Área de Educación Física y deportiva UMH

“El efecto preventivo del deporte sobre las conductas de riesgo en la salud de los adolescentes. Dos estudios en el ambito rural)

Área de Educación Física y deportiva

UMH

Dr. Eduardo Cervelló Gimeno

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1. Objetivos1. Objetivos

a)a) Reconocer la importancia de los agentes sociales en la Reconocer la importancia de los agentes sociales en la adquisición de estilos de vida saludables, con especial adquisición de estilos de vida saludables, con especial relevancia en la escuela en entornos ruralesrelevancia en la escuela en entornos rurales

b) Conocer la importancia de los factores motivacionales en la práctica de actividades físicas y deportivas, y en la adquisición de estilos de vida saludables.

c) Explorar nuevas perspectivas de estudio del efecto de los agentes sociales en la adquisición de estilos de vida saludables jovenes pertenecientes a poblaciones de riesgo

. La importancia de los agentes sociales en la adquisición de estilos . La importancia de los agentes sociales en la adquisición de estilos de vida saludables, con especial relevancia en la escuelade vida saludables, con especial relevancia en la escuela

Estilo de vida relacionado con la salud como “un patrón de comportamientos relativamente estable de los individuos o grupos que guardan una estrecha relación con la salud”(Pastor, Balaguer y García-Merita, 1999).

a) Su naturaleza es conductual y observable. Por lo que las actitudes,

valores y motivaciones no forman parte del mismo, aunque sí pueden ser

sus determinantes (Elliot, 1993).

b) Existen diferentes niveles de influencia en la configuración de un estilo de

vida saludable: la influencia social, las oportunidades y constricciones

ambientales y las características individuales (Nutbeam et al., 1999; López

Villalba y Rodríguez, 2006)

p.e. En el ambito rural existen determinadas constricciones y falta de oportunidades que favorecen la adopcion de conductas de riesgo para la salud

Patrón de conducta

adaptativo

INFLUENCIA SOCIAL(Otros significativos del entorno del deportista)

ORIENTACIÓN A LA TAREA

Éxito definido como dominio de la tarea

Percepción de habilidad relativa al progreso personal

ORIENTACIÓN AL EGOÉxito definido como

superación de los rivalesPercepción de habilidad

relativa a la demostración de

superior capacidad

IMPLICACIÓN HACIA EL

EGO

IMPLICACIÓN HACIA LA

TAREA

Patrón de conducta poco

adaptativo

CLAVES CONTEXTUALES Y

SOCIALES

(Clima Motivacionalhacia la TAREA y/ohacia el EGO en los entrenamientos y la

competición)

Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables desde la teoría de las metas de logro (1)saludables desde la teoría de las metas de logro (1)

Muestra 500 adolescentes 500 adolescentes

Determinar si el enfoque motivacional de las clases de educación física, predice la adopción de estilos de vida

saludables con especial atencion al entorno rural

Determinar si el enfoque motivacional de las clases de educación física, predice la adopción de estilos de vida

saludables con especial atencion al entorno rural

Estudio 1

Hábitos alimentación y descanso

Estudio 1

Hábitos alimentación y descanso

Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables desde la teoría de las metas de logro saludables desde la teoría de las metas de logro

Objetivo

Estudio 2

Consumo de substancias adictivas

Estudio 2

Consumo de substancias adictivas

Porque el entorno rural??? Caracteristicas del estudio:

1) La educacion fisica en Spain es obligatoria y en ocasiones es la unica aproximacion a las actividades deportivas

2) Caracteristicas del ambito rural

a) Poca oferta deportiva organizada

b) La escuela es el unico vinculo de aproximacion a la practica deportiva

c) Los jovenes presentan alta incidencia de conductas de riesgo para la salud. Es necesario desarrollar estilos de vida activo a traves del deporte y prevenir conductas no saludables

Porque el entorno rural??? Caracteristicas del estudio:

1) La educacion fisica en Spain es obligatoria y en ocasiones es la unica aproximacion a las actividades deportivas

2) Caracteristicas del ambito rural

a) Poca oferta deportiva organizada

b) La escuela es el unico vinculo de aproximacion a la practica deportiva

c) Los jovenes presentan alta incidencia de conductas de riesgo para la salud. Es necesario desarrollar estilos de vida activo a traves del deporte y prevenir conductas no saludables

Instrumentos (1)

Clima motivacional contextual (LAPOPECQ)


HBSC: The Health Behaviour School Children.

Practica extraescolar

Hábitos de descanso y comidas



Hábitos de descanso y comidas

Orientación disposicional (POSQ)


Instrumentos (2)







Consumo de tabaco, alcohol y otras drogas



Consumo de tabaco, alcohol y otras drogas

Valoración de la Educación física

Valoración de la Educación física

ÍNDICES Valores

p 0.00

2 /gl 1.88

CFI 0.98

TLI 0.97

RMSEA 0.04

SRMR 0.03

BSboot 0.02

Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables desde la teoría de las metas de logro (1)saludables desde la teoría de las metas de logro (1)

Jiménez, R., Cervelló, E., García Calvo, T., Santos Rosa, F.J., e Iglesias, D. (En prensa).International Journal of Clinical and Health Psychology

No podemos saber si el clima predice la practica extraescolar o viceversa

Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables (2)saludables (2)

[2 = p <.01; 2 /gl = 2.43; CFI = .94; TLI = .93; RMSEA = .06; BSboot = p< .001].

Jiménez,R., Cervelló, E., Santos-Rosa, F., García Calvo, T., y Del Villar, F. (en prensa). Un estudio de las relaciones entre las metas de logro, la percepción del clima motivacional, la valoración de la educación física, la práctica deportiva extraescolar y el consumo de drogas en estudiantes de Educación Física. Revista Mexicana de Psicología

La valoracion no explica en gran medida la practica extraescolar

No estamos seguros del papel de la escuela como promotor de estilos saludables

Limitaciones de estos estudiosLimitaciones de estos estudios

1. El hecho de realizar un estudio correlacional, no permite determinar si la valoración de la educación física influye en la práctica extraescolar o es la práctica extra escolar la que influye en la valoración

2. La medición del clima motivacional con un determinado instrumento, determina las dimensiones del clima motivacional que éste recoge, pudiendo ser otras dimensiones del clima las que puedan explicar mejor la varianza explicada de las variables

3. Dado que se analiza durante el periodo escolar, en el que la educación física es obligatoria, no podemos determinar si existiría un trasvase a la práctica de actividad física en ausencia de la obligatoriedad de la práctica de educación física

Las prospectivas de investigaciónLas prospectivas de investigación

1. Incluir nuevos modelos motivacionales que permitan estudiar si diferentes tipos de motivación tienen diferentes consecuencias en la adquisición de estilos de vida saludable

3. Efectuar estudios de corte longitudinal y experimental que permitan estudiar la evolución de los estilos de vida a lo largo del tiempo

2. Determinar que características de los programas de actividad física en la escuela son las más relevantes para la predicción de las conductas saludables en el entorno de ocio

Factores sociales

Mediadores

Niveles Jerárquicos de motivación

Consecuencias

Autonomía

Motivación GlobalIntrínseca (IM), Extrínseca (EM) o Amotivación (A

M)

Competencia

Relaciones Sociales

Nivel Global

Factores Globales

Afectivas

Cognitivas

Conductuales

Autonomía

Motivación Contextual Hacia la práctica de actividad física y/o deportiva

IM, EM o AM

Competencia

Relaciones Sociales

Nivel Context.

Factores Contextuales

Afectivas

Cognitivas

Conductuales

Autonomía

Motivación Situacional hacia

una sesión o actividad concreta en el ámbito deportivo

IM, EM o AM

Competencia

Relaciones Sociales

Nivel Situac.

Factores Situacionales

Afectivas

Cognitivas

Conductuales

El modelo jerárquico de motivación de Vallerand y Rousseau (2000)

1. In

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Orientaciónpersonal

Contexto deentrenamiento

Percepciones decomportamientosy motivación delos deportistas

Entrenador Deportistas

Estructuraestablecida

Comportamientosa favor de laautonomía

Implicación

Percepción decompetencia

Percepción deautonomía

Percepción derelación conlos demás

Motivaciónintrínseca yextrínseca

autodeterminada

Orientaciónpersonal

Contexto deentrenamiento

Percepciones decomportamientosy motivación delos deportistas

Entrenador Deportistas

Estructuraestablecida

Comportamientosa favor de laautonomía

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Percepción decompetencia

Percepción deautonomía

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3).

2. Determinar que características de los programas de actividad física en la escuela son las más relevantes para la predicción de las conductas saludables en el entorno de ocio

Escuela-profesor-deporte

Prac.Actividad fisica

Contexto de

entrenamiento o

aprendizaje

Self- determined Motivation EDUC.PHYS.

Intención de practicar

Práctica deportiva y estilos de vida al momento 1

Estudio 1Educación

Estudio 2Ocio

6-9 meses

Práctica deportiva y estilos de vida al momento 2

Percepción de autonomía, estructuración y clima social

Percepción de autonomía, estructuración y clima social

Self- determined Motivation OCIO

3. Efectuar estudios de corte longitudinal y experimental que permitan estudiar la evolución de los estilos de vida a lo largo del tiempo

*

Variable dependiente

Grupo experimental

(n = 35)

Grupo control (n = 36)

M DT M DT

Clima tarea Pre 4.22 0.86 4.20 0.84

Post 3.87* 0.98 3.90* 1.05

Clima ego Pre 3.10 1.15 3.21 1.10

Post 2.81* 1.11 3.19 1.08

Autonomía* Pre 3.03 1.02 3.42 1.06

Post 3.51** 0.99 3.00* 1.14

IAD contex* Pre 3.19 2.89 3.10 2.77

Post 4.13* 3.25 1.67* 3.24

IAD situac*. Pre 3.91 3.37 4.41 2.73

Post 6.32* 5.86 1.22* 5.11

IEF*** Pre 3.62 1.04 3.56 1.14

Post 4.49** 1.02 3.18* 1.23

Cesion de autonomia en las clases de E.F. (Moreno y Cervelló, 2007)

Cesion de autonomia en las clases de E.F. (Moreno y Cervelló, 2007)

Un ejemplo de estudio experimental sobre mejora de la Un ejemplo de estudio experimental sobre mejora de la valoración de la EFvaloración de la EF

Conclusiones

1. Es necesario determinar y ajustar las variables presentes en los programas de educacion fisica para obtener consecuencias positivas en el desarrollo de conductas saludables en jovenes

1. Es necesario determinar y ajustar las variables presentes en los programas de educacion fisica para obtener consecuencias positivas en el desarrollo de conductas saludables en jovenes

2. Los programas de educacion fisica no pueden estar ajenos a la realidad social en la que se desarrollan, y deben hacer un esfuerzo por ajustarse a las necesidades reales (sociales y afectivas) de los alumnos.

2. Los programas de educacion fisica no pueden estar ajenos a la realidad social en la que se desarrollan, y deben hacer un esfuerzo por ajustarse a las necesidades reales (sociales y afectivas) de los alumnos.

4. ………….4. ………….

3. Nuevos trabajos deben estudiar estas relaciones desde aproximaciones longitudinales y experimentales, para valorar el efecto real de las intervenciones a largo plazo (p.e. estudiar si el incremento de la motivación y la mejora de la valoración de las clases de educación física se “trasvasa” a otros ámbitos ).

3. Nuevos trabajos deben estudiar estas relaciones desde aproximaciones longitudinales y experimentales, para valorar el efecto real de las intervenciones a largo plazo (p.e. estudiar si el incremento de la motivación y la mejora de la valoración de las clases de educación física se “trasvasa” a otros ámbitos ).

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