ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL III CICLO_1º RUTAS

UGEL ANTA [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO]

PROGRAMA CURRICULAR

III CICLO Primer Grado

Área de Comunicación

Miguel Ángel Pinto Tapia, Página 1


ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALCOMPETENCIA

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano

PRIMER GRADO.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOComprensión oral1. Reconoce y segmenta la cadena

acústica de frases y oraciones que escucha en las unidades que la componen: sonidos y palabras.

Comprensión oral. Cadena acústica: sonidos y palabras

en frases y oraciones.

Escucha la lectura de un texto. Identifica frases y palabras. Segmenta las frases en palabras. Segmenta las palabras en sonidos. Segmenta los sonidos en fonemas. Asocia palabras con imágenes. Asocia sonidos con las sílabas. Asocia fonema con grafema. Reconoce sonidos idénticos en la composición de otras palabras. Reconoce fonemas en la composición de otras sílabas. Transfiere las habilidades de conciencia fonológica a nuevas situaciones.

2. Selecciona palabras relevantes (nombres, sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave, etc) de un relato oral de las que no son muletillas, repeticiones, etc..

Palabras relevantes de un discurso: nombres, sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave.

Escucha la lectura de un texto. Lista un grupo de palabras desde el texto. Selecciona palabras relevantes: nombres, sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave. Diferencia entre un sustantivo, adjetivo y verbo. Formula familia de palabras derivadas a partir de listado de palabras primitivas. Formula familia de palabras derivadas añadiendo partículas: prefijos y sufijos. Formula oraciones, frases, textos cortos con la familia de palabras. Presenta un texto corto ante sus compañeros.

3. Interpreta la intención, el propósito comunicativo y el significado global de mensajes orales, comunicados, noticias.

Intención y propósito comunicativo. Significado global, el mensaje.

Escucha la lectura de un texto informativo. Relaciona las partes del texto informativo. Comprende el significado global del texto informativo. Identifica ideas primarias y secundarias. Interpreta el propósito comunicativo del texto informativo. Presenta conclusiones sobre el propósito comunicativo y significado global del texto.



CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO4. Anticipa lo que se va decir a partir

de lo ya se ha dicho en una frase, expresiones, discursos breves.

Anticipaciones. Escucha frases y/o órdenes, expresiones, relatos, discursos breves. Identifica acciones y anticipa consecuencias. Identifica causas y anticipa efectos. Identifica secuencia de imágenes, frases, y anticipa lo que sigue. Identifica mensajes comunicativos y anticipa sucesos. Contraste sus hipótesis al relacionar sus anticipaciones con los hechos reales. Presenta conclusiones de sus aciertos.

5. Infiere datos del emisor (edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio cultural, propósitos), información del contexto significativo: situación, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación; a partir de conversaciones, diálogos, lecturas que escucha.

Inferencias de datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural, propósitos, etc.

Inferencias de informaciones del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.

Escucha la lectura de textos y/o diálogos, conversaciones. Identifica palabras desconocidas e infiere su significado según el contexto. Infiere el significado de palabras desconocidas. Identifica causas e infiere efectos previsibles. Identifica efectos e infiere las cusas que lo origina. Identifica la relación de palabras e infiere secuencias lógicas. Identifica el contexto del texto e infiere el significado de frases hechas. Predice resultados. Predice un final diferente. Interpreta con corrección el lenguaje figurativo. Recompone un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc.

6. Aprende palabras, frases e ideas de diversos textos orales que escucha.

Memoria de corto y de largo Plazo: palabras, frases e ideas.

Escucha la lectura de textos, diálogos, canciones. Identifica palabras, frases significativas. Comprende el significado de las palabras y frases. Crea oraciones y frases aplicando las palabras y frases santificativas del texto. Práctica y aplica las palabras, frases en situaciones comunicativas.

7. Comprende el significado global de lecturas orales de fábulas y cuentos.

Comprensión oral de textos continuos: narrativos.

Escucha la lectura de un texto, comunicado, diálogos. Comprende el mensaje concreto del texto. ¿Qué dice o de que trata el texto? Identifica el tema o la idea esencial, de la intención general del texto. Reconoce y/o inventa un título que se ajuste al contenido del texto. Deduce la idea principal. Resume el texto.

Producción oral8. Describe personas, animales y

lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario.

Producción oral Descripción verbal de personas,

animales, lugares.

Selecciona el objeto a describir: lugar, objeto, proceso, persona. Observa el objeto con mucha atención y selecciona los detalles más importantes. Caracteriza el objeto: ¿Qué es?, ¿Cómo es? y otras interrogantes. Busca nuevo vocabulario para definir con exactitud algunas características. Organiza los datos siguiendo un orden: de lo general a lo particular o al contrario., de los

primeros planos al fondo o al contrario, de dentro a fuera o al contrario, de izquierda a derecha o al revés, o respondiente una secuencia de preguntas.

Describe oralmente el objeto.



CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO Produce textos icono verbal.

9. Formula preguntas sencillas y da respuestas en torno a informaciones que extrae del contexto donde interactúa.

Formulación y respuesta de preguntas.

Selecciona un suceso significativo de su contexto. Observa sus interrelaciones de causa y efecto, de medios y fines. Formula una pregunta sobre la base de sus observaciones. Reflexiona sobre la profundidad o superficialidad de su pregunta. Da respuesta a su pregunta. Comparte su pregunta y respuestas con sus compañeros. Respeta y acepta las opiniones de los demás.

10. Se expresa con pronunciación, entonación, gestos y ademanes adecuados de acuerdo con las situaciones de comunicación.

Pronunciación, entonación y gestos adecuados.

Elige un tipo de texto de su mayor gusto y dominio: cuento, canto, poesía, etc. Presenta el propósito de su participación. Relata y/o canta, declama el texto con buena pronunciación, entonación de voz y

realizando gestos y ademanes. Escucha las preguntas de sus interlocutores sobre el contenido del texto. Responde las preguntas con seguridad y persuasión. Evalúa sus errores y aciertos.

11. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto.

Opinión. Escucha la lectura de estudio de casos sobre diversos temas. Identifica las posibles soluciones o actitudes. Ensaya soluciones o lista actitudes necesarias para afrontar el estudio de caso presentado. Refuta las soluciones o actitudes presentadas en el estudio de caso. Presenta una solución o actitud y la fundamenta: ¿Por qué? Escucha las preguntas de sus interlocutores sobre el contenido del texto. Responde las preguntas con seguridad y persuasión. Evalúa sus errores y aciertos.

12. Participa en diálogos en parejas y en grupos sobre temas de su interés.

Diálogos. Selecciona un tema de interés del aula, la escuela o la comunidad. Plantea preguntas orientadoras. Dialogan en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta planteada. Participa aportando soluciones, estrategias. Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de interés.

13. Produce y relata cuentos imaginarios creados por él y/o del acervo cultural local.

Producción oral de textos continuos: el cuento.

Elige una situación comunicativa personal, familia, escolar o comunal. Elige un tema y escenario para desarrollar en el cuento. Imagina personajes. Involucra al personaje principal en un problema. Crea acciones y sucesos para que el personaje resuelva el problema. Acompaña al personaje hasta que salga del problema. Ordena mentalmente la progresión de la historia. Visualiza a los personajes y establece un clima relajado. Narra el cuento con suave y fuerte, hace uso de gestos y ademanes.



CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO Recibe los cementerios de los otros niños y niñas.

ACTITUDESComprensión de textos.



ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO – DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOSDOMINIO

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORES 1º GRADO

1. Se apropia del sistema de escritura.

Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera).

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).

3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes.




4. Reorganiza la informaciónde diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es leído por el mismo.

Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos por él

mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto.

5. Infiere el significado del texto.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).

Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin

imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de estructura simple, con imágenes.



ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO – DOMINIO: PRODUCCIÓN DE TEXTOSDOMINIO

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.


1. Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura, usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local.

“Escriben como hablan”.2. Planifica la producción de diversos tipos de texto

Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá. Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano

- distante). Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje

Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario.

Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.




escrito.

4. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repetición. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.


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