ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA DE CALKIN

ARTCULO DE INVESTIGACIN CUALITATIVO

INCLUSIN, UNA CULTURA INNOVADORA

AUTORES:CHAN CANUL JULIO JOSCHI GUTIRREZ BETZAB DEL PILARMUOZ CUEVAS ANDREA GUADALUPEUC NAAL BRUNO MAXIMILIANO

SEXTO SEMESTRE

Inclusin, una cultura innovadora.Palabras clave Inclusin Cultura Necesidades educativas especiales Trabajo docente.

RESUMEN

Esta investigacin es de enfoque cualitativo, aborda la experiencia docente en el mbito escolar, utilizando como estrategia metodolgica el trabajo de campo mediante la aplicacin de una entrevista como instrumento de recoleccin de datos que fue aplicada a un docente con experiencia en el mbito de la inclusin, teniendo como objetivo conocer el trabajo que desempea cuando dentro de un aula existe un nio con necesidades educativas especiales, el impacto al ambiente escolar, de modo de comprobar, el cmo una prctica inclusiva por parte del docente conlleva a una cultura de respeto sin discriminacin con los alumnos con necesidades educativas especiales. Teniendo como hallazgo principal, la discriminacin en el aula se da dependiendo de la cultura que el profesor inculque a los nios.ABSTRACTThis investigation is qualitative approach, addresses the teaching experience in schools, using as a methodological strategy fieldwork by applying an interview as an instrument of data collection was applied to a teacher with experience in the field of inclusion , aiming to know the work you do in a classroom when there is a child with special educational needs, the impact on the school environment, so as to check, how inclusive practice by teachers leads to a culture of respect without discrimination with students with special educational needs. With the main finding discrimination in the classroom it is given depending on the culture that Professor instill children.

INTRODUCCIN

Existe algn nio que no suee con que le tengan en cuenta, o que no aspire a que se reconozcan sus cualidades? No. Todos los nios y las nias tienen esperanzas y sueos, incluso aquellos con discapacidad. Y todos merecen una oportunidad para hacer realidad sus sueos. Los nios y las nias con discapacidad enfrentan distintas formas de exclusin y estn afectados por ellas en diversos grados, dependiendo de los factores como el tipo de impedimento, el lugar de residencia y cultura y clase a la cual pertenecen.Es importante propiciar la inclusin en el aula de clases, las diferencias entre los alumnos no implica un obstculo en su aprendizaje diario. El maestro en el aula tiene que implementar estrategias de inclusin para abordar los contenidos, todo con el fin de que todos los nios del aula sin importar sus necesidades y diferencias se sientan iguales y as aprender en conjunto o colaborativamente, por ello el objetivo es conocer las concepciones del profesor hacia la inclusin en un aula y como l lo incluye en su trabajo docente. El trabajo se realiz en una escuela de contexto social medio bajo con un profesor que cumpla con las caractersticas de una prctica docente con un alumno con necesidades especiales. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el grupo 6A de la escuela primaria lvaro Obregn de la localidad de Becal Calkin, Campeche, se logr detectar una problemtica que va desde una disrupcin en el aula, hasta la prdida del ambiente escolar por la misma. Dicho grupo tiene inscrito un nio con discapacidad mental que tiene un comportamiento especfico que dificulta el trabajo en el aula de los dems compaeros. Durante las clases platica con sus compaeros y si existe algn desacuerdo el nio reaccin violentamente, a causa de esto existe una falta de respeto hacia su persona por los dems compaeros. Por ello se plantearon las siguientes preguntas de investigacin: Qu estrategias aplica el profesor para incluir a un nio con necesidades educativas especiales en el aula de clases? En que afecta un nio con discapacidad en el desarrollo de las actividades de clase? Qu implicaciones tiene incluir a un nio con discapacidad en el desarrollo de las clases? Cmo influye la falta de cultura de inclusin en el pensamiento de nios regulares hacia su comportamiento ante una situacin semejante a la que observan en el aula? Objetivo generalEl objetivo de esta investigacin es principalmente conocer las estrategias que el profesor aplica en el aula de clases, para incluir a un nio con necesidades educativas especiales.Objetivos especficos. Identificar como afecta un nio con discapacidad en el desarrollo de las actividades de clase. Conocer cmo generar una cultura de inclusin de los nios con discapacidad en maestros y alumnos en las aulas de clase de la escuela primaria lvaro Obregn. Determinar cmo influye la falta de cultura de inclusin en el pensamiento de nios regulares hacia su comportamiento ante una situacin semejante a la que observan en el aula Conocer como que afecta un nio con discapacidad en el desarrollo de las actividades de clase. Se pretende comprobar que un mtodo inclusivo empleado en el trabajo docente genera la cultura escolar que forja un ambiente de enseanza aprendizaje pertinente en un grupo con un nio con necesidades educativas especiales. En las aulas se ha observado que la falta de inclusin en los salones repercute en la integridad de los nios.La falta de inclusin de los nios con discapacidad repercute primero en la integridad de la persona; emocional psicolgica y afectiva y en un segundo plano repercute en la sensibilidad por parte de los infantes que presencian este aislamiento, lo que genera un pensamiento discriminatorio y aislativo cada vez que se encuentren con una situacin similar.Entre los beneficiarios directos se encuentran los alumnos del quinto grado grupo A de ambas escuelas.Los beneficiarios secundarios son los maestros de las instituciones y los docentes en formacin que aplican este proyecto.La situacin que se aborda pertenece al enfoque de tipo cualitativo. Ya que los instrumentos de recoleccin de datos utilizados son sin medicin numrica para descubrir preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin.Con una temporalidad especifica entre la fecha del 13 de enero del 2015 con u n procesamiento de anlisis de dos semanas posteriores a la recoleccin de datos de la situacin. El mtodo de recoleccin de datos utiliza como instrumento la entrevista previamente realizada planteando las cuestiones objetivas para recaudar datos de nuestra investigacin. La muestra utilizada fue totalmente intencional con la bsqueda de un profesor que cumpla con ciertos parmetros de la investigacin. Es importante recalcar que el docente seleccionado se mantendr en anonimato para no afectar a ningn participante en el trabajo. Limitaciones Son pocos los profesores que tienen en su aula de clases nios con necesidades educativas, al momento de pedir su colaboracin para el proyecto se negaron a participar, se tuvieron que hacer cambios en cuanto a la muestra y la participacin del profesor.

MtodoTipo de estudioSe realiz un estudio cualitativo de tipo fenomenolgico; su objetivo fue describir la percepcin del docente frente a los retos que existen en el aula de clases al estar trabajando con un alumno con necesidades educativas especiales y el impacto que hay en la convivencia con sus compaeros de clases.Espacio geogrfico: La Escuela Primaria lvaro Obregn se localiza en el barrio sur de la localidad de Bcal en el municipio de Calkin. La escuela se ubica en un espacio donde los alumnos pueden acceder fcilmente ya que est en el barrio sur cerca del centro de la poblacin, sta cuenta con los servicios bsicos como agua, electricidad, etc. Temporalidad: La recoleccin de datos se llev a cabo la maana del martes 13 de Enero del ao 2015, posteriormente el anlisis de datos fue realizado aproximadamente en dos semanas abarcando los das a partir del 14 de enero hasta el da 21 de Enero del ao en curso.Espacialidad: Escuela primaria lvaro Obregn ubicada en el sur de la poblacin de Bcal. Es de organizacin completa, integrada al programa de Escuelas de Tiempo Completo, abarcando los horarios de 8:00 am a 2:30 pm. La clave del colegio es 04DPR0508G perteneciente a la zona 018. La cantidad de alumnos es de 136 nios.Muestra:La muestra fue intencional, no probabilstica, donde la seleccin de las unidades se ajusta a criterios relacionados con la caracterstica de la investigacin. El estudio es resultado de una investigacin emprica realizada en la escuela lvaro Obregn con una poblacin de 136 alumnos con un personal de 10 docentes y 1 maestra de USAER y 1 profesor de Educacin Fsica, la escuela es de organizacin completa, integrado al programa de escuelas de tiempo completo, en turno matutino, la muestra fue totalmente intencional dirigida a un profesor con caractersticas especficas de gnero masculino con 30 aos de edad procedente de una comunidad cercana a la escuela, cuenta con 6 aos de servicio , un aula de clases con un grupo numeroso de 31 alumnos, en dicha aula asiste un nio con necesidades educativas especiales. Procedimientos de recoleccin de datosUbicamos la escuela lvaro Obregn localizada al sur de la poblacin de Bcal para ser nuestro espacio a estudiar, la muestra fue intencional, no probabilstica, donde la seleccin de las unidades se ajusta a criterios relacionados con la caracterstica de la investigacin, dentro de esta institucin laboran docentes que han trabajado con alumnos que presentan caractersticas para poder brindarnos la informacin que nuestra investigacin exige. Se acudi a dicha institucin el da martes13 de Enero alrededor de las 9:00 hrs de la maana para realizar la recoleccin de datos. Se ingres a la Escuela Primaria y se pidi permiso a las autoridades correspondientes para aplicar una entrevista a un docente en especfico, nos dieron la facilidad para poder realizar esta investigacin, cuando se localiz al docente muestra procedimos a explicarle cual era la finalidad de este estudio y su accesibilidad nos permiti poder realizar la entrevista. Tcnicas La entrevista que se aplic al docente muestra de la escuela lvaro Obregn se elabor previamente, el cual fue de utilidad para recabar los datos con el objetivo de conocer los retos del docente ante el trabajo docente con un nio con necesidades educativas especiales.El 13 de enero del 2015 se llev a cabo la entrevista al docente muestra, el cual nos propici la confianza y accesibilidad para poder realizar y poder documentar la informacin en una grabacin audio visual esa recoleccin de datos. Mtodos de verificacin y validacin de datos. Para validar la informacin, la entrevista fue analizada por los integrantes del equipo de trabajo y posteriormente los resultados son los siguientes: En el cuadro 1. Se presenta uno de los pasos para el proceso de reduccin de informacin, primero se transcribi toda la grabacin audiovisual de la entrevistaIncluyendo toda la informacin autentica, de ah se hizo un anlisis prrafo por prrafo obteniendo las palabras claves que definan la idea principal planteado la pregunta Qu me quiere decir? Llevando a un procesamiento de datos obteniendo las categoras y por consecuente globalizndolo en los temas, por ltimo se hizo la representacin de cdigos que representan cada una de las categoras analizadas. Durante el anlisis de la informacin se obtuvieron 5 temas globales donde convergen 13 categoras.El diagrama de la figura 1 es la representacin esquematizada de los datos presentados en el cuadro 1; el tema central es Trabajo docente hacia la Inclusin de nios con NEE, de ah desembocan cinco temas globales; Trabajo docente que rene todas las categoras relacionadas con las estrategias de su prctica docente (ECV, EI, EAL) la forma de evaluar a los alumnos (EAL) y los logros y retos que ha obtenido durante esta (LG, RT). De este tema surge los Conocimientos, que se incluye preguntas acerca de lo que saben el profesor acerca de la situacin que se vive en su aula de clases, de ah se distiende dos categoras que resaltaron en el anlisis los conocimientos que el profesor tiene acerca de la inclusin (IS) y la preparacin profesional (PP) que ha llevado para abordar mejor la situacin; el trabajo docente; un tema relacionado con el que hacer docente es el papel que juega la funcin institucional en el ambiente inclusivo, con los recursos didcticos (RD) que aporta al profesor de grupo a los maestros de USAER, y por ltimo se presentan los problemticas que surgen a travs de esta prctica divididas en dos temas, problemticas Externas que vinculan con las discriminacin (DIS) que vive fuera del aula y las problemticas internas que vienen de la familia su falta de apoyo (FAF) por las necesidades educativas del nio.ResultadosLa presentacin de los resultados se realiz tomando en cuenta diferentes categoras las cuales fueron integradas en temas para analizar las respuestas del docente.ConocimientosLas respuestas del docente reflejaron que tiene conocimiento acerca de la inclusin en el aula:sea la integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales al igual con otros nios que no tengan discapacidad en ese aspectoEh recibido cursos... igual me he dado la tarea de investigar de cmo trabajar con es nios NEE.Es decir, que el docente tiene concepciones de ese tema, al igual ha tenido una preparacin profesional referente al trabajo con nios que presentan necesidades educativas especiales, por lo que cabe mencionar que es un docente joven y en su preparacin docente estos temas los abordo y le es ms sencillo adoptar su manera de trabajo para favorecer la inclusin, es decir que este docente no es tradicionalista, el entrevistado menciono que ha realizado investigaciones por su propio medio.Trabajo docenteEst integrado por diversas categoras, una de las principales son las estrategias de integracin, donde el docente las utiliza para favorecer la convivencia y que el nio se acople a un aula donde sea participe y ms que nada se sienta tomado en cuenta, sin hacer menos las necesidades de los dems compaeros del saln de clases.la estrategia es integrar segn sus necesidades de cada quien, ms que nada lo que es el apoyo tanto de los alumnos hacia este compaero.En el aula de clases el docente favorece el trabajo colaborativo, formando a los nios en equipos, siempre tratando de integrar al nio con necesidades especiales para que vaya adoptando actitudes para la convivencia dentro del aula de clases.Trato de integrar a este nio para que el sea participativo, ms que nada, para que vaya desarrollando o creando sus actitudes para la convivencia del grupo.La cultura inclusiva que el docente ha establecido e inculcado a sus alumnos en el saln de clases favorece la convivencia y al desenvolvimiento de todos los individuos que forman parte del aula, pues los alumnos conviven e integran en las actividades a su compaero con necesidades educativas especiales.Los alumnos ms que nada trabajan en conjunto, trabajan en conjunto, pues ha sido muy favorable, ellos integran a su compaeroLa manera de evaluar al nio est basada en los avances y logros que demuestra en cuanto a su lectura y escritura, pues est en un nivel ms bajo que el resto de sus compaeros, por lo que el docente opta por evaluarlo de manera individualizada tomando en cuenta lo que va aprendiendo y haciendo.segn sus avances y logro est aprendiendo a leer, aprendiendo a escribir, lo evalu en cuanto a lo que hace y aprende. Dentro del trabajo dentro del aula con un nio con necesidades educativas especiales el docente va teniendo logros entre los cuales menciona que ha optado por informarse y estudiar diversos casos similares acerca de cmo trabajar con nios que presentan necesidades especiales, de igual forma busco informacin personal y familiar del alumno para conocer ms de el nio y poder incluirlo al aula de clases.Tuve que darme a la tarea de estudiar a estos nios y hable con la mam y tambin tuve que recurrir a los maestros del CAM, ms que nada buscando un poquito ms atrs desde su casa para saber cmo es el nio y saber de qu manera podre apoyarlo.Como reto el docente quiere sacar adelante al alumno y de manera personal sera muy satisfactorio para el profesor que al momento de concluir el ciclo escolar el nio aprenda a contar y aprenda a leer.Funcin institucionalLa escuela facilita cursos a los maestros que tienen en su aula de clases a nios con necesidades educativas especiales, en los cuales los padres de familia son incluidos para favorecer y mejorar la educacin que se les brinda.los maestros que tenemos nios con NEE recibimos un curso de cmo tratarlos junto con los padres de familia para mejorar su educacin.La institucin apoya proporcionando guas que son usadas por los maestros de grupo en coordinacin con la Maestra de USAER, tambin se les proporciona materiales ldicos y concretos para facilitar el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.Si, hago apoyo de material, con lo que son guas, que usamos con la maestra de USAER o sea de que el nio tenga contacto con la utilizacin de materiales.Problemas InternosSon categoras que estn fuera del alcance del docente relacionadas directamente al entorno familiar; una de las respuestas del profesor referentes al mbito familiar del alumno mencion que es un nio que no tiene el apoyo de los padres de familia, que es en el aula de clases donde recibe ms apoyo de sus compaeros. a veces el nio no tiene el apoyo de nadie, solo de sus compaeros que lo ayudan y le explican en algunas actividades.Problemas ExternosEn ese tema se encuentra una categora que de igual manera esta fuera del alcance del profesor, sin embargo ha sido participe de estos sucesos y ha intervenido para contrarrestar la discriminacin del alumno fuera del aula, es decir, situaciones de discriminacin en la sociedad.El docente mencion que dentro del aula no existe discriminacin hacia el alumno de parte de sus compaeros de clases. Sin embargo fuera del contexto escolar se han dado situaciones de discriminacin y agresividad.Dentro del aula no, fuera del aula si, sinceramente es algo que est mal, porque no saben cmo tratarlosEl docente argumenta que dichas acciones de la sociedad son por falta de conocimiento acerca de cmo tratar y convivir con nios con necesidades educativas especiales.Conclusin Los hallazgos que se obtuvieron del anlisis son: La discriminacin en el aula se da dependiendo de la cultura que el profesor inculque a los nios, si este genera un ambiente de respeto y tolerancia para con los nios con necesidades educativas especiales los dems alumnos tomaran esta ideologa como una forma de convivir sanamente respetando las personas y ayudando a sus propios compaeros. La preparacin que el profesor tenga es de mucha ayuda al momento de realizar su prctica docente, adems que ayudarse de investigaciones de ciertas fuentes para poder mejorar su trabajo constantemente. La aplicacin de estrategias de convivencia para un mejor desenvolvimiento del aula y de los nios con NEE generando un ambiente saludable donde todos aporten para un mejor aprendizaje del nio con NEE. La institucin juega un papel importante para mejorar la prctica del docente, la gestin de materiales ldicos adaptados a las necesidades del alumno ayudan en un gran porcentaje al aprendizaje del alumno ya que estn creados especficamente para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje tanto del alumno como del profesor, es importante recalcar que en este apartado entra el papel del director como encargado de la gestin escolar para mejorar el material dirigido al docente y alumno. Como ltimo punto se debe recalcar que el profesor no es el encargado totalmente del aprendizaje del nios, existen factores alternos que son problemticas que a veces no est en manos del profesor resolver, como los problemas internos cuando un alumno procede de una familia disfuncional donde no recibe apoyo por parte de sus padres, no se interesan por el progreso del alumno por cualquier motivo que tengan, el profesor hace un trabajo exhausto para ayudar al nio en su aprendizaje pero al momento de llegar al hogar todo esto se derrumba por no recibir algn reforzamiento por parte de la familia, de igual forma existen problemas externos que se viven en la sociedad como la discriminacin por partes de personas de las calles que solo hacen burlas o comentarios discriminatorios que perjudican la actitud de alumno volviendo a echar abajo todo el trabajo que hace el profesor. Existen muchos factores que contribuyen al que hacer docente como un nio con discapacidad, el profesor debe estar siempre preparado profesionalmente para enfrentar estas situaciones y plantearse retos con una visin siempre de mejora, reflexionar sobre su prctica para saber cmo mejorar cada da.

Bibliografa Gin, C. (2003). Inclusin y sistema educativo. III Congreso La Atencin a la Diversidad en el Sistema Educativo. Universidad de Salamanca. Integracin a la Comunidad (INICO). Aguilar, G. (2003). La educacin inclusiva como estrategia para abordar la diversidad. Arnaiz Snchez, Pilar. (2003). Diversidad y multiculturalidad en las aulas. Indivisa, Boletn de Estudios de Investigacin, N 4. Departamento de Didctica y Organizacin Escolar. Universidad de Murcia.