Josué Isaác Pinto España

Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio

ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INED. De San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.

Asesora: Licda. Lisi Escobar de Lucero

Universidad de San Carlos de Guatemala Faculta de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, julio 2015

Josué Isaác Pinto España

Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio

ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INED. de San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.

Asesora: Licda. Lisi Escobar de Lucero

Universidad de San Carlos de Guatemala Faculta de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, julio 2015

Este informe fue presentado por el autor como trabajo de informe final de EPS, Para optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, julio 2015

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN I CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1. Nombre de la Institución 1

1.1.2. Tipo de Institución, por lo que genera 1

1.1.3. Ubicación geográfica 1

1.1.4. Visión 1

1.1.5. Misión 1

1.1.6. Políticas 2

1.1.7. Objetivos 2

1.1.8. Metas 2

1.1.9. Estructura organizacional 3

1.1.10. Recursos 3

1.1.10.1. Humanos 3

1.1.10.2. Materiales 4

1.1.10.3. Financieros 5

1.2. Técnicas utilizada 6

1.3. Lista de carencias 6

1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 7

1.5. Datos de la institución o Comunidad Beneficiada 8

1.5.1. Nombre de la Institución 8

1.5.2. Tipo de Institución 8

1.5.3. Ubicación geográfica 8

1.5.4. Visión 8

1.5.5. Misión 8

1.5.6. Políticas 8

1.5.7. Objetivos 9

1.5.8. Estructura Organizacional 9

1.5.9. Recursos 9

1.5.10. Procedimientos y Técnicas Utilizadas 10

1.6. Lista de carencias 10

1.7. Cuadros de Análisis y Priorización de Problemas 11

1.8. Análisis de Viabilidad y Factibilidad 12

1.9. Problema Seleccionado 13

1.10. Solución Propuesta como Viable y Factible 13

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO 14

2.1. Aspectos generales 14

2.1.1. Nombre del proyecto 14

2.1.2. Problema 14

2.1.3. Localización 14

2.1.4. Unidad ejecutoria 14

2.1.5. Tipo de Proyecto 14

2.2. Descripción del proyecto 14

2.3. Justificación 15

2.4. Objetivos del proyecto 16

2.4.1. Generales 16

2.4.2. Específicos 16

2.5. Metas 16

2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 17

2.7. Fuentes de financiamiento presupuesto 17

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19

2.9. Recursos 20

2.9.1. Recursos Humanos 20

2.9.2. Recursos Materiales 20

2.9.3. Recursos Físicos 20

2.9.4. Financieros 20

CAPITULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN 21

3.1. Actividades y resultados 21

3.2. Productos y logros 22

3.3. Aportes pedagógico 21

3.4. Carátula de módulo 23

3.5. Índice del módulo 24

CAPÍTULO IV

4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1. Evaluación del Diagnóstico 67

4.2. Evaluación del Perfil 67

4.3. Evaluación de la ejecución 68

4.4. Evaluación Final 68

CONCLUSIONES 69

RECOMENDACIONES 70

BIBLIOGRAFÍA 71

APÉNDICE

ANEXOS

I

INTRODUCCIÓN

El informe del Ejercicio Profesional Supervisado de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, Facultad de Humanidades, posee INFORMACIÓN DEL PROYECTO

Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio

ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación

Básica de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Se complementó con respecto un área de

terreno, con la plantación de 600 árboles de pínus Oocarpu.

Capítulo I Diagnosticó Institucional permitió realizar actividades de investigación

bibliográfica y de campo entrevistas, encuestas se hizo un listado de problemas,

necesidades, factores que lo provocan y las posibles soluciones debido a la

priorización se llegó al consenso que problema priorizado era la deficiencia en

educación ambiental de los docentes y estudiantes con lo que se relaciona el

medioambiente.

Capítulo II Perfil se procedió a la realización del proyecto la cual consiste en la carta

de presentación, se inicia con el nombre de Manual sobre los cuidados de la

plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente, se complementó con

reforestar área de terreno, luego se realizó la descripción del proyecto durante el

proceso con su respectiva justificación, se redactó el objetivo general se refiere

contribuir con la protección, del medio ambiente con alumnos y maestros del Instituto

Nacional de Educación Básica, con acciones encaminadas a la reforestación

orientándolos por medio de charlas o conferencias, seguidamente se trazaron las

metas que consisten mejorar el nivel estudiantil de la institución educativa a través de

charlas o conferencias y la reproducción del ejemplares sobre cuidados de la

plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente en el establecimiento

educativo para poder compartir con docentes y alumnos y director del Instituto

Nacional de Educación Básica y velar para que se reforestación sea aplicada. Al final

de esta etapa se programaron las actividades de la fase de ejecución.

II

El capítulo III denominado Ejecución del proyecto permitió que las actividades

programadas en la etapa del perfil fueran productos de logros, mediante el cual

sobresalió la realización del taller de capacitación a docentes y alumnos sobre

Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio

ambiente, a la vez con el aporte ambiental con la plantación de seiscientos árboles

del área comunal ubicada en el municipio de San Luis Jilotepeque. Se recibió apoyo

de institución Municipal en transporte y compra de arbolitos.

El capítulo IV proceso de Evaluación se llevó a cabo a través de lista de cotejo,

entrevista, encuestas cuaderno de trabajo en donde se comprobó que el resultado

fue positivo.

Aparece conclusiones, recomendaciones, bibliografía, en información adicional esta

apéndice y al final anexos.

1

CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO

1. 1 Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución

Municipalidad del Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa

1.1.2. Tipo de Institución por lo general

Autónoma

1.1.3. Ubicación geográfica

La Municipalidad, se encuentra en el Municipio de San Luis Jilotepeque del

Departamento de Jalapa.

1.1.4. Visión

Ser una Municipalidad Líder reconocida por la eficiencia y eficacia en la

prestación de los servicios, la atención del personal capacitado, gestora del

desarrollo orientada al fortalecimiento y reglamentación de los servicios

municipales, impulsadores de proyectos sociales y productivos que mejoren

la calidad de la vida de los habitantes, con organizaciones comunitarias

comprometidas por el bien común para logara el desarrollo integral de la

población.

1.1.5. Misión

Mantener la eficiencia y eficacia de la producción de bienes y servicios para

mejorar la calidad de vida de la población e impulsar el desarrollo integral y

sostenible en una ambiente de coordinación con todos los sectores,

administrando con equidad y justicia los recursos disponibles.

2

1.1.6. Políticas

Apoyar a la educción a través de becas para niños y jóvenes de escasos

recursos.

Mejoramiento de los establecimientos educativos en apoyo a la

educación.

Supervisar, planificar y mantener las obras municipales. (4:37)

Promover la participación de la mujer.

Promover la participación de la niñez y adolescencia.

1.1.7 Objetivos

Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del

municipio, a través de la cobertura de los servicios básicos con calidad y

eficiencia.

1.1.8. Metas

Cumplir con un plan operativo anual según código municipal acuerdo 12-

2002.

Mejorar y mantener en un 100% el sistema de agua potable en el casco

urbano.

Mejoramiento en un 100% de los drenajes de la cabecera municipal.

Mejoramiento y protección en un 100%del medio ambiente.

Mejoramiento y mantenimiento de un 100% de la red vial del casco

urbano. (4:38)

3

1.1.9 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL Municipio de San Luis Jilotepeque

1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos

7 Miembros de la corporación municipal

1 Alcalde municipal

1 Secretario

1 Tesorero

1 Oficina municipal de planificación

Concejo Municipal

Auditoria Interna

Alcalde Municipal

Alcaldías Auxiliares

Concejos de Desarrollo Urbano y Rural

Política Municipal

Dirección Municipal de Planificación

Secretaria Municipal

Relaciones

Públicas Oficina de Servicios

Públicos

Juzgado de Asuntos

Municipales

Oficina Municipal

de la Mujer

Dirección de la Administración

Financiera Integrada

Municipal

Oficina Municipal de

Protección de La Niñez y

Adolescencia

Área Social

Of. Mpl. Seguridad y Alimentaria y Nutricional

Área de Planificación y Supervisión de

Proyectos

Unidad de Gestión

Ambiental

Municipal

Informática

Servicios

Generales

Adultos

Mayores

Transporte

Público

Unidad De Recursos Humanos

Oficiales I,

II, III

Auxiliares de

Secretaría

Mercado

Agua Potable y

Alcantarillado

Cementerio

Rastro

Cuadrilla de Mantenimiento

Tren de aseo

Alumbrado Público

Instalaciones Culturales

Deportivas y Recreativas

Oficina de información

Pública Tesorería

Contabilidad

Presupuesto

Compras

Almacén

Administración

IUSI

4

1 Empresa eléctrica

1 Auxiliar de secretaria

1 Oficial 1º.

1 Guardián

1 Conserje

1 Auxiliar tesorería

1 Auxiliar Tesorería

1 Asistente uno

1.1.10.2. Materiales

1 Oficina de la Mujer

1 Despacho municipal

1 Oficina para secretario

1 Oficina de la Niñez y Adolescencia

1 Oficina para tesorero

1 Oficina de Asuntos Municipales

1 Biblioteca

1 Oficina de empresa eléctrica

1 Oficina del Adulto Mayor

1 Habitación de guardián

1 Salón de usos múltiples

1 bodega de útiles y enseres de limpieza

8 Servicios sanitarios

5

1.1.10.3. Financiero

La municipalidad de San Luis Jilotepeque percibe fondos a través de:

1. Aportes instituciones del 10% del gobierno de Guatemala

2. Arbitrios

3. Trazas

4. Boletos de ornato

5. Registros de agua potable

6. Drenajes

7. Rastro municipal

8. Inquilinos del mercado municipal

1.1.11. Fotografía de la Municipalidad

Fuente: Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa

6

1.2 Técnica Utilizada

Las técnicas utilizadas en la etapa de diagnóstico fue la matriz FODA y las

técnicas de interrogación, los instrumentos utilizados son, el cuestionario, análisis

de documentos, observación, cámara fotográfica, cuaderno de notas los cuales

permiten conocer aspectos importantes de la institución patrocinante y

patrocinada.

1.3 Lista de Carencias

1. Inexistencia de áreas reforestadas

2. Carece de material educativo para enfrentar situaciones de desastres naturales

3. Inexistencia de instructivos de Protección de Medio Ambiente

4. Desconocimiento de reglamento legal que rige a la municipalidad de San Luis

Jilotepeque, Jalapa.

7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

No. PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

ORIGINAN SOLUCIONES

1 Inexistencia de áreas

reforestadas

1. No tiene áreas

Reforestadas.

2. No hay iniciativa y

Recursos económicos por

parte de la comunidad.

1. Concientizar a vecinos y

estudiantes para

gestionar proyectos de

reforestación ante

instituciones que velen

por el medio ambiente.

2. Organizar a los vecinos y

formar comités de apoyo

de reforestación.

2

Carece de material

educativo para enfrentar

situaciones de desastres

naturales

1. No hay recursos

económicos por parte de

la comunidad.

2. No hay interés por parte

de las autoridades.

1. Realizar actividades para

encontrar fondos.

2. Concientizar a las

autoridades.

3

Inexistencia de

instructivos de Protección

de Medio Ambiente

1. Implementación de un

Manuela sobre los

cuidados de la plantación

forestal para el

mejoramiento del

ambiente.

2. Material y recursos

obsoletos.

1. Elaborar Manual sobre

los cuidados de la

plantación forestal para el

mejoramiento del medio

ambiente.

2. Renovar y actualizar

Recursos.

4 Desconocimiento de

reglamento legal

1. No hay interés por parte

de las autoridades para

dar a conocer el

contenido del reglamento

lega.

1. Concientizar a las

autoridades para impulsar

programas que den a

conocer el reglamento

lega.

8

1.5 Datos generales de la Institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la Institución

Instituto Nacional de Educación Básica INEB

1.5.2 Tipo de Institución

Servicio Educativo

La Institución ofrece sus servicios en plan diario de lunes a viernes,

jornada vespertina.

1.5.3 Ubicación geográfica

Barrió la bolsa San Luis Jilotepeque, Jalapa.

1.5.4 Visión

Ser un centro educativo, que contribuya a la formación integral de jóvenes

como parte de una nación multicultural y plurilingüe, que responda a las

necesidades sociales de su comunidad a través de una educación de

calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de la

cultura.

1.5.5 Misión

Somos una institución incluyente innovador y proactiva, comprometida a

la integración y técnica de jóvenes que brinden educación de calidad con

igualdad de oportunidades contribuyendo al desarrollo de la comunidad y

la construcción de la convivencia pacífica de Guatemala.

1.5.6 Políticas

Apoyar la educación del nivel medio a jóvenes de escasos recursos.

9

1.5.7 Objetivo

Egresar alumnos competentes para el nivel secundario (carreras

1.5.8 Estructura Organizacional

Formado a través de un comité que se denomina Consejo de la comunidad

Indígena del Caserío Rio Chaparrón Aldea El Maestrillo del municipio DE

San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.

1.5.9 Recursos

Humanos

1 Director

9 Docentes

185 alumnos

Fisco

5 Aulas

1 cocina

1 Bodega

2 servicios sanitarios

1 Servicio de cómputo

1 Laboratorio

Dirección

Asamblea general de Padres de Familia

Personal Administrativo

Docentes comisiones de deportes, adorno, evaluación, disciplina.

Junta directiva de alumnos

10

Financieros

La institución es financiada por el Gobierno Estatal, además cuenta con

Bono de Gratuidad. Por otra parte el Instituto cuenta con una tienda

escolar.

1.5.10 Procedimientos y técnicas utilizadas

La aplicación de la guía de análisis contextual e institucional permite el

acceso de información sobre las siguientes componentes : el ámbito

geográfico social, la descripción histórica de la institución , las fuentes de

ingreso económico , la identificación del personal que labora en dicho

establecimiento , el accionar institucional, el proceso administrativo,

educativo y la relación de la institución a nivel interno y externo, los

fundamentos que define su filosofía institucional. La observación se

desarrolla a través de un proceso detallado sobre los elementos que

conforma la institución a nivel general.

1.5.11 Lista de Carencias

El Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis

Jilotepeque,Jalapa presenta las siguientes carencias:

Falta de aulas.

Techo en malas condiciones.

Falta de mobiliario.

No se cuenta con señalización de para salidas de emergencia

Material y recursos obsoletos

Falta de extintores contra incendios.

Inexistencia de manual sobre los cuidados de la plantación forestal para

el mejoramiento del medio ambiente.

No cuenta con guardián.

Falta de servicios sanitarios.

Falta de drenajes

11

1.7 Cuadro de Análisis y priorización de Problemas.

PROBLEMAS FACTORES SOLUCIONES

Inadecuada

infraestructura

Falta de aulas

Falta mobiliario

Techo en malas

condiciones

Falta de drenajes

Falta de servicios

sanitarios

Construcción de aula

para uso del alumno.

Compara escritorios.

Reestructuración del

edificio.

Gestionar servicio de

drenajes.

Construcción de

servicios sanitarios.

Inseguridad

No cuenta con

guardián

Falta de extintores

contra incendios

No hay señalización

para salidas de

emergencia

Contratar un guardián.

Compara e instalar

extintores.

Señalizar cada una de

las salidas de

emergencia.

Deficiente educación

ambiental

Inexistencia de un

Manual sobre los

cuidados de la

plantación forestal para

el mejoramiento del

ambiente.

Material y recursos

obsoletos.

Elaborar Manual sobre

los cuidados de la

plantación forestal para

el mejoramiento del

medio ambiente.

Renovar y actualizar

Recursos.

12

1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Propuestas de Soluciones

1. Elaboración de un Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento de un medio ambiente dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

2. Reestructuración del edificio.

No. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2

SI NO SI NO

FINANCIEROS

1. Se cuenta con los recursos financieros suficientes. X X

2. Se tiene los recursos económicos suficientes para su sostenibilidad.

X X

3. Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos.

X X

4. Se ejecuta el proyecto con recursos propios. X X

5. Se llevara a cabo la aplicación del proyecto con financiamiento externo

X X

6. Se ha estimado un costo para elaborar el proyecto X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

7. Existen leyes que aparen la ejecución del proyecto X X

8. Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto.

X X

Técnico

9. Se cuenta con las instalaciones para la ejecución del proyecto.

X X

10. Se cumple con las especificaciones planteadas en la elaboración del proyecto.

X X

11. El tiempo planteado es suficiente para la ejecución del proyecto.

X X

12. Se han establecido controles de calidad para la ejecución del proyecto.

X X

13. Está bien definida la cobertura del proyecto. X X

13

14. Las metas están claramente definidas. X X

15. Se cuenta con los insumos necesarios para el proyecto. X X

16. Se tiene la tecnología apropiada para la realización de proyectos.

X X

17. Se cuenta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para la ejecución del proyecto.

X X

MERCADO

18. El proyecto tiene la aceptación de la institución. X X

19. Satisface las necesidades de la población. X X

20 El proyecto es accesible a la población. X X

21. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto.

X X

POLÍTICO

22. La institución se hará responsable del proyecto. X X

23. El proyecto es de vital importancia para la institución. X X

Totales 18 5 8 15

1.9 Problema Seleccionado

Deficiente educación ambiental.

1.10. Solución Propuesta como Viable y Factible

1. Elaborar un manual para capacitar a estudiantes y docentes sobre los cuidados de plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

14

CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del

medio ambiente dirigido a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

2.1.2 Problema

Deficiente Educación Ambiental 2.1.3 Localización

Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

2.1.4 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,

Sección Jalapa.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Impacto Ambiental 2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto consiste en la elaboración de un manual sobre los cuidados de la

plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente dirigido a

estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de

San Luis Jilotepeque, Jalapa.

Estará estructurado en dos unidades con temática relacionada a plantaciones

forestales: Así mismo se describe nombre de la unidad objetivos

15

instrucciones y actividades se desarrollan dos capacitaciones una al personal

docente y una a los estudiantes, se diseñaran 30 ejemplares del manual de

los cuales serán entregados 10 al personal docente y 20 a estudiantes.

Como aporte adicional se reforesto con 600 árboles de especie de pinus

Oocarpus en el área comunal ubicado en el Municipio de San Luis

Jilotepeque, Jalapa.

2.3 JUSTIFICACIÓN

De la aplicación del manual sobre los cuidados de la plantación forestal para

el mejoramiento del medio ambiente, se reforesto 600 árboles para un

mejoramiento ambiental eficaz, de acuerdo a los distintos problemas que

afectan el área geográfica, existen preocupaciones porque la flora y fauna se

está perdiendo por la mala conservación que existe en nuestro país, en años

anteriores la reforestación era insignificante y poco a poco se fue

destruyendo hasta hoy en día, por eso los estudiantes epesistas de la carrera

de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad

de San Carlos de Guatemala, permite realiza el proyecto en beneficio de la

comunidad estudiantil al determinar el problema existente, el cual consiste en

poca información de los estudiantes del nivel medio con lo que se relaciona

el medio ambiente, mediante el cual se permitió la elaboración y aplicación

del manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento

del medio ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional

de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

También se cuenta con el aporte del proyecto de reforestación de 600

árboles de Pinus oocarpa, en el área que fue aplicada en beneficio para los

habitantes del Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa. El área forestada

es municipal, por lo cual no puede existir ningún conflicto de ninguna índole

en beneficio para la comunidad para que obtengan una vida sana y

agradable a la salud.

16

2.4 OBJETIVO DEL PROYECTO 2.4.1 General

Contribuir con la protección del medio ambiente en el municipio de San Luis

Jilotepeque, Jalapa a través de la reforestación y un manual sobre los

cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar un manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el

mejoramiento del medio ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del

Instituto Nacional de Educación Básica municipio de San Luis Jilotepeque,

departamento de Jalapa.

2. Socializar a través del Manual sobre los cuidados de la plantación forestal

para el mejoramiento del medio ambiente, a los estudiantes y maestros del

Instituto Nacional de Educación Básica INEB del Municipio de San Luis

Jilotepeque, Jalapa.

3. Sembrar 600 arbolitos con estudiantes beneficiados en la comunidad.

2.5 METAS

1. Elaborar el Manual en dos unidades instrucciones en cada unidad objetivos

y diseñar 30 ejemplares, para ser distribuidos 10 al personal docente y 20 a

los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San

Luis Jilotepeque, Jalapa.

17

2. Socializar con 10 docentes y 185 estudiantes el Manual sobre cuidados

para plantaciones forestales (en las fechas).

3. Sembrar 600 árboles, Pinus Oocarpus en el Municipio de San Luis

Jilotepeque departamento de Jalapa.

2.6 BENEFICIARIOS

Directos

Alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, de San Luis

Jilotepeque, departamento de Jalapa.

Indirectos

Comunidad en general y lugares de su alrededor. 2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

18

2.7 PRESUPUESTO

CANT

Gastos Generales

COSTO UNITARIO

COSTO TOTAL

600

Compra de arbolitos.

Q3.00

Q1800.00

10

Viajes a la comunidad beneficiada

Q5.00

Q50.00

2000

Hojas de papel bond tamaño carta

Q0.10

Q200.00

70

Hojas lino para empastados

Q5.00

Q350.00

30

Empastados

Q20.00

Q600.00

5

Cartuchos de tinta

Q180.00

Q900.00

1

Cañonera alquilada 3 horas

Q100.00

Q300.00

400

Refacciones

Q7.00

Q2800.00

50

Gafetes

Q4.00

Q200.00

TOTAL

Q7,500.00

19

2.8 CRONOGRAMA DEL PROYECTO

No

.

MESES

RESPONSABLE

Enero

2,013

Febrero

2,013

Marzo

2,013

Abril

2,013

Mayo

2,013

SEMANAS

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

ACTIVIDAD

1 Elección del área a reforestar. Epesista

2 Estudio técnico del área a reforestar. Epesista

3 Traslado de árboles del vivero al terreno a reforestar. Epesista

4 Siembra de árboles. Epesista

5 Elección del tema. Epesista

6 Recopilación de información. Epesista

7 Reunión con el personal que labora en la institución. Epesista

8 Elaborar y entrega de solicitudes para obtener

financiamiento.

Epesista

9 Elaboración del manual. Epesista

10 Impresión en borrador del manual para la revisión. Epesista

11 Realizar correcciones señaladas por el asesor. Epesista

12 Impresión del manual. Epesista

13 Sociabilizar del manual al director y docentes. Epesista

14 Entrega de los manuales al instituto beneficiado. Epesista

20

2.9. Recursos 2.9.1 Humanos

Personal que labora en la institución

Epesista

Alumnos

Padres de familia

2.9.2 Materiales

Libreta de notas Lapiceros

Lápices

Hojas de papel bond tamaño carta

Tinta de impresora

Marcadores

Cartulinas

Papel Construcción

Nilón

Computadora Cañonera

Aparato de sonido, micrófono etc.

2.9.3 Físicos

Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque,

departamento de Jalapa.

2.9.4 Financieros

Aporte financiero de la municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa

21

CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTOS

3.1. Actividades y resultados

No.

ACTIVIDADES RESULTADOS

1 Elección del área a reforestar.

Sindicato de la Municipalidad de San Luis Jilotepeque y Alcalde cedieron el terreno para la reforestación.

2 Estudio técnico del área a reforestar.

Se realizó el estudio del terreno a reforestar con el Ingeniero Agrónomo de la Municipalidad.

3 Traslado de árboles del vivero al terreno a reforestar.

Se efectuó el traslado de árboles del vivero al lugar de plantación.

4 Siembra de árboles Se llevó acabo la plantación.

5 Elección del tema Se realizó la elección del tema.

6 Recopilación de información

Se recopiló suficiente información la realización del manual.

7 Reunión con el personal que labora en la institución.

Se visitó y se obtuvo el apoyo para la realización del proyecto por parte del personal involucrado.

8

Elaborar y entrega de solicitudes para obtener financiamiento.

Se presentó de manera escrita la solicitud a las instituciones que formaran parte de la ejecución del proyecto.

9 Elaboración del Manual.

Se diseñó y se elabora el manual.

10 Impresión en borrador del manual para la revisión.

manual Revisado

11 Realizar correcciones señaladas por el asesor.

Correcciones realizadas

12 Impresión del manual. Manual impreso.

13 Sociabilidad del manual con director y docentes.

Manual sociabilizado

14 Entrega los manuales al instituto.

Se entregaron 30 manuales.

22

3.2. PRODUCTOS Y LOGROS

PRODUCTO LOGROS

Reforestación de terreno de 600 metros del Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

Se reforestó el Terreno de 1500 metros.

Se plantaron 600 árboles de pinus o carpus.

Participación de autoridades municipales

Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.

Se benefició a la comunidad educativa con la elaboración del Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.

El Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

Aceptación del Director del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque, Jalapa.

Socialización del Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.

Se capacitó a los estudiantes y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB.

Se entregaron 30 ejemplares del Manual sobre los cuidados para la plantación forestal.

3.3. Módulo pedagógico

23

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA MANUAL SOBRE LOS CUIDADOS DE LA PLANTACIÓN FORESTAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE, DIRIGIDO A ESTUDIANTES Y MAESTROS DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA INEB, DE SAN LUIS JILOTEPEQUE, DEPARTAMENTO DE JALAPA.

JOSUÉ ISAÁC PINTO ESPAÑA

24

ÍNDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS UNIDAD NUMERO UNO Nombre de la Unidad Objetivo General Competencias Contenidos (unidad uno primero parte) Cercado Cercas individuales Cercas al contorno Chapeo Planteo Riego Ventajas y Desventajas

I II 1 2 3 4 5 6 7 8

25

UNIDAD NUMERO DOS Nombre de la unidad Objetivo General Competencias Contenidos (Unidad dos primera parte) Cuidados del medio ambiente Cuidados para la plantación Cuidado de los bosques ya plantados Clasificación de los bosques ya plantados Cuidado de los bosques Clasificación de los bosques Cuidados de los tipos de bosques Cuidados de los bosques tropicales húmedos de tierra baja Beneficios de los cuidados de los bosques Bosques usados como ambiente recreativo Resumen Conclusiones Recomendaciones Bibliografía

11 15 17 18 19 19 23 24 27 28 32 35 36 37 38

I

26

INTRODUCCIÓN

El presente manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el

mejoramiento del medio ambiente fue elaborado para las personas que pretenden

realizar forestación, cuenten con los medios necesarios durante el proceso

analizando cuidadosamente los que se persigue para evitar daños en las

plantaciones los cuales pueden ser ocasionados por personas y animales, en las

cercas individuales se construyen a un pie de distancia del arbolito, ya sea con

estacas de especies no brotonas y carcas al contorno se construyen de especies

brotonas puede ser palo jiote, palo de hule etc. chapeo es un proceso que lleva a

cabo durante la época lluviosa, plateo la finalidad del plateo es aumentar la

disponibilidad de nutrientes como agua y luz contribuye al control de plagas y

enfermedades, también se riegan recién plantados cuando canícula o la época es

prolongada.

En el cuidado del medio ambiente cada persona tiene diferentes aplicaciones

según su nivel sociocultural la más comunes viviendas digna, alimentación

adecuada también se agrega otra que es la de vivir en un medio sano y

equilibrado ecológicamente, es decir que necesitamos un modelo de desarrollo en

que los recursos naturales no provoquen daños irreparable en forma de proceso

económico y social que favorezca la sana convivencia y respeto de cada personal.

II

27

OBJETIVO GENERAL

Contribuir con la conservación del medio ambiente en el municipio de San

Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa, a través de la implementación de

un Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento

del medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Concientizar a los miembros de la comunidad Educativa del Municipio de

San Luis Jilotepeque, sobre la importancia de los árboles en el medio

ambiente.

Capacitar a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación

Básica de San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.

Motivar para que la reforestación sea el mejoramiento del medio ambiente.

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UNIDAD NÚMERO UNO NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDADOS PARA LA PLANTACIÓN FORESTAL OBJETIVO GENERAL RECONOCE LOS DIFERENTES PROCESOS PARA LA PLANTACIÓN

FORESTAL.

COMPETENCIAS

Reconoce los pasos para los cuidados de la plantación forestal

Explica las ventajas y desventajas para los cuidados durante la siembra

Establece medios de cómo realizar las plantaciones

CONTENIDOS

Cercados

Cercas individuales

Cercas al contorno

Chapeo

Plateo

Riego

1

29

INSTRUCCIONES

El desarrollo de estos temas se debe de llevar a cabo mediante los siguientes

aspectos:

Visitar con los alumnos y alumnas la plantación forestal

Ejecutar investigaciones ya sea de campo o bibliográficas.

Realizar formas o técnicas de apoyo docente (diálogos, exposiciones y

otras más)

2

30

DESARROLLO UNIDAD I

CUIDADOS PARA LA PLANTACIÓN FORESTAL CERCADO Dentro de los cuidados culturales está la construcción de cercas con las cuales se

persigue evitar daños a la plantación, ocasionados por personas y animales. Las

cercas pueden ser individuales o al contorno de la plantación. (6:44)

Fuente: www.books.google.com.gt

3

31

CERCAS INDIVIDUALES Las cercas individuales deben construirse, aproximadamente a un pie de distancia

del arbolito, los materiales pueden ser: estacas de especies no brotonas, residuos

de madera, varillas de hierro y maya. (6:45)

4

32

CERCAS AL CONTORNO Las cercas al contorno de la plantación deben construirse, de preferencia, con

tallos de especies brotonas, por ejemplo: palo jiote, palo de hule, jocote, madre

cacao, palo de pito, entre otros. Se recomienda que la distancia entre la plantación

y la cerca sea aproximadamente de uno a dos metros. (1:46).

5

33

CHAPEO Consiste en eliminar hierbas y arbustos que se encuentren dentro de la plantación

con lo cual se logra mayor disponibilidad de nutrientes, agua y luz para los arboles

recién plantados. Los chapeos pueden hacerse utilizando machete, azadón, gibo,

entre otros.

Los chapeos regularmente se llevan a cabo durante la época lluviosa (julio-agosto)

y cuando esta finaliza (septiembre-octubre). (6:47).

6

34

PLATEO Consiste en un raspado total de la vegetación alrededor del tallo del arbolito, con

un diámetro de 20 o 30 centímetros. Se recomienda que el plateo se realice

cuando las hierbas y arbustos obstaculicen el crecimiento y desarrollo de las

plantas ya establecidas. La finalidad del plateo es aumentar la disponibilidad de

nutrientes, agua y luz. Esta práctica contribuye al control de plagas y

enfermedades. La herramienta que se utiliza para realizar esta tarea es el azadón

(6:48).

7

35

RIEGO Los arboles recién plantados se riegan únicamente cuando la canícula o la época

son prologados. (6:49).

8

36

Ventajas

Se cuenta con tiempo y capital para otros usos.

No es necesario la contratación de personal para el cuidado forestal.

Desventajas

No se cuenta con control en el desarrollo del proceso.

Poco control en la cantidad de la plantación.

Las plantas pueda que no se adapten al estado de condiciones ambientales

del lugar.

Inicio para la plantación forestal. Ventajas

Se lleva un proceso de control de los cuales se persigue evitar daños en la

plantación.

Posibilidad de experiencia en el manejo de plantas.

Adaptación de la plantación forestal al ambiente local.

Es una institución única.

9

37

Desventajas

Se tiene que invertir fuertes cantidades de dinero y suficiente tiempo.

Compromiso como profesional responsable en un proceso de largo tiempo.

Mantener durante el proceso a un grupo de apoyo durante el

mantenimiento.

Al terminar el desarrollo de los contenidos el docente puede realizar las siguientes

actividades con los alumnos y alumnas:

Realizar cuidados al arbolito plantado necesita mantenimiento como:

cercado, chapeo, plateo, riego.

Investigan la necesidad de reforestar.

Se agrupan para discutir que es reforestación.

10

38

UNIDAD NÚMERO DOS NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE OBJETIVO GENERAL

Reconocer las diferentes formas para realizar los cuidados del medio ambiente.

COMPETENCIAS

Menciona las medidas necesarias que existen del cuidado del medio

ambiente.

Cumplen funciones ecológicas.

Explica el desarrollo sustentable para la vida del ser humano.

Explica sobre las plantaciones necesarias desde el punto de vista

ecológico.

CONTENIDOS

Cuidados del medio ambiente.

Cuidados de las plantaciones forestales.

Funciones ambientales.

Cuidados de los bosques.

Cuidados de las plantaciones

Cuidado en la clasificación de los bosques

Reserva de biodiversidad

Acción depuradora

Beneficios de los cuidados del bosque

11

39

INSTRUCCIONES En el desarrollo de estos temas el docente debe de realizar las siguientes

actividades.

Visitar una área donde existen plantaciones

Descubrir cuáles son los beneficios del cuidado de los bosques

Visitar un terreno reforestado y hacer un estudio de los cuidados que se le

deben brindar.

Se recomienda a los docentes que antes de realizar el desarrollo de los

contenidos es necesaria la narración de un cuento relacionado a los bosques.

CUENTO

Peter pan

Wendy, Michael y John eran tres hermanos que vivían en las afueras de Londres.

Wendy, la mayor, había contagiado a sus hermanitos su admiración por Peter

Pan. Todas las noches les contaba a sus hermanos las aventuras de Peter.

Una noche, cuando ya casi dormían, vieron una lucecita moverse por la

habitación.

Era Campanilla, el hada que acompaña siempre a Peter Pan, y el mismísimo

Peter. Este les propuso viajar con él y con Campanilla al País de Nunca Jamás

donde vivían los Niños Perdidos…

12

40

Campanilla os ayudara. Basta con que os echo un poco de polvo mágico

para que podías volar.

Cuando ya se encontraban cerca del País de Nunca Jamás, Peter les señalo:

Es el barco del Capitán Garfio. Tened mucho cuidado con él. Hace tiempo un

cocodrilo le devoro la mano y se tragó hasta el reloj. ¡Que nervioso se pone ahora

Garfio cuando oye un tic-tac!

Campanilla se sintió celosa de las atenciones que su amigo tenia para con Wendy,

así que, adelantándose, les dijo a los Niños Perdidos que debían dispara una

flecha a un gran pájaro que se acercaba con Peter Pan. La pobre Wendy cayó al

suelo, pero, por fortuna, la flecha no había penetrado en su cuerpo y enseguida se

recuperó del golpe.

Wendy cuidaba de todos aquellos niños sin madre y, también, claro está de sus

hermanitos y del propio Peter Pan. Procuraban no tropezarse con los terribles

piratas, pero estos, que ya habían tenido noticias de su llegada al País de Nunca

Jamás, organizaron una emboscada y se llevaron prisioneros a Wendy, a Michael

y a John.

Para que Peter no pudiera rescatarles, el Capitán Garfio decidió envenenarle,

contando para ello con la ayuda de Campanilla, quien deseaba vengarse del

cariño que Peter sentía hacia Wendy. Garfio aprovecho el momento en que Peter

se había dormido para verter en su vaso unas gotas de un poderosísimo veneno.

Cuando Peter Pan se despertó y se disponía a beber el agua, Campanilla,

arrepentida de lo que había hecho, se lanzó contra el vaso, aunque no pudo evitar

que la salpicaran unas cuantas gotas del veneno, una cantidad suficiente para

matar a un ser tan diminuto como ella. Una sola cosa podía salvarla: que todos los

niños creyeran en las hadas y en el poder de la fantasía. Y así es como, gracias a

los niños, Campanilla se salvó.

13

41

Mientras tanto, nuestros amiguitos seguían en poder de los piratas. Ya estaban a

punto de ser lanzados por la borda con los brazos atados a la espalda. Parecía

que nada podía salvarles, cuando de repente, oyeron una voz.

- ¡Eh, Capitán Garfio, eres un cobarde! ¡A ver si te atreves conmigo!

Era Peter Pan que, alertado por Campanilla, había llegado justo a tiempo de

evitarles a sus amigos una muerte cierta. Comenzaron a luchar. De pronto, un tic

tac muy conocido por Garfio hizo que este se estremeciera de horror. El cocodrilo

estaba allí y, del susto, el Capitán Garfio dio un traspié y cayó al mar. Es muy

posible que todavía hoy, si viajéis por el mar, podáis ver al Capitán Garfio nadando

desesperadamente, perseguido por el infatigable cocodrilo.

El resto de los piratas no tarado en seguir el camino de su capitán y todos

acabaron dándose un saludo baño de agua salada entre las risas de Peter Pan y

de los demás niños.

Ya era hora de volver al hogar. Peter intento convencer a sus amigos para que se

quedaran con él en el País de Nunca Jamás, pero los tres niños echaban de

menos a sus padres y deseaban volver, así que Peter les llevo de nuevo a su

casa.

- ¡Quédate con nosotros! -pidieron los niños.

- ¡Volved conmigo a mi país! –les rogo Peter Pan-. No os hagáis mayores

nunca.

Aunque creáis, no perdáis nunca vuestra fantasía ni vuestra imaginación. De ese

modo seguiremos siempre juntos.

-¡Prometido! –gritaron los tres niños mientras agitaban sus manos diciendo adiós.

FIN

14

42

DESARROLLO DE UNIDAD II

EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Cada persona tiene diferentes aspiraciones según su forma de ser y su nivel

sociocultural. Pero existen algunas comunes a todos: vivienda digna, alimentación

adecuada, educación, atención de la salud, un trabajo se acuerdo a las propias

capacidades y momentos de recreación. Hoy se agrega otra que es la de vivir en

un ambiente sano y equilibrado ecológicamente.

Últimamente ha comenzado a crecer el interés internacional por integrar las

medidas de conservación ambiental a las políticas de crecimiento económico y

social. (4:57)

¿Y qué significa esto?

Es necesario que el proceso de desarrollo de los países tengan en cuenta todos

los elementos que forman el entorno humano. Es decir, necesitamos un modelo de

desarrollo en el que el aprovechamiento de los recursos naturales no provoque

daños irreparables; una forma de progreso económico y social que favorezca la

sana convivencia y respeto de cada persona; un modelo basado en el

comportamiento de la naturaleza, es decir, que considere su ciclo de recuperación,

y una organización del trabajo humano que garantice un progreso sostenido en el

tiempo, en armonía con la conservación del medio ambiente y con el bienestar de

todas las

El desarrollo sustentable es el que se orienta a satisfacer las necesidades del

presente, sin comprometer la capacidad de satisfacer las necesidades de las

generaciones futuras.

15

43

¿Cales son las condiciones necesarias para un desarrollo sostenible?

Crecimiento suficiente para satisfacer las necesidades básicas de la

humanidad (alimentación, vivienda, salud, educación, realización laboral y

desarrollo personal).

Políticas para erradicar la pobreza y planificación de las tasas de

crecimiento poblacional.

Políticas y leyes para asegurar la reducción del proceso de agotamiento de

los recursos energéticos no renovables y de bienes de consumo general,

haciendo uso de ellos en forma racional; con mecanismos de reciclaje y

logrando reemplazar los recursos no renovables por otros renovables.

Cambios institucionales para integrar el medio ambiente y la economía en

toma de decisiones.

Un país alcanza un crecimiento sostenido cuando la rentabilidad económica de los

proyectos de explotación de sus recursos naturales se calcula tomando en cuenta

las consideraciones ecológicas pertinentes. (5:58)

Evaluar económicamente un proyecto de explotación de un bosque, por ej.,

implica considerar el valor de la tala, el de la reforestación y el de los problemas

ambientales derivados de ella: erosión del suelo y deterioro de la biodiversidad

animal y vegetal.

Hacia fines de los ′80, el enfoque del desarrollo sostenido alcanzó consenso

internacional y se consolidó en el informe de las Naciones Unidas (ONU),

denominando Nuestro Futuro Común o Llamado para la Acción.

16

44

En ese informe además de analizar y establecer políticas de protección del medio

ambiente, se propuso la celebración de una Asamblea General de las Naciones

Unidas, cuya finalidad fuera adoptar un programa de acción internacional. Esta

iniciativa significo la partida para una serie de encuentros internacionales

destinados a enfrentar problemas ambientales. (6:59)

Cuidados para la plantación forestal

Objetivos:

1. Definir monocultivo y aplicar este concepto a plantaciones generales;

2. Comprar producción bruta y neta en plantaciones de pino y bosques

naturales;

3. Identificar algunas técnicas de manejo de vegetación;

4. Describir la contribución de un bosque maduro en la economía

humana. (6:59)

Para maximizar la producción de productos forestales para fines comerciales (este

tipo de producción es también llamada silvicultura), se realizan las plantaciones de

árboles que incluyen pinos y eucaliptos, usando los mismos principios de la

agricultura. La tierra se prepara, se añade fertilizante, se planta y se va quitando la

hierba frecuentemente hasta que los árboles logran imponerse a las plantas

competidoras. En pocos años los árboles pueden cosecharse tal como una

producción agrícola. Las plantaciones forestales requieren mayor administración

que un bosque natural y por lo tanto, mayor uso de energía directa e indirecta, sin

embargo también rinde más.

Las plantaciones proveen la materia prima a industrias de papel asi como madera

para construcciones; producen también paneles pequeños de madera, sin

embargo estas pueden ser compactadas y formar madera prensada y grandes

vigas. (6:60)

17

45

Cuidados ambientales de los bosque ya plantados

Regulación del agua.- Las masas forestales retienen el agua de lluvia. Así

facilitan que se infiltre al subsuelo y se recarguen los acuíferos. Asimismo

disminuyen la erosión al reducir la velocidad del agua y sujetar la tierra, y

rebajan el riesgo de inundaciones, tanto por la retención de agua que

hacen como al impedir el arrastre de sedimentos que aumentan el volumen

de las avenidas de agua y las hacen más peligrosas.

Influencia en el clima. – En las zonas continentales más del 50% de la

humedad del aire esta ocasionada por el agua bombeada por las raíces y

transpirada por las hojas de la vegetación. Cuando se talan los bosques o

selvas de áreas extensas el clima se hace más sec.

Absorben dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera. – En el proceso de

fotosíntesis los árboles, como todas las plantas, toman CO2 de la

atmósfera y devuelven O2. En el momento actual esta función tiene

especial interés porque colabora a frenar los efectos negativos del exceso

de emisiones de CO2 de origen humano que están provocando el efecto

invernadero. Se suele decir que los bosques son sumideros de dióxido de

carbono o, también, los “pulmones” de la Tierra, por este papel que

cumplen en el ciclo de carbono.

Reservas de gran número de especies. – Los bosques naturales ofrecen

multitud de hábitats distintos por lo que en ellos se puede encontrar una

gran variedad de especies de todo tipo de seres vivos. Por eso se dice que

son las principales reservas de biodiversidad, especialmente la selva

tropical y, como veremos, tiene mucho interés, desde muy diversos puntos

de vista, conservar la máxima biodiversidad en nuestro planeta. (4:61)

18

46

Clasificación de los bosques ya plantados Definir bien los distintos tipos de bosques es fundamental para hacer estudios de

cuál es la situación mundial de este importante recurso. No existen todavía unos

criterios de clasificación de los bosques universalmente aceptados, lo que supone

una importante dificultad a la hora interpretar las cifras que diferentes estudios

aportan para conocer extensiones de bosques, índices de desnutrición, etc. La

FAO está preparando un sistema de clasificación que intentará convertirse en la

norma para este tipo de estudios, pero todavía no está terminado.

Uno de los primeros problemas es definir a qué se llama bosque y a qué no. El

criterio suele ser el porcentaje de superficie cubierto por las copas de los árboles.

En el bosque normal más del 30% de la superficie debe estar cubierto por el dosel

arbóreo. Si la superficie cubierta está en el 10 y el 30% se habla de arboleda

dispersa o parque. Para que pueda recibir la denominación de árbol la planta debe

tener al menos 5m de altura, según muchos de los criterios usados.

Cuidados de los Bosques

Los bosques actuales son el resultado de un largo y complejo proceso de

evolución que comenzó hace millones de años, cuando sobre la primera materia

orgánica formada por los líquenes y los musgos, fueron creciendo

progresivamente las hierbas y los helechos, los arbustos y los árboles.

Poco a poco las comunidades vegetales se hicieron cada vez más complejas y

estables, hasta alcanzar un grado óptimo de desarrollo, en perfecto equilibrio con

el clima y con el terreno. (5:63)

Las formaciones autóctonas son aquellos ecosistemas en que las especies

arbóreas originarias de las zonas en que se encuentran o perfectamente

adaptadas a ella durante siglos; caso contrario son los denominados alóctonos.

19

47

Las especies arbóreas que conforman los bosques, así como los bosques en

conjunto, están sujetos a una dinámica continua que les puede hacer pasar de una

a otra denominación. Ejemplos característicos de esta realidad son el pino

silvestre y el castaño. El primero fue autóctono de Cantabria pero, debido a

causas naturales, desapareció de nuestra comunidad autónoma hace miles de

años (actualmente es considerado como autóctono por la administración, aunque

detrás de esta consideración hay más intereses económicos que razones

ecológicas). Con estas especies como el castaño se especula se sucedió lo

contrario, no apareciendo en Cambria hasta hace más o menos tiempo,

consiguiendo adaptarse de forma sorprendente, hasta el punto de ser considerada

como autóctona. (5:63)

Los bosques tienen una incidencia directa y decisiva sobre todos los elementos

ambientales. Como beneficios más directos podemos destacar:

Liberación de oxígeno. Fijación del CO2

Depuran el aire: retienen las partículas en suspensión de la atmósfera.

Reducción de los efectos erosivos producidos por el agua y el viento,

favoreciendo la creación de suelo.

Regulación de los niveles hídricos, participando decisivamente en el ciclo

hidrológico: retienen el agua de lluvia y regulan los causes de los ríos.

Regulación del clima: atenúan los rigores climáticos, favorecen la existencia

de lluvias, reducen la evaporación, mantienen el nivel de Humedad

ambiental y evitan la sequedad.

Reducen los impactos acústicos.

Depuran las aguas y los suelos contaminados.

Sirven de corredor biológico en las rutas de desplazamiento de diversos

animales

20

48

Fertilizan el terreno con sus restos y los de los animales que lo habitan.

Son fuente de recursos para el hombre (económicos, recreativos,

culturales, científicos, etc.)…

Esta infinidad de beneficios son los que deben hacer entender el bosque como el

elemento necesario para asegurar la correcta calidad de vida de todas las

personas. Es difícil imaginar la existencia del hombre sin el bosque. (5:63)

Fuente: www.books.google.com.gt Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de

árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En realidad existen muchas

definiciones de bosque. Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del

globo terráqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos

hidrológicos y conservadores del suelo, construyendo uno de los aspectos más

importantes de la biósfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado

como consumidores de dióxido de carbono, los maduros son prácticamente

neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que

actúan como dichos consumidores. (3:65)

21

49

Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el

crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de

fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por

procesos naturales o por actividades humanas. Por regla general, los bosques

denominados por angiospermas (bosque de hojas anchas) son más ricos de

especies que aquellos denominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de

montaña, o de hoja estrecha), aunque hay excepciones (por ejemplo, las zonas de

abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas

especies). Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de

una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado

caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la

taiga y bosques áridos montañosos de coníferas). Los bosques son a menudo

hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad

es alta comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de la

biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces y como detritos de

plantas parcialmente descompuestos. (3:65)

El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición es

relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como las celulosa y

otros carbohidratos.

Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel

vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los árboles distintos a menudo se

encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños

dentro de un bosque. Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más

espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos. (5:66)

22

50

Clasificación de los bosques Fuente: www.books.google.gt. Un bosque caducifolio de hojas anchas

Los bosques pueden clasificarse de diferentes maneras, y en diferentes grados

de especificación. Una forma es determinada el ecosistema en la que existe junto

con la longevidad de las hojas de la mayoría de los árboles (sea de hojas

perenne o caducas). Otra clasificación se establece por las composiciones

predominantes de los bosques, de tipo de hojas ancha, coníferas (pinos), o

ambos.

Los bosques Boreales: Ocupan la zona sabática, y son por lo general de

árboles con hojas perennes. (coníferas)

Los bosques de las zonas templadas: en ellas se encuentras los bosques

caducifolios de hojas anchas, y los bosques perennifolios coníferos. En las

zonas templadas cálidas hay árboles perennifolios de hojas anchas como el

bosque mediterráneo y la laurisilva. (bosque de Laurel)

Los bosques Tropicales y Subtropicales: Incluyen a los bosques tropicales

y subtropicales húmedos, los bosques tropicales y subtropicales secos y los

bosques tropicales y subtropicales de coníferas.

La fisionomía: clasifica los bosques por su estructura física total o etapa de

crecimiento. (6:67)

23

51

Desde el punto de vista de su historia y grado de alteración, los bosques pueden

ser clasificados en:

Bosques Primarios: También llamados nativos; son los que no han

sufrido intervención antropológica. Los bosques naturales sol tienen los

patrones originales de la biodiversidad.

Bosques Antropogénicos: Sí han sido afectados por los humanos con

una frecuencia o intensidad suficiente para marcar grandes cambios en los

patrones del bosque. A menudo en estos tipos de bosques se encuentran

especies tóxicas.

Bosques Secundarios: los que se han regenerando después de una

primera tela, parcial o total. (6:67)

Cuidado de los tipos de bosques

La tierra se encuentra muy distintos tipos de bosques según las latitudes y

altitudes. Bosques de coníferas como los de la taiga, selvas tropicales o bosques

de árboles de hojas caduca como los de la zona templada. Algunos son

bosques cerrados porque las copas de los árboles están juntas unas con otras,

formando una cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son

bosques abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol.

Bosques Primarios y Secundarios

También hay que distinguir entre los bosques primarios o antiguos en los que no

ha habido actuaciones humanas, de los bosques secundarios que han sufrido

importantes modificaciones o existen por la actuación humana (5:69)

24

52

Casi todos los bosques del centro y sur de Europa son secundarios, porque el

hombre viene actuando sobre ellos desde hace muchos siglos, mientras que

bosques primarios se pueden encontrar en los países del norte de Europa, en

algunas Zonas de América del Norte y en los países tropicales. (5:69)

Plantaciones

Las plantaciones son superficies recubiertas con arbolado plantado por el

hombre. Su finalidad es económica y se ponen especies de crecimiento rápido y

en forma de monocultivo. En las plantaciones se retiran los árboles viejos o caídos

y se procura que todos los ejemplares sean jóvenes y de la misma edad para

obtener el máximo rendimiento. Desde el punto de vista económico las

plantaciones son necesarias, pero desde el punto de vista ecológico son mucho

más pobres que los bosques naturales.

Reservas de biodiversidad

La diversidad tiene que considerarse a distintos niveles, desde el paisaje de los

ecosistemas y desde las especies a los genes.

Los bosques ofrecen multitud de hábitats distintos en los que se encuentran una

gran variedad de especies y gran disponibilidad de diversidad genética de

aplicación en los avances biotecnológicos.

Acción depuradora.

Distintos contaminantes de la atmósfera y la aguas son retenidos y filtrados por

los seres vivos del bosque.

Lugar de disfrute y ocio para una población cada vez más urbana y alejada de

la naturaleza.

25

53

Administración de los bosques

El estudio científico de los bosques se denomina ecología forestal, mientras que

su administración por lo general es conocida como silvicultura, normalmente con

el fin de extracción de recursos sostenible. Los ecólogos forestales se

especializan en los patrones y procesos del bosque, generalmente con el objetivo

de aclarar las relaciones de causa y efecto.

Los silvicultores por lo general se enfocan en extraer madera y en la silvicultura,

incluyendo la regeneración y el proceso de crecimiento de los árboles.

Los bosques pueden ser alterados cuando suceden hechos como la tala de

árboles, los incendios forestales, la lluvia ácida, los herbívoros, o las plagas, junto

con otras cosas, provocando un daño. En los estados Unidos, la mayoría de los

bosques han sido históricamente atacados por los humanos hasta puntos muy

altos aunque en los últimos años las prácticas silvícolas han mejorado, ayudando

así a regular el impacto. Pero de todos modos el Servicio Forestal

estadounidense (United Estates Forest Service) estima que cada año se

pierden cerca de 1,5 millones de acres (6.000 km2) que hay en la nación.

El manejo de los bosques naturales puede tener varios objetivos:

la producción de madera y otros productos forestales;

la protección de la cuenca hidrográfica; y,

la conservación de la biodiversidad

En el presente, se enfocará en los proyectos y componentes forestales, que tiene

que ver con la explotación de la madera y sus impactos ambientales. (6:70)

26

54

Por ejemplo Misiones se explota el bosque nativo para diferentes usos. Las

especies más valoradas son el cedro petiribi (muebles), el guatambu (madera

terciada) y extensas áreas de pino (especie no nativa) y araucarias (en las

márgenes de Rio Paraná) y es para las fábricas de celulosa de Puerto

Esperanza, Puerto Piray, y Puerto Pineral.

Hay algunos factores externos que pueden causar el deterioro o destrucción del

ecosistema del bosque, entre los que se incluye la inundación del terreno de la

represa para formar un reservorio (ver el capítulo sobre “Represas y

Reservorios”), el desbroce del bosque para ganadería (Ver el capítulo “Manejo de

Ganado y Terrenos de Pastoreo”), la agricultura migratoria, y su conversión a la

agricultura comercial (caucho, palma africana, café arroz y cacao).

Cuidados de los bosques tropicales húmedos de tierra baja

Es motivo de preocupación mundial el deterior rápido o destrucción completa de

muchas áreas del bosque tropical húmedo de tierra baja, caracterizado por gran

diversidad de especies y complejidad ambiental, y las dificultades que se

presentan al tratar de manejarlos de manera sostenible. Si bien la conservación

de estas áreas forestales únicas, mediante el establecimiento de parques y

reservas, es potencialmente, la mejor manera de proteger su biodiversidad, los

procesos ambientales y los estilos de vida de sus moradores indígenas, solo se

puede proteger, en esta forma, algunas áreas limitadas. Las presiones

económicas y el crecimiento de la población están intensificando el uso de la

tierra que, anteriormente, era sustentable ( agricultura migratoria), pero ahora

alcanza niveles no sostenibles y destructivos, motivando la explotación forestal

de desbroce, e impulsando la conversión en gran escala, de las tierras forestales

a la agricultura y la ganadería, que, generalmente, son insostenibles y producen

daños permanentes en el ecosistema forestal. (4:71).

27

55

Una de las maneras más adecuadas de proteger los bosques y prevenir su

conversión a otras actividades orientadas a la producción, y preservar gran parte

de sus valores ambientales, es la de manejar los bosques naturales para que su

producción de madera y otros productos sea sustentables, y produzca resultados

económicos importantes. (4.72) las dos cuestiones críticas del manejo del bosque

tropical húmedo para la producción de madera son:

El desarrollo de sistemas de manejo sustentables; y,

La implementación de estos sistemas de tal manera que los valores del

bosque no disminuyan a niveles inaceptables.

En teoría los bosques tropicales húmedos pueden proveer los productos forestales

en forma indefinida. La realidad, sin embargo, es que existen pocos sistemas que

han resultado ser sustentables, o que puedan ser aplicados a la mayoría de estos

bosques naturales con un número limitado de especies. Por esta razón, y debido a

las presiones económicas que exigen la generación de ingresos rápidos, solo una

pequeña porción de los bosques tropicales húmedos de tierra baja que están

siendo explotados, actualmente, se manejan de una manera sustentable.

El sistema de manejo forestal más adecuado para los bosques tropicales húmedos

de tierra baja, por su gran diversidad de especies, es la explotación selectiva con

la cual solo se extrae, un pequeño número de árboles por hectárea. Si esto se

hace con cuidado, con mínimo de deterioro del suelo y la vegetación circundante,

se puede limitar los daños ambientales. (5:73)

Beneficios del cuidado del bosque mediterráneo

La mayor parte de la península ibérica está ocupada por bosque mediterráneo,

que representa uno de los bosque más importantes del planeta por su diversidad

de flora, (después del bosque tropical) alrededor de 25.000 especies, de las

cuales la mitad son endémicas. (5:73)

28

56

Estos bosques son esenciales para mantener los recursos hídricos y del suelo

proporcionan reservas de agua, regulan el clima local mediante el aumento de la

humedad del aire y por tanto reducen la intensidad de las sequias. En resumen,

son barreras contra la desertificación.

Fuente: www.books.google.com.gt

Los bosques del mundo hacen una significativa contribución en mantener a un

nivel aceptable el dióxido de carbono (CO2). Ellos contienen más carbono en sus

biomasas vivas, sus suelos y sus humedales asociados que todas las reservas

mundiales sumadas de combustibles fósiles. Es en verdad difícil imaginar cómo se

podría solucionar el problema del cambio climático sin atender a nuestro manejo

de los bosques, pero ellos son prácticamente ignorados a nivel de las políticas.

Por lo general sumimos que los países consumidores de grandes montos de

combustibles fósiles son los que más contribuyen al calentamiento global. Pero lo

que en verdad importa son las emisiones netas de carbono; es decir, las

emisiones totales, independiente del origen, menos el carbono que se fija

nuevamente en la tierra, sobre todo en las plantas. (7:74)

29

57

Entre 7% y 12% de las emisiones a consumo de combustibles fósiles por la UE

son absorbidas de nuevo por los bosques. Al contrario, aunque Indonesia es

responsable de solo unos 87 millones de toneladas métricas de las emisiones

anuales de carbono (1% del total global) se cree que las emisiones producto de la

deforestación y los incendios superan allí los 2 mil millones de toneladas métricas

al año, a veces incluso más. Esto es probablemente mayor que las emisiones

netas de estados unidos.

El área forestal total del mundo se ha mantenido bastante estable por los últimos

50 años, pero ha habido variaciones sustanciales entre regiones. Francia ha

aumentado, con gran parte de Europa y EEUU mostrando una tendencia similar.

Los bosques en estas regiones son sumideros netos de carbono. En cambio, a

través de bastas franjas de los trópicos, los bosques se encuentran en rápida

declinación, con pérdidas de 1% a 3% al año y con Indonesia a la cabeza.

Las emisiones resultantes de estas selvas fuertemente dañadas, y otras de formas

de perturbaciones medioambientales, exceden a las que son absorbidas por los

bosques recuperados en otras partes y son responsables por un tercio del alza en

los lugares que elegimos para obtenerla. Un modo de reducir la presión sobre los

bosques naturales es plantar árboles de rápido crecimiento de tierras dedicadas a

este fin. (6:75)

Esas plantaciones de bosques han crecido a más de 200 millones de hectáreas en

los últimos años, pero la mayoría se usa para producir materiales “con valor

agregado” como papel, más que para proporcionar madera de construcción o leña.

Muchas compañías forestales han volcado sus operaciones al cinturón subtropical,

donde los arboles pueden crecer muy rápido.

30

58

Álamos, eucaliptos y pinos son las especies preferidas, pero si estos éxitos

pudieran ser replicados en las especies empleadas para construcción y

combustible (actividades que representan 85% de la demanda mundial de

madera), incluso así las plantaciones existentes podrían abastecer con facilidad y

de modo indefinido las necesidades madereras del globo.

Sin embargo, la baja tasa de crecimiento de los árboles aptos para construir o

quemar constituye un serio disuasivo para quienes deseen producirlos desde cero.

Los gobiernos y las corporaciones necesitan mantener funcionando los procesos

de investigación y desarrollo.

El informe Stern publicado en Gran Bretaña sugería que pagar a los seis países

en desarrollo con las peores tasas de deforestación para que protejan sus

bosques tendría un costo de hasta 11 mil millones de dólares al año, pero ni

siquiera esto detendrá la destrucción si las personas que viven en ellos no tienen

otra alternativa que talar los árboles para cocinar y calentarse. Visto de este modo,

el desarrollo de la biotecnología forestal no es sólo esencial para la protección del

medio ambiente, sino que representa también un valor monetario comparado a

muchas de las alternativas objeto de consideración.

Los Bosques y sus suelos son grandes reservorios de carbono y el cambio

climático está exponiendo velozmente a muchos a condiciones no aptas para su

crecimiento. El mismo cambio climático puede hacer que los Bosques se

conviertan en emisores importantes de CO2 y de otros gases invernadero en lugar

de actuar como sumideros, como ahora lo hacen. Son de gran preocupación las

selvas boreales y sus humedales asociados en Canadá, Alaska, Escandinavia y

Rusia, donde se esperan las mayores variaciones de temperatura. (1:76)

31

59

Bosque usado como ambiente recreativo

Casi en todas las iniciativas que tienen un impacto en los Bosques naturales, sea

la explotación comercial de la madera, las industrias de procesamiento, o su

conversión a otros usos, para otras actividades (minería, construcción de repesas,

riego, desarrollo industrial), o la clausura de los bosques para su rehabilitación o

conservación, surgen cuestiones sociales importantes. Los proyectos de desarrollo

que desbrozan los bosques para otros usos pueden desplazar a la gente o reducir

su acceso a los recursos forestales, de los cuales depende para subsistir.

La explotación forestal comercial puede destruir los recursos que son importantes,

localmente, para las economías de subsistencia, y pueden abrir las áreas a la

colonización incontrolada, causando mayor degradación ambiental y conflicto

social. Asimismo, la clausura de los Bosques para su rehabilitación o conservación

puede reducir los ingresos de las poblaciones a su alrededor, privándoles de los

nutrientes importantes o productos que generan ingresos. Esta clausura puede

causar mayor degradación. Si la presión sobre el área cerrada es demasiado

grande, los esfuerzos de conservación y rehabilitación pueden fracasar.

Los moradores del bosque tienen mucho conocimiento acerca de las calidades,

utilización potencial, y sostenibilidad de la flora, la fauna, y los recursos geológicos

locales, basado, a menudo, en el conocimiento adquirido en siglos de uso

sostenible.

En las áreas altas, áridas y semiáridas, donde las fuentes de forraje sean

limitadas, usualmente, los bosques y los sistemas locales de producción

ganadera, están vinculados estrechamente; los agricultores, con frecuencia,

adoptan estrategias de subsistencia mixta, en las que la producción ganadera en

el bosque juega un papel importante. (6.77)

32

60

La caza y la recolección, así como la agricultura migratoria, han sido practicadas

durante ciento de años en los bosque tropicales húmedos.

La pesca artesanal en la zona aluvial es importante para muchos de los

moradores de los bosques de tierra baja.

Generalmente, la organización social de los grupos tradicionales está muy

adaptada a las exigencias de los sistemas de producción.

El conocimiento, tanto técnico, como administrativo, de estos recursos puede ser

muy útil para los especialistas técnicos que buscan intensificar o modificar la

producción de esta área un otra similar, es decir, para adaptar las

recomendaciones agrícolas a las áreas donde, actualmente, se practica la

agricultura migratoria, o para desarrollar modelos de gestión y utilización forestal

para los bosques, que serán rehabilitados. Al desplazarse los grupos que viven en

los bosques, su conocimiento técnico aborigen del manejo y utilización del bosque,

a menudo, se pierde. Se debe efectuar una evaluación cuidadosa, incluyendo un

análisis económico real, antes de suponer que los usos actuales del bosque deban

ser abandonados por algo “mejor”.

Los aspectos de la tenencia de la tierra, casi siempre, son una preocupación en

los proyectos forestales. A menudo, existen derechos sobrepuestos, que incluyen

la tenencia reconocida por el Estado, y la tenencia de costumbre y/o sistemas de

derechos concesionarios en cuanto a los productos.

En el caso de las minorías étnicas que viven en los bosque, puede haber derechos

consuetudinarios muy fuertes sobre las tierras forestales, que sean válidos,

constitucionalmente, a pesar de haberse transferido al gobierno,

subsiguientemente, la autoridad sobre estas tierras. (4:78)

33

61

La clausura de los bosques, o restricción del acceso y uso de los recursos, afecta,

de manera diferente, a muchos grupos de la población. Por ejemplo, los

ganaderos sin tierras pueden ser los más perjudicados económicamente, por la

clausura de estas áreas, porque ellos, a diferencia de los agricultores con tierras,

no pueden obtener forraje de su propio terreno. Las mujeres pueden tener una

carga de trabajo mucho mayor debido a la necesidad de viajar distancias mucho

mayores para encontrar los recursos necesarios; sin embargo, la gente local

posiblemente no identifique esta carga como un problema, debido al estado más

bajo de la mujer en la sociedad. Si la rutas de los pastores migratorios son

afectados, estos pueden ser obligados a utilizar excesivamente otras tierras fuera

del área del proyecto,, que todavía estén disponibles, produciendo impactos

negativo, tanto para esas tierras, como para los grupos sedentarios que dependen

de ellas.

Al finalizar el desarrollo de los contenidos el docente puede ejercitar las siguientes

actividades con los alumnos:

Agrupar equipos de trabajo que investiguen beneficios de la reforestación.

En equipo dialoguen el tema cuidados de las plantaciones forestales en el

medio en que vivimos. (5:80)

34

62

Resumen

Los cercados evitan daños a la plantación, ocasionados por personas y animales y

estos se dividen en cercas individuales y deben construirse, aproximadamente, a

un pie de distancia del arbolito, los materiales pueden ser: estacas de especies no

brotonas, residuos de madera, varillas de hierro y malla y las cercas al contorno

deben construirse de preferencia, con tallos de especies brotonas, por ejemplo:

palo jiote, palo de hule, jocote, madre cacao, palo de pito, entre otros. El chapeo

consiste en eliminar hierbas y arbustos que se encuentren dentro de la plantación.

Los chapeos pueden hacerse utilizando machete, azadón, gibo, entre otros. El

plateo consiste en un raspado total de la vegetación alrededor del tallo del arbolito,

con un diámetro de 20 o 30 centímetros, se recomienda que el plateo se realice

cuando las hierbas y arbustos obstaculicen el crecimiento y desarrollo de las

plantas ya establecidas. La herramienta que se utiliza para realizar esta tarea es el

azadón. El riego se realiza a los arboles recién plantados únicamente cuando la

canícula o la época son prolongadas. El cuidado del medio ambiente es un deber

de todos y es el resultado de una buena reforestación para vivir en un ambiente

sano y equilibrado ecológicamente.

35

63

CONCLUSIONES

Se contribuyó con la conservación del medio ambiente en el municipio de

San Luis Jilotepeque, Jalapa implementando un Manual sobre los cuidados

de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.

Se concientizo a los miembros de la comunidad Educativa del Instituto

Nacional de Educación Básica de los árboles en el medio ambiente.

Se capacito a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación

Básica de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa.

Se motivó a la comunidad Educativa del Instituto Nacional de Educación

Básica de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa para la

reforestación y el mejoramiento del medio ambiente.

36

64

RECOMENDACIONES

A la comunidad beneficiada para que aplique los conocimientos obtenidos

sobre el Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el

mejoramiento del medio ambiente.

A docentes para motivar en la realización de diferentes actividades

involucrando a todas las generaciones que viven en la comunidad para

mantener la protección de los árboles que tienen algún tiempo sembrados.

A estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INEB

de San Luis Jilotepeque, Jalapa para que realicen actividades de

forestación.

A estudiantes epesistas promover campañas de protección al medio

ambiente dirigidas por líderes comunitarios y buscar apoyo en diferentes

entidades de gobierno que no les genere un gasto extra a los habitantes.

37

65

BIBLIOGRAFÍA

Dawson C.H. Vademecum forestal Dirección General de Servicios

Agrícolas. 2da. Edición 1980.

Donahue, R, y otros Introducción al crecimiento de las plantas. Editorial

Prentice Hall Internacional 2991.

Fitzgerald, G. y palma, Sistemas agroforestales, Cooperativa de Remesas

al Exterior. Guatemala.

Hedstrom, I. Somos parte de un gran equilibrio, la crisis ecológica en Centro

América. Editorial DEI. San José Costa Rica, 2da Edición 1985.

Méndez, B.A Uso de productos forestales maderables en tres comunidades

del área múltiples de la reserva de biosfera Maya, Peten Tesis Ing. Agr.

Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala 1992.

Proyectos Cívicos Educativos (diciembre 1996) MAGA

MINEDUCDIGEBOS, módulos II de Educación Forestal, producido por

Bosques para la paz Guatemala, C.A.

Time Life. Colección de la Naturaleza 1989.

38

66

E-GRAFÍA

www.biblioteca.usac.edu.gt

www.books.google.com.gt

www.es.wikipedia.org

www.mineduc.gob.gt

www.monografias.com

www.scholar.google.com

www.url.edu.gt

39

67

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación de diagnóstico.

Consiste en la verificación institucional con el propósito de encontrar soluciones o

necesidades, problemas, se realizó a través de la técnica de observación, encuestas,

entrevista, técnica de observación, mediante esta información se tuvo como indicadores

un listado de problemas o carencias a nivel local en especial el Instituto Nacional de

Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa según la

información recolectada la finalidad institucional de acuerdo a los objetivos planteados

permitió seleccionar y priorizar los problemas para darle solución, siendo a la vez 1) La

Elaboración de un Manual Sobre Los Cuidados de la Plantación Forestal para El

Mejoramiento Del Medio Ambiente 2) Reforestación de área de terreno forestada en el

Municipio de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa.

4.2 Evaluación del perfil

La evaluación del perfil del proyecto se llevó a cabo mediante los objetivos, general y

especifico relacionado con la formulación del problema que titula cuidados para la

plantación Forestal, dirigida a los estudiantes y docentes del Instituto Nacional de

Educación Básica de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa. Durante estos

procesos se utilizó una lista de cotejo la cual se aplicó al Señor alcalde y su concejo

Municipal tuvo como finalidad cada uno de los componentes del perfil diseñado el

resultado para solución del problema seleccionado y el proyecto a ejecutar, únicamente

con las actividades del cronograma presupuesto y recursos que forman en la ejecución

del proyecto.

68

4.3 Evaluación de la ejecución

En la evolución de la ejecución del proyecto se desarrolló de acuerdo a las actividades

planificadas en el cronograma y a través de la aplicación de una lista de cotejo que los

alumnos de Tercero Básico Sección A y B respondieron, se verificó el avance de cada

una de las actividades en forma lógica y gradual de acuerdo al tiempo establecido, los

resultados obtenidos fueron satisfactorios, se llevó a cabo la elaboración de un Manual

Sobre Los Cuidados De La Plantación Forestal Para El Mejoramiento del Medio Ambiente,

dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica de san Luis

Jilotepeque departamento de Jalapa.

4.4 Evaluación Final

Para la evaluación final se recopiló y analizó toda la información del proyecto, la

información se llevó a cabo a base de los objetivos general y específicos, la evaluación se

realizó por medio de una lista de cotejo, entrevista y encuesta practicada en el sector

educativo donde se tuvo como finalidad resultado positivo y satisfactorio para los

estudiantes docentes y director. Debido a la necesidad existente en cuanto a la poca

información de acuerdo a la Deforestación con el establecimiento el director se

comprometió a dar seguimiento a las capacitaciones para con los estudiantes, para

contribuir al conocimiento del Manual Sobre Los Cuidados De La Plantación Forestal. El

proyecto fue de gran éxito se consiguió que el 100% de la plantación de Pinus Opcarpus

se pegara.

69

CONCLUSIONES

Se contribuyó con la protección del medio ambiente en el municipio de San Luis

Jilotepeque a través de la elaboración del manual y la reforestación de 600

arbolitos de la especie Pinusopcarpus.

Se elaboró 30 ejemplares del manual sobre cuidados para las plantaciones

forestales para mejorar el nivel de aprendizaje del personal docente y alumnos

sobre el cuidado de la conservación del ambiente en que se vive.

Se socializó a la comunidad educativa Director docentes y alumnos del Instituto

Nacional de Educación Básica de san Luis Jilotepeque departamento de Jalapa

con el manual sobre cuidados para plantaciones forestales.

Se plantaron 600 árboles de la especie de pinusopcarpus en San Luis Jilotepeque

departamento de Jalapa con el manual sobre cuidados para plantaciones

forestales con docentes y alumnos de la institución educativa para mejoramientos

del medio ambiente.

70

RECOMENDACIONES

Que la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de San

Luis Jilotepeque utilicen adecuadamente el Manual con el fin primordial de que

lleven a práctica los conocimientos.

Que el personal docente de la institución vele por la aplicación del Manual con la

comunidad educativa.

Que los docentes orienten a los alumnos sobre los cuidados a los arboles

sembrados y así proteger el medio ambiente.

Que los habitantes de san Luis Jilotepeque sean conscientes y que protejan las

áreas verdes del municipio.

71

BIBLIOGRAFÍA

Arias C. Suelos tropicales. Editorial universidad estatal a distancia. 2001.

Ministerio de ambiente y recursos forestales (MARN).

Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias. Ministerio de

Educación 2009.

POA Municipalidad de San Luis Jilotepeque.

72

San Luis Jilotepeque Jalapa, enero del 2013

Prof. Benjamín Sanchinel Palma

Alcalde Municipal

San Luis Jilotepeque

Por este medio le saludo deseándole bienestar personal en su labor

administrativa.

El objetivo primordial de la siguiente nota lleva como fin SOLICITAR a usted el

apoyo necesario para poder realizar un diagnóstico en la institución que está a su

cargo. Ya que después de realizar el diagnostico se tomara en cuenta el problema

basado en la autorización para dicha actividad.

Atentamente:

EPESISTA De la carrera de Licenciatura en Pedagogía en y Administración

Educativa. De la Universidad de San Carlos de Guatemala. De la Facultad de

Humanidades sección Jalapa.

(f)_________________________________

P.E.M. Josué Isaác Pinto España

Alumno Epesista.

Vo.Bo.-------------------------------------------------------

Licda. Lisi Escobar de Lucero.

Asesora de EPS.

GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL. De la municipalidad de san Luis Jilotepeque, Departamento de Jalapa

I SECTOR COMUNIDAD

AREAS INDICADORES

1. Geográfica 1.1. Localización

La comunidad de San Luis

Jilotepeque se localizaal sur

Oriente de Guatemala. A una

distancia de 145 kilómetros de la

ciudad capital vía Jalapa y a 190

kilómetros vía Jutiapa. Se

encuentra a 800 metros sobre el

nivel del mar, forma parte de la

región del Corredor Seco.

San Luis Jilotepeque, es uno de

los municipios que componen el

departamento de Jalapa en la

República de Guatemala.

Colinda al norte con San Diego,

Zacapa y San José La Arada,

Chiquimula; aleste con Ipala,

Chiquimula; al sur con

SanManuel Chaparrón, Jalapa y

al oestecon San Pedro Pínula,

Jalapa. Cuenta con caminos,

roderas y veredas queunen a sus

poblados y propiedades rurales

entre sí y con los municipios

vecinos.

La distancia del Municipio a la

cabecera departamental de

Jalapa es de 41 kilómetros.

1.2. Tamaño

Tiene una extensión territorial

de 296 km², una altura de 800

metros sobre el nivel del mar.

1.3. Clima, suelo, principales

accidentes

El Clima del Municipio varía de

templado a cálido con

estaciones seca y lluviosabien

definidas. La temperatura

máxima es de 32º en el mes de

abril y 18º en elde diciembre.

La precipitación pluvial es de

800 a 1,000 milímetros por año,

la cual es mayoren los meses de

mayo a septiembre. La humedad

relativa media de esta regiónes

de 71.2%, aumenta de junio a

diciembre y disminuye de enero

a mayo.

Cuenta con ríos, cerros y

montañas.

1.4. Recursos Naturales

Cuenta con varios ríos ubicados

en comunidades cercanas a la

cabecera municipal, así mismo

con bosques de pinos.

2. Historia 1.1. Reseña Histórica del Municipio

de San Luis Jilotepeque

Vestigios de valor histórico,

evidencian que la antigua ciudad

indígena de Jilotepeque se ubicó

originalmente al poniente de la

actual cabecera municipal en lo

que actualmente se reconoce

como el sitio arqueológico el

durazno y que hoy pertenece al

municipio de San Pedro Pínula y

del que se sabe ha tenido

nombre desde tiempo

prehispánicos, se cree que san

Luis Jilotepeque perteneció al

corregimiento de Chiquimula

hasta que en el año de 1873

San Luis Jilotepeque pasó a

formar parte del recién formado

departamento de Jalapa, por

decreto gubernativo No. 170

durante la administración del

general Justo Rufino Barrios.

“Etimológicamente, Jilotepeque

significa tierra de maíz.” su

nombre nace de dos culturas,

siendo el primero San Luis,

impuesto por los españoles en

honor al rey Luis IX de Francia,

el segundo nombre,

Xilotepeque, viene del vocablo

náhuatle, que significa mazorca

de maíz tierno y tepetl, cerro o

lugar de maíz tierno. Existen

otras interpretaciones de las

cuales no se tienen bases tan

fundamentales como la anterior,

y una de estas otras sería

xilotepec, que significa morada

de xilomen, diosa de las mieses

entre los otomíes.

El municipio es considerado

tierra del cántaro y la piedra de

moler, de costumbres y

tradiciones.

1.2. Lugares de orgullo local

Iglesia colonial; Su riqueza

cultural y arquitectónica se deja

ver principalmente en su

majestuosa Iglesia tipo Colonial,

que data de hace 400 años

aproximadamente, con su

excelente estado de

conservación. Misma que recibió

el título de Maravilla No.1 del

departamento de Jalapa, en un

certamen a nivel nacional.

Edificio Municipal Estilo colonial:

este edificio fue construido

originalmente como parte de la

iglesia católica en una época

posterior a la construcción de la

Iglesia Católica, tal edificio tenía

la función de convento

Franciscano.

San Luis Jilotepeque es un lugar

muy rico en atractivos turísticos,

tantosnaturales, como

arquitectónicos y culturales;

mismos que por motivo de falta

de promoción no han obtenido la

importancia que se merecen.

3. Política 3.1. Organizaciones Políticas

Gobierno local:

El gobierno del municipio de San Luis

Jilotepeque, Jalapa está formado por

las diferentes autoridades como Alcalde

y concejo municipal, así también

existen los COCODES que representan

a las distintas comunidades del

municipio.

Organización administrativa:

Está conformada por el alcalde y la

corporación municipal que representan

el poder local, gestión y administración

de recursos para la ejecución de

proyectos de beneficio social.

Organizaciones civiles apolíticas:

El municipio de San Luis Jilotepeque

cuenta con diferentes asociaciones

civiles apolíticas, se puede mencionar:

Asociación de ganaderos, comité de

cofradías, Alcohólicos Anónimos,

COCODES, COMUDE, Comité de feria.

4. Social 4.1. Ocupación de los habitantes

Agricultura, Ganadería, Alfarería.

4.2. Producción

Su mayor productividad se encuentra

enmarcada en la actividad agrícola, un

80% de su población se dedica a ella.

Los cultivos de maíz y fríjol son los que

predominan.

4.3. Instituciones Educativas

El municipio de San Luis Jilotepeque,

cuenta con centros educativos de

enseñanza como: Escuelas Oficiales,

colegios privados y por Cooperativas,

del nivel inicial, pre-primario, primario,

diversificado, superior, cuenta con

academias de computación y

mecanografía, corte y confección,

cursos de poqoman.

4.4. Centros de salud

San Luis Jilotepeque cuenta con un

centro de Salud tipo B. y clínicas

médicas particulares.

4.5. Tipos de viviendas

En el municipio de San Luis

Jilotepeque, se observan diferentes

construcciones en las que se pueden

mencionar: viviendas de block, ladrillo,

adobe, de tierra, casas de varios

niveles.

4.6. Centros de Recreación

El municipio de San Luis Jilotepeque

cuenta con un parque, un estadio, dos

centros acuáticos, café internet y

canchas sintéticas y de básquet bol.

4.7. Transportes

El municipio de San Luis Jilotepeque

cuenta con transporte urbano local

como Moto Taxis, también se cuenta

con empresas de transporte extra

urbano como Transportes Unión

Jumay, Doritas, Pequeñitas, Monja

Blanca y Sanluiseñas.

4.8. Medios de comunicación

Cuenta con sistema telefónico, líneas

domiciliares de la empresa claro y

telefonía celular, servicios de correos y

telégrafos, King Express, Western

Unión, servicio de internet, Fax, correo

electrónico y servicio de cable, Radio

XilotepeqStereo y StereoPoqoman y

altoparlantes.

4.9 Grupos religiosos

Existen varios grupos religiosos entre

ellos: Católicos, Evangélicos, Testigos

de Jehová, Adventistas del séptimo día.

4.10 Etnia

En el municipio de San Luis Jilotepeque

conviven dos etnias la indígena

poqoman y ladina.

CARENCIAS DETECTADAS

No se cuenta con una monografía con los datos actuales del municipio.

Los productos que se cultivan en el municipio no son bien pagados.

No cuenta con un lugar apropiado para que los niños se puedan recrear.

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

OBJETIVOS

Describir y conocer la ubicación geográfica, la estructura física, administrativa e

histórica del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque,

Jalapa.

ÁREAS INDICADORES

1. Localización 1.1. Ubicación: El Instituto se

encuentra localizado en el

barrio La Bolsa de la

cabecera municipal.

1.2. Vías de acceso:

Al este por el municipio de

Ipala, al sur por el municipio

de El Caparrón, al oeste con

el municipio de San Pedro

Pínula, estas vías algunas

son de terracería y asfalto

2. Localización Administrativa 2.1. Tipo de Institución:

Educativa

2.2. Área: El Instituto Nacional de

Educación Básica INEB se

encuentra ubicado en el área

urbana del municipio.

2.3. Distrito: 21-03-09

3. Historia de la Institución 3.1. Origen:

En el año 2008 se inicia la

gestión por el Licenciado

Efraín Lemus Calderón y el

Alcalde en Funciones y en el

mes de agosto del año 2008

la directora departamental

Licda. Rosemary Guerra

Orellana de Chanquín emite

la resolución 820- 5- 8-2008

que autoriza la apertura del

Instituto nacional de

Educación Básica INEB de

San Luis Jilotepeque, Jalapa.

3.2. Fundadores u Organizadores:

Lic. Efraín de Jesús Lemus

Calderón Supervisor

Educativo y Luis Fernando

Sanchinel Palma Alcalde

Municipal 2008-2012

3.3.Épocas especiales:

Día del cariño

Aniversario del Instituto

nacional de Educación Básica

INEB.

Día de la madre

15 de Septiembre

4. Edificio 4.1. Estado de conservación:

En condiciones regulares,

con ventilación e iluminación

en cada una de sus aulas,

bodega y laboratorio de

cómputo.

5. Ambiente y Equipamiento 5.1. Salones Específicos:

No cuenta con salones

5.2. Oficinas:

Una

5.3. Servicios Sanitarios:

Dos

5.4. Biblioteca:

No cuenta con Biblioteca

5.5. Bodega:

Una

5.6. Canchas:

No cuenta con canchas

5.7. Mobiliario y Equipo: 80

Escritorios, 2 cátedras, 20

mesas plásticas y 120

bancos plásticos.

CARENCIAS DETECTADAS

No cuenta con bodega para guardar los insumos que no se utilizan en las aulas.

El espacio para la recreación es reducido.

III SECTOR DE FINANZAS

OBJETIVOS

Conocer las fuentes de ingresos y egresos económicos de la institución y su

administración financiera.

ÁREAS INDICADORES

1. Fuentes de Financiamiento 1.1. Presupuesto De la nación:

Los provenientes del subsidio

estatal.

1.2. Tienda Escolar:

Se obtiene una cuota diaria

de la tienda escolar cuando

los alumnos adquieren este

servicio.

2. Costos 2.1. Salarios:

Esta de acuerdo al reglón en

que trabajan los docentes.

Reglón 021 personal por

contrato.

2.2. Materiales y Suministros:

Se compran materiales de

oficina y limpieza.

3. Control de Finanzas 3.1. Manejo de libros contables:

El Instituto cuenta con libros

de cuentas, de inventario y

de caja, por ser un centro

educativo también cuenta con

libros administrativos como:

libro de Conocimiento, de

Actas, de Asistencia

Personal.

CARENCIAS DETECTADAS

Poco presupuesto para sufragar los gastos y necesidades y la comunidad

educativa.

IV RECURSOS HUMANOS

OBJETIVOS

Identificar la estabilidad y preparación académica del personal operativo,

administrativo y de servicio que labora en el Instituto nacional de Educación

Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

ÁREAS INDICADORES

1. Personal Operativo El Instituto Nacional de Educación

Básica INEB, no cuenta con

personal operativo.

2. Personal Administrativo 2.1. Total de laborantes:

1 director

3. Personal de Servicio 3.1. Total de laborantes:

Actualmente laboran un total

de 8 docentes y 1 director

como personal de servicio,

siendo ellos:

PEM Ciriaco Damián Méndez

PSE Elda Noelia Jácome.

PEM María Magdalena Martínez

Lorenzo.

PEM DoniaEvelí Pérez Díaz.

PEM Evelyn Yadira Felipe Pineda

PEM Paula Fernanda Damián Nájera

Profa. Etelvina Felipe Cervantes

PSE Roxana Marilú Cerna Duarte

MEPH Horalda Gabriela González

Pérez.

4. Usuarios 4.1. Situación Socioeconómica:

La institución ofrece una educación

basada en el CNB.

CARENCIAS DETECTADAS

No cuenta con secretaria, conserje y guardián.

Falta personal docente para cubrir las necesidades de los alumnos.

V SECTOR CURRICULUM

OBJETIVOS

Conocer la estructura y aplicación de la malla curricular dentro de la planificación

del Instituto nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.

ÁREAS INDICADORES

1. Plan de Estudios/Servicios 1.1. Nivel que atiende. Nivel

Medio.

1.2. Área. Urbana

1.3. Programas Especiales:

Trabaja con CNB,

planificación bimestral y

anual.

1.4. Modalidad de aplicación del

plan de estudio.

Comisiones y directiva

estudiantil.

1.5. Malla curricular

matemáticas y Lenguaje, las

áreas con mayor

concentración.

1.6. Tipos de acciones que

realiza

El personal docente y

alumnado participa

activamente en diversas

actividades tanto internas

como externas entre las

cuales se puede mencionar:

Educativas, culturales,

deportivas, sociales,

interinstitucionales y

proyección a la comunidad.

Se brinda un servicio de

educación con calidad para

las y los educandos con el

fin de que al egresar los

estudiantes lleven una

formación integral, capaces

de enfrentar los retos de la

sociedad y del medio.

Además se atienden todas

las necesidades de la

comunidad en general

(Supervisión, padres de

familia, alumnado, personal

docente).

2. Horario Institucional 2.1. Tipo de horario

El horario es de 1:00 pm a

6:00pm horas de lunes a

viernes en jornada

vespertina.

2.2. Horas de atención para los

usuarios

La hora de atención a padres,

alumnos y personas ajenas al

establecimiento es de 1:00pm

a 6:00pm.

2.3. Tipo de jornada

Vespertina.

3. Material Didáctico

(Materias Primas)

3.1. Número de docentes que

confeccionan su material

9 docentes.

3.2. Número de docentes que

utilizan textos

9 docentes.

3.3. Enfoque pedagógico

El Instituto de Educación

Nacional orienta sus acciones

a Valores y Principios que

Tienda fortalecer la

participación, la identidad

cultural en con concordancia

con la comunidad educativa.

Hace conciencia a los nuevos

formadores de la

problemática

medioambientalista a nivel

mundial y la necesidad de

contribuir en la solución,

ejecutando acciones a nivel

comunidad. Dentro del

proceso de enseñanza

aprendizaje. La institución

estima la participación activa

del estudiante en los eventos

de aprendizaje, haciendo el

proceso un hecho cooperativo

pero sin descuidar la

formación de destrezas del

liderazgo.

4. Métodos y Técnicas

(Procedimientos)

4.1. Metodología Utilizada

Los docentes utilizan los

métodos Inductivo y

deductivo comentando en

ellos un desarrollo integral ya

que se pone en práctica el

constructivismo y la

metodología activa en la que

el estudiante investiga

prepara los materiales,

expone y socializa los

conocimiento, la metodología

utilizada para el proceso

enseñanza aprendizaje es

innovadora, activa y creativa,

acorde a las necesidades del

estudiante.

5. Evaluación 5.1. Criterios Utilizados para

evaluar en general

El monitoreo de evaluación

que se realiza para evaluar

los objetivos propuestos son:

la observación y el

acompañamiento que se

realiza entre el maestro y los

estudiantes, hay una

comunicación efectiva, para

crear un clima de confianza y

de cooperación mutua.

Cada docente tiene su propio

criterio de evaluación siempre

basados en el reglamento de

evaluación dado por el

MINEDUC siendo este

flexible.

5.2. Tipo de Evaluación

La evaluación que se realiza

en el Instituto Nacional de

Educación básica es en tres

momentos:

Evaluación Diagnostica

Al empezar una materia,

durante el proceso de

enseñanza aprendizajeen

esta etapa se desarrolla al

mismo tiempo un monitoreo

para realizar o reforzar

ajustes a las áreas que se

encuentran débiles;y la

evaluación final que se

desarrollara al término de un

año para realizar los

resultados obtenidos durante

ese tiempo.

CARENCIAS DETECTADAS

Falta de capacitaciones a docentes para planificar y utilizar el CNB.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

OBJETIVOS

Determinar cómo está estructurado y cómo acciona el proceso administrativo del

Instituto Nacional de Educación Básica INEB, del municipio de San Luis

Jilotepeque, Jalapa.

ÁREAS INDICADORES

1. Planeamiento El director y el personal

docente de Instituto Nacional

de Educación Básica INEB

poseen un plan operativo

anual del cual contempla

todas las actividades a

realizar a corto, mediano y

largo plazo durante el ciclo

escolar 2013, además cuenta

con un plan de contingencia

para desastres. Cada

docente cuanta con su

planificación anual en base al

currículum Nacional Base, así

como una planificación

bimestral.

2. Organización La Institución en su

organización está integrada

en su orden jerárquico de la

siguiente manera: Director,

Docentes, Junta directiva y

alumnos

2.1. Funciones

2.1.1.Director realiza todo el proceso

administrativo de la institución

coordinar todas las actividades con la

supervisión los docentes, alumnado y

padres de familias

2.1.2. Los docentes actualizarse a

través de las capacitaciones o

socializaciones, planificar, desempeñar

su labor educativa con responsabilidad.

2.1.3 Padres de familia

Responsabilizase de las actitudes de

sus hijos velar por el rendimiento de

sus hijos estar siempre informados de

los rendimiento de sus hijos asistiendo

a las reuniones.

2.1.4. Alumnado respetar las normas

de disciplina del centro educativo

colaborar y participar en las diferentes

actividades desarrolladas dentro y

fuera del establecimiento.

3. Coordinación Internamente existe una buena

comunicación entre personal docente y

director ya que todas las actividades

han sido muy bien coordinadas y se

han alcanzado el éxito deseado,

gracias al entusiasmo y buena voluntad

puesta en manifiesto por el personal.

4. Control 4.1. Procedimientos

Administrativos

Los registros y controles

administrativos que se realizan en

cualquier actividad de la institución son

los siguientes.

Redacciones de actas

Escritura de conocimientos

Control de asistencia de

personal

Realizar inventarios

Registrar las evaluaciones

Llenar cuadros MED.

4.2. Documentos, Registros y

Controles

Oficios

Actas

Resoluciones

Circulares

Informes

Inventario

Hojas de servicio de personal

5. Supervisión La supervisión es realizada por el

supervisor Educativo y Director, con el

objeto de darles apoyo y

acompañamiento al proceso educativo

de los docentes y en algunos casos

para ayudar a la solución de algunos

problemas ocasionados dentro de la

institución.

CARENCIAS DETECTADAS

No se cuenta con un manual de instrumentos administrativos para el

establecimiento

VII SECTOR DE RELACIONES

OBJETIVOS

Establecer vínculos y relaciones sociales, laborales y administrativas que se

practican dentro y fuere del Instituto nacional de Educación Básica INEB de San

Luis Jilotepeque, Jalapa.

ÁREAS INDICADORES

1. Institución

(Usuarios)

1.1. Actividades Sociales

participación en desfile de la

feria patronal de la

comunidad.

1.2. Actividades Cívicas

Desfile el 15 de septiembre.

1.3. Actividades Académicas

Capacitaciones

Asambleas Magisteriales.

2. Institución con otras

instituciones

El Instituto Nacional de educación

Básica INEB de San Luis Jilotepeque,

Jalapa ha tenido proyección en

actividades culturales y deportivas a

nivel municipal.

Se ha mantenido una buena relación

con la municipalidad y Plan

Internacional con la cual ha apoyado

con implemento para la enseñanza, y

actividades culturales.

3. Institución con la Comunidad 3.1. Con agencias locales y

nacionales.

(municipales y otros) Existe una buena

relación entre miembros de la

comunidad estudiantil y padres de

familia de los estudiantes.

CARENCIAS DETECTADAS

Carece de tiempo para realizar actividades de convivencia.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

OBJETIVOS

Determinar los fundamentos que definen la naturaleza, orientación, aspiraciones, y

razón de ser del Instituto nacional de Educación Básica INEB de San Luis

Jilotepeque, Jalapa.

ÁREAS INDICADORES

1. Filosofía de la Institución

1.1. Principios Filosóficos de la

Institución.

Preparar a los alumnos para

la convivencia armónica,

pacifica o intercultural,

vinculados al respecto de los

valores y la ética ecológica.

1.2. Visión

Ser un centro educativo, que

contribuya a la formación

integral de jóvenes como

parte de una nación

multicultural y plurilingüe, que

responda a las necesidades

sociales de su comunidad a

través de una educación de

calidad con equidad,

participación y pertinencia

en la construcción de la

cultura.

1.3. Misión

Somos una institución

incluyente innovador y

proactiva, comprometida a la

integración y técnica de

jóvenes que brinden

educación de calidad con

igualdad de oportunidades

contribuyendo al desarrollo

de la comunidad y la

construcción de la

convivencia pacífica de

Guatemala.

2. Políticas de la Institución 2.1. Políticas Institucionales

Apoyar la educación del nivel

medio a jóvenes de escasos

recursos.

2.2. Objetivos

Egresar alumnos

competentes para el nivel

Diversificado (carreras)

3. Aspectos Legales 3.1. Marco Legal

El Instituto Nacional de

Educación Básica se apega

al marco legal que el Estado

brinda.

3.2. Reglamentos Internos

La Institución cuenta con un

reglamento interno que da a

conocer los derechos y

deberes del alumnado y

personal docente.

CARENCIAS DETECTADAS

No todos los docentes cumplen con lo que reza el reglamento.

PLAN DE ACCIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1. JUSTIFICACIÓN

Nombre de la Institución:

Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis

Jilotepeque, Jalapa.

Dirección:

Barrio La Bolsa, San Luis Jilotepeque, Jalapa.

Ejecutor del Diagnóstico:

Josué Isaác Pinto España

2. DIAGNÓSTICO DE LA INVESTIGACIÓN:

Guía de análisis contextual e institucional.

3. OBJETIVO DEL DIAGNÓSTICO

OBJETIVO GENERAL

Recabar información de la institución, mediante la aplicación de

diversas técnicas e instrumentos de investigación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar problemas y necesidades existentes en el Instituto

Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque,

Jalapa.

Plantear propuestas de solución a los problemas detectados

4. ACTIVIDADES A REALIZAR

Elaboración de solicitud para hacer el diagnóstico de EPS.

Entrega de solicitud.

Elaboración de técnicas e instrumentos para aplicar en el diagnóstico

de la institución.

Entrevista con el personal que labora en la institución

Recopilación de la información bibliográfica.

Detección de problemas

Priorización de problemas

Selección de los problemas identificados de acuerdo a la aplicación

de los sectores.

Elaboración del informe del diagnóstico.

5. RECURSOS

5.1. HUMANOS

Asesora de EPS

Epesista

Director

Docentes

Alumnado

5.2. MATERIALES

Computadora

Fotocopiadora

Lápiz

Hojas de papel bond

USB

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No. ACTIVIDAD ENERO FEBRERO

1 2 3 4 1 2 3 4

1. Elaboración de solicitud para hacer el diagnóstico de EPS.

2. Entrega de solicitud.

3.

Elaboración de técnicas e instrumentos para aplicar en el diagnóstico de la institución.

4. Aplicación de técnicas e instrumentos para el diagnóstico de la institución

5.

Entrevista con el personal que labora en la institución.

6.

Recopilación de la información bibliográfica.

7.

Detección de problemas

8. Priorización de problemas

9. Selección de los problemas identificados de acuerdo a la aplicación de los sectores.

10. Elaboración del informe del diagnóstico.

11. Presentación de informe para revisión

PLAN DE SOCIALIZACION

Institución Patrocinante

Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa

Institución beneficiada

Instituto nacional de Educación Nacional INEB.

I Tema Socializar:

Manual sobre cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del

medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del instituto nacional de

educación básica INEB, de san Luis Jilotepeque.

Dirección:

San Luis Jilotepeque, Jalapa

Fecha:

Mayo 2013

Duración:

5 horas

Lugar donde se socialización:

Aulas del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque.

Horario:

13:00pm. a 17:00pm.

Responsable:

Josué Isaác Pinto España

II Justificación

Identificar la problemática que afecta al medio ambiente del Instituto Nacional de

Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque, en cuanto a plantación forestal

para el mejoramiento del medio ambiente, se ha considerado importante brindar

una orientación sobre el reconocimiento de la importancia que tiene el ser humano

en el cuidado y conservación del medio ambiente, y a la vez indicar la necesidad

de realizar un manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el

mejoramiento del medio ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del instituto

nacional de educación básica INEB de san Luis Jilotepeque, Jalpa .

II OBJETIVO GENERAL

Socializar EL MANUAL que trata sobre los cuidados de la plantación forestal para

el mejoramiento del medio ambiente

OBJETIVOS ESPECIFICOS

CONTENIDO

RECURSOS

EVALUACIÓN

Informar a los estudiantes sobre el contenido del manual pedagógico. Socializar cada uno de los temas sobre los los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.

Lineamientosdel manual pedagógico.

Utilización del manual Pedagógico.

Realizar cada una de las actividades que contiene el manual.

Evaluación del proceso de plantación forestal.

HUMANOS

Epesistas

Estudiantes

Docentes MATERIALES

Cañonera

Carteles

Marcadores

Computadora

Realización de validación de estudiantes sobre el manual pedagógico.

PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL APORTE PEDAGÓGICO

I DATOS GENERALES

1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.

2. Nombre del representante legal: Ciriaco Damián Méndez

3. Quien se identifica con número de DPI 1851 71842 2103 extendido en San

Luis Jilotepeque, Jalapa.

4. Lugar y Fecha de Nacimiento: San Luis Jilotepeque, Jalapa, 17 de abril de

1986

5. Dirección: Barrio Los Izotes, San Luis Jilotepeque, Jalapa.

6. Departamento: Jalapa.

7. No. de Celular: 49302404

II DATOS DE LA INSTITUCIÓN

1. Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica INEB.

2. Ubicación: Barrio La Bolsa, San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.

3. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.

4. Documento que lo acredita: Pública.

5. Área total: 50 metros Cuadrados

6. Estudiantes Beneficiados: 20 estudiantes

7. Nombre del Titular del Terreno: Ministerio de Educación.

8. El terreno está libre de gravámenes, enajenaciones o hipotecas SI X NO_

III DECLARACIÓN DEL PROPIETARIO

Ciriaco Damián Méndez como representante Legal ante él Ministerio de

Educación, inmueble que se describe a continuación, DECLARO, bajo juramento

que los datos consignados en la presente solicitud son verídicos y estoy dispuesto

a responder judicialmente en caso se hallare falsedad en cualquier información

solicitada.

Vo. Bo_______________________________

PEM. Ciriaco Damián Méndez Director

Plan de sostenibilidad de del Manual sobre los cuidados de la plantación

forestal para el mejoramiento del medio ambiente, , dirigido a docentes y

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio de San

Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa

3.5 Descripción del centro educativo

1.1. Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica INEB

1.2. Municipio: San Luis Jilotepeque

1.3. Departamento: Jalapa.

1.4. Propietario: Ministerio de Educación.

1.5. Superficie. 50 metros cuadrados.

3.6 ACCESO

El acceso es viable puesto que se encuentra ubicada muy cercana al

centro del municipio.

OBJETIVOS

Entregar 30 ejemplares del manual sobre el cuidado de la plantación

forestal para el mejoramiento del medio ambiente dirigido a docentes y

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis

Jilotepeque, Jalapa.

Apoyar a los docentes con capitación sobre el manejo del manual para

enriquecer el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.

IV Metodología

Fase de gabinete: Se recopiló toda la información de la Institución en general.

Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento delinstituto para definir la

problemática a investigar, así mismo poder determinar las posibles soluciones.

V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD

Se entregaron 30 manuales sobre el cuidado de la plantación forestal para

el mejoramiento del medio ambiente a través de capacitaciones a docentes

y estudiantes del Instituto INEB.

Se apoyó a los docentes y estudiantes con la capacitación sobre el manejo

del manual el cual enriqueció el proceso de enseñanza-aprendizaje.

VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD

Revisar periódicamente los contenidos y actividades del manual.

Que los entes encargados coordinen adecuadamente la promoción y

divulgación del manual para el mejoramiento del medio ambiente.

VII REFERENCIA DEL PROFESIONAL RESPONSABLE

Ciriaco Damián Méndez Profesor de Enseñanza Media director delInstituto

Nacional de Educación Básica INEB del municipio de San Luis Jilotepeque, del

departamento de Jalapa, a través de la siguiente firma certifico, que la información

anteriormente consignada es veraz.

Vo. Bo.__________________________ PEM. Ciriaco Damián Méndez

Director

MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD

Durante la elaboración y culminación manual sobre los cuidados de la plantación

foresta para el mejoramiento del medio ambiente enel Instituto Nacional de

Educación Básica INEB del municipio de San Luis Jilotepeque, departamento de

Jalapa. Se desarrollará el mecanismo de sostenibilidad. La sostenibilidad del

proyecto asegura la importancia que tiene la plantación forestal.

I DATOS GENERALES

1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.

1.1 Dirección para recibir notificaciones: Instituto nacional de Educación Básica

INEB, Barrio La Bolsa del municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de

Jalapa.

1.2 Número de Teléfono: 49302404

1.3 Nombre del Representante Legal: Ciriaco Damián Méndez

1.4 Quien se identifica con número de DPI 1857 71842 2103 extendido en: San

Luis Jilotepeque, Jalapa.

1.5 Ocupación: Director, Instituto INEB, del municipio de San Luis Jilotepeque, del

departamento de Jalapa.

1.6 Estado Civil: soltero

1.7 Edad: 26 años

II DATOS DE LA INSTITUCIÓN

1. Nombre: Instituto Nacional de Educación Básica INEB, del municipio de

San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.

2. Ubicación: Barrio La Bolsa, San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.

3. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.

4. Área Total: 50 metros cuadrados

III OBJETIVOS DE LA GUÍA PEDAGÓGICA

Objetivo general

Proveer información importante para el cuidado de la plantación forestal

dirigido a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de Educación

Básica INEB.

Objetivos específicos

Orientar a la comunidad educativa para que valoremos el medio

ambiente.

Sensibilizar a los docentes sobre los cuidados de la plantación

forestal.

Lograr que la comunidad educativa se constituya en agentes

decambio.

Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente

Institucional a través de la reforestación del medio ambiente.

IV JUSTIFICACIÓN

Fortalecer la enseñanza en el nivel medio, tomando en consideración la debilidad

del Estado en la aplicación de programas de sensibilización para mantener un

ambiente saludable, por lo que deben implementarse acciones dirigidas a jóvenes

sabiéndose que el rol del docente es el de comunicar y educar a la población, se

hace necesario fortalecer sus conocimientos sobre la importancia de la

reforestación ambiental, para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje con

los alumnos.

Tomando en cuenta que los recursos en cuanto a educación ambiental y

desarrollo sostenible son limitados, se hace necesario fortalecer la teoría

bibliográfica los procesos mediante la elaboración y aplicación de un manual

educativo sobre los cuidados de la plantación forestalpara el mejoramiento del

medio ambiente. Los jóvenes son el recurso de aprendizaje que se tiene para la

formación de una sociedad futura en materia de plantación forestal, es necesario

fortalecer sus conocimientos a través de un manual que permita la valoración y

cuidado delambiente, el cual permita que se expanda hacia los padres de familia y

la comunidad.

Tomando en cuenta que para el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) en la

carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se ha

implementado un proyecto sobre los cuidados de la plantación forestal, con un

plan estratégico para la conservación de un ambiente sano, es necesario llevar a

cabo la elaboración e implementación de un manual educativo que sirva de base

para complementar los conocimientos y sea un aporte a la comunidad.

V DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO

El manual pedagógico se aplicará a lo largo de los siguientes ciclos escolares,

incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través de las

diferentes áreas curriculares, que correspondan a dicha temática, la planeación se

incorpora a cada una de las unidades didácticas. Esta herramienta que le servirá

al docente para la aplicación de temas relacionados a los recursos naturales, la

cual se podrá adecuar al área curricular de Ciencias Naturales y Tecnología,

Productividad y Desarrollo y Artes Industriales.

Cronograma de actividades año 2013

Plan de sostenibilidad

No

Actividades

Enero -

Febrero 2013

Marzo -

Abril 2013

Mayo -

Junio 2013

Julio -

Agosto 2013

Septiembre -

Octubre 2013

Noviembre -

Diciembre 2013

1 Entrega

2 Revisión

3 Protección

4 conocimiento

5 Indicaciones

de Uso

6 Planificación

7 Distribución

8 Desarrollo

9 Control de

Recursos

10 Recomendacio

nes

Cronograma de actividades año 2014

Plan de sostenibilidad

No

Actividades

Enero -

Febrero 2014

Marzo -

Abril 1014

Mayo -

Junio 2014

Julio -

Agosto 2014

Septiembre -

Octubre 2014

Noviembre -

Diciembre 2014

1 Entrega

2 Revisión

3 Protección

4 conocimiento

5 Indicaciones

de Uso

6 Planificación

7 Distribución

8 Desarrollo

9 Control de

Recursos

10 Recomenda-

ciones

Cronograma de actividades año 2015

Plan de sostenibilidad

No

Actividades

Enero -

Febrero 2015

Marzo -

Abril 2015

Mayo -

Junio 2015

Julio -

Agosto 2015

Septiembre -

Octubre 2015

Noviembre -

Diciembre 2015

1 Entrega

2 Revisión

3 Protección

4 conocimiento

5 Indicaciones

de Uso

6 Planificación

7 Distribución

8 Desarrollo

9 Control de

Recursos

10 Recomenda-

ciones

Cronograma de actividades año 2016

Plan de sostenibilidad

No

Actividades

Enero -

Febrero 2016

Marzo -

Abril 2016

Mayo -

Junio 2016

Julio -

Agosto 2016

Septiembre -

Octubre 2016

Noviembre -

Diciembre 2016

1 Entrega

2 Revisión

3 Protección

4 conocimiento

5 Indicaciones

de Uso

6 Planificación

7 Distribución

8 Desarrollo

9 Control de

Recursos

10 Recomenda-

ciones

Cronograma de actividades año 2017

Plan de sostenibilidad

No

Actividades

Enero -

Febrero 2017

Marzo -

Abril 2017

Mayo -

Junio 2017

Julio -

Agosto 2017

Septiembre -

Octubre 2017

Noviembre -

Diciembre 2017

1 Entrega

2 Revisión

3 Protección

4 conocimiento

5 Indicaciones

de Uso

6 Planificación

7 Distribución

8 Desarrollo

9 Control de

Recursos

10 Recomenda-

ciones

FACULTAD DE HUMANIDADES. EJERCICIO PROFECIAONAL SUPERVISADO. EPESISTA: JOSUÉ ISAÁC PINTO ESPAÑA Observación

Diagnóstico de la institución Beneficiada Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque. Para director.

No. Aspectos Descripción

1 Ubicación y acceso Distancia_______________________ Aldeas Cercanas ________________ Transporte______________________

2 Población No. De estudiantes inscritos _______ No. De Docentes_________________

3 Organización de la Institución Existe directiva estudiantil_________ Existe comisiones _______________

4 Servicios varios en el Instituto.

Cuenta con servicios sanitarios_____ Cuenta con conserje_____________ Cuenta con agua potable __________

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía EVLUACION DE DIAGNOSTICO LISTA DE COTEJO.

No. Indicador si no Observación

1 Las técnicas empleados en virtud de conocimiento de campo de trabajo han sido eficaces.

X

2 Los instrumentos utilizados en la realización del diagnóstico con la herramienta de sectores fueron elaborados adecuadamente.

X

3 Las técnicas facilitaron la elaboración de la lista de carencia

X

4 La priorización del problema fue efectiva y adecuada

X

5 Se aplicó análisis de viabilidad y factibilidad.

X

6 La solución propuesta producto del diagnóstico, es de beneficio de la comunidad.

X

7 Existió cooperación de las partes involucradas.

X

8 Se profundizo en la investigación de datos de la comunidad.

X

9 El proyecto seleccionado tiene incidencia ambiental.

X

10 La institución patrocinante tiene relación directa con la beneficiada.

x

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía

Instrumento de Evaluación del Perfil

No. Indicador - 50% 60% 70% 80% 90% 100%

1 Es justificable el proyecto

X

2 El nombre del problema encierra el problema seleccionado.

X

3 Relación directa del proyecto con las necesidades del instituto.

X

4 Relación directa Institución y municipalidad.

X

5 Solucionará el problema existente.

X

6 Se ha establecido y cuantificado las metas alcanzables.

X

7 Los objetivos planteados engloban el fin último del proyecto.

X

8 Se han concluido las actividades principales.

X

9 El proyecto es financiable.

X

10 Los recursos son suficientes para la realización del proyecto.

x

Indica el porcentaje en el que el indicador se cumple. 100 %.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía

Instrumento de Evaluación de Ejecución

No. Indicador Si No

1 Fue viable encontrar el apoyo financiero en la municipalidad.

X

2 El manual sobre los cuidados de plantación forestal contribuye con las necesidades de contar con una área reforestada

X

3 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y socialización del manual fueron aceptadas.

X

4 Se contó con asesoría técnica para la elaboración del manual.

X

5 Se alcanzaron los objetivos planteados en el perfil para la elaboración del manual.

X

6 Se cumplió con lo programado en el cronograma.

X

7 Se contó con el personal adecuado para la capacitación.

X

8 Se evaluó a los docentes capacitados.

X

9 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y socialización del manual fueron aceptadas.

X

1o Las actividades planificadas fueron ejecutadas en el tiempo establecido.

X

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL

No. INDICADORES SI NO

1 El problema priorizado respondió al perfil del proyecto.

X

2 Se tienen suficientes datos para la elaboración del informe final del ejercicio profesional supervisado.

X

3 De acuerdo a las necesidades detectadas por el diagnostico se elaboró el perfil.

X

4 El proyecto cumplió con las expectativas y metas trazadas.

X

5 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada etapa.

X

6 El manual ayuda a mejorar el problema priorizado.

X

7 El manual ayuda y beneficia al medio ambiente a través de la implementación de la misma.

X

8 Los docentes se pueden auxiliar en determinado momento, en el manual para plantación de determinadas áreas.

X

PARTE INFORMATIVA NOMBRE DEL PROYECTO: LUGAR DE EJECUCIÓN: FECHA DE INICIO: INSTITUCIONES PATROCINADORAS: INVOLUCRADOS: EPESISTAS RESPONSABLES

“Reverdeciendo San Luis Jilotepeque. Municipio de San Luis 3 de enero 2013 Municipalidad San Luis Jilotepeque. Estudiantes de instituciones educativas.

Personal de la Municipalidad San Luis

Jilotepeque.

Epesistas Facultad de Humanidades

Sección Jalapa

UNIVERSIDAD DE DSAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SECCION JALAPA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO GUATEMALA “REVERDECIENDO LA TIERRA DEL CÁNTARO Y LA PIEDRA DE MOLER” SAN LUIS JILLOTEPEQUE. PLANIFICACIÓN MACROPROYECTO DEL MUNICIPIO DE SAN LUIS JILOTEPEQUE DEPARTAMENTO DE JALAPA.

OBJETIVOS GENERAL.

Contribuir con el mejoramiento del medio ambiente del municipio de San Luis Jilotepeque.

ESPECÍFICOS. Sensibilizar a las personas aledañas al lugar.

Ejecutar siempre siembra de árboles en el área específica.

ACTIVIDADES Reuniones constantes con epesistas.

Reuniones con el Alcalde Municipal de San Luis Jilotepeque.

Visitas al terreno para la siembra de los arboles.

Selección del terreno donde se realizara la siembra de los árboles.

No. Carné Apellidos y nombres

1

200742985 Pinto España, Josué Isaác

2

200923535

Agustín Manuel, Alba Luz Cristina

3

200919946

Yaque Pérez Cindy Yaneth

4

200919948

Marcos López, Elsa Leticia

5

200923542

Samayoa Ávila, Maribel

6

200923501

Cervantes González, Loida Lorena

Limpieza del terreno.

Marcación y medición del terreno.

Organización previa a la inauguración del proyecto “Guatemala Verde” en el municipio de San Luis Jilotepeque

Departamento de Jalapa.

Inauguración del proyecto.

Siembra de los 3600 árboles.

Entrega del proyecto a las autoridades competentes.

RECURSOS HUMANOS

Epesistas

Director Nacional de Educación Básica

Alcalde Municipal

Personal Cementos Progreso.

Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica.

Trabajadores municipales.

MATERIALES

Árboles de Pilón

Barretones

Piochas

Machetes

Pita

Cal

Oz

Azadones

Diesel

FINANCIEROS

Trasporte

Alimentación

Útiles de Oficina

Correspondencia

Varios

EVALUACIONES Las actividades realizadas por los epesistas se evaluaran al finalizar cada una de las etapas del proyecto

“Id y enseñad a todos”

JALAPA, MAYO DE 2013

NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS-

DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ACUERDO DE:

JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO

ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006.

Capítulo I

DEFINICIÓN Y OBJETIVOS

ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica

técnica de gestión profesional para los estudiantes que hayan aprobado la totalidad

de cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera de

Licenciatura correspondientes, mediante un proceso organizado de habilitación

cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San

Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de administración,

docencia, investigación, extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad

guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala.

ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

2.1. Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de

las actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean

involucrados en el mismo.

2.2. Evaluar sistemáticamente los conocimientos teóricos-prácticos proporcionados

a los estudiantes de la Facultad de Humanidades, durante su formación

profesional.

2.3. Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje,

mediante su formación profesional y el conocimiento de la problemática

existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.

Capítulo II

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ARTICULO 3º. El -EPS- La estructura organizacional del EPS, está conformada por:

3.1 Junta Directiva

3.2 Decano de la Facultad de Humanidades

3.3 Director(a) del Departamento de Extensión

3.4 Directores(as) de Departamentos

3.5 Coordinador(a) General de EPS

3.6 Supervisores(as) de EPS

3.7 Asesores(as) de EPS

3.8 Revisores(as) de EPS

3.9 Estudiantes

ARTÍCULO 4°. Junta Directiva. Autoridad Nominadora y Resolutiva

4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Director de

Departamento y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.

4.2 Resolver casos no previstos

ARTÍCULO 5°. Decano de La Facultad de Humanidades. Autoridad que

establece políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la

estructura Organizacional de EPS.

ARTÍCULO 6°. Funciones del Decano de La Facultad de Humanidad

6.1 Establece políticas del EPS.

6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de Extensión, Director de Departamento;

y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.

6.3 Autorizar con el Vo. Bo. los nombramientos de Supervisores, Asesores y

Revisores de los Epesista a propuesta del Director(a) del Departamento de

Extensión. 6

6.4 Firma de convenios y carta de entendimiento.

ARTÍCULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión: Es el profesional

nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios

profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de

Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,

Asesores y Revisores de EPS.

ARTÍCULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:

8.1 Conocer el plan general de actividades EPS, para su aprobación, presentado por

el Coordinar General de EPS.

8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el

desarrollo de EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador

General, Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.

8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de

supervisión, coordinación y evaluación del programa EPS.

8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del

EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según

propuesta del director del Departamento Específico.

8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad

de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento Específico.

8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente con el Coordinar

General de EPS.

8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS.

8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y

elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean

necesarios.

8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,

encargados del EPS de la USAC y otras universidades.

8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.

ARTÍCULO 9º. Directores de Departamentos: Son profesionales nombrados por la

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada uno de los

Departamentos que conforman esta Unidad Académica.

ARTÍCULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos:

10.1. Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y

Revisores del EPS.

10.2. Revisar y aprobar juntamente con el Coordinador General de EPS, el plan de

actividades del EPS del Departamento a su cargo.

10.3. Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del

EPS del Departamento a su cargo.

ARTÍCULO 11º. Coordinador General de EPS: Es el profesional nombrado por la

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del

Ejercicio Profesional Supervisado EPS, según lineamientos del Departamento de

Extensión.

ARTÍCULO 12º. Funciones del Coordinador General de EPS:

12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el

objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el

proceso del EPS.

12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a

reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los

avances del proceso del EPS.

12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,

informes relacionados con sus funciones.

12.4 Mantener comunicación con los Supervisores del EPS, juntamente con el

Director de Extensión.

12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el

Director de Extensión.

12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca

de los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad

de Humanidades.

12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de

supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.

12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y

otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.

12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de

cierre de pensum.

ARTÍCULO 13º. Supervisores del EPS: Son profesionales nombrados por la Junta

Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores de cada

Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del EPS que se

realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede central como en

los diferentes departamentos de la República de Guatemala.

ARTÍCULO 14º. Funciones de los Supervisores de EPS:

14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los

Asesores del EPS del área geográfica a donde han sido designados.

14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.

14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas formas de las

autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.

14.4 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el

proceso respectivo.

ARTÍCULO 15º. Asesores del EPS: Son los profesionales nombrados por Junta

Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta por el Decano, según nómina

que presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los

directores de Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el

proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en

las carreras que sirve la Facultad de Humanidades.

ARTÍCULO 16º. Funciones de los Asesores:

16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la

Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.

16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,

acerca de las distintas fases de EPS.

16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.

16.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de

avance, tanto individual como de grupo.

16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las

orientaciones técnicas correspondientes.

16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.

16.7 Presentar sugerencias del Coordinador General de EPS, que incida en el plan

general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.

16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.

16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los

estudiantes que reincidan en faltas al normativo.

16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en

proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo,

ortografía y redacción de los informes finales.

16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias convocadas por

el Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la

información relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento,

para orientar a los estudiantes en la realización de proyectos que la situación

actual requiera.

16.12 Emitir dictamen de aprobación de informe final para solicitar nombramiento de

Comité Revisor al Departamento de Extensión.

16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de

Asesoría, que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos

estudiantes que no se hayan presentado a recibir algún tipo de información.

16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General de EPS, acerca de los

avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases de

EPS.

ARTÍCULO 17º. Los Revisores: Son los profesionales del EPS, nombrados por

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de

Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes

con dictamen favorable del Asesor respectivo.

ARTÍCULO 18º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS: Cumplir

con el término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento

previo a cumplir con lo requerido.

18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de

nombramiento.

18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de

presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada

Departamento.

18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.

18.4 El revisor debe resolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el cado

de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada

Departamento.

CAPÍTULO III

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ARTÍCULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar EPS:

19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC

19.2 Haber aprobado la totalidad de los curos del pensum de estudios de la carrera

de Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación.

19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos

de cierre.

19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando

sea requisito para la Licenciatura.

19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades

de la USAC para realizar el EPS.

ARTÍCULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante:

20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.

20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional

Supervisado, para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y

cuando haya cumplido con los objetivos y metas institucionales.

20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo

debidamente justificados.

20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así

como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al

Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del

nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de

nombramiento de Asesor en cado de EPS, para efectos de graduación, para

cierre de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.

20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de ética

profesional.

20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses

calendario para elaborar el informe y entregarlo al Asesor. Después del tiempo

establecido, se considera inválida la práctica.

20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer de institución o comunidad

hasta un máximo de dos veces.

20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar

cada una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no

podrá excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.

20.9 El estudiante no podrá el EPS en ninguna de las fases respectivas sin haberlo

informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.

20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.

ARTÍCULO 21º. Causas para invalidar el EPS:

21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se

ausentaré de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.

21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado,

según los plazos estipulados en este normativo.

21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.

21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional.

21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica

de EPS.

21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora.

21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privada lucrativas.

ARTÍCULO 22º. Fases del EPS:

El período del EPS será dividido en las siguientes fases:

22.1 La fase propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para

todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año

calendario. Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la

propedéutica.

22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la Institución y/o

comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan

previamente aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá

elaborar el informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su

aprobación.

22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación

Bibliográfica, la cual es afín para las carreras de Licenciatura en Pedagogía y

Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y

Educación Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Letras.

22.4 La fase de Elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto,

perfil del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la

cual deberá ser aprobada por el asesor.

22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización

de todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los

tiempos establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con

los lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase

deberá ser aprobado por el Asesor.

22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de

evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el

Asesor.

22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta

fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS

para graduación. Para efectos de cierre de pensum el informe es requerido para

aprobar el curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio

Profesional Supervisado para su aprobación.

ARTÍCULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado:

23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u

organizaciones que geográficamente permitan realizar un proceso de

supervisión continuo.

23.2 El EPS no puede realizarse en la Institución donde labora el estudiante ni en

instituciones privada lucrativas.

23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en instituciones de

educación básica o diversificada y otras instituciones gubernamentales y no

gubernamentales, considera Patrocinadas para efectos de este normativo,

cuando los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia

educativa, social, cultural.

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN

ARTÍCULO 24º. Evaluación: Para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico

y toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los

objetivos de las mismas.

ARTÍCULO 25º. Características de la evaluación:

25.1 Las evaluaciones de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.

25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que

finalizó el proyecto, para preparar el informe final.

25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.

25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.

25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de asesoría.

25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los

objetivos de cada una.

25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y

procedimientos.

25.8 Para la aprobación de las diferentes fases del EPS se tomará en cuenta la

opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o

indirectamente en el desarrollo del plan general.

CAPÍTULO V

DISPOSICIONES VARIAS

ARTÍCULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la

Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica de EPS.

ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director

del Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y

Coordinador General de

EPS. ARTÍCULO 28º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y

resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.

Croquis del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, del municipio de San

Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.

MAPA DEL MUNICIPIO DE SAN LUIS JILOTEPEQUE

1. Preparación del Terreno para la

plantación de árboles

2. Entrega de Arbolitos para la

Siembra

3. Siembra de Arbolitos alumnos del Instituto Nacional de Educación

Básica

4. Equipo de Trabajo Responsable de que se cumplan los objetivos Propuestos

5. Instituto Nacional de Educación Básica INEB.

Estudiante capacitando a personal Docente del Establecimiento Educativo