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Ctedra Arreglos Vocales Oreste Chlopecki 2010

Ctedra Arreglos VocalesPrograma 2011

Prof. Oreste Chlopecki

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Prof. Oreste Chlopecki

Ctedra Arreglos VocalesProf. Oreste Chlopecki

Esta asignatura forma parte del rea curricular de Asignaturas de Formacin Musical Complementaria de la carrera Direccin Coral.Se ubica en el 4to Ao del Plan de Estudios.El rgimen de cursada es anual, y su promocin es directa, indirecta o libre.

Fundamentacin

El coro como herramienta de integracin social y culturalNo es difcil estar de acuerdo con la afirmacin de Mara

Guinard1 acerca de que la prctica coral es una de las pocas actividades hoy en da donde la motivacin principal no es el dinero ni el poder; lo son en cambio la vocacin, el amor por la msica, el entusiasmo por compartir logros, la posibilidad de hacer amigos, la motivacin a la perfeccin, valores que estn presentes an en la mayora de los coros profesionales. Es por esta razn que el coro se trasforma as en una poderosa herramienta de integracin social, al posibilitar la interaccin de individuos de procedencia diversa, en cuanto a su entorno socio-cultural, que comparten ms all de las motivaciones subjetivas un proyecto comn. Es destacable mencionar que en la actualidad existen en Latinoamrica, siendo Venezuela y Bolivia dos casos conspicuos, programas explcitos de integracin e inclusin social que tienen como eje vertebrador la actividad musical en dos vertientes: orquestas infanto-juveniles y coros de jvenes y nios.

La importancia de este tipo de actividad artstica comunitaria es tanto ms apreciable cuando comprendemos que en ella se encuentran como piedras basales, citando nuevamente a Mara Guinard2 : a) la conviccin de poder intervenir sobre nuestro entorno, b) la confianza en los otros y en las instituciones, c)un conjunto de valores que orientan las acciones hacia el universalismo, la neutralidad afectiva, la valoracin del otro por el desempeo, la especificidad y la orientacin hacia la colectividad.

1 Mara Guinard, Presidente de la FIMC y Vicepresidente para la Amrica Latina, Dossier Canto Coral e integracin social, Internacional Choral Bulletin, Volume XXIv, Number 3 3rd Quarter 2005)

2 Op.cit.

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Segn Susan Knight3 la propia naturaleza del canto coral exige que las personas se entiendan entre ellas. Si bien la experiencia de cantar juntos puede producir mucha satisfaccin hasta alegra- tambin requiere que las personas reconozcan y se acomoden a los otros con quienes cantan. Como una democracia viva, de poder reubicado y distribuido, el compartir el proceso de construccin de una comunidad es un o de los mecanismos de aprendizaje ms fuertes, abriendo sus posibilidades de fortalecimiento y transformacin.

La necesidad de repertorio especficoLa actividad coral amateur se materializa en una variedad de

agrupamientos. Estos responden principalmente a dos parmetros: el gnero, o la franja etaria. Es as que tenemos coros masculinos, femeninos o mixtos por un lado, y coros de nios, jvenes, adultos y de la tercera edad, por el otro.

En esta realidad de plantas bsicas de coros vocacionales amateur por gneros o franjas etarias se produce muy prontamente la confrontacin con la imposibilidad de contar con una repertorio sustentado en la literatura musical universal estndar que se adecue a las posibilidades tcnicas y musicales de los coreutas. Es entonces que el arreglo vocal surge, por un lado, como reclamo imperioso, en razn de la diversidad de agrupamientos vocacionales que debido a sus particularidades tcnico-vocales y de instruccin musical no pueden afrontar un repertorio que fue creado para agrupaciones estandarizadas profesionales o semiprofesionales. De esta forma el arreglo vocal se torna sostn ineludible de la actividad coral no profesional ya que posibilita que los coros vocacionales canten. Se advierte, entonces, que el arreglo coral para el coro no profesional fomenta el gusto por la prctica de la actividad coral, renueva el repertorio coral tradicional habitual, personaliza el repertorio de cada coro otorgndole identidad propia, adaptndose a las caractersticas particulares de cada coro destacando sus virtudes y atenuando sus carencias.

El director-arreglador. La realidad de la condicin tcnico-vocal y de instruccin

musical de cada coro es tan particularizada, que el conocimiento preciso de las virtudes y limitaciones del organismo es responsabilidad de quien asume la direccin musical. Siendo as las cosas, es harto frecuente encontrar que muchos coros y agrupaciones tienen como repertorio principalsimo cuando no nico, una serie de obras adaptadas y/o canciones arregladas por su director. La realidad de nuestra regin nos demuestra que es responsabilidad asumida de hecho, por parte del director de la agrupacin coral, la resolucin de esta problemtica, tomando sobre s la tarea de proveer el repertorio ad hoc.

3 Susan Knight, Fundadora y Directora Artstica del Coro Juvenil Sinfnico Newfoundland. Integracin social y aprendizaje a travs del intercambio musical entre culturas. Internacional Choral Bulletin, Volume XXIv, Number 3 3rd Quarter 2005)

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Lamentablemente, no es infrecuente encontrar coros que por causa de contar en su repertorio con adaptaciones y/o arreglos de factura tcnicamente defectuosa, elaborada por sus directores con escasa o nula formacin al respecto, ven disminuida la calidad de su impronta artstico-musical. Este dato es fundamental para comprender la necesidad que los directores de coros tienen respecto de una slida formacin en relacin con la escritura vocal y la realizacin de arreglos.

La fijacin del cancionero popular y folclrico a travs de la actividad coral.

Nada es ms importante para el arreglador coral que la experiencia de cantar en un ensamble coral. (Arthur E. Ostrander-Dana Wilson Contemporary Choral Arranging. Prentice Hall New Jersey 1986).

Es por la actividad de los arregladores que el repertorio popular y folclrico se vuelve accesible a la gran mayora de los coros vocacionales. De esta manera la actividad del arreglador coral contribuye a recrear y mantener el conglomerado de canciones que la comunidad ha hecho propias, convirtindose en un elemento de anclaje del repertorio.Al decir de Camilo Matta el aporte de estos grupos vocales, y sobre todo el de grupos vocales ms urbanos.determin las caractersticas del arreglador musical tal como lo entendemos hoy, factor imprescindible para adaptar el nuevo cancionero al lenguaje coral y obtener sonoridades y medios expresivos ms populares para nuestros coros. Esta interaccin entre el trabajo de los grupos vocales y de los coros contina hoy influyendo en la difusin de la mejor msica popular argentina. (ADICORA Anuario 2005. El aporte de los coros y los grupos vocales en la msica popular argentina. Febrero 2006

La apropiacin del cancionero popular y folclrico a travs de la actividad coral.

Los mritos de una obra artstica no son mensurables. S son evaluables, pero slo dentro del contexto al que la obra pertenece. Por ello no me parece admisible una posicin de mira desde la cual la msica popular aparezca como inferior o superior a la clsica. El hecho objetivo es que ambas son formas de expresin que pueden dar lugar a obras de arte significativas y memorables. (Rodolfo Alchourrn. Composicin y arreglos de msica popular. Ed. Ricordi. Buenos Aires 1999).

En un arreglo coral sucede generalmente que la meloda de la cancin es cantada por una voz, mientras que las otras se tienen a su cargo otros elementos (acompaamiento rtmico, relleno armnico, etc.). Sin embargo, en un coro el sentimiento que prevalece es que la cancin es cantada por todos. Este hecho es muy significativo porque determina que la expresin musical en el coro es global y asimila la expresin del individuo con la expresin del conjunto. De esta manera es posible vivenciar como propia la interpretacin de la cancin an en aquellas voces que slo hayan tenido a su cargo funciones de acompaamiento.

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Es por este mecanismo que la actividad coral contribuye al proceso de apropiacin del cancionero popular y folclrico por parte de los coreutas en particular y de la actividad coral en general. Porque desde un aspecto vivencial todos cantan la cancin y su participacin es mucho ms activa que cuando se limitan a escucharla interpretada por su artista favorito.La contribucin del arreglo coral en la difusin del repertorio popular y folclrico en coros no profesionales y profesionales. (Merced a la realizacin de conciertos y festivales de caractersticas locales, regionales e internacionales)

El arreglador.Arreglar es, en realidad, el arte de ser capaz de concebir un

efecto musical y entonces transferirlo al papel para que ese efecto particular cobre vida. (Dick Grove, Arranging Concepts. Alfred Publishing Co., Inc. CA 1985)

Aprenda a confiar en el juicio de su odo ms que en el de su vista. La msica no existe en el papel. (Don Sebesky The Contemporary Arranger. Alfred Publishing CO., Inc. CA. 1994)

El paso ms difcil en cualquier proceso creativo es creer que los puedes hacer. No importa quin seas, ni cul es tu entorno musical, o cunta teora sabs, creme: si ests en un grupo a capella PODS APRENDER A ARREGLAR! ( Anna Calahan The Collegiate A Capella Arranging Manual. Hal Leonard ME. 1995)

Ah reside, segn creo, la fuerza propia de todo arreglo: omos dobleel original y el arreglo son complementarios, contiguos en su incompletitud y su distancia de cara a la esencia de la obra. (Peter Szendy. Escucha. Paids. Barcelona 2003)

Slo aprendemos haciendo. (Stephen Nachmanovich. Free Play La improvisacin en la vida y en el arte. Paids. Buenos Aires 2004)

La tarea del arreglador involucra varias habilidades a las que se hecha mano a lo largo de las etapas de realizacin de un arreglo. Estas habilidades son el medio por el que una idea musical es expresada. No es necesario decir que cuanto mayor sea el desarrollo que de estas habilidades se logre, seguramente mayor ser la exactitud y claridad de la expresin. Las habilidades que un arreglador debe desarrollar tienen que ver fundamentalmente con el manejo solvente de todo un bagaje tcnico (su conocimiento de la armona, el contrapunto, orquestacin, etc.).

Una de las caractersticas del arte musical es la imposibilidad de transmitir conceptos intelectuales. Sin embargo el msico al trabajar con el sonido le imprime una cualidad expresiva que es apreciada por el oyente. El msico provoca un efecto en la emocin del oyente. Parte de la tarea del arreglador consiste en el dominio del flujo de esta carga expresiva que toda msica lleva consigo. Casi como un co-compositor, el arreglador debe administrar los puntos de tensin y los de calma, llamar la atencin hacia el momento de clmax, preparar la llegada sorpresiva de un elemento nuevo, etc.

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Todo esto se debe realizar (como lo hace un compositor) adecuando el objeto a los medios; esto muchas veces significa traducir, re-convertir, y adaptar una forma original, para que, conservando su cualidad expresiva primigenia, se manifieste con la perspectiva que el arreglador le ha provisto.

El espectro de posibilidades de un arreglador abarca desde la mera trascripcin, en la que solo se modifica el medio por el cual una composicin es ejecutada, adaptndola idiomticamente al nuevo medio, hasta la de tomar unos pocos elementos de una composicin original realizando una elaboracin libre de los mismos, con la libertad de modificar hasta la carga expresiva original manteniendo sin embargo la identidad de la obra.

Es as como el papel del arreglador se nos presenta con dos perspectivas. Desde el punto de vista del compositor cumple el rol de primer intrprete, de intermediario entre el pensamiento realizado en obra y el pblico; y desde el punto de vista del destinatario es, como ya se ha dicho, un co-autor con un grado ms o menos discreto de pasividad o actividad sobre el objeto sobre el que ha de trabajar.

Marco referencial - Fundamentacin Se trata de una asignatura de caractersticas terico-prcticas que se

dicta aplicando metodologa de taller, y cuyos propsitos son:

*0 Fomentar y canalizar los aspectos creativos en la prctica coral y/o vocal de conjunto.*1 Incorporar criterios de produccin y elaboracin en funcin del gnero y el estilo.*2 Incorporar elementos tcnicos para la libre produccin y elaboracin de material original en adecuacin a los medios vocales e instrumentales disponibles.

Siendo una asignatura cuyo objetivo es la capacitacin para la elaboracin y re-elaboracin de material original, se constituye en un espacio adecuado para la manifestacin de las aptitudes, tendencias y conocimientos aplicados a la formalizacin de un objeto musical.

En este sentido, trata sobre el estudio de obras de diferentes estilos y pocas, y de la extraccin de conclusiones tiles para la elaboracin de arreglos destinados a coros y/o conjuntos vocales en partituras de diversas formas, gneros y estilos.

Objetivos generales

*3 Afianzar su capacidad de expresin y comunicacin en el acto de la formalizacin.*4 Incorporar y/o madurar los elementos del lenguaje armnico, rtmico y meldico como materiales germinales del proceso formativo.*5 Producir, partiendo de un material original, un discurso formalmente correcto y expresivamente significativo.

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*6 Aproximar a travs de la audicin y la lectura de partituras, a obras escritas para coros o conjuntos vocales, considerando el repertorio de escuela y el de la msica popular y folclrica argentina y latinoamericana principalmente.*7 Desarrollar criterios de anlisis comparativo en el estudio del repertorio coral de diferentes pocas y estilos, teniendo en cuenta las caractersticas rtmicas, meldicas, armnicas y formales.*8 Realizar arreglos para coro o grupo vocal a partir del repertorio popular y folclrico argentino y latinoamericano principalmente, teniendo en cuenta las caractersticas estudiadas y desarrollando propuestas personales de elaboracin.

Contenidos conceptuales

Unidad 1Elaboracin bsica de un arreglo a cuatro voces.1.1 Armonizacin primaria.1.2 Asignacin de la meloda. Eleccin de la tonalidad.1.3 Realizacin del bajo. Uso de inversiones.1.4 Elaboracin de las voces interiores. Duplicaciones. Disposiciones de los acordes.1.5 Ornamentacin.1.5.1 Nota de paso: Simple. Doble. Diatnica. Cromtica. 1.5.2 Bordadura: Simple. Doble. Diatnica. Cromtica. 1.5.3 Apoyatura. Corta. Larga.1.5.4 Retardo. 1.5.5 Anticipacin. 1.5.6 Escapatoria.

Unidad 2El unsono y la octava2.1 Eleccin de duplicacin.(Cundo unsono, cundo octava)2.2 Combinaciones de unsonos y octavas en la meloda y el

acompaamiento.2.3 Imbricacin meldica.

Unidad 3Tcnicas de elaboracin a dos voces.3.1 Elaboracin de la segunda voz natural: duplicacin meldica en 3ras y 6tas. Uso del unsono.3.2 Otras duplicaciones: 4tas, 5tas, etc. Armonizacin pentatnica3.3 La voz pedal no meldica.3.4 La voz armnico-meldica.3.5 Accin meldica complementaria3.6 La contrameloda.3.7 El ostinato.3.8 La imitacin. 3.9 El canon.

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3.10 Contrapunto doble a la octava.3.11 Formaciones3.11.1 Coro a voces iguales.3.11.2 Coro Mixto.3.11.3 Coro de nios.3.11.4 Desprendimientos de SATB: SA, ST, AT, AB, TB.

Unidad 4Acompaamiento instrumental (piano).4.1 Duplicacin de voces.4.2 Acompaamiento rtmico.4.3 Acompaamiento arpegiado.4.4 Arpegios y meloda4.5 Acentos y marcaciones.4.6 Acompaamiento con materiales independientes. Contramelodas.4.7 Piano con acompaamiento vocal.4.8 Efectos especiales. 4.9 Descripcin musical. 4.10 Escritura instrumental idiomtica.

Unidad 5La imitacin5.1 Imitacin libre.5.2 Imitacin estricta.5.2.1 respuesta real5.2.2 Respuesta tonal5.3 Imitacin a diferentes intervalos.5.4 Aumentacin.5.5 Disminucin.5.6 Inversin.5.7 Retrogradacin.5.8 Procedimientos mixtos.

Unidad 6Elaboracin de Introducciones, Codas e Interludios6.1 Introduccin: Material meldico derivado de la estrofa.6.2 Introduccin: Material meldico derivado del estribillo.6.3 Introduccin armnica, introduccin rtmica, Introduccin armnico-rtmica6.4 Introduccin: Materiales independientes. Efectos de contraste.6.5 Coda: Resumen motvico-temtico6.6 Coda: Rallentizacin por aumentacin.6.7 Coda : Fade out.6.8 Coda : Estrecho.6.9 Coda : Tag.6.10 Interludios temticos6.11 Interludios armnicos, interludios rtmicos, interludios armnico-rtmicos.6.12 Interludios arpegiados6.13 Interludios modulantes6.14 Interludios con presentacin de material nuevo.

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Unidad 7Tcnicas de elaboracin a tres voces.7.1 Homorritmia coral.7.2 Parafonas7.3 Parafonas por cuartas: Cuartas cerradas. Cuartas abiertas.7.4 Armonizacin restringida.7.5 Armonizacin libre.7.6 Armonas en bloque: Sustituciones.7.7 Meloda y acompaamiento duplicado.7.8 Meloda duplicada y acompaamiento.7.9 Meloda duplicada y contrameloda7.10 Meloda y contrameloda duplicada.7.11 Meloda, contrameloda y acompaamiento.7.12 Sustitucin avanzada: rearmonizacin.7.13 Imitacin.7.14 Canon.7.15 Contrapunto doble a la dcima.7.16 Formaciones7.17.1 Coro a voces iguales7.17.2 Coro de nios7.17.3 Coro femenino7.17.4 Coro mixto SCB7.17.5 Desprendimientos de SATB: SAT, STB, ATB.

Unidad 8Desarrollo meldico.8.1 Adicin/ elisin de sonidos.8.2 Adicin/ elisin de silencios.8.3 Inclusin/ supresin de ornamentaciones.8.4 Cambio de modo.8.5 Cambio de metro.8.6 Cambio de pie.8.7 Desplazamientos mtricos.8.8 Adaptacin a otro patrn rtmico-mtrico8.9 Ampliacin /reduccin del mbito.8.10 Aumentacin/ disminucin de valores exacta o aleatoria.8.11 Retrogradacin.8.12 Inversin. Diatnica, cromtica8.13 Elaboracin motvica.8.14 Articulaciones, dinmicas y tempos8.15 Tcnicas combinadas

Unidad 9Armonizacin avanzada. Enriquecimiento armnico:9.1 Acordes secundarios. 9.2 Dominantes auxiliares. 9.3 Dominantes efectivas.9.4 Extensiones armnicas: 9.4.1 Funcin de I, con 7ma, 9na, 11na y 13na.

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9.4.2 Funcin de II con 7ma, 9na, 11na y 13na. 9.4.3 Funcin de V con 7ma, 9na, 11na y 13na.9.5 Armonizacin modal: IIIb, VIb, VIIb.9.6 Intensificacin II-V.9.7 Sustitucin tritonal.9.8 Refuerzo de armnicos superiores9.9 Poliacordes.

Unidad 10Tcnicas de elaboracin a cuatro voces.10.1 Homorritmia coral. En fundamental y con inversiones.10.2 Armonas en bloque de ttradas.10.3 Sustituciones con ttradas10.4 Parafonas de ttradas.10.5 Cluster de diatnico.10.6 Armonas por cuartas.10.7 Meloda con acompaamiento.10.8 Meloda duplicada con acompaamiento.10.9 Meloda en bloque con acompaamiento.10.10 Meloda con acompaamiento compuesto10.11 Meloda duplicada, contrameloda y acompaamiento.10.12 Meloda-contrameloda y acompaamiento duplicado10.13 Meloda, contramelodas y acompaamiento.10.14 Imitacin.10.15 Canon.10.16 Quodlibet.10.17 Contrapunto doble a la 12.10.18 Formaciones.10.19.1 Coro mixto SATB.10.19.2 Coro femenino SSAA.10.19.3 Coro masculino TTBB.

Unidad 11Texturas11.1 Monodia (unsono/ octava).11.2 Homorritmia coral.11.3 Monodia acompaada.11.4 Monodia con acompaamiento rtmico.11.5 Monodia con acompaamiento esttico (armnico).11.7 Homorritmia acompaada.11.8 Monodia con acompaamiento desarrollado.11.9 Monodia con acompaamiento arpegiado.11.10 Meloda principal y contramelodas.11.11 Acompaamiento con elementos mltiples.11.12 Imitacin11.13 Canon

Unidad 12

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La modulacin12.1 Usos y funciones de la modulacin.12.2 Modulacin por acorde comn.12.3 Modulacin a tonos lejanos.12.4 Modulacin desarrollada.12.5 Progresiones y secuencias.12.6 Cambio de tono. Yuxtaposicin de tonalidades.12.7 Modulacin avanzada

Unidad 13Efectos Corales13.1 Abanico desde unsono.13.2 Pirmide.13.3 Eco.13.4 Boca chiusa.13.5 Vocalizaciones

Unidad 14 Efectos Vocales14.1 Onomatopeyas14.2 Glissando14.3 Nasalizacin14.4 Articulaciones14.5 Percusin vocal

Unidad 15La Forma15.1 Organizacin de estrofas y estribillos.15.2 Desarrollo de reas libre: Introducciones, interludios y codas.15.3 Forma escrita y forma cantada: criterios de elaboracin.

Unidad 16Adaptaciones a diferentes agrupamientos16.1 De SATB a TTBB y viceversa.16.2 De SATB a SCC y viceversa.16.3 De SATB a SB y viceversa.

Unidad 17Escritura a cinco seis y ms voces17.1 SSATB/SATTB.17.2 SSATTB/SSATBB.17.3 SSAATTBB.17.4 Doble Coro SATB-SATB.17.5 Solista con acompaamiento de Coro.

Unidad 18 Comprobacin del arreglo

18.1 Registro confortable.18.2 El inters musical de las voces agregadas.

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18.3 El sentido musical de cada voz en s misma.18.4 Gua de la atencin del oyente.18.5 La claridad de la escucha de la meloda principal.18.6 Distribucin de la meloda entre las diferentes voces.18.7 Claridad en la definicin estilstica del arreglo.18.8 El balance en la participacin y la actividad de las voces. 18.9 Claridad y variedad textural.18.10 Lgica del planteo formal. Punto de culminacin.18.11 Equilibrio entre la expectacin y la previsin.18.12 Equilibrio entre dificultad tcnica y gratificacin musical.

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