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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 1 CONTENIDOS TRANSVERSALES

1º 2º 3º 4º ESO

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA

Participación en debates, coloquios o entrevistas sobrecualquiera de los temas que puedan suscitar interés: elpapel de la mujer en la sociedad, las clases sociales, elsistema político, la familia, el respeto por el patrimonio, etc.Utilización de estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio,mantenimiento y conclusión; cooperación; normas decortesía, etc. y del respeto en el uso del lenguaje.

Participación en debates, coloquios o entrevistas sobrecualquiera de los temas que puedan suscitar interés: el papelde la mujer en la sociedad, las clases sociales, el sistemapolítico, la familia, el respeto por el patrimonio, etc. Utilizaciónde estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio,mantenimiento y conclusión; cooperación; normas de cortesía,etc. y del respeto en el uso del lenguaje.

Participación en debates, coloquios o entrevistas sobrecualquiera de los temas que puedan suscitar interés: elpapel de la mujer en la sociedad, las clases sociales, elsistema político, la familia, el respeto por el patrimonio,etc. Utilización de estrategias lingüísticas y nolingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión;cooperación; normas de cortesía, etc. y del respeto en eluso del lenguaje.

Participación en debates, coloquios o entrevistassobre cualquiera de los temas que puedan suscitarinterés: el papel de la mujer en la sociedad, lasclases sociales, el sistema político, la familia, elrespeto por el patrimonio, etc. Utilización deestrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio,mantenimiento y conclusión; cooperación; normasde cortesía, etc. y del respeto en el uso dellenguaje.

a), b), h)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1º.CUC.BL1.1. Participar en intercambios comunicativos delámbito personal, académico, social o profesional, aplicandolas estrategias lingüísticas y no lingüísticas del niveleducativo propias de la interacción oral utilizando unlenguaje no discriminatorio

2º.CUC.BL1.1. Participar en intercambios comunicativos delámbito personal, académico, social o profesional, aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativopropias de la interacción oral utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

3º.CUC.BL1.1. Participar en intercambios comunicativosdel ámbito personal, académico, social o profesional,aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas delnivel educativo propias de la interacción oral utilizandoun lenguaje no discriminatorio.

CCLICAA

4º.CUC.BL1.1. Participar en intercambioscomunicativos del ámbito personal, académico,social o profesional, aplicando las estrategiaslingüísticas y no lingüísticas del nivel educativopropias de la interacción oral utilizando un lenguajeno discriminatorio.

CCLICAA

ESTÁNDARES RD ESTÁNDARES RD

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

1º.CUC.BL1.1.1.Participa en intercambios comunicativos delámbito personal, académico (resolución de problemas engrupo), social o profesional aplicando las estrategiaslingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias dela interacción oral, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

1º.CUC.BL1.1.1.Participa en intercambios comunicativos delámbito personal, académico (resolución de problemas engrupo), social o profesional aplicando las estrategias lingüísticasy no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacciónoral, utilizando un lenguaje no discriminatorio.2º.CUC.BL1.1.1.Participa en intercambios comunicativos delámbito personal, académico (resolución de problemas engrupo), social o profesional aplicando las estrategias lingüísticasy no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacciónoral, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

1º.CUC.BL1.1.1.Participa en intercambios comunicativosdel ámbito personal, académico (resolución deproblemas en grupo), social o profesional aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas del niveleducativo propias de la interacción oral, utilizando unlenguaje no discriminatorio.2º.CUC.BL1.1.1.Participa en intercambios comunicativosdel ámbito personal, académico (resolución deproblemas en grupo), social o profesional aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas del niveleducativo propias de la interacción oral, utilizando unlenguaje no discriminatorio.3º.CUC.BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativosdel ámbito personal, académico (resolución deproblemas en grupo), social o profesional aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas del niveleducativo propias de la interacción oral, utilizando unlenguaje no discriminatorio.

1º.CUC.BL1.1.1.Participa en intercambioscomunicativos del ámbito personal, académico(resolución de problemas en grupo), social oprofesional aplicando las estrategias lingüísticas y nolingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.2º.CUC.BL1.1.1.Participa en intercambioscomunicativos del ámbito personal, académico(resolución de problemas en grupo), social oprofesional aplicando las estrategias lingüísticas y nolingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.3º.CUC.BL1.1.1. Participa en intercambioscomunicativos del ámbito personal, académico(resolución de problemas en grupo), social oprofesional aplicando las estrategias lingüísticas y nolingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.4º.CUC.BL1.1.1. Participa en intercambioscomunicativos del ámbito personal, académico(resolución de problemas en grupo), social oprofesional aplicando las estrategias lingüísticas y nolingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

CCLICAA

CCLICAA

CCLICAA

CCLICAA

1


1º 2º 3º 4º ESO


Elaboración de trabajos de investigación y/o exposiciones,de forma individual o en grupos cooperativos, sobre: lapervivencia de lo mítico en las diferentes manifestacionesartísticas; la pervivencia del léxico grecolatino en la lenguapropia; el patrimonio; la influencia de la organizaciónpolítica y social, etc.Aplicación de las estrategias de búsqueda de informaciónvariada sobre léxico, vida cotidiana, patrimonio, pervivenciade la cultura clásica en diferentes ámbitos, etc. en diversasfuentes y páginas web especializadas, wikis, blogs ydiccionarios online, utilizando estrategias de filtrado en labúsqueda de la información, y selección de la información,síntesis, presentación de contenidos, procedimientos decitas y paráfrasis, de bibliografía y de webgrafía.

Elaboración de trabajos de investigación y/o exposiciones, deforma individual o en grupos cooperativos, sobre: la pervivenciade lo mítico en las diferentes manifestaciones artísticas; lapervivencia del léxico grecolatino en la lengua propia; elpatrimonio; la influencia de la organización política y social, etc.Aplicación de las estrategias de búsqueda de informaciónvariada sobre léxico, vida cotidiana, patrimonio, pervivencia dela cultura clásica en diferentes ámbitos, etc. en diversas fuentesy páginas web especializadas, wikis, blogs y diccionarios online,utilizando estrategias de filtrado en la búsqueda de lainformación, y selección de la información, síntesis,presentación de contenidos, procedimientos de citas yparáfrasis, de bibliografía y de webgrafía.

Elaboración de trabajos de investigación y/oexposiciones, de forma individual o en gruposcooperativos, sobre: la pervivencia de lo mítico en lasdiferentes manifestaciones artísticas; la pervivencia delléxico grecolatino en la lengua propia; el patrimonio; lainfluencia de la organización política y social, etc.Aplicación de las estrategias de búsqueda deinformación variada sobre léxico, vida cotidiana,patrimonio, pervivencia de la cultura clásica endiferentes ámbitos, etc. en diversas fuentes y páginasweb especializadas, wikis, blogs y diccionarios online,utilizando estrategias de filtrado en la búsqueda de lainformación, y selección de la información, síntesis,presentación de contenidos, procedimientos de citas yparáfrasis, de bibliografía y de webgrafía.

Elaboración de trabajos de investigación y/oexposiciones, de forma individual o en gruposcooperativos, sobre: la pervivencia de lo mítico enlas diferentes manifestaciones artísticas; lapervivencia del léxico grecolatino en la lenguapropia; el patrimonio; la influencia de laorganización política y social, etc.Aplicación de las estrategias de búsqueda deinformación variada sobre léxico, vida cotidiana,patrimonio, pervivencia de la cultura clásica endiferentes ámbitos, etc. en diversas fuentes ypáginas web especializadas, wikis, blogs ydiccionarios online, utilizando estrategias defiltrado en la búsqueda de la información, yselección de la información, síntesis, presentaciónde contenidos, procedimientos de citas y paráfrasis,de bibliografía y de webgrafía.

a), b), e), h),


1º.CUC.BL1.2. Buscar y seleccionar información de formacontrastada en diversas fuentes, documentos de texto,imágenes, vídeos, etc., y organizar la información obtenidamediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos, registrándola en papel deforma cuidadosa o almacenándola digitalmente, paraampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbitopersonal, académico, social o profesional y del niveleducativo, citando adecuadamente su procedencia.

2º.CUC.BL1.2. Buscar y seleccionar información de formacontrastada en diversas fuentes, documentos de texto,imágenes, vídeos, etc., y organizar la información obtenidamediante diversos procedimientos de síntesis o presentaciónde los contenidos, registrándola en papel de forma cuidadosa oalmacenándola digitalmente, para ampliar sus conocimientos yelaborar textos del ámbito personal, académico, social oprofesional y del nivel educativo, citando adecuadamente suprocedencia.

3º.CUC.BL1.2. Buscar y seleccionar información de formacontrastada en diversas fuentes, documentos de texto,imágenes, vídeos, etc., y organizar la informaciónobtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos, registrándola en papelde forma cuidadosa o almacenándola digitalmente endispositivos informáticos y servicios de la red, paraampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbitopersonal, académico, social o profesional y del niveleducativo, citando adecuadamente su procedencia.

CCLICAACD

4º.CUC.BL1.2. Buscar y seleccionar información deforma contrastada en diversas fuentes, documentosde texto, imágenes, vídeos, etc., y organizar lainformación obtenida mediante diversosprocedimientos de síntesis o presentación de loscontenidos, registrándola en papel de formacuidadosa o almacenándola digitalmente endispositivos informáticos y servicios de la red, paraampliar sus conocimientos y elaborar textos delámbito personal, académico, social o profesional ydel nivel educativo, citando adecuadamente suprocedencia.

CCLICAACD



1º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información en diversasfuentes, como documentos de texto, imágenes, vídeos, etc.,de forma contrastada para ampliar conocimientos yelaborar textos sobre los conocimientos de la asignatura decultura clásica del nivel educativo del ámbito personal,académico, social o profesional.

1º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información en diversasfuentes, como documentos de texto, imágenes, vídeos, etc., deforma contrastada para ampliar conocimientos y elaborartextos sobre los conocimientos de la asignatura de culturaclásica del nivel educativo del ámbito personal, académico,social o profesional.2º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información en diversasfuentes, como documentos de texto, imágenes, vídeos, etc., deforma contrastada para ampliar conocimientos y elaborartextos sobre los conocimientos de la asignatura de culturaclásica del nivel educativo del ámbito personal, académico,social o profesional.

1º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información endiversas fuentes, como documentos de texto, imágenes,vídeos, etc., de forma contrastada para ampliarconocimientos y elaborar textos sobre los conocimientosde la asignatura de cultura clásica del nivel educativo delámbito personal, académico, social o profesional.2º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información endiversas fuentes, como documentos de texto, imágenes,vídeos, etc., de forma contrastada para ampliarconocimientos y elaborar textos sobre los conocimientosde la asignatura de cultura clásica del nivel educativo delámbito personal, académico, social o profesional.3º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información endiversas fuentes, como documentos de texto, imágenes,vídeos, etc., de forma contrastada para ampliarconocimientos y elaborar textos sobre los conocimientosde la asignatura de cultura clásica del nivel educativo delámbito personal, académico, social o profesional.

1º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información endiversas fuentes, como documentos de texto,imágenes, vídeos, etc., de forma contrastada paraampliar conocimientos y elaborar textos sobre losconocimientos de la asignatura de cultura clásica delnivel educativo del ámbito personal, académico,social o profesional.2º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información endiversas fuentes, como documentos de texto,imágenes, vídeos, etc., de forma contrastada paraampliar conocimientos y elaborar textos sobre losconocimientos de la asignatura de cultura clásica delnivel educativo del ámbito personal, académico,social o profesional.3º.CUC.BL1.2.1. Busca y selecciona información endiversas fuentes, como documentos de texto,imágenes, vídeos, etc., de forma contrastada paraampliar conocimientos y elaborar textos sobre losconocimientos de la asignatura de cultura clásica delnivel educativo del ámbito personal, académico,social o profesional.4º.CUC.BL1.2.1.Busca y selecciona información endiversas fuentes, como documentos de texto,imágenes, vídeos, etc., de forma contrastada paraampliar conocimientos y elaborar textos sobre losconocimientos de la asignatura de cultura clásica delnivel educativo del ámbito personal, académico,social o profesional.

CCLICAACD

CCLICAACD

CCLICAACD

CCLICAACD

2

1º.CUC.BL1.2.2.Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientos desíntesis o presentación de los contenidos y la utiliza paraelaborar textos obre los conocimientos de la asignatura decultura clásica del nivel educativo citando adecuadamentesu procedencia.

1º.CUC.BL1.2.2.Organiza la información obtenida en diversasfuentes mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos y la utiliza para elaborar textosobre los conocimientos de la asignatura de cultura clásica delnivel educativo citando adecuadamente su procedencia.2º.CUC.BL1.2.2. Organiza la información obtenida en diversasfuentes mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos y la utiliza para elaborar textosobre los conocimientos de la asignatura de cultura clásica delnivel educativo citando adecuadamente su procedencia.

1º.CUC.BL1.2.2.Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientos desíntesis o presentación de los contenidos y la utiliza paraelaborar textos obre los conocimientos de la asignaturade cultura clásica del nivel educativo citandoadecuadamente su procedencia.2º.CUC.BL1.2.2. Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientos desíntesis o presentación de los contenidos y la utiliza paraelaborar textos obre los conocimientos de la asignaturade cultura clásica del nivel educativo citandoadecuadamente su procedencia.3º.CUC.BL1.2.2. Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientos desíntesis o presentación de los contenidos y la utiliza paraelaborar textos obre los conocimientos de la asignaturade cultura clásica del nivel educativo citandoadecuadamente su procedencia.

1º.CUC.BL1.2.2.Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de los contenidos y lautiliza para elaborar textos obre los conocimientosde la asignatura de cultura clásica del niveleducativo citando adecuadamente su procedencia.2º.CUC.BL1.2.2. Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de los contenidos y lautiliza para elaborar textos obre los conocimientosde la asignatura de cultura clásica del niveleducativo citando adecuadamente su procedencia.3º.CUC.BL1.2.2. Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de los contenidos y lautiliza para elaborar textos obre los conocimientosde la asignatura de cultura clásica del niveleducativo citando adecuadamente su procedencia.4º.CUC.BL1.2.2. Organiza la información obtenida endiversas fuentes mediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de los contenidos y lautiliza para elaborar textos obre los conocimientosde la asignatura de cultura clásica del niveleducativo citando adecuadamente su procedencia.

CCLICAACD

CCLICAACD

CCLICAACD

CCLICAACD

1ºCUC.BL1.2.1.3. Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de lared , de forma cuidadosa y ordenada, la informaciónsobre conocimientos de la signatura de cultura clásica delnivel educativo seleccionada previamente.

1º.CUC.BL1.2.1.3. Registra en papel o almacena digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red , de formacuidadosa y ordenada, la información sobre conocimientos dela signatura de cultura clásica del nivel educativo seleccionadapreviamente.2º.CUC.BL1.2.1.3. Registra en papel o almacena digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red , de formacuidadosa y ordenada, la información sobre conocimientos dela signatura de cultura clásica del nivel educativo seleccionadapreviamente.

1º.CUC.BL1.2.1.3. Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y servicios dela red , de forma cuidadosa y ordenada, la informaciónsobre conocimientos de la signatura de cultura clásicadel nivel educativo seleccionada previamente.2º.CUC.BL1.2.1.3. Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y servicios dela red , de forma cuidadosa y ordenada, la informaciónsobre conocimientos de la signatura de cultura clásicadel nivel educativo seleccionada previamente.3º.CUC.BL1.2.1.3.Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y servicios dela red , de forma cuidadosa y ordenada, la informaciónsobre conocimientos de la signatura de cultura clásicadel nivel educativo seleccionada previamente.

1º.CUC.BL1.2.1.3. Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y serviciosde la red , de forma cuidadosa y ordenada, lainformación sobre conocimientos de la signaturade cultura clásica del nivel educativo seleccionadapreviamente.2º.CUC.BL1.2.1.3. Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y serviciosde la red , de forma cuidadosa y ordenada, lainformación sobre conocimientos de la signaturade cultura clásica del nivel educativo seleccionadapreviamente.3º.CUC.BL1.2.1.3.Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y serviciosde la red , de forma cuidadosa y ordenada, lainformación sobre conocimientos de la signaturade cultura clásica del nivel educativo seleccionadapreviamente.4º.CUC.BL1.2.1.3.Registra en papel o almacenadigitalmente en dispositivos informáticos y serviciosde la red , de forma cuidadosa y ordenada, lainformación sobre conocimientos de la signaturade cultura clásica del nivel educativo seleccionadapreviamente.

CCLICAACD

CCLICAACD

CCLICAACD

CCLICAACD

3


1º 2º 3º 4º ESO


Iniciativa e innovación en la realización de proyectos. Perse-verancia y flexibilidad ante las decisiones adoptadas. Pensa-miento alternativo.Estrategias de planificación, organización y gestión de lastareas y proyectos de la materia.Evaluación de los procesos y resultados. Asunción del errorcomo oportunidad.

Iniciativa e innovación en la realización de proyectos. Perseve-rancia y flexibilidad ante las decisiones adoptadas. Pensamientoalternativo.Estrategias de planificación, organización y gestión de las tareasy proyectos de la materia. Evaluación de los procesos yresultados. Asunción del error como oportunidad.

Iniciativa e innovación en la realización de proyectos.Perseverancia y flexibilidad ante las decisiones adopta-das. Pensamiento alternativo.Estrategias de planificación, organización y gestión de lastareas y proyectos de la materia. Evaluación de losprocesos y resultados. Asunción del error comooportunidad.

Iniciativa e innovación en la realización de proyec-tos. Perseverancia y flexibilidad ante las decisionesadoptadas. Pensamiento alternativo.Estrategias de planificación, organización y gestiónde las tareas y proyectos de la materia. Evaluaciónde los procesos y resultados. Asunción del errorcomo oportunidad.

a), b), g)


1º.CUC.BL.1.3. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos,tener iniciativa para emprender y proponer acciones,siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrarcuriosidad e interés durante su desarrollo y actuar conflexibilidad buscando soluciones alternativas.

2º.CUC.BL1.3. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, teneriniciativa para emprender y proponer acciones, siendoconsciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad einterés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscandosoluciones alternativas.

3º.CUC.BL1.3. Realizar de forma eficaz tareas oproyectos, tener iniciativa para emprender y proponeracciones, siendo consciente de sus fortalezas ydebilidades, mostrar curiosidad e interés durante sudesarrollo y actuar con flexibilidad buscando solucionesalternativas.

SIEE 4º.CUC.BL1.3. Realizar de forma eficaz tareas oproyectos, tener iniciativa para emprender yproponer acciones, siendo consciente de susfortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interésdurante su desarrollo y actuar con flexibilidadbuscando soluciones alternativas.

SIEE



1º.CUC.BL1.3. 1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectosdel nivel educativo siendo consciente de sus fortalezas ydebilidades.

1º.CUC.BL1.3. 1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos delnivel educativo siendo consciente de sus fortalezas ydebilidades. 2º.CUC.BL.1.3. 1.Realiza de forma eficaz tareas o proyectos delnivel educativo siendo consciente de sus fortalezas ydebilidades.

1º.CUC.BL1.3.1. Realiza de forma eficaz tareas oproyectos del nivel educativo siendo consciente de susfortalezas y debilidades. 2º.CUC.BL1.3.1.Realiza de forma eficaz tareas oproyectos del nivel educativo siendo consciente de susfortalezas y debilidades.3º.CUC.BL1.3.1.Realiza de forma eficaz tareas oproyectos del nivel educativo siendo consciente de susfortalezas y debilidades.

1º.CUC.BL1.3.1. Realiza de forma eficaz tareas oproyectos del nivel educativo siendo consciente desus fortalezas y debilidades. 2º.CUC.BL1.3.1.Realiza de forma eficaz tareas oproyectos del nivel educativo siendo consciente desus fortalezas y debilidades.3º.CUC.BL1.3.1.Realiza de forma eficaz tareas oproyectos del nivel educativo siendo consciente desus fortalezas y debilidades.4º.CUC.BL1.3.1.Realiza de forma eficaz tareas oproyectos del nivel educativo siendo consciente desus fortalezas y debilidades.

SIEE

SIEE

SIEE

SIEE

1º.CUC.BL1.3.2. Tiene iniciativa para emprender y proponeracciones cuando realiza tareas o proyectos del niveleducativo y actúa con flexibilidad buscando solucionesalternativas a las dificultades encontradas durante sudesarrollo.

1º.CUC.BL1.3.2. Tiene iniciativa para emprender y proponeracciones cuando realiza tareas o proyectos del nivel educativo yactúa con flexibilidad buscando soluciones alternativas a lasdificultades encontradas durante su desarrollo. 2º.CUC.BL1.3.2..Tiene iniciativa para emprender y proponeracciones cuando realiza tareas o proyectos del nivel educativoy actúa con flexibilidad buscando soluciones alternativas a lasdificultades encontradas durante su desarrollo.

1º.CUC.BL1.3.2. Tiene iniciativa para emprender yproponer acciones cuando realiza tareas o proyectos delnivel educativo y actúa con flexibilidad buscandosoluciones alternativas a las dificultades encontradasdurante su desarrollo. 2º.CUC.BL1.3.2..Tiene iniciativa para emprender yproponer acciones cuando realiza tareas o proyectos delnivel educativo y actúa con flexibilidad buscandosoluciones alternativas a las dificultades encontradasdurante su desarrollo. 3º.CUC.BL1.3.2..Tiene iniciativa para emprender yproponer acciones cuando realiza tareas o proyectos delnivel educativo y actúa con flexibilidad buscandosoluciones alternativas a las dificultades encontradasdurante su desarrollo.

1º.CUC.BL1.3.2. Tiene iniciativa para emprender yproponer acciones cuando realiza tareas o proyectosdel nivel educativo y actúa con flexibilidad buscandosoluciones alternativas a las dificultadesencontradas durante su desarrollo. 2º.CUC.BL1.3.2..Tiene iniciativa para emprender yproponer acciones cuando realiza tareas o proyectosdel nivel educativo y actúa con flexibilidad buscandosoluciones alternativas a las dificultadesencontradas durante su desarrollo. 3º.CUC.BL1.3.2..Tiene iniciativa para emprender yproponer acciones cuando realiza tareas o proyectosdel nivel educativo y actúa con flexibilidad buscandosoluciones alternativas a las dificultadesencontradas durante su desarrollo. 4º.CUC.BL1.3.2.Tiene iniciativa para emprender yproponer acciones cuando realiza tareas o proyectosdel nivel educativo y actúa con flexibilidadbuscando soluciones alternativas a las dificultadesencontradas durante su desarrollo.

SIEECAA

SIEECAA

SIEECAA

SIEECAA

1º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interés durante laplanificación y el desarrollo de tareas o proyectos delnivel educativo en los que participa.

1º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interés durante laplanificación y el desarrollo de tareas o proyectos del niveleducativo en los que participa. 2º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interés durante laplanificación y el desarrollo de tareas o proyectos del niveleducativo en los que participa.

1º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interés durante laplanificación y el desarrollo de tareas o proyectos delnivel educativo en los que participa. 2º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interés durante laplanificación y el desarrollo de tareas o proyectos delnivel educativo en los que participa. 3º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interés durante laplanificación y el desarrollo de tareas o proyectos delnivel educativo en los que participa.

1º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interésdurante la planificación y el desarrollo de tareas oproyectos del nivel educativo en los que participa. 2º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interésdurante la planificación y el desarrollo de tareas oproyectos del nivel educativo en los que participa. 3º.CUC.BL1.3.3. Muestra curiosidad e interésdurante la planificación y el desarrollo de tareas oproyectos del nivel educativo en los que participa. 4º.CUC.BL1.3.3.Muestra curiosidad e interésdurante la planificación y el desarrollo de tareas oproyectos del nivel educativo en los que participa.

SIEE

SIEE

SIEE

SIEE

4


1º 2º 3º 4º ESO


Iniciativa e innovación en la realización de proyectos. Perse-verancia y flexibilidad ante las decisiones adoptadas. Pensa-miento alternativo.Estrategias de planificación, organización y gestión de lastareas y proyectos de la materia.Evaluación de los procesos y resultados. Asunción del errorcomo oportunidad.

Iniciativa e innovación en la realización de proyectos. Perseve-rancia y flexibilidad ante las decisiones adoptadas. Pensamientoalternativo.Estrategias de planificación, organización y gestión de las tareasy proyectos de la materia. Evaluación de los procesos yresultados. Asunción del error como oportunidad.

Iniciativa e innovación en la realización de proyectos.Perseverancia y flexibilidad ante las decisiones adopta-das. Pensamiento alternativo.Estrategias de planificación, organización y gestión de lastareas y proyectos de la materia. Evaluación de losprocesos y resultados. Asunción del error comooportunidad.

Iniciativa e innovación en la realización de proyec-tos. Perseverancia y flexibilidad ante las decisionesadoptadas. Pensamiento alternativo.Estrategias de planificación, organización y gestiónde las tareas y proyectos de la materia. Evaluaciónde los procesos y resultados. Asunción del errorcomo oportunidad.

a), b), e)


1º.CUC.BL1.4. Planificar tareas o proyectos, individuales ocolectivos, haciendo una previsión de recursos y tiemposajustada a los objetivos propuestos, adaptarlos a cambiosimprevistos, transformando las dificultades enposibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y elproducto final y comunicar de forma personal losresultados obtenidos.

2º.CUC.BL1.4. Planificar tareas o proyectos, individuales ocolectivos, haciendo una previsión de recursos y tiemposajustada a los objetivos propuestos, adaptarlos a cambiosimprevistos, transformando las dificultades en posibilidades,evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final ycomunicar de forma personal los resultados obtenidos

3º.CUC.BL1.4. Planificar tareas o proyectos, individualeso colectivos, haciendo una previsión de recursos ytiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlosa cambios imprevistos, transformando las dificultades enposibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y elproducto final y comunicar de forma personal losresultados obtenido

SIEE 4º.CUC.BL1.4. Planificar tareas o proyectos,individuales o colectivos, haciendo una previsión derecursos y tiempos ajustada a los objetivospropuestos, adaptarlos a cambios imprevistos,transformando las dificultades en posibilidades,evaluar con ayuda de guías el proceso y el productofinal y comunicar de forma personal los resultadosobtenidos.

SIEE



1º.CUC.BL1.4.1.Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo una previsiónde recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,adaptando la planificación realizada a cambios eimprevistos transformando las dificultades en posibilidades.

1º.CUC.BL1.4.1.Planifica tareas o proyectos del nivel educativo,individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos ytiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptando laplanificación realizada a cambios e imprevistos transformandolas dificultades en posibilidades.2º.CUC.BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo una previsión derecursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,adaptando la planificación realizada a cambios e imprevistostransformando las dificultades en posibilidades.

1º.CUC.BL1.4.1.Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a los objetivospropuestos, adaptando la planificación realizada acambios e imprevistos transformando las dificultades enposibilidades.2º.CUC.BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a los objetivospropuestos, adaptando la planificación realizada acambios e imprevistos transformando las dificultades enposibilidades.3º.CUC.BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a los objetivospropuestos, adaptando la planificación realizada acambios e imprevistos transformando las dificultades enposibilidades.

1º.CUC.BL1.4.1.Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a losobjetivos propuestos, adaptando la planificaciónrealizada a cambios e imprevistos transformando lasdificultades en posibilidades.2º.CUC.BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a losobjetivos propuestos, adaptando la planificaciónrealizada a cambios e imprevistos transformando lasdificultades en posibilidades.3º.CUC.BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos del niveleducativo, individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a losobjetivos propuestos, adaptando la planificaciónrealizada a cambios e imprevistos transformando lasdificultades en posibilidades.4º.CUC.BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos delnivel educativo, individuales o colectivos, haciendouna previsión de recursos y tiempos ajustada a losobjetivos propuestos, adaptando la planificaciónrealizada a cambios e imprevistos transformando lasdificultades en posibilidades.

SIEECAA

SIEECAA

SIEECAA

SIEECAA

1º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías el productofinal y el proceso seguido en el desarrollo de tareas oproyectos individuales y colectivos del nivel educativo.

1º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías el producto final yel proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectosindividuales y colectivos del nivel educativo. 2º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías el producto final yel proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectosindividuales y colectivos del nivel educativo.

1º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías el productofinal y el proceso seguido en el desarrollo de tareas oproyectos individuales y colectivos del nivel educativo. 2º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías el productofinal y el proceso seguido en el desarrollo de tareas oproyectos individuales y colectivos del nivel educativo. 3º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías el productofinal y el proceso seguido en el desarrollo de tareas oproyectos individuales y colectivos del nivel educativo.

1º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías elproducto final y el proceso seguido en el desarrollode tareas o proyectos individuales y colectivos delnivel educativo. 2º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías elproducto final y el proceso seguido en el desarrollode tareas o proyectos individuales y colectivos delnivel educativo. 3º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías elproducto final y el proceso seguido en el desarrollode tareas o proyectos individuales y colectivos delnivel educativo. 4º.CUC.BL1.4.2. Evalúa con ayuda de guías elproducto final y el proceso seguido en el desarrollode tareas o proyectos individuales y colectivos delnivel educativo.

SIEECAA

SIEECAA

SIEECAA

SIEECAA

1º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal los resultadosobtenidos en la realización de tareas y proyectos del nivel

1º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal los resultadosobtenidos en la realización de tareas y proyectos del nivel

1º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal losresultados obtenidos en la realización de tareas y

1º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal losresultados obtenidos en la realización de tareas y

SIEECAA

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educativo. educativo.2º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal los resultadosobtenidos en la realización de tareas y proyectos del niveleducativo.

proyectos del nivel educativo.2º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal losresultados obtenidos en la realización de tareas yproyectos del nivel educativo.3º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal losresultados obtenidos en la realización de tareas yproyectos del nivel educativo.

proyectos del nivel educativo.2º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal losresultados obtenidos en la realización de tareas yproyectos del nivel educativo.3º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal losresultados obtenidos en la realización de tareas yproyectos del nivel educativo.4º.CUC.BL1.4.3. Comunica de forma personal losresultados obtenidos en la realización de tareas yproyectos del nivel educativo.

SIEECAA

SIEECAA

SIEECAA

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1º 2º 3º 4º ESO


Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas deescucha activa. Diálogo igualitario. Conocimiento detécnicas de aprendizaje cooperativo.

Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Solidaridad,tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas de escucha activa.Diálogo igualitario. Conocimiento de técnicas de aprendizajecooperativo.

Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas deescucha activa. Diálogo igualitario. Conocimiento detécnicas de aprendizaje cooperativo.

Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.Técnicas de escucha activa. Diálogo igualitario.Conocimiento de técnicas de aprendizajecooperativo.

a), b),c), d)


1º.CUC.BL1.5. Participar en equipos de trabajo paraconseguir metas comunes asumiendo diversos roles coneficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros ycompañeras demostrando empatía y reconociendo susaportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolverconflictos y discrepancias.

2º.CUC.BL1.5. Participar en equipos de trabajo para conseguirmetas comunes asumiendo diversos roles con eficacia yresponsabilidad, apoyar a compañeros y compañerasdemostrando empatía y reconociendo sus aportaciones yutilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos ydiscrepancias.

3º.CUC.BL1.5. Participar en equipos de trabajo paraconseguir metas comunes asumiendo diversos roles coneficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros ycompañeras demostrando empatía y reconociendo susaportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolverconflictos y discrepancias.

SIEECAACSC

4º.CUC.BL1.5. Participar en equipos de trabajo paraconseguir metas comunes asumiendo diversos rolescon eficacia y responsabilidad, apoyar a compañerosy compañeras demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias.

SIEECAACSC



1º.CUC.BL1.5.1. Asume, siguiendo pautas y modelos,diversos roles con eficacia y responsabilidad cuandoparticipa en equipos de trabajo para conseguir metascomunes.

1º.CUC.BL1.5.1. Asume, siguiendo pautas y modelos, diversosroles con eficacia y responsabilidad cuando participa enequipos de trabajo para conseguir metas comunes. 2º.CUC.BL1.5.1. Asume, con supervisión, diversos roles coneficacia y responsabilidad cuando participa en equipos detrabajo para conseguir metas comunes.

1º.CUC.BL1.5.1. Asume, siguiendo pautas y modelos,diversos roles con eficacia y responsabilidad cuandoparticipa en equipos de trabajo para conseguir metascomunes. 2º.CUC.BL1.5.1. Asume, con supervisión, diversos rolescon eficacia y responsabilidad cuando participa enequipos de trabajo para conseguir metas comunes. 3º.CUC.BL1.5.1. Asume de forma autónoma diversosroles con eficacia y responsabilidad cuando participa enequipos de trabajo para conseguir metas comunes.

1º.CUC.BL1.5.1. Asume, siguiendo pautas ymodelos, diversos roles con eficacia yresponsabilidad cuando participa en equipos detrabajo para conseguir metas comunes. 2º.CUC.BL1.5.1. Asume, con supervisión, diversosroles con eficacia y responsabilidad cuando participaen equipos de trabajo para conseguir metascomunes. 3º.CUC.BL1.5.1. Asume de forma autónomadiversos roles con eficacia y responsabilidad cuandoparticipa en equipos de trabajo para conseguirmetas comunes. 4º.CUC.BL1.5.1.Colabora en la organización de unequipo de trabajo asignando roles y gestionandorecursos con eficacia y responsabilidad cuandoparticipa en equipos de trabajo para conseguirmetas comunes.

SIEECAACSC

SIEECAACSC

SIEECAACSC

SIEECAACSC

1º.CUC.BL1.5.2. Apoya, siguiendo pautas y modelos, a suscompañeros y compañeras demostrando empatía yreconoce sus aportaciones cuando participa en equipos detrabajo para conseguir metas comunes.

1º.CUC.BL1.5.2. Apoya, siguiendo pautas y modelos, a suscompañeros y compañeras demostrando empatía y reconocesus aportaciones cuando participa en equipos de trabajo paraconseguir metas comunes. 2º.CUC.BL1.5.2. Apoya, con supervisión, a sus compañeros ycompañeras demostrando empatía y reconoce susaportaciones cuando participa en equipos de trabajo paraconseguir metas comunes.

1º.CUC.BL1.5. 2. Apoya, siguiendo pautas y modelos, asus compañeros y compañeras demostrando empatía yreconoce sus aportaciones cuando participa en equiposde trabajo para conseguir metas comunes. 2º.CUC.BL1.5.2. Apoya, con supervisión, a suscompañeros y compañeras demostrando empatía yreconoce sus aportaciones cuando participa en equiposde trabajo para conseguir metas comunes. 3º.CUC.BL1.5.2. Apoya por propia iniciativa a suscompañeros y compañeras demostrando empatía yreconoce sus aportaciones cuando participa en equiposde trabajo para conseguir metas comunes.

1º.CUC.BL1.5.2. Apoya, siguiendo pautas y modelos,a sus compañeros y compañeras demostrandoempatía y reconoce sus aportaciones cuandoparticipa en equipos de trabajo para conseguirmetas comunes. 2º.CUC.BL1.5.2. Apoya, con supervisión, a suscompañeros y compañeras demostrando empatía yreconoce sus aportaciones cuando participa enequipos de trabajo para conseguir metas comunes. 3º.CUC.BL1.5.2. Apoya por propia iniciativa a suscompañeros y compañeras demostrando empatía yreconoce sus aportaciones cuando participa enequipos de trabajo para conseguir metas comunes. 4º.CUC.BL1.5.2.Apoya por propia iniciativa a suscompañeros y compañeras influyendopositivamente en el grupo generandoimplicación en la tarea cuando participa enequipos de trabajo para conseguir metas comunes.

SIEECAACSC

SIEECAACSC

SIEECAACSC

SIEECAACSC

1º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, siguiendo pautas y modelos, losconflictos y discrepancias habituales que aparecen en lainteracción con sus compañeros y compañeras mientrasparticipa en equipos de trabajo utilizando el diálogoigualitario.

1º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, siguiendo pautas y modelos, losconflictos y discrepancias habituales que aparecen en lainteracción con sus compañeros y compañeras mientrasparticipa en equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario.2º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, con supervisión, los conflictos ydiscrepancias habituales que aparecen en la interacción consus compañeros y compañeras mientras participa en equiposde trabajo utilizando el diálogo igualitario.

1º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, siguiendo pautas y modelos,los conflictos y discrepancias habituales que aparecenen la interacción con sus compañeros y compañerasmientras participa en equipos de trabajo utilizando eldiálogo igualitario.2º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, con supervisión, los conflictosy discrepancias habituales que aparecen en lainteracción con sus compañeros y compañeras mientrasparticipa en equipos de trabajo utilizando el diálogoigualitario.3º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, de forma autónoma los

1º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, siguiendo pautas ymodelos, los conflictos y discrepancias habitualesque aparecen en la interacción con suscompañeros y compañeras mientras participa enequipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario.2º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, con supervisión, losconflictos y discrepancias habituales que aparecenen la interacción con sus compañeros y compañerasmientras participa en equipos de trabajo utilizandoel diálogo igualitario.3º.CUC.BL1.5.3. Resuelve, de forma autónoma los

SIEECAACSC

SIEECAACSC

SIEE

7

conflictos y discrepancias habituales que aparecen en lainteracción con sus compañeros y compañeras mientrasparticipa en equipos de trabajo utilizando el diálogoigualitario.

conflictos y discrepancias habituales que aparecenen la interacción con sus compañeros y compañerasmientras participa en equipos de trabajo utilizandoel diálogo igualitario.4º.CUC.BL1.5.3.Actúa de manera informal comomediador en los conflictos y discrepanciashabituales que aparecen en la interacción con suscompañeros y compañeras mientras participa enequipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario.

CAACSC

SIEECAACSC

8


1º 2º 3º 4º ESO


Creación y edición de producciones audiovisuales condramatizaciones o diálogos creados por el propio alumno,aplicando los contenidos gramaticales, sintácticos y léxicosestudiados.Utilización de presentaciones multimedia para exponertrabajos realizados de forma individual o en grupo.

Creación y edición de producciones audiovisuales condramatizaciones o diálogos creados por el propio alumno,aplicando los contenidos gramaticales, sintácticos y léxicosestudiados.Utilización de presentaciones multimedia para exponer trabajosrealizados de forma individual o en grupo.

Creación y edición de producciones audiovisuales condramatizaciones o diálogos creados por el propioalumno, aplicando los contenidos gramaticales,sintácticos y léxicos estudiados.Utilización de presentaciones multimedia para exponertrabajos realizados de forma individual o en grupo.

Creación y edición de producciones audiovisualescon dramatizaciones o diálogos creados por elpropio alumno, aplicando los contenidosgramaticales, sintácticos y léxicos estudiados.Utilización de presentaciones multimedia paraexponer trabajos realizados de forma individual o engrupo.

e),h)


1º.CUC.BL1.6. Crear y editar producciones audiovisuales opresentaciones multimedia, sirviéndose de imágenes ytexto, con sentido estético, utilizando aplicacionesinformáticas de escritorio para la presentación de trabajos.

2º.CUC.BL1.6. Crear y editar producciones audiovisuales opresentaciones multimedia, sirviéndose de imágenes y texto,con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas deescritorio para la presentación de trabajos, conociendo cómoaplicar los diferentes tipos de licencias.

3º.CUC.BL1.6. Crear y editar producciones audiovisualeso presentaciones multimedia, sirviéndose de imágenes ytexto, con sentido estético, utilizando aplicacionesinformáticas de escritorio o servicios de la web,conociendo cómo aplicar los diferentes tipos delicencias.

CD 4º.CUC.BL1.6. Crear y editar produccionesaudiovisuales o presentaciones multimedia,sirviéndose de imágenes y texto, con sentidoestético, utilizando aplicaciones informáticas deescritorio o servicios de la web, conociendo cómoaplicar los diferentes tipos de licencias.

CD



1º.CUC.BL1.6.1.Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio.

1º.CUC.BL1.6.1.Crea contenidos digitales del nivel educativocomo documentos de texto, presentaciones multimedia y/oproducciones audiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 2º.CUC.BL1.6.1. Crea contenidos digitales del nivel educativocomo documentos de texto, presentaciones multimedia y/oproducciones audiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio.

1º.CUC.BL1.6.1.Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio. 2º.CUC.BL1.6.1. Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio. 3º.CUC.BL1.6.1.Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio.

1º.CUC.BL1.6.1.Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto,presentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 2º.CUC.BL1.6.1. Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto,presentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 3º.CUC.BL1.6.1.Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto,presentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 4º.CUC.BL1.6.1.Crea contenidos digitales del niveleducativo como documentos de textopresentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio.

CD

CD

CD

CD

1º.CUC.BL1.6.2.Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio.

1º.CUC.BL1.6.2.Edita contenidos digitales del nivel educativocomo documentos de texto, presentaciones multimedia y/oproducciones audiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 2º.CUC.BL1.6.2. Edita contenidos digitales del nivel educativocomo documentos de texto, presentaciones multimedia y/oproducciones audiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio.

1º.CUC.BL1.6.2.Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio. 2º.CUC.BL1.6.2. Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio. 3º.CUC.BL1.6.2. Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto, presentacionesmultimedia y/o producciones audiovisuales con sentidoestético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio.

1º.CUC.BL1.6.2.Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto,presentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 2º.CUC.BL1.6.2. Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto,presentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 3º.CUC.BL1.6.2. Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto,presentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio. 4º.CUC.BL1.6.2.Edita contenidos digitales del niveleducativo como documentos de texto,presentaciones multimedia y/o produccionesaudiovisuales con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio.

CD

CD

CD

CD

9


1º 2º 3º 4º ESO


Uso de las herramientas más comunes de las TIC.Comunicación con el resto del grupo o intercentros. Uso delos servicios de la web social: blogs, wikis, foros, páginasweb, correo electrónico, etc

Uso de las herramientas más comunes de las TIC. Comunicacióncon el resto del grupo o intercentros. Uso de los servicios de laweb social: blogs, wikis, foros, páginas web, correo electrónico,etc.

Uso de las herramientas más comunes de las TIC.Comunicación con el resto del grupo o intercentros. Usode los servicios de la web social: blogs, wikis, foros,páginas web, correo electrónico, etc.

Uso de las herramientas más comunes de las TIC.Comunicación con el resto del grupo o intercentros.Uso de los servicios de la web social: blogs, wikis,foros, páginas web, correo electrónico, etc.

a), b), e)


1º.CUC.BL1.7. Colaborar y comunicarse para construir unproducto o tarea colectiva, compartiendo información ycontenidos digitales y utilizando las herramientas de comu-nicación TIC y entornos virtuales de aprendizaje. Aplicarbuenas formas de conducta en la comunicación y prevenir,denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como elciberacoso.

2º.CUC.BL1.7. Colaborar y comunicarse para construir unproducto o tarea colectiva, compartiendo información ycontenidos digitales y utilizando las herramientas decomunicación TIC y entornos virtuales de aprendizaje. Aplicarbuenas formas de conducta en la comunicación y prevenir,denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como elciberacoso.

3º.CUC.BL1.7. Colaborar y comunicarse para construir unproducto o tarea colectiva, filtrando y compartiendo in-formación y contenidos digitales y utilizando las herra-mientas de comunicación TIC, servicios de la web socialo módulo en entornos virtuales de aprendizaje. Aplicarbuenas formas de conducta en la comunicación y preve-nir, denunciar y proteger a otros de las malas prácticascomo el ciberacoso.

CDCSC

4º.CUC.BL1.7. Colaborar y comunicarse paraconstruir un producto o tarea colectiva, filtrando ycompartiendo información y contenidos digitales yutilizando las herramientas de comunicación TIC,servicios de la web social o módulo en entornosvirtuales de aprendizaje. Aplicar buenas formas deconducta en la comunicación y prevenir, denunciar yproteger a otros de las malas prácticas como elciberacoso.

CDCSC



1º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un producto o ta-rea colectiva compartiendo información y contenidos digi-tales y utilizando, siguiendo pautas y modelos, herramien-tas de comunicación TIC y entornos virtuales de aprendiza-je.

1º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un producto o tarea co-lectiva compartiendo información y contenidos digitales y utili-zando, siguiendo pautas y modelos, herramientas de comunica-ción TIC y entornos virtuales de aprendizaje. 2º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un producto o tareacolectiva compartiendo información y contenidos digitales yutilizando, con supervisión, herramientas de comunicación TICy entornos virtuales de aprendizaje.

1º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un producto otarea colectiva compartiendo información y contenidosdigitales y utilizando, siguiendo pautas y modelos, herra-mientas de comunicación TIC y entornos virtuales deaprendizaje. 2º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un producto otarea colectiva compartiendo información y contenidosdigitales y utilizando, con supervisión, herramientas decomunicación TIC y entornos virtuales de aprendizaje.3º.CUC. BL1.7.1. Colabora para construir un producto otarea colectiva compartiendo información y contenidosdigitales y utilizando con autonomía herramientas de co-municación TIC y entornos virtuales de aprendizaje.

1º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un produc-to o tarea colectiva compartiendo información ycontenidos digitales y utilizando, siguiendo pautas ymodelos, herramientas de comunicación TIC y en-tornos virtuales de aprendizaje. 2º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un produc-to o tarea colectiva compartiendo información ycontenidos digitales y utilizando, con supervisión,herramientas de comunicación TIC y entornos vir-tuales de aprendizaje.3º.CUC. BL1.7.1. Colabora para construir un produc-to o tarea colectiva compartiendo información ycontenidos digitales y utilizando con autonomía he-rramientas de comunicación TIC y entornos virtualesde aprendizaje4º.CUC.BL1.7.1. Colabora para construir un produc-to o tarea colectiva compartiendo información ycontenidos digitales y utilizando con criterio propio,autonomía y creatividad herramientas de comunica-ción TIC y entornos virtuales de aprendizaje

CDCSC

CDCSC

CDCSC

CDCSC

1º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales y módu-los cooperativos en entornos personales de aprendizaje delnivel educativo aplicando buenas formas de conducta pre-viniendo, y en su caso denunciando y protegiendo a otros,malas prácticas como el ciberacoso.

1º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales y móduloscooperativos en entornos personales de aprendizaje del niveleducativo aplicando buenas formas de conducta previniendo, yen su caso denunciando y protegiendo a otros, malas prácticascomo el ciberacoso.2º.CUC. BL1.7.2. Se comunica por medios digitales y móduloscooperativos en entornos personales de aprendizaje del niveleducativo aplicando buenas formas de conducta previniendo, yen su caso denunciando y protegiendo a otros, malas prácticascomo el ciberacoso.

1º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales y mó-dulos cooperativos en entornos personales de aprendi-zaje del nivel educativo aplicando buenas formas deconducta previniendo, y en su caso denunciando y prote-giendo a otros, malas prácticas como el ciberacoso.2º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales y mó-dulos cooperativos en entornos personales de aprendi-zaje del nivel educativo aplicando buenas formas deconducta previniendo, y en su caso denunciando y prote-giendo a otros, malas prácticas como el ciberacoso.3º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales y mó-dulos cooperativos en entornos personales de aprendi-zaje del nivel educativo aplicando buenas formas deconducta previniendo, y en su caso denunciando y prote-giendo a otros, malas prácticas como el ciberacoso.

1º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales ymódulos cooperativos en entornos personales deaprendizaje del nivel educativo aplicando buenasformas de conducta previniendo, y en su caso de-nunciando y protegiendo a otros, malas prácticascomo el ciberacoso.2º.CUC. BL1.7.2. Se comunica por medios digitalesy módulos cooperativos en entornos personales deaprendizaje del nivel educativo aplicando buenasformas de conducta previniendo, y en su caso de-nunciando y protegiendo a otros, malas prácticascomo el ciberacoso.3º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales ymódulos cooperativos en entornos personales deaprendizaje del nivel educativo aplicando buenasformas de conducta previniendo, y en su caso de-nunciando y protegiendo a otros, malas prácticascomo el ciberacoso.4º.CUC.BL1.7.2. Se comunica por medios digitales ymódulos cooperativos en entornos personales deaprendizaje del nivel educativo aplicando buenasformas de conducta previniendo, y en su caso de-nunciando y protegiendo a otros, malas prácticascomo el ciberacoso.

CDCSC

CDCSC

CDCSC

CDCSC

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1º 2º 3º 4º ESO


Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos delasignatura.Autoconocimiento de aptitudes e intereses.Proceso estructurado de toma de decisiones

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos delasignatura.Autoconocimiento de aptitudes e intereses.Proceso estructurado de toma de decisiones

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientosdel asignatura.Autoconocimiento de aptitudes e intereses.Proceso estructurado de toma de decisiones

Estudios y profesiones vinculados con los conoci-mientos del asignatura.Autoconocimiento de aptitudes e intereses.Proceso estructurado de toma de decisiones.

a), g)


1º.CUC.BL1.8. Reconocer los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del nivel educativo eidentificar los conocimientos, habilidades y competenciasque demandan para relacionarlas con sus fortalezas ypreferencias.

2º.CUC.BL1.8. Reconocer los estudios y profesiones vinculadoscon los conocimientos del nivel educativo e identificar losconocimientos, habilidades y competencias que demandanpara relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.

3º.CUC.BL1.8. Buscar y seleccionar información sobre losentornos laborales, profesiones y estudios vinculadoscon los conocimientos del nivel educativo, analizar losconocimientos, habilidades y competencias necesariaspara su desarrollo y compararlas con sus propias aptitu-des e intereses para generar alternativas ante la toma dedecisiones vocacional.

SIEECSCCAA

4º.CUC.BL1.8. Buscar y seleccionar información sobrelos entornos laborales, profesiones y estudios vincu-lados con los conocimientos del nivel educativo, ana-lizar los conocimientos, habilidades y competenciasnecesarias para su desarrollo y compararlas con suspropias aptitudes e intereses para generar alternati-vas ante la toma de decisiones vocacional.

SIEECSCCAA



1º.CUC.BL1.8.1.Reconoce los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura de culturaclásica del nivel educativo e identifica los conocimientos,habilidades y competencias que demandan pararelacionarlas con sus fortalezas y preferencias.

1º.CUC.BL1.8.1.Reconoce los estudios y profesiones vinculadoscon los conocimientos del asignatura de cultura clásica del niveleducativo e identifica los conocimientos, habilidades ycompetencias que demandan para relacionarlas con susfortalezas y preferencias.2º.CUC.BL1.8.1.Reconoce los estudios y profesiones vinculadoscon los conocimientos del asignatura de cultura clásica del niveleducativo e identifica los conocimientos, habilidades ycompetencias que demandan para relacionarlas con susfortalezas y preferencias.

1º.CUC.BL1.8.1.Reconoce los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura decultura clásica del nivel educativo e identifica losconocimientos, habilidades y competencias quedemandan para relacionarlas con sus fortalezas ypreferencias.2º.CUC.BL1.8.1.Reconoce los estudios y profesiones vin-culados con los conocimientos del asignatura de culturaclásica del nivel educativo e identifica los conocimientos,habilidades y competencias que demandan para relacio-narlas con sus fortalezas y preferencias.3º.CUC.BL1.8.1. Reconoce los estudios y profesiones vin-culados con los conocimientos del asignatura de culturaclásica del nivel educativo e identifica los conocimientos,habilidades y competencias que demandan para relacio-narlas con sus fortalezas y preferencias.

1º.CUC.BL1.8.1.Reconoce los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura decultura clásica del nivel educativo e identifica losconocimientos, habilidades y competencias quedemandan para relacionarlas con sus fortalezas ypreferencias.2º.CUC.BL1.8.1.Reconoce los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura decultura clásica del nivel educativo e identifica los co-nocimientos, habilidades y competencias que de-mandan para relacionarlas con sus fortalezas y prefe-rencias.3º.CUC.BL1.8.1. Reconoce los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura decultura clásica del nivel educativo e identifica los co-nocimientos, habilidades y competencias que de-mandan para relacionarlas con sus fortalezas y prefe-rencias.4º.CUC.BL1.8.1. Reconoce los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura decultura clásica del nivel educativo e identifica los co-nocimientos, habilidades y competencias que de-mandan para relacionarlas con sus fortalezas y prefe-rencias.

SIEECSCCAA

SIEECSCCAA

SIEECSCCAA

SIEECSCCAA

1º.CUC.BL:1.8. 2. Relaciona los conocimientos, habilidades ycompetencias que demandan los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura de culturaclásica del nivel educativo con sus propias fortalezas eintereses.

1º.CUC.BL:1.8. 2. Relaciona los conocimientos, habilidades ycompetencias que demandan los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura de culturaclásica del nivel educativo con sus propias fortalezas eintereses. 2º.CUC.BL.1.8.2.Relaciona los conocimientos, habilidades ycompetencias que demandan los estudios y profesionesvinculados con los conocimientos del asignatura de culturaclásica del nivel educativo con sus propias fortalezas eintereses.

1º.CUC.BL:1.8. 2. Relaciona los conocimientos,habilidades y competencias que demandan los estudiosy profesiones vinculados con los conocimientos delasignatura de cultura clásica del nivel educativo con suspropias fortalezas e intereses. 2º.CUC.BL.1.8.2.Relaciona los conocimientos,habilidades y competencias que demandan los estudiosy profesiones vinculados con los conocimientos delasignatura de cultura clásica del nivel educativo con suspropias fortalezas e intereses.3º.CUC.BL.1.8.2.Relaciona los conocimientos,habilidades y competencias que demandan los estudiosy profesiones vinculados con los conocimientos delasignatura de cultura clásica del nivel educativo con suspropias fortalezas e intereses.

1º.CUC.BL:1.8. 2. Relaciona los conocimientos,habilidades y competencias que demandan losestudios y profesiones vinculados con losconocimientos del asignatura de cultura clásica delnivel educativo con sus propias fortalezas e intereses.2º.CUC.BL.1.8.2.Relaciona los conocimientos,habilidades y competencias que demandan losestudios y profesiones vinculados con losconocimientos del asignatura de cultura clásica delnivel educativo con sus propias fortalezas e intereses.3º.CUC.BL.1.8.2.Relaciona los conocimientos,habilidades y competencias que demandan losestudios y profesiones vinculados con losconocimientos del asignatura de cultura clásica delnivel educativo con sus propias fortalezas e intereses.4º.CUC.BL.1.8.2.Relaciona los conocimientos,habilidades y competencias que demandan losestudios y profesiones vinculados con losconocimientos del asignatura de cultura clásica delnivel educativo con sus propias fortalezas eintereses.

SIEECSCCAA

SIEECSCCAA

SIEECSCCAA

SIEECSCCAA

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 2 GEOGRAFÍA

1º 2º 3º 4º ESO


Marcos geográficos de las civilizaciones griega y romana enel momento de su apogeo cultural: siglo de Pericles y épocade Augusto

Marcos geográficos de las civilizaciones griega y romana en elmomento de su apogeo cultural: siglo de Pericles y época deAugusto

Marcos geográficos de las civilizaciones griega y romanaen el momento de su apogeo cultural: siglo de Pericles yépoca de Augusto; y en el de su máxima expansión:conquistas de Alejandro y época de Trajano.

Marco geográfico de las civilizaciones griega y romanaa lo largo de su historia. Relación con otras culturas.

b), e), j)


1º.CUC.BL2.1. Identificar los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo cultural ylocalizar en mapas, en formatos diversos y presentados ensoporte papel y digital, los lugares relevantes, utilizando lasestrategias de comprensión lectora del nivel educativo paraobtener información y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.

2º.CUC.BL2.1. Identificar los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo cultural y localizaren mapas, en formatos diversos y presentados en soporte papely digital, los lugares relevantes, utilizando las estrategias decomprensión lectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre el contenido.

3º.CUC.BL2.1. Identificar los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo cultural y enel territorial y localizar en mapas, en formatos diversos ypresentados en soporte papel y digital, los lugaresrelevantes, utilizando las estrategias de comprensiónlectora del nivel educativo para obtener información yaplicarla en la reflexión sobre el contenido.

CCLICAACEC

4º.CUC.BL2.1. Identificar los diferentes marcosgeográficos de las civilizaciones griega y romana a lolargo de su historia, localizando en mapas, en formatosdiversos y presentados en soporte papel y digital, loslugares relevantes , utilizando las estrategias decomprensión lectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.

CCLICAACEC


Bloque 1: 1.1,2.1 E: 1.1,2.1


1º.CUC.BL2.1.1. Identifica los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo culturalutilizando las estrategias de comprensión lectora del niveleducativo para obtener información y aplicarla en lareflexión sobre el contenido.

1º.CUC.BL2.1.1. Identifica los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo cultural utilizandolas estrategias de comprensión lectora del nivel educativo paraobtener información y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.2º.CUC.BL2.1.1. Identifica los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo cultural utilizandolas estrategias de comprensión lectora del nivel educativo paraobtener información y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.

1º.CUC.BL2.1.1. Identifica los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo culturalutilizando las estrategias de comprensión lectora delnivel educativo para obtener información y aplicarla enla reflexión sobre el contenido.2º.CUC.BL2.1.1. Identifica los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo culturalutilizando las estrategias de comprensión lectora delnivel educativo para obtener información y aplicarla enla reflexión sobre el contenido.3º.CUC.BL.2.1.1. Identifica los marcos geográficos de lascivilizaciones griega y romana en su apogeo cultural y enel territorial utilizando las estrategias de comprensiónlectora del nivel educativo para obtener información yaplicarla en la reflexión sobre el contenido.

1º.CUC.BL2.1.1. Identifica los marcos geográficos delas civilizaciones griega y romana en su apogeo culturalutilizando las estrategias de comprensión lectora delnivel educativo para obtener información y aplicarla enla reflexión sobre el contenido.2º.CUC.BL2.1.1. Identifica los marcos geográficos delas civilizaciones griega y romana en su apogeo culturalutilizando las estrategias de comprensión lectora delnivel educativo para obtener información y aplicarla enla reflexión sobre el contenido.3º.CUC.BL.2.1.1. Identifica los marcos geográficos delas civilizaciones griega y romana en su apogeo culturaly en el territorial utilizando las estrategias decomprensión lectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.4º.CUC.BL.2.1.1.Identifica los diferentes marcosgeográficos de las civilizaciones griega y romana a lolargo de su historia, utilizando las estrategias decomprensión lectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.

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1º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatos diversos ypresentados en soporte papel y digital, los lugaresrelevantes de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, utilizando estrategias de comprensión lectorapara obtener información y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.

1º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatos diversos ypresentados en soporte papel y digital, los lugares relevantesde las civilizaciones griega y romana del nivel educativo,utilizando estrategias de comprensión lectora para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre el contenido.2º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatos diversos ypresentados en soporte papel y digital, los lugares relevantesde las civilizaciones griega y romana del nivel educativo,utilizando estrategias de comprensión lectora para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre el contenido.

1º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatos diversosy presentados en soporte papel y digital, los lugaresrelevantes de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, utilizando estrategias de comprensión lectorapara obtener información y aplicarla en la reflexiónsobre el contenido.2º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatos diversosy presentados en soporte papel y digital, los lugaresrelevantes de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, utilizando estrategias de comprensión lectorapara obtener información y aplicarla en la reflexiónsobre el contenido.3º.CUC.BL2.1.2. Localiza en mapas, en formatos diversosy presentados en soporte papel y digital, los lugaresrelevantes de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, utilizando estrategias de comprensión lectorapara obtener información y aplicarla en la reflexiónsobre el contenido.

1º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatosdiversos y presentados en soporte papel y digital, loslugares relevantes de las civilizaciones griega y romanadel nivel educativo, utilizando estrategias decomprensión lectora para obtener información yaplicarla en la reflexión sobre el contenido.2º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatosdiversos y presentados en soporte papel y digital, loslugares relevantes de las civilizaciones griega y romanadel nivel educativo, utilizando estrategias decomprensión lectora para obtener información yaplicarla en la reflexión sobre el contenido.3º.CUC. BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatosdiversos y presentados en soporte papel y digital, loslugares relevantes utilizando las estrategias decomprensión lectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.4º.CUC.BL.2.1.2.Localiza en mapas, en formatosdiversos y presentados en soporte papel y digital, loslugares relevantes de las civilizaciones griega y romana,a lo largo de su historia, utilizando estrategias decomprensión lectora para obtener información yaplicarla en la reflexión sobre el contenido.

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 3 HISTORIA

1º 2º 3º 4º ESO


Grecia: De la época arcaica a la época clásica: hechoshistóricos importantes. PericlesRoma: De la Monarquía a la República: hechos históricosimportantes. Julio César

Grecia: De la época clásica al helenismo: hechos históricosimportantes. Alejandro MagnoRoma: de la República al Imperio. La paz de Augusto. Hechoshistóricos importantes. Augusto

Grecia: etapas, hechos importantes y mujeres y hombresrelevantes.Roma: etapas, hechos importantes y mujeres y hombresrelevantes.Influencia de Grecia en Roma.

Etapas de la historia de Grecia y Roma:características, hechos importantes, relaciones conotras civilizaciones, y mujeres y hombres relevantes.

b), e), j)


1º.CUC.BL3. 1.- Identificar los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega y romanaestudiadas, las circunstancias que originan los principalesacontecimientos y el papel que desempeñan susprotagonistas, elaborando un eje cronológico

2º.CUC.BL3.1. Relacionar los hechos históricos que caracterizanlas etapas de las civilizaciones griega y romana estudiadas yexplicar las circunstancias que originan los principalesacontecimientos y el papel que desempeñan sus protagonistas,elaborando un eje cronológico.

3º.CUC.BL3. 1.- Describir las etapas de las civilizacionesgriega y romana y explicar las circunstancias queoriginan los principales acontecimientos, y el papel quedesempeñan sus protagonistas, elaborando un ejecronológico.

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4º.CUC.BL3.1. Describir las etapas de lascivilizaciones griega y romana y explicar lascircunstancias que originan los principalesacontecimientos y el papel que desempeñan susprotagonistas, elaborando un eje cronológico.

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E: 1.1,2.1, 2.2, 2,3, 2.4 1.1,2.1, 2.2, 2,3


1º.CUC.BL.3.1.1. Identifica los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega y romanadel nivel educativo y las circunstancias que originan losprincipales acontecimientos, elaborando un ejecronológico.

1º.CUC.BL.3.1.1. Identifica los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega y romana delnivel educativo y las circunstancias que originan los principalesacontecimientos, elaborando un eje cronológico.2º.CUC.BL.3.1.1.Relaciona los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega y romana delnivel educativo y explica las circunstancias que originan losprincipales acontecimientos, utilizándolo un eje cronológicocomo soporte.

1º.CUC.BL.3.1.1. Identifica los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega yromana del nivel educativo y las circunstancias queoriginan los principales acontecimientos, elaborando uneje cronológico.2º.CUC.BL.3.1.1.Relaciona los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega yromana del nivel educativo elaborando un ejecronológico como soporte.3º.CUC.BL3.1.1. Describe las etapas de las civilizacionesgriega y romana del nivel educativo y explica lascircunstancias que originan los principalesacontecimientos, utilizando un eje cronológico comosoporte.

1º.CUC.BL.3.1.1.Identifica los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega yromana del nivel educativo y las circunstancias queoriginan los principales acontecimientos,elaborando un eje cronológico.2º.CUC.BL.3.1.1.Relaciona los hechos históricos quecaracterizan las etapas de las civilizaciones griega yromana del nivel educativo elaborando un ejecronológico como soporte.3º.CUC.BL3.1.1. Describe las etapas de lascivilizaciones griega y romana del nivel educativo yexplica las circunstancias que originan losprincipales acontecimientos, utilizando un ejecronológico como soporte.4º.CUC.BL3.1.1.Describe las etapas de lascivilizaciones griega y romana a lo largo de suhistoria y explica las circunstancias que originan losprincipales acontecimientos, utilizando un ejecronológico como soporte.

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1º.CUC.BL.3.1.2. Identifica el papel que desempeñan losprotagonistas de los principales acontecimientos de lasetapas de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, valorando su aportación.

1º.CUC.BL.3.1.2. Identifica el papel que desempeñan losprotagonistas de los principales acontecimientos de las etapasde las civilizaciones griega y romana del nivel educativo,valorando su aportación.2º.CUC.BL.3.1.2. Explica el papel que desempeñan losprotagonistas de los principales acontecimientos de las etapasde las civilizaciones griega y romana del nivel educativo,valorando su aportación.

1º.CUC.BL.3.1.2. Identifica el papel que desempeñan losprotagonistas de los principales acontecimientos de lasetapas de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, valorando su aportación.2º.CUC.BL.3.1.2. Explica el papel que desempeñan losprotagonistas de los principales acontecimientos de lasetapas de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, valorando su aportación.3º.CUC.BL.3.1.2. Explica el papel que desempeñan losprotagonistas de los principales acontecimientos de lasetapas de las civilizaciones griega y romana del niveleducativo, valorando su aportación.

1º.CUC.BL.3.1.2. Identifica el papel quedesempeñan los protagonistas de los principalesacontecimientos de las etapas de las civilizacionesgriega y romana del nivel educativo, valorando suaportación.2º.CUC.BL.3.1.2. Explica el papel que desempeñanlos protagonistas de los principales acontecimientosde las etapas de las civilizaciones griega y romanadel nivel educativo, valorando su aportación.3º.CUC.BL.3.1.2. Explica el papel que desempeñanlos protagonistas de los principales acontecimientosde las etapas de las civilizaciones griega y romanadel nivel educativo, valorando su aportación.4º.CUC.BL.3.1.2. Explica el papel que desempeñanlos protagonistas de los principales acontecimientosde las etapas de las civilizaciones griega y romanadel nivel educativo, valorando su aportación.

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13


1º 2º 3º 4º ESO


Grupos sociales en Grecia y Roma: características yevolución.Presencia de la civilización clásica en la organizaciónsocial.

b), c), e), j)


4º.CUC.BL.3.2. Comparar las formas de organizaciónsocial de Grecia y Roma y la situación jurídica ysocial de los esclavos y de la mujer e identificar suscaracterísticas en nuestro actual sistema social,evaluando de forma crítica su vigencia.

CCLICAACSC


E: 3.1, 1.1, 3.1, 3.2, 4.1


4º.CUC.BL.3.2.1 Identifica las formas deorganización social de Grecia y Roma y las comparacon nuestro actual sistema social, evaluando deforma crítica su vigencia.

CCLICAACSC

4º.CUC.BL.3.2.2. Identifica la situación jurídica ysocial de los esclavos y de la mujer en Grecia y enRoma y las compara con la situación actual de lamujer y de colectivos en riesgo de exclusión y/oexplotación, evaluando de forma crítica su vigencia.

CCLICAACSC

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1º 2º 3º 4º ESO


La romanización de Hispania: causas, fases e influencia posterior.

e), j)


4º.CUC.BL3.3.Explicar las causas, fases yconsecuencias de la romanización de Hispania,ilustrando con ejemplos los aspectos fundamentalesque han influido en la historia posterior de nuestropaís.

CCLICSCCEC


E: 4.1,4.2


4º.CUC.BL3.3.1. Explica la romanización de Hispania,describiendo sus fases e ilustrando con ejemplos losaspectos fundamentales.

CCLICSCCEC

4º.CUC.BL3.3.1. Explica las causas y consecuenciasde la romanización de Hispania, evaluando cómohan influido en la historia posterior de nuestro país.

CCLICSCCEC

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 4 MITOLOGÍA Y RELIGIÓN

1º 2º 3º 4º ESO


Principales dioses y diosas: el OlimpoPrincipales héroes y heroínas: Heracles y los Heráclidas. Losdoce trabajos. Los argonautasMitología comparada: mitología mediterránea y mitologíanórdica

Principales dioses y diosas del panteón grecolatino.Principales héroes y heroínas: la casa de Atreo y el ciclo tebano.La guerra de Troya y sus secuelas.Comparación entre los héroes y heroínas de la mitología clásicay los actuales.Principales mitos. Comparación con otras mitologías antiguas:Egipto y Mesopotamia. La mitología grecolatina en las artes plásticas

Cosmogonía y cosmología: las tres generaciones dedioses. Mitos principales.El mito griego de la creación y su comparación con otrasreligiones o creencias.Los mitos naturales.Relación de héroes y heroínas. Características que los ylas definen.La visión actual del héroe en relación con la concepciónantigua.Pervivencia de la mitología en las manifestacionesartísticas.

Principales dioses y diosas del panteón grecolatino.Principales héroes y heroínas.Comparación entre los héroes y heroínas de lamitología clásica y los actuales.Principales mitos. Comparación con otras mitologíasantiguas.

e) h), j)


1º.CUC.BL4.1. Identificar los diferentes dioses y diosas yhéroes y heroínas de la mitología grecolatina a través de susatributos, los rasgos que los caracterizan y su ámbito deinfluencia y establecer comparaciones con otras mitologíasantiguas para evidenciar la similitud entre ellas.

2º.CUC.BL4.1. Identificar los diferentes dioses y diosas y héroesy heroínas de la mitología grecolatina a través de sus atributos,los rasgos que los caracterizan y su ámbito de influencia yestablecer comparaciones con otras mitologías antiguas y entrelos héroes actuales y los mitológicos para percibir la influenciade la tradición clásica en la cultura universal.

3º.CUC.BL4.1.Describir los dioses y diosaspertenecientes a las tres generaciones, señalando suscaracterísticas y actuaciones, relacionar los héroes yheroínas de la mitología grecolatina, señalando losrasgos que los caracterizan y su ámbito de influencia, yestablecer comparaciones con otras mitologías antiguasy entre los héroes actuales y los mitológicos parapercibir la influencia de la tradición clásica en la culturauniversal.

CCLICAACEC

4º.CUC.BL4.1. Identificar los dioses y diosas y héroesy heroínas de la mitología grecolatina, y establecercomparaciones significativas con los actuales parapercibir la pervivencia de los arquetipos míticos,referentes de la cultura universal.

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Bloque 3: 1.1, 2.1, 2.2, 2.3 E. 1.1, 2.1, 2.2, 2.3


1º.CUC.BL4.1.1. Identifica los diferentes dioses y diosas yhéroes y heroínas de la mitología grecolatina, seleccionadospara el nivel educativo, a través de sus atributos, los rasgosque los caracterizan y su ámbito de influencia.

1º.CUC.BL4.1.1. Identifica los diferentes dioses y diosas yhéroes y heroínas de la mitología grecolatina, seleccionadospara el nivel educativo, a través de sus atributos, los rasgos quelos caracterizan y su ámbito de influencia.2º.CUC.BL4.1.1. Identifica los diferentes dioses y diosas yhéroes y heroínas de la mitología grecolatina, seleccionadospara el nivel educativo, a través de sus atributos, los rasgos quelos caracterizan y su ámbito de influencia .

1º.CUC. BL4.1.1. Identifica los diferentes dioses y diosasy héroes y heroínas de la mitología grecolatina,seleccionados para el nivel educativo, a través de susatributos, los rasgos que los caracterizan y su ámbito deinfluencia.2º.CUC.BL4.1.1. Identifica los diferentes dioses y diosas yhéroes y heroínas de la mitología grecolatina,seleccionados para el nivel educativo, a través de susatributos, los rasgos que los caracterizan y su ámbito deinfluencia. 3º.CUC.BL4.1.1. Describe los dioses y diosas del niveleducativo pertenecientes a las tres generaciones,señalando sus características y actuaciones.

1º.CUC. BL4.1.1. Identifica los diferentes dioses ydiosas y héroes y heroínas de la mitologíagrecolatina, seleccionados para el nivel educativo, através de sus atributos, los rasgos que loscaracterizan y su ámbito de influencia.2º.CUC.BL4.1.1. Identifica los diferentes dioses ydiosas y héroes y heroínas de la mitologíagrecolatina, seleccionados para el nivel educativo, através de sus atributos, los rasgos que loscaracterizan y su ámbito de influencia. 3º.CUC.BL4.1.1. Describe los dioses y diosas delnivel educativo pertenecientes a las tresgeneraciones, señalando sus características yactuaciones.4º.CUC.BL4.1.1.Identifica los dioses y diosas yhéroes y heroínas de la mitología grecolatina delnivel educativo.

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3º.CUC.BL4.1.2.Relaciona los héroes y heroínas,seleccionados para el nivel educativo, de la mitologíagrecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan ysu ámbito de influencia.

3º.CUC.BL4.1.2.Relaciona los héroes y heroínas,seleccionados para el nivel educativo, de lamitología grecolatina, señalando los rasgos que loscaracterizan y su ámbito de influencia.4º.CUC.BL4.1.2.Establece comparacionessignificativas con los héroes y heroínas actuales parapercibir la pervivencia de los arquetipos míticos,referentes de la cultura universal.

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1º.CUC.BL4.1.2.Establece comparaciones con otrasmitologías antiguas del nivel educativo para evidenciar lasimilitud entre ellas.

1º.CUC.BL4.1.4.Establece comparaciones con otras mitologíasantiguas del nivel educativo para evidenciar la similitud entreellas.2º.CUC. BL4.1.2. Establece comparaciones con otras mitologíasantiguas del nivel educativo y entre los héroes actuales y losmitológicos para percibir la influencia de la tradición clásica enla cultura universal.

1º.CUC.BL4.1.2.Establece comparaciones con otrasmitologías antiguas del nivel educativo para evidenciar lasimilitud entre ellas.2º.CUC. BL4.1.2. Establece comparaciones con otrasmitologías antiguas del nivel educativo y entre los héroesactuales y los mitológicos para percibir la influencia de latradición clásica en la cultura universal.3º.CUC.BL 4.1.3. Establece comparaciones con otrasmitologías antiguas del nivel educativo y entre loshéroes actuales y los mitológicos para percibir lainfluencia de la tradición clásica en la cultura universal.

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 4 MITOLOGÍA Y RELIGIÓN

1º 2º 3º 4º ESO


Principales características de la religión grecolatina.Comparación con la religiosidad actual.La religión oficial y los cultos privados en Roma.Manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica.Comparación con las actuales.

e) h), j)


4º.CUC.BL4.2. Describir las características de lareligión grecolatina y las diferencias con los cultosprivados en Roma, y comparar las manifestacionesdeportivas en Grecia con las actuales.

CCLICAACSCCEC


E: 7.1,8,1


4º.CUC.BL4.2.1.Describe las características de lareligión grecolatina, estableciendo diferenciaciónentre ambas y las actuales.

CLICAACSCCEC

4º.CUC.BL4.2.2.Describe los cultos privados enRoma, estableciendo diferencias con la religiónpública.

CCLICAACSCCEC

4º.CUC.BL4.2.3.Compara las manifestacionesdeportivas en Grecia con las actuales.

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 5 ARTE

1º 2º 3º 4º ESO


La cerámica griega. Etapas, características y tipos de vasos.Representaciones mitológicas en la cerámica. Realizaciónde una ficha técnica de, al menos, un vaso de cada etapa. Características de la arquitectura griega: la Acrópolis.Características de la arquitectura romana: el arco detriunfo, el panteón, la basílica, el foro.Presencia de la civilización clásica en las manifestacionesartísticas actuales.

Grecia: Estilos arquitectónicos; templos y teatros: características yfunciones; la escultura. Roma: Monumentos religiosos y civiles: características y funciones; laescultura. Características del mosaico romano. Representacionesmitológicas en el mosaico.Realización de una ficha técnica de las obras de arte.Presencia de la civilización clásica en las manifestacionesartísticas actuales.

Grecia: Arte cicládico, minoico y micénico. Del arte arcaico alhelenístico. Características y diferencias.Roma: El arte etrusco, clásico y paleocristiano. Características ydiferencias.Arquitectura: tipología de los edificios en Grecia y enRoma.Presencia de la civilización clásica en las manifestacionesartísticas actuales.

Arte griegoArquitectura: estilos arquitectónicos. Característicasy funciones. La escultura.Arte romano.Arquitectura: las obras públicas. Características yfunciones. La escultura.Presencia de la civilización clásica en las artes y enlas ciencias.

e), j), l)


1º.CUC.BL5.1. Reconocer las características esenciales delarte griego y romano y su funcionalidad y relacionarmanifestaciones artísticas actuales con sus modelosclásicos.

2º.CUC.BL5.1. Reconocer las características esenciales del artegriego y romano y su funcionalidad y relacionarmanifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

3º.CUC.BL5.1. Reconocer las características esencialesdel arte griego y romano y su funcionalidad y relacionarmanifestaciones artísticas actuales con sus modelosclásicos.

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4º.CUC.BL5.1. Reconocer las característicasesenciales del arte griego y romano y sufuncionalidad y relacionar manifestaciones artísticasactuales con sus modelos clásicos.

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Bloque 4: 1.1, 1.2, 1.3Bloque 7: 1.1, 2.1

1.1, 1.2, 1.3Bloque 7: 1.1, 2.1


1º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las características esenciales delarte griego y romano del nivel educativo y sufuncionalidad, a través de ejemplos, ilustraciones, etc. delos modelos clásicos.

1º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las características esenciales del artegriego y romano del nivel educativo y su funcionalidad, a travésde ejemplos, ilustraciones, etc. de los modelos clásicos.2º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las características esenciales del artegriego y romano del nivel educativo y su funcionalidad, a travésde ejemplos, ilustraciones, etc. de los modelos clásicos.

1º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las características esencialesdel arte griego y romano del nivel educativo y sufuncionalidad, a través de ejemplos, ilustraciones, etc. delos modelos clásicos.2º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las características esencialesdel arte griego y romano del nivel educativo y sufuncionalidad, a través de ejemplos, ilustraciones, etc. delos modelos clásicos.3º.CUC.BL5.1.1.Reconoce las características esencialesdel arte griego y romano del nivel educativo y sufuncionalidad, a través de ejemplos, ilustraciones, etc. delos modelos clásicos.

1º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las característicasesenciales del arte griego y romano del niveleducativo y su funcionalidad, a través de ejemplos,ilustraciones, etc. de los modelos clásicos.2º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las característicasesenciales del arte griego y romano del niveleducativo y su funcionalidad, a través de ejemplos,ilustraciones, etc. de los modelos clásicos.3º.CUC.BL5.1.1.Reconoce las característicasesenciales del arte griego y romano del niveleducativo y su funcionalidad, a través de ejemplos,ilustraciones, etc. de los modelos clásicos.4º.CUC.BL5.1.1. Reconoce las característicasesenciales del arte griego y romano del niveleducativo y su funcionalidad, a través de ejemplos,ilustraciones, etc. de los modelos clásicos.

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1º.CUC.BL.5.1.2.Relaciona manifestaciones artísticasactuales con sus modelos clásicos del nivel educativo, através de ejemplos e ilustraciones, etc.

1º.CUC.BL.5.1.2.Relaciona manifestaciones artísticas actualescon sus modelos clásicos del nivel educativo, a través deejemplos e ilustraciones, etc.2º.CUC.BL:5.1.2. Relaciona manifestaciones artísticas actualescon sus modelos clásicos del nivel educativo, a través deejemplos e ilustraciones, etc.

1º.CUC.BL.5.1.2.Relaciona manifestaciones artísticasactuales con sus modelos clásicos del nivel educativo, através de ejemplos e ilustraciones, etc.2º.CUC.BL:5.1.2. Relaciona manifestaciones artísticasactuales con sus modelos clásicos del nivel educativo, através de ejemplos e ilustraciones, etc.3º.CUC.BL:5.1.2.Relaciona manifestaciones artísticasactuales con sus modelos clásicos del nivel educativo, através de ejemplos e ilustraciones, etc.

1º.CUC.BL.5.1.2.Relaciona manifestaciones artísticasactuales con sus modelos clásicos del niveleducativo, a través de ejemplos e ilustraciones, etc.2º.CUC.BL:5.1.2. Relaciona manifestacionesartísticas actuales con sus modelos clásicos del niveleducativo, a través de ejemplos e ilustraciones, etc.3º.CUC.BL:5.1.2. Relaciona manifestacionesartísticas actuales con sus modelos clásicos del niveleducativo, a través de ejemplos e ilustraciones, etc.4º.CUC.BL:5.1.2. Relaciona manifestacionesartísticas actuales con sus modelos clásicos del niveleducativo, a través de ejemplos e ilustraciones, etc.

CCLICAACECCCLICAACECCCLICAACECCCLICAACEC

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 5 ARTE

1º 2º 3º 4º ESO


Principales monumentos y obras de arte clásicos delpatrimonio español relacionados con la cerámica.

Principales monumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol relacionados con la arquitectura civil o religiosa.

Principales monumentos y obras de arte clásicos delpatrimonio español relacionados con la arquitectura civilo religiosa.

Principales monumentos y obras de arte clásicos delpatrimonio español y europeo relacionados con lasobras públicas.

e), j), l)


1º.CUC.B.5.2. Identificar los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español,organizándolos en un eje cronológico y localizándolos enun mapa.

2º.CUC.BL5.2. Identificar los principales monumentos y obrasde arte clásicos del patrimonio español, organizándolos en uneje cronológico y localizándolos en un mapa.

3º.CUC.BL5.2. Identificar los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español,organizándolos en un eje cronológico y localizándolosen un mapa.

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4º.CUC.BL5.2.Identificar los principalesmonumentos clásicos del patrimonio español yeuropeo y las obras públicas romanas y organizarlosen un eje cronológico y localizarlos en un mapa.

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2.1 2.1


1º.CUC.B.5.2.1. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo organizándolos en un eje cronológico.

1º.CUC.B.5.2.1. Identifica los principales monumentos y obrasde arte clásicos del patrimonio español del nivel educativoorganizándolos en un eje cronológico.2º.CUC.B.5.2.1. Identifica los principales monumentos y obrasde arte clásicos del patrimonio español del nivel educativoorganizándolos en un eje cronológico.

1º.CUC.B.5.2.1. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo organizándolos en un eje cronológico.2º.CUC.B.5.2.1. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo organizándolos en un eje cronológico.3º.CUC.B.5.2.1. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo organizándolos en un eje cronológico.

1º.CUC.B.5.2.1.Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol del nivel educativo organizándolos en uneje cronológico.2º.CUC.B.5.2.1.Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol del nivel educativo organizándolos en uneje cronológico.3º.CUC.B.5.2.1.Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol del nivel educativo organizándolos en uneje cronológico.4º.CUC.B.5.2.1.Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol, europeo y las obras públicas romanas y Losorganiza en un eje cronológico.

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1º.CUC.B.5.2.2. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo localizándolos en un mapa.

1º.CUC.B.5.2.2. Identifica los principales monumentos y obrasde arte clásicos del patrimonio español del nivel educativolocalizándolos en un mapa.2º.CUC.B.5.2.2. Identifica los principales monumentos y obrasde arte clásicos del patrimonio español del nivel educativolocalizándolos en un mapa.

1º.CUC.B.5.2.2. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo localizándolos en un mapa.2º.CUC.B.5.2.2. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo localizándolos en un mapa.3º.CUC.B.5.2.2. Identifica los principales monumentos yobras de arte clásicos del patrimonio español del niveleducativo localizándolos en un mapa.

1º.CUC.B.5.2.2.Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol del nivel educativo localizándolos en unmapa.2º.CUC.B.5.2.2.Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol del nivel educativo localizándolos en unmapa.3º.CUC.B.5.2.2.Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol del nivel educativo localizándolos en unmapa.4º.CUC.B.5.2.2. Identifica los principalesmonumentos y obras de arte clásicos del patrimonioespañol del nivel educativo localizándolos en unmapa.

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 6 SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

1º 2º 3º 4º ESO


Vida cotidiana:Indumentaria e higiene. Relación con el estatus social.Ab ovo usque ad mala: alimentos y bebidas. El banquete/elsymposium.

Vida cotidiana:El matrimonio en Grecia y en Roma. El gineceo/el androceo. Losritos de paso.

e), h), j, l)


1º.CUC.BL6.1.Describir la indumentaria grecorromana,relacionándola con el estatus social, los alimentos y bebidasy los métodos de higiene propios del mundo grecorromano,contrastándolo todo con la actualidad, para establecer lassemejanzas y las diferencias con nuestra civilización.

2º.CUC.BL6.1. Explicar la ceremonia del matrimonio en Grecia yen Roma, destacando las diferencias entre hombres y mujeres,y la función del mismo en la sociedad grecorromana, paraevidenciar las diferencias y semejanzas con la actualidad.

CCLICAACSCCEC


Bloque 5: 1.1Bloque 7: 1.1, 3.1

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

1º.CUC. BL6.1.1. Describe la indumentaria grecorromana,relacionándola con el estatus social y la contrasta con laactualidad, para establecer las semejanzas y las diferenciascon nuestra civilización.

1º.CUC.BL6.1.1.Describe la indumentaria grecorromana,relacionándola con el estatus social y la contrasta con laactualidad, para establecer las semejanzas y las diferencias connuestra civilización.2º.CUC.BL6.1.1. Explica la ceremonia del matrimonio en Greciay en Roma para evidenciar las diferencias y semejanzas con laactualidad.

CCLICAACSCCEC

CCLICAACSCCEC

1º.CUC. BL6.1. 2.Describe los alimentos y bebidas propiosdel mundo grecorromano y las contrasta con laactualidad, para establecer las semejanzas y las diferenciascon nuestra civilización.

1º.CUC. BL6.1. 2.Describe los alimentos y bebidas propios delmundo grecorromano y las contrasta con la actualidad, paraestablecer las semejanzas y las diferencias con nuestracivilización.2º.CUC.BL6.1.2. Explica la función del matrimonio en lasociedad grecorromana, destacando las diferencias entrehombres y mujeres, para evidenciar las diferencias ysemejanzas con la actualidad.

CCLICAACSCCEC

CCLICAACSCCEC

1º.CUC.BL6.1.3. Describe los métodos de higiene propiosdel mundo grecorromano y los contrasta con laactualidad, para establecer las semejanzas y las diferenciascon nuestra civilización.

CCLICAACSCCEC

20


1º 2º 3º 4º ESO


Grecia:Organización política: Principales formas de gobierno.Instituciones de época clásica.Roma:Organización política: Principales formas de gobierno.Instituciones: el cursus honorumPresencia de la civilización clásica en los sistemaspolíticos actuales.

e), h), j, l)


3º.CUC.BL6.1. Comparar las formas de organizaciónpolítica en Grecia y en Roma e identificar suscaracterísticas en nuestro actual sistema político.

CCLICAACSCCEC


Bloque 5: 1.1Bloque 7: 1.1, 3.1


3º.CUC.BL6.1.1. Compara las formas de organizaciónpolítica en Grecia y en Roma entre ambas y con lasactuales.

CSCCEC

21


1º 2º 3º 4º ESO


La educación de niños y niñas. Los juegos. El nacimiento, la infancia y la muerte: las Anfidromías y lasApaturias en Grecia; el dies lustricus en Roma. Mitos ydivinidades relacionados con el nacimiento, la infancia y lamuerte.

Organización social en Grecia y Roma: las clases sociales.La familia: roles de sus miembros; situación de la mujer.Comparación/relación con la actualidad.

e), h), j)


1º.CUC.B.6.2. Comparar el sistema educativo en Grecia y enRoma con el actual, estableciendo las diferencias que habíaentre la educación de los niños y de las niñas, y relacionarlos diferentes tipos de juegos, buscando correlatos con losactuales, para evidenciar la herencia grecorromana.

2º.CUC.BL6.2. Describir las características que rodean elnacimiento, el mundo de la infancia y el mundo de la muerte enGrecia y en Roma y relacionar los ritos correspondientes, paraevidenciar qué aspectos hemos heredado de estascivilizaciones.

3º.CUC.BL6.2. Comparar los distintos roles asignados alos miembros de las familias actuales con la griega y laromana e identificar los estereotipos culturales.

CCLICAACSCCEC


Bloque 5: 2.1, 3.1


1º.CUC.B.6.2.1. Compara el sistema educativo en Grecia yen Roma con el actual, estableciendo las diferencias quehabía entre la educación de los niños y de las niñas

1º.CUC.B.6.2.1. Compara el sistema educativo en Grecia y enRoma con el actual, estableciendo las diferencias que habíaentre la educación de los niños y de las niñas2º.CUC.BL6.2.1. Describe las características que rodean elnacimiento, el mundo de la infancia y el mundo de la muerte enGrecia y en Roma, con apoyo de textos y vestigios iconográficos(cerámica, frescos...)

1º.CUC.B.6.2.1. Compara el sistema educativo en Greciay en Roma con el actual, estableciendo las diferenciasque había entre la educación de los niños y de las niñas2º.CUC.BL6.2.1. Describe las características que rodeanel nacimiento, el mundo de la infancia y el mundo de lamuerte en Grecia y en Roma, con apoyo de textos yvestigios iconográficos (cerámica, frescos...)3º.CUC.BL6.2.1. Compara los distintos roles asignados alos miembros de las familias actuales con la griega y laromana.

CCLI,CAA

CCLI,CAA

CCLI.CAA

1º.CUC.B.6.2.2. Relaciona los diferentes tipos de juegos,buscando correlatos con los actuales, para evidenciar laherencia grecorromana.

1º.CUC.B.6.2.2. Relaciona los diferentes tipos de juegos,buscando correlatos con los actuales, para evidenciar laherencia grecorromana.2º.CUC.BL6.2.2 Relaciona los ritos correspondientes alnacimiento y la muerte para evidenciar qué aspectos hemosheredado de estas civilizaciones.

1º.CUC.B.6.2.2. Relaciona los diferentes tipos de juegos,buscando correlatos con los actuales, para evidenciar laherencia grecorromana.2º.CUC.BL6.2.2 Relaciona los ritos correspondientes alnacimiento y la muerte para evidenciar qué aspectoshemos heredado de estas civilizaciones.3º.CUC.BL6.2.2. Identifica los estereotipos culturalesactuales y su relación con los roles asignados a cadamiembro de la familia en la Antigüedad a través deestudio de casos.

CSCCEC

CSCCEC

CSCCEE

22

ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 6 SOCIEDAD Y VIDA SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

1º 2º 3º 4º ESO


Las horas, los días y los meses. La jornada diaria. Clientes ypatrones en Roma

El cómputo del tiempo. Instrumentos de medida. El calendario.Mitos y divinidades relacionados con el tiempo.

e), h), j)


1º.CUC.BL6.3. Reconocer en nuestro sistema actual delcómputo del tiempo la deuda a la civilizacióngrecorromana, estableciendo correlatos entre diversaslenguas modernas, el latín y la lengua propia y planificaruna jornada diaria de un personaje griego o romano,comparándola con nuestra jornada diaria

2º.CUC.BL6.3. Relacionar el calendario griego y el romano entresí, estableciendo las diferencias, comparar el calendario romanocon el actual e identificar los diferentes instrumentos demedida del tiempo, para evidenciar la pervivencia de lacivilización grecorromana.

CCLICAACSCCEC


Bloque 5: 4.1, 4.2, 4.3


1º.CUC.BL6.3.1 Reconoce en nuestro sistema actual delcómputo del tiempo la deuda a la civilizacióngrecorromana, estableciendo correlatos entre diversaslenguas modernas, el latín y la lengua propia

1º.CUC.BL6.3.1 Reconoce en nuestro sistema actual delcómputo del tiempo la deuda a la civilización grecorromana,estableciendo correlatos entre diversas lenguas modernas, ellatín y la lengua propia 2º.CUC.BL6.3.1. Relaciona el calendario griego y el romanoentre sí, estableciendo las diferencias y Compara el romano conel actual para evidenciar la pervivencia de la civilizacióngrecorromana.

CCLICAA

CCLICAA

1º.CUC.BL6.3.2. Planifica una jornada diaria de un personajegriego o romano, comparándola con nuestra jornada diaria.

1º.CUC.BL6.3.2. Planifica una jornada diaria de un personajegriego o romano, comparándola con nuestra jornada diaria.2º.CUC.BL6.3.3. Identifica los diferentes instrumentos demedida del tiempo para evidenciar la pervivencia de lacivilización grecorromana.

CSCCEC

CSCCEC

23

ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 6 SOCIEDAD Y VIDA SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

1º 2º 3º 4º

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Trabajo y ocio: oficios y actividades.Influencias en el progreso del mundo occidental.Los juegos olímpicos y su relación en el desarrollo de laidentidad social.Panem et circenses.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3º.CUC.BL6.3. Relacionar las principales formas de trabajo enla Antigüedad con los conocimientos científicos y técnicos dela época y comparar las antiguas formas de ocio con lasactuales

CCLICAACSCCEC

ESTÁNDARES RD

Bloque 5: 4.1, 4.2, 4.3

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO

3º.CUC.BL6.3.1. Relaciona las principales formas de trabajo enla Antigüedad con los conocimientos científicos y técnicos dela época , a través de textos y vestigios iconográficos.

CCLICAA

3º.CUC.BL6.3.2. Compara las antiguas formas de ocio con lasactuales.

CSCCEC

24

ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 6 LITERATURA

1º 2º 3º 4º ESO


Los géneros literarios:Épica, lírica y teatro: características.Autores y obras representativos. Situación en ejescronológicos. Identificación y descripción de los géneros en textosgrecolatinos traducidos.Presencia de la civilización clásica en la literatura y elpensamiento.

e), h), j, l)


4º.CUC.BL6.1. Leer comprensivamente fragmentosliterarios seleccionados de todas las épocas,reconociendo en los textos de autores y autorasgrecolatinos las características de los géneros y enlos textos de autores y autoras posteriores lapervivencia de temas, motivos o personajes de latradición grecolatina, para evidenciar una basecultural europea común.

CCLICAACEC


Bloque 5:1.1, 1.2, 2.1,

Bloque 7: 2.1, 2.2


4º.CUC.BL6.1.1.Lee comprensivamente fragmentosliterarios seleccionados reconociendo en los textosde autores y autoras grecolatinos las característicasde los géneros literarios.

CCLICAACEC

4º.CUC.BL6.1.2.Lee comprensivamente fragmentosliterarios seleccionados de todas las épocasreconociendo en los textos de autores y autorasposteriores la pervivencia de los temas, motivos opersonajes de la tradición grecolatina, paraevidenciar una base cultural europea común.

CCLICAACEC

25

ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 7 LENGUA/LÉXICO

1º 2º 3º 4º ESO


LenguaTipos de escritura: pictográfica, silábica, alfabética.Alfabetos latino y griego.

LenguaTipos de escritura: pictográfica, silábica, alfabética.Alfabetos latino y griego.

LenguaTipos de escritura: pictográfica, silábica, alfabética.Alfabetos latino y griego.El Indoeuropeo: origen común de las diferentes lenguas.

LenguaAlfabetos latino y griego.

h), j)


1º.CUC.BL7.1. Distinguir el alfabeto latino y griego yreconocer la herencia del primitivo alfabeto griego en elresto de los alfabetos actuales.

2º.CUC.BL7.1. Distinguir el alfabeto latino y griego y reconocerla herencia del primitivo alfabeto griego en el resto de losalfabetos actuales.

3º.CUC.BL7.1. Distinguir el alfabeto latino y griego yreconocer la herencia del primitivo alfabeto griego en elresto de los alfabetos actuales.

CCLI 4º.CUC.BL7.1. Distinguir el alfabeto latino y griego yreconocer la herencia del primitivo alfabeto griegoen el resto de los alfabetos actuales.

CCLI


Bloque 6: 1.1,2.1 E: 1.1,2.1,3.1


1º. CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, a travésde textos variados (epigráficos, documentales...)seleccionados para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, a través detextos variados (epigráficos, documentales...) seleccionadospara el nivel educativo.2º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, a través detextos variados (epigráficos, documentales...) seleccionadospara el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, através de textos variados (epigráficos, documentales...)seleccionados para el nivel educativo.2º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, através de textos variados (epigráficos, documentales...)seleccionados para el nivel educativo.3º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, através de textos variados (epigráficos, documentales...)seleccionados para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, através de textos variados (epigráficos,documentales...) seleccionados para el niveleducativo.2º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego,a través de textos variados (epigráficos,documentales...) seleccionados para el niveleducativo.3º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, através de textos variados (epigráficos,documentales...) seleccionados para el niveleducativo.4º.CUC.BL7.1. Distingue el alfabeto latino y griego, através de textos variados (epigráficos,documentales...) seleccionados para el niveleducativo.

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI

1º.CUCBL7.2. Reconoce la herencia del primitivo alfabetogriego en el resto de los alfabetos actuales, buscando enellos fonemas, dígrafos... comunes en textos seleccionadospara el nivel educativo.

1º.CUCBL7.2. Reconoce la herencia del primitivo alfabetogriego en el resto de los alfabetos actuales, buscando en ellosfonemas, dígrafos... comunes en textos seleccionados para elnivel educativo. 2º.CUC.BL7.2.Reconoce la herencia del primitivo alfabetogriego en el resto de los alfabetos actuales, buscando en ellosfonemas, dígrafos... comunes en textos seleccionados para elnivel educativo.

1º.CUCBL7.2. Reconoce la herencia del primitivoalfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales,buscando en ellos fonemas, dígrafos... comunes entextos seleccionados para el nivel educativo. 2º.CUC.BL7.2.Reconoce la herencia del primitivoalfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales,buscando en ellos fonemas, dígrafos... comunes entextos seleccionados para el nivel educativo. 3º.CUC.BL7.2. Reconoce la herencia del primitivoalfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales,buscando en ellos fonemas, dígrafos... comunes entextos seleccionados para el nivel educativo.

1º.CUCBL7.2. Reconoce la herencia del primitivoalfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales,buscando en ellos fonemas, dígrafos... comunes entextos seleccionados para el nivel educativo. 2º.CUC.BL7.2.Reconoce la herencia del primitivoalfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales,buscando en ellos fonemas, dígrafos... comunes entextos seleccionados para el nivel educativo. 3º.CUC.BL7.2. Reconoce la herencia del primitivoalfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales,buscando en ellos fonemas, dígrafos... comunes entextos seleccionados para el nivel educativo. 4º.CUC.BL7.2. Reconoce la herencia del primitivoalfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales,buscando en ellos fonemas, dígrafos... comunes entextos seleccionados para el nivel educativo.

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI

26


1º 2º 3º 4º ESO


Lenguas romances y no romances de la Península.Localización geográfica.

Lenguas romances y no romances de la Península. Localizacióngeográfica.

Lenguas romances y no romances de la Península.Localización geográfica.

El Indoeuropeo: origen común de las diferenteslenguas.Lenguas romances y no romances de España y deEuropa. Localización geográfica.

h), j)


1º.CUC.BL7.2. Localizar en un mapa las lenguas romancesde la Península Ibérica e identificar en ellas el sustratolingüístico común, a partir de un vocabulario conocido.

2º.CUC.BL7.2. Localizar en un mapa las lenguas romances de laPenínsula Ibérica e identificar en ellas el sustrato lingüísticocomún, a partir de un vocabulario conocido.

3º.CUC.BL7.2. Localizar en un mapa las lenguasromances de la Península Ibérica e identificar en ellas elsustrato lingüístico común, a partir de un vocabularioconocido.

CAACECCCLI

4º.CUC.BL7.2.Localizar en un mapa las lenguasindoeuropeas, los idiomas modernos que se derivande ellas y las lenguas romances e identificar en estasel sustrato lingüístico común, a partir de unvocabulario dado.

CAACECCCLI


Bloque 6: 4.1, 5.1 E: 4.1, 5.1


1º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguas romancesde la Península Ibérica.

1º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguas romances dela Península Ibérica.2ºCUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguas romances de laPenínsula Ibérica.

1º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguasromances de la Península Ibérica.2º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguasromances de la Península Ibérica.3º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguasromances de la Península Ibérica.

1º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguasromances de la Península Ibérica.2º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguasromances de la Península Ibérica.3º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguasromances de la Península Ibérica.4º.CUC.BL7.2.1. Localiza en un mapa las lenguasindoeuropeas, las lenguas romances y los idiomasmodernos que se derivan de ellas.

CAACECCAACECCAACECCAACEC

1º.CUC.BL7.2.2 Identifica en las lenguas romances elsustrato lingüístico común, a partir de un vocabularioconocido y seleccionado para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.2.2 Identifica en las lenguas romances el sustratolingüístico común, a partir de un vocabulario conocido yseleccionado para el nivel educativo. 2º.CUC. BL7.2.2. Identifica en las lenguas romances el sustratolingüístico común, a partir de un vocabulario conocido yseleccionado para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.2.2 Identifica en las lenguas romances elsustrato lingüístico común, a partir de un vocabularioconocido y seleccionado para el nivel educativo. 2º.CUC. BL7.2.2. Identifica en las lenguas romances elsustrato lingüístico común, a partir de un vocabularioconocido y seleccionado para el nivel educativo. 3º.CUC.BL7.2.2. Identifica en las lenguas romances elsustrato lingüístico común, a partir de un vocabularioconocido y seleccionado para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.2.2 Identifica en las lenguas romances elsustrato lingüístico común, a partir de unvocabulario conocido y seleccionado para el niveleducativo. 2º.CUC. BL7.2.2. Identifica en las lenguas romancesel sustrato lingüístico común, a partir de unvocabulario conocido y seleccionado para el niveleducativo. 3º.CUC.BL7.2.2. Identifica en las lenguas romancesel sustrato lingüístico común, a partir de unvocabulario conocido y seleccionado para el niveleducativo. 4º.CUC.BL7.2.2. Identifica en las lenguas romancesel sustrato lingüístico común, a partir de unvocabulario conocido y seleccionado para el niveleducativo.

CECCCLI

CECCCLI

CECCCLI

CECCCLI

27


1º 2º 3º 4º ESO


LéxicoPresencia y reconocimiento de helenismos y latinismos enel lenguaje común y el científico-técnico. Relación con elétimo originario.Elaboración de glosarios, según el nivel.

LéxicoPresencia y reconocimiento de helenismos y latinismos en ellenguaje común y el científico-técnico. Relación con el étimooriginario.Elaboración de glosarios, según el nivel.

LéxicoPresencia y reconocimiento de helenismos y latinismosen el lenguaje común y el científico-técnico. Relacióncon el étimo originario.Elaboración de glosarios, según el nivel.

LéxicoIdentificación y explicación de helenismos ylatinismos en lenguas modernas a partir del étimooriginario.Presencia y reconocimiento de helenismos ylatinismos en el lenguaje común y el científico-técnico en la lengua del estudiante. Relación con elétimo originario.Palabras cultas y patrimoniales.Composición y derivación.Elaboración de glosarios, según el nivel.

h), j)


1º.CUC.BL7.3. Reconocer helenismos y latinismos dellenguaje común y de la terminología científico-técnica deorigen grecolatino en la lengua propia y relacionarlos conlas palabras latinas o griegas originarias para utilizarlos conpropiedad en contextos de uso real o simulado.

2º.CUC.BL7.3. Reconocer helenismos y latinismos del lenguajecomún y de la terminología científico-técnica de origengrecolatino en la lengua propia y relacionarlos con las palabraslatinas o griegas originarias para utilizarlos con propiedad encontextos de uso real o simulado.

3º.CUC.BL7.3. Reconocer helenismos y latinismos dellenguaje común y de la terminología científico-técnicade origen grecolatino en la lengua propia y relacionarloscon las palabras latinas o griegas originarias parautilizarlos con propiedad en contextos de uso real osimulado.

CAACECCCLICMCT

4º.CUC.BL7.4. Reconocer helenismos y latinismosdel lenguaje común y del científico -técnico ydeducir el significado a partir de su descomposicióny el análisis etimológico, para utilizarlos conpropiedad en contextos de uso real o simulado.

CCLICMTCCAACEC


Bloque 6: 6.1, 6.2, 6.3 E: 6.1, 6,2, 8.1,9.1


1º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismos dellenguaje común, seleccionados para el nivel educativo, enla lengua propia.

1º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismos del lenguajecomún, seleccionados para el nivel educativo, en la lenguapropia.2º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismos del lenguajecomún, seleccionados para el nivel educativo, en la lenguapropia.

1º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismos dellenguaje común, seleccionados para el nivel educativo,en la lengua propia.2º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismos dellenguaje común, seleccionados para el nivel educativo,en la lengua propia.3º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismos dellenguaje común, seleccionados para el nivel educativo,en la lengua propia.

1º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismosdel lenguaje común, seleccionados para el niveleducativo, en la lengua propia.2º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismosdel lenguaje común, seleccionados para el niveleducativo, en la lengua propia.3º.CUC.BL7.3.1. Reconoce helenismos y latinismosdel lenguaje común, seleccionados para el niveleducativo, en la lengua propia.4º.CUC.BL7.4.1. Reconoce helenismos y latinismosdel lenguaje común en textos de diferentes lenguas.

CCLICSC

CCLICSC

CCLICSC

CCLICSC

1º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismos de laterminología científico-técnica de origen grecolatino en lalengua propia, seleccionados para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismos de laterminología científico-técnica de origen grecolatino en lalengua propia, seleccionados para el nivel educativo.2º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismos de laterminología científico-técnica de origen grecolatino en lalengua propia, seleccionados para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismos de laterminología científico-técnica de origen grecolatino enla lengua propia, seleccionados para el nivel educativo.2º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismos de laterminología científico-técnica de origen grecolatino enla lengua propia, seleccionados para el nivel educativo.3º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismos de laterminología científico-técnica de origen grecolatino enla lengua propia, seleccionados para el nivel educativo.

1º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismosde la terminología científico-técnica de origengrecolatino en la lengua propia, seleccionados parael nivel educativo.2º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismosde la terminología científico-técnica de origengrecolatino en la lengua propia, seleccionados parael nivel educativo.3º.CUC.BL7.3.2. Reconoce helenismos y latinismosde la terminología científico-técnica de origengrecolatino en la lengua propia, seleccionados parael nivel educativo.4º.CUC.BL7.4.2 Reconoce helenismos y latinismosdel lenguaje científico-técnico en textos dediferentes lenguas.

CCLICMCT

CCLICMCT

CCLICMCT

CCLICMCT

1º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos y latinismosseleccionados para el nivel educativo con las palabraslatinas o griegas originarias para utilizarlos con propiedaden contextos de uso real o simulado.

1º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos y latinismosseleccionados para el nivel educativo con las palabras latinas ogriegas originarias para utilizarlos con propiedad en contextosde uso real o simulado.2º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos y latinismosseleccionados para el nivel educativo con las palabras latinas ogriegas originarias para utilizarlos con propiedad en contextosde uso real o simulado.

1º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos y latinismosseleccionados para el nivel educativo con las palabraslatinas o griegas originarias para utilizarlos conpropiedad en contextos de uso real o simulado.2º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos y latinismosseleccionados para el nivel educativo con las palabraslatinas o griegas originarias para utilizarlos conpropiedad en contextos de uso real o simulado.3º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos y latinismosseleccionados para el nivel educativo con las palabraslatinas o griegas originarias para utilizarlos conpropiedad en contextos de uso real o simulado.

1º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos ylatinismos seleccionados para el nivel educativo conlas palabras latinas o griegas originarias parautilizarlos con propiedad en contextos de uso real osimulado.2º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos ylatinismos seleccionados para el nivel educativo conlas palabras latinas o griegas originarias parautilizarlos con propiedad en contextos de uso real osimulado.3º.CUC.BL7.3.3. Relaciona los helenismos ylatinismos seleccionados para el nivel educativo conlas palabras latinas o griegas originarias para

CCLICSC

CCLICSC

CCLICSC

28

utilizarlos con propiedad en contextos de uso real osimulado.4º.CUC.BL7.4.3. Deduce el significado a partir delanálisis etimológico, para utilizarlos con propiedaden contextos de uso real o simulado.

CCLICSC

4º.CUC.BL7.4.4. Deduce el significado de loshelenismos y latinismos del lenguaje común y delcientífico-técnico en textos de diferentes lenguas apartir de su descomposición.

CCLICAA

29


1º 2º 3º 4º ESO


Palabras cultas y patrimoniales. Reglas de evoluciónfonética del latín a las lenguas de uso.


4º.CUC.BL7.3. Explicar la evolución de palabras dela lengua latina a las lenguas de uso, aplicando lasreglas de evolución fonética y clasificándolas encultismos y palabras patrimoniales para reconocer eldistinto modo de incorporación a nuestro léxico.

CCLICAACSC


E: 6.3, 7.1,7.2


4º.CUC.BL7.3.1.1 Explica la evolución de palabras dela lengua latina a las lenguas de uso, aplicando lasreglas de evolución fonética.

CCLICAACEC

4º.CUC. BL7.3.1.2 Explica la evolución de palabrasde la lengua latina a las lenguas de usoclasificándolas en cultismos y palabraspatrimoniales para reconocer el distinto modo deincorporación a nuestro léxico.

CCLICAACEC

* Se han complementado en color ROJO contenidos.

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ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA BLOQUE 1 … puente Cultura... · la cultura clásica en diferentes...

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