Articulación
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COLEGIO POVINCIAL LOS ANDES
PLANES DE MEJORA INSTITUCIONAL
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DE LOS 7º / 1º AÑOS
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A PARTIR DE DATOS ESTADÍSTICO PROVENIENTE DE LOS PORCENTAJES
DE REPITENCIA
ALUMNOS DE 7MO/NIVEL I (ESG) ASCIENDE AL 28 %
ÍNDICE MÁS ALTO DE TODA LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
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PASAJE DE LA ESCUELA PRIMARIA A LA SECUNDARIA
LA SECUNDARIA EVALÚA AL ALUMNO DE PRIMARIA
LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES
DETERMINABAN EL TIPO DE ESCOLARIDAD
TRAYECTORIAS DIFERENCIADAS DERIVADAS
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HISTÓRICAMENTE LA INSTITUCIÓN
REALIZÓ
“CURSOS DE INGRESO”
LENGUA Y MATEMÁTICA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
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1998
SE REGISTRÓ EL PRIMER PROCESO DE ARTICULACIÓN
NUEVA MIRADA SOBRE EL ALUMNO
NUEVAS ESTRATEGIAS
SE INCLUYERON OTROS ESPACIOS CURRICULARESEVALUACIONES DIAGNÓSTICAS
LENGUA Y MATEMÁTICA
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ARTICULACIÓN
SE SOSTUVIERON CON FRECUENCIAS IRREGULARES
ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES ASISTEMÁTICOS BASADOS EN EL VOLUNTARISMO DE
AMBAS INSTITUCIONES
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2010NUEVA LEN
INCLUSIÓN Y OBLIGATORIEDAD
ESCOLARIDAD COMO UN PROCESO DE 13 AÑOS DE DURACIÓN QUE REQUIERE
ARTICULACIONES
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PLANES DE MEJORA INSTITUCIONALES NACIONALES
LA JURISDICCIÓN ASUME EL COMPROMISO
DE GENERAR POLÍTICAS
INSTITUCIONALES DE ARTICULACIÓN
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CPLARECAPITULACIÓN DE SU HISTORIA EN LOS MODOS
DE ACOMPAÑAR EL PASAJE
CAPITALIZACIÓN DE LA TRAYECTORIA DE DIVERSOS ACTORES INSTITUCIONALES
RELEVAMIENTO DE:• EXPERIENCIAS,
•LECTURA DE MATERIALES •ENTREVISTAS A LOS PARTICIPANTES DE
LOS CURSOS DE INGRESO DE AÑOS ANTERIORES.
•CONFORMACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO
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PLANTEO DEL PROBLEMA:
DISEÑO DE ESTRATEGIAS POSIBLES
RELEVAMIENTO DE DATOS:
ENTREVISTAS A:
DOCENTES DE EC Y COLABORADORES, COORDINADORES DE CICLO Y ÁREA,
EQUIPOS DIRECTIVO Y TÉCNICO, PRECEPTORES Y TUTORES,
BIBLIOTECARIAS Y TUTOR LITERARIO,ALUMNOS
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ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA
DISEÑO DEL PLAN DE MEJORA 2010 -2011
OBJETIVOS
•INCLUIR EN LOS PLANES DE MEJORA DISPOSITIVOS DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL INGRESO Y LA PRIMERA ETAPA DEL
CICLO BÁSICO.
•GENERAR CONDICIONES DE HABITABILIDAD
•ESTIMULAR EL SENTIMIENTO DE PERTENENCIA
Y EL COMPROMISO POR EL ESTUDIO.
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•ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS QUE POR DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS
LLEGAN A LA ESCUELA PORTANDO HISTORIAS COMPLEJAS QUE LOS PONEN EN DESIGUALDAD
CON EL RESTO.
•APROPIARSE DE LOS NUEVOS ROLES, NUEVAS NORMAS, NUEVAS FORMAS DE
PARTICIPACIÓN EN LA VIDA INSTITUCIONAL.
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•PONER A DISPOSICIÓN A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA LOS DISTINTOS COMPONENTES
QUE HACEN AL RÉGIMEN ACADÉMICO.
•CONSTRUIR UN ESPACIO INSTITUCIONAL DE PENSAMIENTO, REFLEXIÓN Y
REVISIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS DOCENTES.
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ETAPAS
3. ARTICULACIÓN ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA.
5. PROPUESTAS DE REPASO Y/O DIAGNÓSTICO INICIAL.
7. ACOMPAÑAMIENTO DEL RECORRIDO ESCOLAR.
9. PRODUCCIÓN DE MATERIAL PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO.
5. PUBLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA
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ARTICULACIÓN
PROCESO DE ENLACE, CONTINUIDAD ENTRE LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS HACIENDO ALUSIÓN A LA
MANERA EN QUE DEBERÍAN RELACIONARSE.
GARANTIZAR LA CONTINUIDAD DE LAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA.
LOS MOMENTOS DE PASAJE DEL ALUMNODE UN AÑO A OTRO, DE UN CICLO A OTRO
(E INCLUSO DE UN ÁREA A OTRA DENTRO DE UN MISMO AÑO) SUPONEN, NO SOLO CAMBIOS DE CONTEXTO FÍSICO, SINO TAMBIÉN DE ENTORNO SOCIAL,
PEDAGÓGICO.
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REPERCUTE EN MAYOR O MENOR MEDIDA (EN FUNCIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y
EXTERNA DE CADA ADOLESCENTE) SOBRE SU FORMACIÓN, DESARROLLO Y
PERSONALIDAD.
DIFÍCIL DE ESTABLECER SOLAMENTE SI SE PIENSA DESDE LOS CONTENIDOS.
SE PROMUEVE INTEGRAR LOS APORTES DE LOS DISTINTOS CAMPOS DE EXPERIENCIA Y DE LAS
DISTINTAS ÁREAS DISCIPLINARES.
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LA ESCUELA TIENE QUE SER CAPAZ DE:
•CONOCER Y ANALIZAR LOS LOGROS ALCANZADOS Y LOS CONTENIDOS ADQUIRIDOS, EVITANDO
SUPERPOSICIONES, REDUNDANCIAS, SALTOS, QUE AFECTAN EL INTERÉS Y LAS
CAPACIDADES DEL ALUMNO.
•GENERAR LAS CONDICIONES QUE REDUZCAN ELIMPACTO QUE SOBRE EL ALUMNO PRODUCEN: EL
CAMBIO EN LAS PROPUESTAS CURRICULARES Y DE LOS DOCENTES, LA ORGANIZACIÓN Y
DINÁMICA DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES LAS CONCEPCIONES ACERCA DE LAS
TAREAS ESCOLARES Y DEL PROPIO ALUMNO.
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•INCREMENTAR LAS POSIBILIDADES DE UN MAYOR Y AUTÉNTICO APROVECHAMIENTO DEL
APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ALUMNOS.
•ENTENDER QUE EL ALUMNO LOGRA ARTICULAR DICHO PASAJE EN FORMA SATISFACTORIA
DESDE SU INGRESO A LA INSTITUCIÓN HASTA LA FINALIZACIÓN DEL CURSADO
DEL 7º AÑO Y NO EL TIEMPO INICIAL DE CURSADA (PRIMEROS DÍAS, PRIMER MES, PRIMER
TRIMESTRE) ROMPIENDO ASÍ LA MIRADA TRADICIONAL DE TRÁNSITO
Y PRODUCCIÓN DE SU TRAYECTORIA ESCOLAR.
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ANALIZAR CON LOS DOCENTES LA HETEROGENEIDAD
CADA VEZ MÁS MARCADA DE LOS ESTUDIANTES
Y LA PLURALIDAD
DE RECORRIDOS ESCOLARES, QUE DENOTAN
LA EXISTENCIA DE SITUACIONES
DE PARTIDA BIEN DIFERENTES PARA
GENERAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJES MÁS EFECTIVAS.
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ACCIONES:
C) DESDE EL PUNTO DE VISTA INTERINSTITUCIONAL
CONFORMACIÓN DE UN EQUIPO DE TRABAJO ENTRE LOS DIRECTIVOS Y REFERENTES
PEDAGÓGICOS DE LA ESCUELA Nº 39 Y CPLA PARA DISEÑAR POLÍTICAS EDUCATIVAS
INSTITUCIONALES QUE A FUTURO TRASCIENDAN EL PROCESO DE ARTICULACIÓN
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B) DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOPÉDAGÓGICO:
•SONDEO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LOS ALUMNOS
INSCRIPTOS.
•ESTABLECIMIENTO DE GENERALIDADES CON RESPECTO A LAS POSIBILIDADES
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA.
•REVISIÓN DE LAS FICHAS DE INSCRIPCIÓN CONJUNTAMENTE
CON EL PERSONAL DEL DEPARTAMENTO DE ALUMNOS
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C) EN RELACIÓN CON LA ARTICULACIÓN DESDE LO ORGANIZACIONAL:
•EXPERIENCIAS EN EL LABORATORIO DE FÍSICO-QUÍMICA
•LABORATORIO DE INFORMÁTICA
•JUEGOS Y AFICHES DE LECTURA
•FICHA DE COMPROBACIÓN DE LECTURA DEL PROGRAMA “ITINERARIOS DE LA LECTURA”
•TRABAJO CON LOS PRECEPTORES Y TUTORES PARA APROPIARSE DEL RITMO ESCOLAR
•TALLER DIAGNÓSTICO EN LENGUA, MATEMÁTICA, REFLEXIONES CIUDADANAS – COMUNITARIAS E INGLÉS.
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