Arthur baroody
Transcript of Arthur baroody
![Page 1: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/1.jpg)
EL PUNTO DE VISTA DE LOS SENTIDOS LÓGICOS
![Page 2: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/2.jpg)
Psicólogos ofrecen dos explicaciones distintas de la comprensión de los nombres de los números y del acto de contar.
• Desde uno de estos puntos de vista, los niños, antes de llegar a tener «uso de razón» son incapaces de comprender el número y la aritmética.
![Page 3: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/3.jpg)
Modelo cardinal
Según este modelo, los niños deben entender la clasificación antes de poder comprender el significado esencial del número. Esto implica aprender a definir un conjunto correcto, es decir, a clasificar objetos para poder asignar cada uno de ellos a un conjunto correcto
![Page 4: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/4.jpg)
Clasificación jerárquica• Clasificacion jerárquica o «inclusión de clases»:
Esto se refiere a que una clase es la suma de sus partes (subclases) y por tanto, es mayor que cualquier subclase.
![Page 5: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/5.jpg)
PRINCIPIOS DE CONTEO
Arthur Baroody.
![Page 6: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/6.jpg)
Principio del orden estable• Para contar es indispensable el establecimiento de una
secuencia coherente. Las acciones de los niños estarán guiados por este principio y podrán utilizar la secuencia numérica convencional o la secuencia propia.
![Page 7: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/7.jpg)
• Secuencia convencional.
1,2,3,4,5,6,7,8,9
• Secuencia propia:
1,2,3,4,5,6,8,9,18
![Page 8: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/8.jpg)
Principio de correspondencia.
Los niños sabrán que a dos objetos no pueden asignar el mismo numero etiquetando así un nombre diferente a cada elemento del conjunto.
![Page 9: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/9.jpg)
Principio de unicidad
• El objetivo es comprender la correspondencia de los números pues cada numero representa diferente cantidad.
![Page 10: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/10.jpg)
Principio de la irrelevancia.
El orden en que se enumeran los elementos de un conjunto no afecta su designación cardinal" (Baroody.)
La distribución de elementos y el orden de enumeración no importa cuando se determina la designación cardinal del conjunto.
![Page 11: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/11.jpg)
CONCEPTOS DE EQUIVALENCIA, NO EQUIVALENCIA Y MAGNITUD
![Page 12: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/12.jpg)
• Asocian distintos números a distintas magnitudes
• El mayor de dos números• Términos de la serie numérica
Diferenciar números y magnitudes El numero especifica diferencias de
conjuntos Especifica ¨mas¨ o ¨menos¨
![Page 13: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/13.jpg)
• Pautas digitales(Contar con los dedos)
![Page 14: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/14.jpg)
Conservación de la cantidad
• Criterio perceptivo de longitud
• Falta de conservación
• Conservación de la cantidad
![Page 15: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/15.jpg)
CONCEPTOS
ARITMÉTICOS
BÁSICOS
![Page 16: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/16.jpg)
Mediante las experiencias de contar, los niños también descubren que hace cambiar un numero.
Un niño puede determinar o ver con rapidez que añadir un bloque a otro es “dos” y que al añadir otro mas de hacen “tres”
De manera similar, un niño puede determinar que si se quita una galleta de un conjunto de tres, quedan dos.
![Page 17: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/17.jpg)
Como resultado de sus experiencias informales los niños consideran la:
Adición: como un proceso aumentativo (añadir algo a una cantidad dada)
Sustracción: como un proceso de disminución (quitar algo a una cantidad dada)
![Page 18: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/18.jpg)
EL PAPELDEL
RECONOCIMIENTODE
PAUTAS
![Page 19: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/19.jpg)
La captación directa implica el reconocimiento automático de Pautas numéricas.
Por ejemplo:
Identificar sin contar que :
ó
Son tres
![Page 20: Arthur baroody](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081419/559103e71a28aba8548b45e1/html5/thumbnails/20.jpg)
La captación directa también puede desempeñar un papel
esencial en el aprendizaje esencial en el aprendizaje de
reglas numéricas para apreciar equivalencias.
Si a un niño se le muestran grupos de tres elementos con
una distribución triangular y en hilera y puede reconocer
inmediatamente que ambos conjuntos son “tres” puede
inferir que dos conjuntos pueden tener la misma cantidad
aun cuando tengan aspectos distintos.