Articulaciòn por ciclos 2012

ARTICULACIÒN POR CICLOS. SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO 2012(Se realiza desde cada grado y área)

DOCENTE: ADRIANA HORMAZA. - CICLO UNO- JORNADA TARDE

Área/asignatura/dimensión (Transición)

Grado Eje temático del ciclo(articulador)

Temas o contenidos que lo apoyan

Estrategias metodológicas Referencias bibliográficas, lecturas o material de apoyo o de consulta

Sugerencias a otras áreas

INGLÉS PRIMERO EXPLORA-

CIÓN Y

ESTIMULA-

CIÓN.

MY BODYParts of de body.Clothes.Boy and girlPossessive: his or her.VOCABULARY:Face: eyes, nose and mouth.Body :arms and legsShe is a girlHe is a boy.

I LOVE ANIMALSDescription of an animal.This is a…This is an…Pronouns: It is a… they are…VOCABULARY:Aquatic animalsOthers animals: cat, dog, mouse, horse, and cow, chicken.Reinforce shapes, colors and numbers.

I LIKE IT:Food

Having a purpose.SkimmingClustering Reading actively.Identifying sentence structure.Evaluating Integrating information.Reviewing Reading to present.

Socializing and practicingVocabulary in groups and from the daily practice in the classroom.

Integrating vocabulary knowledge with other areas and projects offer the degree and own cycle.

Practice the vocabulary through the exploration and implementation of educational games.

Appropriating the vocabulary from the exploration.

MY FIRSTENGLISHADVENTU-RE 2Y3EPISODIO2Y3PARTE 1-2-3.

Http//www.Supersimple songs.com// videodemas.html.

YOUTUBEENGLISH FOR KIDS.

TEXTOPLAN

Verb to likeI likeHe and she likes.VOCABULARY:Fruits: apple, pear, banana, grapes, strawberry.Drinks: coffee, milk, water, chocolate.Fast food: hamburger, sandwich, hot dog, candies.

MY SCHOOLGreetings and leave-takings.Classroom objectsWhat is this?What is that?It is a…They are…VOCABULARYGood morning, good afternoon, good night, hello, good bye, how are you? Classroom objectsDesk, board, pen, pencil, colors etc.Review shapes and colors.

Interpretation and analysis of educational videos.

Reinforcing activities in the four communication skills (listening, speaking,Reading and writing).

Comprensión de palabras, expresiones, oraciones y preguntas sencillas en inglés a partir del uso del plan lector.

Exploración y relación significativa entre la lengua materna con la lengua extranjera.

Socialización e integración del vocabulario en inglés dentro de la dinámica de la clase.

Concientización de la importancia del respeto hacia la diferencia tanto étnica como cultural.

Reconocimiento e identificación del vocabulario en inglés en experiencias reales, medios de comunicación, vídeos, rondas infantiles.

Participación activa en forma oral, escrita, gestual y grafica.

Participación activa en la dinámica de la

LECTORCON…CIERTOANIMAL.La palabrahabladaescrita y cantada.

comunicación, lúdica, y la artística.

Exploración, descubrimiento y relación de los conceptos y el vocabulario propios del área con el proyecto de ciclo.

Motivación y significación en la toma de decisiones la argumentación, el analisis, la interpretación.

Aplicación de conocimientos previos en la práctica de las actividades propuestas dentro de cada uno de los talleres pertenecientes al proyecto de ciclo uno.

Exploración, estimulación y expresión de las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir) en forma progresiva-continua e integral.

Apropiación de actividades que conllevan a la expresión, el dialogo, la interacción. Utilización de los elementos tecnológicos y textos del plan lector.

Aplicación del aprendizaje en las

experiencias reales.

Articulación y relación de los conocimientos previos del vocabulario en inglés con los nuevos.

Participación activa en la evaluación continua e integral.

Aplicación de actividades o pruebas que refuercen los conceptos o vocabulario.

CIENCIAS

NATURA-

LES

PRIMERO EXPLORA-

CIÓN Y ESTI-

MULACIÓN

Las parte externas del cuerpo humano y sus funciones.

Hábitos de aseo e higiene personal.

Cuidado del medio ambiente.

Manejo adecuado de residuos y basuras (reciclaje).

Conocimiento científico.

Observación y clasificación de seres del medio.

Plantas cultivadas por nuestras culturas indígenas.

Las partes de las plantas y su hábitat (acuáticas y terrestres).

Apropiación de los hábitos de lectura.

Expresión en forma oral, escrita, grafica y gestual.

Ejercitación de la atención y la escucha ante los aportes y opiniones.

Realización de material didáctico referente al tema tratado.

Formación de hábitos de organización e higiene con orientaciones dadas.

Motivación y participación en la exploración y el conocimiento científico y experimental.

Observación y análisis de videos que ofrecen las temáticas a trabajar.

TEXTOPLAN LECTORCON…CIERTOANIMAL.La palabrahabladaEscrita y cantada.

Utilidad e importancia de las plantas para el ser humano.

Características, semejanzas y diferencias entre los seres acuáticos.

Animales acuáticos de nuestros ríos y mares de Colombia.

Utilidad e importancia de los animales acuáticos para el ser humano.

Utilidad del agua, suelo, aire.

Cuidado del agua, suelo y aire.

Los estados de la materia.

Las propiedades de la materia.

Realización de visitas pedagógicas y ecológicas.

Participación en la experimentación.

Utilización de carteleras y murales que promuevan la adquisición del conocimiento, el cuidado y la conservación del entorno.

Proposición de preguntas generadoras de hipótesis.

Proposición de la argumentación y el análisis.

Participación en actividades artísticas, recreativas y lúdicas.

Participación en labores y experiencias que fomenten el cuidado del medio ambiente.

Seguimiento de instrucciones y procedimientos para observar y describir.

Valoración del trabajo y la opinión ajena.

Utilización de los

recursos tecnológicos y de lectura.

Interacción con una evaluación continua e integral.

ARTISTI-CA

PRIMERO EXPLORA-

CIÓN Y ESTI-

MULACIÓN

Técnica del rasgado, recortado y pegado.

Habilidad en el manejo de los elementos artísticos.

Técnicas de coloreado y pincelada.

Seguimiento de instrucciones en el trabajo artístico.

Creación artística

Obtención de colores secundarios.

Utilización adecuada de los materiales artísticos.

Gusto y amor por la expresión artística.

Composiciones artísticas por medio del plegado, modelado, pintura y dibujo.

Discriminación de sonidos ambiente acuáticos.

Uso de material reciclable.

Uso y aplicación de seguimiento de instrucciones.

Relación de lecturas con representaciones artísticas.

Promoción de la libre expresión artística.

Incentivación de la curiosidad y la creatividad.

Aplicación de diversas técnicas en la expresión artística.

Orientación sobre el uso adecuado de recursos o materiales.

Participación oral-grafica-gestual.

Realización guiada y libre de composiciones con diversas técnicas

TEXTOPLAN LECTORCON…CIERTOANIMAL.La palabrahabladaEscrita y cantada.

Representación dramática.

Representación de danzas.

Representación de expresión oral.(canciones colombianas y rondas)

Uso de material artístico, lúdico, recreativo y tecnológico.

artísticas.

Ejercitación de la motricidad fina y gruesa.

Ejercitación de discriminación auditiva.

Utilización adecuada de material reciclable.

Participación activa

Utilización de recursos o material artístico, lúdico, recreativo, tecnológico y de lectura.

Participación de activa de la evaluación continua e integral.

ARTICULACIÒN POR CICLOS. SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO 2012 DOCENTE: MARTHA EDITH VELANDIA. JORNADA MAÑANA

AREA: INGLES

Área/asignatura/dimensión

(Transición)



Estrategias metodológicas

Referencias bibliográficas, lecturas o material de apoyo o de consulta


Inglés

3° Cuerpo, creatividad y cultura

1. Cognitivos:

Which questions C lassyf y environments Parts of an animal body Modal CAN and CAN´T.2. Procedimentales: Escuchar. Leer textos descriptivos

cortos. Ejercicios orales, escritos

individuales y en grupo. Actividades lúdicas

(canciones concursos, juegos sopas de letras, canciones, rimas y poemas)

3. Actitudinales: Participar activamente en

clase. Elaborar trabajos con calidad. Respetar el trabajo de los

compañeros

Daily routines

Previous concepts.

Topic exploration

To contrast and relate the vocabulary and the structures of the reader plan with other subjects and cycle project.

Activities to devop communicative skills(reading, writing, speaking and listening)

Use the ICT: videos, songs, movies, internet.

www.english4children.

www.learnenglishkids.britishcouncil.org/.

Oxford dictionary

English Adventure 3 and 4.

1. Cognitivos:

1. My body and my health Parts of the body.

Daily routines

Previous concepts.

www.english4children.

http://www.english4children/


http://www.learnenglishkids.britishcouncil.org/




4° Cuerpo, creatividad y cultura

∙Sickness. ∙Remedies.

2. Modal should (Remember parts of the

body). Vocabulary elbow- hand-

fingers- knee toes…. Vocabulary flu, cough

fever….. Advices you should.

1. Procedimentales: Escuchar. Leer textos descriptivos

cortos. Ejercicios orales, escritos

individuales y en grupo. Actividades lúdicas

(canciones concursos, juegos ,sopas de letras, canciones, rimas y poemas)

2. Actitudinales: Participar activamente en

clase. Elaborar trabajos con calidad. Respetar el trabajo de los

compañeros

Topic exploration

To contrast and relate the vocabulary and the structures of the reader plan with other subjects and cycle project.

Activities to devop communicative skills(reading, writing, speaking and listening)

Use the ICT: videos, song, movies, internet.

www.learnenglishkids.britishcouncil.org/.

Oxford dictionary

English Adventure 3 and 4.



Área/asignatura

/dimensión(Transi

ción)






Ingles 5 Descripción de los seres vivos

*Animals

*adjectives

*colors

*Reconocimiento de vocabulario general

Ingles 6 Descripción de los miembros de la familia y de otras personas

*Pronouns

* The family

*Occupations

*Reconocimiento de vocabulario en general.

*Elaboración de pequeñas descripciones

Ingles 7 Expresiones de cantidad

*Foods

*there is / are

*How many / much

*containers


*Elaboración de frases u oraciones

Ingles 8 Descripciones de habilidades y caracteristicas de los seres vivos

*Modal verb CAN

* Verb HAVE

*General vocabulary (animals, body parts, abilities, etc).


*Elaboración de descripciones.

ARTICULACIÒN POR CICLOS. SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO 2012(Se realiza desde cada grado y área)

Área/

asignatura/dimensión






INGLÉS

5º CONVIVENCIA

Respeto por el uso de la palabra

Textos sencillos referentes a la familia y las profesiones.

Propone alternativas de solución frente al planteamiento de diferentes problemáticas referentes a los temas de familia y las profesiones.

Análisis y planteamientos de las situaciones encontradas en las lecturas.

Exposiciones y presentaciones donde deben respetuosamente escuchar e intervenir.

Brewster,J.Et(1992).What is good in Primary Prectice,Penguin English London. Brown Dougglas (1993). Principles of language learning and teaching.Prentice Hall U.S.A.

Nunan David.(1991).Syllabus desing.oxford University Press.

A través del desarrollo de sus temáticas tener presente las debilidades identificadas en el diagnostico realizado por los directores de grupo y los docentes de ciclo 3

INGLÉS 6º CONVIVENCIA

Manejo del conflicto

Respeto por los demás

Análisis del texto que se trabaja durante el bimestre “ The Happy Prince, identificación de las problemáticas y alternativas de solución frente al conflicto.

Reconocimiento de las cualidades de las personas, sus fortalezas y debilidades frente a las descripciones con el uso de los adjetivos.

A través de preguntas y respuestas se dan opciones frente a diferentes planteamientos que giran en torno al manejo del conflicto y el respeto por los demás, temas que envuelven la trama de la lectura.


Wallace,Michael.(1994) Training Foreing Language Teachers.Cambridge.

Wells,John.(1999).Integrating skills in a project.


Total English

Upper Intermediate student´s book.

Oxford Practice Grammar.

The happy Prince reading ( tale )

Ells,John.(1999

Que concluyeron fortalecer la convivencia para buscar mejores resultados en sus obligaciones académicas.

INGLÉS

7º CONVIVENCIA

Trabajo en equipo

Análisis del texto que se trabaja durante el bimestre “ The table, the ass and the stick, identificación de las problemáticas y alternativas de solución

A través de preguntas y respuestas se dan opciones frente a diferentes planteamientos que giran en torno

Wallace,Michael.(1994) Training Foreing Language Teachers.Cambridge.

frente al conflicto.

Frente al tema de countable and uncountables realizarán un proyecto final donde se evidenciara las fortalezas de cada estudiante para luego formar grupos desarrollar la propuesta de trabajo

al manejo del conflicto y el respeto por los demás, temas que envuelven la trama de la lectura.


Wells,John.(1999).Integrating skills in a project.


Total English

Upper Intermediate student´s book.

Oxford Practice Grammar.

The table, the ass and the stick Reading ( tale)

ARTICULACIÒN POR CICLOS. SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO 2012Docente: Janeth Neira – Beatriz Amador Asignatura: Media especializada Periodo: Segundo

Área/asignatura Grado Eje temático del ciclo(articulador) Temas o contenidos que lo apoyan




Inglés 10 y 11 Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo

How to ask for information.

How to talk about countries.

How to say where you are in town.

How to talk about language skills

How to write about my country and language.

How to respond to news.

How to say dates.How to describe

habits.How to describe a

typical day.How to writea bout a

typical day in my country.

How to introduce people

How to describe people and objects

How to ask for things in a shop.

How to ask about people’s interests

Creación de productos web 2.0

Análisis de estrategias de aprendizaje

Desarrollo de habilidades comunicativas por medio de:

*Identificación de la idea principal e información específica de textos.

*Producción oral y escrita.

*Ejercicios de comprensión auditiva

*Bolhuis, S. (2003)

Towards Process-Oriented

Teaching for Self-directed

Lifelong Learning, A

Multidimensional

Perspective. Learning and

Instruction. 13, 327- 347.

*Doyle, T. (2008). Helping

students learn in a learner-

centered environment: a

guide to facilitating learning

in higher education.

Sterling, Va.: Stylus Pub.

*Saumell, V. Guided

Discovery for Language

Instruction: A

Framework for

Implementation at all

Levels. (n. a.) Learning

Is Its Own

*Trabajo en las

estrategias de

aprendizaje y

aprendizaje centrado en el estudiante

*Análisis de aportes de

las áreas a la media

especializada en inglés.

*Apoyo en conceptos del inglés a través de lecturas,

exposiciones o role plays en

http://www.pearsonlongman.com/ae/emac/newsletters/guided_discovery.pdf



How to write a self-portrait

How to ask about prices

How to order food in a café

How to talk about food

How to offer thingsHow to write about

food in my countryLearning strategies

*Guided discovery learning

*Task based learning

*Cooperative learning

*role plays

*short expositions

*Songs

Reward. http://educatio

nathome.com.au/main/p

age_learning_guided_di

scovery.html

*Rubin, Joan (2005)"The Expert Language Learner: a Review of Good Language Learner Studies." In Expertise in Second Language Learning ed. by K. Johnson, pages 37-63. Palgrave

*Clavijo,Amparo Quintana,Antonio (2011)

Enseñanza del ingles y medios digitales.

Universidad Distrital.

inglés basados en su materia.

*Compromiso de los

otros docentes

con la media especializada con medio de soporte y apropiación

de conceptos

en otra lengua.

http://www.workingnet.com/joanrubin/pdfs/TheExpertLanguageLearnerAugust232004.pdf



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