÓN POR TORSIÓN MÁS CORTANTE. • ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS

UNIDAD TEMÁTICA

SOPORTES

DESARROLLO SUMARIO

• DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD FUNCIONAL. LOS CRITERIOS GENERALES DE ARMADO Y LA FUNCIÓN DE LAS ARMADURAS.

• EL SOPORTE COMO TRANSMISOR DE CARGAS Y COMO RIGIDIZADOR DE LA ESTRUCTURA. • PLANTEO DE DISTINTOS TIPOS SEGÚN LAS NECESIDADES DEL PROYECTO. • MODELO DE COMPORTAMIENTO (repaso del curso anterior). • CLASIFICACIÓN DE LOS SOPORTES DE ACUERDO CON LA NORMA UNIT 1050. • A TRAVÉS DE EJEMPLOS DESARROLLAR LOS MODELOS DE CÁLCULO Y LAS CORRESPONDIENTES

PRESCRIPCIONES REGLAMENTARIAS DE LA NORMA UNIT 1050 CON RESPECTO A LOS DISTINTOS TIPOS DE SOPORTE.

UNIDAD TEMÁTICA

DISPOSITIVOS DE FUNDACIÓN

DESARROLLO SUMARIO

• EL APOYO SOBRE EL SUELO COMO CONDICIÓN DE EQUILIBRIO GLOBAL. • EL MATERIAL SUELO: LOS DATOS QUE ES NECESARIO CONOCER Y COMO OBTENERLOS. • LOS TIPOS DE SUELO Y SUS CARACTERÍSTICAS. • LA ELECCIÓN DE LA COTA DE FUNDACIÓN. • PRESENTACIÓN DE DISPOSITIVOS TIPO. DESCRIPCIÓN Y POSIBLES APLICACIONES. • ELECCIÓN DEL SITEMA DE FUNDACIÓN. • MODELOS DE COMPORTAMIENTO Y DIMENSIONADO DE DISPOSITIVOS TIPO. • DISPOSICIONES CONSTRUCTIVAS, ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS. • LOS DISPOSITIVOS EN SU UBICACIÓN CERCANA A LA MEDIANERA.

UNIDAD TEMÁTICA

VIGAS DE GRAN ALTURA

DESARROLLO SUMARIO

• MODELO DE COMPORTAMIENTO. • MODELO DE CALCULO. • ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

UNIDAD TEMÁTICA

MUROS DE CONTENCIÓN

DESARROLLO SUMARIO

• MODELO DEL SUELO. SITUACIONES DE EQUILIBRIO DE SUELOS. FUERZAS INTERNAS. TALUDES. • DESNIVELES ABRUPTOS. MODELIZACIONES DEL EMPUJE Y SU EVALUACIÓN. • TIPOS DE MUROS DE CONTENCIÓN SEGÚN SU FORMA DE VINCULO. • POSIBILIDADES DE LOGRAR EL EQUILIBRIO. MODELO FUNCIONAL. • MODELO DE COMPORTAMIENTO. • DIMENSIONADO DEL MURO. • ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

UNIDAD TEMÁTICA

TANQUES DE AGUA

DESARROLLO SUMARIO • CONDICIONES DE PROYECTO EN DISTINTAS ESCALAS. • MODELOS: FUNCIONAL Y DE COMPORTAMIENTO PARA TANQUES PRISMÁTICOS DE UNO Y DOS

COMPARTIMENTOS. • MODELOS: FUNCIONAL Y DE COMPORTAMIENTO PARA TANQUES CILINDRICOS. • DETERMINACIÓN DE SOLICITACIONES Y DIMENSIONADO DE TANQUES PRISMÁTICOS DE BASE RECTANGULAR,

(Losas con continuidad elástica y estado límite de fisuración controlada). • ORGANIZACIÓN DE LAS ARMADURAS.

TEMA

PROYECTO DE ESTRUCTURAS CONFORMADAS CON MUROS DE FABRICA HORAS

7 UNIDAD TEMÁTICA

DEFINICIONES AL NIVEL DEL DISEÑO GLOBAL Y PRESENTACIÓN DEL MATERIAL

DESARROLLO SUMARIO • DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO. • PARTICULARIDADES DEL EQUILIBRIO GLOBAL, RIGIDIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA. • CARACTERÍSTICAS MECÁNICAS DEL MATERIAL. • FORMA DE PRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES COMPONENTES Y SU UNIÓN EN UN NUEVO

“MATERIAL”. • DISPOSICIONES CONSTRUCTIVAS PARA LOGRAR Y FAVORECER EL MONOLITISMO DEL MURO.

UNIDAD TEMÁTICA

MURO PORTANTE DESARROLLO SUMARIO • MODELOS: FUNCIONAL, DE COMPORTAMIENTO Y DE CALCULO. • MODELO TENSIONAL, LA PRESOFLEXION EN UN MATERIAL QUE NO RESISTE TRACCIONES. • CRITERIO DE VERIFICACIÓN DE MUROS, LA NORMA CIRSOC 103.

TEMA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOBRE OBRA REALIZADA HORAS

3 UNIDAD TEMÁTICA

DESARROLLO SUMARIO • DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO ORIGINAL Y SU ESTRUCTURA PORTANTE. • ESTADO DE CONSERVACIÓN Y LESIONES MAS FRECUENTES. • EJEMPLO DE UN ANTEPROYECTO DE INTERVENCIÓN ESTRUCTURAL. • PROYECTO DE LAS UNIDADES FUNCIONALES ESTRUCTURALES A INCORPORAR. • VERIFICACIÓN DE LAS UNIDADES FUNCIONALES ESTRUCTURALES EXISTENTES.

TEMA

ACCION DEL VIENTO – INFLUENCIA EN EL DISEÑO ESTRUCTURAL HORAS

2 UNIDAD TEMÁTICA

DESARROLLO SUMARIO • EL VIENTO COMO ACCIÓN (Las razones por la cual el viento se transforma en una acción). • PRESENTACIÓN DE LA NORMA UNIT 50-84 • CONSIDERACIONES SOBRE EL DISEÑO ESTRUCTURAL. PLANTEO GLOBAL E INFLUENCIA EN LOS SOPORTES. • ESTUDIO DEL EQUILIBRIO GLOBAL. RESOLUCIÓN DE LAS FUNDACIONES.

TEMA

PROYECTO DE ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO LIVIANO APLICADAS A LUCES MODERADAS HORAS

7 UNIDAD TEMÁTICA

DEFINICIONES AL NIVEL DEL DISEÑO GLOBAL

DESARROLLO SUMARIO • DEFINICIÓN Y EJEMPLIFICACION DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO Y DEL TIPO ESTRUCTURAL (Se retoma lo visto en el

curso de Estabilidad I). • LA FORMA EN QUE SE PRESENTAN LOS MATERIALES, SUS PROPIEDADES MECANICAS Y LA LOGICA

CONSTRUCTIVA QUE SE DERIVA DE ELLO. • ANTEPROYECTO DE EJEMPLOS, POSIBILIDADES FORMALES DEL SISTEMA. • MODELO FUNCIONAL DE LOS EJEMPLOS PRESENTADOS.

UNIDAD TEMÁTICA

DEFINICIONES AL NIVEL DE PROYECTO

DESARROLLO SUMARIO • MODELOS FUNCIONAL, GEOMÉTRICO, DE COMPORTAMIENTO Y DE CÁLCULO. • MODELO DEL MATERIAL • CONDICIONES DE VERIFICACIÓN DIMENSIONAL (estudio tensional, condiciones de seguridad y de uso) • RESOLUCIÓN DE DETALLES • VERIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE UNION

TEMA

ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURAS PARA LUCES IMPORTANTES – OPTIMIZACIÓN DE SOLUCIONESHORAS

7 UNIDAD TEMÁTICA

DESARROLLO SUMARIO • EL CAMBIO DE ESCALA DE LA DIMENSIÓN ESTRUCTURAL. • DESARROLLO DEL CONCEPTO DE OPTIMIZACIÓN. • VÍNCULO DEL MISMO CON LOS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS. • DESCRIPCIÓN DE SISTEMAS CONSTRUCTIVOS OPTIMIZADOS. • FUNDAMENTOS ESTRUCTURALES Y CONSTRUCTIVOS DEL SISTEMA. • PRESCRIPCIONES TÉCNICAS Y/O NORMATIVAS A APLICAR. • APLICACIÓN A EJEMPLOS.

GUIA DE CLASES EXPOSITIVAS

Inicial TEMA: PRESENTACION DEL CURSO – DIRECTIVAS GENERALES SOBRE CLASES EXPOSITIVAS

DESARROLLO SUMARIO: • EL OBJETO DE LA ASIGNATURA • LOS OBJETIVOS DEL CURSO • LA DEFINICION DEL NIVEL PROYECTO • ORGANIZACIÓN DEL CURSO: FORMAS DE TRABAJO Y EVALUACIÓN

COMENTARIOS El estudiante debe saber al iniciar el curso que es lo que se le ofrece, a que se enfrenta, tanto en cuanto a objetivos y contenidos como a la organización que tendrá el mismo. Sus derechos, compromisos y obligaciones, algo que se suele llamar el “contrato pedagógico”.

Las clases expositivas son el precedente necesario para que el estudiante participe de las instancias de enseñanza activa. El contacto que logra el estudiante con los temas del curso es superior al que puede lograr con el manejo individual de la bibliografía. El estudiante que asiste a una clase expositiva, al finalizar la misma no puede lograr más que un entendimiento muy primario del tema, pero ha participado en una instancia de comunicación personal de difícil sustitución. Las valoraciones, relaciones y los distintos puntos de vista que se pueden expresar en una exposición oral no se pueden lograr en un texto escrito por mejor elaborado y diagramado que esté. La posibilidad de pedir una aclaración a alguien que tiene la función de ayudar a entender es imposible de sustituir por la lectura de un libro que además seguramente no es un texto preparado para la enseñanza. El docente que expone debe tener presente que es un agente para lograr un primer contacto del estudiante con un tema, un “digestor” primario. Debe preocuparse por ser extremadamente claro en su exposición, pero también ser consciente de que para realizar su proceso de aprendizaje al estudiante no le va a alcanzar con la asistencia a clase. Haber podido seguir una exposición clara y ordenada no significa que se haya asimilado un conocimiento.

Di 1-2 TEMA: ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO DE HORMIGÓN ARMADO O CON MUROS PORTANTES: PLANTEO DE EJEMPLOS.

DESARROLLO SUMARIO: • ANTEPROYECTO DE EJEMPLOS. • PREDIMENSIONADO DE UNIDADES FUNCIONALES CARACTERÍSTICAS.

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TOS

• COMPRENDER LA INTEGRACIÓN DIALECTICA DEL ANTE-PROYECTO DE UNA ESTRUCTURA. DENTRO DEL ANTE-PROYECTO GLOBAL.

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• ADQUIRIR LAS PRIMERAS DESTREZAS QUE PERMITIRAN ENFRENTAR UN EJERCICIO DE ANTEPROYECTAR UNA ESTRUCTURA.

• INCORPORAR LOS CRITERIOS DE REPRESENTACIÓN DE UN ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURA.

COMENTARIOS Los anteproyectos elegidos deben ser claros para su resolución lo que no quiere decir simples. Se trabajará sobre plantas y cortes realizando primero la representación esquemática que permite el dibujo en clase para luego presentar un dibujo preciso que permita que el alumno incorpore los criterios de representación. Esta clase presenta dos tipos estructurales muy emparentados en sus posibilidades de aplicación. Se dictará previamente al análisis a nivel proyecto de las unidades funcionales que los componen y con posterioridad a las clases HA1 y Mp1.

HA 1 TEMA: ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO EN HORMIGÓN ARMADO – PRIMERA APROXIMACIÓN A SU DISEÑO

DESARROLLO SUMARIO: • POSIBILIDADES DE DISEÑO QUE PERMITE EL MATERIAL. PRESENTACIÓN DE EJEMPLOS CONSTRUIDOS. • LAS DISTINTAS UNIDADES FUNCIONALES Y SUS FORMAS TIPICAS DE ARMADO. • PRESENTACIÓN DE LA NORMA UNIT 1050. • MODELO DEL MATERIAL, CONDICIONES DE SEGURIDAD Y DE USO, MÉTODO DE LOS ESTADOS LÍMITE.

CO

NC

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TOS

• COMPRENDER EL CONJUNTO DE CONCEPTOS QUE ESTÁN ATRÁS DE UN DIMENSIONADO. (Modelos, condiciones de seguridad y uso).

• COMPRENDER QUE DE LAS CARACTERÍSTICAS EN QUE SE PRESENTA EL MATERIAL SE DERIVAN POSIBILIDADES DE DISEÑO DE GRAN FLEXIBILIDAD.

• RECONOCER QUE TODO PROYECTO ESTRUCTURAL SE DEBE REFIERIR A UNA NORMATIVA.

OB

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S • COMENZAR A MANEJAR CRITERIOS DE LA NORMATIVA

VIGENTE. • FIJAR UNA PRIMERA IMAGEN DE LA ORGANIZACIÓN DE

ARMADURAS DE LAS DISTINTAS UNIDADES FUNCIONALES. • RECORDAR CONOCIMIENTOS DEL CURSO ANTERIOR SOBRE EL

MODELO DEL MATERIAL Y EL MÉTODO DE DIMENSIONADO.

COMENTARIOS La primera parte de la clase analiza ejemplos de obras en las cuales se ha logrado la integración de la coordenada estructural. El conjunto de estos ejemplos será variado en las formas en que se consiguió ese buen resultado. Es importantísimo remarcar la idea de que existe una relación dialéctica entre intenciones proyectuales y posibilidades de ejecución. En la segunda parte se realizará una primera presentación de las distintas unidades funcionales a los efectos de ir introduciendo al estudiante en la definición a nivel proyecto de las mismas. Esta presentación se centrará en la visualización de la organización de armaduras que corresponde e incluirá disposiciones técnicas básicas como por ejemplo dimensiones mínimas, recubrimientos, diámetros, etc. Pueden requerirse dos clases para la exposición de los contenidos propuestos

Lo1-2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: LOSA DE HORMIGÓN ARMADO – TIPIFICACION DE CASOS

DESARROLLO SUMARIO: • MODELOS TIPO DE COMPORTAMIENTO (deformación cilíndrica y deformación de doble curvatura). • PRESENTACIÓN DE CASOS TIPO (losas aisladas de distinta planta y apoyo, horizontales e inclinadas). • ESPECIFICACIONES NORMATIVAS Y TÉCNICAS SOBRE ESPESORES Y CRITERIOS GENERALES DE ARMADO (diámetros separaciones doblados). • LA CONTINUIDAD Y LAS ARMADURAS

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• EXTENDER LOS MODELOS DE COMPORTAMIENTO YA VISTOS EN CURSOS ANTERIORES A TODO TIPO DE PLANTA Y APOYO.

• RELACIÓN ENTRE LOS MODELOS DE COMPORTAMIENTO Y LA FORMA DE ARMADO.

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S • SER CAPAZ DE PREVER SEGÚN EL TIPO DE LOSA LA FORMA

QUE ADOPTARÁN LAS ARMADURAS. • PREDIMENSIONAR LOS ESPESORES DE LAS LOSAS. • RECONOCER LA FORMA GENERAL EN QUE SE PRESENTAN LAS

TABLAS AUXILIARES. • MANEJAR LOS CRITERIOS NORMATIVOS DE ARMADO.

COMENTARIOS La presentación de tipos deberá ser amplia aunque nunca podrá ser exhaustiva. Lo esencial del contenido es lo establecido en el segundo objetivo poder vincular el modelo de comportamiento, las deformaciones, con decisiones sobre la armadura y poder prever su forma aunque no se realicen cuantificaciones.

Lo 3 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: LOSA DE HORMIGÓN ARMADO – CUANTIFICACION DE LA CONTINUIDAD

DESARROLLO SUMARIO: • LA HIPERESTATICIDAD Y LA EVALUACIÓN DE LAS SOLICITACIONES. • EL HORMIGÓN ARMADO Y LA ELASTICIDAD. • ALTERNATIVAS EN LA EVALUACIÓN DE SOLICITACIONES EN ESTRUCTURAS HIPERESTATICAS CONSTRUIDAS EN HORMIGÓN ARMADO. • EL REGLAMENTO BAEL Y SU APLICACIÓN A LOSAS RECTANGULARES APOYADAS EN TODO SU CONTORNO

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TOS

• COMPRENDER QUE EN UNA ESTRUCTURA HIPERESTÁTICA CONSTRUIDA EN HORMIGÓN ARMADO SE PUEDE MANEJAR EL VALOR DE LA CONTINUIDAD AL DECIDIR UNA FORMA DE ARMADO Y QUE ESA FORMA DE ARMADO PUEDE PROVENIR TANTO DE RAZONES DE ECONOMÍA COMO DE CONVENIENCIAS PARA LA EJECUCIÓN.

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• APLICAR EL OBJETIVO CONCEPTUAL AL CASO DE LOSAS RECTANGULARES APOYADAS EN TODO SU PERÍMETRO.

COMENTARIOS El tema es de relevancia conceptual. Debe aclararse su condición de análisis alternativo, que no descalifica el análisis lineal y que su aplicación se mantiene restringida en toda la normativa.

Lo 4 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL: LOSA DE H. ARMADO – CUANTIFICACION DE LA CONTINUIDAD, RESOLUCIÓN DE UN EJEMPLO

DESARROLLO SUMARIO: • PRESENTACIÓN DE UN EJEMPLO DE LOSAS CONTINUAS. • DETERMINACIÓN DE LAS SOLICITACIONES POR APLICACIÓN DEL REGLAMENTO BAEL. • DIMENSIONADO Y ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS. • EXPRESIÓN A NIVEL PROYECTO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

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• REAFIRMAR LO VISTO EN LA CLASE ANTERIOR

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• MANEJAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR APLICACIÓN DEL REGLAMENTO BAEL Y TRADUCIRLOS EN UN PROYECTO DE ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

COMENTARIOS Como ya se ha dicho, la resolución de este ejemplo así como la de todos los que se traten en clases teóricas y prácticas tiene la finalidad de facilitar la apropiación conceptual del tema y no el desarrollo de habilidades en la aplicación de herramientas de cuantificación. El ejemplo elegido debe ser de aplicación muy clara de la normativa, sin introducir dificultades operativas. Un ejemplo “de libro”.

Lo 5 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: LOSA DE HORMIGÓN ARMADO – CASOS DE APOYOS PUNTUALES

DESARROLLO SUMARIO: • MARCO FORMAL Y ECONOMICO DEL TEMA – VENTAJAS Y DESVENTAJAS. • LAS DEFORMACIONES EN LA LÁMINA. MODELIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Y COMPARACIÓN CON OTROS TIPOS DE LOSA. • ESTUDIO DE LOS APOYOS PUNTUALES. EL PUNZONADO Y LA SOLUCIÓN DE LA NORMA UNIT 1050. • LAS LIMITACIONES PRÁCTICAS DE LOS MÉTODOS DE CÁLCULO. • ESTUDIO DE UN EJEMPLO POR APLICACIÓN DE TABLAS, CUANTIFICANDO SOLICITACIONES Y RESOLVIENDO ARMADURAS.

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• COMPRENDER LAS DIFERENCIAS DE COMPORTAMIENTO ENTRE LAS LOSAS CON APOYOS PUNTUALES Y LAS DE APOYOS LINEALES.

• COMPRENDER LA INTERACCIÓN LOSA – SOPORTE

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• PREVER LA ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS QUE REQUIERE UNA LOSA SOBRE APOYOS PUNTUALES.

COMENTARIOS El abordaje de este tema se impone dada su presencia emergente en el medio. La necesidad de realizar cuantificaciones con el apoyo de medios informáticos implica abordar en clase solamente el estudio a nivel proyecto de casos muy simples, casos tipo de losas aisladas. Se entiende que esto no es una limitante para tratar el tema dentro de los objetivos del curso.

V 1 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: VIGA DE HORMIGÓN ARMADO

DESARROLLO SUMARIO: • LA FLEXIÓN EN EL HORMIGÓN ARMADO, ANÁLISIS TENSIONAL CONJUNTO DE FLECTOR MÁS CORTANTE, OBSERVACIÓN DE LA FISURACIÓN. • ORGANIZACIÓN MATERIAL Y CRITERIO GENERAL DE ARMADO. • SOBRE UN EJEMPLO: VERIFICACIÓN AL FLECTOR Y DETERMINACIÓN DE ARMADURAS EN LAS SECCIONES MAS EXIGIDAS POR ESTA

SOLICITACIÓN.

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• COMPRENDER EL MODELO DE COMPORTAMIENTO DE LA FLEXIÓN COMO ACCIÓN CONJUNTA DEL FLECTOR Y DEL CORTANTE

• LA RESPUESTA POSIBLE DEL HORMIGÓN ARMADO Y LA CONSECUENTE ORGANIZACIÓN MATERIAL.

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• RECORDAR LO VISTO EN EL CURSO ANTERIOR SOBRE EL DIMENSIONADO DE SECCIONES FRENTE AL MOMENTO FLECTOR.

COMENTARIOS El primer objetivo tiende a subsanar el error pedagógico que significó la separación de la consideración del flector y el cortante en dos cursos distintos. Esto se superará con los cambios incorporados en los programas correspondientes al Plan 2002. Las cuatro clases destinadas a vigas deberán ser repensadas a corto plazo en función de dichos cambios.

V 2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: VIGA DE HORMIGÓN ARMADO – ACCIÓN DEL CORTANTE, ANÁLISIS TENSIONAL

DESARROLLO SUMARIO: • ANÁLISIS DE LAS TENSIONES ASOCIADAS AL CORTANTE, VARIACIÓN EN LA SECCION Y CUANTIFICACIÓN. • INTERPRETACIÓN DEL ESTADO TENSIONAL COMO CONJUNTO DE COMPRESIONES Y TRACCIONES. • CAUNTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES MATERIALES PARA RESISTIR ESAS TENSIONES. VERIFICACIÓN DE LA COMPRESIÓN EN EL HORMIGÓN,

DETERMINACIÓN DE LAS ARMADURAS TRANSVERSALES.

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• COMPRENDER EL FENÓMENO TENSIONAL ASOCIADO AL CORTANTE.

• VINCULAR LAS EXIGENCIAS TENSIONALES CON UNA ORGANIZACIÓN MATERIAL.

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• VISUALIZAR LAS NECESIDADES MATERIALES A PARTIR DE LAS EXPRESIONES QUE PERMITEN LA VERIFICACIÓN DIMENSIONAL.

COMENTARIOS El temario de esta clase está comprendido en el nuevo programa de Estabilidad II. El análisis de las tensiones asociadas al cortante es uno de los temas más abstractos que se desarrollan en el curso, el estudiante se ve enfrentado a una forma de análisis poco común, no hay deformaciones que lo visualicen como en el caso del flector y aunque la explicación que hoy se maneja no se apoya en herramientas demasiado abstractas sigue siendo un tema de difícil comprensión.

V 3 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL: VIGA DE HORMIGÓN ARMADO – ACCIÓN DEL CORTANTE, CRITERIO DE VERIFICACIÓN

DESARROLLO SUMARIO: • CRITERIO DE VERIFICACIÓN O DIMENSIONADO POR CONTANTE. • APLICACIÓN A UN EJEMPLO. • ORGANIZACIÓN DE LA ARMADURA TRANSVERSAL. • POSIBILIDAD DE REALIZAR HUECOS PASANTES.

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• INTEGRAR EN UN CRITERIO DE DIMENSIONADO EL FENÓMENO TENSIONAL DESCRITO EN LA CLASE ANTERIOR CON LAS NECESIDADES MATERIALES EMERGENTES.

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• COMENZAR A TOMAR DECISIONES BASADAS EN EL CRITERIO DE VERIFICACIÓN.

COMENTARIOS El criterio de verificación sistematiza y sintetiza el estudio tensional. La clase busca a través del desarrollo de un ejemplo que el estudiante pueda aclararse la incidencia del efecto de las tensiones asociadas al cortante. Resta aún el trabajo en la clase práctica. Analizar las posibilidades de realizar huecos pasantes es otro ejercicio que busca ayudar a la comprensión del fenómeno tensional.

V 4 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL: VIGA DE HORMIGÓN ARMADO – ORGANIZACIÓN TOTAL DE LA ARMADURA LONGITUDINAL

DESARROLLO SUMARIO: • ORGANIZACIÓN DE LA ARMADURA LONGITUDINAL EN LAS SECCIONES MÁS COMPROMETIDAS. • LA INFLUENCIA DEL CORTANTE EN LA ARMADURA LONGITUDINAL • LA POSIBLE VARIACIÓN DE LAS ARMADURAS EN LA LUZ DE LA VIGA. EL ARTIFICIO DEL DECALAJE. • EL DIAGRAMA DE AREAS NECESARIAS COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO DE LA ARMADURA LONGITUDINAL. • ANCLAJE. • RESOLUCIÓN FINAL DEL EJEMPLO.

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• REAFIRMAR QUE LA FLEXIÓN ES LA ACCION CONJUNTA DE FLECTOR Y CORTANTE.

• COMPRENDER TODOS LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA DEFINICIÓN DE LA ARMADURA LONGITUDINAL DE UNA VIGA DE HORMIGÓN ARMADO.

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• INCORPORAR EL DIAGRAMA DE AREAS NECESARIAS COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO DE LA ARMADURA LONGITUDINAL.

COMENTARIOS Es fundamental que el estudiante comprenda las razones de la extensión de las armaduras más allá de los puntos de momento nulo. Dibujar diagramas de áreas necesarias va a acostumbrar al estudiante a prever la organización de armaduras longitudinales.

So 1 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: SOPORTE DE HORMIGÓN ARMADO

DESARROLLO SUMARIO: • DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD FUNCIONAL. LOS CRITERIOS GENERALES DE ARMADO Y LA FUNCIÓN DE LAS ARMADURAS. • EL SOPORTE COMO TRANSMISOR DE CARGAS Y COMO RIGIDIZADOR DE LA ESTRUCTURA. • PLANTEO DE DISTINTOS TIPOS SEGÚN NECESIDADES DEL PROYECTO. • MODELO DE COMPORTAMIENTO.

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• COMPRENDER LA DOBLE FUNCIÓN DE LOS SOPORTES: TRANSMISOR DE CARGAS Y RIGIDIZADOR.

• REELABORAR EL MODELO DE COMPORTAMIENTO EN TÉRMINOS DE DISEÑO.

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• ELEGIR ADECUADAMENTE LAS DIMENSIONES DE UN SOPORTE RESPETANDO LA COORDINACIÓN FORMAL DEL PROYECTO Y LAS FUNCIONES QUE EL MISMO DEBE CUMPLIR.

COMENTARIOS Antes de trabajar con la normativa y de abordar el modelo de cálculo parece importante llegar a la comprensión de la responsabilidad estructural que le corresponde a esta unidad funcional. El estudiante ya conoce el modelo de comportamiento del curso anterior pero se entiende que es conveniente retomarlo vinculándolo a las necesidades de diseño, es decir las proporciones de la sección y sus vínculos.

So 2-3 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL: SOPORTE DE HORMIGÓN ARMADO – TIPOLOGIAS DE ACUERDO CON LA NORMA UNIT 1050

DESARROLLO SUMARIO: • CLASIFICACIÓN DE LOS SOPORTES DE ACUERDO CON LA NORMA UNIT 1050. • A TRAVÉS DE DOS EJEMPLOS, UN PILAR Y UN MURO DESARROLLAR LOS MODELOS DE CÁLCULO Y LAS CORRESPONDIENTES

PRESCRIPCIONES REGLAMENTARIAS CON RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

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• COMPRENDER EL PORQUÉ DE LA CLASIFICACIÓN QUE ESTABLECE LA NORMA UNIT 1050.

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• MANEJAR LOS CRITERIOS DE ARMADO DE LOS SOPORTES REAFIRMANDO LA COMPRENSIÓN DE LA FUNCIÓN DE LAS ARMADURAS.

COMENTARIOS Lo que agrega esta clase con respecto a lo visto en el curso anterior son los criterios sobre la organización de armaduras.

Fu 1 TEMA: FUNDACIONES – CRITERIOS PARA ELEGIR EL SISTEMA MAS ADECUADO.

DESARROLLO SUMARIO: • EL APOYO SOBRE EL SUELO COMO CONDICIÓN DE EQUILIBRIO GLOBAL. • EL MATERIAL SUELO: LOS DATOS QUE ES NECESARIO CONOCER Y COMO OBTENERLOS. • LOS TIPOS DE SUELO Y SUS CARACTERÍSTICAS. • LA ELECCIÓN DE LA COTA DE FUNDACIÓN. • PRESENTACIÓN DE DISPOSITIVOS TIPO, DESCRIPCIÓN Y POSIBLES APLICACIONES.

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• COMPRENDER CUALES SON LAS VARIABLES QUE INCIDEN EN LA ELECCIÓN DE UN DETERMINADO SISTEMA DE FUNDACIÓN.

• COMPRENDER LAS POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DE CADA DISPOSITIVO DE FUNDACIÓN SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS QUE LO DEFINEN.

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• ADQUIRIR ELEMENTOS PARA PODER DISCERNIR LA SOLUCIÓN MÁS ADECUADA PARA UNA FUNDACIÓN.

COMENTARIOS Es un tema de gran importancia en la formación del estudiante que seguramente completa la información que se maneja en el curso con la que ha visto y verá en otros. La presentación de dispositivos tipo debe vincular cada tipo con el procedimiento constructivo para fabricarlo y expresar los rangos de aplicación que más que numéricos estarán relacionados con las posibilidades de aplicar el proceso de construcción.

Fu 2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: DISPOSITIVO DE FUNDACIÓN – FORMULACIONES TIPO

DESARROLLO SUMARIO: • LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES MASIVOS. • EL ANÁLISIS ESTRUCTURAL Y LAS ZONAS DE DISCONTINUIDAD CON RESPECTO A LA APLICACIÓN DE LA HIPÓTESIS DE BERNOUILLI (Zonas D). • BASES Y CABEZALES DE PILOTES. LA MODELIZACIÓN COMO ZONAS D. • VERIFICACIONES Y ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

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• COMPRENDER UNA NUEVA FORMA DE MODELIZAR EL ANÁLISIS ESTRUCTURAL.

• COMPRENDER LAS RAZONES DE SU APLICACIÓN A DOS DISPOSITIVOS DE FUNDACIÓN.

• COMPRENDER LAS PRESCRIPCIONES CONSTRUCTIVAS QUE RESULTAN DE LA APLICACIÓN DEL MODELO.

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• MANEJAR LAS EXPRESIONES QUE PERMITEN EL DIMENSIONADO DE ESTOS DISPOSITIVOS.

• MANEJAR LAS ORGANIZACIONES DE ARMADURA DE DISPOSITIVOS DE FUNDACIÓN.

COMENTARIOS En esta clase destinada al estudio particularizado de los dispositivos de fundación no se encara la totalidad de los mismos, el estudiante debe completar necesariamente su información con la bibliografía. Desde hace varios semestres se vienen eligiendo las bases y los cabezales de dos pilotes para su exposición en clase pero ello puede variarse.

Fu 3 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: DISPOSITIVO DE FUNDACIÓN – FORMULACIONES EN MEDIANERA

DESARROLLO SUMARIO: • ESTUDIO DE SOLUCIONES PARA FUNDACIONES PRÓXIMAS AL LIMITE DE LA MEDIANERA. • CAMBIOS EN LAS FORMULACIONES TIPO. MODELOS, FUNCIONAL Y DE COMPORTAMIENTO DE LAS NUEVAS SOLUCIONES. • POSIBILIDADES DE APLICACIÓN. • ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

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• COMPRENDER LOS FUNDAMENTOS ESTÁTICOS DE LAS SOLUCIONES PRESENTADAS.

• COMPRENDER LAS POSIBILIDADES DE APLICACIÓN. • COMPRENDER LOS MODELOS DE COMPORTAMIENTO DE LAS

DISTINTAS PARTES.

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• ESTABLECER EN FUNCIÓN DE LOS MODELOS DE COMPORTAMIENTO LA ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

• INTERPRETAR LAS RAZONES DE APLICACIÓN DEL DISPOSITIVO.

COMENTARIOS De las posibles soluciones al problema se han elegido la viga con ménsula corta y el pilar de fundación presoflexado con tensor por considerarlas las dos de aplicación más común de acuerdo con las características de los suelos que se presentan en el medio.

Mc 1 TEMA PROYECTO DE DESNIVELES DE SUELO

DESARROLLO SUMARIO: • MODELO DEL SUELO. SITUACIONES DE EQUILIBRIO DE SUELOS. FUERZAS INTERNAS. TALUDES. • DESNIVELES ABRUPTOS. MODELIZACIONES DEL EMPUJE Y SU EVALUACIÓN. • LA NECESIDAD DE UN DISPOSITIVO ESPECÍFICO. • TIPOS DE MUROS DE CONTENCIÓN SEGÚN SU FORMA DE APOYO.

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• COMPRENDER EL EQUILIBRIO INTERNO DE UN SUELO. • COMPRENDER EL TALUD NATURAL COMO LIMITE DE UN

EQUILIBRIO. • COMPRENDER PORQUE SE PRODUCE EL EMPUJE Y LOS

MODELOS DE EVALUACIÓN DEL MISMO. • COMPRENDER LA DISTINCIÓN TIPOLÓGICA DE LOS MUROS.

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• PREVER LOS ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS QUE PUEDAN SER NECESARIOS PARA MODELAR UN SUELO.

COMENTARIOS Se considera que previamente a la descripción de los dispositivos en sí se debe plantear el tema como un problema de modelar la superficie del suelo para lo cual es necesario comprender las posibilidades de equilibrio de un material pulverulento. La determinación del valor del empuje tiene algunos pasajes un tanto abstractos que molestan al estudiante pero que son de inevitable tratamiento.

Mc 2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: MURO DE CONTENCIÓN

DESARROLLO SUMARIO: • TIPOS DE MUROS DE CONTENCIÓN SEGÚN SU FORMA DE APOYO • POSIBILIDADES DE LOGRAR EL EQUILIBRIO. MODELO FUNCIONAL. • MODELO DE COMPORTAMIENTO. • DIMENSIONADO DEL MURO. • ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

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• COMPRENDER LOS DISTINTOS MODELOS PARA LOS DOS TIPOS DE MURO.

• COMPRENDER LAS RAZONES DEL DISEÑO DE CADA TIPO Y CASO.

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• SABER DIMENSIONAR UN MURO DE CONTENCIÓN. • SABER PREVER LA ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

COMENTARIOS Es importante vincular las posibles soluciones con procedimientos constructivos. El desarrollo del tema se complementa con la publicación correspondiente donde se resuelven ejemplos.

Ta 1 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: TANQUE DE AGUA

DESARROLLO SUMARIO: • CONDICIONES DE PROYECTO, DISTINTAS ESCALAS, ACCIONES. • MODELOS: FUNCIONAL Y DE COMPORTAMIENTO PARA TANQUES PRISMÁTICOS DE UNO Y DOS COMPARTIMENTOS. • MODELOS: FUNCIONAL Y DE COMPORTAMIENTO PARA TANQUES CILINDRICOS. • ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

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• CONOCER LOS REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO. • CONOCER COMO SON LOS MODELOS FUNCIONAL Y DE

COMPORTAMIENTO DE FORMAS TÍPICAS DE TANQUES DE AGUA.

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• PREVER LA ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS QUE CORRESPONDE A UN DETERMINADO TANQUE DE AGUA.

COMENTARIOS La clase procura dar elementos para que la forma proyectada para un tanque de agua pueda ser interpretada en los términos de su materialización en hormigón armado.

Ta 2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: TANQUE DE AGUA

DESARROLLO SUMARIO: • DETERMINACIÓN DE SOLICITACIONES Y DIMENSIONADO DE UN TANQUE PRISMÁTICO DE BASE RECTANGULAR, DE UN SOLO COMPARTIMIENTO

(Losas con continuidad elástica y estado límite de fisuración controlada). • ORGANIZACIÓN DE LAS ARMADURAS.

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• COMPRENDER LAS RAZONES POR LAS CUALES EN CIERTAS UNIDADES FUNCIONALES ESTRUCTURALES EL DIMENSIONADO EN ESTADO LÍMITE ÚLTIMO NO ES EL ADECUADO.

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S • CONOCER LA EXISTENCIA DE TABLAS QUE PERMITEN LA

DETERMINACIÓN DE SOLICITACIONES EN LOSAS CONSIDERANDO LA CONTINUIDAD DENTRO DEL MODELO LINEAL.

• APLICAR EL METODO SIMPLIFICADO DE DIMENSIONADO EN ESTADO LIMITE DE FISURACIÓN CONTROLADA.

COMENTARIOS No es habitual que esta clase se dicte en todos los semestres. Se tiene la convicción que aporta poco a la formación que se busca y que podría ser convenientemente sustituida por una publicación que trate el tema y que pueda ser consultada por el estudiante en el caso de que lo necesite para desarrollar el curso de Proyecto de Arquitectura (Carpeta).

Mp 1 TEMA: ESTRUCTURAS CON MUROS PORTANTES DE OBRA DE FABRICA – PRIMERA APROXIMACIÓN A SU DISEÑO

DESARROLLO SUMARIO: • DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO. • PARTICULARIDADES DEL EQUILIBRIO GLOBAL, RIGIDIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA. • CARACTERÍSTICAS MECÁNICAS DEL MATERIAL. • FORMA DE PRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPONENTES Y SU UNIÓN COMO UN “MATERIAL” NUEVO. • DISPOSICIONES CONSTRUCTIVAS PARA LOGRAR Y FAVORECER EL MONOLITISMO DEL MURO.

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• COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS MECÁNICAS Y LA FORMA DE PRODUCCIÓN DE UN NUEVO MATERIAL.

• COMPRENDER LAS REGLAS DE DISEÑO QUE IMPONEN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MISMO.

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• ADQUIRIR LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS PARA EL CONTROL DE LAS REGLAS DE PRODUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UNA NUEVA TECNOLOGÍA: LA TECNOLOGÍA DE LA OBRA DE FÁBRICA.

COMENTARIOS A diferencia de lo que sucede con el hormigón armado el estudiante no conoce previamente prescripciones técnicas sobre la obra de fábrica. Se debe insistir en la interacción mampuesto mortero y en la tecnología del mortero como factor decisivo para conseguir el monolitismo favoreciendo la adhesión.

Mp 2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: MURO PORTANTE DE OBRA DE FABRICA

DESARROLLO SUMARIO: • MODELOS: FUNCIONAL, DE COMPORTAMIENTO Y DE CALCULO. • MODELO TENSIONAL, LA PRESOFLEXION EN UN MATERIAL QUE NO RESISTE TRACCIONES. • CRITERIO DE VERIFICACIÓN DE MUROS, LA NORMA CIRSOC 103. • EJEMPLO.

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• COMPRENDER EL ESTADO TENSIONAL QUE SE PRODUCE EN UN MURO PORTANTE DE OBRA DE FÁBRICA.

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• ADQUIRIR CAPACIDADES DE PROYECTAR Y ESPECIFICAR MUROS PORTANTES DE OBRA DE FÁRICA.

COMENTARIOS Se debe prestar especial atención a la explicación del estado tensional que se produce en el muro. La redistribución de tensiones en la presoflexión, como consecuencia de inexistencia de capacidad para resistir tracciones, es de sutil comprensión. La resolución de un ejemplo, en este caso como en el resto de los temas del curso, tiene el valor de aclaración y fijación de lo establecido en los distintos modelos. También servirá como remate de la clase permitiendo visualizar la incidencia de los controles de ejecución tanto de la calidad de los materiales como de la geometría que incidirá en las excentricidades.

Re 1 TEMA: ACTUACIÓN SOBRE OBRA HECHA – PRESENTACIÓN DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO ORIGINAL

DESARROLLO SUMARIO: • DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO ORIGINAL Y SU ESTRUCTURA PORTANTE. • ESTADO DE CONSERVACIÓN Y LESIONES MAS FRECUENTES.

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• COMPRENDER QUE PREVIAMENTE A ACTUAR SOBRE UNA OBRA REALIZADA SE DEBEN CONOCER LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS CON LOS CUALES SE CONSTRUYO.

• COMPRENDER LA NECESIDAD DE EVALUAR EL ESTADO DE CONSERVACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN.

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• RECONOCER EL PARTIDO ESTRUCTURAL EN EL SISTEMA CONSTRUCTIVO PARTICULAR QUE SE DESARROLLÓ EN CLASE.

COMENTARIOS Hasta el presente en el curso se ha tomado como ejemplo para desarrollar este tema el sistema constructivo de las casas standard construidas antes de la incorporación del hormigón armado como material de construcción.

Re 2 TEMA: ACTUACIÓN SOBRE OBRA HECHA – INTERVENCIÓN ESTRUCTURAL

DESARROLLO SUMARIO: • EJEMPLO DE UN ANTEPROYECTO DE INTERVENCIÓN ESTRUCTURAL. • PROYECTO DE LAS UNIDADES FUNCIONALES ESTRUCTURALES A INCORPORAR. • VERIFICACIÓN DE LAS UNIDADES FUNCIONALES ESTRUCTURALES EXISTENTES.

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• COMPRENDER LAS DIFERENCIAS ENTRE PROYECTAR Y EJECUTAR UNA UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL QUE SE INCORPORA EN UNA OBRA REALIZADA Y PROYECTARLA Y EJECUTARLA EN UNA CONSTRUCCIÓN NUEVA.

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• ACOSTUMBRARSE A PENSAR DE CONJUNTO LA NECESIDAD DE LA EXISTENCIA DE UNA DETERMINADA UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL Y EL PROCEDIMIENTO CONSTRUCTIVO PARA SU INCORPORACIÓN.

COMENTARIOS Se tratará que el ejemplo guía de la exposición presente una variedad de situaciones típicas a resolver. La graficación de soluciones debe estar acompañada or especificaciones sobre el proceso de ejecución.

Vto. TEMA: ACCION DEL VIENTO – INFLUENCIA EN EL DISEÑO ESTRUCTURAL

DESARROLLO SUMARIO: • EL VIENTO COMO ACCIÓN (Las razones por la cual el viento se transforma en una acción). • PRESENTACIÓN DE LA NORMA UNIT 50-84 • CONSIDERACIONES SOBRE LA INCIDENCIA EN EL DISEÑO. PLANTEO GLOBAL E INFLUENCIA EN LOS SOPORTES. • INCIDENCIA EN EL EQUILIBRIO GLOBAL. EJEMPLOS. • RESOLUCIÓN DE FUNDACIONES.

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• COMPRENDER LAS RAZONES POR LAS CUALES EL VIENTO SE TRANFORMA EN UNA ACCIÓN.

• COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA ACCIÓN DEL VIENTO SOBRE ELEMENTOS VERTICALES Y FUNDACIONES.

• LA RIGIDIZACIÓN GLOBAL DE LA ESTRUCTURA

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• CONOCER LA FORMA DE APROXIMARSE AL USO DE LA NORMA UNIT 50-84.

• SABER MANEJAR LA INCIDENCIA DEL VIENTO EN UN ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURA.

COMENTARIOS El centro de la clase es señalar nuevas condiciones para formular un anteproyecto y no adiestrar en el manejo operativo de la norma de viento. Es importante analizar las nuevas condiciones de equilibrio global y el requerimiento de nuevos elementos estructurales o la modificación del comportamiento de otros. Aunque ya se haya tratado el tema de soportes es necesario volver a destacar su función como rigidizador de la estructura.

Li 1 TEMA: ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO LIVIANO APLICADAS A CERRAMIENTOS SUPERIORES O INTERMEDIOS

DESARROLLO SUMARIO: • DEFINICIÓN Y EJEMPLIFICACION DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO Y TIPO ESTRUCTURAL QUE SE ABORDARA • LA FORMA EN QUE SE PRESENTAN LOS MATERIALES, SUS PROPIEDADES MECANICAS Y LA LOGICA CONSTRUCTIVA QUE SE DERIVA DE ELLO • ANTEPROYECTO DE EJEMPLOS, POSIBILIDADES FORMALES DEL SISTEMA. • MODELO FUNCIONAL DE LOS EJEMPLOS PRESENTADOS.

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• COMPRENDER COMO DE LAS CARACTERÍSTICAS MECANICAS DE UN MATERIAL Y DE LA FORMA EN QUE SE PRESENTA SE DERIVAN LEYES PARA EL DISEÑO.

• CONOCER LAS EXIGENCIAS DE DISEÑO QUE PLANTEA EL EQUILIBRIO GLOBAL DE LAS SOLUCIONES PROYECTADAS.

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• ANTEPROYECTAR LA ESTRUCTURA PORTANTE DE EJEMPLOS EN LOS QUE RESULTA APLICABLE EL TIPO ESTRUCTURAL.

COMENTARIOS Es importantísimo remarcar la idea de que existe una relación dialéctica entre intenciones proyectuales y posibilidades de ejecución. En este tipo estructural la aplicación de la metodología de estudio por aplicación sucesiva de modelos es muy clara. Este tema puede dar lugar a cursos opcionales.

Li 2 TEMA: ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO LIVIANO APLICADAS A CERRAMIENTOS SUPERIORES O INTERMEDIOS

DESARROLLO SUMARIO: • SOBRE LA BASE DEL ANTEPROYECTO DE UN EJEMPLO MODELIZAR LA ESTRUCTURA (modelos funcional, geométrico, de comportamiento, de cálculo). • MODELIZAR EL MATERIAL • CONDICIONES DE VERIFICACIÓN DIMENSIONAL (estudio tensional, condiciones de seguridad y de uso) • DEFINICIÓN A NIVEL PROYECTO DE POR LO MENOS UNA UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL.

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• ADQUIRIR LA METODOLOGÍA DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL POR SUCESIÓN DE MODELOS COMPRENDIENDO LA NECESIDAD DE LOS MISMOS.

• ASIMILAR LA VERIFICACIÓN DIMENSIONAL COMO UNA HERRAMIENTA DE DISEÑO.

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• REAFIRMAR HERRAMIENTAS DE CUANTIFICACION YA MANEJADAS EN CURSOS ANTERIORES DE LA ASIGNATURA.

COMENTARIOS La exposición se articula sobre el estudio de un ejemplo. El desarrollo de la clase se basa en conocimientos que el estudiante posee de los cursos anteriores, se debe tener una actitud exigente en el sentido de que el estudiante debe recordar por sí mismo los fundamentos que permiten la aplicación de esos conceptos. Se realiza el pasaje de un anteproyecto a proyecto, salvo la definición de detalles.

Li 3 TEMA: ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO LIVIANO APLICADAS A CERRAMIENTOS SUPERIORES O INTERMEDIOS

DESARROLLO SUMARIO: • RESOLUCIÓN DE DETALLES • VERIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE UNION

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• COMPRENDER LA RELACION EXISTENTE ENTRE LA FORMA DE RESOLVER UN DETALLE Y LAS MODELIZACIONES REALIZADAS EN EL ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEL EJEMPLO.

• ASIMILAR LA RESOLUCIÓN DE UN DETALLE COMO ELEMENTO DE DISEÑO.

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• ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE PROYECTAR UN DETALLE.

COMENTARIOS Se debe cuidar que la exposición no sea tomada como un catálogo de detalles al cuál recurrir según determinadas tipologías. Todo detalle bien resuelto admite otra solución también correcta. Se culmina con la definición del proyecto del ejemplo. El ciclo formado por estas tres clases permite expresar en síntesis el desarrollo del curso: definición de un tipo estructural, posibilidades de formalización que permite el mismo, anteproyectar y proyectar dentro de él conociendo las prescripciones técnicas necesarias.

Gr. luces-

Opt. TEMA: ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURAS PARA LUCES IMPORTANTES – OPTIMIZACIÓN DE SOLUCIONES

DESARROLLO SUMARIO: • EL CAMBIO DE ESCALA DE LA DIMENSIÓN ESTRUCTURAL. • DESARROLLO DEL CONCEPTO DE OPTIMIZACIÓN. • VÍNCULO DEL MISMO CON LOS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS. • DESCRIPCIÓN DE SISTEMAS CONSTRUCTIVOS OPTIMIZADOS. • FUNDAMENTOS ESTRUCTURALES Y CONSTRUCTIVOS DEL SISTEMA. • PRESCRIPCIONES TÉCNICAS Y/O NORMATIVAS A APLICAR. • APLICACIÓN A EJEMPLOS.

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• COMPRENDER EL CONCEPTO DE OPTIMIZACIÓN RESISTENTE Y QUE EL MISMO SE ENCUENTRA SIMPRE LIGADO A LA INVENTIVA CONSTRUCTIVA.

• ANALIZAR LOS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA OPTIMIZACIÓN RESISTENTE.

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• MANEJAR INFORMACIÓN SOBRE DISTINTAS POSIBILIDADES DE OPTIMIZAR UNA SOLUCIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE LUCES IMPORTANTES.

• ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE MEJORAR UNA SOLUCIÓN A PARTIR DE BUSCAR SU OPTIMIZACIÓN REISTENTE.

COMENTARIOS La incorporación del tema al guión del curso es muy reciente y por lo tanto su formulación se encuentra en constante revisión. Hasta ahora se ha elegido analizar tres sistemas constructivos: Estructuras reticuladas de filigrana, Hormigón pretensado y Cerramientos superiores abovedados construidos en obra de fábrica, por ser de aplicación real en el medio. La incorporación del tema es una de las consecuencias sobre el programa que se derivan del cambio de plan de estudios. Estas clases pretenden introducir al estudiante en una nueva temática. Dentro de su desarrollo se hará hincapié más que aspectos instrumentales en la inventiva de una propuesta que frente a exigencias importantes logre una optimización en el uso de la materia. El número de clases que se destine al tema dependerá de su futuro desarrollo. Este tema puede dar lugar a cursos opcionales.

GUIA DE CLASES PRACTICAS – RETRABAJO DE LOS TEMAS ENFOCADOS EN LAS CLASES EXPOSITIVAS

P.op. TEMA: CLASES PRÁCTICAS – DIRECTIVA GENERAL

Las clases prácticas tuvieron durante años como objetivo desarrollar habilidades operativas que se suponía luego las aplicaría el arquitecto que todo lo podía, a todo nivel, dentro de las técnicas de su profesión. Este objetivo fue perdiendo vigencia aunque tal vez la forma de trabajo lo ha sobrevivido. Hoy en día una propuesta de ejercitación que se centre en la ejercitación casi mecánica de procedimientos operativos derivados de temas vistos en “el teórico” y sobre una cantidad importante de ejemplos no puede sostenerse. La aplicación práctica de los temas solamente puede tener el fin de ayudar a comprender y a apropiarse del conocimiento sobre el que trata el tema. Aprender haciendo sigue siendo un principio pedagógico válido, pero en esa forma de aprendizaje no deben aparecer complicaciones operativas que sólo sirven para distraer atención del estudiante de lo esencial. Para ello no se requiere que la ejercitación sea profusa, pero sí que atrape el interés del estudiante a través de su propuesta. Debe ser también estimulante por permitir que el estudiante, con la primera aproximación al tema que haya hecho en forma personal, se sienta capaz de encarar el ejercicio. Luego con el apoyo docente enriquecerá la comprensión conceptual e incorporará el tema a su conocimiento aunque olvide lo anecdótico de la resolución del ejercicio. Sobre estas consideraciones se pretende reorientar las clases prácticas y resignificarlas como la mejor instancia de contacto estudiante-docente para superar la enseñanza frente a un gran número de estudiantes y transformar realmente la enseñanza en activa con todas las posibilidades de reflexión que la misma posibilita. Como guía de estas clases se presentará un ejemplo del cual se extraerán las ejercitaciones de todo el curso. El ejemplo podrá ser una vivienda o construcción de escala similar cuyo anteproyecto de estructura cumpla con lo señalado en la directiva general. Se entregarán plantas y alzados del anteproyecto incluyendo el anteproyecto de estructura.

P.op.1 TEMA: REPASO Y PRESENTACIÓN DEL EJEMPLO SOBRE EL QUE SE DESARROLLARÁN LOS PRÁCTICOS.

DESARROLLO SUMARIO: • PRESENTACIÓN DE EJERCICIOS SOBRE VIGAS, EN LOS CUALES SE DA EL ESQUEMA, PARA DETERMINAR EL EQUILIBRIO Y LAS

SOLICITACIONES. • PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO GUÍA.

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• RECORDAR HERRAMIENTAS DE CURSOS ANTERIORES. • ENTRAR EN CLIMA DE TRABAJO.

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• TABLAS AUXILIARES PARA LA DETERMINACIÓN DE SOLICITACIONES EN TRAMOS LINEALES.

• MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE ESTRUCTURAS HIPERESTÁTICAS. • ECUACIONES Y EXPRESIONES AUXILIARES QUE PERMITEN

DETERMINAR LOS PUNTOS DE MOMENTO NULO.

COMENTARIOS Se recordarán herramientas que serán necesarias en alguna parte del curso y se señalará al estudiante que en el curso se trabajará entendiendo que las mismas son ya conocidas y manejadas con solvencia y que esas herramientas no son el centro del aprendizaje sino un medio auxiliar necesario. Siendo uno de los objetivos de la clase fijar el clima de trabajo corresponde que ya desde esta primera clase práctica se fomente el trabajo en la mesa, con independencia aunque haya errores. El trabajo del docente en el pisaron debe ser poco y siempre en el entendido de ser un remate del trabajo y no en el de dar el esquema inicial. Sobre el final se presentará el ejemplo guía.

P.op.Lo1 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: LOSA DE HORMIGÓN ARMADO – LOSAS AISLADAS

DESARROLLO SUMARIO: • TRABAJAR CON UNA PARTE DEL EJEMPLO QUE SEA UNA LOSA AISLADA. • DETERMINAR LAS SOLICITACIONES. • DIMENSIONAR LA LOSA. • ORGANIZAR LA ARMADURA.

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• PODER ENFERENTAR EL DIMENSIONADO DE CUALQUIER LOSA AISLADA APRENDIENDO A DIMENSIONAR, ESPECIFICAR Y ORGANIZAR LAS ARMADURAS.

• CONOCER LAS ESPECIFICACIONES DE LA NORMA.

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• TABLAS DE SOLICITACIONES DE LOSAS AISLADAS. • ÁBACO DE DIMENSIONADO DE LOSAS. • NORMA UNIT 1050, APARTADOS SOBRE LOSAS.

COMENTARIOS El centro de la clase debe ser aprender a determinar las solicitaciones y dimensionar una losa aislada de forma que en las próximas clases, cuando se aborde la continuidad, ello no sea un centro de preocupación, sea ya casi como un dato. Se le debe mostrar al estudiante que todas las tablas de losas tienen la misma forma. Es conveniente que no se haga una síntesis previa de la normativa y que el estudiante se acostumbre a consultar el texto de la norma.

P.op.Lo2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: LOSA DE HORMIGÓN ARMADO – CONJUNTO DE LOSAS

DESARROLLO SUMARIO: • TRABAJAR CON LA PLANTA DEL EJEMPLO EN SU CONJUNTO. • ANALIZAR LA DIFERENCIA DE TRABAJO CON LA CLASE ANTERIOR DEBIDA A LA CONTINUIDAD ENTRE LOSAS. • APLICAR LOS CRITERIOS DEL REGLAMENTO BAEL Y DETERMINAR LAS SOLICITACIONES DEL CONJUNTO DE LOSAS.

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• ASIMILAR LOS CRITERIOS DE DETERMINACIÓN DE SOLICITACIONES BASADOS EN ANÁLISIS NO ELÁSTICOS.

• GENERALIZAR EL USO DE COEFICIENTES A CUALQUIER CONDICIÓN DE PLANTA.

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• CONJUNTO DE COEFICIENTES RECOMENDADO EN EL REGLAMENTO BAEL.

• TABLAS DE SOLICITACIONES DE LOSAS AISLADAS.

COMENTARIOS Se recordará que se aplican criterios no lineales de determinación de solicitaciones y que en ellos existe un margen de decisión del proyectista que procura en este caso el logro de ventajas constructivas. Esto es importante para que el estudiante no vea el procedimiento como algo arbitrario. Se generalizará el reglamento BAEL a casos de continuidad dudosa que son en realidad los de más frecuente aplicación.

P.op.Lo3 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: LOSA DE HORMIGÓN ARMADO – CONJUNTO DE LOSAS

DESARROLLO SUMARIO: • CONTINUAR TRABAJANDO CON EL EJEMPLO DE LA CLASE ANTERIOR. • DIMENSIONAR LAS LOSAS. • ORGANIZAR LAS ARMADURAS.

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S • APRENDER A PROYECTAR LA ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS DE UN

CONJUNTO DE LOSAS. • RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE ESA ORGANIZACIÓN Y

VINCULARLAS CON LOS PRESUPUESTOS DEL ANÁLISIS DE SOLICITACIONES.

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• ÁBACO DE DIMENSIONADO DE LOSAS. • NORMA UNIT 1050, APARTADOS SOBRE LOSAS.

COMENTARIOS Lo fundamental que le debe quedar claro al estudiante es la forma que adoptan las armaduras y su vínculo (dependencia) con los presupuestos del análisis no elástico. Pueden ser una o dos clases, practicando en la segunda, sin realizar el dimensionado, la organización de armaduras de otro u otros conjuntos de losas.

P.op.Lo4 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: LOSA DE HORMIGÓN ARMADO – REVISIÓN Y EVALUACIÓN

DESARROLLO SUMARIO: • REVISAR CON LOS ESTUDIANTES LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN SU TRABAJO. • VOLVER A HACER HINCAPIÉ EN LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LO TRABAJADO EN LAS TRES CLASES ANTERIORES. • PLANTEAR EL EJERCICIO DE EVALUACIÓN.

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• REAFIRMAR LO VISTO EN LAS CLASES ANTERIORES SOBRE EL TEMA. • EVALUAR AL ESTUDIANTE.

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COMENTARIOS En la primera parte de la clase se tratará de atender lo más individualmente posible a los estudiantes revisando una vez más su trabajo anterior. Aprovechar a valorizar los conceptos fundamentales y redondearlos. La evaluación es un trabajo corto de no más de una hora de duración y el estudiante no debería prepararse especialmente para ella. La prueba además de ser un elemento de evaluación se debe transformar en una instancia de remate del tema, que contribuya a consolidar la asimilación del trabajo de los estudiantes en las clases anteriores. Para ello el trabajo debió ser realmente activo, de esa forma sin necesidad de prepararse especialmente para la prueba la obligada ansiedad que la misma produce puede llegar a lograr ese objetivo.

P.op.V1-2 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: VIGA DE HORMIGÓN ARMADO – VERIFICACIÓN DEL CORTANTE

DESARROLLO SUMARIO: • PRESENTACIÓN DE UN TREN DE VIGAS CONTINUAS TOMADO DEL EJERCICIO GUÍA. • APLICACIÓN DEL CRITERIO DE VERIFICACIÓN AL CORTANTE. • ORGANIZACIÓN DE LA ARMADURA TRANSVERSAL.

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S • AYUDAR A LA COMPRENSIÓN DEL FENÓMENO TENSIONAL

ASOCIADO AL CORTANTE MEDIANTE LA EJERCITACIÓN DEL CRITERIO DE DIMENSIONADO.

• VISUALIZAR LAS DISTINTAS SITUACIONES EN CUANTO A LA NECESIDAD DE ARMADURA TRANSVERSAL.

• CONOCER LAS ESPECIFICACIONES DE LA NORMA.

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• FÓRMULAS QUE INTEGRAN EL CRITERIO DE VERIFICACIÓN. • TABLA AUXILIAR SOBRE CAPACIDAD DE LOS ESTRIBOS. • NORMA UNIT 1050 – ARTICULOS SOBRE CORTANTE

COMENTARIOS Se darán como dato el esquema y las solicitaciones del tren de vigas. En el conjunto de las dos clases se abordará el tema de la verificación al cortante y la organización de la armadura transversal, dejando claro que se trata de un enfoque parcial del tema más general que es el proyecto de vigas flexadas. Es conveniente que no se haga una síntesis previa de la normativa y que el estudiante se acostumbre a consultar el texto de la norma. De haber tiempo se puede abordar en clase otra viga u otro tren de vigas, de no ser así se recomendará que se trabaje en casa sobre el tema.

P.op.V3-4 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: VIGA DE HORMIGÓN ARMADO – PROY. DE LA ARM. LONGITUDINAL

DESARROLLO SUMARIO: • DIMENSIONADO DE LAS ARMADURAS LONGITUDINALES Y ORGANIZACIÓN EN LA SECCIÓN. • DIAGRAMA DE AREAS NECESARIAS. • PROYECTO DE LAS ARMADURAS: DIAGRAMA DE AREAS CUBIERTAS Y ANCLAJE.

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S • COMPRENDER TODAS LAS EXIGENCIAS QUE QUEDAN EXPRESADAS

EN LA LONGITUD DE UNA BARRA DE ACERO. • PREVER A PARTIR DE UN DIAGRAMA DE MOMENTOS LA POSIBLE

ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS. • CONOCER LAS ESPECIFICACIONES DE LA NORMA.

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• TABLA DE DIMENSIONADO DE SECCIONES AL FLECTOR. • TABLA DE COMBINACIÓN DE BARRAS REDONDAS. • DIAGRAMAS DE ÁREAS NECESARIAS Y CUBIERTAS. • EXPRESIONES QUE PERMITEN ESTABLECER LA LONGITUD DE

ANCLAJE. • NORMA UNIT 1050 – ARTICULOS SOBRE ARMADURAS Y

RECUBRIMIENTOS.

COMENTARIOS Se debe señalar al estudiante que recién con el contenido de estas dos clases se tiene cubierto completamente el estudio a nivel proyecto de la flexión y que por lo tanto recién se ha llegado a poder especificar el proyecto de la viga. Es conveniente que no se haga una síntesis previa de la normativa y que el estudiante se acostumbre a consultar el texto de la norma. Replantear luego de organizadas las armaduras el estudio tensional por puntos.

P.op.V5 TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: VIGA DE HORMIGÓN ARMADO – REVISIÓN Y EVALUACIÓN

DESARROLLO SUMARIO: • REVISAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES. • REITERAR LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LO TRABAJADO EN LAS CUATRO CLASES ANTERIORES. • PLANTEAR EL EJERCICIO DE EVALUACIÓN.

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• REAFIRMAR LO VISTO EN LAS CLASES ANTERIORES SOBRE EL TEMA. • EVALUAR AL ESTUDIANTE

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COMENTARIOS En la primera parte de la clase se tratará de atender lo más individualmente posible a los estudiantes revisando una vez más su trabajo anterior. Aprovechar a valorizar los conceptos fundamentales y redondearlos. La evaluación es un trabajo corto de no más de una hora de duración y el estudiante no debería prepararse especialmente para ella. La prueba además de ser un elemento de evaluación se debe transformar en una instancia de remate del tema, que contribuya a consolidar la asimilación del trabajo de los estudiantes en las clases anteriores. Para ello el trabajo debió ser realmente activo, de esa forma sin necesidad de prepararse especialmente para la prueba la obligada ansiedad que la misma produce puede llegar a lograr ese objetivo.

P.op.So. TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: SOPORTE DE HORMIGÓN ARMADO

DESARROLLO SUMARIO: • TOMAR UN SOPORTE DEL EJEMPLO GUÍA Y PROYECTARLO. • TOMAR UNO O DOS EJEMPLOS DE SOPORTES DE OTRO EJERCICIO Y PROYECTARLOS.

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• REAFIRMAR LO VISTO EN LAS CORRESPONDIENTES CLASES TEÓRICAS EN CUANTO A NORMATIVA Y ORGANIZACIÓN DE ARMADURAS.

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• NORMA UNIT 1050 Y RESÚMENES DE LA MISMA QUE INTEGRAN EL MATERIAL DE APOYO.

• ÁBACOS DE INTERACCIÓN. • TABLA DE COMBINACIÓN DE BARRAS REDONDAS.

COMENTARIOS Dado que los soportes del ejemplo guía son limitados en cuanto a la amplitud de soluciones es aconsejable que para trabajar este tema se tomen soportes de algún otro edificio. Es importante el manejo de la normativa con respecto a dimensiones y organización de armaduras. Es conveniente que no se haga una síntesis previa de la normativa y que el estudiante se acostumbre a consultar el texto de la norma. Pueden ser una o dos clases.

P.op.Mp. TEMA: UNIDAD FUNCIONAL ESTRUCTURAL: MURO PORTANTE DE OBRA DE FABRICA

DESARROLLO SUMARIO: • PRESENTAR LA VARIANTE DEL EJEMPLO GUIA RESUELTO CON MUROS PORTANTES. • ANALIZAR LOS POSIBLES PUNTOS CRITICOS DE EXIGENCIA PARA LOS MUROS PORTANTES. • DETERMINAR LAS CARGAS PARA LA SITUACIÓN ELEGIDA. • VERIFICAR EL MURO. • DEFINIR LA TOTALIDAD DEL PROYECTO EXPRESADO EN PLANTAS. • ESPECIFICAR LAS EXIGENCIAS DEL PROYECTO.

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S • COMPRENDER EL MODELO FUNCIONAL DE LA ESTRUCTURA.

• AFIRMAR LOS MODELOS DE ANÁLISIS DEL MURO. • APLICAR EL CRITERIO DE VERIFICACIÓN. • APENDER A ESPECIFICAR LAS CONDICIONES QUE SURGEN DE LA

VERIFICACIÓN. • COMPLETAR LA DEFINICIÓN A NIVEL PROYECTO.

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• TABLA DEL COEFICIENTE REDUCTOR. • TABLA DE RESITENCIAS CARACTERÍSTICAS. • MEMORIA BASICA DE ESPECIFICACIONES.

COMENTARIOS El tema tiene dos niveles de trabajo, por un lado la verificación de la unidad funcional y por el otro completar la expresión del nivel proyecto con su expresión en planta y con las especificaciones particulares sobre la mampostería requerida. Es importante en este tema que el estudiante sepa transformar las exigencias resistentes en especificaciones constructivas. No debe olvidarse la poca experiencia de los constructores sobre el tema; por ejemplo, si bien se sabe construir cuidando la adherencia no es seguro que se sea cuidadoso en la ejecución de la junta. Pueden ser una o dos clases.

P.op.Liv.1 TEMA: ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO LIVIANO APLICADAS A CERRAMIENTOS SUPERIORES O INTERMEDIOS

DESARROLLO SUMARIO: • TRABAJAR CON LA ZONA TECHADA CON CERRAMIENTO LIVIANO DEL EJEMPLO GUÍA. • ANALIZAR EL ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURA VINCULÁNDOLO CON LA LÓGICA CONSTRUCTIVA DEL SISTEMA Y MODELIZARLO. • ESTUDIO DEL EQUILIBRIO. • PROYECTO DE UNIDADES FUNCIONALES EN MATERIAL HOMOGÉNEO.

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• REAFIRMAR EL CONJUNTO DE CONCEPTOS QUE ESTÁN ATRÁS DE UN DIMENSIONADO. (Modelos, condiciones de seguridad y uso).

• REAFIRMAR LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LA FORMA EN QUE SE PRESENTA EL MATERIAL Y LAS POSIBILIDADES FORMALES DEL SISTEMA.

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• FÓRMULAS DE VERIFICACIÓN RESISTENTE. • TABLAS DE CARACTERÍSTICAS GEOMÉTRICAS DE ESCUADRÍAS Y

PERFILES. • TABLAS DE FLECHAS.

COMENTARIOS El tema permite con claridad expresar la metodología que se aplica para llegar a definir un proyecto de estructura de acuerdo con la orientación del curso: − Resulta clara la relación dialéctica entre intenciones y posibilidades formales con características de presentación y capacidades de los materiales − Las características del sistema constructivo que se encara posibilitan una clara exposición de la sucesión de modelos que consciente o inconscientemente se aplican en el análisis estructural. En el desarrollo de la clase se llegará al dimensionado de los elementos de la cubierta o entrepiso en estudio.

P.op.Liv.2 TEMA: ESTRUCTURAS DE ENTRAMADO LIVIANO APLICADAS A CERRAMIENTOS SUPERIORES O INTERMEDIOS

DESARROLLO SUMARIO: • DISCUSIÓN DE POSIBLES VARIANTES A LA SOLUCIÓN ADOPTADA EN LA CLASE ANTERIOR. • RESOLUCIÓN DE DETALLES.

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S • REAFIRMAR LAS POSIBILIDADES DE DISEÑO QUE BRINDA EL SISTEMA.

• COMPRENDER LAS VARIANTES QUE SE PRODUCEN EN EL EQUILIBRIO SEGÚN LAS DISTINTAS SOLUCIONES.

• REAFIRMAR LA RELACIÓN ENTRE LA SOLUCIÓN DEL DETALLE Y LA MODELIZACIÓN PREVIA.

• ESPECIFICAR LAS EXIGENCIAS DEL PROYECTO.

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• MEMORIA BASICA DE ESPECIFICACIONES.

COMENTARIOS Es conveniente inducir a variantes que signifiquen cambios en las condiciones de equilibrio y/o que conduzcan a mejoras en las condiciones de exigencia del material. Es importante que el estudiante comprenda que no basta con la descripción gráfica del proyecto en plantas y que incorpore como piezas del proyecto de estructura el detalle y la memoria de especificaciones.

GUIA DE CLASES PRACTICAS – FORMULACION DE UN ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURA

P.di. TEMA: ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURA

CONTENIDO SE PROPONE DESARROLLAR UN ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURA TOMANDO COMO BASE UN EJERCICIO REALIZADO POR EL ESTUDIANTE EN ALGUNO DE LOS CURSOS REALIZADOS EN EL TALLER DE ANTEPROYECTO. DESARROLLO EL EJERCICIO SE DESARROLLA EN SIETE CORRECCIONES DE FRECUENCIA QUINCENAL: 1. PRESENTACIÓN Y ACEPTACIÓN DEL ANTEPROYECTO. 2. ANTEPROYECTO AJUSTADO (representación de todos los niveles con acotado, alzados). DISCUSIÓN DE POSIBILIDADES PARA EL SISTEMA

ESTRUCTURAL. 3. PRESENTACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE ESTRUCTURA (un nivel representativo). VERIFICACIÓN DE LA VIABILIDAD ESPACIAL-FORMAL. 4. AJUSTE DEL ANTEPROYECTO Y PREDIMENSIONADO DE ELEMENTOS (todos los niveles salvo fundaciones). VERIFICACIÓN DE LA VIABILIDAD

ESPACIAL-FORMAL. 5. AJUSTE DEL ANTEPROYECTO Y VERIFICACIÓN DE ALGUNOS PREDIMENSIONADOS. 6. AJUSTE DEL ANTEPROYECTO Y ACOTADO ACUMULADO CON VERIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON LA ALBAÑILERÍA. 7. ANTEPROYECTO DE FUNDACIONES.

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• COMPROMETER AL ESTUDIANTE CON EL CURSO, AMPLIANDO EL HORIZONTE DE APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS QUE VA ADQUIRIENDO.

• INCORPORAR A LA METODOLOGÍA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE LA CONSIDERACIÓN DE LA COMPONENTE ESTRUCTURAL DE LA ARQUITECTURA COMO UNA DE LAS COORDENADAS QUE DEFINEN EL DISEÑO

• ADQUIRIR LA HABILIDAD DE REPRESENTAR GRÁFICAMENTE UNA ESTRUCTURA.

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• SISTEMAS DE REPERESENTACIÓN GRÁFICA. • CÓDIGOS DE REPRESENTACIÓN DE UNA ESTRUCTURA.

ORIENTACIÓN GENERAL DEL EJERCICIO Este ejercicio tiene un doble propósito: − Por un lado ejercitar en la relación dialéctica de la componente estructural de la arquitectura con el diseño. A través de este ejercicio se puede demostrar y promover que para lograr un buen resultado arquitectónico el sistema estructural debe estar resuelto en forma integrada. − Comprometer afectivamente al estudiante con su aprendizaje ya que este ejercicio que le resulta atrayente se convierte en un marco de referencia para el desarrollo de los temas del curso. Se trabajará con metodología de taller, sobre soluciones que va aportando el estudiante, en trabajo fuera del aula, que van evolucionando impulsadas con aportes docentes. La función del docente será señalar los problemas que se vayan generando pero nunca solucionarlos.