ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICANIVEL ED. INICIAL Y PRIMARIA

Fortaleza de Collique, en el valle del río Chillón (foto Servicio de Aerofotográfico Nacional, 1945)

Programación Anual Unidades Didácticas•Equipo de Especialista Educación Primaria

--Ponente: Mag: Alcira Elena Ibarra Cabello.

CarabaylloComas

Puente PiedraAncón

Santa Rosa

Documento Documento técnico pedagógico en el cual se técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado y se organiza y explicita los propósitos de grado y se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades secuencia los contenidos en torno a unidades

didácticas. didácticas.

LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Da respuesta a tres

interrogantes

¿Qué lograran los educandos?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

¿ Qué importancia tiene la Programación curricular a nivel de aula?

Garantiza el trabajo sistemático de los procesos pedagógicos y evita la improvisación y rutina. En este proceso se selecciona y organiza las capacidades, estrategias de aprendizaje y de enseñanza, y otros elementos educativos.

La Programación Curricular a nivel de aula implica realizar dos tipos de programación: •Programación Curricular Anual y• la Programación de Corto Plazo.

PROPÓSITOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUALPROPÓSITOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL

¿Qué lograran los estudiantes?

¿Cómo lograr que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)

ORGANIZAR LOS CONTENIDOS ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.• Estrategias de aprendizaje• Medios y materiales

- Orientaciones para la evaluación

PROGRAMACIÓN ANUAL •DATOS GENERALES:1.1 Institución Educativa ...I.E.1014 ROU.......................................................................................................

1.2 Profesor (a): ..........................................................................................................1.3 Ciclo: Grado: Sección: A, B, C, D.

•JUSTIFICACIÓN:En forma breve detalla el por qué y para qué de tu programación, es decir una reflexión sobre los problemas y demandas de los estudiantes, aspiraciones de los padres de familia, visión de la Institución educativa, entre otros.“El presente documento tiene por finalidad organizar, temporalizar las acciones a desarrollar, durante el presente año lectivo, en forma articulada y contextualizada, las diferentes áreas y capacidades, teniendo en cuenta la problemática a partir de sus necesidades e intereses de los estudiante para el logro de aprendizajes o competencias.”

PROGRAMACIÓN ANUAL •DATOS GENERALES:1.1 Institución Educativa ...I.E.1014 ROU.......................................................................................................

1.2 Profesor (a): ..........................................................................................................1.3 Ciclo: Grado: Sección: A, B, C, D.

•JUSTIFICACIÓN:En forma breve detalla el por qué y para qué de tu programación, es decir una reflexión sobre los problemas y demandas de los estudiantes, aspiraciones de los padres de familia, visión de la Institución educativa, entre otros.“El presente documento tiene por finalidad organizar, temporalizar las acciones a desarrollar, durante el presente año lectivo, en forma articulada y contextualizada, las diferentes áreas y capacidades, teniendo en cuenta la problemática a partir de sus necesidades e intereses de los estudiante para el logro de aprendizajes o competencias.” MES

Problemas oportunida

des

Valores priorizados

Temas transversal

es

Calendario Escolar

Comunal cívico

Unidad Didáctica

Duración Actividad significativa

Abril

Los niños y niñas muestran poco interés por la lectura

Limitada conciencia del cuidado y preservación del medio ambiente.

ResponsabilidadRespeto

Educación en valores y formación ética.

Día de la tierra, día del niño peruano, día mundial del libro infantil, día del idioma español.

“Leyendo e investigando aprendemos a valorar la tierra que nos brinda la vida”

4 semanas01 al 30 de Abril

1. Reflexionando sobre el significado de la Semana Santa.

2. “Valoramos al libro como nuestro mejor amigo”.

3. “Los niños y niñas somos el presente y el futuro”

4. El valor de nuestro idioma como puerta a la vida

PROGRAMACIÓN CURRICULAR A nivel de aula

PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDADES DIDÁCTICAS

¿Cómo programar una Unidad Didáctica

1.Seleccionamos el título de la unidad.

3. Escribimos el tema transversal

2. Escribimos la justificación de la unidad.

6. Formulamos indicadores / construimos instrumentos de evaluación

5. Seleccionamos capacidades.

7. Determinamos actividades: Estrategias y recursos

Elaboramos el planificador semanal y las sesiones de aprendizaje

4. Determinamos la duración de la unidad.

Ubicamos el título de la unidad de aprendizaje, previsto en la programación

anual.

1. Elegimos el título de la unidad

Ejemplo:

“Valoremos nuestras manifestaciones culturales de la Semana Santa”

2. Escribimos la justificación de la unidad.

“Valoremos nuestras manifestaciones culturales de la Semana Santa”

Escribimos el por qué y el para qué de la unidad, estableciendo la relación con el tema transversal

Ejemplo

Muchas manifestaciones culturales de nuestra comunidad han sido dejadas de lado y no son conocidas ni practicadas por nuestros estudiantes. Las enseñanzas que encierran tales manifestaciones son de gran valor para el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima, la identidad y el sentido de pertenencia en los estudiantes..

3. Escribimos el tema transversal.

El tema transversal debe concretarse en las capacidades y actividades que se desarrollan en la unidad.

Ejemplo:

“Educación para la convivencia, la paz y la

ciudadanía”

4. Determinamos la duración de la unidad

• Escribimos la fecha de inicio y termino de la unidad.

• Consideramos el total de días hábiles para desarrollar la unidad.

Por ejemplo:

Duración: del 5 al 30 de abril (20 días).

• Escribimos las capacidades según lo previsto en la programación anual.

• Adecuamos las capacidades, si es que se considera necesario.

• Las capacidades seleccionadas deben guardar coherencia con el título de la unidad, con el tema transversal elegido y con la justificación.

5. Seleccionamos las capacidades, conocimientos y actitudes.

¿Cómo adecuamos las capacidades en la unidad ?

Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.

Lee textos descriptivos y

narrativos identificando

las ideas principales

Ejemplo:

Lee textos narrativos (tradiciones y

costumbres de Semana Santa), identificando las

ideas principales.

Capacidad del PCD*

CAPACIDAD ADECUADA

* Programa curricular diversificado.

Ejemplo:

Ejemplo:

7. Planteamos las actividades de aprendizaje

• Sirve como un medio para favorecer el desarrollo de las capacidades previstas en la unidad.

• Se formulan a partir de las capacidades previstas en la unidad, y en relación con el título de la unidad, la justificación y el tema transversal elegido.

Permiten: contextualizar los aprendizajes, integrar las áreas, incorporar estrategias de enseñanza y de aprendizaje, y prever los recursos necesarios.

Pueden ser desarrolladas en una o más sesiones de aprendizaje.

Favorecen la participación activa del estudainte en la construcción de sus aprendizajes a partir de sus saberes previos.

¿Cómo planteamos las actividades?

Preguntas orientadoras

¿Qué actividades posibilitarán el

desarrollo de las capacidades de la

unidad?

1. Indagamos sobre la

celebración de la Semana Santa.

¿Qué aprenderán los estudiantes mediante cada

actividad?

• Escribir una ficha de entrevista.

• Aplicar la ficha de entrevista.

• Organizar la información recogida de la ficha de entrevista.

• Elaborar cuadros de doble entrada con datos recogidos con la ficha de entrevista.

• Escribir una ficha informativa sobre la Semana Santa en la localidad.

• Resolver problemas.

Ejemplo:¿Qué estrategias de enseñanza y

aprendizaje serán necesarias para el logro de

estos aprendizajes?

¿Cómo planteamos las actividades?

“Valoremos nuestras manifestaciones culturales en la Semana Santa”

Investigamos sobre la

celebración Semana Santa

en el Perú.

Visitamos lugares de valor histórico y cultural, desarrollo de tradiciones

de Semana Santa.

Escribimos recetas de alimentos de la Semana Santa en Lima

Participamos en el concurso de alfombras.

Valoramos y expresamos nuestras costumbres en Semana Santa.

•Escribimos una ficha de entrevista.

•Aplicamos la ficha de entrevista.

•Organizamos la información•Elaboramos cuadros de doble entrada con datos recogidos.

• Resolvemos actividades del cuaderno de trabajo.

•Escribimos una ficha informativa sobre la Semana Santa en Lima.

•Resolvemos problemas.

•Escribimos un inventario de lugares de valor histórico y cultural existentes en la localidad.

•Escribimos un inventario de alimentos que se producen en Lima.

• Conocemos el valor nutritivo de los alimentos que se producen en Lima.

•Clasificamos los alimentos que se producen en Lima.

•Escribimos recetas de platos típicos que se preparan durante la Semana Santa Lima

•Resolvemos problemas.

•Producimos una ficha informativa sobre las alfombras de Semana Santa en Lima.

•Representamos mediante dibujos las alfombras de flores.

•Resolvemos problemas.

•Realizamos dramatizaciones.

•Dibujamos.• Organizamos un periódico Mural

Título de la unidad

Actividad

Sesiones de aprendizaje

8. Planificador semanal

• Permite organizar los aprendizajes que se espera logren los estudiantes en la semana.

• Cada sesión se deriva de la actividad planificada en la unidad.

• En el planificador se escribe los nombres de las sesiones de aprendizaje.

• El planificador se ubica en un lugar visible del aula, para que los estudiantes tengan conocimiento de los aprendizajes a desarrollar durante la semana.

Ejemplo

Bloques

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

I

Participamos en la Semana Santa de mi localidad

Identificamos los ingredientes de la rica mazamorra morada

II

III Conociendo los platos típicos de la Semana Santa

Unidad de aprendizaje: “Valoremos nuestras costumbres en la Semana Santa”

Actividad: 1ra semana: del 5 al 9 de Abril

8. Sesiones de aprendizaje

• Se derivan del planificador semanal.

• Cada sesión se programa y desarrolla con sus respectivas estrategias y recursos.

• Las estrategias (de enseñanza y de aprendizaje) posibilitan el logro de los aprendizaje en el estudiante.

• En la sesión, las estrategias se plantean de manera diferenciada, considerando los ritmos, estilos y niveles de aprendizaje de los estudiantes.

Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta:

¿QUÉ HACE EL NIÑO?

Hace referencia la acción del verbo. Responde a la pregunta:

¿QUÉ? Con relación a la acción

Responde a la pregunta:¿CÓMO?

ACCIÓN

CONTENIDO

CONDICION

Los indicadores tienen los siguientes componentes:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Gracias por la atención prestada