Impresionismo

Serie: Capicúa

Asignatura: ARTES VISUALES Curso: 5° básico Duración: 3 minutos

DESCRIPCIÓN: Serie de animación que muestra la amistad de dos compañeros de una escuela rural y son muy curiosos e inquietos por descubrir y aprender sobre el arte en sus diversas expresiones. En este capítulo, Manuela y Víctor observan pinturas de Claude Monet y describen las características del estilo impresionista. Luego salen al campo y van imaginando a su paso como habrían pintado los impresionistas aquellos paisajes. El programa explica brevemente este famoso movimiento de mediados del siglo XIX y su particular manera de representar lo observado.

ENLACES: http://www.theartwolf.com/articles/50-pinturas-impresionistas.htm http://www.artistasplasticoschilenos.cl/658/w3-article-39946.html http://www.portaldearte.cl/autores/burchard.htm http://www.musee-orsay.fr/es/colecciones/catalogo-de-obras/inicio.html http://www.minube.com/rincon/casa-y-jardines-de-monet--a462351

ANEXOS:

1. Imágenes de apoyo 1 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos a la capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos; de interpretación y apreciación estéticas; y de expresión visual de ideas y emociones. Se sugiere al docente el OAT específico de “Disfrutar de múltiples expresiones artísticas”.

ASIGNATURA: ARTES VISUALES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de:

HABILIDADES EJE TEMÁTICO

5° Básico Expresión Creación Análisis crítico

5° Básico Expresar y crear visualmente 1. Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: › entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente › entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo; y diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo Apreciar y responder frente al arte 4. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros (Observar anualmente al menos 50 obras de arte y diseño chileno, latinoamericano y universal)

VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Luz y sombra, movimiento artístico, puntillismo, manchas, trazos, yuxtaposición, mezcla óptica, estilo.

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Serie: Capicúa

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a conocer diferentes estilos pictóricos y experimentar con ellos en la creación propia.

Antes de ver el programa

1. Cada alumno busca en Internet alguna obra de pintores impresionistas y la lleva a la clase para analizarla. Sugerencias: Monet, Manet, Pissarro, Degas, Renoir, Juan Francisco González, Pablo Burchard, Berthe Morisot. (Anexo 1, Fig. 1 a 8)

2. Los estudiantes muestran la lámina que llevaron y explican qué es lo que está pintado en ella y cómo es la técnica, si es con trazos cortos, puntos, manchas, bloques de color, etc. Si pintan los objetos o la luz sobre los objetos, la luz a través de los árboles, la luz reflejada por los objetos, en fin. Explican al curso si es fácil de entender, si de cerca se ve clara o hay que alejarse para verla bien. Todos comentan.

Mientras ven el programa

3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación.

4. Detener el programa en el minuto 1.21 y pedir a los estudiantes que comenten lo que ven; ¿Cómo pintaban la sombra? ¿No era con negro? ¿Cómo pintaban la luz en el agua? ¿Da la sensación de reflejos? ¿Lograban reproducir los paisajes? ¿Es fácil saber lo que está pintado o por el hecho de pintar con manchas no se entiende el cuadro?

Después de ver el programa

5. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y los aspectos de la historia que más llamaron su atención.

6. Convertir una fotografía en paisaje impresionista. Cada uno lleva un foto de paisaje que haya tomado él mismo, o haya sacado de una revista. La copia en una hoja de block y la pinta con témpera, pero tratando de hacerlo con manchas de colores.

7. Los alumnos observan obras de Van Gogh, llamado pintor post-impresionista, donde los trazos de pintura se ven bien

individualizados. Copian un cuadro de Van Gogh, pero utilizan lápices pastel, tratando de poner más de un color en cada área. (Anexo 1, Fig. 9)

8. Los alumnos observan obras de Seurat, llamado pintor puntillista o neo-impresionista. Y luego realizan un dibujo que les guste, pero al pintarlo utilizan lápices scripto y los llenan con puntitos diminutos. Mientras más colores se mezclen en cada área de color, parecerá más puntillista. (Anexo 1. Fig. 10)

9. Revisar cuadros de Signac, que es otro puntillista, pero observar que sus pinceladas mas parecen pequeños ladrillitos.

En grupos realizan un trabajo con papeles de colores, ya sea sacados de revistas o de cartulinas y papeles lustres. Un verdadero mosaico imitando una pintura. (Anexo 1, Fig 11)

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10. Otra técnica que se puede experimentar para realizar cuadros puntillistas es la pintar con témpera y en lugar de usar pinceles, untar cotonitos y pintar puntitos de colores. Poner los puntos muy juntitos para que se produzca la mezcla óptica. (Al ver muchos puntos azules junto a muchos puntos amarillos deberíamos tender a ver una superficie verde)

11. Para el OAT propuesto se sugiere que se realice otra manera de pintar impresionista y es con el dedo. Se entinta el dedo

y se marca un dedito junto al otro. Así también es posible producir la sensación de pintura puntillista.(Anexo 1, Fig. 12)

12. Se observan pinturas de Juan francisco González y se comentan los motivos de sus cuadros de paisaje. El campo chileno, los caminos, carretas de bueyes, álamos y sembrados. Se pinta con témpera un paisaje costumbrista del lugar en que viven. (Anexo 1, Fig. 13)

13. Dentro de las posibilidades de cada establecimiento, asistir a una galería de arte o a un Museo donde existan pinturas de paisaje y observar si se parecen a lo que se ha visto en el programa o no, si los pintores visitados tienen algo de impresionismo o no.

14. Ensenarle a los estudiantes cuales son los museos en Francia que contienen la mayoría de las obras de los Impresionistas, como el Museo de Orsay, el Orangerie y el Marmotan Monet en Paris. Además se les puede contar que Monet compro una casa en Giverny, cerca de Paris y la lleno de flores para pasar sus últimos anos pintando su jardín, el que lleno de flores de todas partes del mundo. Esta casa también es un museo y se puede visitar. (Anexo 1, Fig 14 a 17)

EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este

programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:

1. Mensaje: ¿Qué mensaje nos quiere comunicar este episodio de Capicúa? ¿He visto otros programas parecidos en TV,

cuáles? ¿Cómo te ayudó el programa a comprender el concepto de arte con la naturaleza?, ¿Qué fue lo que más te gustó de este episodio? ¿Qué te llama la atención en el programa? ¿Qué aprendiste?

2. Personajes y trama: ¿Qué inquietud tenían Víctor y Manuela al principio? ¿Cómo la resolvieron? ¿Te identificas con algún personaje: cuál, por qué?

3. Propósito y autor del programa: ¿Cuál es el objetivo del programa? ¿Consideran que el autor del programa motiva el interés del tema tratado? ¿Por qué?

4. Público: ¿Es un programa entretenido para los niños? ¿Con quiénes te gustaría ver este programa? ¿Te gustó el programa? ¿Qué fue lo que te más te gustó?

5. Recursos audiovisuales: ¿qué aspectos del programa (música, personajes animados, clip musical, colores, estilo de animación) te gustan más y por qué?

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Anexo 1: Imágenes de apoyo

Fig. 1.- Claude Monet

Fig. .3 Camille Pissarro Fig. 4.- Edgard Degas

Fig. 2.- Eduard Manet

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Fig. 6.- Juan Francisco González (chileno)

Fig. 5.- Auguste Renoir

Fig. 8.- Pablo Burchard (chileno)

Fig.7.- Berthe Morisot

Fig. 9.- Van Gogh

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Fig. 10.- Georges Seurat

Fig. 13.- Juan Francisco González y el campo chileno

Fig. 14.- Museo de Orsay en Paris

Fig. 11.- Paul Signac

Fig. 12.- Puntillismo con el dedo

Fig. 15.- Museo del Orangerie en Paris

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Fig.16.--Museo Marmottan Monet en Paris

Fig.17.- La casa de Monet en Giverny