ARTICULO INVESTIGACIÓN

USOS DEL LENGUAJE: RESIGNIFICACIONES

INTRODUCCIÓN.

Esta investigación se traza como objetivo general desde el comienzo, evidenciar si el

lenguaje usado en los medios de comunicación colombianos influye en el lenguaje

empleado por las estudiantes de la institución educativa la Boyacá de la ciudad de

Pereira (Colombia), en este sentido, el tipo de estudio en el cual se sustenta esta

investigación será de orden descriptivo; sin embargo, ésta investigación en el

transcurso de su desarrollo, se vio en la obligación de restringir aún más su campo

de acción, y, se limito a evidenciar cambios en las estudiantes del orden del lenguaje,

a partir del consumo de determinados programas televisivos (El Capo y Suso el

Paspi), y determinadas aplicaciones de Internet (http://www.Facebook.com); ya que

se evidenció a partir de un diagnostico preliminar, que estos eran los mas

consumidos por parte de las estudiantes.

Con animo de plantear la perspectiva teórica en la cual se inscribe este trabajo, y la

que pretende darle un sentido mas aterrizado al fenómeno, el cual está insertado en

las formas de socialización de las estudiantes, es que clarificamos para los lectores,

las bases conceptuales que se abordan durante toda la investigación; Hecho de

lengua es la categoría fundamental en esta investigación; y es desarrollada por

Michael Gregory en su libro: “Lenguaje y situación: variedades del lenguaje y sus

contextos sociales”; también tomamos dos categorías que le dan pertinencia a la

pregunta y aportan bases teóricas para el posterior abordaje metodológico, estas

son: la variedad lingüística1 y la individualidad del hablante2 abordadas desde el

mismo autor.

ABORDAJE METODOLOGICO.

El tipo de estudio de nuestra investigación como ya lo habíamos dicho, es de tipo

descriptivo; Para empezar a desarrollar la metodología, definimos algunas

herramientas que las tomamos del tipo de diseño documental, como el análisis del

1 Gregory Michael, Lenguaje y situación: variedades del lenguaje y sus contexto sociales.2 Ibid.

discurso y también del tipo de diseño etnográfico, como la encuesta y la entrevista,

esto, con la idea de darle un orden metodológico coherente para el posterior análisis

y decantación de la información a través de las categorías que sustentan este

trabajo.

Del mismo modo, la observación participante jugo un papel importante en la

comprensión de las dinámicas de socialización de nuestro grupo poblacional,

también fue necesario el diseño de un taller de creación de símbolos y mensajes que

nos ayudaran a comprender el fenómeno de la comunicación y el uso del lenguaje

empleado por las estudiantes en los procesos de comunicación en la Web.

Por otra parte, el papel de la encuesta fue, en primera instancia confirmar la

hipótesis que teníamos alrededor de los medios de comunicación que las

estudiantes mas frecuentaban, sin embargo, la encuesta arrojo datos de mayor

importancia como una verdadera resignificación del lenguaje que mas adelante

expondremos con mayor detalle; hecho esto, pudimos empezar hacer el análisis del

discurso de la serie de televisión “El capo” y de la red social www.facebook.com.

Al tiempo que se desarrollaban estas herramientas, los encuentros con las

estudiantes se daban dentro del colegio en un espacio cada vez de mayor

naturalidad conforme se frecuentaban las visitas, lo cual permitió que al momento

de dar paso a la ejecución de las entrevistas y a la elaboración de los talleres de

creación de símbolos y creación de mensajes, la información obtenida fuera mucho

mas valiosa y confiable, respondiendo así, de forma más honesta y verídica en

relación con la confiabilidad de dicha información, para responder en este sentido a

las categorías y por ende con nuestra pregunta de investigación.

Posteriormente, con la información obtenida de los análisis del discurso, se

identificaron los usos del lenguaje mas recurrentes en determinados personajes y

situaciones de los medios analizados, los cuales sirvieron como referentes, para

encontrar en la información suministrada por la estudiantes por medio de la

entrevista, la encuesta y los talleres de creación, puntos de encuentro entre

lenguaje del medio y el lenguaje de las estudiantes.

CAPITULO 1

El capo.

El capo es una serie de televisión de la cadena RCN, es realizada por un director

argentino, su trama esta basada en hechos del narcotráfico que marcaron la historia

de Colombia y en la cual se evidencian estilos de vida relacionados con el

narcotráfico, dichos estilos, son caracterizados por actores colombianos donde los

personajes de la serie representan diversos estratos socio-económicos, personajes

de autoridad y sumisos, y se evidencian estructuras de poder y autoridad propias del

contexto del narcotráfico de nuestro país.

Esta, fue un serie que tuvo una gran acogida en Colombia por la cantidad de

situaciones dramáticas y relacionadas con la cotidianidad de la sociedad colombiana,

sin embargo, la serie por responder a su naturaleza comercial, hacia una especie de

hibridación entre la ficción y la realidad, fenómeno que se evidencia dentro en las

estudiantes, cuando expresaban las razones del porque veían la serie.

“pues lo que yo veo ahí, es una realidad que esta ahora, por ejemplo en el

capo, listo es una novela muy buena, pero es mas ficticio. En las muñecas de

la mafia muestran mas que todo como son de verdad los traquetos y que es

lo que hacen para estar con ellas, entonces mas que todo por eso me

gustan”3

Ahora, dentro de la serie televisiva “El Capo” existieron personajes los cuales

marcaron a través de sus rasgos lingüísticos, pautas y modelos los cuales fueron

apropiados por las estudiantes, entendiendo dichos rasgos como su idiolecto o

dialecto individual que se define por medio de la ilustración que hace el autor

Michael Gregory del concepto, como: “las preferencias en estructuras

gramaticales en términos de pronunciación, tono, acento y vocabulario”4.

A NO, en el salón a veces empiezan a ponerle sobre nombres, a decirle la

perris, a coger el acentico paisa, entonces empiezan a decir que quiubo

perris, que que mas perris, que quiubo pues perris, que yo no se que, que

3 Fragmento de entrevista, ver anexos entrevista, Nathaly Mejía, Nm.4 Ibid.

empiezan hablar con las frases de ellos, incluso en el Facebook hay unas

aplicaciones, consejos…5…(Natalia Osorio)

De la Perris. Porque era la mas extravagante, la mas, no como que la que

mas marcaba la diferencia, algunas amigas las mas recocheras utilizaban

las expresiones de ella, recochaban imitándola caminar pa’ reírnos un

rato…6….(Diana Ochoa)

“La perris” es uno de esos personajes de la serie “EL CAPO”, los cuales a través de

sus expresiones orales individuales, suscitan en las estudiantes usos lingüísticos

particulares, que están respondiendo de manera directa a las preferencias en

estructuras gramaticales7 propias del personaje de la perris en la serie; sin

embargo, como es evidente en las entrevistas, la mediación de la serie televisiva

trasciende las barreras trazadas por esta investigación y permite

resignificaciones mas allá del orden lingüístico para abordar resignificaciones de

orden corporal y gestual.

Estos hallazgos encontrados en nuestra investigación, si bien no responden

directamente a la pregunta, si hablan de la importancia del contexto en las

diferentes practicas y formas de socialización propias del aula de clase. Aquí

vemos como una categoría contextual8 es determinante en los usos del lenguaje

en determinadas situaciones, la variedad lingüística, categoría clave para

entender este fenómeno, es denominada por Gregory, como un conjunto de

rasgos lingüístico formales y/o substanciales, pero que se relacionan regularmente

con un tipo especifico de rasgo socio_situacional9 es decir, el termino variedad

puede traducirse a contexto, -a categoría contextual.-

para comprender mejor las categorías expuestas hasta ahora, es necesario

ubicarnos teóricamente sobre las categorías tratadas; para tal efecto es necesario

entender que las categorías individualidad del hablante y la variedad lingüística,

5 Fragmento de entrevista, ver anexos entrevista, Natalia Osorio, No.6 Fragmento de entrevista, ver anexos entrevista, Diana Ochoa, Do.7 Gregory Michael, Lenguaje y situación: variedades del lenguaje y sus contexto sociales, Individualidad del hablante.8 Gregory Michael, Lenguaje y situación: variedades del lenguaje y sus contexto sociales, Variedad lingüística.9 Ibíd.

son categorías que están presentes dentro de hecho de lengua, la cual es definida

por tres elementos fundamentales; el primero de ellos es lo substancial, que es un

elemento que se presenta de manera sonora o como marcas en la superficie, lo

segundo es lo formal, que se define como las estructuras gramaticales o léxicas que

usa un individuo cualquiera para comunicar una idea, y el tercer elemento es lo

situacional, que se define como el medio contextual donde el texto visible a través

de marcas, audible a través de lo sonoro, codificado a partir de estructuras

gramaticales preferidas cobra sentido para las personas que intervienen en un

proceso de comunicación.10

GRAFICA

lo que se expone aquí, es que la variedad lingüística relaciona el elemento formal

y substancial del hecho de lengua, pero siempre bajo una situación particular; es

decir, la categoría contextual determinará los diferentes usos del lengua

dependiendo directamente de la situación en la cual cobran sentido las palabras.

CAPITULO 2

Facebook

¿qué es el Facebook? ¿cuáles son las herramientas de socialización? Reduccionismos de las palabras y la economia de la letras Traslada a las notas y apuntes de sus cuadernos y cuando se escriben.

La herramienta Facebook es una red social virtual en la cual las personas crean

perfiles acerca de ellos; esta aplicación Web, ofrece diferentes herramientas de

socialización y publicación; en el Facebook lo escritural cobra vida y juega un

papel fundamental en la transmisión y comunicación de ideas o sentimientos en

este portal Web; la escrituralidad puede ser manifestada entonces a través de

diferentes recursos que el Facebook tiene en su interior, entre ellos están: El

Muro; ¿que estas pensando?, comentarios, mensajes, y el Chat; sin embargo, las

estructuras sintácticas que las estudiantes utilizan en esta red social tienen

características particulares, y las cuales esta investigación no puede dejar de

10 Gregory Michael, Lenguaje y situación: variedades del lenguaje y sus contexto sociales, Hecho de lengua.

lado, ya que evidencian un cambio consiente por parte de ellas en la reducción

de letras a la hora de escribir determinadas palabras FOTO

pues comprimo las palabras, por ejemplo “que” le quito la “u y e”

beta : termina lo de facebook. Y le mando un texto sobre conclusiones generales

Sebas termina lo de suso.

CAPITULO 3

SUSO EL PASPI

“Suso el Paspi” es un personaje creado e interpretado por el comediante Dany

Alejandro Hoyos, dicho personaje posee una particular forma de expresarse, en

cuanto a sus estructuras gramaticales; “Suso el Paspi” inserta en las palabras al

momento de pronunciarlas, la consonante S, lo cual determina su Idiolecto, su

individualidad al hablar; un ejemplo de ello lo podemos encontrar en ésta frase:

“Mi masmá en vez de ponerme Mozart, me posnia Darío Gómez, ayy! yo fui un Festo

tan despeschado........ jajaja que caja!!, yo si soy muy charro parce”; de igual forma

el personaje de Suso el Paspi tiene determinadas palabras y oraciones de uso

frecuente en su léxico: charro, que caja, como fuera parce, interesante pero

discutible, yo estoy muy bueno parce etc. quienes van a terminar de conformar sus

preferencias orales. (Para una mejor comprensión del personaje, los lectores de este artículo

podrán visitar esta pagina Web http://www.youtube.com/watch?v=vSQM8J4-

i1g&feature=related).

Con base en el marco contextual anteriormente descrito, la investigación sumo

fuerzas a través de las herramientas de recolección, para intentar responder

desde nuestra pregunta, nuestros objetivos y por ende nuestras categorías a la

dinámica y mediación generada por el personaje Suso el Paspi en las estudiantes;

en esta investigación el concepto de mediación se abordo desde le teórico

latinoamericano Jesús Martín Barbero; quien expone en su libro de los medios a

las mediaciones; que, “Las mediaciones son entendidas como ese ‘lugar’ desde el

que es posible percibir y comprender la interacción entre el espacio de la

producción y el de la recepción: que lo que se produce en la televisión no responde

únicamente a requerimientos del sistema industrial y a estratagemas comerciales

sino también a exigencias que vienen de la trama cultural y los modos de ver

(Martín Barbero, 1987)”.

La entrevista aplicada durante el proceso de la investigación a la estudiante

Paula Cardona arrojo datos interesantes alrededor de la apropiación y

resignificación del lenguaje en relación con el utilizado por el personaje Suso el

Paspi; durante la entrevista la estudiante utilizó en su vocabulario palabras

como: Jesyou y Paspi, y a la pregunta formulada alrededor de que si en este

momento ella estaba utilizando el dialecto de suso el Paspi para escribir, o

mandar mensajes?, Paula cardona nos contestó lo siguiente: Si con un amigo,

hablamos así, yo le escribo cosas; por otra parte, a través de la observación

participante se identifico que ésta estudiante ejercía en el grupo nodo

multiplicador de las palabras y oraciones frecuentes en Suso, las cuales

terminaron permeando a las demás estudiantes, lo cual identifico nuevos

esquemas o modelos de recepción de los elementos del orden del lenguaje; ya no

se daba por medio del esquema previsto por esta investigación el cual que era:

(MEDIO COLECTIVO) ; si no que se daba otro tipo de modelo comunicativo:

(MEDIO UN RECEPTOR COLECTIVO); en este nuevo esquema Paula

cardona funcionaba como RECEPTOR, influyendo y permitiendo que sus amigas

conocieran el léxico utilizado por Suso y lo replicaran en sus conversaciones

cotidianas; sin embargo.

Adicionalmente, la investigación descubrió durante su proceso que las

estudiantes resignificaban la individualidad hablante propia del personaje suso el

Paspi, no solo a través de lo oral, sino también por medio de lo escritural para

trasladarla al medio virtual a través de la herramienta “pídele una frase”

proporcionada por la red social Facebook, evidenciado la simultaneidad de

plataformas (virtual, física) en las cuales las estudiantes hacen uso de

resignificaciones del lenguaje.